第一篇：小英雄王二小導學案

《小英雄王二小》導學案

學

科：

語

文

年

級：

一年級

課

題： 《小英雄王二小》

課

型：

講

讀

課

時：

兩課時

主備人：佘紅霞

學習目標：

1、學會本課9個生字和9個詞語，認識6個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學生熱愛小英雄，學習小英雄。

學習重難點：

1、學習生字、詞語。

2、通過課文學習，知道小英雄王二小是如何機智、勇敢地和敵人作斗爭的。指導學生正確、流利地朗讀課文。

學習方法：

預習提示→了解課文內容→自主、合作、探究→集體交流、討論→朗讀品味→反饋、檢測

學習準備：

1、掛圖或投影片

2、生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。

預學案：

一、學生根據自學提示預學課文：

1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

2、請學生說說你都知道了什么？

二、布置學生自己搜集王二小的故事。

導學過程：

第一課時

導學內容

1、整體感知，了解課文的主要內容，學習生字詞。

2、初步學習課文品味語言文字，感受二小的英雄事跡。

課堂環節

導

案

學

案

我的想法

一、談話導入、激發興趣。（3分鐘）

1、導入：談話：說說你今年多大了？有一首歌是唱一個12歲的小英雄的，他只比你們大四五歲，想聽這首歌嗎？聽后說說你知道了什么。

你們想知道小英雄王二小的故事嗎？今天我們就來學習他的故事。（板書課題）

1、齊讀課題。

2、將你收集到的小英雄圖片展示給大家，用簡短的話介紹他們的事跡。

二、自主學習、整體感知。（7分鐘）

教師范讀。

討論：課文講的是一件什么事？

1、提問：平時你們用什么方法自學生字？

2、用自己喜歡的方式把學字會。

3、有不會的組員互相請教。

三、檢查交流預學情況：（10分鐘）

出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字讀音，提醒學生注意“王”的韻母是后鼻音。“常”的聲母是翹舌音，韻母是后鼻音。“軍”、“前”、“面”三個字的韻母都是前鼻音。

1、提出自學中不明白或不清楚的地方，師生共同解決。

2、指名在書中讀生字詞。

3、出示卡片拼讀。

4、兩人比賽讀。

5、開火車讀。

四、初讀課文：（15分鐘）

1、.指導學生看圖，說說每幅圖分別畫了什么。

2、找出圖與課文相對應的段落讀一讀，提出不理解的地方。

3、從段落中畫出直接寫圖意的句子讀一讀。

4、議一議：為什么說王二小是小英雄？

5、有感情地朗讀第4、5自然段。有感情朗讀全文，邊讀邊想象。先指名讀一讀詞，“長長”與“常常”，都讀chángcháng，但是它們的意思不同。“長長”是很長的意思。“常常”是經常的意思。

6、根據教師的提示學生劃分自然段。

五、匯報交流：

1、自讀課文，畫出相關詞句。

2、朗讀課文注意句子間的停頓。

3、學生自由讀句子后口頭說句子。

六、檢測、反饋。（5分鐘）

1、學了這篇課文你有什么想說的？說給大家聽聽。（結合課文說出自己的感受）

2、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

第二課時

導學內容

1深入課文，品味課文

課堂環節

導

案

學

案

我的想法

一、復習導入（3分鐘）

1、認讀生字。

2、說說課文寫了什么。交流匯報。

二、細讀探究（26分鐘）

1、.出示句子：他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。從這句話中，你知道了什么？

2、.出示句子：王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。

思考：為什么要“裝著順從的樣子”？

比較句子：王二小把敵人帶進了埋伏圈。

敵人被王二小帶進了埋伏圈。

體會兩個句子的意思是不是一樣。

3、讀第4、5自然段。想象敵人被王二小帶進埋伏圈的情景。

4、讀了這兩段，你有什么想法？

看圖理解“順從”指的是什么：“埋伏圈”指什么？

假如你是王二小你是王二小你會怎么做？說出來給大家聽聽。

三、總結全文（5分鐘）

以《歌唱二小放牛郎》的樂曲為伴音指導學生有感情地朗讀。

四、反饋、延伸。（6分鐘）

學習了這篇課文你有哪些想法？

五、板書設計

王二小

敵人

↓

↓

一邊放牛，一邊放哨

讓王二小帶路

↓

↓

把敵人帶進埋伏圈

被八路軍包圍

↓

↓

光榮犧牲

被全部消滅

第二篇：小英雄王二小導學案

小英雄王二小導學案 一年級語文 主備人： 楊雁昌

教學要求：

1、知識與技能：

（1）認識文中14個生字及新詞，書寫7個漢字。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，復述故事。（3）讀懂課文，體會王二小的機智、勇敢。

2、過程與方法：

（1）圖文結合，理解課文。

（2）抓住重點詞句，體會人物品質。

3、情感、態度與價值觀

（1）感受王二小的機智、勇敢及最后的獻身精神。（2）激發學生對少年英雄、對革命先烈的崇敬之情。

重難點與關鍵：

1、識記生字，正確書寫。

2、讀懂課文，感受王二小的機智、勇敢。

預設課時： 2—3課時

教具準備：

生字詞卡片、教學掛圖或實物投影儀。

知識鏈接：

在預習階段讓學生了解英雄王二小的事跡，欣賞《歌唱二小放牛郎》這一首歌曲。

教學設計：

一、導入、老師簡介抗日戰爭與解放戰爭，以及從中涌現出的英雄人物。（如舍身炸碉堡的董存瑞，烈火燒身的邱少云，嚴守秘密的劉胡蘭等英雄的事跡）。

2、談話：你認為什么樣的人才被成為英雄？

3、教師小結導入：那些為人民做出巨大貢獻，甚至犧牲了自己的人都被人們稱為英雄。今天，我們要認識一位小英雄，他跟你們差不多大，他的名字叫王二小。

4、教師板書課題。

5、學生讀題，認識生詞：英雄。

二、預習提綱：

1、借助拼音自由讀課文，要求讀準每個字音，遇到生字或難讀的字音多讀讀認認。

2、分段指名讀課文，學生自己找出其中的錯誤，并糾正。

3、再讀課文，并找出文中的認讀字，并圈出來；用自己喜歡的方法學習，并在小組內交流自己是如何記住這些生字的，如：“滅”，在“火”字上面加一橫，表示火熄滅的意思；部首比較法“消”與“悄”。

4、學生自由反饋，其他學生自行糾正，老師做適當的指導。

5、檢查識字情況

做摘果子游戲：課件出示智慧樹，上面掛滿果子（未加音的生字），師點擊生字，生認讀，讀對了生字變成紅蘋果。并抽查識字的方法，組詞，用“幫助”造句等。

6、利用課后的詞語花籃部分，讓學生將自己喜歡的詞語補充在里面，增加學生的詞語積累，豐富學生的詞匯，為以后的讀書寫作打下基礎。

三、問題研究

（一）重點詞語研究：

1、說說你從課文中讀懂了什么，給大家介紹介紹。

2、學生自由發言，評議引導，聯系插圖，讀懂各個自然段課文。

3、教師引導理解以下重點句子，體會王二小的機智、勇敢。

（1）他常常一邊在山坡上放牛，一邊幫助八路軍放哨。．．．．．．

（2）王二小裝著聽話的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。．．．．．．．（3）敵人知道上了當，就氣急敗壞地殺害了小英雄王二小。．．．．

4、教師指導學生有感情地想象讀課文。

（二）研讀感悟

1、找到你認為最能說明王二小是小英雄的段落，大聲讀一讀，然后說說你從哪里可以看出王二小的確是個小英雄。

學生自由反饋，老師對學生的回答予以肯定并加以適當的引導。

老師：除了以上同學說的，我們還可以從哪里看出王二小是個小英雄？ 小組內交流，討論并展示，其他同學評議。

2、借助畫面，啟發想像，感悟英雄內心。

（1）出示插圖。看圖，想像敵人怎樣叫王二小帶路的？王二小是怎樣想的，怎樣做的？

（2）先說一說，再演一演，然后集體評議。

（3）出示插圖：遠處山腰上隱約可見呈包圍之態的八路軍戰士。

（4）理解：埋伏圈（埋伏者所控制的范圍。）

（5）出示句子：王二小裝著聽話的樣子

老師：為什么要“裝著聽話”的樣子？說明什么？

（6）課件插圖：敵人知道上了當，會怎么樣？說說他們的表情，想想他們的樣子。

（7）引導學生進一步感悟英雄的內心世界。

老師：面對氣急敗壞的敵人，面對敵人舉起的戰刀，我們的小英雄王二小是怎樣想的呢？（引導看圖，根據畫面上王二小的神態、動作，想像出王二小的語言、行動和內心世界）。

（8）說說王二小在敵人面前的表現，創造性地復述故事。

3、小結

老師：現在，你覺得王二小是個什么樣的孩子？

出示填空：＿＿＿的王二小。

并在課文中找出這樣填的依據，小組討論、交流并展示。

4、激發情感。

老師：是啊，在那炮火紛飛的戰爭歲月，和我們一般大小的王二小不能幸福地生活，不能快樂地學習，但他卻勇敢地加入兒童團，常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨，直到有一天，他把來村子掃蕩的敵人機智地帶進了八路軍的埋伏圈，自己卻不幸地被兇殘的敵人殺害了。他是多么勇敢，堅強，他永遠是我們心中的小英雄。

那這時候，面對這樣的情景，你想對小英雄王二小說些什么呢？ 學生自由反饋，老師適當引導：你能通過朗讀把這種感情表達出來嗎？

5、同學們對小英雄王二小現在都已經很了解了，那么，還有誰能提出別的問題嗎? 學生自由討論，交流，老師在教室內對每一小組的問題都要加以適當的引導，不能讓學生的思路跑偏。

四、實踐活動

把這個故事講給周圍的小朋友聽，看誰講的又快又好有準。

五、小結

在本文中，我們認識了保護人民的小英雄王二小，我們大家都應該向他學習，做一個不怕犧牲，舍己為人的人，同時，也要做一個愛護同學，樂于助人的好學生。

課堂達標：

一、看拼音，寫詞語。

Xiāo miè qiāng shēng jiù shì sì miàn bā fāng tīng

（）（）（）（）（）話

二、寫出帶有下面偏旁的漢字，并組詞。

口：____（）____（）____（）

辶：____（）____（）____（）

三、我會用下面加點的詞再說一個新的句子。

1、他常常一邊在山坡上放牛，一邊幫助八路軍放哨。．．．．．． __________________________________________________。

2、王二小裝著聽話的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。．．．．．．． __________________________________________________。

3、敵人知道上了當，就氣急敗壞地殺害了小英雄王二小。．．．． __________________________________________________。

課堂總結：

在艱苦的斗爭歲月中，是這些英勇頑強的革命先烈，用他們的熱血、用他們的生命打敗了侵略者和反動者，為我們換來了今天的幸福生活，我們要學會珍惜，學會努力，將來報效祖國。

鞏固練習：

1、朗讀課文，好好揣摩對小英雄王二小的描寫，激發對他的崇敬之情。

2、對課文中的生字生詞應該多加練習。

第三篇：小英雄王二小

小英雄王二小

——《二小放牛郎》觀后感

“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道哪兒去了??”在這悲傷的歌聲中，我和我的同學們一起觀看了《二小放牛郎》這部電影。

王二小是個剛剛13歲的小男孩，他既有小孩子的天真無邪又具備大人的機智勇敢。

當王二小想要一把真槍沒有得到的時候，他生氣的脫光了自己的衣服和大人們較勁，這時候觀看電影的我們都哄堂大笑，原來二小也會偶爾任性，耍耍小孩子脾氣，和我們一樣！

當鬼子來到村里胡作非為時，二小一不小心被鬼子抓住，關進了牢里。這時候的二小急中生智，趁鬼子不注意砸碎了酒瓶，用酒瓶的碎片把繩子割斷了，不顧 滿手的鮮血，用扁擔把油桶推到火爐旁點燃了鬼子的軍營，成功逃出了鬼子的魔掌！這時候我想王二小真是聰明又勇敢啊！如果是我遇到這樣的事還不知道會嚇成什么樣子了呢！

那天，當王二小在山上放哨的時候，看到敵人接近了村莊，他像往常一樣假裝放牛，敵人發現了他，讓他帶路，二小假裝順從地帶著敵人走在前面，其實他已偷偷的把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。當乒乒乓乓的槍聲響起，敵人得知上了當，用冰冷的刺刀一刀刺死了我們的小英雄！王二小倒在了血泊中。看到這里，我和我的同學們已經熱淚盈眶，王二小英勇無畏的精神感動了我們！

13歲，花一樣的年紀！本來應該跟小朋友一起快樂的玩耍，本來應該享受讀書的樂趣父母的關愛！可是，王二小卻只能小小年紀就承受失去父母的痛苦，殘酷敵人的壓迫，甚至被殘忍的奪去了年輕的生命！

是千千萬萬像王二小一樣的英雄的鮮血換來了我們今天的新生活!生活在新時代的我們要珍惜這幸福的時光,努力學習,天天向上,掌握好科學文化知識,等長大了為祖國貢獻自己的力量!“牛兒還在山坡吃草,放牛的卻不知道哪兒去了??”電影看完了,這首歌久久的在我們的心頭回蕩??

第四篇：小英雄王二小

12、小英雄王二小 【教學目標】 知識與能力

1.認識“軍、根”等13個生字，會寫“滅、面”等7個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。并能通過看圖把故事講給別人聽。3.學習王二小機智勇敢的好品質，體會今天的幸福生活來之不易。4.在閱讀中積累語言，能用“常常”說話。情感、態度與價值觀

1、指導學生按順序仔細看圖，懂得每幅圖的圖意，培養觀察能力。

2、從對課文內容的理解中，知道王二小是為幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的小英雄。從而樹立熱愛小英雄，學習小英雄的情感。教學重難點：

1、識字、寫字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中領悟王二小的機智勇敢、不怕犧牲的革命精神。【教學準備】

《歌唱王二小》視頻歌曲 多媒體課件 【教學課時】 2課時 【教學過程】

第一課時

一、音樂激趣，引入課題 教師：今天，老師帶給大家一首歌，請同學們認真聽，從歌中去認識一個了 不起的孩子。

1、播放歌曲：《歌唱二小放牛郎》

你知道這首歌唱的是誰嗎？歌曲給我們講了一個什么故事？

2、教師：這節課，我們一起來認識一位年僅十三歲的小英雄，了解他的故事。

3、師板書課題，學生齊讀課題

二、自主學習，整體感知 1．用自己喜歡的方式讀課文。

（1）找到淘氣的生字寶寶，用“o”劃出并讀準字音，有困難的可向同伴、老師請教。（2）標上自然段序號。（3）喜歡的段落多讀幾遍。2．集體交流

（1）自讀后，還有沒有覺得難讀的字詞？（采用同伴互助解決）。（2）匯報四人小組學習情況，全班討論，老師講解。重點學習：

①團、裝、面、消、邊是三拼音節，助是翹舌音。

②抗日根據地：就是抗日基地，是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。

八路軍：抗戰時期，共產黨領導的人民軍隊。

兒童團：抗戰時期的兒童組織，兒童團員相當于我們現在的少先隊員。掃蕩：敵人進村里殺人、放火、搶東西。

（3）這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開了媽媽，你還認識嗎？學做小老師，同桌點讀生字考一考，如讀得正確、響亮，獎★，發現有錯幫助糾正。

（4）觀察要求寫的字，想想怎樣寫好。書寫、展示、欣賞并作評。文中一些詞學生很陌生，老師做簡單講解。有些詞留著隨文理解。3.把你最想讀的一個自然段正確、流暢讀給大家聽。

4、小朋友，你讀懂課文了嗎？誰能用簡單的話來說說？ 隨機板書：王二小 敵人 ↓ ↓

一邊放牛，一邊放哨 讓王二小帶路 ↓ ↓

把敵人帶進埋伏圈 被八路軍包圍 ↓ ↓

光榮犧牲 被全部消滅 第二課時、導入新課

師：同學們，上節課我們認識了一位小英雄王二小，這節課我們要深入研讀課文，弄清楚為什么說王二小是小英雄。（板書課題）

要研讀課文，必須闖過三關——生字關、插圖關、朗讀關，有勇氣闖關嗎？

二、復習生字。

1、摘蘋果游戲：課件出示智慧樹，上面掛滿果子（未加音的生字），師點擊生字，生認讀，讀對了生字變成紅蘋果。并抽查識字的方法，組詞，用“幫助”造句等。出示詞語卡片，開火車認讀。

抗日戰爭 家鄉 八路軍 根據地 敵人 經常 掃蕩、看圖讀文，理解大意。

1．同桌一起合用一本書，看課文插圖，找到相應的段落，讀一讀。

2．用“誰在干什么？”這樣的句式說說每幅圖的意思。

（1）王二小幫助八路軍放哨。

（2）敵人迷了路讓王二小帶路。

（3）王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。

（4）敵人殺害了王二小。

（5）八路軍消滅了敵人。二．圖文結合理解課文。

（一）學習第一自然段。

1.師過渡：同學們已經認識了所有的生字寶寶，真棒。你們都是會學習的孩子，那么課文為什么說王二小是英雄呢？請大家小聲讀讀課文第一自然段，讀后說說故事發生在什么時間什么地方？

2、看詞說話，理解鞏固。

讓我們把這些詞語連起來說說。

（師）故事發生在（抗日戰爭）時期。（師）王二小的（家鄉）是抗日（根據地),(經常）遭到（敵人）的（掃蕩）。

2.師畫○。這就是根據地，八路軍就在這兒生活。白天他們訓練自己的隊伍，晚上商量如何與敵人作戰。可是狡猾的敵人怎么會讓八路軍安心訓練，他們經常來這兒—— 生齊答：掃蕩

3.師：想象一下，他們可能會做什么壞事？ 生自由說。

4.師：對，現在，你就是這個村莊的村民。當你住的房子被他們用火燒掉，當你最心愛的東西被他們毀掉，你在想些什么？ 5.讓我們帶著自己的情感齊讀第一自然段。

（二）學習第二自然段。

1、課件出示插圖一

師：圖上畫的是誰？他在干什么？

出示句子：王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。

師：指讀句子，“常常”是什么意思？換個詞再讀一讀。

師：你會用“常常"說句話嗎？

課件出示

常常。

學生口頭造句。

師：（課件出示第一幅插圖）看，王二小常常干什么？想想他為什么這么做？（引導學生通過仔細觀察圖上人物的神態，理解王二小是以放牛做掩護，為八路軍放哨。）

指讀課文第二自然段。指導突出“常常”“一邊??一邊??”

學習第三、四自然段。

1.課件出示第二幅插圖。觀察第二幅圖，圖上畫的誰？

2.想像敵人怎樣叫王二小帶路的？他看到王二小，會對他說什么？ 師引導想象敵人可能會威逼或利誘兩種方式來讓王二小帶路。3.師：這就是狡猾的敵人，為了達到目的他們會不擇手段。王二小是怎么想的？又怎么做的呢？（課件出示第三幅圖）指名反饋，課件出示：王二小裝著聽話的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。

請兩位同學表演。師：為什么要“裝著聽話”的樣子？說明什么？ 4.師：王二小，你心中在想什么？ 5.讀第四自然段，理解裝著、埋伏圈。

（四）學習第五自然段。

1.看第四幅擦圖，敵人知道上了當，會怎么樣？說說他們的表情，想象他們的樣子。生：敵人肯定又急又氣。生：敵人是又氣又怕。

生：敵人氣得大喊大叫，舉刀要殺王二小。

生：敵人氣得瞪著眼睛，跺著腳。

師：這就是氣急敗壞的樣子。（8）引導學生進一步感悟英雄的內心世界。

2.面對氣急敗壞的敵人，面對敵人高高舉起的的刺刀，王二小害怕了嗎？退縮了嗎？我們的小英雄王二小是怎樣想的呢？（引導看圖，根據畫面上王二小的神態、動作，想像出王二小的語言、行動和內心世界）

（9）說說王二小在敵人面前的表現，創造性地復述故事。3.我們十三歲的王二小就這樣犧牲在山石旁，犧牲在敵人的刺刀下。讓我們再讀讀二——五自然段。

師：現在，你覺得王二小是個什么樣的孩子？

課件出示，填空：的王二小。（勇敢、機智）

師：對，所以我們說他是——（指課題），齊答：小英雄王二小。

師：（根據學生填空總結）對，就這樣聰明可愛、勇敢機智、不怕犧牲、熱愛家鄉的王二小被敵人殺害了，年僅13歲。他永遠離開了親愛的爸爸媽媽，離開了熱愛的村莊、學校、小伙伴和八路軍，他的鮮血染紅了家鄉的土地，他用自己的生命保護了山溝里的鄉親們。正是千千萬萬個王二小這樣的英雄，才換來了我們今天的幸福生活。（課件出示，王二小犧牲后，鄉親們悲憤的場面）面對此情此景，你想對王二小說些什么？

師：你能通過朗讀把這種感情表達出來嗎？

（五）、指導朗讀

1．練習有感情地朗讀3、4、5自然段，同桌互讀互評。2．誰覺得自己讀好了，就站起來讀給大家聽。

（先自評“我比我”，說說自己比初讀有哪些進步，然后師生對“自評”進行評價。）

3．教師范讀

4．學生配樂朗讀。

5．師：王二小英勇犧牲了，但他的血不會白流。看（課件出示八路軍沖鋒的錄相畫面），齊讀最后一段。

（六）、總結全文

師：同學們，這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個英雄的名字他就是——（生）王二小。讓我們再一次深情地呼喚（示意齊讀課題）：小英雄王二小，讓我們一起把一首頌歌獻給他。（出示王二小畫像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。

（七）、實踐活動：

1．把這個故事講給周圍的小朋友聽。

2．學唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。

第五篇：小英雄王二小

教學目標

1．了解王二小的英雄事跡，領悟小英雄愛憎分明、機智勇敢的精神，激發學生對小英雄的崇敬之情

2．認識“軍、根、敵”等14個生字，會寫“滅、面、聽、就、員、聲、邊”8個生字，理解“根據地““掃蕩”等新詞。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文

教學重難點

1.理解課文中的重點詞語：兒童團員、放哨、掃蕩、順從、埋伏圈。

2.“幫助、英雄”幾個字筆畫較多，易錯地方要多強調。

3.教給學生怎樣造句。

教具學具準備

四幅掛圖生字卡片

《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音

第一課時

（一）、情境導入，烘托氣氛

在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂的襯托下，教師配樂解說：在抗日戰爭時期，日本帝國主義侵略我國，干盡了壞事。他們實行“三光政策”：燒光、殺光、搶光。中國人民的血流成河。毛主席領導的八路軍，和日本鬼子進行了英勇的斗爭，人民群眾也自動組織起來幫助八路軍消滅敵人。

第12課講的就是抗日戰爭時期一個小英雄的故事，他的名字叫王二小。師：同學們：想深入了解這個動人的故事嗎？那就讓我們一起來學習12課《小英雄王二小》。（板書課題）

2．請讀課題，讀出你現在的感受。（指讀、齊讀、點拔重讀“英雄”）

將歌曲音樂引入課堂，營造歌唱英雄、懷念英雄的氛圍，拉近課文內容與學生的距離，激發學生情感，同時讓他們了解王二小當時所處的生活背景，為理解課文打下基礎。

新知學習

（二）、初讀課文，自主識字，借圖解詞。

1．初讀課文，明確要求。

師：請大家以自己喜歡的方式自由讀課文：借助拼音，把音讀準。多讀幾次，邊讀邊畫出生字和不理解的詞語。

2．學生質疑，提出生字、新詞。

（預沒：學生提出的不理解的詞可能有“根據地、八路軍、兒童團員、掃蕩、敵人、放哨、迷了路、帶路、氣急敗壞、埋伏圈、四面八方”等）（板書）

3.自主識字，合作交流。

（1）學生自學字、詞。

四人小組互認互教互查生字認讀情況，并交流識記生字的方法，以及對詞語的理解。

（預設：學生交流解決的問題，可能是生字，及“迷了路、帶路、敵人、四面八方”幾個詞語）

（2）檢查識字情況

做摘果子游戲：課件出示智慧樹，上面掛滿果子（未加音的生字），師點擊生字，生認讀，讀對了生字變成紅蘋果。并抽查識字的方法，組詞，用“幫助”造句等。

（3）說說解決了哪些剛才不懂的詞。（劃掉板書上相應的詞）

4．借圖解詞，降低難度。

（集中解決一、二自然段的生詞，其余隨文解決）

（1）課件出示抗日根據地畫面，隨之飛入生詞“根據地”，學生讀生詞，教師通俗地講解：

抗日根據地：就是抗日基地，是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。

（2）隨之出現生詞“八路軍、兒童團員、山坡、放哨”。學生讀詞后，教師講解。

八路軍：抗戰時期，共產黨領導的人民軍隊。

兒童團：抗戰時期的兒童組織，兒童團員相當于我們現在的少先隊員。

放哨：觀察敵人的情況，及時向八路軍報告。掃蕩：敵人進村里殺人、放火、搶東西。

5．看圖說詞，理解鞏固。

師：讓我們連起來說說畫面的意思。

（師）這個村莊是一塊抗日——（生）。根據地，（師）這里有鄉親們，還有——（生）八路軍、兒童團員，（師）為了預防敵人來一（生）掃蕩，這位兒童團員正在——（生）山坡上放哨。

6．齊讀課文第一自然段

7．指導寫字

第二課時

（一）、導入新課

師：同學們，上節課我們認識了一位小英雄王二小，這節課我們要深入研讀課文，弄清楚為什么說王二小是小英雄。（板書課題）

要研讀課文，必須闖過三關——生字關、插圖關、朗讀關，有勇氣闖關嗎？

（二）、復習生字、詞。

1．出示生字，學生輪讀、搶讀。（先加音讀，再去掉音讀）

2．再演示從詞語花籃飛出的生詞，學生認讀。

（三）、看圖讀文，理解大意。

1．同桌一起合用一本書，看課文插圖，找到相應的段落，讀一讀。

2．用“誰在干什么？”這樣的句式說說每幅圖的意思。

（1）王二小幫助八路軍放哨。

（2）敵人迷了路讓王二小帶路。

（3）王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。

（4）敵人殺害了王二小。

（5）八路軍消滅了敵人。

（四）、研讀感悟

1．找到你認為最能說明王二小是小英雄的段落，大聲讀一讀，然后說說你從哪里可以看出王二小的確是個小英雄。

（教師可根據學生的回答，相機調整教學順序）

（1）生：敵人經常來掃蕩，王二小還常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨，所以說，他是個小英雄。出示句子：王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。

師：指讀句子，“常常”是什么意思？換個詞再讀一讀。

師：你會用“常常”說句話嗎？

出示 常常。學生口頭造句。

師：（出示第一幅插圖）看，王二小常常干什么？想想他為什么這么做？（引導學生通過仔細觀察圖上人物的神態，理解王二小是以放牛做掩護，為八路軍放哨。）

指讀課文第二自然段。指導突出“常常”“一邊??一邊??”

（2）繼續研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個小英雄？（討論后回答）

2．借助畫面，啟發想像，感悟英雄內心。

（1出示第二幅插圖。看圖，想像敵人怎樣叫王二小帶路的？王二小是怎樣想的，怎樣做的？

（2）先說一說，再演一演，然后為集體評議。

（3）課件出示第三幅畫面以及遠處山腰上隱約可見呈包圍之態的八路軍戰士。

（4）理解：埋伏圈

（5）課件出示句子：王二小裝著聽話的樣子

師：為什么要“裝著聽話”的樣子？說明什么？

（6）出示第四幅圖。看圖，敵人知道上了當，會怎么樣？說說他們的表情，想想他們的樣子。

師：這就是氣急敗壞的樣子。

（7）第5自然段

（8）引導學生進一步感悟英雄的內心世界。

師：面對氣急敗壞的敵人，面對敵人舉起的戰刀，我們的小英雄王二小是怎樣想的呢？（引導看圖，根據畫面上王二小的神態、動作，想像出王二小的語言、行動和內心世界）

（9）說說王二小在敵人面前的表現，創造性地復述故事。

3.小結。

師：現在，你覺得王二小是個什么樣的孩子？出示，填空：（）的王二小。

4.激發情感。

師：（根據學生填空總結）對，就這樣聰明可愛、勇敢機智、不怕犧牲、熱愛家鄉的王二小被敵人殺害了，年僅13歲。他永遠離開了親愛的爸爸媽媽，離開了熱愛的村莊、學校、小伙伴和八路軍，他的鮮血染紅了家鄉的土地，他用自己的生命保護了山溝里的鄉親們。正是千千萬萬個王二小這樣的英雄，才換來了我們今天的幸福生活。

（出示，王二小犧牲后，鄉親們悲憤的場面）面對此情此景，你想對王二小說些什么？

師：你能通過朗讀把這種感情表達出來嗎？

（五）、指導朗讀

1．練習有感情地朗讀3、4、5自然段，同桌互讀互評。

2．誰覺得自己讀好了，就站起來讀給大家聽。

（先自評“我比我”，說說自己比初讀有哪些進步，然后師生對“自評”進行評價。）

3．教師范讀

4．學生配樂朗讀。

5．師：王二小英勇犧牲了，但他的血不會白流。看（課件出示八路軍沖鋒的錄相畫面），齊讀最后一段。

（六）、總結全文

師：同學們，這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個英雄的名字他就是——（生）王二小。讓我們再一次深情地呼喚（示意齊讀課題）：小英雄王二小，讓我們一起把一首頌歌獻給他。（出示王二小畫像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。

在初讀課文時就明確地提出讀書的要求，訓練學生邊讀邊圈畫、邊讀邊思考的習慣。

在游戲中緩解學生的疲勞，調動學習的積極性，讓學生在玩中學，玩中樂，加深對生字的識記。

對于較難理解的詞語，教師適時的做出解釋，二學生能夠理解的詞語就讓他們通過各種形式的讀體會其含義。

運用“說一說‘”方式讓學生鞏固并進一步理解“根據地、八路軍”等詞語。

設立三關，激發學習興趣，進一步鞏固生字，知道看圖、朗讀課文。

從字到詞，由易到難，逐步鞏固字音。

充分發揮教學掛圖和課文插圖的作用，使學生借助生動形象的畫面理解課文，并且訓練了學生的說話能力。

借助掛圖指導學生按一定的順序觀察，邊看圖邊想象當時的情景。

在理解課文的基礎上教師做好總結，進一步激發學生對王二小的崇敬之情，并進行有感情的朗讀知道。

鞏固提高

（七）、實踐活動：

1．把這個故事講給周圍的小朋友聽。

2．學唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。

3．學習了這篇課文你有哪些想法？(可從兩方面引導學生：一是向王二小學習，學習他的什么品質；二是你有哪些感想。)

通過講故事、唱歌的形式教育學生學習小英雄愛憎分明、機智勇敢的精神。

習題設計

照樣子說一說：

（1）王二小把敵人帶進了埋伏圈。敵人被王二小帶進了埋伏圈。

（2）敵人把王二小殺害了。王二小被＿＿＿＿＿。<, /SPAN>（3）敵人被八路軍消滅了。八路軍把＿＿＿＿＿。

板書設計

王二小 敵人

↓ ↓

一邊放牛，一邊放哨 讓王二小帶路

↓ ↓

把敵人帶進埋伏圈 被八路軍包圍

↓ ↓

光榮犧牲

被全部消滅