第一篇：為人民服務(公開課)范文

為人民服務

教學目標： 知識與技能：

1、讀讀記記“剝削、興旺、解救、哀思、亂蓬蓬、炊事員、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”等詞語。結合課文理解“重于泰山”“輕于鴻毛”“精兵簡政”“死得其所”的意思。

2、朗讀課文。背誦課文。

3、理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。結合具體事例，理解重點句的意思。

過程與方法：

第一課時，充分讓學生自讀自悟，討論課文圍繞主要觀點講了哪幾方面的意思，初步了解議論文的表達方式。

第二課時，可以讓學生找出含義深刻的句子，研詞析句，領悟語意。情感態度與價值觀：

理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。教學重點：

理解課文內容，掌握字詞句，能獨立完成作業。教學難點：

對文體（論述文）的了解，學會寫作時要圍繞中心論點進行寫作的方法。教材分析：

這是人教版六年級第下冊第三組的第三篇課文，是一篇講讀課文。文章是毛澤東主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。張思德同志1933年參加紅軍，經歷過二萬五千里長征，后來擔任中央警備團的戰士。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭時，因炭窯崩塌而犧牲。9月8 日，中央警備團為他舉行了追悼會。毛主席同志在會上作了著名的演講，這就是《為人民服務》。

第一課時 教學過程：

一、談話導入：

師：天安門廣場的閱兵式看過沒有？ 生：看過/沒看過 師：那個場面非常壯觀，令人震撼，值得我們同學去看看，現在我想請大家看一段錄像。（播放視頻）

師：聽到了吧，那一邊又一遍的口號喊的什么？ 生：為人民服務

師：大家能不能再整齊一點、響亮一點，再來一遍 生：為人民服務

師：很有氣勢！這個口號從上個世紀40年代一直走到了今天，經歷了七十多年的風風雨雨，經久不衰，深入人心。為什么這個口號會永遠活在人們心中呢？大家預習過課文沒有？想問一下跟我們平時學過的課文有什么不一樣？（點名回答引導回答）

師：沒有故事情節、沒有動人的描寫、也沒有華麗的詞藻，它是一篇議論文，同時也是一篇演講稿。議論文就是跟你分析問題，跟你講道理。這篇課文是我們小學階段遇到的第一篇議論文，也是最后一篇議論文。有首歌叫千年等一回，我們是六年等一回。是第一次學就有一定的難度，但是我相信大家會學好。

二、初讀課文，理清條理

師：大概知道了這篇文章的文體特點，那么，有一個規律我想告訴大家：議論文演講詞常常會圍繞一個內容，說明道理，它會把道理放在每一段話里，放在每一段話的開頭或結尾。我想先選三段來讀一讀，看看每段話的主要意思你能不能找得到。文章第二自然段，誰愿意來讀？（點 名讀文）

師：你能告訴我作者想要講什么重點嗎？你們找到文中的一個關鍵句子嗎？ 生：人總是要死的，但死的意義有不同。

師：這句話很重要，畫起來。關鍵句中我們還可以提取關鍵詞，如果讓你提取四個字作為關鍵詞你會提取那四個字？

生：死的意義

師：非常好，那我們再來讀一讀第三自然段，像剛才一樣，看看這一段是圍繞哪句來寫的？（點名讀文）

師：這段的關鍵句是哪一句呢？

生：因為我們是為人民服務的??批評指出。師：關鍵句找到了，關鍵詞呢？ 生：不怕批評

師：你們太厲害了！下面你們自己讀第四自然段，看看哪一句是關鍵句，并概括出關鍵詞。（生讀文后師點名回答）

生：我們的干部要關心每一個戰士??互相幫助。生：關鍵詞是團結互助。

師：你們看，一篇這么難的文章被同學們一讀，就讀成了十二個字。這篇文章圍繞為人民服務，先講了死的意義，再接著講我們的隊伍要不怕批評，最后講隊伍中的人要團結互助。讀者一看，一目了然。毛主席在演講前只要看一眼關鍵詞，要講什么就心中有數了，還需要看稿嗎？這個好辦法我們六年級的同學一定要學會。

（過渡）師：好，假如毛主席演講的時候這樣演講：同志們，今天我要講關于為人民服務的問題，首先我要講死的意義，接著講我們的隊伍要不怕批評，最后講隊伍中的人要團結互助，我的講完了。這樣可以嗎？

生：不可以。

師：為什么不可以？

要想說明一個道理，不能就只有觀點，一定要擺出一些事實，讓人家知道為什么，知道怎么辦，這樣才能讓人心服口服。

那這樣，我們今天就抽一段，看看主席圍繞一個內容怎么展開去講的。

你們自己讀讀第二段，想想主席為了證明自己的觀點，他用了哪些好辦法？ 開始

（點名回答）

生：引用、比較、舉例子 師：主席哪里用了引用？ 生：人固有一死??

師：不明白，太不明白了，主席自己都是偉人，為什么還要引用別人的話來證明自己的觀點呢？

生自主發言

師：他引用的是誰的話？（司馬遷）司馬遷是誰？（西漢文學家、思想家、史學家）生活在多少年前？（兩千年前）他引用的經典名人名言，人人都認可，人人都贊成，引用這樣的名言會讓人心服口服（配樂朗誦）。在他的朗讀中，你會想起還有哪位先人還有怎樣關于死的豪言壯語？

生：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。---文天祥

生當為人杰，死亦為鬼雄。---李清照

為了戰斗的勝利，愿意獻出自己的一切。---邱少云

人生只有一生一死，要生的有意義，死的有價值。---鄧中夏

我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖---譚嗣同

師：在關于死的意義方面，毛主席還用了什么方法來證明自己的觀點的？（什么與什么對比？）

（1）指名答。（2）課件出示：“為人民利益而死就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”（對比）

師：這句話我就讀出了一個字，你們猜是哪個字？（死）對，整句話就講一個“死”字，你們能為這個“死”字換一個意思相近的詞嗎？

生：犧牲、逝世、就義??

師：第二個死你們可以給他換一個什么詞？ 生：上西天、見閻王??

師：奇怪了，同樣一個死，為什么你們卻用完全不同的解釋呢？（生自主回答）這兩個死，表達了主席的態度、情感不同。我們中國的文字是有溫度有感情的，我們能不能帶著這種感情來讀一下這句話？（指名讀，齊讀）

（3）小結：

這一句話講人死的兩種不同意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重。”

師：毛主席用來證明自己觀點的還有什么方法？（舉例子）舉了誰的例子？（張思德）（1）指名學生說。（2）課件出示：“張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。”（3）張思德是誰？請同學們結合資料袋，談談你對這句話的理解。

（張思德同志1933年參加革命，經過長征，負過傷，是一個忠實的為人民服務的共產黨員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現了完全、徹底地為人民服務的精神。所以說他的死“比泰山還重”。）

師：看完后，你覺得張思德是一個怎樣的戰士。（為人民服務）舉例子真是一個好辦法，有時候一個抽象的道理，一舉例就明白了。你們要好好學習這個好辦法。

第二課時

三、研讀，理解課文

1、師：對于死的意義，毛主席運用了引用、對比和舉例子的方法來證明自己的觀點，那么，對于如何對待批評，毛主席師怎樣來論證自己的觀點的？請同學們默讀課文第3自然段，想一想我們應該怎樣對待自己的缺點？

2、師：這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句之間是怎樣連起來的？

（這段話共有6句話。第一句講為人民服務，要善于接受別人的批評。第二句講無論是自己的同志、親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人，這些人的批評都要聽得進去。第三、四句話講只要是正確的批評和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。第五句話舉了“精兵簡政”的例子，再次說明我們愿意采納任何人的意見。第六句話講毛主席總結提出了我們的隊伍要為人民的利益“堅持好的，改正錯的。”）

3、師小結：這六句話，緊緊圍繞“怎樣對待別人的批評”展開，層次非常清晰。

4、引導學生再讀這一自然段，發現特點。

師：請同學們再次讀一讀這段話，看看句與句之間是怎樣連起來的？

5、學生反饋。并完成練習。

（1）句與句之間使用了大量的關聯詞語：因為??所以??；如果??就??；不管??都??；只要??就??

（2）課堂練習：在括號里填寫合適的關聯詞。（課件出示）

①（）我們是為人民服務的，（）我們如果有缺點，（）不怕別人批評指出。②（）你說得對，我們（）改正。

③（）是什么人，誰向我們指出（）行。

6、教師小結：演講中，毛主席告訴所有革命者都要為人民服務，不僅要樹立正確的生死觀，還應該正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的。

7、師：在前面三段的學習中，我們采取了不同的學習形式進行學習，有找重點句，有提問題 等。請同學們在下面幾個自然段的學習中自己讀書，同學討論，自己學習。

8、學生自主交流討論。

（1）畫出你認為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對重點句的理解，最后再把不懂得句子提出來，小組里的幾個同學共同討論，互相補充。

（2）全班反饋。

五、升華情感，回歸宗旨

1、師：是什么讓我們這個革命隊伍對于死要比泰山還重，對于批評要全心全意接受，是什么讓我們這個隊伍要團結互助？

2、播放《愛的奉獻》全部郎讀第一自然段。

六、總結全文

這篇課文通過悼念張思德，講為人民服務的道理，號召大家發揚張思德完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗敵人。

七、布置作業

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、上網觀看張思德紀念館。

八、板書設計

為人民服務

（議論文）

1、宗旨：完全、徹底地為人民服務

2、死的意義：重于泰山

輕于鴻毛

3、不怕批評：堅持好的 改正錯的

4、團結互助：互相關愛

互相幫助

5、開追悼會：寄托哀思

團結人民

第二篇：為人民服務(公開課)（精選）

為人民服務

教學時間：

年 月 日

教學時間：一課時

教學內容：人教版六年級下冊第12課《為人民服務》 課型：新授課（公開課）

教學目標： 知識與技能：

1、讀讀記記“剝削、興旺、解救、哀思、亂蓬蓬、炊事員、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”等詞語。結合課文理解“重于泰山”“輕于鴻毛”“精兵簡政”“死得其所”的意思。

2、朗讀課文。背誦課文。

3、理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。結合具體事例，理解重點句的意思。過程與方法：

第一課時，充分讓學生自讀自悟，討論課文圍繞主要觀點講了哪幾方面的意思，初步了解議論文的表達方式。

第二課時，可以讓學生找出含義深刻的句子，研詞析句，領悟語意。

情感態度與價值觀：

理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。教學重點： 理解課文內容，掌握字詞句，能獨立完成作業。教學難點：

對文體（論述文）的了解，學會寫作時要圍繞中心論點進行寫作的方法。教學準備：

1、布置學生課前進行預習。

2、PPT課件。教材和學情分析：

教材分析：

這是人教版六年級第下冊第三組的第三篇課文，是一篇講讀課文。文章是毛澤東主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。張思德同志1933年參加紅軍，經歷過二萬五千里長征，后來擔任中央警備團的戰士。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭時，因炭窯崩塌而犧牲。9月8 日，中央警備團為他舉行了追悼會。毛主席同志在會上作了著名的演講，這就是《為人民服務》。

學情分析：

本學期是小學階段的最后一個學期。經過前幾年的學習，學生已經具有了一定的自學能力，學習本組課文要盡可能地讓學生獨立的閱讀思考，并把自己的理解與感受和同學交流討論，并且對以前學過的內容進行有機的復習。本文實際上講了人活著為什么的問題，是進行正確的人生觀教育的極好材料。在學生掌握中 心后，進一步引導學生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務思想的理解，同時認識思路清楚對表達中心的作用。

第一課時

教學過程：

一、談話導入：

同學們，每一節課的開始，我們師生都要互相問候，老師說同學們好，你們就會說老師好。如果老師說同學們辛苦了，你們將怎樣回答老師呢？（生回答。預設：老師您辛苦了??）嗯，大家都是這么回答老師的，那，如果我問在座的各位老師，他們會怎么回答我呢？你們猜猜他們會怎么回答？（指名兩三名學生猜）那現在我來問問在座的各位老師：給位老師，今天是星期二，本來第一、第二節課大多數老師都是沒有課的，課卻因為今天有公開課，所以老師們都不得不做到這里來聽課，各位老師，你們辛苦了！（老師們回答）

師：你們聽到了嗎？他們怎么會這樣回答，他們是不是我的“托兒”？他們怎么會用我們今天的課題來回答呢？（生發表意見）現在我想請大家看一段錄像。（播放視頻）

師：看完視屏，大家都恍然大悟了。那一邊又一遍的口號喊的是？（生：為人民服務）大家能不能再整齊一點、響亮一點，再來一遍（生：為人民服務）

師：戰士們一聲聲鏗鏘有力的“為人民服務”是那么的感動人心。這個為人民服務的口號從上個世紀40年代一直走到了今 天，經歷了七十多年的風風雨雨，它是經久不衰，深入人心。為什么這個口號會永遠活在人們心中呢？今天我們就來學習這篇經典的課文。大家一起再深情的讀一遍課題。（生讀）

二、初讀課文，理清條理

1、感悟文體

大家都預習過這篇課文了，有沒有發現這篇課文跟我們以往學習的課文有點不一樣？有沒有發現有點不一樣？（指名學生回答）我們都學過許多不同類型的課文，比如說《我的伯父魯迅先生》寫的是人，它是嗎？《頤和園》是寫景的？它是嗎？不是寫人的，不是記事的，不是寫景的，也不是狀物的，它非常特殊，它是一篇———議論文。（板書）

2、理清條理

（1）師：這是一篇議論文，他的特別之處在于，他是毛主席參加張思德同志的追悼會的演講詞。

（2）這篇課文是一篇演講稿，毛主席在什么時候、什么地方做的這個演講？請同學們閱讀課后“資料袋”后再進行回答。（課件出示“資料袋”）

（3）師：怎樣才能學好這篇議論文呢？老師要特別跟大家介紹個規律：議論文、演講詞，每一段話都有要說的重點、要點，這些重點、要點，大多含在每一段話的開頭或者結尾。

（4）聽課文朗讀，學生勾畫出相關句子。（課件播放課文朗讀）（5）小組合作，歸納反饋

師：現在請前后四個同學合為一小組，再對每個自然段進行歸納，也可以用小標題進行批注。

（學生合作交流）（6）學生匯報交流結果。

我們就按自然段的順序來匯報交流結果吧，你們覺得那一段你們歸納的最好就趕緊舉手哦。

根據學生的回答，師板書：

1、宗旨：完全、徹底地為人民服務

2、死的意義：重于泰山

輕于鴻毛

3、不怕批評：堅持好的 改正錯的

4、團結互助：互相關愛

互相幫助

5、開追悼會：寄托哀思

團結人民

二、緊扣重點，感悟寫法

1、師：現在我們就以第二自然段為例，一起來研究一下，毛主席師用什么辦法證明自己的觀點的。

2、學生默讀第二自然段，想想毛主席師用什么辦法證明自己的觀點的。

3、課件出示司馬遷說的一句話：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。（引用）

（1）指名讀。

（2）教師：為什么要引用司馬遷的話呢？知道司馬遷嗎？ 他是（什么年代的人？）

（司馬遷師西漢年間很著名的歷史學家、文學家，他是我國古代的名人，引用他的話，是為了以理服人。）

（3）你們在課外積累了那些關于生死的名言呢？請說給大家聽聽吧。（課件出示）

預設：

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。---文天祥 生當為人杰，死亦為鬼雄。---李清照

為了戰斗的勝利，愿意獻出自己的一切。---邱少云 人生只有一生一死，要生的有意義，死的有價值。---鄧中夏 我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖---譚嗣同

4、毛主席還用了什么方法來證明自己的觀點的？（1）指名答。

（2）課件出示：“為人民利益而死就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”（對比）

（5）再指名讀課文

（6）理解：“固”（本來）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“輕于鴻毛”（即比鴻毛輕）

（7）思考：為什么說“為人民利益而死就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？

啟發學生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益而死，死得光榮、有價值；替敵人賣命，損害人民利 益，死得不值，為人民所痛恨。）

（8）小結：

這一句話講人死的兩種不同意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重。”

5、毛主席用來證明自己觀點的還有什么方法？（1）指名學生說。

（2）課件出示：“張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。”（舉例子）

（3）張思德是誰？請同學們結合資料袋，談談你對這句話的理解。

（張思德同志1933年參加革命，經過長征，負過傷，是一個忠實的為人民服務的共產黨員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現了完全、徹底地為人民服務的精神。所以說他的死“比泰山還重”。）

四、研讀，理解課文

1、師：對于死的意義，毛主席運用了引用、對比和舉例子的方法來證明自己的觀點，那么，對于如何對待批評，毛主席師怎樣來論證自己的觀點的？請同學們默讀課文第3自然段，想一想我們應該怎樣對待自己的缺點？

2、師：這段話共有幾句？美劇說的是什么？句與句之間是怎樣連起來的？（這段話共有6句話。第一句將為人民服務，要善于接受別人的批評。第二句講無論是自己的同志、親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人，這些人的批評都要聽得進去。第三、四句話講只要是正確的批評和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。第五句話舉了“精兵簡政”的例子，再次說明我們愿意采納任何人的意見。第六句話講毛主席總結提出了我們的隊伍要為人民的利益“堅持好的，改正錯的。”）

3、師小結：這六句話，緊緊圍繞“怎樣對待別人的批評”展開，層次非常清晰。

4、引導學生再讀這一自然段，發現特點。

師：請同學們再次讀一讀這段話，看看句與句之間是怎樣連起來的？

5、學生反饋。并完成練習。

（1）句與句之間使用了大量的關聯詞語：因為??所以??；如果??就??；不管??都??；只要??就??

（2）課堂練習：在括號里填寫合適的關聯詞。（課件出示）

①（）我們是為人民服務的，（）我們如果有缺點，（）不怕別人批評指出。

②（）你說得對，我們（）改正。③（）是什么人，誰向我們指出（）行。

6、教師小結：演講中，毛主席告訴所有革命者都要為人民服務，不僅要樹立正確的生死觀，還應該正確對待批評，為人民 的利益堅持好的、改正錯的。

7、師：在前面三段的學習中，我們采取了不同的學習形式進行學習，有找重點句，有提問題等。請同學們在下面幾個自然段的學習中自己讀書，同學討論，自己學習。

8、學生自主交流討論。

（1）畫出你認為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對重點句的理解，最后再把不懂得句子提出來，小組里的幾個同學共同討論，互相補充。

（2）全班反饋。

五、升華情感，回歸宗旨

1、師：是什么讓我們這個革命隊伍對于死要比泰山還重，對于批評要全心全意接受，是什么讓我們這個隊伍要團結互助？

2、播放《愛的奉獻》全部郎讀第一自然段。

六、總結全文

這篇課文通過悼念張思德，講為人民服務的道理，號召大家發揚張思德完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗敵人。

七、布置作業

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、上網觀看張思德紀念館。

八、板書設計

為人民服務

（議論文）

1、宗旨：完全、徹底地為人民服務

2、死的意義：重于泰山

輕于鴻毛

3、不怕批評：堅持好的 改正錯的

4、團結互助：互相關愛

互相幫助

5、開追悼會：寄托哀思

團結人民

第三篇：公開課為人民服務的政府

銅山中學2015—2016學第一學期政治導學案

編制：陳文文

審核：李紅

倪月凡

《政治生活》第二單元為人民服務的政府導學案

一、預學質疑

【一】自主復習

1、我國政府的基本職能 B

2、政府工作的基本原則B

3、我國政府為公民求助或投訴提供的途徑A

4、我國政府依法行政的要求A

5、我國政府科學決策、民主決策和依法決策B

6、我國的行政監督體系A

7、政府有無權威的標志A 【二】查漏補缺

【考點1】 我國政府的基本職能（1）保障 和

①保衛國家的獨立與主權； ②保護公民的生命安全及各種合法權益； ③保護國家、企業和個人的合法財產不受侵犯；

④保障人民民主，協調人民內部矛盾，打擊違法犯罪活動，維護社會治安和社會秩序等職能。（2）組織 建設。

主要是進行宏觀調控、市場監管，以促進經濟社會發展，提高生產力水平和人民生活水平。（3）組織社會主義文化建設。

①宣傳馬克思主義科學理論和科學文化知識，提高全民族的思想道德素質和科學文化素質。②組織和發展教育、科學、文化、衛生、體育等各項事業，努力提高國家文化軟實力。（4）加強 建設。

政府加快健全基本公共服務體系，保證人民學有所教、勞有所得、病有所醫、老有所養，住有所居。（5）推進 建設。

政府堅持節約資源和保護環境的基本國策，為人民創造良好的生產生活環境。

提示：政府職能是政府應承擔的職責和功能，其他政黨、社會團體、政協、愛國組織都無權行使，也不能代替政府行使職能，中國共產黨也不例外。【考點2】 我國政府工作的基本原則

(1)宗旨：____________；基本原則：____________。(2)要求：

① 堅持為人民服務的________。深入群眾，關注民生，體察民情，尊重民意。

② 樹立求真務實的________。要真抓實干，提高行政效率，各項工作經得起實踐、群眾和歷史的檢驗。③ 堅持從群眾中來到群眾中去的。為群眾誠心誠意辦實事，盡心竭力解難事，堅持不懈做好事。【考點3】 我國政府為公民求助或投訴提供的途徑 銅山中學2015—2016學第一學期政治導學案

編制：陳文文

審核：李紅

倪月凡

①開設熱線電話。② 設立________部門。③依法建立 制度。【考點4】 我國政府依法行政的要求（新增考點）(A)政府要堅持法定職責必須為、法無授權不可為，勇于負責、敢于擔當，堅決糾正不作為、亂作為，堅決克服懶政、怠政，堅決懲處失職，瀆職。

【考點5】我國政府要科學決策、民主決策和依法決策.（B）政府權力的行使包括決策、執行、監督等環節。

（1）政府必須審慎行使權力，堅持科學決策、民主決策和。①在科學決策方面，不斷完善決策信息和智力支持系統，提高決策的科學性；

②在民主決策方面，增強決策透明度和公眾參與度，使決策能夠更好地反映民意，集中民智； ③在依法決策方面，確保決策制度科學、程序正當、過程公開、責任明確。

（2）政府的決策關系國計民生。為減少決策失誤，我國政府正在建立健全 制度。【考點6】 我國的行政監督體系

(1)有效制約和監督權力的關鍵：。這個體系，一靠，二靠，二者缺一不可。(2)行政監督體系：

① 行政系統外部監督：（各級人民代表大會）的監督，中國共產黨的監督，人民政協的監督，社會與公民的監督，（檢察院和法院）的監督。

②行政系統內部的監督：包括上級政府、法制部門、________和監察部門的監督。【考點7】 政府有無威信的標志

(1)根本決定因素：從根本上講，一個政府能否具有這種威信是由________決定的。

(2)標志：政府的______和______是否被人民認可和接受，這是區別有威信與無威信的政府的標志。

二、導學探疑

【一】基礎挑戰——背誦

1、政府的基本職能有哪些？

2、政府該怎樣堅持對人民負責？

3、我國政府該如何決策？

【二】體系構建

三、引學釋疑

探究一： 熱點鏈接： 中央扶貧開發工作會

中央扶貧開發工作會議于2015年11月27日至28日在北京召開。總書記強調，脫貧攻堅戰的沖鋒號已經吹響。我們要立下愚公移山志，咬定目標、苦干實干，堅決打贏脫貧攻堅戰，為此，李克強強 銅山中學2015—2016學第一學期政治導學案

編制：陳文文

審核：李紅

倪月凡

調，要拿出更加有力的政策措施大力支持脫貧攻堅。確保到2020年所有貧困地區和貧困人口一道邁入全面小康社會。

結合材料，請從政治生活角度談談政府高度重視扶貧工作的依據？

探究二： “五個一批”工程

習近平強調，要解決好“怎么扶”的問題，按照貧困地區和貧困人口的具體情況，實施“五個一批”工程。一是發展生產脫貧一批，立足當地資源，實現就地脫貧。二是易地搬遷脫貧一批，確保搬得出、穩得住、能致富。三是生態補償脫貧一批，加大貧困地區生態保護修復力度。四是發展教育脫貧一批，治貧先治愚，扶貧先扶智國家教育經費要繼續向貧困地區傾斜、向基礎教育傾斜、向職業教育傾斜，幫助貧困地區改善辦學條件。五是社會保障兜底一批，對貧困人口中完全或部分喪失勞動能力的人，由社會保障來兜底，統籌協調農村扶貧標準和農村低保標準，加大其他形式的社會救助力度。請用《政治生活》知識，說說政府在“五個一批”工程中應該有怎樣的擔當？

小結：

四、固學思疑

要求：自主完成 錯3-4題C，錯2題B , 錯1題A 得級 1.我國政府之所以重視民生問題，其根本原因在于()A.為人民服務是我國政府的宗旨 B.我國政府是國家權力機關的執行機關 C.我國是人民當家作主的國家 D.我國政府具有管理和服務的基本職能

2．2015年2月13日，民政部決定會同財政部加大社會資金保障力度，提前預撥低保救助資金767.6億元，臨時救助資金21.8億元，醫療救助資金111.8億元。說明我國政府()①積極履行組織社會主義文化建設的職能 ②貫徹為人民服務的宗旨 ③辦實事，為群眾包辦一切 ④堅持對人民負責的原則 A．①② B．②③ C．③④ D．②④

3.法國文學家雨果說：“下水道是城市的良心。”這句話值得深思。暴雨讓一些市民在城市里“看海”，甚至造成市民溺水慘劇。要解決這一問題，政府必須()A.依法行政，推動政府機構深化改革 B.深入群眾，隨時做好疏散和救援工作 銅山中學2015—2016學第一學期政治導學案

編制：陳文文

審核：李紅

倪月凡

C.尊重民意，確保政府決策服從民意 D.求真務實，切實完善公共服務體系

4.《報告》指出，2015年在財力緊張情況下，保障民生力度繼續加大。推出新的政策，重點解決高校畢業生和就業困難群體的就業創業問題。在城鎮保障性安居工程住房建設中，一大批住房困難家庭圓了安居夢。這說明政府要()A.堅持公正司法，嚴格立法 B.以人為本，認真履行立法職能 C.以人為本，強化政府的管理職能 D.依法行政，貫徹對人民負責的原則 5.我國政府工作的基本原則是對人民負責，這要求()A.堅持為人民服務的工作作風 B.堅持為群眾辦實事、解難事、做好事 C.堅持求真務實的工作方法 D.堅持從群眾中來到群眾中去的工作態度

6．李克強總理巧妙地將網絡流行語“任性”放在了《政府工作報告》中，提到“大道至簡，有權不可任性”，以一種輕松詼諧的方式敲響了權力運行的警鐘。“有權不可任性”要求政府()①審慎行使權力，自覺接受監督 ②依法執政，包攬本行政區的一切事項 ③切實簡政放權，提高工作效率 ④削減政府職能，防止權力腐敗 A．①③ B．③④ C．②③ D．①②

7.(2014·鹽城模擬)《校車安全管理條例》由國務院制定并公布。對政府執行該《條例》具有外部監督職能的國家機關是()① 中國共產黨和人民政協 ② 人民代表大會

③ 人民法院和人民檢察院 ④ 國家監察部門和司法部門 A.①④ B.②③ C.①② D.②④

8.(2014·揚州模擬)繼微博之后，微信這一新興社交媒體逐漸成為政府與群眾溝通交流的新平臺，人們親切地稱之為“指尖上的政民對話”。越來越多政務微信的開通()① 為公民求助或投訴提供了便捷渠道 ② 表明政府的服務意識在增強

③ 健全完善了行政系統內部監督體系 ④ 擴大了政府社會管理的范圍 A.①② B.③④ C.①④ D.②③

9.(2014·徐州模擬)在反腐工作中，既堅決查處領導干部違紀違法案件，又切實解決發生在群眾身邊的不正之風和腐敗問題。這有利于()A.決定政府性質 B.提高立法質量 C.樹立政府威信 D.擴大政府權力

10.《北京市空氣重污染應急預案(試行)》2013年10月22日正式發布實施，今后北京如遇空氣重污染“預警一級(紅色)”時，將實施機動車單雙號限行，并將提前24小時通知，以便公眾合理安排生活與出行。這()A.體現政府貫徹對人民負責的原則，堅持依法執政 B.有利于完善政府職能，確保政府權威 C.保障了公民知情權和監督權，增強公民社會責任感 D.強化政府行政機關管理與服務職能

五：我的收獲：

第四篇：《為人民服務》公開課教學設計

《為人民服務》課堂教學設計

教材分析：

這是人教版六年級第十二冊第一組的第四篇課文，是一篇講讀課文。文章是毛澤東主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。張思德同志1933年參加紅軍，經歷過二萬五千里長征，后來擔任中央警備團的戰士。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭時，因炭窯崩塌而犧牲。9月8 日，中央警備團為他舉行了追悼會。毛主席同志在會上作了著名的演講，這就是《為人民服務》。學情分析：

這是小學階段學生初次接觸議論文，所以要讓感受議論文的表達方式，為初中學習議論文打下一點基礎。其次還要使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。本文實際上講了“人活著為什么”的問題，是進行正確的人生觀教育的極好材料。在學生掌握中心后，進一步引導學生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務思想的理解，同時認識思路清楚對表達中心的作用。教學目標：

1、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

2、學會本課7個生字和新詞。

3、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。重點、難點：

重點：理清文章的思路，了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。

難點：理解一些含義深刻的句子，理解復雜句子之間的關系；通過劃出關聯詞，逐句分析，再總體思考圍繞什么寫的來理解句子之間的關系。【信息資料】

１、收集張思德及文章寫作背景資料。

２、收集議論文寫作的相關文學常識材料。

教學過程

第一課時

一、聯系前文，導入新課

同學們，通過對本組前兩篇課文的學習，我們看到了李大釗烈士的視死如歸、郝副營長沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的敬佩與懷念。今天，我們跨越時空，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。（板書課題）（齊讀課題）（讓學生說說什么才是“為人民服務”。）

《為人民服務》是毛澤東主席在什么時候、什么情況下做的演講？（可讓學生結合課前預習及搜集的資料先說一說對張思德的了解，教師適當作一下補充。）

1、簡介張思德。（課件出示相關資料：讓學生全面了解張思德同志及“為人民服務”的由來）

1944年9月8日，毛澤東主席參加了一名普通戰士的追悼會，他不僅親筆寫了挽詞，而且發表了著名的演說《為人民服務》。這位被領袖追悼的普通戰士，就是張思德。幾十年間，“為人民服務”這一光輝的口號同張思德的名字一起響徹了中華大地。（再次感情讀題）

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，認識新字新詞，你認為重要的句子可以多讀幾遍。

2、檢查初讀情況。

（1）讀詞語：鴻 鼎 旺 炊

剝削 興旺 解放 哀思 炊事員

死得其所 精兵簡政 重于泰山 輕于鴻毛

（課件出示：這里重點演示了“鼎”字的書寫，運用白板里的筆畫書寫，讓學生更形象、直觀的掌握正確的筆順。理解“鼎”的意思，用“鼎”可以組哪些詞語，隨機出示“一言九鼎、鼎鼎大名、三足鼎立”等詞。讓學生不僅掌握其形、并且通過組詞來加深對詞語的理解。）

（2）同學們預習過課文，有沒有發現這篇課文很特別?它到底是一篇什么樣的文章？（既不是寫人，也不是記事，它很特殊，這種文體就是議論文。）（3）怎樣才能學好這篇議論文呢?（這里要特別跟大家介紹個規律，這議論文、演講辭啊，每一段話都有要說的重點、要點，這些重點、要點大多含在每一段話的開頭或者結尾。只要你掌握了這個規律，再難的議論文也會迎刃而解。）

2.再讀課文，思考：全文圍繞為人民服務這個中心，講了哪幾方面的意思？

（可指名讓學生試著說一說每個自然段主要講了什么。）

三、合作探究，突破重難點

1、探究第一部分（第一自然段）。（1）從這段話中找出與中心聯系最密切的一句話。

（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。）

（2）勾畫句中的重點詞語，體會句子表達的意思。

（學生大都會勾畫出“完全”和“徹底”兩個詞語。“完全”就是百分之百，除了為人民服務之外，再沒有任何別的目的。“徹底”就是做到底的意思，不達到目的決不休止。只有做到完全、徹底地為人民服務，才稱得上是名副其實的革命者，一個人活著才有意義。）

（課件出示第一自然段，在學生找到關鍵句后，用曲線標出，引導學生如何找關鍵句。讓學生勾畫句中的關鍵詞“完全、徹底”，用紅色重點標注這幾個詞，引導學生明白全心全意為人民服務是中國共產黨和人民軍隊的主旨。突出了重點，讓學生看起來一目了然。）

（3）教師小結：這段話點明了我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨。

（4）齊讀。

2、探討第二部分（第二自然段）

（1）讀課文，勾畫這段的中心句。（課件出示中心句，讓學生在白板上勾畫關鍵詞，旨在讓學生學習如何找關鍵句，關鍵詞，在段落中直接標注，方便直觀。）（人總是要死的，但死的意義有不同。）

（2）教師引導：作者圍繞這個中心句是怎樣進行論述的？

（先引用司馬遷的話作論據，然后具體講了什么樣的人死得毫無意義，什么樣的人死得有價值；最后，肯定了張思德的死比泰山還重。）

（3）理解司馬遷的話。

（課件出示司馬遷的話。學生明確“固”、“或”的意思。從而理解整個句子的意思。讓學生明白這就是引用。引用的作用是讓讀者更容易接受自己的觀點，使文章更有說服力。）（可在理解句子含義之前，抓住“固”、“或”和“于”幾個詞語來理解。“固”本來；“或”，有的；“于”，表示比較。在此基礎上，讓學生說說句子的意思，人總是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕。）（4）（隨機課件出示關于生死的名言：

粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。??????????????????????????????????????????殺了我一個，還有后來人。??????????????????????????????????????????寧為玉碎，不為瓦全。??????????????????????????????????????????生當作人杰，死亦為鬼雄。?讓學生理解感悟后讀，加深對生死意義的理解，并進行拓展。引導學生在以后的相關習作中學習引用的方法。讓學生在配樂誦讀日常積累的生死名言，強化對引用作用的感知、拓展對引用意義的理解。）

（課件出示語句：為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。這句話什么意思？標注兩個?死?，聚光這兩個?死?字，目的在于對比兩種死的不同，并讓學生體會感悟讀出不同。）（5）教師小結：這段話主要講了人死的兩種不同意義及革命者對生死的看法，揭示了革命的生死觀。

四、布置作業

1、熟讀生字，理解文中的詞語。

2、朗讀課文，背誦第二自然段。

第二課時

一、復習引入

1、指名讀1、2自然段。

2、說說這兩部分內容各講了什么意思。

二、合作探究

1、學習第三部分（第三自然段）。

（1）默讀，思考：這部分是圍繞哪幾句話來論述的？

（只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）

（2）理解復雜句子的意思。

課件出示句子：“因為我們是為人民服務的，所以??我們就照你的辦。”

①指名讀、齊讀。②每句話講的是什么？

（第一句講有了缺點就不怕別人批評。第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。第三句講，凡是“說得對”、“對人民有好處”，不管是誰的批評和意見，我們都會接受、照辦。）

③讀這段話，注意句中三組關聯詞語。

（課件先找出這段話中的關聯詞，并點上著重號。“因為??所以??”（因果）“如果??就??”（假設）“只要??就??”（條件）。紅色的字標出關聯詞語?，句與句之間緊密相連，層層遞進。引導學生如何正確運用關聯詞語，讓句子之間銜接緊密，過渡自然。）

（3）結合本段意內容，談一談黨的隊伍日益壯大的原因。

2、學習第四部分（第四自然段）。

在前面三段的學習過程中，我們采取了不同的形式教學生讀書，找難句，提問題；點撥啟發學生，理解難句。在第四段的學習中可以讓學生自己讀書，自己討論，自己學習。

讓學生自己讀課文第四段，畫出你認為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對重點句的理解，最后再把不懂的句子提出來，小組里的幾個同學共同討論，互相補充。

集體討論。

請學生讀自己畫出的重點句，再談談自己的理解。把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。

教師在教學過程中要注意這幾句話的點撥：（課件隨機出示相關段落。）我們今天已經領導著有九千一百萬人口的根據地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。

“九千一百萬人口的根據地”指的是當時的陜甘寧邊區和華北、華中、華南等抗日根據地。當時這些根據地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴大抗日革命根據地，才能取得全民族、全中國的解放。可見，當時為人民服務的共同目標就是打敗日本侵略者，解放全民族。

我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們為了人民利益，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

這句話的意思是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標走到一起的。因此，不論是干部對戰士，還是戰士對戰士，都要互相關心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結起來，共同奮斗，實現我們的目標。

（1）共同的革命目標是什么？

（取得全民族的解放，完全、徹底地為人民服務。）

（2）為了實現這一目標我們應該怎樣做？

（“不怕困難”、“不怕犧牲”、“互相愛護”）

（這里講了兩方面的意思：一方面，要不怕犧牲，當人民利益需要的時候，勇敢地挺身而出，毫不猶豫地獻出自己的生命；另一方面，要盡量地減少不必要的犧牲，不要因為莽撞、蠻干造成本來可以避免的犧牲。）

3、學習第五部分（第五自然段）。

自讀課文，思考：我們要為什么人開追悼會？開追悼會的意義是什么？

（這部分內容較簡單，可讓學生自學之后，直接說出自己的看法。）

三、總結、擴展

1、朗讀課文，體會全文圍繞“為人民服務”這個中心，是怎樣一層一層表達的？

（要使學生體會到課文所講的五個問題，都是以為人民服務為標準，從不同側面說明怎樣才能做到完全徹底地為人民服務。）

2、聯系實際，談學習體會。（課件隨機出示：董存瑞、黃繼光等英雄人物和和平年代的李素麗、叢飛等先進工作者的圖片及事跡，旨在引導學生學標兵，從自己做起，從小事做起）

可以引導學生聯系戰爭年代的英雄人物和和平年代涌現出來的模范，談一談從他們身上學到了什么。）

四、布置作業

1、背誦自己喜歡的部分。

2、把自己覺得需要記住的語句抄寫下來。

3．寫一篇小議論文。

第五篇：12為人民服務公開課教案(修改)（推薦）

12為人民服務

[學習目標]

1.讀讀記記“剝削、興旺、解救、哀思、炊事員、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”等詞語。結合課文理解“重于泰山”“輕于鴻毛”“精兵簡政”“死得其所”的意思。

2.★ 朗讀課文，背誦課文一至三自然段。

3.★理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。結合具體事例，理解二、三自然段重點句的意思，受到革命人生觀的啟蒙教育。[課前準備]

1.課件

2.學生查找有關張思德的資料。[課堂導學]

一、課前診斷與導入

1.同學們，把這些詞讀準確。（出示PPT）哀思、剝削、炊事員、李鼎銘、精兵簡政

點撥：

A“剝削”是個多音字;bāo:去掉外面的皮或其他東西：～皮。～花生。Bō:用于復合詞：～奪。～削。～落。～蝕。生吞活～。另一個讀音叫“xiao”,組詞（削鉛筆）齊讀。

B什么是“鼎”?（“鼎”是古代人烹煮東西的器物，一般用青銅或鐵制成，圓形，三足，兩耳。也有方形，四足。）(出示古文字及其圖片)鼎這個生字特別難寫,你要提醒大家注意些什么？第六筆是什么？這個鼎的部首是目，第六筆是豎折折，一筆寫成。右邊相對應的就不是一筆了，那可要分成三筆寫，豎，橫，豎，最后是橫折。

看到這個“鼎”，能說說與它有關的成語嗎?（三足鼎立、鼎鼎大名、人聲鼎沸、一言九鼎。）

在課文中寫一個帶“鼎”字的成語。注意把“鼎”的筆畫筆順寫正確來。2．同學們，這些詞語出自一篇課文：《為人民服務》。翻開第12課。這篇課文，既不是寫人，也不是記事，他是議論文。(板書：議論文)

二、整體感知，提綱挈領

1.同學們，《為人民服務》這是一篇議論文，它沒有精彩的故事情節，沒有細致的描寫，沒有華麗的詞藻，它跟你講道理，分析問題，它有的是深刻的思想。“為人民服務”是毛主席提出來的一個觀點，在第一自然段中有一句話就清楚地說明了這個觀點，能找出來嗎？

2.出示PPT，全班齊讀。3.對比體會：A我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。B我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。這一句話在表達上面很特別，哪一句說的更嚴密？

4.師：加上這兩個表示事物達到極致的詞，再次強調我們黨和軍隊的根本宗旨就是——為人民服務。

5.既然提出了觀點，毛主席就得圍繞自己的觀點進行闡述。請大家快速瀏覽第二到第五段，說一說毛主席圍繞這個觀點講了哪幾方面的意思。（溫馨提示：學好議論文有個規律：議論文的每一段話都有要說的重點、要點，這些重點、要點呢，大多含在每一段話的開頭或者結尾。）

6.教師引導總結出： 死的意義、不怕批評、團結互助

7.現在請同學看黑板，一看這幾個關鍵詞就知道主席圍繞“為人民服務”談了哪些問題?（死的意義，不怕批評，團結互助。）

師：對于主席來說，他今天要講“為人民服務”，他的心里是非常清楚、非常明確的，他要先講——(死的意義)；再講——(不怕批評)；最后講——(團結互助)。同學們，這樣認真思考，抓關鍵、抓重點的學習方法很重要。

三、合作探究

（一）導思題：默讀第二段，認真思考毛主席用了哪些方法來證明自己的觀點？

（二）生匯報，師點撥。

（三）關于引用的點撥點

（1）理解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”

鴻毛：大雁的毛，比喻微不足道。泰山：高山，比喻受人敬仰。固：本來。或：有的。于：比。

為什么要引用司馬遷的話呢？司馬遷是兩千多年前的名人，流傳至今不是經典就是古老的智慧、永恒的真理。經歷了時間的考驗，已經被人們認可、被人們傳誦，所以主席引用司馬遷的名言，令人信服啊！

誰能把這句話讀一讀？(課件出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。)師：讀得真好，聲情并茂。其實，我們在課內外積累了許多關于生死的名言，你還記得嗎？（課件出示）“生當作人杰，死亦為鬼雄。” “人生自古誰無死，留取丹心照汗青。” “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。” “粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”

“有的人活著，他已經死了，有的人死了，他還活著。”

師小結：同學們，剛才我們引用的是耳熟能詳、經久不衰的——（生接答：名人名言）；引用的是給人啟迪、引人深思、讓人震撼的——（生接答：名人名言）。所以主席的第一招就是引經據典。（板書：引用）

（2）關于對比

1.這句話其實講的就是一個字，那就是“死”。

2．第一個死的意思應該是？（舍生取義、英勇就義、慷慨赴死、犧牲就義等），這個死充滿作者的稱贊，是褒義詞。第二個死應該用命喪黃泉、上西天、見閻羅、下地獄。

3．引導朗讀，讀出兩個死的不同感情。

4．師小結：這就是同樣一個詞，但在不同的語境中有不同的感情色彩，一個表達對為人民利益而死的人的崇敬，一個表達對法西斯的憤恨和蔑視。來，把不同的感情讀讀這句話。

師：同學們，在主席的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對比呀，比出了——情感，比出了——輕重，比出了——是非，讓我們記住這個說明的好辦法——對比。

（3）關于舉例子

1．事實勝于雄辯，生活當中的張思德同志就是一個活生生的例子。所以這個表達方法就是“舉例子。（板書：舉例子）

2．師：結合資料，說一說你對張思德的認識。（補充資料）

3．同學們，一個個精彩的鏡頭，就是一個個典型的事例、生動的事例!這就是在舉例子(師再指板書：舉例)。事實勝于雄辯，事實就是最好的證據。從一個個具體的事例中，我們知道了什么才是真正的——(為人民服務)，什么才是實實在在的——(為人民服務)，什么才是最可貴、最樸素、最永恒的精神——為人民服務！

4．朗讀體會。

所以平時我們要說明難懂的道理，可以用——(生接答：舉例)；要說明抽象的事物，可以用——(生接答：舉例)；要打動人心，還是可以用——(生接答：舉例)。是啊，用上了舉例，讓人恍然大悟、豁然開朗。所以，舉例是證明觀點的絕招、秘招、高招哦!5．大家請看這三個表達方法，其實他們就是議論文中的論證方法，他們的運用就是為了論證文章的觀點。記住了嗎？主席還圍繞其他方面講了什么內容。

小結：“為人民服務”的精神影響了一代又一代人，其實，張思德只是為人民服務的一個代表，生死問題也只是“為人民服務”中的一個內涵。在《為人民服務》這篇文章中還留下了主席許多經典的名句，還包含著豐富的思想，它依然給我們帶來許多啟發和幫助。

四、精煉反饋

導學案。板書設計：

議論方法

為人民服務 引用

死的意義 對比

不怕批評 舉例子

團結互助