第一篇：且行且思,做四有好老師

且行且思，做四有好教師

雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。我剛剛踏入教育這個行業，還是“菜鳥”。對于如何做這片綠葉，還存在著迷茫和困惑的地方。在仔細閱讀了習主席關于“四有”教師的演講稿后似乎找到了努力的方向。要做一個學生愛戴、家長放心、社會滿意好教師，應該努力朝***提出的四個方向堅定不移的邁進。

一、理想信念是核心。對于教育事業的熱愛、忠誠是在教育事業上越走越遠的基石。理想信念的缺失或動搖，在精神上就會缺鈣，就會得“軟骨病”，就會在經濟上貪婪、道德上墮落、生活上腐化，就會出這樣那樣的問題。無法達成教育教書育人的目的。而堅定的理想信念就像是海上航行時的燈塔，即使海洋浩瀚，我們內心是充實且安定的。

二、道德情操是主題。當今中國經濟高速發展，物質生活水平得到了極大的提高。但是與此同時，人們的價值觀念也在飛快的變化。金錢至上理論盛行，很多傳統美德被拋棄。以至于“扶不扶”都成了熱議話題。我們教育的對象是孩子，他們天真單純，如何保存他們身上這樣的閃光點，最基本的是我們作為教師的要以身作則。我們是人類靈魂的工程師，肩負著培育祖國未來的神圣使命，很難想象教師一旦失去道德情操，我們的社會會是何等模樣。所以，讓我們以加強道德修養為主題，不斷加強自我修養，做個德藝雙馨的好教師。

三、扎實知識是基礎。隨著科學技術的迅猛發展，迎來了知識大爆炸的時代。學生們獲取知識的能力和方式在不斷提高，我們既有的學識和傳統的教學模式面臨著巨大的挑戰。繼續教育和終身學習是我們迎接挑戰的唯一有效方法。我們只有不斷夯實自己，才能站穩三尺講臺，才能帶著學生們在知識的海洋里遨游。

四、仁愛之心是靈魂。愛是教育的根本，沒有愛就沒有教育。有愛才為教育，用自己的愛心澆灌學生的成長。愛是教育的靈魂，有了愛，他的教育事業，才會變得鮮活、生動、豐富、細膩。

在教育的征途中，我們才剛剛起步，且行且思，不斷完善自己，做四有好老師。

第二篇：且行且思做教育讀后感

《且行且思做教育》讀后感

尹娜

身為教師，自然又聯想到教育教學，不禁感慨：在教授知識，凈化學生心靈，助力學生成長的同時，也一遍遍做著自身的保潔，蕩滌著自己的心靈。沒有美酒，沒有厚祿，我卻享受著最大的快樂，這一切都源自于我對這份工作的熱愛與執著。

一、尊重、關愛每一個學生，做學生喜歡的老師。

冰心老人曾說：“沒有愛，就沒有一切。”教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷、愛護的溫暖，尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，努力做學生喜歡的教師。

在思想上，我不放過每一個不良的苗頭。用自己的愛心去打動學生，教育學生，幫助其糾正。班上有個叫楠楠的學生，她尊敬師長，熱愛勞動，卻有一個不好的習慣，看到別人好吃、好玩的東西就想占為己有。有一次，她就在同學的課桌里“順手牽羊”了一盒水彩筆，被我發現后，我沒有對其訓斥，而是領著她去向同學承認了錯誤。我對她說了一句話“想要自己喜歡的東西，就必須靠自己勞動所得”。從那以后，她再也沒有拿過別人的東西。

在生活上，我無微不至地關心著每一位學生。在一次語文課上，有一位同學肚子突然疼了起來，并且呼吸急促。見此情形，我趕緊和其父母聯系，送其去醫院，晚上又親自到家探望她。

在學習上，我從不放棄一個學生。對那些學習比較慢的學生，我尤為關注，課堂上盡可能地給他們創造發言的機會，課余為他們補基礎，不讓一個學生掉隊。我班的劉立冬同學基礎較差，只能考三十四分，整天愁眉不展，為了幫助他盡快跟上大家的步伐，我利用放學時間給他補課。終于，功夫不負有心人，一個學期下來，他的成績提高到了七八十分。看到孩子綻開的笑臉，我感到由衷的欣慰。人非草木，孰能無情。我對學生的關心、愛護，贏來了學生對我的尊敬。課后，他們愿意圍在我身邊說悄悄話，新鮮的游戲總要拉上我一起玩。每到節日，一張張自制的賀卡，一句句感人的話語讓我體會到了最大的樂趣。

二、建設一個良好的班集體，形成良好的班風。

首先，我以身立教，要求學生做到的自己先做到。體育鍛煉我帶頭參加；大

掃除時，臟活累活和學生一起干。其次，發揮學生的主體作用，在民主平等的基礎上進行班干部競選，產生一支有責任心、工作能力強的學生干部隊伍領導班級工作。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”學生如果生活在一個優秀的集體里，那么他各方面都會積極向上，努力進取。因此，我尤其重視建一個良好的班集體。為了發揮學生的主人翁意識，我在班內采取了班長輪流制度，讓每個學生都體會到一份責任感。班內還開設了“紅領巾值崗隊”“愛衛小標兵”等，每天由各隊隊長匯報檢查情況，對好人好事及時表揚，出現不良的苗頭及時糾正。這項工作持之以恒，從未間斷。我經常鼓勵班里的同學互相幫助，手拉手、齊頭奮進。漸漸地，班內形成了一股較強的凝聚力，在各項活動中成績顯著。在寫話比賽、手抄報比賽、讀書讀報活動中都取得了優異的成績。

三、塑造個性特長，建設特色集體。

每個學生都有自己獨特的個性，作為老師要有慧眼識金珠的能力。我盡量發掘每一個學生的閃光點，以此為切入口，塑造個性特長。我班的彬彬同學是一名數學尖子，語文成績很一般，為了讓他成為全面發展的學生，我決定在他略有新意的寫話上花功夫，最終他在校寫話比賽中取得了優異成績。在我的影響下，幾乎每個學生都能一口氣背上十幾首古詩，大大提高了學生語言的感悟能力。有句話說得好“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”隨手翻起一本日記本，你會發現，那一首首稚嫩的小詩還真的有滋有味，學生已經把寫詩當成了一種樂趣，有的學生甚至用對詩的方式跟我交流，這種樂趣難以言語。

四、重視做好家長工作。

教師和學生家長協調、融洽、互相信任、互相配合，與家長進行教育上的合作，是學生迅速健康成長的重要保證。教師應以尊重、平等的態度對待學生家長，主動及時向家長反映和了解學生情況，共同商量教育良策，吸引家長參與教育過程。

1、我堅持誠心誠意。

教師與學生家長的聯系好比是連接起來的兩座橋墩，他們是并列的，平等的。對待家長必須以誠相待，千萬不能板起教師的面孔去教育家長，更不能訓斥家長。家長有意見，應該虛心傾聽，及時反思、改正；家長有困難，盡全力幫助。記得有位家長說：“老師，孩子說你講話的速度太快，有時來不及聽。”我反思了我急

躁的性格，盡量把話說慢點。家長不懂輔導孩子的方法，我就耐心講解教材的特點，指點教育方法。家長有困難，不能及時接孩子，我就陪在孩子的身邊直到父母來為止。

2、我堅持常來常往。

家長工作要細水長流，不要等學生思想或學業上出了問題再去做家長工作。只有這樣，才能“防患于未然”。見面機會比較多的家長，學生的情況經常跟家長聊聊，好的、不好的都聊，目的只有一個，共同督促學生學業和思想的進步；不常見的家長，通過家訪，電話等多種形式保持經常聯系。我用我的真誠換來了學生家長的信任，甚至和有些家長成了好朋友，開展工作當然水到渠成。

歲月在逝水流年中淡淡而去，我的生活是清貧的，但我卻是充實的。一聲稱呼、一個微笑、一張卡片，足矣！我堅信一份耕耘，一分收獲，我用我的汗水和心血換取學生美好的明天！

第三篇：且行且思 _

且行且思，放飛思想

——赴上海學習心得

靳秀芝

2014年9月25日，在國慶節前夕，我們潁泉區教育局給全區的名師、學科帶頭人、骨干教師提供了一次珍貴的學習機會。我有幸在其中，本次學習時間共五天，其間聆聽了專家的專題報告，考察了兩所中學。這次學習，讓我感受頗深，也受益無窮，它給了我一個全新的語文視野，讓我看到了專家對新課程的深刻理解以及他們獨特的教育思想和理念，培訓雖短，但讓我在教育教學理論與教育實踐方面又增加了許多有益的知識，理論水平也得到了一定的提升，真是不虛此行！

感念

感念一是對上海市格致中學以及上海市靜安區教育學院附屬中學的實地考察學習，感覺到大都市文化的靈性、個性與生命、大氣，因此凝練成各學校獨特鮮明的校園文化，給我大大的震撼！

一進入上海市格致中學，我們就在學校的墻上看到了他們的辦學理念：格物致知、求真務實；學生本體、創新超越

校訓——格物致知，求實求是

校風——勤奮學習、尊師守紀、艱苦樸實 學風——勤奮、踏實、進取、創新

教風——熱愛學生，教學嚴謹，勇于探索，言傳身教

緊接著我們聆聽了張志敏校長的報告《教育，從知識走向智慧》，介紹了他們學校古老的歷史，辦學的特色，已經形成“和諧發展，理科見長”的教學優勢和育人特色，并且他們擁有一支“德才兼備、寸有所長”的一流師資。

到了上海市靜安區教育學院附屬中學，我們欣喜地看到學校為學生的健康成長提供了豐富的課程資源。該學校緊緊把握課程改革的契機，潛心于提高教育有效性的研究，提出了“按學生最佳發展期設課，創學生最近發展區施教”的理念，開設了多種課程，并總結出“后茶館式”教學，提高學生學業效能。而且該學校校園文化很有特色，用英語格言布置走廊。學校推行素質教育，積極進行體育鍛煉，讓學生充分感受童年的快樂、成長的喜悅、教育的幸福，讓生命充滿陽光，讓每一個孩子都能成為“蓬勃向上、規范有序、優雅大方”的陽光好少年

感念二是9月28日下午我們一行人在上海市靜安區教育學院附屬中學多媒體禮堂聆聽了特極名師張人利校長的專題講座。這位睿智、理性的長者作了為時兩個小時的報告《后“茶館式”教學》。這兩個小時真讓我收獲頗多，尤其是張校長說的那句話：凡是學生自己能學會的東西，老師就不要講。給我啟發很大，想想自己在課堂總是怕學生這不會那不會，于是上課時面面俱到，唯恐落下一個知識點。結果學生聽了乏味，我也累得直喘氣，真是出力不討好，而且還扼殺了學生的自學能力。以后一定要改變自己的教學模式，課前讓學生先自學，然后課堂上交流，再重點講講學生經過自學卻學不會的知識。也就是

說，在整個教學中，真正做到以學生為主，通過個體學習、小組學習、全班交流等多種方式，來提高學生的學習能力，增長學生的知識。

感念三是一路考察一路情，考察學習一行結束后，還收獲了同行老師真誠的友情和領導的關懷與教導之情，尤其是來回路上感受交流，可謂收獲滿滿、思考多多，“他山之石可以攻玉”。

收獲

此次外出學習，總的收獲概括起來三句話：開闊了視野，堅定了信念，明確了方向。具體而言：

一是認識了我區許多優秀的教師，與同行的教師建立了深厚的友情，從中獲得了一些知識。

二是聆聽了幾位專家的講座，收獲頗多。

第一天上午，聆聽了程華校長的專題講座《成才、成名、成家—教師的成長之路》，得知一名教師的成長之路是經歷這三個階段，每走一步都要穩當、踏實，才能走好。同時明白一個好老師一定是心中充滿了對學生的愛，教師只有容得下學生，才能贏得學生，才能教好學生。而且我們老師要把學生當未成年人，當不完美的未成年人來看，允許學生犯錯，做到嚴中有愛，剛柔相濟。想想自己以后教學，要附下身子與學生交流，做到公平、一視同仁。在學習上對學生嚴格，在生活上、細節中去關愛學生。不要抓住學生的一點點錯揪住不放，不在行為、語言中給學生造成傷害，而是讓他們感受到老師的愛。相信這樣下去，學生定會喜歡老師，進而喜歡這門學科。

同時程校長還說，如果只讓學生聽講，他們只能記住百分之五的知識，真是太可怕了，想想自己以后上課一定不能滿堂灌，不能怕時間不夠用，就不讓學生交流，不讓學生討論。因為交流合作討論的方式，學生可能獲得百分之五十的知識啊！

下午特級教師倪閩景進行的講座《大數據背景下的上海基礎教育》，給了我全新的感受，我是第一次聽說這個名詞：翻轉課堂。明白課程將進入超個人化時代，將會出現一個人的書本和課程，從而填補信息與課程間日益增大的鴻溝。同時倪老師給我們現場展示了一些利用電腦是怎樣學習的畫面，真是讓我大開眼界。出外學習真讓人增長見識呀！如果有一天我們阜陽的學生也能利用這些現代技術進行自學，該多好！

這兩年來，人們最經常討論的話題就是高考改革，上海作為試點已經進行改革。聽了吳金瑜校長的介紹，了解最先進的教育動態，同時感受到改革是勢在必行。

9月30日，我們一行帶著收獲，帶著憧憬，帶著期望，乘坐大巴車回到阜陽。一路上，我在想：教育是什么？記得有位名人說，當人們把所學的東西都忘記了，剩下的就是教育。所謂剩下的，我想不外乎是沉淀在人們身上的氣質修養，處世方式，哪些影響一輩子的行為習慣……一段時間來，在我的腦海中一直回蕩著這樣一句話：教育是一輩子的事，學習是一生一世的事。

第四篇：四有教師心得體會：且行且思,爭做“四有”好教師

總書記提出的有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的“四有”，很好地詮釋了一名好教師的標準，為我們樹立了標桿，明晰了奮斗的方向。

惟有堅定崇高的理想信念，才能堅持正確的人生方向。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。這里談到的“志”，就是我們所說的理想信念。理想信念是一個人的精神之“鈣”，理想信念不堅定，精神上就會缺鈣，就會得“軟骨病”。如果人得了“軟骨病”，精神支柱就會癱瘓，生活也就沒有了目標，失去了信心，那種為了目標而堅持不懈、頑強拼搏的精神也就不復存在。所以說，只有堅定理想信念，才能保持人生正確的方向，我們才能收獲成功。正如著名作家丁玲所說：人，只要有信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。作為一名教師，要有自己的理想信念，要有自己的發展定位，要有自己的發展規劃，只有這樣你才不會迷失自自我，才能積蓄正能量成為一個好教師。

惟有保持良好的道德情操，才能認真履行自己的職責。著名教育家陶行知說：因為道德是做人的根本，根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。但丁也說過：道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠填補不了道德的缺陷。由此可見，保持良好的道德情操是多么的重要。無德無以為師。作為靈魂工程師的教師，有著教書育人、為人師表的重大歷史使命，更應注重自己的良好道德情操的培養。教師職業的特點決定了教師必須具備更高的素質，良好的道德情操。教師的道德情操主要體現在師德上，師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂，它決定了教師對學生的熱愛和對事業的忠誠，決定了教師執著的追求和人格的高尚。在師德方面，只要做到法律紅線不能碰觸，道德底線不能逾越，盡職盡責，兢兢業業，那么你就是一名好教師了。

惟有具備扎實的專業知識，才能勝任教育教學工作。學高為師，這就要求教師在專業知識上高人一籌。給學生一杯水，教師要有一桶水，要有長流水。甚至有時為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋。教師要做到“傳道、授業、解惑”，就要有扎實的專業知識。只有具備扎實的知識功底，過硬的教學基本功，豐富的教學手段，全面的教育心理儲備，靈活的處理突發事件的能力，才能嫻熟地駕馭課堂，更好地教育孩子。如果沒有扎實的專業知識，有時就會卡殼斷電，不能游刃有余、行云流水的講解，不能動之以情、曉之以理的勸導，甚至還會誤人子弟，貽誤社會主義現代化建設的大業。

第五篇：計算教學 且行且思

計算教學 且行且思

計算在數學中占有很大的比例，數學知識的學習幾乎都離不開計算。因此，計算教學是小學教學的重要部分。新課程標準明確的指出計算應是學生經歷從現實生活中抽象出數和簡單的數量關系，在具體的情景中理解，并應用所學的知識解決問題的過程，應避免繁雜的運算，避免將運算和應用割裂開來，以下問題值得我們思考

一、計算教學需要情境嗎？

計算教學需要情境嗎？這是困擾許多老師的問題。需要我們冷靜的思考。

計算教學比較枯燥，學生學習起來也比較抽象，不容易掌握。以前的教材對四則運算的處理是步步為營，內容比較有條理。學生只要照本宣科的練習和熟練就是了。新教材對計算教學的編排體例進行了改革。它完全打破了以往的格局。它把計算教學和應用數學相結合，這樣有利于教師的教和學生的學。教師在特定的教學情境中可以順理成章的呈現四則運算的順序原理。對于學生來說雖然計算知識抽象，但熟悉的生活情境使學生學起來又有路子可走。因為它不存在理解的問題，可以毫不費力的的去詮釋計算的順序。如人教版義務教育課程標準實驗教材小學數學二年級下冊第一單

第 1 頁 元例3 《解決問題》當中就包含了對運算順序的教學。圖中操場上一共有3組蹺蹺板，每組蹺蹺板上有4個人，蹺蹺板邊上一共又有7個人在玩耍，求蹺蹺板樂園一共有多少人？根據學生現有的水平，列算式為7+3×4，學生結合這一情境，很自然的就能理解先乘后加的運算順序了。從學生來說舊教材枯燥的計算算理是他們所不喜歡和厭倦的，而實驗教材采用學生喜聞樂見的主題圖以及熟悉的生活情境，是很符合兒童的心理特征和認知規律的。有了情境，計算式題才會煥發新的生命力，才會體現計算的價值和現實意義。也只有在情境中，才會引發學生積極的思考，提出數學問題。

然而，計算教學的情境不是隨便亂用，只有創設相當合適的教學情境，才會起到相得益彰的作用。如果創設的教學情境與學生的生活實際太遠，或者情境的數學價值不大，學生便有可能毫無目的的發散出去。如一位教師教學“8加幾”，創設了這樣的教學情境先出示一個穿紅裙子的小女孩，標上她8歲，再出示一位穿綠裙子的小女孩，出示她6歲。然后讓學生根據畫面提問題。很明顯，教師想讓學生提出兩個女孩一共多少歲，可是學生卻五花八門的提出了好多毫不相干的問題。最后老師只好自己提出了加法計算的問題。仔細推想，學生即使提出兩個女孩一共多少歲？又有多大的實際意義呢？所以計算教學情境的創設必須是有現實意義的，是有

第 2 頁 生活價值的。否則，它與傳統的純粹的計算教學又有什么區別呢？所以一個好的計算情境必須有一定的時間性和地域性，要符合學生的年齡特點，而且，也并非所有的計算教學都要創設情境。

二、關于估算

1、計算教學要加強估算

新的數學課程標準明確指出計算教學要重視心算，加強估算，淡化筆算。估算能力是計算能力不可缺少的組成部分。學生的估算意識和估算能力的強弱，直接關系到計算能力的強弱，甚至影響到他的數學能力。例如，西瓜和鋼筆對于小學生來說并不陌生，但卻有一部分學生將它們的重量和長度分別標成100千克和14 米；應用題 “醬油每千克1.2元，小明買3千克，付出5元錢，還能找回多少？”五年級學生有算成“還能找還24元”的；還有100克的“袖珍”豬……如此錯誤，與其說學生缺乏生活經驗，或者說學生計算粗枝大葉，還不如說學生缺乏估算意識，估算能力薄弱更為確切。學生出現諸如此類的錯誤，在于平時教學中并沒有把估算放到應有的地位加以重視。所以，在計算教學的過程當中要進行有意識的估算教學。

2、加強估算教學的關鍵在于教師

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首先，教師本身要有較強的估算意識，并在教學中做出示范。當前，人教版教材已經把估算教學內容列為必學內容，課本中估算教學內容，是編者精心選編的，本身就蘊含著豐富的創造因素，具有發展智力和激活思維的作用。所以教師要把學生估算意識和習慣的培養，估算能力的提高，作為重要教學內容體現在日常教學中。例如，學過長度、重量單位后，可要求學生通過估算來填寫適當的單位名稱粉筆長7（），教學樓高20（），雞蛋重50（），西瓜重（）等等。在教學兩位數乘兩位數時，首先引入實例某商店運來啤酒36箱，每箱里裝有24瓶，一共有多少瓶？不用直接讓學生去筆算，而是讓他們先猜測一下有多少瓶，并說說是怎么猜的。課堂氣氛一下子變活了，學生紛紛說出自己的猜想。教師也不必“牽掛”學生估算的答案是多少，我們看到的是在濃厚的興趣中學生思維火花的綻放。教學經常這樣做，既培養了學生的估算能力，又提高了計算的正確性，同時還增強了例題的功能和學生的學習興趣，真是一舉數得。課本中的估算題材是很豐富的，關鍵是教師要做有心人，要善于發掘。

總之，估算在小學數學教學中意義重要，它也可以使學生感受到“當我們從事某些工作時，應對所從事的工作預先作估計或事后評估、檢測，以便采用較好的辦法把事情辦好，即使出了偏差也能自己發現而加以補救”。因此，在小學數

第 4 頁 學教學中，要加強估算教學，提高學生的估算能力，實現估算在數學能力培養中的價值。

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