第一篇：教師職業道德——福建省

教師職業道德

第一部分：教師職業道德修養的相關理論

一、教師職業道德的概念：

教師職業道德是指教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規范和必備品德的總和，是調節教師與他人、教師與社會等關系時所必須遵守的基本道德規范和行為準則，以及在此基礎上所表現出來的道德的觀念、道德情操和道德品質。

二、教師職業道德的特點：

1、教師職業道德的適用的針對性（是專門針對教師職業的）

2、教師職業道德要求的雙重性（既要求教書，又要求育人）

3、教師職業道德內容的全面性（內容全面覆蓋教師職業各方面）

4、教師職業道德功能的多樣性（其道德功能和作用多樣）

5、教師職業道德的行為的典范性（教師的行為成為社會楷模）

6、教師職業道德的影響的廣泛性（不僅影響學生還影響社會）

三、教師職業道德的基本功能（能力）

（一）教師職業道德的認識功能

是指其幫助教師認識自己應盡的義務和責任，幫助教師形成道德觀念和道德判斷力。

（二）教師職業道德的實踐功能

是它在實踐中，具有教育功能、調節功能、社會促進功能這三方面功能。

怎么理解教師職業道德的三個實踐功能? 1．教育功能

就它是能教育老師自己認識自己應盡的責任義務，形成正確的道德觀念和道德判斷力。2．調節功能

就它是能糾正教師的不當行為、指導教師的教育活動。3．促進功能

就它是能影響社會風氣，對精神文明建設起促進作用，這種能力作用從兩方面表現出來： 其一，以教師職業道德的榜樣來影響促進社會道德風尚的改變。其二，以教師職業道德帶動社會道德風氣變好。

四、教師職業道德的作用（能力發揮的效果）

1、對教師工作的促進作用：表現為激發人動力作用、評價優劣作用、調節行為作用。

2、對教育對象的教育作用：師德影響生德

3、對社會風氣的示范作用：師德對社會風尚有表率、示范作用。

五、教師職業道德修養的主要內容：

1、樹立遠大的職業道德理想

2、掌握正確的職業道德知識

3、陶冶高尚的職業道德情感

4、磨練堅強的職業道德意志

5、確立堅定的職業道德信念

6、培養良好的職業道德行為習慣

教師職業道德情感包括：職業正義感、職業義務感、職業良心感、職業榮譽感、職業幸福感

六、職業道德修養的基本原則

1、堅持知和行的統一

2、堅持動機和效果的統一

3、堅持自律和他律相結合

4、堅持繼承和創新相結合

七、教師職業道德修養的途徑、方法

1、堅持知行統一

2、開展批評與自我批評

3、努力做到慎獨

4、學習先進人物

教師職業道德修養方法中的“慎獨”怎樣理解的？

“慎獨”是指在無人監督時，也能堅守自己的道德信念，行為謹慎，不做不道德的事情。教師要做到“慎獨”應著重做到：(略)（1）注意把師德規范內化為內心信念，化作行為的品質，并以此來支配自己的行動，即使在獨處和無人監督之時，也依然按照師德規范行事。

（2）要在“隱”和“微”處著手，不管有無監督，都要自重、自愛、自律。（3）重視在無人監督時，自覺履行師德規范，養成良好的師德行為習慣。

第二部分：教師職業道德修養的相關條例

中學（小學）教師專業標準（試行）（2012年征求意見稿）

一、基本理念：

（一）學生為本

（二）師德為先

（三）能力為重

（四）終身學習

如何理解學生為本?

（一）學生為本

尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發揮中學生的主動性；遵循中學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性的發展。

（二）師德為先

熱愛中學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。

（三）能力為重(略)

把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究中學生，遵循中學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

（四）終身學習(略)

學習先進中學教育理論，了解國內外中學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。

二、基本內容——其中的中學教師專業理念與師德（小學的未列出）

（二）對學生的態度與行為

（三）教育教學的態度與行為

（四）個人修養與行為

（十一）班級管理與教育活動(下載資料自己看，考的可能性較大是案例題的出題資源)基本內容，專業理念與師德部分（是復習重點）： 第（二）項，對學生的態度與行為

6.關愛中學生，重視中學生身心健康發展，保護中學生生命安全。

7.尊重中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰中學生。

8.尊重個體差異，主動了解和滿足中學生的不同需要。9.信任中學生，積極創造條件，促進中學生的自主發展。

（三）教育教學的態度與行為

10.樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。

11.尊重教育規律和中學生身心發展規律，為每一個中學生提供適合的教育。

12.激發中學生的求知欲和好奇心，培養中學生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇于創新的氛圍。

13.引導中學生自主學習、自強自立，培養良好的思維習慣和適應社會的能力。

（四）個人修養與行為

14.富有愛心、責任心、耐心和細心。15.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。16.善于自我調節情緒，保持平和心態。17.勤于學習，不斷進取。

18.衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

（十一）班級管理與教育活動

45.建立良好的師生關系,幫助中學生建立良好的同伴關系。46.注重結合學科教學進行育人活動。

47.根據中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展德育活動。(是案例題的出題資源)48.針對中學生青春期生理和心理發展特點，有針對性地組織開展有益身心健康發展的教育活動。(是案例題的出題資源)49.指導學生理想、心理、學業等多方面發展。50.有效管理和開展班級活動。51.妥善應對突發事件。

教育部《中小學教師職業道德規范》2008年修訂

一、愛國守法（教師職業的基本要求）

二、愛崗敬業（教師職業的本質要求）

三、關愛學生（教師職業道德的靈魂）

四、教書育人（教師的天職）

五、為人師表（教師職業的內在要求）

六、終身學習（教師專業發展的動力）如何理解愛國守法？

1.愛國：就是指教師要把愛國作為做好本職工作的精神支撐。2.守法：就是指教師要遵守法律，依法執教。（遵守教育法、未成年人保護法、憲法等）

福建省中小學教師職業道德考核程序和方法

特點是：教師職業道德考核與績效考核結合進行?？己顺绦蚝头椒ㄈ缦拢?/p>

（一）成立考核小組

（二）組織評議

（三）綜合評定

（四）確定等次

三、考核等次

（一）考核結果分為優秀、合格、不合格三個等次。

（二）凡有下列情況之一的，師德考核等次定為不合格：

1.以非法方式表達訴求，故意不完成教育教學任務、干擾正常教育教學秩序，損害學生利益的； 2.對教學工作不認真負責，上課該講授的內容不講授，留到課后進行有償家教謀取私利的； 3.以獲取利益為目的，推薦、暗示學生接受有償家教或到社會培訓機構學習培訓的； 4.工作日未經批準在校外社會培訓機構兼職、兼課的； 5.無正當理由，拒不承擔班主任工作的；

6.在招生、考試、評估考核、職稱評聘中弄虛作假、營私舞弊的； 7.組織、慫恿學生考試舞弊的；

8.體罰或變相體罰學生，影響惡劣的； 9.歧視、侮辱學生，影響惡劣的； 10.在學校向學生宣傳宗教的；

11.在學校散布反動言論，或向學生傳播有害身心健康的思想和信息的； 12.組織、誘導學生參加非法組織、“黃、賭、毒”和迷信活動的； 13.擅自組織學生參加校外集會或商業性活動的；

14.以盈利為目的，向學生推銷或代購教輔資料和其他商品的；

15.向學生和家長索要或變相索要財物、收受學生和家長貴重財物的；

16.擅自停課、調課或請人代課的；

17.在課堂上吸煙或酒后上課的；

18.工作時間打牌、炒股、玩游戲的； 19.因違法違紀行為受到紀律處分的；

20.其他嚴重違反師德的規范，造成不良影響和后果的。

四、考核結果的使用

（一）教師職業道德考核結果作為教師績效考核評價指標中“職業道德”部分的評價結果，按不低于教師績效考核30%的權重計入教師績效考核結果。

（二）教師職業道德考核結果作為教師資格認定、職務評審、崗位聘任、績效工資發放、表彰獎勵等的重要依據。

（三）師德考核等次優秀的，績效考核才可評為優秀等次；對師德考核優秀者，在職務評審、崗位聘任、表彰獎勵時，同等條件下優先考慮。

（四）師德考核不合格的，績效考核應定為不合格；當年不得晉升職務、崗位等級，不得評先評優，按有關規定扣發績效工資，必要時可調整崗位。教師違反師德規范情節嚴重、造成惡劣影響的，應給予黨紀政紀處分或者撤消教師資格、解聘。

教育部關于印發《中小學教師教育技術能力標準（試行）》的通知

教學人員教育技術能力標準：

（一）公平利用努力使不同性別、不同經濟狀況的學生在學習資源的利用上享有機會均等

（二）有效應用努力使不同背景、不同性格和能力的學生均能利用學習資源得到良好發展。

（三）健康使用促進學生正確地使用學習資源，以營造良好的學習環境。

（四）規范行為能向學生示范并傳授與技術利用有關的法律法規知識和倫理道德觀念。

第二篇：福建省中小學教師職業道德考核辦法(試行)

福建省中小學教師職業道德考核辦法（試行）

為進一步加強中小學教師職業道德建設，激勵廣大教師力行師德規范，提高職業道德水平，根據《中華人民共和國教師法》、《教師資格條例》、《福建省人民政府關于進一步加強中小學教師隊伍建設的意見》和《教育部 中國教科文衛體工會全國委員會關于重新修訂和印發<中小學教師職業道德規范>的通知》，制定本辦法。

一、指導思想和基本要求

實施中小學教師職業道德考核，要以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，以規范教師從教行為為重點，以提高教師隊伍素質為目標，建立健全中小學教師職業道德考核制度，完善教師職業行為的激勵機制和約束機制，進一步提高我省中小學教師師德建設水平，努力造就一支師德高尚、素質優良、人民滿意的中小學教師隊伍。

實施中小學教師職業道德考核工作，要尊重教師的主體地位，依靠教師、服務教師，鼓勵教師自省、自重、自律、自強。要廣泛聽取教師、學生及家長的意見，嚴格考核程序，客觀公正地評價教師。要充分發揮考核的導向作用，獎優罰劣，引導廣大教師踐行師德規范，不斷提高師德修養和教育教學能力。

二、考核對象

普通中小學、中等職業學校、幼兒園的在職教師。

三、考核內容

（一）愛國守法

1.熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義；

2.全面貫徹國家教育方針，在思想上、言行上同黨和國家方針政策保持一致； 3.自覺遵守法律法規和學校規章制度，爭做知法守法楷模；

4.依法履行教師職責，不得以任何理由、任何方式有礙完成教育教學任務，不得以非法方式表達訴求、干擾正常教育教學秩序，損害學生利益。

（二）愛崗敬業

1.忠于人民教育事業，樹立崇高的職業理想和堅定的職業信念，熱愛教育，熱愛學校，熱愛學生；

2.認真履行崗位職責，勤奮工作，敬業樂業，不對本職工作敷衍塞責，不在工作時間從事與教育教學無關的活動；

3.認真執行教學計劃，自覺遵守教學規范，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生；

4.服從學校工作安排，積極承擔班主任等教育教學工作任務。

（三）關愛學生

1.關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生，對學生嚴慈相濟，建立民主和諧的師生關系；

2.關心學生安全和身心健康，維護學生正當權益，危急時刻挺身而出保護學生安全；

3.不體罰或變相體罰學生，不諷刺、挖苦、歧視學生，不放棄每一個學生，主動幫助和輔導學習有困難、品行有缺陷的學生；

4.人人參與家訪，生生都要訪到，主動加強與學生家長的聯系和溝通，及時反饋學生在校情況，積極宣傳科學的教育思想和方法，促進家?；佑?。

（四）教書育人

1.全面實施素質教育，堅持因材施教，激發和培養學生創新精神和實踐能力，促進學生全面和諧發展；

2.堅持育人為本，德育為先，將德育滲透于教育教學工作中，培養學生良好品行，塑造學生健全人格；

3.遵循教育教學規律，改進教育教學方法，精心組織課堂教學和實踐教學活動，努力提高教育教學質量，切實減輕學生課業負擔；

4.綜合評價學生素質，客觀評定學生操行，不以分數作為評價學生的唯一標準，不公開排列學生的成績名次。

（五）為人師表

1.堅守高尚情操，知榮明恥，淡泊名利，誠實守信，謙虛謹慎，自尊自愛，模范遵守社會公德，積極參加社會公益活動；

2.文明執教，舉止端莊，衣著得體，語言規范，不在課堂上使用通訊工具； 3.作風正派，嚴于律己，廉潔從教，自覺抵制有償家教，不以職務之便謀取私利，不收受學生和家長財物；

4.關心集體，顧全大局，團結協作，尊重同事，平等對待學生家長，維護學校和集體榮譽。

（六）終身學習

1.崇尚科學精神，樹立終身學習理念，堅持求真務實和嚴謹自律的治學態度和學術精神，恪守學術道德，發揚優良學風；

2.熱愛學習、善于學習，積極參加繼續教育和崗位培訓，努力學習新知識、新技術，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高自身思想素質和學識魅力；

3.潛心鉆研業務，全面掌握專業知識，扎實教育教學基本功，不斷提高專業素養和教育教學能力；

4.勇于探索創新，積極參加教科研活動，努力實踐教育教學改革，提高適應素質教育的可持續發展能力。

四、考核程序和方法

教師職業道德考核與績效考核結合進行。

（一）成立考核小組

學校要成立考核小組，負責本校師德考核工作的組織實施。考核小組成員由學校領導、相關科室負責人以及教師代表組成，其中教師代表由民主推選產生，人數不少于考核小組成員的50%。

（二）組織評議

學校考核小組組織學生、家長、教師開展師德評議。

學生（家長）評議：以班級為單位，采取問卷調查等方式進行。班主任在本班評議，任課教師由考核小組抽取所任教班級進行評議。

教師評議：以年級組或學科組為單位，組織教師對照師德考核內容要求進行自評互評。

（三）綜合評定

學?？己诵〗M根據學生（家長）評議和教師評議情況，結合教師平時的師德表現，對每個教師作出客觀評價，并提出考核等次意見。

（四）確定等次

考核擬定等次在本校范圍內公示，公示無異議后確定教師師德考核等次，并在校內以適當方式公布。學?？己诵〗M應向每一位被考核教師反饋考核評價意見，考核結果存入教師個人檔案。

教師對師德考核結果有不同意見的，可以向學?？己诵〗M申請復核或向學校主管部門申訴。

五、考核等次

（一）考核結果分為優秀、合格、不合格三個等次。

（二）凡有下列情況之一的，師德考核等次定為不合格：

1.以非法方式表達訴求，故意不完成教育教學任務、干擾正常教育教學秩序，損害學生利益的；

2.對教學工作不認真負責，上課該講授的內容不講授，留到課后進行有償家教謀取私利的；

3.以獲取利益為目的，推薦、暗示學生接受有償家教或到社會培訓機構學習培訓的；

4.工作日未經批準在校外社會培訓機構兼職、兼課的； 5.無正當理由，拒不承擔班主任工作的；

6.在招生、考試、評估考核、職稱評聘中弄虛作假、營私舞弊的； 7.組織、慫恿學生考試舞弊的； 8.體罰或變相體罰學生，影響惡劣的； 9.歧視、侮辱學生，影響惡劣的； 10.在學校向學生宣傳宗教的；

第三篇：福建省幼兒教師招考教育法律法規及教師職業道德模塊材料

福建省幼兒教師招考教育法律法規及教師職業道德模塊材料

一、考試性質

福建省幼兒園新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統一的選拔性考試。考試結果將作為福建省幼兒園新任教師公開招聘錄用面試的依據。招聘考試應從教師應有的專業素質和教育教學能力等方面進行全面考核，擇優錄取。招聘考試應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。

二、考試目標與要求

以科學發展觀為指導思想，以新時期合格幼兒園教師應具備的素質要求為依據，結合我省幼兒園教育教學實際，充分體現新課程改革的基本精神。力求科學、公平、有效地測試應聘者掌握時事政治、教育法律法規、教師職業道德、學前教育學、學前心理學等方面基礎知識、基本理論、基本方法的水平，以及分析、解決教育教學實際問題的能力。

三、考試范圍與內容

考試范圍主要涵蓋時事政治、教育法律法規與教師職業道德、學前教育學、學前心理學四大模塊。

（一）時事政治模塊

1．中國共產黨和中國政府在現階段的基本路線和重大方針政策 2．2012年5月至2013年3月期間國內外重大時事

（二）教育法律法規、教師職業道德模塊 1．教育法律、法規（1）《中華人民共和國教育法》（2）《中華人民共和國義務教育法》（2006年修訂）（3）《中華人民共和國教師法》（4）《中華人民共和國未成年人保護法》（5）《教師資格條例》實施辦法（中華人民共和國教育部令第10號）（6）《基礎教育課程改革綱要（試行）》（7）《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020年）（8）《福建省中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020年）2．教師職業道德

（1）教師職業道德及其作用、教師職業道德的基本內容（2）加強師德修養的途徑、方法

（3）教育部《中小學教師職業道德規范》（2008年修訂）（4）《福建省中小學教師職業道德考核辦法（試行）》

（三）學前教育學模塊 1．學前教育及其發展（1）學前教育的內涵

（2）學前教育機構的產生與發展 2．著名幼兒教育家的學前教育思想（1）福祿貝爾的學前教育思想（2）蒙臺梭利的學前教育思想（3）陳鶴琴的學前教育思想 3．我國幼兒園教育

（1）我國幼兒園教育的性質（2）我國幼兒園教育的任務 4．兒童觀

（1）兒童觀的內涵（2）當代兒童觀 5．學前教育的原則

（1）學前教育的一般原則（2）學前教育的特殊原則 6．幼兒園課程

（1）幼兒園課程目標的表述（2）幼兒園課程內容的范圍（3）幼兒園課程實施的途徑（4）幼兒園課程評價的要素 7．幼兒園游戲

（1）幼兒園游戲的價值（2）幼兒園游戲的特點（3）幼兒園游戲的類型

（4）幼兒園游戲的條件創設（5）幼兒園游戲的支持與指導 8．幼兒園教學活動

（1）幼兒園教學活動的原則（2）幼兒園教學活動的方法 9．幼兒園主題活動

（1）幼兒園主題活動的內涵（2）幼兒園主題活動的特點 10．幼兒園區域活動

（1）幼兒園區域活動的內涵（2）幼兒園區域活動的特點 11．幼兒園一日生活

（1）幼兒園一日生活的合理安排（2）幼兒園一日生活的組織

12．幼兒園環境創設和利用的要求 13．幼兒園與家庭、社區

（1）幼兒園與家庭、社區的關系

（2）幼兒園與家庭、社區的合作形式 14．幼小銜接

（1）幼小銜接的內容

（2）幼兒入學前的準備工作 15．幼兒教師

（1）幼兒教師的職業特點

（2）幼兒教師必備的素質與能力

（四）學前心理學模塊 1．學前兒童心理發展

（1）學前兒童心理發展趨勢（2）兒童心理發展年齡特征

（3）關鍵期、最近發展區等基本概念（4）影響兒童心理發展的基本因素 2．學前兒童動作和語言發展（1）學前兒童動作發展規律

（2）學前兒童言語表達能力發展

（3）游戲語言、問題語言、自我中心語言、內部言語等基本概念 3．學前兒童認知發展

（1）幼兒方位知覺的特點（2）幼兒時間知覺的特點（3）幼兒注意發展的特點

（4）幼兒記憶發展的特點與常用策略（5）幼兒想象發展的特點（6）兒童思維發展的趨勢

（7）直覺行動思維、具體形象思維的概念與特點（8）皮亞杰認知發展階段理論 4．學前兒童社會性發展

（1）依戀、同伴關系、親社會行為、攻擊性行為等基本概念（2）早期依戀對兒童發展的影響（3）影響幼兒同伴關系發展的因素（4）影響幼兒親社會行為發展的因素（5）影響幼兒攻擊性行為的因素 5．學前兒童個性發展

（1）自我意識、氣質等基本概念（2）幼兒自我評價的特點（3）幼兒性格的特點

（4）埃里克森人格發展階段理論

四、考試形式

1．答卷方式：閉卷、筆試。2．考試時間：120分鐘。3．試卷分值：150分。

五、試卷結構

1．主要題型：單項選擇題、填空題、簡答題、論述題、案例分析題等。2．內容比例：時事政治模塊約占10％，教育法律法規與教師職業道德模塊約占20％，學前教育學模塊約占35％，學前心理學模塊約占35％。

3．試題難易比例：容易題約占40%，中等難度題約占40%，較難題約占20%。

第四篇：福建省中小學教師職業道德考核辦法二十條禁令

福建省中小學教師職業道德考核辦法二十條禁令

2010年1月13日，福建省教育廳出臺了《福建省中小學教師職業道德考核辦法》?！犊己宿k法》將中小學校、中職學校、幼兒園的在職教師都納入考核范圍。教師們一旦違反這20條禁令，將直接在師德規范的考核中一票否決。被一票否決的老師當年不能晉升職務、職級，績效工資也要扣發，必要時要被調崗，情節嚴重者直接撤銷教師資格、解聘。

凡有下列情況之一的，師德考核等次定為不合格：

1、以非法方式表達訴求，故意不完成教育教學任務，干擾正常教育教學秩序，損害學生利益的；

2、對教學工作不認真負責，上課該講授的內容不講授，留到課后進行有償家教謀取私利的；

3、以獲取利益為目的，推薦、暗示學生接受有償家教或到社會培訓機構學習培訓的；

4、工作日未經批準在校外社會培訓機構兼職、兼課的；

5、無正當理由，拒不承擔班主任工作的；

6、在招生、考試、評估考核、職稱評聘中弄虛作假、營私舞弊的；

7、組織、慫恿學生考試舞弊的；

8、體罰或變相體罰學生，影響惡劣的；

9、歧視、侮辱學生，影響惡劣的；

10、在學校向學生宣傳宗教的；

11、在學校散布反動言論，或向學生傳播有害身心健康的思想和信息的；

12、組織、誘導學生參加非法組織、“黃、賭、毒”和迷信活動的；

13、擅自組織學生參加校外集會或商業性活動的；

14、以盈利為目的，向學生推銷或代購教輔資料和其他商品的；

15、向學生和家長索要或變相索要財物、收受學生和家長貴重財物的；

16、擅自停課、調課或請人代課的；

17、在課堂上吸煙或酒后上課的；

18、工作時間打牌、炒股、玩游戲的；

19、因違法違紀行為受到紀律處分的；

20、其他嚴重違反師德規范，造成不良影響和后果的。

第五篇：教師職業道德

現實情況：

1.教學過程的職業道德缺失 有的教師缺少敬業精神，凡事圖報酬，對學生放任自流，備課不認真，講課信天游，作業不批改，對學生放松要求。2.學術研究中的職業道德缺失

部分教師缺乏嚴謹的態度，急功近利，缺少合作、公平的科學精神。違反學術道德的主要形式有：

◎抹殺前人成果，自我夸張宣傳；

◎偽造或篡改實驗原始數據；

◎抄襲、剽竊他人成果；

◎一稿兩投甚至多投（自我剽竊）；

◎強行在自己并無貢獻的成果上署名；

◎為商業廣告做不符實際的宣傳。3.職場中的職業道德缺失

◎侵犯學生的權利（人格權、隱私權、體罰學生等）； ◎不參加學校的公益活動； ◎缺乏團隊意識；

◎過分強調經濟效益（科研項目）。4.師生交往中的職業道德缺失

一、教師職業與職業道德規范概述 1.我國高等教育概況 2.教師職業的特點 教師（teacher）：教師是受社會委托，引導和幫助受教育者學習人類積累的文化科學知識、社會規范和相關技能，促進其在德、智、體、美、勞等方面朝著社會所期望的方向發展的專業人員?！驈纳鐣矸輥砜?，教師是專業人員。官人——學人——國家干部——專業人員。◎從教師的價值取向來看，教師是促進人的全面發展、為社會和人類培養合格者的人。

◎從教師的任務和社會意義來看，教師是承擔教育教學（教書育人）和科學研究工作的人，是人類文明的傳播者、人類智能的開發者、人類靈魂的塑造者。3.如何認識教師的職業特點 ①教師是一種職業 職業的三個基本涵義: ◎薪酬待遇（物質酬勞，精神酬勞，發展酬勞）

◎專業技術水平（是否擁有相應的策略和能力，是否高于行業外進而無可替代？）◎一定的行業倫理要求（《高校教師職業道德規范》）②教師是一種身份 韓愈《師說》：師者，所以傳道、授業、解惑也！

◎誰希望我們傳道？——社會。社會要求教師承擔教化的責任——教書育人（核心價值觀，民族文化傳統，公民意識與責任）◎傳道是一項高明的藝術。③教師是一種社會期望

在關鍵的時刻引入正確的方向；好教師的三項品質：激情、專業、毅力。④美國人眼里的四種教師：

◎謀生的基本手段——受困于繁瑣的工作與沮喪的心情 ◎渴望分享知識——體會到成功的喜悅，專注于專業發展 ◎為愛心所驅使——喜歡成長的生命 ◎精神的引領——學生生命中的導師 ⑤中國人眼里的幾種教師：

◎母親型（訴諸情感）

◎官員型（高密度使用獎懲手段）◎鼓動家型（激勵，忽悠）

◎領袖型（活動策劃一流）

◎導師型（有獨立的思想，很高的威信）◎學者型（以研究的心態工作）4.教師職業道德的含義

①什么是道德

道德是依靠社會輿論和人們的內心信念維系的人與人相互之間社會關系的總和。它既不同于法律強制約束，也不同于藝術感化引導，而是通過社會輿論以善與惡、正義與非正義、公正與偏私、誠實與虛偽、高尚與卑鄙、光榮與恥辱等道德觀念去約束和評價人們的行為，從而達到調整人們關系的目的。道德 = 柔性的法律

道德的三個層面：規范、行為、品質

②什么是師德

教師職業道德簡稱師德，是指教師在從事教育勞動過程中，依靠社會輿論、傳統習俗、內心信念、職業要求和思想感化的力量，調整教師與學生、教師與教師、教師與學生家長、教師與社會之間關系的比較穩定的行為規范的總和。教師職業道德作為意識形態的一種具體形式，既受社會條件的制約和影響，又反過來積極地影響社會，表現出巨大的促進作用。

③教師職業道德的特點

◎教師職業勞動的特殊性（五種精神：服務、奉獻、敬業、協作、以身作則）◎教師職業道德的特殊要求：愛心、表率、自我發展 ④教師職業道德的基本構成

◎教師職業理想—優秀教師（經師、能師、人師）◎教師職業責任—教書育人

◎教師職業態度—一絲不茍◎教師職業紀律—以身作則

◎教師職業技能—學高為師◎教師職業良心—愛生如子

◎教師職業作風—身正為范◎教師職業榮譽—人生導師 5.我國古代師德規范：

關愛學生，有教無類 ；學而不厭，誨人不倦；言傳身教，為人師表；不恥下問，教學相長；因材施教，循循善誘 6.國外師德規范概覽 ①美國師德規范

◎教師要自愛愛人;◎教師要富于社會意識;◎教師要能夠理智地處理一切事務;◎教師要善于與人合作;◎教師要能在專業素養中培養其一般的優良特質;◎教師要繼續不斷地求知;◎教師要熟悉傳授知識的技術;◎教師要熱愛學生;◎教師應了解學生;◎教師應了解社會并參與社會活動;◎教師應是學校、社會中的良好分子;◎教師對自身及學生的成就要有正確的評價能力;◎教師要有專業的信心。美國師德規范強調： ◎教師與學生關系：“尊重”和“平等”◎教師與同事關系：“協作”和“尊重”◎教師對待職業的態度“誠實”和“進取”◎美國高校師德規范的形成具有地方性和行會性◎美國高校師德規范要求可操作性強 ②日本教師規范

◎教師要肩負起日本社會的使命，與青少年一起生活；◎教師要為教育機會的均等而斗爭；◎教師要捍衛和平；◎教是要站在科學真理的立場上行動；◎教師不容許自身的自由遭受侵犯；◎教師要尋求公正廉明的政治；◎教師要同家長一道與社會的頹廢現象作斗爭，創造新文化；◎教師是勞動者；◎教師要維護生活權益；◎教師要團結一致。③德國師德規范

◎應具有健康的體魄很開心，下班后還不想離開；

◎具有人道主義精神，對學生笑，能勝任繁忙的教育和教學任務；

◎具有敬業精神，熱愛自己的職業，熱愛自己的學生，對他們充滿好奇心，與學生相處不會 感到是一種負擔，而是一種快樂，不把學校作為令人討厭的不舒服場所，相反，覺得在學校 里口常開，善于營造一種快樂的氣氛，不使教學環境搞得使學生像老鼠看到貓一樣害怕； ◎熱愛自己的執教學科，因自己的執教學科而感到歡欣鼓舞，了解它的重要性和意義； ◎對自己的執教學科很有信心，很有把握，了解它的難點、關系、系統、方法等等；

◎懂得學習，了解每個人都有自己的學習方式和風格，不同的學習方式有利于不同的個人進 行學習、思考和記憶，懂得如何才能真正有效地幫助學生學習；

◎具有民主精神，不僅認識到在教師之間應該講民主，而且在師生之間也應該講民主； ◎具有良好的師德，具有教師的責任感和使命感。

④加拿大安大略省教師職業道德標準（2006年修訂版）

◎關愛（Care）關愛的道德標準包括為提升學生潛能所表現出的同情、包容、興趣與洞察力。教師通過積極影響、專業判斷和實踐中的同情心，表達他們對學生福利和學習的高度責任。

◎尊重（Respect）尊重的道德標準的核心是信任和公正。教師尊重人的尊嚴、情感健康和認知發展。在教師的職業實踐中，教師以身作則，對精神與文化價值觀、社會公正、隱私權、自由、民主和環境表示尊重。

◎信任（Trust）信任的道德標準包括公正、開放和誠實。教師與學生、同事、家長、監護人和公眾的關系應建立在信任的基礎上。

◎正直（Integrity）正直的道德標準包括誠實、可靠和道德行為。不斷的反思有助于幫助教師在履行其職業義務和責任時做到正直。⑤聯合國教科文組織

◎教師不得以種族、膚色、性別、宗教、政治見解、民族、社會成分或經濟狀況為理由，以任何形式歧視學生； ◎教師要對每個學生提供可能的、最充分的受教育的機會，應當注意對教育活動有特殊要求的兒童； ◎教師應具有必要的德、智、體的品質，并且具有必要的專業知識技能；

◎教師要盡可能與家長緊密合作，但也不能在教師專業職責等方面受到家長不公正和不應有的干涉； ◎教師要積極參加社會和公共生活；

◎為了學生、教育工作和全社會的利益，教師要力求與各行政主管部門充分合作； ◎教師應參加課程、教學方法和教學設備的改進工作； ◎教師要公正地評定學生的學業成績； ◎教師應避免學生發生意外事故。⑥國際教師團體

◎教師必須尊重學生的思想自由，并鼓勵他們發展獨立的判斷力；

◎教師要致力于培養作為未來成人及公民的道德意識，并以民主、和平與民族友誼的精神教育兒童； ◎教師不能因性別、種族、膚色及個人信仰和見解的不同，將個人信仰和見解強加于兒童； ◎教師要在符合學生自尊心的范圍內實施仁慈的紀律，不得采用強制和暴力。7.我國現行高校師德規范

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護中國特色社會主義制度。遵守憲法和法律法規，貫徹黨和國家教育方針，依法履行教師職責，維護社會穩定和校園和諧。不得有損害國家利益和不利于學生健康成長的言行。

二、敬業愛生。忠誠人民教育事業，樹立崇高職業理想，以人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新為己任。恪盡職守，甘于奉獻。終身學習，刻苦鉆研。真心關愛學生，嚴格要求學生，公正對待學生，做學生良師益友。不得損害學生和學校的合法權益。

三、教書育人。堅持育人為本，立德樹人。遵循教育規律，實施素質教育。注重學思結合，知行合一，因材施教，不斷提高教育質量。嚴慈相濟，教學相長，誨人不倦。尊重學生個性，促進學生全面發展。不拒絕學生的合理要求。不得從事影響教育教學工作的兼職。

四、嚴謹治學。弘揚科學精神，勇于探索，追求真理，修正錯誤，精益求精。實事求是，發揚民主，團結合作，協同創新。秉持學術良知，恪守學術規范。尊重他人勞動和學術成果，維護學術自由和學術尊嚴。誠實守信，力戒浮躁。堅決抵制學術失范和學術不端行為。

五、服務社會。勇擔社會責任，為國家富強、民族振興和人類進步服務。傳播優秀文化，普及科學知識。熱心公益，服務大眾。主動參與社會實踐，自覺承擔社會義務，積極提供專業服務。堅決反對濫用學術資源和學術影響。

六、為人師表。學為人師，行為世范。淡泊名利，志存高遠。樹立優良學風教風，以高尚師德、人格魅力和學識風范教育感染學生。模范遵守社會公德，維護社會正義，引領社會風尚。言行雅正，舉止文明。自尊自律，清廉從教，以身作則。自覺抵制有損教師職業聲譽的行為。師德禁止行為的“紅七條”：

◎損害國家利益，損害學生和學校合法權益的行為； ◎在教育教學活動中有違背黨的路線方針政策的言行；

◎在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學術成果、違規使用科研經費以及濫用學術資源和學術影響； ◎影響正常教育教學工作的兼職兼薪行為；

◎在招生、考試、學生推優、保研等工作中徇私舞弊； ◎索要或收受學生及家長的禮品、禮金、有價證券、支付憑證等財物； ◎對學生實施性騷擾或與學生發生不正當關系； ◎其他違反高校教師職業道德的行為。

二、敬業愛生——教師的職業價值取向 1.《規范》的描述 2.敬業愛生的必要性

①敬業愛生是高校教師的基本道德規范

敬業愛生” 是高校教師職業的基本要求，是教師入職的前提條件和基本的執業標準。高校教師因為兼職影響本職工作的現象比較普遍，主動關心學生、愛護所有學生的行為不斷弱化，利用學生、損害學生合法權益的現象時有發生。因此，“敬業愛生”是高校教師的基本道德規范。②敬業愛生是高校教師職業情感的體現

敬業愛生是教師職業情感的體現，是愛國守法內化于心的情感傾向?！熬礃I”要求高校教師熱愛本職工作，具有高度負責的工作態度:干這一行、愛這一行、鉆這一行、精這一行。“愛生”指教師要了解學生、走進學生、對學生嚴 而有愛、嚴而有度，是敬業情感的表達、敬業意識的升華。國家的發展、民族的強盛需要高質量的高等教育，而高質量的高等教育需要高水平的高校教師。因此，敬業愛生就要忠誠于人民的教育事業，在平凡的崗位上建功立業。③敬業愛生是高校教師的職業價值取向

敬業愛生是教師做好工作必不可少的精神儲備。高校教師面對的是渴望知識、懷揣夢想的優秀青年，他們承載著億萬家庭對美好生活的期盼。敬業愛生是教師職業活動逐步形成的一種生活方式。教學中，學生是主體、教師是主導，教師必須保持旺盛的工作熱情。職業活動的長期性、寬泛性、深度性，使得高校教師與職業緊密相連，敬業愛生的“他律”常常被漸漸轉化為“自律”，并作為生活中的一種習慣沉淀下來，形成敬業—樂業—勤業—精業的價值追求。

3.敬業愛生的內涵

①愛崗敬業——教師職業的本質要求

愛崗敬業不僅是個人生存和發展的需要，也是社會存在和發展的需要。愛崗敬業應是一種普遍的奉獻精神。②關愛學生——師德的靈魂

關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

三、教書育人——教師的第一職責 1.《規范》的描述

2.教書育人——教師的天職 3.黨的教育方針

育人為本是教育的目的，明確了教育的職能和作用;德育為先是教育的步驟，提出了教育的基礎和前提;能力為重是教育的質量，體現了教育的水平和效果;全面發展是教育的途徑，拓展了教育的形式和視野。①育人為本 教育 = 教 + 育

◎專業教師應走出“只教書，不育人”的教師工作誤區。從整體教育觀的角度出發，“教書”只是途徑，“育人”才是目標，人為地割裂德育與教學的關系，是“畫地為牢”的行為。

◎專業教師應走出“只言傳，不身教”的教師行為誤區

“言傳”與“身教”是教師實施教育行為的兩種主要途徑。由于學生具有很強的“模仿性”和“向師性”，在教育實踐中，往往是“有什么樣的教師就有什么樣的學生”。因此，“身教”大于“言傳”，教師的行為示范是最好的教育途徑；律人先要律己，要想對學生進行有效的思想道德教育，首先要從師德建設做起。

以人為本的理念：信任學生的發展潛力；激發學生的成才動力；關心學生的健康成長；尊重學生的個性選擇。全程育人的理念：教學與教育；智力因素與非智力因素；直接知識與間接知識；學習與實踐 ②德育為先

教育要以德為先，讓受教育者先學會做人，把外部獲得的知識、技能內化、升華為個人的穩定的品質和素養，使得社會文明在個人身上得以傳承。要求指導學生樹立健康向上的開放的胸懷，具有現代思想意識、思維方式和責任意識，積極迎接社會的挑戰。作為學校教育其價值取向的核心應是讓受教育者學會做人、學會做事、學會交往，在成為一個“完整”的人的基礎上成為一個“整體”的人。

③能力為重

大學生應當具備的主體能力：

◎適應能力：心理承受能力、獨立生活能力、人際交往能力、應變能力。

◎創造能力：發現和解決問題的能力、動手操作能力、組織管理能力、創新創業能力。④全面發展

◎綜合素質與全面發展 人的素質是綜合的素質，人的發展是全面的發展。從構成要素的角度分析，人的素質至少應當包括：思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質、藝術審美素質等幾個方面。這幾方面素質相互依存、相互影響，思想道德素質是“意識的靈魂，行為的統領；科學文化素質是“認知的基礎，能力的源泉”；身心健康素質是“生存的前提，成功的保障”；藝術審美素質是“情趣的培養，情感的升華”，它們之間彼此依存，相互影響，共同構成“綜合素質”這一有機整體。因此，人的綜合素質的提升，必然是各項素質的全面發展?！蛉姘l展與個性發展的關系

全面發展與個性發展看似一對矛盾，實則不然。人只有在全面發展的過程中，才能找到自己的興趣、愛好、特長，從而實現個性發展，最終成長成為某一領域的拔尖創新人才。因此，為學生全面發展提供條件，是引導學生個性發展的前提；允許并鼓勵學生個性發展，是培養拔尖創新人才的路徑。

四、為人師表——教師的職業形象 1.《規范》的描述

2.為人師表——教師職業的內在要求

◎做到既教書又育人：教之以事而喻諸德也； ◎加強語言修養：表揚不能失實，批評不能刺傷；

◎規范自己的行為： “其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?◎以高尚的形象樹立威信和尊嚴：不能把自己看得神圣不可侵犯?！驅ψ约簢栏褚螅⒅厣斫?。3.注重形象

提升品位

①追求形象的價值要強化兩種意識：一是職業意識，樹立良好的專業形象。二是集體意識。教師形象是學校形象的根本。

倡導教師要樹立三種形象：

◎人師形象。率先垂范，注意小節，以無聲的身教影響學生； ◎學者形象，虛心好學，用豐富的知識，人格的魅力打動學生；

◎“紳士”形象，用溫文爾雅的言行、樸實大方的儀表，潛在地影響學生。②追求形象必須注重教師禮儀：

禮儀在本質上其實就是道德的規范，包括禮節和儀式，是社會、道德、習俗、宗教等方面對人們行為的規范，是文明道德修養程度如何的一種外在表現形式。

教師禮儀，是指教師在教育活動中應遵循的尊敬他人、講究禮節的程序，是教育工作者必須掌握并嫻熟運用的人際傳播技能。教師禮儀不僅是教師個人的品質修養，而且直接影響著學生的思想行為，為學生的成長起著至關重要的作用。

③教師的語言禮儀

教師語言禮儀的具體要求：熟練使用普通話;準確、無誤的科學性;精煉、嚴密的邏輯性。教師語言的藝術性：

語言要生動、形象，富有感染力；語言要平實、自然，不嘩眾取寵；語言幽默、詼諧；善于使用情感性語言；語音、語速、語調適宜；善于使用肢體（態勢）語言。④教師的服飾禮儀 ⑤教師的舉止禮儀

◎神態的禮節：教師的神態表情是一種重要的教育因素，它教給學生待人處事應有的態度、神情。教師要善于控制自

◎身姿的禮節：身為教師，我們應對鞠躬、站、坐、行等方面的身姿規范進行了解，認真學習那些文明優雅的舉止動作，從細節處訓練自己，努力做到“站有站相，坐有坐相”。

己的面部表情，在工作和生活中，盡量使自己表情和藹、親切、莊重、自然。

◎手勢動作的禮節：教師應使用禮貌高雅的手勢動作待人接物，開展教學工作，盡量避免失敬于人。⑥教師的品位要求：

◎為人處事講正氣，◎團結協作講人氣，◎對待工作有朝氣，◎應對挑戰有勇氣，◎做人做事要大氣，◎教學實績有牛氣。

讓生活更有品位，教師須有“三心”： ◎一顆感恩的心

有人把“好工作”概括為三大特征：上正常班，日出而作，日落而息，寒暑有假，周末休息；夫妻不兩地分居；掙錢能夠養家糊口。教師職業這三點都具備，教師應該意識到這是一種幸福，并且珍惜自己的幸福。◎一顆敬畏的心

人只有珍愛自己的幸福，才能讓幸福延續和持久。教師要敬畏這份工作，敬畏自己的服務對象，盡最大努力讓孩子們、家長們滿意。課堂、工作、作業處理??如果不顧學生、家長的感受，不顧上級的要求和制度的規范，或者說“沒有了敬畏之心”，這份幸福也許會遇到麻煩。◎一顆樂業的心

生活的壓力，繁瑣的工作，讓人苦不堪言。但是，如果我們對于那些非做不可的工作，能夠換個角度，能夠以一個快樂的心態來完成，學會發現，并享受工作的快樂。我們生活的每一天都會充滿陽光。4.擺正心態

積極樂觀

①擺正心態：心態左右人生

心態決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。②教師要養成積極樂觀的人生態度 ◎首先，以微笑面對教育教學生活；

◎其次，客觀地評價自己，認清自己的價值和位置?！虻谌?，保持積極健康的生活方式

③在生活的細節中表現出你的主動熱情 5.人際和諧

雙贏思維

現代人際關系概括起來有六種模式：

◎人輸我贏 巧取豪奪，坑蒙拐騙 損人利己 單贏 ◎人贏我輸 迫于壓力，委曲求全 損己利人 單贏 ◎人贏我贏 送人玫瑰，手留余香 利人利己 雙贏 ◎人輸我輸 殺敵一千，自傷八百 兩敗俱傷 雙輸 ◎不輸不贏 生意不成情誼在 好聚好散

無交易 ◎孤芳自賞 自掃門前雪 獨善其身

單贏 良好人際關系的六個技巧：

①學會寬容②不要嫉妒③控制情緒④修煉自己的同理心⑤善于贊美⑥付出才有回報 雙贏思維——教師之間協作的首要原則

建立雙贏的人際關系（感情帳戶的六種存款）

理解別人：理解別人是一切感情的基礎，正所謂“己所不欲，勿施與人”，“己欲達而達人”。

注意小節：一些似乎無關緊要的小節，如疏忽禮貌，不經意的失言等，其實最能消耗情感帳戶的存款的 ； 信守諾言：守信是一筆很大的收入，而背信則是一筆龐大的開支。

闡明期望：幾乎所有的人際關系問題，都源自于對彼此角色與目標的認識不清，甚至相互沖突所致。誠懇正直：背后不道人短是誠懇正直的最佳表現 勇于道歉：出于至誠的歉意足以化敵為友。