第一篇：Acad第3講講稿
第三講:AutoCAD常用繪圖編輯命令（4學(xué)時 上機4學(xué)時）
一、塊操作（P182）
通常，可將常用的符號、零件、部件等做成塊，建立專用的或通用的圖庫。使用時，可用插入塊的方法來拼裝設(shè)計圖。這樣既可減少大量的重復(fù)工作，又可提高繪圖的效率和質(zhì)量。
㈠名詞解釋：
基點：
在創(chuàng)建塊的過程需指出一個點，它在插入時作為參考點，此點稱為基點。插入點：
把創(chuàng)建好的塊插入當(dāng)前圖形中時的定位點稱為插入點。
㈡創(chuàng)建塊的命令：
①菜單：
繪圖→塊→創(chuàng)建 ②命令行：block或b ③工具欄：繪圖工具欄中的㈢創(chuàng)建塊的步驟：
啟動block命令后，會彈出“塊定義”對話框： 1.在“名稱”框中輸入塊名；
2.點擊“選擇對象”按鈕，則轉(zhuǎn)入繪圖窗口中；
3.用鼠標(biāo)選擇完圖形對象并按Enter鍵（或單擊鼠標(biāo)右鍵）后，“塊定義”對話框又彈出； 4.點擊“拾取點”按鈕，又轉(zhuǎn)入繪圖窗口中；
5.在圖形中選中一點（或在命令行輸入點的坐標(biāo)）后，“塊定義”對話框又彈出； 6.點擊“確定”按鈕后完成一個塊的創(chuàng)建。
㈣插入塊的命令：
①菜單：
插入→塊 ②命令行：insert ③工具欄：繪圖工具欄中的㈤插入塊的步驟：
啟動insert命令后，會彈出“插入”對話框：
在“名稱”框中輸入欲插入的塊名或點擊“瀏覽”選擇欲插入的塊；
在“插入點”下面選中“在屏幕上指定”，其它可采用默認設(shè)定，然后點擊“確定”，這時轉(zhuǎn)入到繪圖窗口。
指定插入點后完成塊的插入。
若要再插入塊，可在繪圖區(qū)單擊鼠標(biāo)右鍵，則彈出一個菜單，選中“重復(fù)插入塊”即可。
㈥保存塊（Wblock）
1.功能：將塊或?qū)ο笠?dwg圖形文件存盤。2.命令：Wblock或w 3.將塊或?qū)ο蟊４娴牟襟E: 啟動wblock命令后，彈出“寫塊”對話框：
①在“源”欄中指定要寫到文件的塊（或?qū)ο螅?。塊：指定要保存為文件的塊。
整個圖形：選擇當(dāng)前圖形作為一個塊。對象：指定要保存為文件的對象。
②從“塊”列表中選擇要保存為文件的塊名。③在“目標(biāo)”欄中，輸入文件名及路徑。④點擊“確定”按鈕。此時，塊被保存為圖形文件。
㈦塊的屬性
1、塊屬性的概念：
塊的屬性是附著在塊上的文本信息，它是塊的一個組成部分，當(dāng)插入塊時可以改變這些文本信息。例如可以將標(biāo)題欄定義成一個帶屬性的塊，插入標(biāo)題欄時，AutoCAD會提示用戶輸入有關(guān)的文字。又例如，在機械制圖中經(jīng)常使用表面粗糙度符號，如果將符號圖形和屬性定義成一個塊，每次插入粗糙度符號時，AutoCAD都會提示輸入糙度數(shù)值，可以輸入不同的粗糙度數(shù)值，從而提高標(biāo)注效率。
塊的屬性由三部分組成：①屬性標(biāo)記(屬性名稱)；②提示文字；③屬性值。它們都是數(shù)字、字母、符號或文字組成的字符串。
缺省情況下塊不帶屬性，如果要使用塊的屬性，必須先定義屬性，然后創(chuàng)建帶屬性的塊，插入塊時才能輸入屬性值，屏幕上才能顯示屬性值。根據(jù)需要還可以編輯屬性值，將屬性值提取到文本文件中，創(chuàng)建明細表或供數(shù)據(jù)庫使用。
2、定義屬性
1)在命令行中輸入 attdef(或att)，則彈出“屬性定義”對話框：
2)在“屬性定義”對話框中指定插入點，點擊“拾取點（P）”，則轉(zhuǎn)入到繪圖窗口中，可點擊鼠標(biāo)確定文本放置的位置。
3)然后設(shè)置屬性（包括標(biāo)記、提示、初始值、文字樣式、文字高度、旋轉(zhuǎn)角等選項。）
4)點擊“確定”按鈕。
3、創(chuàng)建帶屬性塊的步驟
先畫圖形，再在圖形相應(yīng)位置定義屬性，最后用block命令來創(chuàng)建塊，只是創(chuàng)建塊時要將圖形對象和屬性全選中。
4、插入帶屬性的塊
只要用insert命令插入塊即可，但當(dāng)塊名稱及插入點等選擇好后，AutoCAD會提示已經(jīng)為屬性指定的文字串。以后這個塊的每個引用都可以有為屬性指定的不同值。
如果要同時使用幾個屬性，請分別創(chuàng)建每個屬性，然后將它們包含在同一個塊中。
㈧例子
例：利用“帶屬性的塊”創(chuàng)建粗糙度符號并使其在插入時可隨時更改粗糙度的值。A、創(chuàng)建帶屬性的粗糙度符號塊
1、用繪圖命令畫出粗糙度符號
2、在命令行鍵入att并回車，則彈出“屬性定義”對話框;
3、在“標(biāo)記”空框中輸入“ra”;在“提示”空框中輸入“請輸入粗糙度值”；在“值”空框中輸入“12.5”；將“高度”值改為5；
4、點擊“拾取點”按鈕，則“屬性定義”對話框隱藏，系統(tǒng)進入到繪圖畫面；
5、點擊所畫粗糙度符號的A處，則“屬性定義”對話框又顯示出；
6、點擊“確定”按鈕，此時粗糙度符號變?yōu)?/p>
7、點擊繪圖工具欄的圖標(biāo)來創(chuàng)建塊，則彈出“塊定義”對話框；
8、輸入塊名稱，在“基點”項目處點擊“拾取點”拾取塊插入時的基點，在對象項目處點擊“對象”，選擇粗糙度符號及屬性“RA”
9、點擊“確定”按鈕。
B、插入粗糙度符號到圖中并改變粗糙度值
1、點擊繪圖工具欄中的圖標(biāo)，則彈出“插入”對話框；
2、在“名稱”空框中選中“ra”，點擊鼠標(biāo)將“插入點”及“旋轉(zhuǎn)”下面的小框打勾；
3、點擊“確定”按鈕；
4、在圖中選擇插入點后點擊鼠標(biāo)左鍵，此時在命令行出現(xiàn)提示：“指定旋轉(zhuǎn)角度＜0＞：”，在命令行輸入角度后又出現(xiàn)提示：“請輸入粗糙度值＜12.5＞：”
5、在命令行鍵入6.4并回車，完成插入(見下圖)。
注意：當(dāng)需要如下圖插入粗糙度符號時
可在“插入”對話框的“旋轉(zhuǎn)”菜單中將角度改為180（如下圖）
此時得到的粗糙度符號如下圖
為了改變6.4的角度使其翻轉(zhuǎn)過來，可用鼠標(biāo)選中圖中6.4位置并雙擊鼠標(biāo)左鍵，則彈出下面“增強屬性編輯器”對話框：
選中“文字選項”菜單，并把“旋轉(zhuǎn)”框中的角度改為0即可達到要求（如下圖）。
5、已定義屬性塊的修改：
①菜單：
修改→對象→屬性→塊屬性管理器 ②命令行：battman 則彈出下面對話框：
點擊右邊的“編輯”按鈕，則可對已定義的屬性塊進行修改。
二、復(fù)制對象（copy）命令（P92）
㈠功能：
對圖形進行復(fù)制。
㈡調(diào)用命令的方式：
①菜單：
修改→復(fù)制 ②命令行：copy或cp、co ③工具欄：修改工具欄中的㈢說明：
啟動copy命令后，在命令行出現(xiàn)提示： 選擇對象：
通過構(gòu)造選擇集的方式選取對象并按Enter鍵后，又出現(xiàn)提示： 指定基點或位移，或者 [重復(fù)(M)]: 1.進行單一復(fù)制：
若點擊鼠標(biāo)指定兩點，AutoCAD 將以第一點作為基點，以兩點所確定的位移放置單一副本。若指定一點，然后按Enter鍵，AutoCAD 將以原點和指定點之間的位移放置一個單一副本。
2.進行多重復(fù)制：
若輸入M，則可進行多重復(fù)制。此時出現(xiàn)提示： 指定基點: 用鼠標(biāo)點擊指定基點后，又出現(xiàn)提示： 指定位移的第二點或 <用第一點作位移>: 用鼠標(biāo)點擊一點將對象復(fù)制到屏幕上后，又出現(xiàn)提示： 指定位移的第二點或 <用第一點作位移>: ……
可多重復(fù)制，直到按Enter鍵結(jié)束該命令。
例：利用copy命令完成下圖中的圓，注意利用極軸追蹤找方向，用直接距離輸入找圓心。
三、移動對象（move）命令（P96）：
㈠功能：
將圖形從一個地方移動到另外的地方。
㈡調(diào)用命令的方式：
①菜單：
修改→移動 ②命令行：move或m ③工具欄：修改工具欄中的㈢說明：
啟動move命令后，在命令行出現(xiàn)提示： 選擇對象：
通過構(gòu)造選擇集的方式選取對象并按Enter鍵后，又出現(xiàn)提示： 基點或位移：
用鼠標(biāo)指定基點后，出現(xiàn)提示：
指定位移的第二點或 <用第一點作位移>：
用鼠標(biāo)指定點后，將對象移動至該點。要想非常精確地移動對象，請使用捕捉模式、坐標(biāo)、夾點和對象捕捉模式。
四、偏移（offset）命令（P93）
㈠功能：
在距現(xiàn)有對象指定的距離處創(chuàng)建新對象或創(chuàng)建通過指定點的新對象。
㈡調(diào)用命令的方式：
①菜單：
修改→偏移 ②命令行：offset或o ③工具欄：修改工具欄中的㈢說明：
啟動offset命令后，在命令行出現(xiàn)提示： 指定偏移距離或 [通過(T)]<當(dāng)前值>：
1.若指定一個距離按Enter鍵當(dāng)前值為偏移距離，則出現(xiàn)提示： 選擇要偏移的對象或 <退出>：
可選擇一個對象或按Enter鍵結(jié)束命令，則出現(xiàn)提示： 指定點以確定偏移所在一側(cè)：
在要偏移對象的一側(cè)指定點，完成offset功能。
AutoCAD重復(fù)這兩個提示，因而可以連續(xù)創(chuàng)建多個偏移對象。如果要結(jié)束命令，可以在“選擇要偏移的對象”提示下按Enter鍵。2.若輸入T，則出現(xiàn)提示： 選擇要偏移的對象或 <退出>：
可選擇一個對象或按Enter鍵結(jié)束命令，則出現(xiàn)提示： 指定通過點：
指定一個點，則對象偏移后將通過這點。
AutoCAD 重復(fù)這兩個提示，因而可以連續(xù)創(chuàng)建多個偏移對象。如果要結(jié)束命令，可以在“選擇要偏移的對象”提示下按Enter鍵。實例：
五、陣列(array)命令（P93）
㈠功能：
按照矩形或環(huán)形排列復(fù)制多個物體
㈡調(diào)用命令的方式：
①菜單：
修改→陣列 ②命令行：array或ar ③工具欄：修改工具欄中的㈢說明：
啟動array命令后，出現(xiàn)“陣列”對話框：
在“陣列”對話框中，用戶可選擇建立矩形陣列和環(huán)形陣列。對話框中各框的含義如下：
1、“行”和“列”編輯框：用于輸入矩形陣列的行數(shù)及列數(shù)(缺省值都為4)。
2、“偏移距離和方向”選區(qū)：用于輸入矩形階列的行偏移、列偏移和陣列角度。
選擇中的對應(yīng)按鈕是用于在圖形區(qū)域中用鼠標(biāo)選取對應(yīng)的行間距、列間距和陣列角度：
3、“選擇對象”按鈕：用于在圖形區(qū)域中選擇需要陣列的對象： 注意：
1、若行偏移值為負值，則陣列后增加的行將被加到原始對象的下方；若列偏移值為負值，則陣列后增加的列將被加到原始對象的左方。
2、若環(huán)形陣列的“填充角度”值為正值，則將原始對象按逆時針方向陣列；若環(huán)形陣列的“填充角度”值為負值，則將原始對象按順時針方向陣列。實例：
六、鏡像(mirror)命令（P92）
㈠功能：
將一個或一組對象鏡像復(fù)制
㈡調(diào)用命令的方式：
①菜單：
修改→鏡像 ②命令行： mirror或mi ③工具欄：修改工具欄中的㈢說明：
啟動mirror命令后，在命令行出現(xiàn)提示： 選擇對象：
選中對象并按Enter鍵確認后，出現(xiàn)提示：
指定鏡像線的第一點：
指定直線的第一點后，出現(xiàn)提示：
指定鏡像線的第二點：
指定直線的第二點后，出現(xiàn)提示： 是否刪除源對象？[是(Y)/否(N)]
七、旋轉(zhuǎn)(rotate)命令（P97）
㈠功能：
將選定對象旋轉(zhuǎn)一定角度。
㈡調(diào)用命令的方式：
①菜單：
修改→旋轉(zhuǎn) ②命令行： rotate或ro ③工具欄：修改工具欄中的㈢說明：
啟動rotate命令后，在命令行出現(xiàn)提示：
UCS 當(dāng)前的正角方向：ANGDIR=逆時針
ANGBASE=0 選擇對象：
選中對象并按Enter鍵確認后，出現(xiàn)提示： 指定基點：
指定一點后出現(xiàn)提示：
指定旋轉(zhuǎn)角度或 [參照(R)]：
指定一個角度（或輸入 r）完成旋轉(zhuǎn)。實例：
1、2、將下圖的五角星轉(zhuǎn)正
八、比例縮放(Scale)命令（P98）
㈠功能：
將選定對象按一定比例縮小或放大。
㈡調(diào)用命令的方式：
①菜單：
修改→比例 ②命令行： scale或sc ③工具欄：修改工具欄中的㈢說明：
啟動scale命令后，在命令行出現(xiàn)提示： 選擇對象：
選中對象并按Enter鍵確認后，出現(xiàn)提示： 指定基點：
指定一點后出現(xiàn)提示： 指定比例因子或 [參照(R)]：
指定一個比例或輸入 r完成比例縮放。比例因子：
大于 1 的比例因子使對象放大，介于 0 和 1 之間的比例因子使對象縮小。參照：
指按參照長度和指定的新長度比例縮放所選對象。當(dāng)輸入r后，出現(xiàn)提示： 指定參考長度 <1>：
指定一個距離或按Enter鍵確定當(dāng)前值，又出現(xiàn)提示： 指定新長度：
指定一個距離完成比例縮放。
九、修剪(trim)命令（P101）
㈠功能：
用其它對象定義的剪切邊來修剪對象
當(dāng)兩個以上的對象相交叉而且又不需要多余部分時，可用其中一個對象作為剪切邊，將其 它對象的多余部分作為修剪對象，從而剪去多余部分。
㈡調(diào)用命令的方式：
①菜單：
修改→修剪 ②命令行：trim或tr ③工具欄：修改工具欄中的㈢說明：
啟動trim命令后，在命令行出現(xiàn)提示： 當(dāng)前設(shè)置: 投影=UCS 邊=無 選擇剪切邊...選擇對象: 選中作為剪切邊的對象并按Enter鍵后出現(xiàn)提示： 選擇要修剪的對象或 [投影(P)/邊(E)/放棄(U)]: 選中要修剪對象的多余部分，則多余部分被修剪掉，出現(xiàn)提示： 選擇要修剪的對象或 [投影(P)/邊(E)/放棄(U)] 選中另一個要修剪對象的多余部分或按Enter鍵結(jié)束命令。
實例：將limits設(shè)置成120，90，畫下面圖，利用極軸追蹤方法繪出下圖中的斜線，利用修剪命令輔助畫里面的圖形。
注意：插入的塊不能直接用trim命令進行修剪，須先用explode命令將塊分解。
十、延伸(extend)命令（p102）
㈠功能：
用于將選定的圖形對象延伸到指定邊界
㈡調(diào)用命令的方式：
①菜單：
修改→延伸 ②命令行：extend或ex ③工具欄：修改工具欄中的㈢說明：
啟動extend命令后，在命令行出現(xiàn)提示： 當(dāng)前設(shè)置: 投影=UCS 邊=無 選擇邊界的邊...選擇對象: 選中作為邊界的對象并按Enter鍵后出現(xiàn)提示： 選擇要延伸的對象或 [投影(P)/邊(E)/放棄(U)]: 選中要延伸的對象，則該對象被延伸到指定邊界處，又出現(xiàn)提示： 選擇要延伸的對象或 [投影(P)/邊(E)/放棄(U)]: 選中另一個要延伸的對象或按Enter鍵結(jié)束命令。例：修剪或延伸下面左圖，使之變?yōu)橄旅嬗覉D。
十一、倒角(chamfer)命令（P104）
㈠功能：
給對象的邊加倒角
㈡調(diào)用命令的方式：
①菜單：
修改→倒角 ②命令行：chamfer或cha ③工具欄：修改工具欄中的㈢說明：
啟動chamfer命令后，在命令行出現(xiàn)提示：（“修剪”模式）當(dāng)前倒角距離 1 =10，距離 2 =10
選擇第一條直線或 [多段線(P)/距離(D)/角度(A)/修剪(T)/方法(M)]： 1.若選中一條直線，則出現(xiàn)提示： 選擇第二條直線：
指定第二條直線，則按前面提示中的倒角距離將兩直線間的尖角倒鈍。2.若輸入P，則出現(xiàn)提示： 選擇二維多段線: 選中一條連續(xù)的且?guī)в屑饨堑亩喽尉€，則按前面提示中的倒角距離將所有尖角倒鈍。3.若輸入D，則修改當(dāng)前倒角距離，出現(xiàn)提示： 指定第一個倒角距離 <10.0000>: 輸入第一個倒角距離后，出現(xiàn)提示： 指定第二個倒角距離 <10.0000>: 輸入第二個倒角距離后，結(jié)束此命令。
4.若輸入M，則設(shè)置當(dāng)前倒角方法，出現(xiàn)提示： 輸入修剪方法 [距離(D)/角度(A)] <角度>: 輸入D或A，則設(shè)定按距離或按角度方式倒角，并結(jié)束此命令。5.若輸入A，則設(shè)置按角度方式倒角時的倒角長度和角度，出現(xiàn)提示： 指定第一條直線的倒角長度 <20.0000>: 輸入倒角長度后，出現(xiàn)提示： 指定第一條直線的倒角角度 <0>: 輸入倒角角度后，結(jié)束此命令。
6.若輸入T，則設(shè)置倒角時的是否修剪掉原來的尖角，出現(xiàn)提示： 輸入修剪模式選項 [修剪(T)/不修剪(N)] <修剪>: 輸入Y或N，結(jié)束此命令。
實例：利用倒角命令將下面的上圖變?yōu)橄聢D
十二、倒圓角(fillet)命令（P105）
㈠功能：
給對象的邊加圓角。若被選中的直線不相交，那么AutoCAD延伸或修剪它們使其相交。
㈡調(diào)用命令的方式：
① 菜單：
修改→圓角 ② 命令行：fillet或f ③ 工具欄：修改工具欄中的㈢說明：
啟動fillet命令后，在命令行出現(xiàn)提示： 當(dāng)前模式: 模式 = 修剪，半徑 = 10.0000 選擇第一個對象或 [多段線(P)/半徑(R)/修剪(T)]: 1.若選中一條直線，則出現(xiàn)提示： 選擇第二個對象: 指定第二條直線，則按前面提示中的半徑將兩直線間的尖角倒圓。2.若輸入P，則出現(xiàn)提示： 選擇二維多段線: 選中一條連續(xù)的且?guī)в屑饨堑亩喽尉€，則按前面提示中的半徑將所有尖角倒圓。3.若輸入R，則修改當(dāng)前倒角半徑，出現(xiàn)提示： 指定圓角半徑 <10.0000>: 輸入圓角半徑后，結(jié)束此命令。
7.若輸入T，則設(shè)置倒圓角時的是否修剪掉原來的尖角，出現(xiàn)提示： 輸入修剪模式選項 [修剪(T)/不修剪(N)] <修剪>: 輸入Y或N，結(jié)束此命令。
實例：將左下面多段線加上R10的圓角
十三、打斷(break)命令（P103）
㈠功能：
將對象的一部分刪除或把對象分解為兩部分。
㈡調(diào)用命令的方式：
①菜單：
修改→打斷 ②命令行：break或br ③工具欄：修改工具欄中的㈢說明：
啟動break命令后，在命令行出現(xiàn)提示： 選擇對象：
選中對象上的一點，AutoCAD 不僅選擇對象，并且把選擇點當(dāng)作第一斷點。出現(xiàn)提示： 指定第二個打斷點或[第一點(F)]：
若指定第二個斷點，則兩個斷點之間的線段被刪除。若輸入f，則用新指定的點替換原來的第一斷點。出現(xiàn)提示： 指定第一斷點：
指定第一斷點后，出現(xiàn)提示： 指定第二斷點：
指定第二個斷點后，兩個斷點之間的線段被刪除。
十四、對齊(align)命令（P98）
㈠功能：
在二維和三維空間中將對象與其他對象對齊。
㈡調(diào)用命令的方式：
①菜單：
修改→三維操作→對齊 ②命令行：align或al
㈢說明：
啟動align命令后，在命令行出現(xiàn)提示： 選擇對象：
選擇要對齊的對象并按 ENTER 鍵。出現(xiàn)提示： 指定第一個源點: 當(dāng)用鼠標(biāo)在要對齊的第一個對象上某點處點擊左鍵后，出現(xiàn)提示：指定第一個目標(biāo)點: 當(dāng)用鼠標(biāo)在要對齊的第二個對象上某點處點擊左鍵后，出現(xiàn)提示：指定第二個源點: 用鼠標(biāo)在要對齊的第一個對象上另一點處點擊左鍵后，出現(xiàn)提示：指定第二個目標(biāo)點: 用鼠標(biāo)在要對齊的第二個對象上另一點處點擊左鍵后，出現(xiàn)提示：指定第三個源點或 <繼續(xù)>: 按 ENTER 鍵。出現(xiàn)提示：
是否基于對齊點縮放對象？[是(Y)/否(N)] <否>: 輸入 y或N并按ENTER 鍵完成此功能。
十五、拉伸(stretch)命令（P99）
㈠功能：
移動或拉伸對象。
㈡調(diào)用命令的方式：
①菜單：
修改→拉伸 ②命令行：stretch或s ③工具欄：修改工具欄中的注意：選擇對象時要使用圈交或交叉對象選擇方式來選擇要進行拉伸的對象，并在完成選擇時按ENTER 鍵
十六、拉長(lengthen)命令（P100）
㈠功能：
修改對象的長度和圓弧的包含角(此命令不影響閉合的對象。選定對象的拉伸方向不需要與當(dāng)前用戶坐標(biāo)系(UCS)的 Z 軸平行)。
㈡調(diào)用命令的方式：
①菜單：
修改→拉長 ②命令行：lengthen或len ③ 工具欄：修改工具欄中的當(dāng)調(diào)用此命令后，出現(xiàn)提示：
選擇對象或 [增量(DE)/百分?jǐn)?shù)(P)/全部(T)/動態(tài)(DY)]: 此時輸入dy，則可動態(tài)地拉長。
十七、分解(explode)命令（P107）
㈠功能：
將合成對象分解成它的部件對象(如一個塊、一塊剖面線或一個用多段線畫的復(fù)雜圖形)。
㈡調(diào)用命令的方式：
①菜單：
修改→分解 ②命令行：explode ③工具欄：修改工具欄中的 26
第二篇：有限元法基礎(chǔ)講稿-第14講
青島大學(xué)講稿
講
授
內(nèi)
容
備
注 第10講(第17周)4.1 結(jié)構(gòu)動力學(xué)問題有限元方法
動力學(xué)問題在國民經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中有著廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。最經(jīng)常遇到的是結(jié)構(gòu)動力學(xué)問題，它有兩類研究對象：一類是在運動狀態(tài)下工作的機械或結(jié)構(gòu)，例如高速旋轉(zhuǎn)的電機、汽輪機、離心壓縮機，往復(fù)運動的內(nèi)燃機、沖壓機床，以及高速運行的車輛、飛行器等，它們承受著本身慣性及與周圍介質(zhì)或結(jié)構(gòu)相互作用的動力載荷。如何保證它們運行的平穩(wěn)性及結(jié)構(gòu)的安全性，是極為重要的研究課題。另一類是承受動力載荷作用的工程結(jié)構(gòu)，例如建于地面的高層建筑和廠房，石化廠的反應(yīng)塔和管道，核電站的安全殼和熱交換器，近海工程的海洋石油平臺等，它們可能承受強風(fēng)、水流、地震以及波浪等各種動力載荷的作用。這些結(jié)構(gòu)的破裂、傾覆和垮塌等破壞事故的發(fā)生，將給人民的生命財產(chǎn)造成巨大的損失。正確分析和設(shè)計這類結(jié)構(gòu)，在理論和實際上也都是具有意義的課題。
動力學(xué)研究的另一重要領(lǐng)域是波在介質(zhì)中的傳播問題。它是研究短暫作用于介質(zhì)邊界或內(nèi)部的載荷所引起的位移和速度的變化，如何在介質(zhì)中向周圍傳播，以及在界面上如何反射、折射等的規(guī)律。它的研究在結(jié)構(gòu)的抗震設(shè)計、人工地震勘探、無損探傷等領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用背景，因此也是近20多年一直受到工程和科技界密切關(guān)注的課題。
現(xiàn)在應(yīng)用有限單元法和高速電子計算機，已經(jīng)可以比較正確地進行各種復(fù)雜結(jié)構(gòu)的動力計算，本章闡明如何應(yīng)用有限單元法進行動力分析。
4.1.1 運動方程
結(jié)構(gòu)離散化以后，在運動狀態(tài)中各節(jié)點的動力平衡方程如下
Fi +Fd +P(t)=Fe
(2-2-1)
式中：Fi、Fd、P(t)分別為慣性力、阻尼力和動力荷載，均為向量；Fe為彈性力。
彈性力向量可用節(jié)點位移δ和剛度矩陣K表示如下
Fe =K δ
式中：剛度矩陣K的元素Kij為節(jié)點j的單位位移在節(jié)點i引起的彈性力。
根據(jù)達朗貝爾原理，可利用質(zhì)量矩陣M和節(jié)點加速度下
Fi??M?δ?t22?δ?t22表示慣性力如
式中：質(zhì)量矩陣的元素Mij為節(jié)點j的單位加速度在節(jié)點i引起的慣性力。
設(shè)結(jié)構(gòu)具有粘滯阻尼，可用阻尼矩陣C和節(jié)點速度
Fd??C?δ?t2?δ?t表示阻尼力如下
式中：阻尼矩陣的元素Cij為節(jié)點j的單位速度在節(jié)點i引起的阻尼力。
將各力代入式(2-2-1)，得到運動方程如下
M?δ?t22?C?δ?t?Kδ?P(t)
(2-2-2)
記
???δ，δ????δ δ2?t?t2則運動方程可寫成
???C δ?K δ?P(t)
(2-2-3)M δ??，結(jié)構(gòu)各節(jié)點的在地震時，設(shè)地面加速度為a，結(jié)構(gòu)相對于地面的加速度為δ??，在計算慣性力時須用它代替式(2-2-3)中的δ??。至于彈性力實際加速度等于a+δ?，與地和阻尼力，則分別取決于結(jié)構(gòu)的應(yīng)變和應(yīng)變速率，即取決于位移δ和速度δ面加速度無關(guān)。
2.2.2 質(zhì)量矩陣
下面用m表示單元質(zhì)量矩陣，M表示整體質(zhì)量矩陣。求出單元質(zhì)量矩陣后，進行適當(dāng)?shù)慕M合即可得到整體質(zhì)量矩陣。組合方法與由單元剛度矩陣求整體剛度矩陣時相似。
在動力計算中可采用兩種質(zhì)量矩陣，即協(xié)調(diào)質(zhì)量矩陣和集中質(zhì)量矩陣。1.協(xié)調(diào)質(zhì)量矩陣
從運動的結(jié)構(gòu)中取出一個微小部分，根據(jù)達朗貝爾原理，在它的單位體積上作用的慣性力為
pi????r?t22
式中：ρ為材料的密度。
在對結(jié)構(gòu)進行離散化以后，取出一個單元，并采用如下形式的位移函數(shù)
r?N δ
e則
pi???N?δ?t22e
再利用荷載移置的一般公式求得作用于單元節(jié)點上的慣性力為
Fi?e???NTpidV?????N?NdVT?δ?t22e
即
e??e Fi??mδ可見，單元質(zhì)量矩陣為
m????N?NdV
(2-2-4)
T如此計算單元質(zhì)量矩陣，單元的動能和位能是互相協(xié)調(diào)的，因此叫做協(xié)調(diào)質(zhì)量矩陣。
2.集中質(zhì)量矩陣
假定單元的質(zhì)量集中在它的節(jié)點上，質(zhì)量的平移和轉(zhuǎn)動可同樣處理。這樣得到的質(zhì)量矩陣是對角線矩陣。
單元集中質(zhì)量矩陣定義如下：
m???????dV
(2-2-5)
T式中，?為函數(shù)?i的矩陣，?i在分配給節(jié)點i的區(qū)域內(nèi)取l，在域外取0。
由于分配給各節(jié)點的區(qū)域不能交錯，所以由上式計算的質(zhì)量矩陣是對角線的。
3.平面等應(yīng)變?nèi)切螁卧匈|(zhì)量矩陣與協(xié)調(diào)質(zhì)量矩陣
設(shè)單元重量為W，將它3等分，分配給每一節(jié)點，得到單元集中質(zhì)量矩陣如下
?1?0?W?0m??3g?0?0???***01000000100??0?0? ?0?0??1??
(2-2-6)
單元協(xié)調(diào)質(zhì)量矩陣為
?1?2??0??1W?4m??3g?0??1?4??0?******140120?0?1??4??0?1??4?0??1??2?
(2-2-7)
在單元數(shù)目相同的條件下，兩種質(zhì)量矩陣給出的計算精度是相差不多的。集中質(zhì)量矩陣不但本身易于計算，而且由于它是對角線矩陣，可使動力計算簡化很 3 多。對于某些問題，如梁、板、殼等。由于可省去轉(zhuǎn)動慣性項，運動方程的自由度數(shù)量可顯著減少。當(dāng)采用高次單元時，推導(dǎo)集中質(zhì)量矩陣是困難的。另外，只要離散化時保持了單元之間的連續(xù)性，由協(xié)調(diào)質(zhì)量矩陣算得的頻率代表結(jié)構(gòu)真實自振頻率的上限。
2.2.3 阻尼矩陣
如前所述，結(jié)構(gòu)的質(zhì)量矩陣[M]和剛度矩陣[K]是由單元質(zhì)量矩陣[m]和單元剛度矩陣[M]e經(jīng)過集合而建立起來的。相對來說，阻尼問題比較復(fù)雜，結(jié)構(gòu)的阻尼矩陣[C]不是由單元阻尼矩陣經(jīng)過集合而得到的，而是根據(jù)已有的實測資料，由振動過程中結(jié)構(gòu)整體的能量消耗來決定阻尼矩陣的近似值。
1.單自由度體系的阻尼
單自由度體系的自由振動方程為
???c???k??0 m?式中：m為質(zhì)量；c為阻尼系數(shù)；k為剛度系數(shù)；δ為變位。
上式兩邊除以m后得到
???2????????0 ?2其中，??頻率）。
ζ稱為阻尼比，ω為體系的自振頻率（角k/m，??c/?2m??，設(shè)初始條件為：當(dāng)t＝0時，δ＝δ0，??＝v0，符合這些初始條件的解為
??exp????t????0cos?dt???v0????0?d2?sin?dt??
(2-2-8)
??d??1??
體系的自振頻率為ωd，其振幅隨著時間而逐漸衰減。
根據(jù)實測資料，大多數(shù)結(jié)構(gòu)的阻尼比都是很小的數(shù)，較多為ζ=0.01～0.10，一般都小于0.20?？梢?，阻尼對自振頻率的影響是很小的，通?？扇ˇ豥＝ω。
2.多自由度體系的阻尼
如果假定阻尼力正比于質(zhì)點運動速度，從運動的結(jié)構(gòu)中取出一微小部分，在它的單位體積上作用的阻尼力為
pd??????t?e r????Nδ式中：α為比例常數(shù)；ρ為材料密度；N為形函數(shù)。
利用荷載移置的一般公式求得作用于單元e的節(jié)點上的阻尼力如下
Fd?e?NTpddV?????e N?NdVδT即
e?e Fd??C δ 4 而
C???N?NdV??m
(2-2-9)
T可見，此時單元阻尼矩陣正比于單元質(zhì)量矩陣。如果假定阻尼力正比于應(yīng)變速度，則阻尼應(yīng)力可表為
ζd???D?ε?t?e ??DBδ所以作用于單元e的節(jié)點上的阻尼力為
Fed??BTδddV????BT?e??C δ?e DBdVδ其中
C???BT?e??Ke
(2-2-10)DBdVδ可見，此時單元阻尼矩陣正比于單元剛度矩陣K e。
前面已經(jīng)說過，通常是根據(jù)實測資料，由振動過程中結(jié)構(gòu)整體的能量消耗來決定阻尼的近似值，因此不是計算單元阻尼矩陣，而直接計算結(jié)構(gòu)的整體阻尼矩陣C。一般采用如下的線性關(guān)系，并稱為瑞利(Rayleigh)阻尼，即
C??M??K
(2-2-11)
其中的系數(shù)α和β根據(jù)實測資料決定。
現(xiàn)在說明如何計算α和β。設(shè)φi和φj為兩個振型。對式(2-2-11)的兩邊先后乘以φi，再前乘以φT得到 jφjCφi??φjMφi??φjKφi
(2-2-12)
TTT根振型正交性再由式(2-2-12)得到
φjCφi?0φjCφi?????TT?2j?m pj?i?j? ?i?j?其中
mpj?φjMφj
T令
????則
2j?2?j?j
(2-2-13)
φjCφj?2?j?jmpj
T由式（2-2-13）得到
?j??2?j???2j
(2-2-14)
實測兩個阻尼比即可求解α與β。
結(jié)構(gòu)動力學(xué)方程主要采用振型疊加法和直接積分法。前者用到振型正交條件，但不同的振型之間不能解耦時（在結(jié)構(gòu)與地基的相互作用問題中，地基的阻尼往
往大于結(jié)構(gòu)本身的阻尼，對于結(jié)構(gòu)和地基應(yīng)分別給以不同的α與β值），應(yīng)采用直接積分法求解。
2.2.4 結(jié)構(gòu)自振頻率與振型
在式(2-2-3)中，令P(t)＝0，得到自由振動方程。在實際工程中，阻尼對結(jié)構(gòu)自振頻率和振型的影響不大，因此可進一步忽略阻尼力，得到無阻尼自由振動的運動方程
???0
(2-2-15)K δ?M δ設(shè)結(jié)構(gòu)作下述簡諧運動
δ?φcos?t
把上式代人式(2-2-15)，可得到齊次方程
(K??M)φ?0
(2-2-16)
2在自由振動時，結(jié)構(gòu)中各節(jié)點的振幅{Ф}不全為零，所以結(jié)構(gòu)自振頻率方程為
K??M?0
(2-2-17)
結(jié)構(gòu)的剛度矩陣[K]和質(zhì)量矩陣[M]都是n階方陣，其中n是節(jié)點自由度的數(shù)目，所以上式是關(guān)于ω2的n次代數(shù)方程，由此可求出結(jié)構(gòu)的自振頻率
ω1≤ω2≤ω3≤…≤ωn
對于每個自振頻率，由式(2-2-16)可確定一組各節(jié)點的振幅值? i＝[? i1，?
Ti2，…，? in]，它們互相之間應(yīng)保持固定的比值，但絕對值可任意變化，它們構(gòu)成一個向量，稱為特征向量，在工程上通常稱為結(jié)構(gòu)的振型。
因為在每個振型中，各節(jié)點的振幅是相對的，其絕對值可取任意數(shù)值。在實際工作中，常用以下兩種方法之一來決定振型的具體數(shù)值：
(1)規(guī)準(zhǔn)化振型：取? i的某一項，例如取第n項為1，即? in＝1，于是
? i＝[? i1，? i2，…，1]T
(2-2-18)
這樣的振型稱為規(guī)準(zhǔn)化振型。
(2)正則化振型：選取? ij的數(shù)值，使
φiMφi?
1(2-2-19)
T2這樣的振型稱為正則化振型。
設(shè)已求得一振型φi???i1,?i2,?,?in?，如令
T?ji??ij/?in
(2-2-20)
則得到的φi???i1,?i2,?,?in?為規(guī)準(zhǔn)化振型。如令
T?ji??ij/c
(2-2-21)
c?φiMφiT?T?1/2
則得到的φi???i1,?i2,?,?in?為正則化振型。
令
mpi?φiTMφi
(2-2-22)
當(dāng)M為集中質(zhì)量矩陣時，則
?m1?0?in??????00m2?0????0???i1????0?i2? ???????????mn???in?mpi???i12?i2??ms?1s2?is
當(dāng)φi為正則化振型時，有
mpi=1 令
kpi?φiTKφi?φiT?i2Mφi??i2mpi
(2-2-23)
式中，mpi和kpi分別稱為第i階振型相應(yīng)的廣義質(zhì)量和廣義剛度。由式（2-2-23）得
?i?kpi/mpi
(2-2-24)
[例2-3]求解K ?=ω2M?的振型，其中
?2?K??1???0?14?10??2???1，M??1???2???0?14?10???1 ?2??求解說明
頻率方程為
2?0.5?K??M?22?14???120?12?0.5?2?10?0
求得三個自振頻率為
222?1?2，?2?4，?3?6
將?12?2代入式（2-2-16）中，得到第1振型必須滿足的方程組如下
?11-?12+0=0，-?11+2?12-?13=0，?11-?12+?13=0 聯(lián)立前兩個方程解出
?11=?13，?12=?13
取?13=1，得到規(guī)準(zhǔn)化的第一振型為
?1=[1 1 1]T
用同樣方法得到第2、3振型為
?2=[-1 0 1]T ?3=[1-1 1]T
由式（2-2-21）得到正則化振型如下
?1=[1/
21/2
1/
?2=[-1 0 1]T ?3=[1/2
-1/2
1/
2]T ]T
22.2.5 振型疊加法求解結(jié)構(gòu)的受迫振動
目前，常用的求解結(jié)構(gòu)受迫振動的方法有兩種，即振型疊加法和直接積分法。用振型?i的線性疊加來表示處于運動狀態(tài)中的結(jié)構(gòu)位移向量
δ?φ1?1?t??φ2?2?t????φn?n?t???φ??t?
(2-2-25)
iii?1n用φTM前乘上式的兩邊，由于振型正交性，等式右邊的n項中只剩下i＝j(luò)j這一項，即
φjMδ??Tj?t?φTMφjj?mpj?j?t?
由此得到
?i?t??φiMδmpiT
(2-2-26)
?i的初始值可表示為 ?i和?φiMδ(0)mpiT?i?0??
(2-2-27)
?i?0???T?(0)φiMδmpi
(2-2-28)
現(xiàn)在考慮下列運動方程的求解：
???C δ?K δ?P(t)M δ把式（2-2-25）代入上式，得到
nniinM???φ?i?1?i?K?C?φi?i?1?φ?ii?1i?P(t)
對上式兩邊前乘以φT，并令C=αM+βK，得到 jn?φi?1Tj??i?Mφi??φ??MTji?1n?i???K?φi?n?φi?1TjTKφi?i?φjP(t)
由于振型正交性，得到
??i?????impi??i??impi?i?φjP(t)mpi??2?2T由于????i2?2?i?i，上式進一步化為
??i?2?i?i??i??i?i??21mpiφjP(t)?i?1,2,3,?,n?
(2-2-29)
T這是二階常微分方程，這樣的方程共有n個，它們是互相獨立的。式(2-2-29)在形式上與單自由度體系的運動方程相同。其解答可用數(shù)值積分方法計算，也可用Duhamel積分計算如下：
?i?t??1?dimpi??i?it?t0P*??? e???ii?t???sin?di?t???d?
(2-2-30)
?e?i?0???i?i?i?0????sin?dit???i?0?cos?dit??di??其中
2?d??i1??i
P*?t??φiP(t)
T把ηi(t)代人式(2-2-25)，即得到所需解答。在用有限元方法進行結(jié)構(gòu)動力分析時，自由度數(shù)目n可以達到幾百甚至幾千，但由于高階振型對結(jié)構(gòu)動力反應(yīng)的影響一般都很小，通常只要計算一部分低階振型就夠了。例如，對于地震荷載，一般只要計算前面5～20個振型。對于爆炸和沖擊荷載，就需要取更多的振型，有時需取出多達2n／3個振型進行計算，而對于振動激發(fā)的動力反應(yīng)，有時只有一部分中間的振型起作用。
運動方程(2-2-3)是二階常微分方程組，可用數(shù)值積分方法直接求解。應(yīng)用于動力問題的直接積分方法很多，有線性加速度方法、Wilson方法、Newmark方法等，此不贅述。
第三篇：學(xué)憲法講憲法講稿
《學(xué)憲法講憲法》講稿
正如我們所知，法律是規(guī)范人們?nèi)粘Ｐ袨榈臏?zhǔn)繩，依法治國也是我們國家堅持的治國政策之一。我們生活在社會主義法治國家當(dāng)中，法律是與我們的生活密切相關(guān)的。我們國家的根本大法是憲法，在此基礎(chǔ)上派生出了治安管理處罰法等行政法規(guī)，其中未成年人保護法是國家專門為我們青少年所設(shè)立的。
法律約束不到我們，只要遵守校紀(jì)就行。我說不，法律離我們很近。那些輕視法律作用的人，我想，是因為沒有真正意識到法律的重要性。請問，如果法律作用甚微，為什么公元前18世紀(jì)古巴比倫王國國王漢穆拉比因他的《石柱法》——即眾所周知的漢穆拉比法典而流芳百世?請問，如果法律只是一紙空文，為什么拿破倫會說“我真正的光榮并非打了四十次勝仗;滑鐵盧之戰(zhàn)抹去了關(guān)于這一切的記憶。但是有一樣?xùn)|西是不會被人忘卻的——那就是我的《民法典》。”
歷史不會說謊。法律，無疑是一個國家國泰民安的先決條件。它的重要性更是無庸質(zhì)疑。有一句人所共知的法律格言：“正義不僅應(yīng)得到實現(xiàn)，而且要以人們看得見的方式加以實現(xiàn)?！狈桑褪菍崿F(xiàn)正義，體現(xiàn)公平，正確的規(guī)定和精神。在當(dāng)今這個信息時代，在這個經(jīng)濟社會，道德的約束在不斷的被人們所淡忘，甚至開始討論起一些傳統(tǒng)美德是否過時的問題。這促使我們更加呼吁法律來維護我們社會的秩序。紐約，這個世界最繁華的都市，卻也是犯罪率最高的惡源。有統(tǒng)計表明，每5分鐘，就有一場搶劫上演。犯罪，無疑永遠在威脅著我們安定的生活。但是，我們應(yīng)當(dāng)堅信的是，法律永遠維護的是正義。
誠然，就我國現(xiàn)階段的法律體制而言，的確存在一些疏漏和不完善。也不可否認，有一些人背離職業(yè)道德，背離良心，鉆法律的空子。為的只是金錢，只是一個“利”字。但我仍要說，我們的法律正在不斷的健全，完善中。我們應(yīng)當(dāng)毫不動搖的堅信法律的正義性。并學(xué)會捍衛(wèi)它，這也是在捍衛(wèi)國家的尊嚴(yán)，捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)。
而作為學(xué)生的我們常常講要遵紀(jì)守法?？梢姡窦o(jì)是基礎(chǔ)。從認真聽課做起，從保證每一節(jié)自習(xí)課紀(jì)律開始。從同學(xué)之間的互相監(jiān)督，到能夠做到嚴(yán)格自律。從被動的受約束到主動的養(yǎng)成遵紀(jì)的習(xí)慣。從杜絕抄襲作業(yè)開始到自覺抵制社會不良思想。!“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”現(xiàn)在小小的放松很可能會釀成將來一次大的失足。何苦要等到體會到法律制裁的威嚴(yán)才悔恨呢?因此，讓我們從小做起，從身邊做起，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，有法律武裝自己的頭腦，樹立正確的法律觀念，讓我們大家共同攜手，在成長得到律上與法同行吧！根據(jù)省《關(guān)心下一代工作委員會》學(xué)法計劃安排，下面由我向大家匯報《憲法》的有關(guān)情況。
2014年10月20日至23日，中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第四次全體會議在北京舉行。會議審議并通過了《中共中央關(guān)于全面推進依法治國若干重大問題的決定》，《決定》指出，必須要“完善以憲法為核心的中國特色社會主義法律體系，加強憲法實施”，同時，《決定》提出將每年十二月四日定為國家憲法日。2014年11月1日第十二屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十一次會議通過設(shè)立國家憲法日為12月4日。上述兩項我國人民政治生活中的重大事件告訴我們：憲法是國家的根本大法，具有崇高地位。那么憲法究竟是什么樣的法，有什么作用，為什么如此重要，下面讓我們一起來學(xué)習(xí)探討七個問題。
一、憲法的地位作用
憲法是國家的根本大法。具有最高法律效力。憲法規(guī)定了國家各項基本制度和根本任務(wù)，規(guī)定了國家機關(guān)的組織與活動基本原則，是保障公民基本權(quán)利的國家根本大法。它在國家的整個法律體系中居主導(dǎo)地位，具有最高的法律權(quán)威和最大的法律效力，既是國家治國安邦的總章程，也是公民立身行事的總依據(jù)。憲法是制定普通法的依據(jù)，是普通法的“母法”，任何法律都不能夠與憲法違背，也就是說，憲法是“法律的法律”。
二、憲法確定的基本原則 共有4條。
1、人民主權(quán)原則
《憲法》規(guī)定國家中絕大多數(shù)人擁有國家最高權(quán)利，一切權(quán)利屬于人民；
2、基本人權(quán)原則
《憲法》專門限制少數(shù)敵對分子的部分人權(quán)，以人權(quán)的階級性謀求人權(quán)的普遍性。
3、權(quán)力制約原則
憲法規(guī)定國家權(quán)力實行相互監(jiān)督，彼此牽制，以保障公民權(quán)利的原則，它既包括公民權(quán)利對國家權(quán)力的制約，也包括國家權(quán)力之間的制約。表現(xiàn)為全國人大和人民對國家機關(guān)進行監(jiān)督。
4、法治原則 憲法按照民主原則把國家事務(wù)法律化、制度化。立法權(quán)屬于人民代表大會及其常委會。
三、憲法的總體結(jié)構(gòu) 現(xiàn)行憲法共四章138條。序言單列，不作為章節(jié)
第一章為“總綱”共32條
第二章為“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”共24條 第三章為“國家機構(gòu)”共79條
第四章為“國旗、國歌、國徽、首都”共3條
四、憲法規(guī)定的國體政體
1.我國國家性質(zhì)為社會主義國家 2.我國的基本經(jīng)濟制度為生產(chǎn)資料公有制 3.我國的根本制度是社會主義制度
4.我國的根本任務(wù)為集中力量進行社會主義現(xiàn)代化建設(shè) 5.我國國家政權(quán)的組織形式為人民代表大會制 6.我國國家標(biāo)志為國旗、國徽和國歌
7.我國國家政權(quán)的階級歸屬：人民民主專政的社會主義國家（領(lǐng)導(dǎo)力量為工人階級，基礎(chǔ)為工農(nóng)聯(lián)盟，組成部分為知識分子）
8.國家結(jié)構(gòu)形式為單一制（只有一部憲法，只有一個中央國家機關(guān)體系）
9.三級行政區(qū)劃：省（自治區(qū)、直轄市）、縣（自治縣、縣級市）、鄉(xiāng)（民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)）
10.確定民族區(qū)域自治制 11.確定特別行政區(qū)制度（“一國兩制”）
12.愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線（主體為在中國大陸范圍內(nèi)，以工人、農(nóng)民、知識分子為主體的全體社會主義勞動者、社會主義事業(yè)建設(shè)者、擁護社會主義的愛國者所組成的以社會主義為政治基礎(chǔ)的聯(lián)盟；重要組成部分為臺灣同胞、港澳同胞、海外僑胞，以擁護祖國統(tǒng)一為政治基礎(chǔ)的聯(lián)盟；組織形式為中國人民政治協(xié)商會議，簡稱政協(xié)）
13.基層群眾性自治組織：居委會和村委會
五、憲法的主要特點
1、制憲機關(guān)和制憲主體的區(qū)別體現(xiàn)了國家權(quán)力屬于人民。我國的制憲機關(guān)是全國人大，但制憲主體為全體人民，人民是制憲權(quán)的主體，全國人大代表人民意志制定憲法，全國人大依據(jù)民意行使制憲權(quán)。
2、人在憲法關(guān)系中的地位展現(xiàn)了“人”具有雙重身份的特殊性。人在憲政國家中的地位和身份是雙重的。作為整體出現(xiàn)的人，即人民，憲法將其確認為國家主權(quán)的所有者，而作為個體出現(xiàn)的人，即“公民”，憲法賦予其權(quán)利享有者和義務(wù)承擔(dān)者的身份。
3、土地征收和征用保障了權(quán)利人的合法權(quán)利
2004年憲法修正案第二十條將原來《憲法》第十條第三款“國家為了公共利益的需要，可以依照法律規(guī)定對土地實行征用?！毙薷臑椋骸皣覟榱斯怖娴男枰梢砸勒辗梢?guī)定對土地實行征收或者征用并給予補償?！?這樣修改極大地保障了權(quán)利人的合法權(quán)利。
4、“公民合法私人財產(chǎn)不受侵犯”，擴大了公民合法私有財產(chǎn)保護范圍 2004年憲法修正案第二十二條將原來《憲法》第十三條中“國家保護公民的合法收入、儲蓄、房屋和其他合法財產(chǎn)的所有權(quán)。”的規(guī)定修改為：“公民的合法私有財產(chǎn)不受侵犯?！睌U大了公民合法私有財產(chǎn)的保護范圍，充分體現(xiàn)了對公民合法私有財產(chǎn)的尊重。
5、人權(quán)入憲標(biāo)志我國法治進入新常態(tài)
人權(quán)入憲是2004年憲法修正案的主要成果之一。在第二章寫入“國家尊重和保障人權(quán)”，這是我國法治進步的顯著標(biāo)志，具有深遠影響和現(xiàn)實意義。
六、憲法與國家機關(guān)的關(guān)系
通俗的說，就是人民通過憲法把國家權(quán)力交給全國人民代表大會和地方各級人民代表大會，而后者又把國家權(quán)力交給政府、法院、檢察院等來行使。同時，憲法對國家機關(guān)及國家工作人員行使公權(quán)力進行約束。
七、憲法的修改歷史
我國憲法的修改必須由全國人民代表大會常務(wù)委員會或者五分之一以上的全國人民代表大會代表提議,并由全國人民代表大會以全體代表的三分之二以上的多數(shù)通過。而法律和其他議案只需全國人民代表大會以全體代表的過半數(shù)通過即可。新中國成立以來，我國共頒布過四部憲法。
第一部1954年9月20日第一屆全國人大第一次會議通過第一部憲法，共4章106條 ；
第二部1975年1月17日第四屆全國人大第一次會議通過第二部憲法，共30條；
第三部是1978年3月5日第五屆全國人大第一次會議通過第三部憲法，共4章60條； 第四部是1982年12月4日第五屆全國人大第五次會議通過第四部憲法，共4章138條。
我國現(xiàn)行憲法是1982年憲法，之所以把十二月四日定為國家憲法日，是因為1982年憲法是在1982年12月4日通過的。至今，1982年憲法共經(jīng)歷了四次修訂，最近的一次是在2004年。
第四篇：學(xué)講計劃講稿
“學(xué)講計劃”的解讀與應(yīng)用
----教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
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一、何為“學(xué)講計劃”？
“學(xué)講計劃”是徐州市教育局為在全市中小學(xué)更深入開展課堂教學(xué)改革、推行“學(xué)進去，講出來”的教學(xué)方式而制定《“學(xué)進去，講出來教學(xué)方式”行動計劃》的簡稱。
— 《學(xué)講計劃》的產(chǎn)生背景：
— 2013年12月26日，市教育局下發(fā)了《“學(xué)進去講出來教學(xué)方式”行動計劃》和相關(guān)《實施意見》。2014年2月13日全市教育工作會議提出：“當(dāng)前和今后一個時期，“學(xué)講計劃”和教育信息化建設(shè)是我市深化教育教學(xué)改革的兩大抓手，也是提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，督導(dǎo)考核、教師培訓(xùn)、資金投入都要向這兩項工作傾斜。” 要求“必須市、縣、校三級聯(lián)動，集體攻堅”。
— 強調(diào)“行政推動、全面推進、科學(xué)推廣”的“三推”行動策略。
— ——對學(xué)校和教師而言，這既是一次挑戰(zhàn)，也是一次機遇。
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1、《學(xué)講計劃》的主要內(nèi)容
《學(xué)講計劃》是一個推動教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的行動計劃。它以推行“學(xué)講方式”為導(dǎo)向，以改變學(xué)與教的方式、改善課堂教學(xué)生態(tài)為主旨，以落實學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位為核心，以“行政推動，全面推進，科學(xué)推廣”為行動策略，在全市范圍內(nèi)推進“學(xué)講方式”運用，推進課堂教學(xué)有效性提高，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量新突破。
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2、推進“學(xué)講計劃”的目標(biāo)（1）轉(zhuǎn)變觀念，回歸規(guī)律。
樹立四個理念：
A、“天賦”潛能。教師的任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生業(yè)已具備的好奇心，挖掘和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
B、自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程要提供學(xué)生自主感知、領(lǐng)悟、實踐的學(xué)習(xí)時間和機會。C、機會公平。給不同學(xué)習(xí)速度、思維優(yōu)勢的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)時間和空間。D、教學(xué)民主。尊重和理解學(xué)生，發(fā)展師生教學(xué)相長關(guān)系?！?）改變教學(xué)行為，教師“人人達標(biāo)”
一年內(nèi)，1/3教師達到“學(xué)講方式”要求的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；
兩年內(nèi)，2/3教師達到“學(xué)講方式”要求的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；
三年內(nèi)，教師全員達到“學(xué)講方式”要求的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?！?）改變課堂生態(tài)，學(xué)?！靶Ｐ＿^關(guān)”
一年內(nèi)，1/3學(xué)校達到“教改達標(biāo)學(xué)?！睒?biāo)準(zhǔn)；
二年內(nèi)，2/3學(xué)校達到 “教改達標(biāo)學(xué)?！睒?biāo)準(zhǔn)；
三年內(nèi)，所有學(xué)校達到“教改達標(biāo)學(xué)校”標(biāo)準(zhǔn)?！?）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量 經(jīng)過三年的努力使我市學(xué)校課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生大的轉(zhuǎn)變，促進信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，教學(xué)管理進一步完善，教學(xué)效益明顯提升，教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)新的突破。
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3、“學(xué)講方式”的概念界定
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“學(xué)講方式”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進去”、“講出來”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達成的基本要求的課堂教學(xué)方式?！?/p>
4、推行“學(xué)講方式”的目的
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通過教師指導(dǎo)下的全程自主學(xué)習(xí)，落實學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)、“講出來”、“教別人”的學(xué)習(xí)方式，邊學(xué)邊講，調(diào)動學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度、問題探討的深度，著力培訓(xùn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。
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5、“學(xué)進去、講出來”的基本內(nèi)涵
— “學(xué)進去”是指通過自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)的積極性，強調(diào)的是達成“學(xué)進去”的結(jié)果；
— “講出來”是指通過同伴互助的“做、講、練、教”方式，把所學(xué)的內(nèi)容經(jīng)內(nèi)化后再外顯出來。強調(diào)的是在“講出來”、“教別人”的過程中，達成復(fù)習(xí)、強化所學(xué)知識，發(fā)展自身綜合素質(zhì)的目標(biāo)。—
6、“學(xué)進去”與“講出來”的關(guān)系
— “學(xué)進去”是“講出來”的基礎(chǔ)和依據(jù)。
— “講出來”是“學(xué)進去”的動機和結(jié)果，是對“學(xué)進去”的強化和鞏固。— “學(xué)講方式”的實施六原則：
— 掌握學(xué)情原則：創(chuàng)新學(xué)情調(diào)研方式，增強教學(xué)針對性和預(yù)見性，學(xué)會科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。
— 自主學(xué)習(xí)原則：通過信息化技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生“學(xué)進去”的積極性，實現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有機整合。
— 合作學(xué)習(xí)原則：建立有效的小組合作教學(xué)方式。
— 學(xué)生“教”學(xué)原則：鼓勵和支持學(xué)生在課堂中、小組內(nèi)、黑板前、白板上“講出來”、“教別人”。
— 當(dāng)堂鞏固原則：運用“遺忘曲線”和“記憶規(guī)律”，加強記憶方法的訓(xùn)練，科學(xué)復(fù)習(xí)強化。
— 指導(dǎo)學(xué)法原則：注重學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。—
7、“學(xué)講方式”的操作要點（1）以學(xué)定教，搞好教學(xué)設(shè)計。
（2）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，組合教學(xué)流程。
課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)一般為：“自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測反饋、小結(jié)反思”。（3）抓好教學(xué)行為的“五學(xué)”、“五步”：
學(xué)生“五學(xué)”：
自學(xué)、互學(xué)、問學(xué)、“教”學(xué)、悟?qū)W。
教師“五步”： 讓一步、慢一步、退一步、停一步、緩一步?！?學(xué)生學(xué)習(xí)行為的“五學(xué)”：
自學(xué)：指教師指導(dǎo)下的課前預(yù)習(xí)或課中的自主學(xué)習(xí)。
互學(xué)：以“小組討論”、“交流展示”為學(xué)習(xí)形式，在生生互動中解決問題。
問學(xué)：以提問、質(zhì)疑的方式，探討學(xué)習(xí)問題，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，達成舉一反三。
“教”學(xué)：以“講出來”、“教別人”的方式，深化和鞏固學(xué)習(xí)成果。
悟?qū)W：以自主總結(jié)、交流體會的形式，感悟?qū)W習(xí)成果。
— 教師教學(xué)行為的“五步”：
“讓一步”：預(yù)習(xí)指導(dǎo)要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、感知和提出問題。
“慢一步”：解決問題不要忙于給出答案，留下“講出來”的話題。
“退一步”：教師退到后臺，把黑板和講臺還給學(xué)生，讓學(xué)生自己“講出來”。
“停一步”：在需要幫助和指導(dǎo)的學(xué)生旁邊駐足觀察，以發(fā)現(xiàn)問題，單獨指導(dǎo)。
“緩一步”：不要急于總結(jié)、概括，給學(xué)生留出想一想、悟一悟的時間。
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二、怎樣認識“學(xué)講方式”
1、“學(xué)講方式”的實施是我市中小學(xué)課堂教學(xué)改革發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。徐州課堂教學(xué)方式發(fā)展軌跡：
講授式教學(xué)——講練工程——問答式教學(xué)
——學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗——全員參與式教學(xué)
——“學(xué)講方式” — 發(fā)展軌跡的實質(zhì) — 教師行為軌跡：
滿堂灌—精講多練—先學(xué)后教—組織“學(xué)講” — 學(xué)生行為軌跡：
被動接受—被動練習(xí)—積極參與—學(xué)會學(xué)習(xí)（自主、合作、探究）
? 變化的核心：減少教師講的時間，增加學(xué)生學(xué)的時間，逐步實現(xiàn)“生進師退”，“學(xué)進教退”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
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2、“學(xué)講方式”的提出，是對外地、本地課改成功經(jīng)驗的完善和發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案、先學(xué)后教：調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開展自主學(xué)習(xí)。
全員參與方式、小組合作學(xué)習(xí)：為每個學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)活動的機會，開展合作學(xué)習(xí)。
“學(xué)進去，講出來”：既有自主學(xué)習(xí)，又有合作學(xué)習(xí)，學(xué)講結(jié)合，內(nèi)外互補，凸顯主體，行為明確，確保成效。
核心本質(zhì)：多方式、多層次、多環(huán)節(jié)、全過程地促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體驗感悟，自主建構(gòu)，合作互動，實現(xiàn)真正學(xué)進去（學(xué)會）的目標(biāo)?！?/p>
3、推進“學(xué)講方式”是對教學(xué)規(guī)律的返璞歸真 方式 決定 效率
— “學(xué)講計劃”的理論依據(jù)
—(1)羅杰斯“學(xué)生中心”教育思想。人本主義心理學(xué)家羅杰斯主張教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師的任務(wù)是促進學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和成長，為學(xué)習(xí)者提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機，從而使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。他認為培養(yǎng)課堂心理氣氛的三個最基本的原則是真誠、尊重和移情性理解。據(jù)此，— —
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— — “學(xué)講方式”充分落實學(xué)生的主體地位，以遵循學(xué)生認知和發(fā)展規(guī)律的“學(xué)進去”、“講出來”作為學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方式，用尊重、理解學(xué)生學(xué)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性?！皩W(xué)講計劃”的理論依據(jù)
(2)馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛認為需要只有被人所意識并且試圖采取措施來滿足時，才有可能轉(zhuǎn)變?yōu)閯訖C。學(xué)習(xí)和求知是人類的基本需要，它是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。據(jù)此，“學(xué)講方式”強調(diào)以學(xué)生的好奇心和求知欲得到滿足來維持學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動力；以學(xué)生“學(xué)進去”的成就感和“教別人”的表現(xiàn)欲，滿足學(xué)生認知及自我實現(xiàn)的需要?！皩W(xué)講計劃”的理論依據(jù)
(3)建構(gòu)主義理論。當(dāng)代建構(gòu)主義理論認為，學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己主動建構(gòu)知識的過程，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。據(jù)此，“學(xué)講方式”強調(diào)落實學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，以自主學(xué)習(xí)貫穿學(xué)習(xí)整個過程，給學(xué)生提供自主建構(gòu)的時間和空間?！皩W(xué)講計劃”的理論依據(jù)
(4)維果斯基的認知發(fā)展理論。維果斯基認為，兒童的全部心理過程是在交往過程中發(fā)展的，而表現(xiàn)為合作的教學(xué)正是最具有計劃性與系統(tǒng)性的交往形式。據(jù)此，“學(xué)講方式”強調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生心智情感在同伴交往合作過程中得到充分發(fā)展?！皩W(xué)講計劃”的理論依據(jù)
(5)有意義的學(xué)習(xí)理論。奧蘇伯爾認為，學(xué)習(xí)者必須積極主動地使新舊知識不斷分化重新組織，才能轉(zhuǎn)化為自己的認知結(jié)構(gòu)，學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)是一個主動的過程。據(jù)此，“學(xué)講方式”強調(diào)關(guān)注學(xué)情，主張教師教學(xué)要以學(xué)定教，從學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)出發(fā)設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生自主同化、順應(yīng)、接納新知識，反對“照本宣科”、“滿堂灌”的盲目教學(xué)?！皩W(xué)講計劃”的理論依據(jù)
(6)知識分類理論。綜合加涅、安德森和梅耶關(guān)于知識分類的理論，廣義的知識可概括為三大類：陳述性知識，程序性知識，策略性知識。技能、思維的培養(yǎng)是陳述性知識向程序性知識和策略性知識的轉(zhuǎn)化過程。“講出來”是陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識和策略性知識的重要途徑。據(jù)此，“學(xué)講方式”強調(diào)把“講出來”“教別人”作為課堂教學(xué)的重要方式和環(huán)節(jié)，使程序性、策略性知識的學(xué)習(xí)掌握成為一種課堂教學(xué)的自覺?！皩W(xué)講計劃”的理論依據(jù)
(7)“教學(xué)做合一”教育思想。陶行知先生依據(jù)杜威“從做中學(xué)”的理論提出“教學(xué)做合一”思想，認為對事說是做，對已說是學(xué)，對人說是教；“教學(xué)做”是一件事，不是三件事，而“做”是根本、是中心。陶行知先生推行“小先生制”，他認為：為教而學(xué)必須設(shè)身處地,努力使人明白；既要努力使人明白,自己便自然而然的格外明白了。據(jù)此，“學(xué)講方式”強調(diào)以幫助同伴“做、講、練、教”為主要內(nèi)容的“講出來”、“教別人”，使學(xué)生在教別人的過程中不斷反芻內(nèi)化自己所學(xué)的知識，真正達成學(xué)生自己的“教學(xué)相長”。
“學(xué)講計劃”的理論依據(jù)
(8)關(guān)于遺忘規(guī)律的理論。德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，“先快后慢”。而且凡是理解了的知識，就能記得迅速、全面而牢固。經(jīng)過學(xué)生自己的理解、講述、演示后，短時記憶就內(nèi)化為學(xué)生的知識和能力，經(jīng)久難忘。據(jù)此，“學(xué)講方式”強調(diào)課堂教學(xué)中及時的自主復(fù)習(xí)、小組合作中的互講強化、當(dāng)堂的生生互相檢測鞏固都是極為有效而必要的教學(xué)手段?！?“學(xué)講計劃”的理論依據(jù)
—(9)學(xué)習(xí)金字塔理論。戴爾初次提出、后經(jīng)美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室研究之后把學(xué)習(xí)方式分為七種，其中學(xué)生被動聽講的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果最差；而“教授給他人”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果最好。據(jù)此，“學(xué)講方式”強調(diào)以學(xué)生準(zhǔn)確、生動地“講出來”的要求，激勵學(xué)生經(jīng)過獨立思考，對知識進行加工、重組，實現(xiàn)對知識的鞏固和深化。— “學(xué)講計劃”的理論依據(jù)
—(10)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的理論。大量研究表明，興趣是推動人們求知的一種內(nèi)在力量。烏申斯基曾指出:“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睋?jù)此，“學(xué)講方式”強調(diào)通過學(xué)習(xí)方式的多樣、學(xué)習(xí)過程的競爭與合作、學(xué)習(xí)成就的不斷達成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性，形成積極深刻的思維狀態(tài)，改變課堂教學(xué)中被動沉悶、學(xué)習(xí)效益低下的狀況。
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4、“學(xué)講方式”是扭轉(zhuǎn)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀的有效途徑和抓手。當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀：
（1）我市部分學(xué)校課堂教學(xué)中，教師“滿堂灌”，學(xué)生被動學(xué)，教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)效率不高的現(xiàn)象依然不同程度的存在。
（2）我市不同學(xué)段學(xué)校普遍存在的“部分學(xué)生學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀： — 小學(xué)階段：只讓部分學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動 我舉手——老師不喊我
— 中學(xué)階段：只有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)
— 根本原因：教學(xué)方式不能滿足所有學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求（自主、合作、求助、探究等）教師常用的教學(xué)方式：
講授式——單一化教學(xué)，學(xué)生被動識記。
問答式——以點帶面式教學(xué)，抓少放多。
講練式——接受型訓(xùn)練教學(xué)，學(xué)生被動大量做題。
“先學(xué)后教”——演化為強制重復(fù)型教學(xué)：
主動+被動=抵消
“三講三不講” 變成“三講+三講” —
三、實施“學(xué)講方式”要借助兩大利器 利器之一：導(dǎo)學(xué)案
1、正確認識導(dǎo)學(xué)案需分清“三案”：
教案—教師實施課堂教學(xué)的教學(xué)方案
學(xué)案—學(xué)生為開展自主學(xué)習(xí)而設(shè)計的學(xué)習(xí)方案。
導(dǎo)學(xué)案—是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)方案。
2、理順三者關(guān)系：
教師 拐杖、過渡 學(xué)生
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3、找準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)向”
（1）引導(dǎo)學(xué)生對新的課程內(nèi)容開展自主學(xué)習(xí)和探索研究。（2）形成培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)等行為習(xí)慣和能力的導(dǎo)向：
導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)問、導(dǎo)研。
（3）教會學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。—
4、導(dǎo)學(xué)案的共性問題
（一）編寫上的問題：
1、缺乏引導(dǎo)性，單向指令性太強，學(xué)生只能被動地完成。
2、目標(biāo)偏離，過于強調(diào)基本知識的學(xué)習(xí)和積累，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。
3、形式單一，功能趨同。習(xí)題多于問題。導(dǎo)學(xué)案變成作業(yè)本、習(xí)題集、考試卷，學(xué)生每天陷于題海之中疲于應(yīng)付。
4、過于追求共性和統(tǒng)一，未顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，缺少個性化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的時空。
5、課型不均衡。重新授課，輕其他課（復(fù)習(xí)、寫作、實驗、練習(xí)等）。
6、容量大，篇幅多，貪多求全，目標(biāo)分散，加大開支，增加負擔(dān)。
（二）使用上的問題：
1、編用脫節(jié)。重編寫，輕使用。
2、課內(nèi)外脫節(jié)。重課外，輕課內(nèi)。
3、行為方式單一。重自學(xué)，輕合作。
4、缺少互動。課堂上教師講學(xué)案，學(xué)生對答案，缺少學(xué)生主動參與的機會。
5、缺少有效地檢查反饋機制。重布置，輕落實。
6、缺少有效地評價機制。重做輕評，缺少動力，無以為繼?！?利器之二：小組學(xué)習(xí)
1、什么是小組學(xué)習(xí)
小組學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)中學(xué)生以小組為單位結(jié)合在一起開展學(xué)習(xí)活動的一種教學(xué)組織形式。
— 關(guān)于對“小組學(xué)習(xí)”的理解：
— 小組學(xué)習(xí)也叫“合作學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，有明確責(zé)任分工的彼此協(xié)助、互相支持的學(xué)習(xí)方式。這是相對于“獨立學(xué)習(xí)”的一種學(xué)習(xí)方式。
— 合作學(xué)習(xí)的方式包括同位交流合作學(xué)習(xí)、小組研究合作學(xué)習(xí)和師生共同討論合作學(xué)習(xí)等幾種?！?合作學(xué)習(xí)貴在“合作”，即讓學(xué)生分工明確、職責(zé)清楚，各自負責(zé)任地完成自己的任務(wù)并形成小組的合作成果。
—
2、小組學(xué)習(xí)的基本特征（1）以異質(zhì)小組為基本形式；
（2）以小組明確的目標(biāo)達成為標(biāo)準(zhǔn)；
（3）以小組成員相互依賴的合作性活動為主體；（4）以小組總體成績作為評價的依據(jù)。其中，“以小組成員相互依賴的合作性活動為主體”是“小組學(xué)習(xí)”區(qū)別于傳統(tǒng)班級教學(xué)最本質(zhì)的特征。
某校開展小組合作學(xué)習(xí)的具體做法： —
—
1、小組建立的目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功，小組成員才能成功的情境，小組成員不僅要努力爭取個人成績，更要幫助同伴實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
—
2、小組建立的形式：根據(jù)性別、學(xué)習(xí)能力和性格等異質(zhì)特征將全班分成若干小組，再根據(jù)小組成員學(xué)科成績按分?jǐn)?shù)編號，成績高的是1號，低的為末號?！?/p>
3、小組成員學(xué)習(xí)情況得分：每個小組由末號學(xué)生作為舉手人，作用在于獲得發(fā)言權(quán)。學(xué)號不同所得分值不同：末號自己發(fā)言可得6分（假定小組有6人）；指定同組5號發(fā)言只能得5分，4號發(fā)言只能得4分，以此類推，同組1號發(fā)言只能得1分。全組無人回答則零分。發(fā)言次數(shù)多則取平均值。
—
4、小組學(xué)習(xí)情況的評價：宜采取捆綁式評價。每堂課由任課教師根據(jù)各組學(xué)習(xí)情況進行得分，主動回答、小組全答、有創(chuàng)新的答案等等可以加分。然后指定班級學(xué)習(xí)委員每天將各小組得分計入當(dāng)天評價表。一周評選一次前三名小組，可選擇在周測試時進行加分。評價成績每月累計一次，評出班級第一名學(xué)習(xí)小組?！?/p>
四、實施“學(xué)講計劃”應(yīng)注意的關(guān)鍵問題
1、付諸行動，領(lǐng)導(dǎo)班子是關(guān)鍵。
（立場堅定、團結(jié)一致、相對穩(wěn)定）
2、講究策略，政策導(dǎo)向是關(guān)鍵。
3、校本教研，建立機制是關(guān)鍵。
4、達標(biāo)過關(guān)，評價標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵。
5、規(guī)范行為，構(gòu)建模式是關(guān)鍵
6、精通原理，搞好培訓(xùn)是關(guān)鍵。
7、深入持久，樹立典型是關(guān)鍵?！?實施《學(xué)講計劃》總的要求：
—
一、這是一項徐州市教育局的重點工作任務(wù)，三年內(nèi)要“人人達標(biāo)”?！?/p>
二、要重視理論學(xué)習(xí)，不斷感悟教育教學(xué)規(guī)律，并將所學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實踐，最終掌握教育教學(xué)之“道”，提高工作效率。
—
三、要積極交流研討，開展相關(guān)課題研究，探索不同課型模式，在研究過程中成長為研究型教師?！?邳州市“學(xué)講計劃”實施方案
— 在2014年的教學(xué)調(diào)研及指導(dǎo)中，邳州市教研室將重點落實以全過程跟蹤管理，強力規(guī)范“學(xué)進去，講出來”課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)。2014年全年，邳州市教研室將以“課前（或課堂前期）預(yù)習(xí)（導(dǎo)學(xué)）→課內(nèi)小組討論→交流展示→質(zhì)疑拓展→檢測反饋→小結(jié)反思”這一教學(xué)六環(huán)節(jié)為依據(jù)，全面重新制定邳州市課堂教學(xué)評價細則和課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，以教師全員聽課大力促動教學(xué)“六環(huán)節(jié)”的全面實施和徹底落實。
— 為抓好落實，2014全年，高中：我們將推行所有教師人人上課，教研員 全員聽課，依據(jù)“學(xué)進去，講出來”教學(xué)六環(huán)節(jié)，打出分?jǐn)?shù)，排出名次。初中、小學(xué)：城區(qū)教師人人上課，農(nóng)村教師至少一半教師上課，教研員全員聽課，打出分?jǐn)?shù)，排出名次，比較出優(yōu)劣。
祝各位教師在《學(xué)講計劃》的實施過程中實現(xiàn)個人的專業(yè)化成長！
謝謝！
E-mail：276710556@qq.com
第五篇：黨組書記講黨課講稿
如何立足本職崗位，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用
學(xué)《摘編》講黨課 各位黨員、同志們：
按照縣委統(tǒng)一部署和要求，這次學(xué)《摘編》研討會要我來講講黨課，結(jié)合《摘編》的11-14專題，與在座的黨員同志一起學(xué)習(xí)探討。學(xué)《摘編》我們要精讀，堅持讀原著、學(xué)原文、悟原理，堅持用心體會總書記對河北的一片深情，堅持學(xué)思踐悟、知行合一，使每名黨員更好地領(lǐng)會和把握總書記對河北工作重要指示的精神實質(zhì)。并結(jié)合工作實際，研討如何以習(xí)總書記講話精神為指導(dǎo)，加快推進我校工作發(fā)展步伐。
我想就如何立足本職崗位，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用的話題，就我個人的一些看法和大家共同探討。講的不對的地方，請黨員同志提出批評意見。
我覺得作為一名共產(chǎn)黨員，在新的歷史時期，在沒有戰(zhàn)火硝煙的社會主義經(jīng)濟建設(shè)大潮中，究竟如何發(fā)揮黨員的先鋒模范作用是一個永恒的話題。有的同志認為，黨員要干出一番轟轟烈烈的大事業(yè)，或者做出一件不同反響的大事情來才叫發(fā)揮黨員作用了？我覺得不是。應(yīng)該說在新的歷史時期絕大多數(shù)黨員都工作在普通的崗位上，特別是農(nóng)村的黨員同志更是如此，特別是農(nóng)村土地承包到戶后顯得更為突出，究竟發(fā)揮黨員作用立足點在哪里咧？我覺得應(yīng)該在平凡的工作中體現(xiàn)，立足本職崗位，盡職盡責(zé)、作出表率，爭創(chuàng)一流的工作業(yè)績，就是發(fā)揮出了黨員的作用。
一、思想上與時俱進隨著社會主義經(jīng)濟建設(shè)的不斷推
進，過去黨員對黨組織的依附關(guān)系被打破了，取而代之的是以利益為中心而形成的各種利害關(guān)系。在市場經(jīng)濟條件下，黨員的政治、物質(zhì)、精神利益有時候得不到有效保障，黨員的自我價值、社會價值很難體現(xiàn)。長此以往，不加強學(xué)習(xí)，不堅持世界觀的改造，就會導(dǎo)致黨的意識弱化，影響黨員先鋒模范作用的發(fā)揮。因此，我們，必須要進一步堅定了理想信念。堅定了黨能領(lǐng)導(dǎo)我們搞好現(xiàn)代化建設(shè)的信心，自覺地把黨的綱領(lǐng)與現(xiàn)階段的任務(wù)緊密結(jié)合起來，著眼當(dāng)前、與時俱進，腳踏實地、立足崗位發(fā)揮黨員的先鋒作用。其次是要強化了競爭意識。崗位沒有貴賤之分，再好的崗位也沒有貼上任何人的名字，優(yōu)勝劣汰已成為我們必須面對的現(xiàn)實。在不同的崗位上，唯有一樣是相同的，那就是干出業(yè)績來證明自己是好樣的，無愧于共產(chǎn)黨員的稱號。再次是要進一步樹立了服務(wù)意識，作為機關(guān)黨員，農(nóng)村普通黨員，時刻要牢記為人民服務(wù)的宗旨，正確處理好管理與服務(wù)的關(guān)系，樹立管理就是服務(wù)”的理念，盡心盡力、盡職盡責(zé)的為一方老百姓服務(wù)。讓老百姓的幸福指數(shù)不斷提升，生活更加幸福。建設(shè)雄安新區(qū)，是重大國家戰(zhàn)略在河北的和布局和實施，與籌辦冬奧打造冀北發(fā)展高地共同形成河北發(fā)展兩翼，為燕趙大地插上了騰飛的翅膀，是一個重大歷史機遇，一定要倍加珍惜、牢牢抓住。這是一副必須擔(dān)起的千鈞重擔(dān)。建設(shè)北京非首都功能疏解集中承載地，建設(shè)綠色生態(tài)宜居新城區(qū)、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展引領(lǐng)區(qū)、協(xié)調(diào)發(fā)展示范區(qū)、開放發(fā)展先行區(qū)，是黨中央對河北的信任和重托，是全省人民的熱切期盼，更是一副千鈞重擔(dān)，必須付出超常努力，確保黨中央重大決策部署在河北落地落實。這是一項需要千方百計為之奮斗的偉大事業(yè)。肩負起黨中央賦予的責(zé)任，必須點燃“趕考”激情，千方百計解放思想，千方百計改革創(chuàng)新，千方百計濃厚氛圍，千方百計凝聚智慧，在推進歷史性工程的“大考”中交出一份優(yōu)異答卷。
二、工作上率先垂范用總書記重要講話精神統(tǒng)一思想行動，為推
動新區(qū)建設(shè)提供強大輿論支持和精神文化支撐。在深化共識中推進思想解放。引導(dǎo)各級黨組織和廣大干部群眾學(xué)深悟透總書記重要講話精神，繼續(xù)解放思想、奮發(fā)進取，發(fā)揚敢闖敢試、敢為人先的精神，以新發(fā)展理念引領(lǐng)新區(qū)建設(shè)。在廣泛動員中凝聚智慧力量。發(fā)揮各界人士和各類智庫作用，引導(dǎo)廣大干部群眾心懷感恩、奮發(fā)有為、自強自立，增強“河北人行、河北人能”的信心，充分激發(fā)蘊藏在群眾中的巨大力量。在統(tǒng)籌規(guī)劃中厚植文明元素。關(guān)注文化傳承，延續(xù)歷史文脈，彰顯文化自信，植入文化和文明基因，注入改革創(chuàng)新精神，標(biāo)注城市特色文化名片，把新區(qū)打造成為具有豐厚氣質(zhì)底蘊、獨特人文精神的文化新城，打造成為崇德向善、文化厚重、和諧宜居的文明高地。在強勢推進中光大河北形象。1．珍惜崗位，盡職盡責(zé)。不管你是村干部黨員還是普通黨員，無論何時何地，都必須珍惜自己的現(xiàn)在，熱愛自己的事業(yè)，謀劃自己的未來。要帶領(lǐng)周圍的老百姓盡快富裕起來，盡快實現(xiàn)脫貧奔小康的目標(biāo)，我們黨員的責(zé)任還很大，肩上的擔(dān)子還很重。當(dāng)然我們機關(guān)黨員要通過崗位的調(diào)整、競爭，大家都找準(zhǔn)了自己的崗位，明確了本職工作責(zé)任、確立工作目標(biāo)、制定工作措施，在實際工作中狠抓工作落實。并能夠針對自己工作的特點，采取各種辦法，主動出擊，出色地完成各自的本職工作。2．埋頭苦干，默默奉獻。做為一名黨員，在本職崗位上發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，就要奉獻的比別人多一點。我們講奉獻，是指為了黨的事業(yè)，集體利益，不計報酬，不在乎金錢、地位和榮譽，發(fā)自內(nèi)心地去為社會、單位和他人做一些事情。很多時候，大家總覺得對先鋒模范作用有很高的要求，其實不然，誰能真正做到奉獻比別人多一點，誰就能得到大家的承認和肯定，他的先鋒模范作用就顯現(xiàn)出來了。此時就要求我們世俗的觀點少一點，理想的情懷多一點，有時想來，黨員和一般群眾的差別也許就是那么一點，你比別人多一份信仰、比一般人多一份
付出和奉獻，如果做到了這一點，那么就體現(xiàn)出了共產(chǎn)黨員的先鋒模范用。黨員要在工作中能夠嚴(yán)格要求自己，從本職工作做起，從一點一滴做起，發(fā)揮出了黨員的作用。3．牢記宗旨，服務(wù)大局，為人民服務(wù)是我黨的宗旨，每一名黨員都應(yīng)牢記宗旨，時刻不忘為人民服務(wù)，為黨的事業(yè)服務(wù)。
三、生活上嚴(yán)于律己一是要提升道德境界。提高政治站位，切實增強“四個意識”，堅決維護總書記核心地位，堅決維護黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，堅決貫徹落實黨中央決策部署、確保黨中央令行禁止，認真抓好監(jiān)督執(zhí)紀(jì)問責(zé)各項工作。要增強政治自覺，深入學(xué)習(xí)貫徹總書記系列重要講話特別是關(guān)于雄安新區(qū)規(guī)劃建設(shè)的重要講話精神，深入學(xué)習(xí)貫徹趙克志書記在全省領(lǐng)導(dǎo)干部會議上的講話精神，增強思想自覺和行動。樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，客觀的看待經(jīng)濟體制改革帶來的各種腐敗現(xiàn)象和社會問題，立足本職，為民、為社會、為集體多做貢獻，充分體現(xiàn)共產(chǎn)黨員的作用。磨煉正確的心態(tài)。極力克服眼高手低，說功強，做功差，對人嚴(yán)，對己松等各種不良風(fēng)氣，擺正自己的位置，端正心態(tài)，以滿腔的熱情投身于崗位工作中。淡泊名利，寧靜致遠。不要心浮氣躁，不要講排場比闊氣。看淡權(quán)力、地位和利益，抵得住形形色色的誘惑，惟有“心靜自然涼”才能成為一名真正的共產(chǎn)黨。
四、立足本職工作，干一行，愛一行。愛崗敬業(yè)、甘于奉獻是在平凡崗位上爭創(chuàng)佳績的最好詮釋。無需太多豪言壯語，扎扎實實地做好本職工作。在這方面我覺得一是要加強學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是我們的自身之本，是我們工作的前提和基礎(chǔ)，只有通過勤奮的自我學(xué)習(xí)和向他人學(xué)習(xí)，才能使我們具備較
強的工作能力，具有解決問題的能力。不能出現(xiàn)自滿情緒，每個人身上都有自己的閃光點，要學(xué)會謙虛，這樣才能使自己和他人的能力得到最大發(fā)揮，更好的作出自己的貢獻。二是堅持愛崗敬業(yè)，努力有所作為。愛崗敬業(yè)我想是指一種責(zé)任，一種嚴(yán)肅、認真、負責(zé)的態(tài)度，工作中要求我們用這種態(tài)度對待，忠于職守，盡職盡責(zé)，鞠躬盡瘁;愛崗敬業(yè)我想還要精業(yè)，要成為本專業(yè)的行家里手，要帶著問題用心的學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊干，才能越來越好的勝任自己的崗位;愛崗敬業(yè)我想還是要講奉獻，一滴水只有融入大海才能不會干涸，一個人只有將個人利益與國家利益結(jié)合起來，才能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏，生命價值才能得到完美的體現(xiàn)，所以，愛崗敬業(yè)應(yīng)該成為我們的基本追求。三是要立足本職工作，關(guān)注細節(jié)。天下大事必作細，細節(jié)決定成敗，有時一個錯別字一個簡單的小數(shù)點就會造成無比嚴(yán)重的影響。人生緊要關(guān)頭的一步就可能使你的人生發(fā)生改變，所以只有用心思考，精雕細琢，聚精會神把自己分內(nèi)和身邊的每一件小事做好、做細、做實，才能創(chuàng)造出卓越的工作業(yè)績。
黨員同志們，讓我們大家都在不同的崗位上發(fā)揮好黨員應(yīng)有的作用，敢于創(chuàng)先爭優(yōu)，在平凡的工作崗位上創(chuàng)造出讓人民滿意的價值，為脫貧奔小康和和諧機建設(shè)貢獻自己的力量。謝謝大家！
轉(zhuǎn)變工作作風(fēng) 密切服務(wù)群眾
同志們：
目前“黨旗在召喚”活動正在開展，下面我和大家一起交流、共同學(xué)習(xí)關(guān)于轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，密切服務(wù)群眾的一些學(xué)習(xí)體會。
堅持不懈地推進作風(fēng)建設(shè)，大力倡導(dǎo)科學(xué)發(fā)展之風(fēng)、重學(xué)愛學(xué)之風(fēng)、務(wù)實實干之風(fēng)、親民愛民之風(fēng)、創(chuàng)新進取之風(fēng)，真正實現(xiàn)以良好的黨風(fēng)帶政風(fēng)、促民風(fēng)，以良好的黨風(fēng)促發(fā)
展、保發(fā)展。今年，市委組織開展的“黨旗在召喚”活動，引導(dǎo)各級黨組織、各級領(lǐng)導(dǎo)班子和廣大黨員干部，切實提高黨性修養(yǎng)，立足崗位發(fā)揮先鋒模范作用，腳踏實地，一步一個腳印地把我們的工作向前推。
一、加強作風(fēng)建設(shè)是我們黨長期的歷史課題和重大戰(zhàn)略任務(wù)
作風(fēng)建設(shè)直接關(guān)系到黨的生死存亡。領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)是黨的作風(fēng)建設(shè)的集中體現(xiàn)。政治路線確定后，干部就是決定性的因素。領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)直接影響到黨的凝聚力、號召力和戰(zhàn)斗力，也反映著黨的執(zhí)政能力和執(zhí)政水平。領(lǐng)導(dǎo)干部一言一行、一舉一動都代表著執(zhí)政黨的形象，是廣大群眾對黨執(zhí)政能力和先進性評判的重要標(biāo)志，直接關(guān)系到黨群、干群關(guān)系，影響到黨風(fēng)、政風(fēng)和社會風(fēng)氣。應(yīng)當(dāng)看到，由于我們黨長期處在執(zhí)政地位，手中掌握著權(quán)力，一些黨員干部，特別領(lǐng)導(dǎo)干部容易淡化群眾觀念，產(chǎn)生脫離群眾的危險；容易滋長驕傲自滿情緒，產(chǎn)生官僚主義作風(fēng)；容易滋生腐化、腐敗。切實抓好黨的作風(fēng)建設(shè)，是全黨同志和全國人民的期望，關(guān)系人心向背，關(guān)系黨的生命和國家的前途命運。
早在新中國建立前夕，毛澤東同志就告戒全黨：“務(wù)必使同志們繼續(xù)地保持謙虛、謹(jǐn)慎、不驕、不躁的作風(fēng)；務(wù)必使同志們繼續(xù)地保持艱苦奮斗的作風(fēng)”。黨的十一屆三中全會后，鄧小平同志堅持解放思想、實事求是的思想路線，一
切從實際出發(fā)，從人民群眾的根本利益出發(fā)，開創(chuàng)了中國特色社會主義事業(yè)的新局面。鄧小平同志深刻指出：“執(zhí)政黨的黨風(fēng)問題是有關(guān)黨的生死存亡的問題?！彼麖娬{(diào)：“開放、搞活政策延續(xù)多久，端正黨風(fēng)的工作就得干多久”。
必須充分認識加強作風(fēng)建設(shè)的重大現(xiàn)實意義。加強作風(fēng)建設(shè)，是黨的建設(shè)新的偉大工程的重大戰(zhàn)略任務(wù)。
（一）加強作風(fēng)建設(shè)是全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的必然要求。只有切實端正領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)，樹立科學(xué)發(fā)展觀，才能解決好經(jīng)濟社會發(fā)展中的諸多矛盾和問題，推動經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展。
（二）加強作風(fēng)建設(shè)是構(gòu)建社會主義和諧社會的必然要求。在新的歷史條件下，必須堅持權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀，始終保持同人民群眾的血肉聯(lián)系。領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)正，才能形成共建和諧社會的強大力量。
（三）加強作風(fēng)建設(shè)是提高黨的執(zhí)政能力、保持和發(fā)展黨的先進性的必然要求。黨的執(zhí)政能力和先進性，不僅體現(xiàn)在黨的理論和路線方針政策上，而且也體現(xiàn)在廣大黨員、干部尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部的良好作風(fēng)上。領(lǐng)導(dǎo)干部要切實轉(zhuǎn)變作風(fēng)，確?？茖W(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政。
（四）加強作風(fēng)建設(shè)是加強黨風(fēng)廉政建設(shè)的必然要求。只有不斷教育領(lǐng)導(dǎo)干部自覺抵制各種腐朽思想的侵蝕，提高黨性修養(yǎng)，提升政治品質(zhì)，凈化道德情操，及早發(fā)現(xiàn)和解決
作風(fēng)方面存在的苗頭性問題，才能有效預(yù)防和減少腐敗現(xiàn)象的發(fā)生。
二、加強干部作風(fēng)建設(shè)，切實發(fā)揮先鋒表率作用 加強新形勢下的領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)，必須大力倡導(dǎo)八個方面的良好風(fēng)氣，即：要勤奮好學(xué)、學(xué)以致用
；要心系群眾、服務(wù)人民；要真抓實干、務(wù)求實效；要艱苦奮斗、勤儉節(jié)約；要顧全大局、令行禁止；要發(fā)揚民主、團結(jié)共事；要秉公用權(quán)、廉潔從政；要生活正派、情趣健康。這八個方面的良好風(fēng)氣，是我們加強領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)的基本內(nèi)容，也是實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)進一步轉(zhuǎn)變的鮮明標(biāo)志。我們必須從這八個方面入手，按照新形勢、新任務(wù)的要求，全面加強思想作風(fēng)、學(xué)風(fēng)、工作作風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、生活作風(fēng)建設(shè)，弘揚新風(fēng)正氣，抵制歪風(fēng)邪氣，著力促進領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)的進一步轉(zhuǎn)變，努力打造一支為民、務(wù)實、清廉的領(lǐng)導(dǎo)干部隊伍。
（一）進一步轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，心系百姓、勤政為民
全心全意服務(wù)于人民群眾，是我們黨的根本宗旨，也是我們一切工作的根本出發(fā)點和立足點。在新的歷史時期，作為黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，尤其要強化全心全意為人民服務(wù)的宗旨意識，牢固樹立群眾觀點，增強公仆意識，努力做到在感情上貼近群眾，思想上尊重群眾，行動上深入群眾，深懷愛民之心，恪守為民之責(zé)，善謀富民之策，多辦利民之事。
人民群眾是我們黨的根本所在。以人為本，就是堅持人民是歷史發(fā)展的主，是推動歷史前進的根本力量。沒有與人民群眾的密切聯(lián)系、共同奮斗，就沒有我們黨的發(fā)展和壯大。我們黨最大的政治優(yōu)勢是密切聯(lián)系群眾，而黨執(zhí)政后最大的危險是脫離群眾。我們黨作為長期執(zhí)政的黨，必須懂得“水能載舟，亦能覆舟”的道理，端正對群眾的態(tài)度，增進對群眾的感情，視人民為衣食父母，決不能高高在上當(dāng)“父母老爺官”。我們做的一切工作，必須貼近群眾、相信群眾、依靠群眾，只有樹立起正確的群眾觀，才會有心系群眾、服務(wù)人民的實際行動。人民群眾是具體的，不是抽象的，我們現(xiàn)在講人民群眾就是生活在七里河這塊土地上的老百姓。堅持以人為本，就是要老老實實、勤勤懇懇為七里河的老百姓服務(wù)，踏踏實實為全區(qū)群眾謀利益。
（二）進一步轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，求真務(wù)實、真抓實干
求真務(wù)實，是我們黨一以貫之的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，是黨的各項事業(yè)不斷取得新勝利的根本保證。求真務(wù)實，是共產(chǎn)黨人應(yīng)該具備的政治品格，是每一名黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，在任何時候、任何條件下都必須堅持的科學(xué)精神和優(yōu)良作風(fēng)。胡錦濤總書記強調(diào)：要把握住重要戰(zhàn)略機遇期，推動經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面，實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的宏偉目標(biāo)，很重要的一條就是要始終堅持求真務(wù)實，全面科學(xué)地判斷形勢，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，克服
困難，把加快發(fā)展的立足點放到真抓實干上。
我們不管做任何事情，首先要調(diào)查研究，熟悉環(huán)境，了解情況，摸清規(guī)律，只有在對環(huán)境、條件正確掌握的基礎(chǔ)上，增強工作的預(yù)見性、主動性和創(chuàng)造性，減少工作的盲目性、隨意性。
（三）進一步轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗 樹立節(jié)儉意識，弘揚艱苦奮斗精神。鄧小平在講到改革開放以來的經(jīng)驗教訓(xùn)時說：“最重要的一條是，在經(jīng)濟得到可喜發(fā)展，人民生活水平得到改善的情況下，沒有告訴人民，包括共產(chǎn)黨員在內(nèi)，應(yīng)該保持艱苦奮斗的傳統(tǒng)。堅持這個傳統(tǒng)，才能抗住腐敗現(xiàn)象?！?/p>
保持高尚的精神追求，養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)。領(lǐng)導(dǎo)干部的生活作風(fēng)和生活情趣，不僅關(guān)系到自己的個人品行和形象，而且關(guān)系到黨在群眾中的威信和形象，因而決不是小事。因此，必須大力倡導(dǎo)黨員干部培養(yǎng)健康的生活情趣，保持高尚的精神追求。領(lǐng)導(dǎo)干部首先要注意凈化自己的社交圈。要慎重對待朋友交往，堅持擇善而交，多同普通群眾交朋友，多同基層干部交朋友，多同先進模范交朋友，多同專家學(xué)者交朋友，對那些懷著個人目的來拉拉扯扯的人要保持高度警覺。其次是要注重培養(yǎng)健康的生活情趣，保持高尚的精神追求，選擇高雅的個人愛好，提高文化素養(yǎng)，擺脫低級趣味，決不能沉溺于燈紅酒綠、流連于聲色犬馬。要時刻檢點自己
生活的方方面面，不做“兩面人”，做到臺上和臺下一個樣，工作時間和業(yè)余時間一個樣，有監(jiān)督和沒有監(jiān)督一個樣，始終保持共產(chǎn)黨員的政治本色。
作風(fēng)建設(shè)要取得實效，要從制定規(guī)劃、組織領(lǐng)導(dǎo)、制度保障、督促檢查等方面入手，建立健全領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)機制和工作機制，明確抓作風(fēng)建設(shè)的具體責(zé)任，以身作則，嚴(yán)于律己，做出表率。要帶頭學(xué)習(xí)，帶頭輔導(dǎo)，帶頭踐行總書記的講話精神，用自己的模范行動帶動和推動領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)。
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