第一篇：追夢路上,靜待花開

追夢路上，靜待花開

清晰地記得畢業散伙飯的時候，我們同宿舍的幾個女生一起高舉著酒杯歡呼，叫囂??說著各自的夢想，談著不遠的將來。那個時候，我還天真地以為職場生活就如同八點檔的豪門總裁電視劇一樣，豐富而精彩，我可以自己養活自己，可以輕而易舉地在這個社會立足。兩年過去了，我們都生活在彼此的微信里，漸行漸遠，終于我連在微信中也不怎么說話了，我害怕一開口就顯露我精心偽裝的傷口，此刻的我連和她們坐在一起喝杯咖啡的勇氣都沒有。

畢業后的第三年，我依然奔赴在不同地方的考場上，七月三十幾度的高溫可以灼傷皮膚，卻溫暖不了一顆冰冷的心，每一次滿懷信心地走進考場，為熟悉的、不熟悉的題目絞盡腦汁，然后幾天的忐忑不安，焦急的等待，而后在成績出來的時候漸漸地失望，懊惱，卻不得不故作鎮定，告訴別人，也告訴自己，“沒事兒，沒什么大不了，繼續考試！”其實這是個一眼就可以看穿的謊言，怎么會沒有關系呢，為了這樣一個機會，自己付出了多少不為人知的努力，因為懂得，只有付出了，才可以讓自己贏得毫不費力。可是時間久了，不僅別人會相信，自己也會相信真的沒有關系，也許這就是騙人的最高境界，連自己都深信不疑，別人還有什么理由不信呢？

收到某某同學結婚的消息，聽到誰誰孩子很漂亮的話語，看著朋友圈曬出的各類小幸福，我不禁也是在心底哀嚎，“我的幸福在哪里？”當然痛苦，嚎叫只能是自己一個人在心底，抑或是獨屬于自己的深夜里，人群中的我還是要樂觀地笑著自嘲，笑著在微信中分享別人的快樂，開心地給朋友打電話祝福，然后自己一個人在睡不著的深夜里，看勸誡世人的心靈雞湯，不停地暗示自己：放心吧，該有的總會有的，遲早的事兒，自己會遇到更好的！接著就心滿意足地安然入睡，在黎明的曙光中睜開惺忪的睡眼，微笑著開始新的一天，當然了，連自己都搞不懂這個微笑究竟是什么含義，也許就真的像文藝小說里寫的那樣，僅僅是一個禮貌的表情而已。

畢業后，我就一個人堅強，獨立地生活著，為了養活自己，為了不再向父母伸手要錢，我不再眼高手低，不再將自己定位在大城市，就在家鄉里找了一份普通的臨時工作，開始邊工作，邊考試的生活。一個人久了，真的以為自己可以無所不能，一個人去陌生的城市，一個人住城市里的出租屋，一個人和別人討價還價，一個人坐火車、汽車在各個城市穿梭??其實，我根本分不清東南西北，看不懂高德地圖，所以哪怕是問完了路也是一臉茫然地跟別人道謝，然后就用自己的雙腳一步一步去實踐，有時候一個小時就圍著一個商場轉圈。這些別人不會知道，我也不會去說，因為我要堅強，我要自己在社會上立足，哪怕有一絲的機會，沒有背景，沒有學歷，沒有人脈的我也要像抓最后一根生命的稻草一樣去拼搏，孤注一擲，拿自己的所有去做賭注，決絕然，因為除了我自己，沒有人告訴我會舍不得我輸。

有些事，三歲經歷了，那就會懂得，五十歲還沒有經歷，那就不會懂得，我們不能要求別人去理解自己，因為沒有經歷，就不會感同身受，就不會惺惺相惜，我們所有的不幸不能成為被人同情的理由。其實我也不需要同情，如果被同情能夠使我活下來的話，那所有人還這么拼命干什么？被同情只是暫時的，誰也不會幫你一輩子，我需要自己學著堅強，即使這個過程是那樣的痛苦，我也應該笑著去承受，這就是我的責任。我因為經歷了，懂得了，所以我知道社會雖然不是絕對的公平，但只要制度存在，那就有合理性，沒有什么可以值得抱怨的，我沒有成功，是因為我不夠優秀，如果我足夠優秀，我也會成為生活的寵兒，我也會享受到所謂的公平。不抱怨，不放棄，不清高——這是畢業后社會教會我的，也是我真正理解的東西。

大學的時候，我也有著少女般的夢，夢想著遇見一個開著跑車的王子給自己送來美麗的水晶鞋，夢想著我可以自帶著明星的光環在這個社會立足，畢業后四處的碰壁讓我自己原來夢想之所以那樣的讓人念念不忘是因為美好到不忍清醒。社會讓我明白沒有那樣美好的存在，開著跑車的不一定是王子，我也沒有優秀到可以照亮別人，我就是一個普普通通的農村大學生，沒有特長，沒有技能，只是用過去十幾年的時間通過了高考成為了農村里不用拿鋤頭的人。我從遇事跳腳的職場新人到小心翼翼夾著尾巴做人，蛻變的過程就是沉淀的過程，我慶幸我的清醒，也慶幸我沒有隨波逐流，自暴自棄。每年的畢業季，我平平靜靜地看著那些剛剛畢業的大學生，偶爾告訴他們我曾經和他們一樣驕傲，一樣霸氣，一樣的年少輕狂，一樣的天不怕地不怕。看著他們不可置信的眼神，我淡然一笑，我明白兩年后的他們天真也會漸漸地消退，也會明白社會才是真正成長的學校，社會才是需要研讀一輩子的課本，曾經的以為只是天真地以為而已。

今年的夏天，我依然在各個考場穿梭，依然在希望和失望中徘徊，不一樣的也許只是今年的雨水比較多，傾盆大雨說來就來，讓人毫無防備，沖斷了路，淹沒了橋，壓塌了老房子??我還在高速路上，為我的夢想，為我的責任，為我的賭注努力著，行進著。無論多大的風雨，我知道萬千燈火中還有一盞燈為我亮著，他們還在等我的消息，等著看見我燦爛的笑容，為了他們，即使心在滴血，我也要燦爛地笑??

第二篇：潛心研究 靜待花開

潛心研究 靜待花開

——吳正憲小學數學工作站----興隆分站成員個人工作總結

半壁山學區

徐銀平

時間飛逝，轉瞬間，本學期工作已拉下帷幕。回首半年來的工作，緊張而有序，忙碌而幸福，追憶和提煉那些曾經改變我們的因子，三句話可以概括我和8位小組成員的心路歷程，那就是在活動中歷練、在研修中成長、在引領中提升。現匯報如下：

一、在活動中歷練

2013年1月18日早7:00，我學區一行5人，冒著嚴寒，不遠千里，來到石家莊市的軍安賓館，參加了“全國小數學數學名家——吳正憲和劉德武老師經典課堂觀摩專題研討會”。在這次會議中，吳老師為我們帶來了三年級的《重疊》一課，雖然這節課在2012年吳老師來興隆的時候講過，可是第二次現場聆聽吳老師講課，依然是興致盎然、意猶未盡。課上，她不僅用數學的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用她對孩子的愛心和真情來感染他們，用自己的人格魅力來塑造他們。她的課，充滿了童趣、樂趣。課伊始，趣以生，課繼續，情更深，課已完，意未盡。

課后，吳老師又為我們做了專題報告——《有效的教學設計》。她最基本的觀點是：真正讀懂——學生，真正讀懂——教材，真正讀懂——課堂。這“三讀懂”是有效教學設計的重要基礎。通過吳老師的講座讓我們不僅僅學到了怎樣去教學，更重要的是明白了作為一名人民教師的使命，在今后的教學中我一定像吳老師說的那樣嚴格要求自己，努力踐行吳老師的三做，即做人、做學問、做教師。

19日下午，來自北京的特級教師劉德武老師為我們上了一節《兩位數加減法練習》的示范課。課后，又不顧疲勞的為我們做了《創造性地使用教材》的精彩報告。劉老師雖已白發蒼蒼，但課堂卻依然熱情洋溢，活力充沛。他的課讓我茅塞頓開，原來練習課還可以這樣上：引入游戲，重組練習，跳出枯燥、激趣盤活，練中生智。這樣的課學生怎能不喜歡，怎能不提高？他的講座讓我明白今后教學一定不能滿足于墨守成規，要努力提高自身素質，優化課堂教學，做一個博學的、深受學生喜愛的教師。

2013年1月22日，石家莊學習之后，時隔一日，興隆分站的全體隊員們不顧疲勞，再次冒著嚴寒，來到興隆三小多媒體教室，為全縣的骨干教師進行“讀書匯報、課標宣講、說課”的展示活動。更加讓人感動的是在這大雪紛飛的日子里，吳老師以及縣教育局的領導也親臨現場參加了我們的這次活動。

在這次活動中，我擔任了讀書匯報的主持，并匯報了我的讀書報告——《我在這里成長》；還參與了 “空間與圖形”模塊的第三個話題——圖形與運動的課標宣講。說實話，以前在各類活動中大大小小也擔任過很多次主持，做過很多次匯報，但是，這次臺下坐的是我們數學界的泰斗、全國數學模范教師——吳正憲老師、教育局的領導和全縣的骨干教師。我的手不禁有些顫抖，本來背得很熟的稿子也突然變得陌生，緊張極了，總覺得自己發揮得不好。但是會后合影留念時，吳老師的一句話卻給了我莫大的鼓勵，她摟住我的肩膀說：“真好，我的小主持人！希望你再接再厲！”依偎在吳老師的身旁，當時心里的感覺真是幸福極了！

這次活動，既是對我們各位隊員的展示歷練，又是對全縣骨干的培訓充電。會后，吳老師對我們這次活動給與了充分的肯定，同時也給我們提出了寶貴的建議，聆聽智慧，我們將向著明亮的方向前行。

2013年2月，別人都在享受悠閑假期的時候，我卻奮斗在電腦前，在網站

上觀看“首屆東北三省華北兩市人教版小學數學課標實驗教材優秀課堂成果展示會”的十多個相關視頻，并按視頻逐字逐句的整理出了郭雯硯老師的《正比例、反比例》的經典課堂實錄，寫出了自己真實的感受，共計856

1字。

同月，按照工作站“人教版一至六年級教材培訓分工表”的安排，我負責整理和培訓五年級下冊教材。專家說一句，我按暫停，在文檔上記錄一句，這樣整整十幾日電腦前的忙碌，頸椎病犯得相當嚴重，脖子似乎沒有了知覺，可是我卻滿滿的都是收獲：共整理了五年級下冊的教材解析31868字，幻燈片167張。

2月19日（正月初十）那天，為了讓全縣的數學教師們能盡早享用人教版教材解讀的音像資料，我和高建忠老師早早地來到中心校，找到中學的張學廳老師錄制教材解析光盤，光我自己的解析視頻就是130分鐘。由于機器和場地的原因，那天我們從上午一直錄到晚上11點多，回到家已是深夜12點多了。作為隊員我們很自豪，我們愿意苦了我一個，幸福三千人。

3月開學初，各項工作都很繁忙，但是按工作站的分工，要求整理和宣講吳正憲課堂教學策略和八大特色課堂。我負責整理和宣講吳老師八大特色課堂之“以做啟思的實踐課堂”。白天忙完學區的工作，我就充分利用晚上的時間加班加點。夜深人靜，別人都進入了甜美的夢鄉，我卻依然在電腦前噠噠的敲擊著鍵盤。困了，喝口水提提神；累了，靠在椅背上伸伸腰。連續幾個晚上，我整理出了《以做啟思的實踐課堂》的文字稿13102字，相應PPT58張。

3月24日清早，我和隊員高建忠、王海霞來到掛蘭峪學區的大鹿圈小學錄制讀書報告、說課展示、課標宣講的視頻。由于路況不熟，再加上道路崎嶇，我們雖然走的很早，但是到的并不早。由于內容較多，一臺機子不行，下午就兩臺分著錄，這樣從早上8點開始，到晚上8點結束，我們用了整整一天的時間，嗓子啞了，腿站麻了，可是我們沒有任何怨言。在這里我還要特別感謝掛蘭裕學區的李衛國老師和大鹿圈小學的馬校長，李老師整整為我們服務了一天，馬校長也犧牲了休息時間在學校陪我們一整天，有了困難他及時地給與處理，讓我們非常感動，再次感謝你們的無私幫助！

4月中旬，接到李主任的通知，工作站的每位成員要認真準備一節課，于5月初進行比賽。光是選課就令我好一番糾結，最終我選擇了數學廣角《找次品》這節課，算是對自己的一種挑戰吧！不僅內容從未接觸過，而且課型操作也很難把握。于是，研教材、查資料、觀視頻、析學情等等，做了一系列的準備。三次磨課，三易方案，那種焦灼和壓力讓我透不過氣來，有耕耘就有收獲，我的《找次品》這節課在興隆數學比武中，有幸榮獲了大賽的一等獎，并得到了李主任的好評！在這里我誠摯感謝那些曾經幫助過我的幕后英雄們。這次活動，讓我在自己專業成長的道路上找到了蛻變和重生的感覺。更讓人感動的是，9日上午，饒局長和柏督學在百忙之中蒞臨我們做課現場進行指導。饒局長的講話讓我們備受鼓舞，同時也向我們提出了更高更遠的要求和今后工作的努力方向，那就是搭建好工作站這個平臺，把握好這個機會，使全縣教師隊伍整體素質有所提高。有了領導的關注，研修路上我們不再孤獨。

早在4月份，就聽李主任帶領團隊的4位成員去北京市昌平區參加了“讓每一顆心快樂”暨昌平區城關小學數學團隊“減負”之旅的校本教研活動。恰逢學區藝術節匯演我沒能參加，但是在視頻整理完傳到我們網站上后，我及時的在5月13日，利用課余時間觀看了本次活動的所有視頻，并撰寫了研修體會。看完視頻，仔細品味著其中的每一個細節、每一句值得記憶的話語。“減負”這個喊了好多年的空口號，而今在城關小學卻變成了實實在在的、真正的“減負”，作為教師的我們，到底要引發我們怎樣的思考？相信，我們每一位看過這段視頻的教師都會深深地反思，都會嘗試改變，把快樂還給孩子們，讓教育的真愛灑滿我們的數學課堂！同時，13、14日兩天，我又組織全學區的教師觀看了視頻，并寫出了心得體會！

6月14日下午4：30，我組織全體數學教師在趙杖子小學進行了吳正憲八大特色課堂之一——《以做啟思的實踐課堂》的宣講活動，活動同期錄制了近90分鐘的視頻，目前已上傳到工作網站。參加本次活動的領導和教師達50人之多。鮮活的案例，最前沿的理念，敞亮了教師們的教路。

6月17日，我接到李主任的電話，要我18日參加吳正憲小學數學教師工作站五年回顧活動，可是由于工作需要我遺憾的沒能親臨現場，但7月1日——4日，我利用4個晚上的時間接連觀看了活動的所有視頻，大約300多分鐘。團隊工作的匯報、個人成長的經歷，無一不深深地打動著我。從他們的身上我似乎看到了我們的影子，2年后亦或是5年后的今天，我們會發生怎樣的變化呢？我們會不會也站到那高高的主席臺上，介紹我們興隆團隊的成長歷程呢？我想，只要我們勇于堅持，只要我們勤奮努力，只要我們和他們一樣深深地熱愛教師這份職業，相信這一切都不是夢想，這一天一定會到來！

二、在研修中成長

每一次學習，都會有不同的收獲，每一次活動，都會有不同程度的提升，為了記錄自己的成長歷程、不斷總結經驗，每次學習和活動之后，及時寫下自己的體會：

1、《聆聽后的品味》——參加全國小學數學名家吳正憲等經典課堂觀摩研討會之感；

2、《不經一番寒徹骨

哪得梅花撲鼻香》——參加“興隆讀書匯報、說課、課標宣講”活動有感；

3、《正比例、反比例》課堂實錄及反思——觀看葫蘆島優秀課例；

4、《三人行必有我師焉》——興隆教學比武活動研修日志；

5、《讓孩子享受教育的真愛》——觀看北京市城關小學“減負”之旅校

本教研活動

研修日志；

6、《讓學生的“雙手”閃爍出創造的思維光芒》——《以做啟思的實踐課堂》宣講活動的研修日志；

7、《堅持、勤奮和熱愛》——參加吳正憲小學數學教師工作站五年回顧活動的研修日志。

三、在引領中提升

2013年3月底，我學區成立了吳正憲工作領導小組，由關校長和詹校長任組長，我和高建忠任副組長，8名成員都是各校推薦上來的優秀數學教師。4月5日，工作小組在孤山子小學召開了第一次會議，我向大家宣讀了詳細的實施方案和本學期的工作計劃。

自吳正憲工作組成立以來，我們以“師德規范出樣板，課堂教學出精品，課題研究出成果，骨干培養出經驗”為目標，本著“名師引領、同伴互助、教研結合、不斷創新”的原則，努力使工作組成為“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友”，開展了系列工作。

（一）、守好課堂教學的主陣地：

課堂教學是教學工作的牛鼻子，課堂教學的有效性是課堂教學的生命。為此，我們狠抓了課堂教學主陣地的建設。

首先，我們廣泛深入學區所有學校的數學課堂，廣泛觀察不同層面的老師的隨堂課，深入了解教師教學現狀，發現教師在課堂教學中的閃光做法，及時推廣；尋找存在的普遍問題，找到影響課堂教學有效性的關鍵所在，群策群力；尋找突破問題的最佳途徑，引導老師們不斷改變教學觀念、改進教學方法，提高教學效率。半年來，聽評數學課已達137節，為我區教師數學課堂教學的規范性及有效性作出了突出的貢獻。

我們對課堂的指導關注了四點：

(1)聽課與課后抽測相結合。(2)評課由一節向一類轉化。

(3)變抽查性聽課為全員性聽課。(4)在各校點及時召開聽課總結會。

其次是深入工作組每個隊員的課堂教學，5月20日起，按照工作小組的計劃，我和詹校長深入課堂對每位隊員的課進行了指導。通過聽課，可以看出兩個月來小組成員的飛速成長。課堂上教師的教學理念、教學手段

都與以往大不相同。教師們關注的不再是簡單的知識傳授，更注重了數學學習方法、數學思想以及數學文化的滲透，激發了孩子們喜歡數學、熱愛數學的情感。事后，隊員們通過深刻的反思及時的整理了相關的教學案例。

（二）、守好教學研究的主陣地：

為促進教師由稚嫩型向成熟型、由經驗型向專家型轉變，工作站小組通過專題研討、主題課堂、現場總結、教學比武、現場診斷等形式開展了一系列的教學研究活動，守好了教學研究的主陣地。

4月8日上午，我學區在孤山子小學舉行了中年級數學主題大課堂活動，活動以“小學數學計算教學有效性的探究”為主題，參加人員有三、四年級數學教師、部分校長主任和教研室李淑民主任，共21人。活動中，工作小組的高建忠老師和趙長玲老師分別執教了《小數的加減法》和《兩位數乘兩位數》一課。然后針對這次活動的主題，與會教師分別結合這兩節課進行了激烈地研討，并提出了自己的困惑。最后，教研室李主任就這次主題和老師們的困惑，結合課例為老師們進行了詳細的釋疑解惑。

1、要明確計算教學的編排特點；

2、準確定位關注點；

3、結合具體情境理解算理；

4、關注算法多樣化；

5、板書書寫格式要規范等。會后兩位教師針對李主任的指導分別寫出了相應的教學案例。

4月17日，學區數學教學比武活動拉開了序幕，參加比賽的數學教師共7名，其中工作小組成員李素麗的《找規律》一課獲得大家一致好評，并一舉奪冠。趙長玲老師的《分數的初步認識》一課也給大家留下了深刻的印象，會后總結時，校長們紛紛表示工作小組成員的課堂已有了突飛猛進的進步。會后參賽教師也分別寫出了自己的教學案例。

5月6日到9日，吳正憲小學數學教師工作站興隆分站教學評優活動在興隆三小舉行，為了不過多的耽誤學生上課，所以，我經過和各位校長商量，決定每天派三位工作小組的成員來三小聽課，每位成員回去之后都積極撰寫了《我最欣賞的一節課》。此次活動的參與，讓隊員們不禁感到了與本縣優秀教師的差距和不足，更重要的是學到了不同領域、不同學段如何準確定位，如何有效落實新課標中的各項教學目標。

（三）、守好教師培訓的主陣地：

在教師培訓工作中，我們數學工作小組堅持理論和實踐相結合原則，將理論熏陶與實踐磨礪融為一體；以名師課例引領為主導，以自學或講座、示范課展示、送教下鄉等活動為載體，促進小組教師在名師引領下發展，并在自身發展過程中發揮輻射作用，帶動全區數學教師的整體發展。以任務驅動為手段，引導小組教師在創新性解決教育教學問題的過程中實現自我突破。

1、在網絡中學習：

2013年2月底至三月初，由各校小組成員組織本校教師學習“吳正憲小學數學教師工作站興隆分站”網站中“人教版小學數學各冊教材解讀” 視頻，并作了詳實的記錄。通過認真學習教材解析，老師們不僅很快熟悉了教材，而且對教材的編排意圖和例題、習題的處理有了較準確的定位和把握。

一個名師，有時就是啟人心智的學科世界，品味名師的課，他們沒有生硬的理論說教，而是把思考融于一個個精彩的案例中，每一個案例都是名師教學智慧的范本，也是我們學習名師、汲取名師智慧的最佳范本。于是5月初，我組織小組成員在網上觀看了吳老師的教學視頻，整理了相應的文字稿，并寫出了深刻得心得體會。

2、在書本中學習：

4月期間，工作小組的每位成員都從網上購買了吳老師的教育專著，并閱讀了規定書目《吳正憲的兒童數學教育——真心與兒童做朋友》，做了大量的讀書筆記，并撰寫了讀書體會。

6月，隊員們利用課余時間閱讀了吳老師的《小學數學課堂教學策略》一書，做了讀書筆記，寫出了讀書

心得。觀看了吳老師的教學視頻《淺談課堂教學藝術》，按視頻整理出了文字稿，并寫出了體會。

既要在研究中學習、歷練，又要在總結中提升，尋找不足。7月5日下午，吳正憲工作小組學區總結會議在佛爺來小學舉行。參加會議的有學區詹校長以及8名工作小組成員。會議開始之前，小組成員首先展示了自己這學期所有的作業，組員之間互相欣賞、學習。會議第一項：我對這學期學員的作業情況進行了總結，并提出了建議。第二項：學員之間匯報本學期的工作總結。第三項：我做了這學期工作小組的總結。第四項：學區副校長詹小平做了“算理和算法”的講座以及大會最后的總結。

本次會議的成功召開，讓老師們在互相交流、匯報中學習著；在組長和副校長的總結中提升著；在精彩的講座中收獲著。正如學員所說：“真是聆聽智慧之音，敞亮成長之路！”

四、不足及改進：

1、盡管我們付出了很多，我區的教學質量雖然縱向有提高，但橫向依然有差距。盡責與成效之間有多遠，我們堅信它肯定不是直線，而是一條線段。我們要扎扎實實的在計算教學，興趣教學，思維教學上做文章，特別是口算教學實施一課一訓練，一周一檢查，每月一檢測，半學期一交流，一學期一小節的舉措。

2、盡管我們每年的寒暑假都開展教師假期閱讀一本教育專著活動，但仍沒能解決教師精神上的溫飽問題，盡管我們不斷的學習充電，我們依然感到盡管我們對許多老師提供過建議和幫助，但有人并沒聽進去，或者沒毅力去做，因為教育是一種自我選擇，成長也是一種自我選擇，如何讓教師成長成為對一種生命狀態的選擇，我們愿意和同仁們一道去探究，教師的精彩有時是逼出來的，“退一步，山窮水盡；逼一逼，柳暗花明！”

3、盡管我們不斷的學習充電，我們依然感到能力的恐慌，面對頻繁復雜的教學問題，我們時有不能快速智慧應對的情況，研訓工作極具挑戰性。這需要我們提速成長，向書本學，向網絡學，向專家學，向實踐學，在研與訓中快速提升，真正成為教師教學的引路者、服務者、合作者。

就這樣，忙碌著、收獲著，辛苦著、快樂著，一次次學習、一次次匯報、一次次實踐，都讓我們受益匪淺，雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越，讓我們一路潛心研究，靜待花開！

第三篇：努力,靜待花開

努力，靜待花開

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！

我是西康小學的張梅，今天能在行知大講堂發言，真是萬分榮幸！我今天發言的題目是《努力，靜待花開》。

花開花落，二十春秋灑汗水，云卷云舒，袁寨教育獻青春。人生如一杯苦酒。在袁寨不了解我的老師，認為我課代的好，考試考的好，開著車上班，過著令人羨慕的生活。其實，和我一起工作過的老師都知道，我家有一個聽不到聲音、不會說話、生活只能半自理的殘疾的女兒和一個五歲正上幼兒園的兒子，老公工作忙碌。

2002年寒假，我的女兒出生，剛一周歲被人民醫院診斷為神經性耳聾，當時我感到天都塌了，整天以淚洗面。2003年寒假剛過年全家就帶女兒去北京看病。傾其所有，東挪西借，給孩子裝上電子耳蝸，可天意弄人，孩子裝上昂貴的耳蝸后效果并不理想，2004年暑假去北京聾康求助，一名知名專家觀察孩子兩個小時后告訴我，把帶孩子回家吧，別再四處求醫，這樣的孩子送特殊學校也不起的效果，唯一的辦法只能手把手教孩子到能生活自理。

一到開學，是我最害怕的時刻。孩子這樣我不能辭職去我工作，老公在太和縣上班，雙方父母都在農村，有走不開的理由。想提出照顧的請求，學校有學校的制度。每天早上上班之前我把吃的準備好放在餐桌上，把窗戶關好門反鎖，急忙去上班，中午急匆匆趕回家。我在學校心里想著孩子，在家里心又擔心學校。我試著向中心校請求，經中心校同意后，我終于可以帶著孩子上班。感恩中心校的理解、學校同事的關心、學生的包容，這些化為我的更加努力教書的動力。

用心地鉆研，努力地工作，我發現我所帶的每一屆學生如此的優秀，經常得到校長和同事的夸獎，從1997年到2017年，每次袁寨鎮質量檢測，都取得好成績。2016年我所帶的三年級語文在潁東區質量檢測中連續三次考第一。

教然后之不足，出于對教研的喜愛，2016年7月我申請加入袁寨中心校教研組。在一個全新的平臺成長，我也深深感覺自己知識的貧乏，教學經驗的不足，教育思想的狹窄。我從心底渴望學習，珍惜每一次外出學習的機會，反思自己的課堂教學的不足。8月我參加阜陽市農村骨干教師素養培訓，短短五天，領略了專家的敬業精神，和先進的教學理念，轉變了自己的教育觀念。10月我參加了第十六屆“相約名師，聚焦課堂”小學語文教學觀摩交流研討會，親眼目睹了全國名師的課堂風采和個人魅力。印象最深的是名師駱正位執教的《落花生》，課堂為學生而作，在培養學生聽、說、讀、寫能力的過程中，提升學生的語文素養，是直擊學生心靈的課堂。我在袁寨質量12月23日，安徽省小學語文第一教研活動觀摩活動在界首舉行。天降大雪，路面結冰，考慮路上的安全，好心的同事們紛紛勸我不要去，可我哪能放棄這袁寨鎮唯一的一個學習名額，還好一路有堵無險，欣賞安徽名師的才藝展和課堂教學風采，感慨自己要走的路還很長很長。除了走出去學習，在家一有空，我就利用電腦學習，手機學習。去年的寒假，我花了整整兩周時間觀摩獲獎微課，今年暑假我借助一師一優課平臺，觀賞獲獎優課。我發現的手機qq群里還有

學以致用，2016年秋，在袁寨鎮聯片教研活動中，我執教的二年級語文《假如》，獲得大家的認可，根據該課錄制的課例獲首屆安徽省信息化大賽二等獎。2017年春西峽學習回來后，我承擔潁東區小學課改交流研討活動執教任任務班會課《我的夢想》

2012年，我的第二個孩子出生。為了能兼顧工作和孩子。我們全家搬到學校附近的婆婆家。孩子要回城上學，鄉下近70歲的婆婆為了讓我安心工作，來到了城里照顧兩個孩子。感激老母親為這個家庭付出的努力，面對兩個不懂事的孩子，我必須學會平靜、坦然、堅強地面對生活。

婆婆的分擔讓我有更多時間花在學習和教學上。我所帶的班級的得到領導的表揚，特別是近兩年所帶的語文取得均第一名的好成績，班里其他科目也取得不錯的成績。特別是2016年，我在江店小學帶的三年級語文在潁東區質量檢測中三次第一。有不少老師問我：你考試有什么法寶？法寶倒沒有，只有兩個字，努力。今天借行知大講堂，來分享一下我個人的教學經驗。

要想考出好成績，不是把學生當作考試的機器，而是堅持以學生發展為本，關注學生的核心素養，選擇適合自己學情的教學方法，讓孩子愛上學習，開心學習。其關鍵在于學生學習習慣的養成。

養成良好的學習習慣的最佳時機是小學一年級。2013年秋，我就接下一年級的班主任和語文課。在農村一年級班主任真不好當。新生入學要做的資料繁瑣，加上學生年齡小，家長外出打工，學生大多數是留守兒童，學生的學習和各方面習慣的養成全壓在班主任身上。

人常說：大道至簡。翻閱心理學和教育學，我發現低年級的學生上課注意力集中的時間只有20分鐘，學得快忘得也快，若合理利用四十分鐘，足夠完成本節教學任務。因此我在設計一節課時，盡量把任務安排少，分散到其它課時里。一節課前二十分鐘解決必須解決的教學重點。

養成學生良好的書寫習慣，需要一個很慢的過程。考慮到學生年齡小，每節課安排五分鐘左右，寫兩三個字，每天至少要練三四次。其實就是少吃多餐的道理。學生新學生字的第一印象很重要。所以指導寫字講究方法，老師可以在黑板上示范寫，可以利用班班通中生字，學生用小手跟著數空，學生仔細觀察生字每一筆在田字格中的位置，說說寫這個字要注意什么？然后在寫字本上描紅，放手獨立在田字格中書寫。學生容易書寫錯的字，及時糾正，寫對為止，有的學生還需要課下一對一指導。

給一年級的學生布置作業，也是一件頭疼的事。我明明記得我講過三四遍做題要求，還在黑板寫有作業格式，可交上來的學生作業，有的寫得不規范，有的寫倒頭，還有的寫在隔頁上，五花八門。靜下心來想：這么小的孩子能按時交送作業，算是聽話的。每次檢查總有兩三位同學忘記寫作業的，只能他們補上來就行了。不會的，需要下課個別輔導，直到寫好寫完為止。一年級新生必須養成良好的書寫作業的習慣，只要有一個同學不寫作業，其他的孩子就會心存僥幸的心里。

每天檢查交送作業是學生形成按時交送作業習慣的動力。做到一個也不能少。開學第一周就發生我沒想到的事。當時，我一個一個檢查學生的拼音描紅簿，檢查最后，發現班里少了一名學生，一問學生才知道班里的一位小男生沒寫玩作業，趁老師檢查作業之際，就悄悄從教室溜走了。不禁想：小小的作業檢查，在學生心中如此害怕。寫不寫作沒什么大事兒，要是學生跑丟了可真出大事了。我立刻找了一位同事幫我看著班級，撒腿去找孩子。還好，該學生就住在學校附近，當我氣喘吁吁的找到這個學生家時，發現該學生就坐在自家門口，沮喪著臉一聲不吭。我故意說，你是因為肚子痛才回家的吧，同學們都等這你回去上課呢，如果你不會寫，請別人呢教教你。大家會愿意幫助你，老師也會教你，保準把你教會，下次有事一定先跟老師說一聲。把這名學生帶出回學校，下課時看著他寫完作業，一連堅持三個星期，在這期間，看到學生的進步我及時表揚，并把他現在的作業和以前的作業比，讓他自己發現自己的進步，以后每次檢查作業，一題不落，書寫工整。這雖是件小事至今使我難忘，它讓我明白：孩子一時任性的抗拒，不代表這個孩子不優秀，只需要我們多一些耐心，多一些等。

習慣的養成不是一天兩天的事，至少需要二十一天，堅持下來，也許要三個月時間。這需要我們心平氣和，來不得半個“急”字。而這些習慣一旦養成，會終生受用。所以說一年級我帶一年級重在培養學生的學習習慣，沒有過多考慮學生的考試成績。一年級帶下來，我的心得四個字：心平氣和。

書聲朗朗的二年級。我個人認為低年級語文課堂應是書聲瑯瑯的。二年級應著力培養學生的朗讀習慣。每天早晨，早早到校，第一件事走入班里，帶領學生大聲朗讀生字，生詞和課文，好的語句和課文一定要熟讀成誦。正確、流利、有感情的朗讀，能促用學生感受祖國語言文字的優美，從而愛上語文。書讀多了，積累多了，還擔心學生的不會說話、寫話嗎？所以二年級早讀、課前五分鐘讀、課后讀，節節讀。這是我二年級所領悟到的點滴經驗，愿對你今后的教學之后的有一點幫助。

得心應手的三年級。因為班級學生人數少，學生又是從一年級帶上來的，學生的學習習慣都已初步養成，每個學生的特點我了如指掌，扣準教材和書本，又有班班通輔助教學，利用網絡拓展學生的課外閱讀。所以三年級時我這個班主任和語文老師做的非常輕松。能值得是班級打掃衛生方法，我在家都是拖地，后掃地，屋內即不起灰塵，掃得更干凈。于是我先在班內給學生師范輕松到每天早上到校，班里書生朗朗，下午到校，教室干干凈凈。更幸運的這個班被潁東區教育局抽考三次，三次語文都是第一。我從心底上感謝我的這一屆的孩子們，是他們給了我下一學期繼續前進的動力，沒能把他們帶到六年級是我心中的最大的遺憾。

靜待花開的六年級。2016年8月，我趕上袁寨的教師交流大潮。選學校前天晚上，我給西康小學康洪亮校長打電話，問他缺教師嗎？他說要來得老師多，回頭再說。第二天早上，接到康校長電話，說來可以，必須帶六年級語文。雖然從沒帶過六年級，但是我見過六年級學生的表現，我們老師都知道六年級孩子處于叛逆期和親春萌動期，面臨畢業，不好帶。我親眼見過六年級的孩子打架時打頭破血流，臉上被手抓成一道道血痕的模樣，家長到學校里折騰幾天不罷休，還聽過六年級學生欺負老師的情況，甚至把老師逼到墻角。就我這性格真的不適合接六年級語文和班主任。

第一次帶六年級語文，必須靜下心來吃透教材，讀好一篇課文起碼要五到十遍，上一節新課，備課也得三個多小時。了解學情也是一個漫長的過程，以前班里只有十多個，二十多個名學生，現在班里竟然四十多名學生。每天的作業檢查量大，批改量也大。有一次自習我在批改作業，一名學生突然走到我跟前說，老師，作業本把你遮住了。一看，可不是，家庭作業兩大摞，小字一大摞。

還不只這些，不到一個月的時間，依我敏銳的觀察和微信的小報告，發現班里還有幾對早戀的學生。經過近一段時間的觀察，我發現班里的早戀現象沒我想的那么糟，孩子處于青春懵懂期，有的早戀現象是正常的。起初我想在課堂上草草地談一談早戀的影響，又擔心適得其反，怕孩子過分關注，沒有提學生的名字。后來班里發生了一件事，學生就不再過分關注早戀問題。開學不久，班里新轉來一位男生，有一天剛下課，跑到講臺，說受不了班里的一位女生，上課給他寫紙條，下課強先拉著自己出去玩，還不準別人和自己玩，他已經受不了。我才意識到管的時候了。從小道消息我早知道班里的一位女生喜歡上新轉來的男生，我還一直在悄悄觀察這位女生，我也發現女孩子開始化妝，我還向其他老師詢問過這位女生的情況，得知這位女生是留守兒童，家里無人看管，每天帶著弟弟上學，心里不由得多該生產生更多的關愛。沒找到確實證據，也拍傷了孩子的自尊。所以一直沒機會找她談話。今天機會正好。下課后，我把這兩個孩子叫導圖書室，我問這位男生，你喜歡她嗎？男孩堅定地說，不喜歡。女生也難過的留下眼淚。我讓男生出去，告訴這個女孩，她自己的行為不僅給別人帶來的煩惱，還讓自己在全班同學面前失去面子，放手是最好的選擇。努力學習才是當前的任務。經過這一件事，班里早戀之風就這樣給壓下了。

最頭疼的事兒解決了，要抓學生學習成績啦。多賞識這班的學生吧。我首先告訴自己，相信這班的孩子是袁寨最棒的、最愛學習的學生，去年他們考的不錯，況且哪個孩子不想學好考好，學生多沒問題，差生多也沒問題，班里還有許多優秀的孩子，畢竟差生人數少于優生人數。那就利用優秀的孩子幫我一起管好這個班吧。我先把班里孩子分成8個成績均衡的小組，選出八個守紀律，作業書寫認真，成績也不錯的學生，定位小組長，負責每天上下午的小組作業的檢查，批改。通過朗讀比賽,選出優秀的五個學生負責每周五天的早晨帶讀，定位早讀班長監督，每天下午，只要我把讀書第二天早晨領讀任務交給她們,他們第二天7點40必須開始帶讀。不到一個星期，8個小組長有5個叫苦連天，不愿意干啦,原因是組里總有一兩個寫不完，或不愿寫，啥辦法都用了，不管用。那管不住的就收到我的名下，每個組把最不好管理的學生找出來，我來負責。經過一段時間,我驚喜的發現，兩個班長干得很認真，小組長干的也不錯，學生不寫家庭家庭作業現象沒了。

六年級的學生牢記書本上知識是不夠的,課堂上我嘗試利用班班通拓寬知識面、閱讀面，課下充分利用學校圖書室，要求每個學生兩周讀完一本書,一周寫兩篇讀書筆記。近一年的摸索，孩子們雖在閱讀上進步不明顯，但寫作水平進步明顯。至少考試時作文有話可寫。袁寨質量檢測成績出來后，楊懷標老師私下跟我說：我一直擔心你這班的孩子語文成績，要參加許多活動，平時你上課的時間少，我真替你捏了一把汗。其實我心里比誰都明白，這第一名我也沒有把握，我從2016年9月1號到到2017年的7月5號，學生的安全學習我一直捏一把汗。所以這我就是忐忑不安的六年級經歷。

靜靜的關注，由衷的賞識。請相信每一位學生都是一朵獨特的花。每一個學生的心中都有無數求真、崇善和尚美的種子，我們得責任就是為每一粒種子提供土壤、陽光、水分、溫度和空氣，讓她自然地破土，茁壯得成長。莫疑春歸無覓處，靜待花開會有時。所以我們相信世界上的每一朵花都會開放，春有華艷的桃花，夏有清淡迷人的百合，秋有香飄十里的桂花，冬有傲然脫俗的梅花。只不花期有早有晚，花苞有大有小罷了。如果我們的花到了冬天還沒有開放，他也許真是一棵鐵樹呢！

其實我在這兒，有點班門弄斧，我的身邊還有許多比我更優秀的同事。在座的各位老師都有一套自己考試的法寶，適合自己的方法才是最好的。努力是工作的態度，靜待花開是對教育信念的執著與堅守，更是一種教育智慧和教育底蘊。“一年樹谷，十年樹木，百年樹人”。只要你用心，我想在做的每一位老師都能取得好成績。

我的發言完畢，謝謝大家！

第四篇：靜待花開

靜待花開

【題記】教育是漫長而美麗的等待過程，讓我們給學生一方晴空，他們定會在不經意間給你帶來驚喜。讓我們靜待花開，讓美麗在無聲的等待中悄悄綻放。

李希貴老師在《為了自由呼吸的教育》一書中說：“學會用生態的多元的觀點來看我們的孩子，我們就會發現大樹有大樹的風采，小草也有小草的魅力。地球正因為生物的多樣性，才顯得如此生機勃勃、如此美輪美奐。”教育是一個漫長的等待過程，任何一個孩子，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發掘他們的成功潛能，采取恰當的方法，每個孩子都能逐步走向成功！作為教師要相信學生，并給予他們充足的時間和無私的愛。學會等待，讓美麗在無聲的等待中悄悄綻放。從小偉的身上，我學會了等待，體會到了等待的幸福。

【案例】

學完了《孔子游春》，我決定兌現我的諾言：課文背誦一一過關。“背過的同學就到講臺前面來。”話一說完，同學們一下子就擁了上來，爭著上前。我一看這架勢，心里樂了，盡管還有幾個沒上來的，這已超出了我的預料。心想：看來這次不會讓我失望了！”果然，檢查了前面的幾個同學，他們都是得心應手，如魚得水一般。我也不忘及時表揚鼓勵，看著孩子們臉上洋溢著成功后的喜悅，歡呼雀躍著回到座位的表情，誰能不說學習是快樂著的呢？

檢查在有條不紊的進行著，雖然有些同學已不再像前幾個那樣文從字順，但我依然會送上我鼓勵的話語。臨到小偉的時候，我有些愕然，這個孩子基礎較差，平日里背課文都是最后才背過，即使過了，也是丟詞落句。因此，他能主動走上講臺，對他來說也是一個很大的進步，我首先對他表揚了一番，說他勇氣可嘉，一定會過關的。開始還算流利，但可能因為不熟練再加上緊張，到中間部分就卡住了，急得他滿臉通紅。我知道再檢查下去只會讓他更難堪，便告訴他：“你已經很出色了，我想你如果先讓自己緊張的心情放松一下會更好的。我會一直等著你的，不管多久！” 聽了我的話，他回到座位上，深吸了一口氣又繼續背了起來。看著他認真的樣子，我陷入沉思：為何以前從未發現他的努力？其實，每個孩子都在努力著，只是他們成功所需要的時間不同罷了。我之所以沒有發現他們的付出，是因為我的目光沒在他們身上駐足過，沒有給他們足夠證明自己的時間，缺乏一顆等待的心。幾分鐘以后，孩子又上來了，這次他臉上多了幾分自信，為了讓他有足夠的自信，消除他緊張的情緒，我又鼓勵了他一番。果然，他不負所望，完整流利地將課文背了下來。教室里響起了同學們雷鳴般的掌聲，同學們都被他深深地震撼了，不由自主地為他鼓起掌來。掌聲經久不息，我也抑制不住心中的激動與震撼，我告訴他：“小偉，老師今天看到了一個最優秀的你，我希望以后天天看到這樣的你，相信自己，你是最優秀的！”從此，他重拾了信心，更加努力，在接下來的誦讀積累中總能輕松過關，讓老師和同學們對他刮目相看。試想，如果我當初沒有多一些耐心，多一份等待，就會讓一個孩子與成功擦肩而過，我也會失去一次反思的機會，當然也嘗不到教育帶給我的激動與喜悅了。

【案例反思】

其實，任何的成功都不是一蹴而就的，需要等待。教育是一個過程，成長需要等待。正如法國作家盧梭所說：“要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評判。”實際上人從愚昧到覺悟、由混沌到開化，總有一個過程。教師決不能因為學生的暫時混沌，便將其看扁看死；也不能為了讓學生所謂的早日開化、醒悟，而不惜違背教育規律去拔苗助長。教師要堅信學生將被喚醒的必然，要學會等待。我們要給孩子足夠的認識時間和空間，我們需要耐心地等待，滿懷希望地等待，充滿信任的等待，因為遲開的花兒更加絢麗多彩！

記得看過這樣一篇報道：在南美安第斯高原海拔4000多米的地方，生長著一種花，名叫普雅花。它的花期只有兩個月，花開之時極為美麗、壯觀，巨大的花穗高達10米，像一座高塔般矗立著。然而，誰能想到，為了這兩個月的花期，普雅花竟然要等100年。它靜靜佇立在高原上，用葉子積蓄著自己的花香，在默默堅持中用一生換取一季的開放，搖曳著百年一次的美麗。對于孩子來說，他們的生命不正是一朵朵含苞待放的花朵嗎？他們的生命都還深深地蘊藏在花苞里，蘊藏越多，蘊藏越深的，就開得越遲。無論古今中外都不乏許多大器晚成的偉人，中國就有齊白石，年少時只能以木匠為生，五十歲時開始學習繪畫，終成一代國畫大師；而外國就有愛因斯坦，年幼時數次不及格甚至零分，也沒阻礙他成年以后智力的蓬勃發展，“最偉大的發明家”桂冠無可非議的屬于他。所以，我們要把每一位學生都當成一塊玉，一塊可雕之玉，對他們一視同仁，耐心等待；并要堅信在愛的滋潤下，那些所謂的“差生”，終有一天都會成就自己，成為社會可用之材。

正如美國著名的學習問題專家托馬斯·阿姆斯特朗先生的《每個孩子都能成功》書中所寫的那樣，根本沒有天生的所謂學習上不行的孩子，只是缺少發現他們的美麗心靈。只有那些用一顆美麗的心去等待的人才能聽到花開的聲音，看到花開的美麗，體會花開的幸福！等待是美麗的，等待是幸福的，讓我們懷一顆美麗的心靜待花開！

第五篇：教育,靜待花開

教育，靜待花開

流水年華，轉眼即逝。仿佛還在昨天，可發現自己在講臺上站了二十多年，人也早過不惑之年，總感覺自己有點落伍于時代了。社會在變革，教育也一直在創新：應試教育、義務教育、電化教育、素質教育、高效課堂等，新的教育理念緊緊追隨著走上講臺的步伐，警示著落后就要挨打。故此，每年都要參加幾場有關教育改革發展之類的學習、研修會，吸取別人的長處，總結、反思自己的教育教學，感悟自己的教學經驗，鞭策自己、育化他人。

一、讓師德變成學生品質和習慣

“學高為師，德先為范”，每一位教師都會有自己的道德價值取向、做人的準則和行為規范。他們的興趣愛好也各有千秋：愛動的，活力四射；愛唱的，魅力十足；愛寫的，溫文爾雅；開朗的，熱心助人；自律的，一絲不茍??近朱者赤，近墨者黑，教師的一舉一動，分分秒秒在示范著學生，改變著學生。因此，教師應有意識的將自己的德行傳給學生，變成他們的行為習慣，讓他們受益一生。

1、生體是革命的本錢

這是一個老話題，也是千古不變的真理。現在我們國家正在全力實施“陽光體育一小時”活動，努力提高學生的身體素質，培養他們吃苦耐勞的精神。稍微不足的是這種活動常常因為這樣那樣的原因而耽擱，再者，沒有硬性的運動指標，學生隨意性強，效果不明顯。我校是一所鄉村學校，風景優美，環境雅凈，場地寬闊，是理想的習文練身之所。學校有寄宿生，我喜歡運動，又是班主任。我首先從我們班寄宿生開始，帶他們晨跑。我開始帶的是小學四年級，有七名寄宿生。身體、個子都小，我每天帶他們沿石棚跑6圈（約1200米），然后做一些專門性的舒展練習。我要求他們速度不要太快，主要是持之以恒。下雨天就在走廊上練習。第一個學期結束后，許多家長知道了，就要求他們的子女寄宿，讓我帶他們鍛煉。在我的帶領與堅持下，晨練變成了我班學生的習慣。三年來，每天早晨，只要起床鈴一響，學生們就會準時出現在石棚小道上，那活潑的身影、歡快的笑聲成了校園的一道獨特的風景。不但我們班學生的體質得到了改善，也帶動了學校部分班級的老師與學生，甚至連學校附近的居民也自覺加入到晨練的隊伍，跑步的、跳舞的、打太極的、踢球的??學校簡直成了人間天堂。

我們班有一個叫周雨的小女生，四年級轉來時，小小的、毫不起眼。她們同村有一個叫周凌的，長得很結實，比周雨大一歲，也高一個頭。等四年級結束時，周雨與她一樣高了。五年級結束時竟比周凌高半個頭了。現在，周凌媽媽一遇見我就問，為什么不帶周凌。

2、熱心助人是中華民族的傳統之本

從“80”后起很多都是獨生子女，是在寵愛中長大的。“一切以自我為中心”“自私、冷漠”“辦事不擇手段，只要結果”，許多傳統的品質正在他們心靈中消失。做為老師，必須在學生的心中種下助人、誠信等種子，一代一代傳承下去，讓社會充滿正能量。

我沒學會斤斤計較，看見別人有困難，總想幫一下。我告訴我的學生：什么你都可以舍不得，但可以舍得你的力氣，別人有困難去幫一下，“井水挑不盡，力氣用不完”你的舉手之勞，給別人帶去的也許是終生的方便。

這個學期，我班發生的一件事，令我感動。

那是四月的一個星期天下午，寄宿生已經到校，在操場上玩耍，五年級二班有一個叫唐俊杰的同學，玩滑板車摔倒了，手受了傷，痛得在那里大哭。他

們班同學像沒看見一樣，玩得非常開心。我們班同學發現后，自發的分成三組，一組護送好去校醫務室，一組跑來告訴我，還有一組去找唐俊杰同學的班主任。后來得知唐俊杰的手骨折了，必須去醫院處置時，他們圍在我周圍懇求我送他去醫院。那語氣、那眼神是真誠的、發自內心的。那一刻，我明白了，老師的示范已在他們心中生根、發芽。

3、習慣改變的命運

隨著社會的不斷發展，生活壓力越來越大，競爭也越來越激烈，農村留守兒童越來越低齡化。這些從小由爺爺奶奶帶大的孩子，聽到最多指令是“不要亂跑”“吃飽點”“多穿點”等。農村的老人認為只要小孩不餓倒，不冷倒，不跌倒就行了，其他的就不管了。這樣帶出來的學生普遍的特點就是：個子小、膽子小、體質差，不與人交流、缺乏少年兒童應有的朝氣。

我們班有一個叫周秦有的，這個學期轉入我班，他父母在浙江，是外婆帶大的。他外婆在校外租了一間小屋，帶了三四個小孩，照顧他們讀書。周秦有同學的腳特臭，就是穿著鞋子，整個教室也是臭的。我問他外婆，那外婆說從小就這樣。后來，他爸爸把他放在我那里。很簡單，我讓他每天用熱水把腳洗干凈，每天換一雙襪子。不出兩周，他的腳就不臭了。回去連他外婆都驚奇呢!絕大多數家長關心的只是子女的分數，而不看學生的習慣。殊不知習慣比成績要重要，好的學習習慣，衛生習慣，行為習慣，心理習慣比什么都重要。而這一切需要老師的教導。二，讓幸福感走進學生的心里

有人說，小孩子不懂事，更不懂什么感情，只要管理嚴點就行了。誠然，嚴格的管理可以約束住學生，起到一定的效果。但那僅僅是表面的、暫時的，時間長了，學生就會厭倦、麻木、不作為，更不會積極主動學習，人，不論年

齡大小，都是一個獨立的個體，都有他們的情感取舍。老師要相信學生，尊重學生、了解學生，鼓勵學生，讓學生背上書包有一種幸福感。幸福感是一種心理活動，我認為包括幾個方面：

1、輕松感。班級是個大家庭，老師學生都是一家人，走進教室就像走進家門一樣，甚至感覺到比回家還好，那還有誰不愿意呢？反之，如果背上書包就緊張，看到教室就害怕，見了老師就像見閻王，那能學會嗎？現在很多學生，寧愿在外搞衛生，特別是下雨天，因為下雨天的衛生更難搞，可以搞更長的時間，借此而不回教室。老師也一樣，進教室之前要清空自己的情緒，激情飽滿的去上那節課，那么那節課就上得好，很輕松。如果老師走進教室感覺很壓抑，能上好那節課嗎? 我讓學生學會每天給自己的行為打“∨”來確認，總結一天的收獲。上課你聽明白了嗎？（∨）你跑步了嗎？（∨）你寫字了嗎（∨）你還有哪些問題準備好了嗎？()這樣可以讓學生自己去主動學習。只有學好了才能輕松，輕松了才更愿意學，愿意學了才會學得更好，更好了才能更輕松。

2、榮譽感。

集體是大家集合在一起的整體。老師、學生都是這個整體的一部分，班興我榮，班衰我恥。每個人都要為這班的榮譽而努力，為自己的而努力。現在部分學生的榮譽感正逐漸“麻木”，好壞無所謂，批評、表揚無所謂，一切似乎與自己無關。記得有一年，我去監考初三體育測試，一位男生在參加100米測試時，穿著一雙大頭皮鞋，途中系了兩次鞋帶，結果100米用時27秒。可他也無所謂，不笑嘻嘻的與同學開玩笑。這就需要我們老師去激化、去點燃學生的“榮譽”之情，為成功而興奮、為失敗而傷感。哭過了、痛過了再努力，那么，那個學生、那個班級肯定不會差。高興是幸福，傷心也是一種幸福。

3、公平感。

法律面前人人平等。在班級集體里面也一樣：老師與學生平等，學生與學生平等。我要學生記住兩個字：學生。不論你成績好或壞，不論你個子高與矮，不論你家富或貧，你只是班級的一份子，一切按班級管理制度辦事。有令必行，有禁必正。該獎的獎，該罰的罰，誰也沒有特權。這會使表現好的學生有了一種激勵：我可以做得更好！給成績差的學生一種希望：我與別人一樣，只要努力，我一定能趕上。平時，我會放下老師的架子，與學生一起搞衛生，做游戲，打球，寫字，談心，把自己看成學生。這樣與學生沒有距離感，學生就親近你，喜歡你，相信你。

三、教育，聆聽花開的聲音

教育，特別是義務教育，不是職業培訓，三五天就可完成。它是一個漫長而細致的歷程，是心靈的一段磨煉，是師德的自我提升。需要老師的耐心、細心、靜心和愛心。

1、蹲下來，蹲成與學生一樣的高度

中國傳統的教學模式是課堂教學。課堂教學就得有講臺，老師站得高高的，學生在那里看老師，感覺到老師很高；學生有什么難題來問老師時，老師是坐著的，學生是站著的，學生須彎下腰來聽，他感覺到雖然站著，還是要矮一些。這種“高、矮”的區別就朦生了“師道尊嚴”的思想。我們老師站在講臺上，口若懸河的講了一節課，做作業了，才發現很多同學不知道。原來他們根本就沒有去聽你的“演講”，更不可能聽懂了。因此，我們老師有必要“蹲”下來，蹲成與學生一樣的高度，從學生的角度去觀察問題、思考問題、解答問題，才能了解學生站在哪里，我們能把他們帶往何方！我們學校正在實施高效課堂教學改革，把課堂交給學生，讓學生自己去找尋問題，合作交流解決問題，效果

很好。我在課堂上說得最多的是“你發現了什么？”“你有什么妙招？”“你有什么收獲？”“你準備了哪些問題？”說出來，你的方法好，同學們更容易懂，就照你的辦，不一定非要按老師說的辦。例如：在復習寫數時，有一個眭陽陽的同學說，先把個位寫出來，再往左數就行了。他的方法同學們認為對，我就按他的方法辦，沒想到的是全班都掌握了。學生教學生比老師教學生效果要好得多，你教一萬遍他也不一定學會，而學生教一遍也許他就學會了。我們老師之間相互交流時，我經常會問：我這樣講學生能聽懂么？

只有站在學生的角度去看待問題、思考問題、找尋解答問題的方式和方法，才能讓學生更容易理解和掌握。

2、慢下來，關注每下個學生的學習過程

學生由于家庭背景、成長環境、遺傳基因等因素的影響而存在著差異。他們接受事物、了解事物、解決問題的深度和速度也就有區別。經常聽一些專家的課，給我感覺最深的是他們的眼神，溫和的、肯定的，慢慢地掃過每一位學生，讓每一位學生都感受到老師的關注和關愛，讓每一個學生都充滿自信，努力去學習。而我們大多缺乏的就是這種“慢”。學生回答問題時，我們眼睛只在幾個成績好的學生之間轉動，他們回答對了，就以為這節課的效果很好，目的達到了。到改作業或測試時才發現學生根本就沒有聽明白，這時才生氣地對別的老師說：“你看，這些學生好差！”學生差么？不！只有差的老師，沒有差的學生，學生差那是差老師教差的。一把鑰匙開一把鎖，我們總認為自己手中的是萬能鑰匙，能開所有的鎖。試想一下，有幾個學生的心靈之鎖被打開了？教育不是走馬觀花式的巡視，而是以步一蔸式的插田，每一蔸都要腳踏實地，急不得，哪一蔸插空了，就會浮上來。只有把每一個學生的鎖打開，把他們插實了，他們才會茁壯成長。

3、靜下來，聆聽花開的聲音

“十年樹木，百年樹人”，學生的成長是一個漫長的過程，不是一兩天就能教好的。它是心靈的修習、是人格的積累。現在社會變化太快，許多人急功近利，摒棄了做人的良心和準則。做為教師，我們應該要清空自己的心靈，靜下來，全身心地投入到教育教學當中去。觀察學生的每一點變化，關注學生的每一點進展，分享他們成長的快樂。而當你做完這一切時，你就會發現，鮮花正在你四周悄然綻放，那花開的聲音，不是世上最美妙的音樂？不是人生最高的獎賞么？

黃田鋪學校

劉朝暉

***