第一篇：烏蘇一中心理咨詢室購物清單申請書

申請書

尊敬的校領導：

您們好！我校“陽光苗圃”心理咨詢室的成立，需要一些簡單的布置和采購物品（購物清單請見附單）

特此申請。希望領導批準。

此致 敬禮

烏蘇一中

“陽光苗圃”心理咨詢室

2010年2月23 注：后附購物清單

“陽光苗圃”心理咨詢室物品清單

1.咨詢臺：兩把椅子（或單個沙發和套組沙發）

一個小茶幾組成

2.鐘表或不出聲的計時器

（時間約束每小時咨詢不超過50分鐘為宜）3.電話（預約電話、電聊設備）

4.藝術花（來訪者情緒隨變，點綴溫馨之感）5.辦公桌和辦公椅（以便來訪者寫字、畫畫和讓來訪者心里踏實有安全感）

6.帶鎖的柜子（加強心理咨詢室的保密工作）7.風景畫（點綴心理室的環境一兩副就好）

8.報刊架或者書柜（以便來訪者閱讀有關心理資料）9.抽紙盒和衛生紙（轉移來訪者情緒和安慰來訪者情緒）

10.綠色植物或藝術假樹（給來訪者制造舒適的心情，卸去心理戒備）

11.心理沙盤游戲設備（可以采納）

12.一面鏡子（30cm×150cm）以便觀察來訪者的情緒變化

13.8G的U盤兩個或者錄音筆（以便記錄重要的談話問題）

14.一臺筆記本或者臺式電腦 15.心理信箱

16.心靈標語（打開心扉，讓我走進你的世界；）

（讓陽光常駐在你的心里）

17.心理咨詢門的布置（“陽光苗圃”心理咨詢室）18.心理咨詢規章制度牌

采納圖

第二篇：上杭一中心理咨詢室總結

構建心育新格局 培養全面發展人才

——上杭一中心理健康教育工作總結

二十一世紀的教育，十分重視人格塑造和健全發展。心理學的研究表明，在事業成就者的案例中，堅強的意志、樂觀的情緒、開朗的性格等良好的心理品質成了決定性的因素。心理健康教育日益受到黨和政府的高度重視。1988年 12月《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》中明確提出：“對學生道德情操、心理品質要進行綜合培養與訓練。”1990年，江澤民同志在中國少先隊全國代表大會的祝詞中強調培養青少年心理素質的重大意義時說：“一個民族的新一代，沒有強健的體魄和良好的心理素質，這個民族就沒有力量，就不可能屹立于世界民族之林。”1993年中共中央國務院發布的《中國教育改革和發展綱要》中明確地把提高學生的心理素質作為受教育者全面發展的標準之一，要求“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體、心理素質、促進學生生動活潑地發展。”2000年8 月13日教育部下發了《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，提出“從2000年秋季開學起，大中城市有條件的中小學逐步開展心理健康教育。”由此可以看出，是否有良好的心理素質，不僅關系到個體的健康成長，而且關系到民族的興衰存亡。“百年大計，教育為本；教育大計，育人為本；育人大計，正心為本。”中學生是祖國的未來和希望，培養良好的心理素質是現代社會發展的需要，具有跨世紀的偉大意義。

幾年來，隨著中小學生心理問題的不斷增長，自殺、離家出走、犯罪等事件的頻繁出現，心理教育工作日益受到社會各方面的高度重視，學校心理健康教育工作也得到了飛速發展。在社會轉型的今天，青少年在成長過程中所呈現出來的心理問題已經引起社會的關注，尤其是學校和家庭，培養青少年健康的心理，健全的人格已經成為我們義不容辭的責任。我校在高度關注學生的心理健康情況，根據學生身心發展特點，運用心理學理論和方法，有目的、有計劃、有步驟的通過多種形式及途徑，培養學生良好的心理品質，積極開展豐富多采的活動促進了學生身心全面發展和素質全面提高。經過幾年的努力摸索，我校在心理健康教育方面積累了不少經驗和教訓，我們深刻地意識到，心理健康教育的開展涉及到教育教學的方方面面，是一項系統工程，要靠全校教職員工的共同努力，全員參與。所以，我們一直以來探求一種適合我校發展的、有特色的心理健康教育模式，我們注重將心理健康教育滲透到學校的各項教育活動、教學和管理之中，重視師資培訓和心理教育的課題研究，力求做到點面結合。現將我們的心理健康教育工作匯報如下：

一、建立組織機構，統一工作思想。

我校領導充分認識到，培養學生健全的心理素質是素質教育一項重要內容，要作為學校一項重要工作。在這種理念的指導下構建了學校心理健康教育工作系統。

我們將心理健康教育的宗旨確定為“一切為了學生，服務學生，發展學生”。我們將心理健康教育的目標定為“提高學生心理素質，增強社會實踐能力，健全人格，發揮潛力。將心理健康工作貫穿全校工作之中，與創建省文明學校、省級綠色學校、省示范校等工作形成整體。”

我們確定了心理健康工作原則：

一、全面性的原則即“面向全體學生、教師、家長”；

二、整體性的原則即“和全校其他工作形成一體”；

三、突出性的原則即“活動重點突出，教育中心突出”；

四、系統性的原則即“將一學期、一年的活動系統化，教育層次清楚，重點突出，兼顧全面”；

五、主體性的原則即“發揮學生主體性，自主管理，發揮個性”；

六、空間性：給與學生充分活動的自由，才能發揮的空間，特長展示的舞臺。

我們成立了以校長為組長，校黨總支書記為副組長，校各處室主任為成員的心理健康教育領導小組。選定了八位教師擔任心理健康輔導教師。構建了強勁有力的心理健康教育組織機構，形成了校長、書記、各處室主任、團委書記、心理健康輔導教師、各班主任、任課教師、家長代表齊抓共管，心理室、醫務室、團委、政治處、學生會、團委會、年段、班級通力合作的良好的局面。

二、加強宣傳教育，營造良好的心理健康教育氛圍。

營造良好的心理健康教育氛圍，我校領導在多次在行政會、全校教職工大會、班主任會議、年段教師會議、家長會等多種場合，強調對學生進行心理健康教育的必要性和重要性，要求教師、班主任要把心理健康教育滲透到課堂教學和班級工作中去。溫文榮校長提出了提出了我校教師的標準：不僅做“經師”、更要為“人師”、要成為人類文化的傳播者、人際關系的藝術家，學生心理的保健醫生、未來事業的引路人。

我們利用黑板報、宣傳欄、校園網等多種媒介，大力宣傳心理健康教育的重要性，普及心理健康知識。我們編印了《綠葉心源》《溫馨家園》《心語》這三份三報。《綠葉心源》每月一期，《心語》每月一期，《溫馨家園》每學期兩期。三種小報精心編印，形式多樣、內容豐富，逐漸得到教師、家長、學生的關注和喜愛，已成為我校心理健康教育工作的一個亮點。我們還依托校廣播站設立了“心靈有約”校園廣播欄目，“心育”黑板報專刊，大力普及心理健康知識，為廣大師生營造良好的心理健康教育環境和氛圍。

三、將心理健康教育納入教科研工作，倡導教師進行心理健康教育的研究。

我校自開展心理健康教育工作以來，便將心理健康教育納入學校的教科研工作，使教師們對于學生的心理健康教育不只停留在經驗總結上，而是更深入的探討心理健康教育的規律。許多教師都把學生心理和教師心理素質的提高放在了研究之列，并為此閱讀了大量的資料，使自身的心理健康教育水平有了極大的提高。我們還申報了省級心理健康教育的課題——“ ”。

老師們從實踐出發，深入學生心理，采用觀察法、調查法、訪談法等科學方法進行深入研究，取得了很大成績，完成了一批很有價值的論文、調查報告和個案研究，如《》、《》、《》等論文和文章分別在市、縣級論文評選中獲獎，并在雜志上發表。我們還將老師們的論文匯編成了《 》《 》這兩本論文集。

四、組織教師參加各種心理健康教育培訓，提高師資水平。

心理健康教育工作需要深厚的理論知識基礎，只有認真學習青少年心理健康知識，掌握他們成長規律才能準確洞悉他們的心理活動，滿足心理需求，做好他們的心理健康教育工作。因此，我校大力支持教師們外出參加各種培訓班，提高其理論知識水平。參加其相關的培訓班主要 等等。

五、切實開展對學生的心理健康教育工作。具體工作主要有：

（一）加強人文環境建設，積極創設育人環境。

校園心理環境是影響師生心理導向的直接因素，優美的育人環境對學生能起到潛移默化和熏陶的作用，對促進學生身心健康發展、培養學生良好的品德具有重要意義。

近幾年來，我校領導十分重視校園心理環境的建設。狠抓校園美化工程，建設園林式的洋溢濃厚文化氛圍的校園，為學生創造高品位的學習生活環境。例如：硬化道路和鋪設草坪，全校地面不露黃泥；建設文化長廊、藝術雕塑和亭閣；在教學樓、科技樓、圖書館的走廊釘掛名人畫像等等，每一景每一物，都是無聲的教育者。置身這樣文明、高雅、向上的環境，自然會受到美的熏陶，奮發成才。學校的“三風”建設、教師的個人文化、學生的統一著裝、規范的校會和升旗儀式、校園廣播站、校史展覽室、板報櫥窗等，對于學生的思想、道德、情操、品格都有著不可低估的潛移默化的作用。對此我們極為重視，我們狠抓這些工作，并與其他教育活動相互配合，共同促進學生的全面發展。

學校教育中良好的人際關系對師生心理健康有著極大的促進作用。在這方面我校全體教師都極為重視，大多數老師都愛生如子，尊重學生，對學生以誠相待，成為了學生的良師益友。我們經常引導學生學會共處、關心他人、團結互助。同時，教師作為一種榜樣作用，團結協作，講究群體意識，對學生的人際關系發揮潛在的影響。

同是我們還將學生的繪畫、書法作品做在校園內展出，以此搭建學生才能展示的平臺；開展“評選校園之星”活動，各班評選出在各方面表現突出的學生，然后給予表彰，在展示班級特色、宣傳班集體的同時，增添校園一景，使全體學生都能感受到各個年級、各個班級的思想、能力、才能，提高學生的學校大集體歸屬感。

（二）加強宣傳，使學生受到潛移默化的教育。

利用學校的“校園之聲”校園廣播站定期宣傳心理知識，組織學生制作心理專欄和心理小報。各項專題均由學生自己制定，對什么感興趣，對什么迫切想知道就制定哪方面的專題，然后心理教師指導他們學習相應的的知識，通過消化吸收，形成自身獨特的思想，根據自己所思、所想、所知、所解，編排內容、設計版面。這樣一方面從學生自身出發，自己選材，自行設計，貼近學生們生活成長需要，易于接受，能夠引起興趣，產生共鳴；另一方面主創人員在編排過程中必須認真學習，努力消化吸收，有了深刻的理解才能設計出好的方案，因此在這個過程中，也使他們自我學習，自我創造的過程，及增長了心理知識，又鍛煉了各方面能力，從實際工作中提高自我心理素質。

（三）加大投入，優化心理健康教育設施設備

我校于2002年成立了心理健康教育中心，開始了逐漸規范的心理輔導工作。校領導對目前教育中心建設極為重視，不斷加大投資力度，極大地優化心理健康教育設施設備。目前我校的心理健康教育中心內有七個房間，分別設立為辦公室、電腦網絡及檔案管理室、心語室、教師閱覽室、學生閱覽室、心理放松室。我們還對心理健康教育中心墻面整修，門窗統一油漆翻新，并投入了大量資金，購置大量的鮮花、裝飾畫等進行了精心的布置。在我們的心理健康教育中心，每個房間墻壁涂有淺色的涂料，別致的窗簾，地板涂成天藍色，內有沙發、茶幾、鮮花、開水、紙巾等。墻上除掛有心理咨詢工作原則的和心理輔導員的工作安排表外還有精美的裝飾畫，墻角有一盆盆的綠色植物，這一切使我們的心育環境變得更加整潔、優美、溫馨了。我們還購置了電視機及DVD音像設備，備有用于調節情緒的樂曲和放松指令的錄音帶，讓來訪的學生感受到安全、和諧、平靜、親切、放松。我們還添置學生心理測試軟件，用電腦測試，替換問卷測試形式，便于分析、總結、匯總。電腦網絡及檔案管理室室內配有“TCL”電腦、三星激光打印機、方正掃描儀，并配置有檔案柜，存放實驗學生的心理檔案，供心理輔導老師翻閱查看。閱覽室，內有近百本心理健康教育書籍及雜志等開架擺放供學生和教師閱讀，同時也為實驗教師備有近40種以上的心理健康方面的書籍、刊物和資料。

（四）開展心育班會、心理講座，開展多種形式的心理健康教育。

近幾年我校積極倡導廣大教師員工學習教育、心理理論知識，提高自身心理素質，重視心理工作對學生發展的重要意義。自2002年來，每個學年，在心理健康教育中心的指導下，每個班主任都會開一至兩心育班會，豐富了班會課的模式，將心理輔導內容逐漸滲透班主任的日常工作中，便于針對學生提出的各種心理問題隨時進行輔導。如班主任黃榮德老師開的主題班會《欣賞和贊美別人》，從為什么欣賞別人，如何欣賞別人、贊美別人等方面進行了討論，讓學生通過分析、討論、判斷得出結論，引導他們正確的看待他人，和他人和睦相處，向他人學習，克服妒忌等不良心理，樹立正確的心態。班主任華潔梅老師則從學生感性的問題入手，諸如學習問題、交往問題、自我保護等，分層次設計問題，設置特殊情境，讓學生分組討論，使全班學生在這幾個關心問題上都有一定的了解，反映強烈。

我校的心理講座的開展分為三個部分：第一部分是針對學生開展的教育。我們請婦幼保健醫院的醫生為高一年級的學生進行青春期教育，給學生分析青春期生理、心理特點，向學生傳授青春期身心保健常識。我們的心理健康教育輔導老師分別針對高一至高三的學生開設了《高一新生心理調適》《高二：想說愛你不容易——早戀問題漫談》《助你成功——高三迎考》等心理講座，起到了總體輔導及預防作用。第二部分是針對教師的培訓。我校先后聘請了幾位教育心理的專家來我校進行講座，同時也積極組織教師外出培訓，使教師們心理理論水平有較大的提高。第三部分是對于家長的教育。為了使家庭教育能更好的配合學校教育，對家長的心理教育指導也是非常關鍵的，為此我校聘請了教育專家為家長們作講座，指導家長正確認識孩子的心理問題，如何和孩子溝通，怎樣從心理角度做孩子的教育等等，使家長對心理健康教育有了一定的了解，對于學校的心理教育工作得更好開展奠定了堅實的基礎。

（五）開展咨詢工作，做好個別輔導。

我校的心理健康教育中心于2002年創立以來，各種設備設施逐步完善，規章制度也不斷完善。我們制定的心理咨詢的工作原則為“要主動接觸，不要坐等回避；要熱心真誠，不要冷漠做作；要耐心傾聽，不要肆意打斷；要討論啟發，不要武斷灌輸；要實事求是，不要主觀臆斷；要積極疏導，不要壓抑遏制；要因人而異，不要千篇一律；要協調配合，不要孤軍作戰；要量力而行，不要盲目包攬；要自覺自愿，不要強迫要求；要平等相待，不要居高臨下；要了解尊重，不要獵奇偵訊；要適應接納，不要指責訓誡；要自我領悟，不要包辦代替；要科學引導，不要說教附和；要力求內化，不要強迫服從；要守信保密，不要隨意張揚。”

由于眾所周知的原因，我校的心理健康輔導教師都是半路出家的、兼職的。但他們充分認識到了目前心理健康教育的重要性和緊迫性，充分認識到投身這項事業的重大意義，邊干邊學，篳路藍縷，不辭辛苦，以嚴謹的工作作風和科學規范的工作方式來開展心理咨詢工作。

心理健康輔導教師輪流負責值班，每周六下午7：00—9：00、周日上午9：00—11：00、周日下午3：00—5：00，為全體學生提供心理咨詢。全體心理健康輔導教師還負責協助年段長和班主任做好輔導工作，構建了“學校主管領導——心理健康輔導教師——年段領導小組——年段長——班主任”這一多維輔導網絡。這種全員參與的運作方式擴大了心理輔導的覆蓋面，做到整體掌握學生的心理狀況，做到了對有心理問題的學生早發現、早輔導、早轉介。

我們的心理咨詢工作的形式除面談外，還有心理信箱、網上郵件咨詢、電話咨詢等。我們還向全校師生公開全體心理健康輔導教師的電話和手機號碼；盡管這樣做會占用老師的大量業余時間，會極大地影響老師的業余生活，為了方便學生，為了使工作開展的更好，我們的心理健康輔導教師無怨無悔。

據統計，從2002年9月至現在，經心理咨詢中心個別輔導過的學生達200多人次。我校的心理健康教育中心在心理輔導中有不少輔導成功的個案，例如，2002屆一名男生劉某某，常產生幻覺，感到學習壓力很大，成績不穩定，嚴重偏科，自信心嚴重不足，老擔心自已的生活中會出現意外，獨來獨往，人際關系差等。經幾次輔導，初步診斷他患有強迫癥，經過耐心仔細、反復多次的跟蹤輔導、治療，她終于基本擺脫強迫癥的困擾，最終考上了理想的大學。再如，2004屆郭某，一直以來表現出樂觀積極的心態，但是父母的離異對他的打擊很大，形成了人前強裝笑顏、人后悲觀自卑的性格，導致很強的心理沖突，造成學習壓力大，成績不穩定，在高三后期的幾次月考和質檢考中都沒發揮出應有的水平。經過幾次輔導后，在最后一次模擬考中終于考出了理想成績，高考中也考出了616分的好成績，如愿以償的考上了理想大學。

我們對心理上出現問題的學生所采取的輔導方式也靈活多樣的，有個別預約輔導、小團體輔導、年級集體輔導，也有通過咨詢信箱進行書面咨詢或咨詢電話與老師溝通的。我們對心理上出現問題的學生所采取的干預方式也靈活多樣的，如通過聽音樂、郊游、運動幫助學生擺脫不良心理的困擾等。針對自述感到緊張、焦慮、壓抑、莫名煩惱、頭疼、頭暈、失眠等，經醫生檢查沒有生理癥狀者，給予一定的放松方式，幫助其學會自我治療。發現我們難以解決的個案，轉介到心理治療類的專門機構。為了使心理健康輔導具有針對性和可操作性，在中、高考前夕，我們除開放心理健康教育中心，并通過刊物《心靈的鑰匙》(畢業班學生專刊)向學生介紹考試焦慮的控制和技巧及自我調適的方法外，還通過專題講座的形式進行集體輔導。如針對高三學生的實際情況親自舉辦了“應試心理指導”講座。

我們還將部分典型個案寫成輔導個案（論文）。通過大量的心理健康教育案例，總結出一些基本的心理健康教育規律并加以運用。如在學生中常見的問題主要是學習適應、人際關心、與異性交往、青春期、畢業生專業選擇、生活適應及家庭矛盾問題。

（六）建立學生的心理檔案

從2002年秋季高一新生開始，在每年新生入學后的一個學期內就為全體新生建立學生心理檔案。并采用華南師范大學宏達軟件開發公司的學生心理檔案系統，根據我校實際情況，從學習、個性、心理健康診斷三方面選用四個量表，對學生進行心理健康調查。通過學生心理檔案的建立，我們掌握我校新生的心理特點和發展趨勢，大大地方便了對心理測試中存在問題的學生進行的跟蹤輔導。我們還對測驗結果進行統計分析，撰寫分析報告，并分別對測試年級的所有教師和學生作測驗結果的分析報告，讓教師們了解學生總體的心理發展狀況和學習狀況，讓同學們將自己的測試結果與同年級學生相比，更加深入地了解自己，更好地完善自己。

（七）創建“心育家園”網站

于2004年上半年我校校園網開通伊始，我們就依托校園網，著手建設“上杭一中心育家園”網站（http://www.fjshyz.net/xingli/default.asp）。本網站內容豐富，包括有網上心理咨詢、心理知識、心理測試、相關心理新聞和信息、趣味心理圖片等等。開設有青春課堂、學習天地、高考專題、教師園地、父母沙龍、校園文化等欄目。目前網頁不斷在建設、更新。

（八）多渠道培養學生參與意識，積極開展系列化的心理訓練活動。

我們認為心理健康教育應該滲透進學生的日常的生活中去，通過各種各種生動活潑的活動培養學生健康的心理素質。我校大力支持學生的社團組織和活動，因為它是校園心理環境中不可忽視的一方面。如環保興趣小組、天文興趣小組、微機興趣小組、小制作興趣小組，這些社團組織是課堂教學的輔助形式，對學生擴大知識面和開發智力大有幫助。又如文學社、藝術團、運動隊等，這些組織對于豐富學生的業余生活、培養生活情趣、提高審美能力等大有裨益。學生社團活動是我校發展學生個性培養創新能力的一種積極有效的組織形式，我校學生不管是參加學科奧林匹克競賽，還是參加其他知識競賽、體育比賽、藝術大賽，都屢屢獲獎。

我們 定期召開“學法交流會”，讓學生關注自己學習方法的優勢和劣勢并進行自我調控，從而提高學習效率，培養競爭、敬學精神，學法交流會對學生的學習起到一定的促進作用。

我們在一些班級中開展輪流當干部活動，設立“值日班長”、“值周班長”。通過這樣的活動，調動了全體同學的積極性，為每位同學提供了當一次班長的機會，讓管理者與被管理者，經常有轉換的機會，這也是現代社會的一個特點。曾有學生在總結中寫道：“讓我們從現在開始多次經受這樣的角色轉換，不僅鍛煉了自己的膽量，消除自己的羞怯感，更重要的是長大后，容易適應社會。” 在家長的配合下，開展“生活自理比賽”和“今天我當家長”活動，并通過“家庭與學校雙向聯系表”來進行調控。

在老師的指導下一些班級辦起了《心理健康手抄報》《學習方法小報》。報紙的內容由學生自選，題目由學生自定或以主題班會為內容，每人一頁，每個同學都參與，自己設計版面，自己插圖，自己抄寫，最后裝訂成本，供全班同學傳閱。有的學生還利用自己會電腦的特長，利用電腦打字、排版、插圖。通過辦報，鍛煉了學生的思維、想象、動手操作、駕馭文字、獵取知識、選材、編輯、排版、設計等多方面的能力，也為學生提供一個獲取心理健康知識的園地。設立多種形式的“單項標兵”，讓人人嘗試參與的樂趣，突出每個學生的特點。

我校還開展了評選學習、紀律、衛生、勞動、體育、心理健康標兵活動，使每個學生發現自己的長處，每人都獲得一種成就感，從而增強自信心，磨練意志。我們還十分注重培養學生個性，讓每一位學生者有展示自己才華的機會，從而培養他們樂觀自信積極進取的心理品質。每年我校都舉辦“春之夢”、“夏之魂”、“秋之聲”、“冬之韻”系列文藝晚會，我們還舉辦繪畫大賽、演講比賽、卡拉OK大賽、電腦使用大賽等等，在這些活動中學生們充分發揮他們的特長、個性，在演講、音樂、舞蹈、戲劇、繪畫、書法以及板報設計等方面展現了他們的才華。

這些活動促進了同學之間、師生之間的交往，培養了學生團結友愛、互助合作、集體主義、果敢自信等品質，增進學生社會適應能力，讓學生體驗集體活動的樂趣，為學生提供充分展示才華的場所和機會，促進學生身心健康發展。

（九）心理健康教育滲透在學科教學中

在各科教學中滲透對學生的心理健康教育是最重要的途徑之一。對教師來說，如何在學科教學中滲透心理教育，是一項富有挑戰性的工作，同時又是富有創造性的工作，為教師施展自身的才華提供了廣闊的舞臺。我校的教師在教學中把培養學生參與意識作為教學任務，結合各科教材內容，自覺地對學生進行心理健康教育。并努力做好下列幾個教學因素的轉變：

1、轉變傳統的教學目標觀，樹立現代教學目標觀。

2、轉變教師的角色，建立師生平等民主合作的和諧關系。

3、轉變傳統的教學活動，以師生間的合作和學生的自主參與為主，為學生提供多方面鍛煉機會

4、優化教學內容讓學生真正地掌握知識，促進學生智慧和人格的發展。

5、轉變教學方法，注意師生間的協商或討論式的教學，提倡民主的、以學生主動學習為主的方法。

經過多年的實踐，辛勤的汗水結出了累累碩果，一大批教師努力學習和鉆研理論，在學科教學中滲透心理教育，摸索行之有效的滲透教育方法，獲得了喜人效果。例如：校黨總支書記羅吉林老師撰寫的《 》論文在《 》 發表。國家級骨干教師、副校長伍迪文老師撰寫的《》一文發表在《》上。家教系列

（十）重視心理健康教育的家校配合

家庭是學生心理問題的發源地，我們通過舉辦了家長心理講座，對家長進行培訓，向家長傳授心理輔導方法。我們根據各年級的實際情況，分別舉辦了家長心理健康教育講座。內容有“正確對待孩子的身心變化”、“如何培養孩子的自控能力”、“如何幫助孩子適應中學生學習生活”、“為了孩子，為了我們自己，請你保持健康的心理”、“讓孩子自己往前走”等等。通過家長學校的學習，家長們的心理輔導知識、教育孩子的方法等都得到了不同程度的掌握和提高，為學生的身心健康成長，創造了良好的家庭心理氛圍，達到了學校和家庭的配合教育的最大合力作用和家長協助學校開展心理健康教育的目的。我們還編印的《溫馨家園》小報，為家長提供心理健康教育的專題材料，每學期2期，現已出了六期了，深受身長的歡迎。

我們還通過協助家長優化家庭教育環境，指導家長制定家庭自我服務目標。通過家校聯系卡檢查學生的實際情況，并通過家長學校督促家長協助孩子實現目標。構 建學校——家庭雙向聯系及教育心理咨詢電話網，向家長公布學校心理健康教育中心的電話，方便家庭聯系及教育咨詢。

心理健康教育是一門新的學科，可供借鑒的經驗不多；它同時又是一項系統工程，需要學校、家長、社會的通力合作。雖然我們付出很大的努力，我們的工作也取得了一定的成績，但離社會的需求、離我們自己的目標還有較大的差距。不過，我們堅信只要我們繼續努力，就一定能建立一套適合我校發展的心理健康教育模式，使我校的心理健康教育創出一條有特色的新路子。

第三篇：城關一中心理咨詢室工作制度

城關一中心理咨詢室工作制度

1、心理教師必須態度熱情，工作細致和認真。

2、對師生咨詢內容和有關的隱私嚴守秘密。

3、心理教師不得遲到、早退，按時到崗接受咨詢者來訪。

4、保持室內環境整潔，優美、舒心，花卉盆景等裝飾物要不斷更新，營造溫馨的空間。

5、做好臺帳及有關材料的存檔工作，及時整理、裝訂成冊。

6、在規定時間內認真做好學生個別輔導或電話咨詢、網絡咨詢工作。

7、未經同意，有關資料不得外借。

8、愛護室內各項設備，保持正常使用。

9、工作完畢，關好門窗、做好安全保衛工作。

10、遇有重大突發事件，應及時向領導反映。

11、鉆研專業知識，不斷提高自身素質。

12、對非工作人員，非咨詢人員要阻擋入室。

13、充分利用課內和課外時間、雙休日、節假日對師生全面開放、充分開放，提高“心理咨詢室”的開放率、使用率。

第四篇：太平一中少年宮心理咨詢室工作總結

太平一中少年宮心理咨詢室工作總結

（2014-2015學第一學期）

社會的發展，教育的發展，對初中生心理健康的關注提出了越來越高的要求。且培養良好的心理素質，也是促進學生人格健全發展，使學生能迅速適應復雜多變的環境的必然要求。我校少年宮心理咨詢室一直在嘗試進行心理健康教育，總結過去半年來開展心理健康教育的經驗，工作有以下幾個方面：

一、設置溫馨的心理咨詢環境

心理咨詢是非常私密的事情，學校為充分保護學生心理咨詢的隱私，專門投入資金建立心理咨詢室。目前心理咨詢室的軟硬件都比較齊全，硬件上有沙發、檔案柜、書架、各類心理雜志、錄音機等各項設備，只要是心理咨詢室需要的設施都盡量滿足需要，從而使我校的心理咨詢室能夠以良好的面貌向學生開放。在校園環境上，在每個班級設立了班主任信箱來反映學生中積累的問題。學校還投入資金為每個辦公室、教室張貼字畫、名人銘言、在校園種植花草樹木，優化環境，美化師生心靈、放松心情。

二、組建專業的心理輔導隊伍

心理咨詢和輔導要有很強的專業性，因此學校非常重視心理輔導隊伍的建設，設立的專職心理咨詢老師，定期參加心理教師培訓。同時積極提供各種機會促進德育隊伍心理咨詢兼職建設，學校經常選派專兼職老師參加各種心理健康活動、咨詢等方面知識的培訓，通過訂閱大量心理健康書籍、雜志，大量的培訓研討使心理輔導隊伍的水平有了大幅度提高。

三、強化內部管理、學校領導重視，建立管理機制。

學校領導十分重視心理健康教育工作，專門成立了以校長為組長，教導主任和班主任老師為成員的學校心理健康教育領導小組，并把心理健康教育納入學校整體工作計劃。學校重視開設心理健康教育課，把心理健康教育課列入學校課表，嚴格按照上級要求開設心理健康教育課，每周一節。學校領導小組定期研究指導、協調、檢查、督促學校心理健康教育的開展。2、宣傳到位

開展多種形式的宣傳工作，使師生有心理自助和心理輔導的意識。心理學和心理輔導不僅對于學生來說是一個新事物，在學生心里具有神秘色彩，相當多的教師對于學校開展心理活動課和心理輔導也不清楚，發揮心理健康教育的實效性，必須做好心理輔導的宣傳工作，澄清師生對心理輔導的疑惑，樹立心理輔導的意識。心理咨詢室也開展了多種形式的宣傳工作，如：制定心理咨詢室宣傳計劃；在櫥窗設立心理專欄，介紹相關的心理常識和心理輔導的一些問題；利用夕會、班主任工作會議、廣播站和校園電視臺進行心理輔導方面的宣傳。3、開展形式多樣、內容豐富的心理活動課

學校心理健康教育工作的性質是發展性和預防性，其主要載體就是以課堂形式進行的心理活動課。心理輔導老師根據學生發展的特點和學生所處的環境特點，實時調整心理活動課的內容，使得心理健康教育課的內容選擇應當貼近學生的現實生活，選擇學生最關心、最需要、最感興趣、最感到困惑的問題。只有這樣，才能夠走進學生的心靈，在情感上產生共鳴，積極主動此參與、主動探究。使得學生在 45 分鐘的活動內容當中能夠有所收獲。心理活動課要求每個學生用情感和體驗來學習，在心理活動中，采用了靈活多變的活定形式，如：角色扮演、小組討論、游戲、心理劇、拓展訓練、冥想思考等多種形式盡可能讓每一個學生都能被吸引過來，參與到活動中，得到自己的收獲。

四、工作狀況、定期開放心理咨詢室，每學期心理教師根據自己的課表和學校的總體日常安排，制定心理輔導室的開放時間，我校定于每周二，周四下午開放，做到守時、守信，每個按照開放時間前來的來訪者都能夠得到熱情的接待。每學期都接待了相當數量的個體來訪者前來

。、學校在校園里設立了 “ 心理咨詢信箱 ”，學生用信件的方式向心理輔導教師尋求幫助，心理輔導老師也采用信件的方式對來信人認真、及時的答復。心理教師的電話號碼向全體師生公開，向師生提供電話咨詢。、學生的發展是受到家庭、教師、學校、社會等多種因素全方位的影響的。對學生開展的心理健康教育，僅僅依靠心理輔導老師是遠遠不夠的，必須發揮學校全體教師和家長的作用，學校利用教師會案例交流的方式來交流心得。為教師進行學生身心發展特點方面的講座和學習資料，學校也利用每學期的家長會和家長學校開展家庭心理健康教育。讓家長了解學生在這一時期心理和生理發展的特點、家長在子女成長中的心理變化、科學的教育和溝通方法等等，使得家長能夠為子女創設溫馨的家庭心理環境。、邀請名師進行心理講座，本學期邀請商丘市李國華老師做了“壓力是我們最好的朋友”的講座，邀請王河博士為高三學生進行心理疏導、開展戶外拓展活動。邀請專業機構組織，開展戶外拓展活動。我校的心理健康教育取得了一定的成績，但相對于我們提出的培養健全的人格，發展人的潛能，使得每一個生命的個體都能夠煥發出生命的價值，需要心理輔導老師和全校老師的共同努力，不斷探索，使學校的教育從真正意義上達到以人為本，使師生能夠健康和諧的發展。

第五篇：心理咨詢室工作總結

心理咨詢室工作總結

（2010——2011）

好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。在中小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。為了進一步提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展，我校認真地開展了心理健康教育工作。

我校的心理健康教育目標定為幫助學生在學習生活中培養良好的學習習慣，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。

針對這一目標，我校根據學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。

一、全員重視，增強意識

我校成立心育領導小組，確定心育輔導組成員，在組織領導和條件保障上爭取落實，常組織學校心理健康教育領導小組會議。學校有心理健康教育方面的材料，經常組織教師學習，更新觀念，增強對心育的認識。一學年以來，我校老師及輔導員們都充分地意識到心育的重要性，也較自覺地進行心理方面的教育.二、豐富心理健康教育的途徑

1、心理知識講座。我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。在家長會上也宣傳心理健康教育方面的知識，受到家長們的歡迎。

2、個別咨詢與輔導。在全校性的心理知識講座的基礎上，我校開設心理咨詢室對學生進行個別輔導。使教師和學生在心理輔導室內通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。特別是期中考試前后，學生面對自己的考試總會有許多的憂慮，心理輔導老師就予以勸慰，疏導，減少學生對考試的恐懼或憂慮，并幫他們認真分析得失。

3、心理教育的學科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，如：語文、思品課可以陶冶學生的心靈，塑造高貴優雅的品質；數學、自然可以進行科學思維的訓練等。在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用。

1、比較中找優勢，幫助其認清自己

想要認識自己可以通過人際交往來實現。在與人的交往中，首先可以與他人比較，他人可以做到的，我可以嗎？他人做不到的，我是不是能做到呢？別人身上具有的優點，我具有嗎？別人身上存在的缺點，在我身上也存在嗎？通過比較就會發現，每個人都有自己的優缺點，而自己因先天疾病而造成的缺陷，并不是自己的過錯，與那些身體健康，但思想道德不好的人相比，自己反而具備更多的優點。這樣做，可以常常看到自己好的一面，所以漸漸地她對自己有一個正確的認識。

2、觀察中找平衡，引導其肯定自己

觀察他人對自己的態度，在和別人一起參加游戲、活動的時候，別人是不是愿意和自己一起，有沒有排斥自己，而這些必須通過和同學的交往，才能知道。我盡可能組織各種活動，鼓勵她多參加，在與別人的共同活動交流中，她會發現大家并不排斥她，對她是友好的，關心的。遇到挫折時給她鼓勵，有了進步為她開心，所有這些逐漸使她樂觀起來，有了與大家相處的自

信。正因為她能以一顆平常心與別人相處，使得她與同學之間建立起穩定的友誼，這又激起她在其他方面的積極性，促進了她自身的發展。

我校的心育滲透最大的特色是與班隊會相結合，每學期規定有幾次的班隊會中滲透心育，并在校內進行成功案例的觀摩。在日、周記活動中，學生把自己的心里想法告訴老師，老師認真閱讀，開導并提出建議，使學生的心靈得到了釋放，也使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。

2、聯系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康，是對學生進行心理教育的重要方式。由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。在發現學生心理有缺陷時我們就及時與家長聯系做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。

我校積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。在家長會上指導家長轉變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質的養成，營造家庭心理健康的環境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。

3、學校還努力建設好校園文化陣地，做好宣傳廣播，辦好宣傳欄、黑板報等，使學生時時處處受教育得鞭策。

實踐證明，要使學生的心理得以健康發展，學校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理發展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的成效。