第一篇：國旗下演講稿 教育要關注每一個學生的發展 閆偉鵬

教育要關注每一個學生的發展

-----《創造適合學生的教育》有感

閆偉鵬

當我翻開我國著名教育專家馮恩洪的著作《創造適合學生的教育》這本書，我就愛不釋手讀著這本著作，結合自身的教育生活，我有了許多的思考與感悟。

教育的真諦是什么？我的理解是：教給學生做人的道理、知識，讓學生擁有學習能力和工作技能等；而學生是否享受學習似乎不是我們所要思考的，因為讀書就是枯燥的，需要每個人勤奮的。而《創造適合學生的教育》一文中告訴我們：教育的目的是讓學生享受教育，教育的最高境界就是讓學生享受適合自己的教育，教育不僅要創造適合教育的學生，教育更有責任創造適合學生的教育。所以，教育要注意受教育者的差異，教育者對學生的差異不應該埋怨，而是研究差異，關注差異，創造適合學生的教育。所以教育要尊重學生的情感，激勵學生“你真了不得，你離成功就差一步了”，創建和諧的師生情感，讓教育的感覺不是難受，教育的感受是走進享受。教育者的責任就是讓學生快樂成長。所以教育要讓學生徹底釋放自己潛能，讓學生生動活潑地發展。

撬起教育質量的支點在哪里？在課堂。“撬起課堂教育質量的課堂變革在于，走出講授，走進合作或者差異發展，以釋放學生的潛能。”

課堂是將自然人打造成社會人的主要手段，課堂承擔著個體社會化的第一責任。課堂變革要由講授走進合作。合作課堂就是學生能講的讓學生講，經過啟發后，學生仍然存疑的，教師才發揮畫龍點睛的作用的課堂。合作課堂上，讓學生主動想參與課堂，開動機器，做課堂的主人，學到知識并理解知識，提高課堂知識的鞏固率。課堂變革還要由講授走進差異發展。差異發展就是我們給有差異的學會提供合適的教育，就是不固定班級，按照層次開展課堂教學，實實在在地實施分層次教學，讓各個層次的學生都得到有效發展。

回顧我們的課堂教學，我們也在力求讓每一個學生得到發展，但每個班級學生確定，教材單一，課時緊，教師每天都在趕進度，在練習，有時完全忘卻了學生的需求，只是想著讓學生將課程內容學完就好，于是，講授知識就占去大量的課堂時間，學生聽了課，做了練習，但就是課堂知識鞏固率極低。而那些為了展現合作教法而合作的課堂，讓后進生舉手發言的所謂關注差異的課堂，都不是高效的課堂。當前，由于課堂變革沒有適應時代，課程建設較滯后，導致我們的課堂大多在約束學生的潛能，萎縮學生的潛能，而非釋放學生的潛能，因此，學習的不快樂成了不少學生的痛苦感受。所以，創造適合學生的教育已經成為我們當下及將來亟需完成的任務。我們要建立符合學生個性、適應學生發展的動態、綜合的課程體系；我們要讓合作課堂，讓差異發展成就學生的美麗人生。

教育的關鍵是適合每個學生的個性，促進學生個性特長的和諧發展，培養合格加特長的人才是中國社會發展需要。而我們現在的教育是重合格輕特長。過分強調合格，過分看重學生的分數，讓分數說了算，而擁有某方面特長的學生是鳳毛麟角，令人遺憾。試想，“一個學生將來用特長跟社會發展的需要形成一個結合點，找到一個結合點，那么對這個學生來說，工作就是享受了”。反之，只有合格，毫無特長，走上社會，能快樂地享受工作嗎？

“創造適合每一個學生的教育”，是一種溫暖，是一種關懷。“適合教育”就是強調以學生為本，追求人文關懷，引導學生的心靈走向真、善、美；強調教育要適合每一個學生的個性，適合每一名學生的實際需要，在尊重和理解的基礎上為學生提供民主、科學的教育教學服務；強調整體大于部分之和，要讓每一名學生都有發展。強調教育要與時代發展緊密結合；強調教育必須為學生的可持續發展奠定基礎，把學生在成長過程中的自主性、選擇性、傾向性還給學生。總之，適合教育就是要吸納古今中外一切科學合理的教育思想精華為學生的健康成長服務，并在此基礎上賦予時代的特征，繼續發揚創新，更好地為學生服務。

躬身自問：從教十二年，我是一個珍惜講臺，努力做最好的自我的老師嗎？我是一個熱愛讀書，學會合作，由單科型的老師走向了復合型的老師嗎？對此，我還有極大的差距呀。既然創造適合每一個學生的教育已成共識，我們還需要等待嗎？作為一名現代教育者，我們要積極行動起來，努力提升自身素質，實現自身的專業發展，以適應教育現代化的要求，為走進創造適合學生的教育做好準備，做出貢獻。

閆偉鵬 2013.2.27

第二篇：12月閆偉鵬國旗下演講稿

各位老師、全體同學們：

周一早上好！今天我的國旗下演講的題目是《愛心奉獻》。

國際志愿者日，我們學校組織了到敬老院關愛他人行動,我們全體教師積極參與活動，關愛孤寡老人，這就是愛。你知道嗎?愛就是一首優美的詩,一首動聽的歌。

是的,不管是何種意義上的愛，都需要在具體的行動中去實現，讓我們每一個人用行動把愛心奉獻出來吧，世界將會更加充滿陽光，變得更加美好。

愛是世界上最純潔，也是最溫暖的。每個人都擁有愛，每個人也會在愛的關懷下成長。有句歌詞：愛是一道光，如此美妙。對，愛就是一道無瑕的光芒，非常美麗，它也時刻照亮著我們的未來。所以我們應該珍惜身邊所有無價的愛，父母的愛、老師的愛、朋友的愛，它給了我們莫大的勇氣和信心，才能讓我們充滿信心,在人生的道路上暢通無阻。同時我們應該將這份愛傳遞給別人，讓別人也感受到愛的溫暖。

愛在哪里，就藏在人世間的每個角落，就看你有沒有用心去發現它，有沒有把它找出來給予別人。因為它不需要驚人舉動,只要你心里有別人，總能設身處地地為他人著想，這就是愛的奉獻，同樣你得到的將是內心的充實，高尚的人格，幸福的回饋。甘愿給社會付出真情和愛的人，是最幸福的人，因為幸福總是偏愛那些熱愛生活而樂于奉獻的人。

同學們，讓你我伸出溫暖的手，讓世界充滿愛，讓生活中處處開滿真、善、美的鮮花。

第三篇：教育敘事——關注每一個學生

關注每一個學生

中心小學

李可彬

教學是一種氛圍，是一種訓練，是一種生活。因此，作為一名老師，我希望用我的教學為每個學生帶來快樂，讓他們在快樂中學習，在快樂中成長。

那天我到三(1)班上課，等學生們安靜后，我說：“我們這節課做個游戲怎么樣？大家可以自由結合！”話音一落，學生們一躍而起，興奮極了。不一會兒，我就看到了平時很要好的同學高高興興地圍在了一起。但有兩名同學卻很“可憐”的成了“編外”人！這兩名同學站在自己的位置上，左看看，右看看——是沒有選擇到可以結合的學生，還是沒有人愿意和他們結合？看到這樣的情況，我的第一反應就是：怎么辦，不能讓他們成為其他學生眼中的“焦點”，不能讓他們成為其他學生嘲弄的對象。這樣對他們不公平，對他們來說是痛苦的！于是我馬上開始了我的教學，讓每個小組商量活動方案。我則在學生中間巡視，這時我發現好像有一個小組注意到了A同學，大概是動了惻隱之心，接受了他，使他融入了他們那個集體中。可是B同學怎么辦呢？我邊巡視邊想。恰巧有一個小組在設計方案時出現了難題。“人多力量大，向你們推薦一位‘軍師’！”我對那個小組說。然后，我讓B同學去那個小組。雖然他們對我推薦“軍師”的目的有些懷疑，但看到了當時的情景也就接受了。B同學這才解除了“隱患”，我終于松了一口氣。在這節課中，我看到了包括A、B同學在內的所有學生臉上甜美的笑容，聽到了他們爽朗的笑聲，感受到了他們學習的快樂與幸福。

夏洛特·梅森在《教育是一種訓練》一書說過：在青春時期，很多事情都令我們快樂，但是天啊！當每一個小時都能帶給我們明顯的知識增長，當所有的知識變成快樂，沒有痛苦，那該是一種多么幸福的生活啊！我想，這也是我

們每一個人向往的學習生活吧！作為老師，我們的角色就是消除通往這種學習生活道路上的障礙，關注每一個學生，激勵、引導和幫助他們找到屬于自己的快樂，找到屬于自己的那一片蔚藍的天空！

教育是一個漫長的過程，不是一朝一夕就可以達到質的飛躍。今天，我們看到的，僅僅是每個孩子一生那漫長教育過程中的一個節拍，一個音符！讓我們攜手共進，關注每個學生，關注每個學生教育過程中的每一個節拍，每一個音符，讓他們每時每刻都生活的快樂，都快樂地生活吧！

第四篇：學生國旗下演講稿

學生國旗下演講稿

春暉行沃野，此去盡康莊

各位老師、各位同學：大家好！

今天，我演講的題目是：《春暉行沃野，此去盡康莊》。

當清新的春風吹拂著臉龐，喚起今天的我們找回六十五載光陰的回想。

六十五年，我們的祖國飽經了風霜。三年自然災害，十年社會動蕩；人民生活困難，經濟落后西方。二〇〇八，又是雪上加霜：金融危機沖擊華夏，雪災、震災接踵而至；二零一零，西南發生了百年難遇的旱災，青海玉樹地震正在焦灼著國人的心。中國人民一次又一次遭受著血和淚、水與火的煎熬。

然而，正是在這樣的磨難中，中華民族才得以成熟起來，堅強起來，發展起來，書寫了華夏民族新的篇章。

一九七八年，十一屆三中全會召開了，那一場甘霖終于在十三億中國人的期盼下，來了！

一九九二年的春天，鄧小平在中國的南海邊寫下詩篇，霎時，神州大地春潮滾滾。改革開放的春風，吹綠了東方神州；思想解放的浪潮，沖去了華夏故國那一粒粒舊日塵土。

我們感嘆新時代的到來，我們頌揚老人的眼光和胸懷，聽，那是一個民族自強不息的足音；看，那是一個國家開拓前進的自信！

“千山月笛恨更長，望月思鄉更不忘，隔岸天涯同國土，脈連大陸屬炎黃。”淺淺的臺灣海峽，曾似難以跨越的鴻溝天塹，不知牽動了多少顆同胞憂傷的心；一雙雙遠眺的渴望的眼，朝朝暮暮為親情望穿秋水。無奈，只能對著那寬寬的海峽，一聲聲地叫著“媽 媽，媽 媽”，然而這一切都在2008年12月15日成為歷史，鴻雁傳書了，航船爭渡了，銀燕展翅了，“三通”成為了現實。

“煙雨鎖大江”，“龜蛇”“起宏圖”，“萬里長江橫渡”，“高峽出平湖”！承載著幾代中國人理想的長江三峽工程，攔洪峰，減災害，獲水能，得電力，中國經濟增長，世界刮目相看！神舟飛天，嫦娥奔月，昭示著我們對星空的向往；奧運的舉辦，世博的召開，宣告著中國正邁向朝陽。

我們仰望星空，歷史的星光依然閃亮；我們追尋夢想，未來的祖國一定更強。

帝之苗裔，皇之后族。我們是龍的傳人，龍的風采，龍的精神，是我們華夏民族的靈魂。

六十五年的風雨兼程，六十五年的滄桑巨變，六十五年的理想和信念，激勵著我們新一代國民沿著先輩的足跡，奮起拼搏，進取開拓，為祖國的繁榮富強，奉獻我們所有的熱與光。

春暉行沃野，此去盡康莊。

六十五年，中國成長；六十五年，中國輝煌。今天，我們這一代懷著夢想，立下誓言：再一個六十五年，一定讓我們的祖國繁榮更強！

謝謝大家！

第五篇：教育要關注人的本質發展

教育要關注人的本質發展——常力源

多年的教育實踐，讓我得出結論：教育要關注人的本質發展。

人的本質是什么?馬克思關于人的本質的思想主要有三個命題：一是“勞動或實踐是人的本質”；二是“人的本質是一切社會關系的總和”；三是“人的需要即人的本質”。人類發展史，就是一部人的需要(即人的本質)不斷改變和發展的歷史。離開了人的需要，人的一切實踐活動和一切社會關系都將不復存在。可見。這一命題不僅涵蓋了前兩個界定，而且揭示了前兩個界定的原因。從這個意義上說，“人的需要即人的本質”這一界定，是對前兩個界定的綜合①。

所以，教育要關注人的本質發展，說到底，就是要關注人的各種需要(包括了人自身發展的需要和社會發展的需要)。對人的需要的關注，是教育的出發點，也是教育的永恒追求和歸宿。

新一輪課程改革，給了我們新的契機，讓我們能夠有機會去關注受教育者的各種需要，能夠創造環境去推動受教育者的本質發展。社會體驗：關注學生的生活

教育關注的是人。人是生活在社會現實之中的，所以教育必須關注生活。然而，我們以往的教育沒能給予學生走向生活的通行證，只是給予了學生走向分數的通行證。言重一點，學生成為了書本知識的奴隸，變成了“學奴”。而學生一旦缺乏對生活的體驗，就無所謂人格的獨立，就無所謂真正的心靈感受，他的精神世界就會貧瘠，精神家園就會荒蕪。教育只有回歸到學生所處的生活世界中去，才能彰顯教育的價值和意義。在學校課程建設中，我們樹立了社會體驗的教育思想。這是一種通過學生親身經歷，廣泛接觸社會，了解社會。在體驗中得到啟迪的教育，這種教育更注重書本知識以外的品質教育、生活教育，是從實踐出發，朝生活開放，向內心求證的教育。

實踐中，我們開展了“四體驗”課程建設。讓學生走入社會的大課堂。即高一學生體驗軍營生活，高二學生體驗農村生活，高三學生體驗工廠生活，全體學生體驗社區生活。學生利用寒暑假去見習社區干部、參加社區建設、參與志愿者行動。同時，我們還在全國文明社區咸嘉湖社區建立了一個“愛心超市”，定期組織學生捐贈日用品、慰問貧困家庭，受到了團中央、省市領導的高度肯定。

我們與友好單位合作，建立起一個學軍基地、三個學農基地和三個學工基地。每一次活動進行十天。學軍活動，把學生帶到軍營中，與戰士們同訓練、同生活，讓學生體驗到紀律與團結：學農活動，把學生帶到瀏陽、寧鄉等偏遠農村，與農民同吃同住同勞動。讓學生體驗到誠實與生命的尊嚴，很多學生離開農家時，淚流滿面；學工活動，把學生帶到現代企業，與工人師傅一起勞動，讓學生體驗到嚴謹與效率。

在社會體驗教育中，自主教育是核心。學生要成為自己的主人，學會自主實踐、自主思考、自主探索、自主反思。這是一個實踐內化為意’識，意識指向自我，然后去控制和調節自我，使之更正確、更積極地作用于客觀現實的過程。教師不能越俎代庖，應著力引導學生由追求物質享受向追求精神自我的方向發展；由對外部世界的批評向對自我世界的構建轉變；由隨波逐流向塑造自我、完善自我的方向逼近。我們希望，通過體驗形成一種情感，由情感凝聚成道德，道德再上升為人格與人生價值的追求。

創新教育：關注學生的思維

從社會發展的角度來看，創新是社會發展的需要。從人自身的發展來看，創新是人的本性。創新素質。不僅決定著個體未來的生活質量，而且維系著民族的偉大復興。

所以，我們努力對學生進行創新精神、創新能力和創新人格的培養。創新精神，著力點是學生的創新意識，要培養學生不墨守成規，敢于提出問題和探索新問題的意識；創新能力，則指創新的基本本領，包括較扎實的基礎知識、基本技能以及選擇、辨別信息的能力等：創新人格，指的是富有創新性的人格特質。

在實際操作中，我們將創新素質教育落實在所有課程之中。在遵循國家制定的《課程標準》的同時，我們鼓勵教師發揮自主權，做到課堂“三拓展”，即向課堂外拓展、向學科前沿拓展和向學生的個性拓展，打破“為教而教、為學而學”的封閉狀況，關注前沿學科研究成果，重視學生心靈自由和內心世界的獨特性，為學生創新素質的培養奠定堅實的基礎。學校還舉辦多種活動培養學生的創新素質。在學校科技節，我們聘請劉筠、黃伯云、朱作言、何繼善、張履謙等院士為學生舉辦講座，并組織學生開展自制機器人比賽、航模機模比賽、化學試驗比賽等。科技節參與人數之廣、活動內容之多、奇思妙想之豐富，讓人不得不贊嘆學生的創新潛能。學生說，科技節是他們最為快樂的節日。

對學生創新素質的培育，如今已初見成果。今年。在全國中學生小發明創新大賽中，我們獲得了全國二等獎。兩名學生代表國家分別參加數學、生物國際奧林匹克競賽，雙雙折桂。

實施創新素質教育，要建立民主、自由、和諧的精神環境，這樣才會有人格的自由和舒展，才會有思維的活躍與激蕩，進而才有創新潛能的進發。要建立平等、合作、理解韻新型師生關系，要努力實現“五個解放”，即解放學生大腦，讓他們自由馳騁：解放學生的眼睛，讓他們眼觀六路；解放學生的嘴，讓他們言論自由；解放學生的手，讓他們自主去做；解放學生的腳，讓他們，自由行走。要允許怪異想法的存在，鼓勵學術的自由探討，營造標新立異的氛圍與環境。同時，要特別注意，創新素質教育是面對所有學生的，需要提高每個學生的創新素質。國際視野：關注學生的未來

培養學生的國際視野，已成為現代教育的一個顯著特征。加強國際視野教育，有利于加強國際間文化的交流與相互間的認同，有利于中西方文化的融合，有利于培養具有國際視野的人才。2003年，我們引進了英國“A—LEVEL”課程，創建了湖南師大附中國際課程中心。2006年，我們又引進了SUC課程體系，為不同層面不同需求的學生搭建了平臺。三年來，參加雅思考試的學生，大部分拿到了6，5分。申請到了國外大學的深造資格。

此外，我們還先后與澳大利亞史賓威中學、英國布魯克豪斯學院、加拿大南波特中學、韓國仁川曉星高等學校締結為友好姊妹學校，經常開展校際間的交流互訪活動。今年，英國“精英人才的搖籃”伊頓公學還派出教師到學校講學。

從去年至今。我們先后組織了200多名學生訪問韓國、加拿大、英國、澳大利亞等國家的學校。出訪時，學生住在外國學生的家中；回訪時，外國學生住在我們學生的家中。這種做法，既加深了雙方的了解、增進了友誼。又培養了學生的國際視野。一位正留學牛津大學的學生。在寫給我們的信中說：是湖南師大附中的教育。讓我在世界知名大學如魚得水。

國際視野教育的關鍵，是要培養學生的開放心態。對待異域文化，我們要提倡國際理解，采取尊重、寬容、民主、正義、仁愛與和平的態度，以文化合作與生活理解為核心，致力于不同文化間的相互尊重、相互理解和共同發展。

同時，在國際交往中。我們也應該增強民族自信心、自豪感，堅決反對對民族文化的妄自菲薄，堅決抵制對民族文化的“自殖民化”，堅決摒棄對民族文化的自我放逐。民族文化是一個民族的粘合劑，一旦摧毀，這個民族就成為沒有自我意識、沒有主體性的民族。因此，進行正確的價值引導，提高民族文化的自主性，是當代教育無可推卸的責任!但文化自主性的堅持，并不意味著一個民族在文化上的封閉。教育要使人學會尊重和欣賞各種不同的文化，教育要使人學會與不同文化進行溝通和對話，學會吸收異質文化的有益成果，學會對自身文化的承續嫁接。