第一篇：湖鎮初中2017春游報告

學生春游活動申請報告

為了豐富學生的校園生活，培養學生的自理自立和動手實踐能力，讓學生體驗生活的樂趣和勞動的快樂，增進學生的團隊合作精神，加深同學間的友誼。

我校擬在2017年3月27日上午9時至下午4時組織學生前往湖鎮童家村南面草坪進行春游活動。懇請批準！

龍游縣湖鎮初級中學 2016年3月24日

湖鎮初中外出踏青活動方案

一、活動目的：

以學生外出踏青活動體現“健康人生，和諧共進”的理念，活躍學生身心，培養學生動手能力，對學生進行勞動教育，為了豐富學生的校園生活，培養學生的自理自立和動手實踐能力，讓學生體驗生活的樂趣和勞動的快樂，增進學生的團隊合作精神，加深同學間的友誼。

二、活動對象：全體師生。

三、活動時間：2017年3月27日

四、活動地點：湖鎮

五、活動組織：

1、組織領導：徐逾鈞 鄭惠平曹益平陳建波 毛紅龍

2、具體活動開展總領隊：徐孟兵 蘭偉 倪杰 朱小麗 周偉斌

3、班級領隊：各班班主任及科任老師。

4、宣傳攝影：葉介白

5、各班班主任聯系好跟班教師(年級組長統一安排）

六、活動準備：

1、班主任應提前做好學生的思想動員工作：

A、要求學生要注意自身安全，如：用火時要注意前后左右同學的安全，注意燙傷等。B、注意野外用火安全，學生須在老師規定的范圍內才能點燃火，不得私自用火，用火結束后，應及時用水將火撲滅。

C、教育學生在活動過程中，要互幫互助，男生要發揮“紳士”風度，應積極主動地承擔比較繁重的任務，照顧好女生或者是體弱的學生。

D、對學生行路時的交通安全和整個活動過程中的環保進行教育。E、教育學生不得毀壞沿途和活動區域農作物。

2、由班主任教師負責整個活動，每位任課老師各帶部分學生，在活動前班主任把學生小組的名單交給相關老師。

3、按學生的生活自理能力和學生人數分成若干小組，班主任老師請事先安排相關事宜：如食品的采購要實惠、衛生，用具攜帶情況（如：引火用的易燃柴火、鍋、勺、碗）等要提前落實，于活動前日或當日帶到學校。

4、學生和教師一律步行到達目的地，開始野炊活動（如有）。

過程：搭灶——生火——炒菜做飯——用餐——自由活動——收拾場地，返回時按班級次序步行返校。

5、每個小組必備的物品有：為了培養學生的自理能力，所有的東西都由學生自備。（事前要由教師查看小組所帶東西清單及本組分工表。）

七、活動過程： 1、9:00在教學樓前操場集合整隊，強調活動具體要求。2、9：20出發 3、10：30到相應位置就餐，各班組織相關活動。整個過程要做好環境保護及滅火工作。4、14：00清理現場 5、14:40活動結束,步行原路返回。

八、安全事項：

1、安全問題是一個必須注意的方面，要求做到前有老師領隊，中間、后面有老師維持。這樣一整支隊伍不分離、不脫節。

2、要求學生在生火時注意用火安全，做到人走火滅。嚴防火災。

3、學生的刀具、炊具安全保管，在野炊時要求學生注意自己的安全。小心燙傷、刀傷。

4、杜絕購買、準備“三無”食品和過期食品。

5、如有野炊活動食品一定要煮熟煮透，嚴防發生食物中毒和腸道傳染病。

九、具體要求：

（一）全體師生人人參加，科任教師隨班檢查指導。

（二）以班級為單位具體分工組織，將全班分成若干小組，選好組長管理。

（三）班主任要對學生的食品安全及清潔衛生作具體要求，保證食品安全，保證活動安全順利。

（四）學生攜帶的蔬菜食品必須經教師檢查認可，確認安全合適，學生用水必須干凈，不得吸煙飲酒。

（五）請各班將本次活動與開展學生工作有機結合，同時給予相關記錄。

（六）野炊活動結束后，學生使用的火種和刀具須交班主任統一保管，同時清理好現場。

（七）各班要利用本次活動機會，對學生加強德育教育。活動結束后，各班作好活動小結，交年級組匯總后交教育管理中心。

（以上設想還有不周到的地方，請各班主任對學生加以補充教育，力求本次外出踏青活動安全、快樂而有意義。未盡事宜，請各班主任和老師們提醒。）

湖鎮初中 2017年3月24日

湖鎮初中七八年級野炊活動安全預案2017.3.27

一、活動要求：

1、離校前工作：

①各班級確定好人數，并且清點好人數。

②班主任強調對此次活動應注意的安全事項，其中特別強調交通安全和游玩安全，遵守交通規則，不可以在危險地帶玩耍，班主任要管理好自己的學生。

③各小組小組購買食品原料時應該注意食品衛生問題，切忌購買劣質食品。

2、戶外活動要求：

①要遵守交通規則，靠右行走，路上不要追逐打鬧。

②隨帶物品要輕便、管理好自己的財務，不要到處亂放、亂扔。③活動過程中要聽指揮、集體活動不離隊。

④不要單獨到處亂跑，特別是注意不要去那些危險地帶，比如近水的一些活動，班主任要做好監督工作，一經發現一定要阻止，防止事故的發生。

⑤注意用火安全，做到文明用火。不要開一些過火的玩笑，不要有矛盾產生。

二、緊急事件處理程序:

1、出現食物中毒癥狀時，應立即報年級組長、學校相關領導，撥打120急救，并對每項食物留樣。

2、出現摔傷、扭傷、撞傷或疾病，先進行一般醫療處理，如傷情較重應馬上報年級組長和相關領導，并送醫院治療。

三、班主任以及跟班教師任務及要求：

1、要對本班學生的安全進行負責，不可以疏忽大意。

2、要時時提醒注意交通安全，注意來往車輛。

3、組織帶好隊伍，做到去、回、集合等時候清點（掌握）的人數相符。

4、提高認識，隨時隨地做好安全教育，不能放松警惕。到目的地要視察周邊環境，如有施工場地、山坡、河道水塘、凡是有可能發生危險的地方，提醒大家注意安全。并注意成員的動態，不允許出入危險場地。

5、相關領導及組長聯系電話：

徐逾鈞：*** 曹益平：*** 陳建波：*** 徐孟兵：*** 馬文林：*** 蘭 偉：*** 倪 杰：*** 朱小麗：*** 周偉兵：***

第二篇：《春游湖》賞析(含翻譯)

《春游湖》賞析

竇鳳才

【原作】

春游湖——[宋] 徐俯

雙飛燕子幾時回？夾岸桃花蘸水開。春雨斷橋人不度，小舟撐出柳陰來。

【注釋】

夾岸：水的兩岸。

蘸水開：湖中水滿，兩岸的桃花好像是蘸著水開放。

斷橋：被水淹沒的橋。

度：過。

【古詩今譯】

成雙成對的燕子是什么時候回來的呢？兩岸的桃花像蘸著水在盛開。春雨綿綿，湖水上漲，將橋淹沒了，游人不能過河。正在人們為難的時候，柳蔭深處，悠悠撐出一只小船來，這就可以租船擺渡，繼續游賞了。

【賞析】

徐俯(1075-1141)字師川，號東湖居士，洪州分寧(今江西修水)人。是北宋詩人黃庭堅的外甥。因父死于國事，授通直郎，累官右諫議大夫。紹興二年(1132)，賜進士出身。三年，遷翰林學士，擢端明殿學士，簽書樞密院事，官至參知政事。后以事提舉洞霄宮。工詩詞。

這樣的小詩，風韻翩翩，給人一種清新的感覺。這首詩在當時就頗為流傳，稍后于他的南宋詩人曾經稱贊：“解道春江斷橋句，舊時聞說徐師川。”詩人游湖，是早春天氣。何以見得？有詩為證。燕子是一種候鳥。它來了，象征著春天的來臨。詩人遇上了在田野中忙著含泥的燕子，馬上產生了春天到來的喜悅，不禁突然一問：“雙飛的燕子啊，你們是幾時回來的？”這一問問得很好，從疑問的語氣中表達了當時驚訝和喜悅的心情。

再放眼一看，果然春天來了，湖邊的桃花盛開，鮮紅似錦。但桃花不同于柳樹，它的枝葉不是絲絲下垂的，怎能蘸水呢？因為春天多雨，湖水上升，距花枝更近了。桃花倒影映在水中，波光蕩漾，岸上水中的花枝聯成一片，遠處望見，仿佛蘸水而開，這景色美極了！然而還沒有寫出“游”字，突破這個難關，得有巧妙的構思。詩句不能象記敘文那樣直接表達，而是應該選出一個畫面，用鮮明的形象，使讀者理解到確實是春游湖邊。詩人在漫長的湖堤上游春，許許多多動人的景色迎面而來，那么選用哪一處最好呢？最后選出來了：就在“春雨斷橋”的地方。一條小溪上面，平常架著小木橋。雨后水漲，小橋被淹沒，走到這里，就過不去了。“人不度”，就是游人不能度過。對稱心快意的春游來說，是一個莫大的挫折。可是湊巧得很，柳蔭深處，悠悠撐出一只小船來，這就可以租船擺渡，繼續游賞了。經過斷橋的阻礙，這次春游更富有情趣了。斷橋這塊地方，集中了矛盾，是春游途中的關鍵。從前進

中遇到阻礙，又在阻礙中得到前進。這個“游”字就在這樣的行動中被表現出來了。

這首詩以清新的筆意寫出江南水鄉特有的風光，破除千篇一律的手法，讓千百年以來的讀者，仿佛也嘗受到撐出的小船帶來的喜悅。

第三篇：石燕湖春游感想

石燕湖春游感想

陽光明媚，風和日麗，我們跟隨春天的腳步來到了湖南省石燕湖生態旅游風景區。

我們感受到了石燕湖的優美風景，感受到了石燕湖水之清幽純凈，山之雄偉高大；龍舟之激烈熱情；石燕之神奇。讓我們感受到了群山環抱，空氣潔凈，被譽為都市人綠藍色的夢幻的石燕湖的美麗，更感受到了春姑娘的腳步。

這次春游中，使我感受最深的是“觀看動物表演”。在這次表演中，首先出場的是黑熊。它將要表演的是“走鋼絲”，看著飼養員架起兩根鋼絲，小黑熊再慢慢的爬上去，走著這危險的鋼絲，盡管這對它可能沒什么難度，因為在臺下，我們不知道發生了一些什么事。接著出場的是兩只猴子，它們騎著小單車，圍繞著表演舞臺，臺下的觀眾鼓起了掌，覺得它們的表演十分好。然后，出場的是一直山羊和一直小猴子，小猴子坐在山羊的背上。接著鋼絲再次被飼養員架起。山羊在這鋼絲上緩慢的行走，來來回回，卻牽動著我的心。到了這個表演的高潮，我們只見山羊的四只腳都站在一個很小的圓臺，看著它，似乎快要掉下來了，但又十分平穩的站在圓臺上，“掌聲”。當山羊下了圓臺時，小猴子用手撫摸上演的頭。頓時，我的心受到了極大的震撼。

它們，這是在干嘛——難道這是人與動物和諧共處的祥和氣息？難道人與動物的和諧共處是人類依靠動物來獲得一定的收益？難道表演是為了贏得前來游客的掌聲？它，一只普通的黑熊。本應該在森林中自由的生活，和自己的同伴們一起共同協作覓食；它本擁有一片廣闊的天地，而現在，卻在那個鐵籠子里生活，蜷縮著身子，弓著腰，因為那個鐵籠子給它的空間是那么的狹小，僅容它自由活動，舒張筋骨的空間也沒有；它們，很可愛的猴子，十分憨厚的山羊。這兒是它們的樂園嗎？看著小猴子撫摸山羊的頭，在場的人都沒有一點感觸嗎？這個動作大概是在互相安慰吧。

看著它們那瘦弱的身軀，心中都有著對人類的憎惡之情吧，說什么它們是人類同住地球的朋友，要保護它們，可是人類做到了嗎？大家心知肚明。

人類，行動起來吧！萬物之靈之首，應負萬物之靈之責啊！從現在起保護我們身邊的小動物們，讓它們不再受到傷害。善待動物，和諧生存

第四篇：《春游湖》教學設計（精選）

《春游湖》教學設計

教材分析：

分析教材編寫意圖：

《春游湖》是一年級下冊第五單元的一篇古詩誦讀課文。“誦讀兒歌童謠和淺近古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”是《課程標準》第 一學段古詩閱讀的總目標。本冊教材說明中也明確指出“?古詩誦讀?在教材中自成體系，采用詩配畫的方式呈現內容……一方面，古詩詞語言凝練而優美，體現了 中國傳統文化的精髓，學生可以通過誦讀，豐富自己的語言積累，并從中受到美的熏陶和感染。另一方面，這種呈現方式，可以幫助學生借助圖畫大致了解詩句的內 容和意境，避免教師的過細的講解與分析。”

分析教材內容：這是宋代詩人徐俯的一首七言絕句。清新優美、婉轉流麗的語言描繪出江南春天的湖光水景。燕子雙飛、桃花映水、春雨斷橋、柳蔭扁舟，這些 尋常景物在詩人以游湖覓春的行蹤和心理為線索的巧妙布局下組成了一幅色彩鮮明、有動有靜、情趣盎然的春景圖。

教學目標：

知識：

1、會認“幾、夾、岸、斷、舟”4個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

能力：

1、培養學生借助圖畫理解詩意的能力。

2、提高學生的朗讀和記誦能力。

3、逐步培養學生獨立閱讀古詩的能力。

情感：通過看圖讀詩，感受春天的美景，培養熱愛大自然，熱愛生活的情趣。

教學過程:

（一）讀題悟題

（二）自學古詩

1、指導學法

春天的湖畔有多美呢?我們想不想自己把古詩中美麗的景色讀出來？

2、生自學,師巡回指導

3、組織學生合作識字，互相正音。

師：都讀熟了嗎？和你的同桌互當小老師，互讀古詩。比比誰的字音讀得準。

（三）開展活動，檢查自瀆

1、趣味闖關游戲

2、開火車游戲

接好斷橋真高興！開列火車來慶祝！

①先開個單軌火車。（開火車讀生字）

②再開個雙軌火車。（開火車詞，同桌一起讀）

③最后開一列橫軌火車。（開火車讀句子）

3、聽讀欣賞，感受節奏

三（變奏）再讀課文：想像詩意，感悟詩情。

1．自由讀詩，想像詩意

詩呀，不僅像歌一樣動聽，還像畫一樣美呢！剛才讀詩的時候，我們是不是已經看到一些美麗圖畫了？沒看到也別急，我們自己再讀讀，注意（指板書“讀到什么想什么。”）

2．全班交流：孩子們，看到詩中那些美麗圖畫了嗎？（指名說）

3．品讀詩句，感悟詩情

㈠指導讀“雙飛燕子幾時回？”

1．借助圖畫和想像入境

（☆課件顯示“雙飛燕子圖”）

整整一個冬天沒看見咱們的老朋友燕子了，今天，它們那可愛的身影成雙成對掠過湖面，突然映入我們眼簾，你真想說——（指名說）

2．指名讀古詩第一行：

詩人徐俯看見小燕子也和我們一樣驚喜！他在詩里是怎么問候小燕子的？（指名讀）

根據指名學生的朗讀進行指導：，3.齊讀古詩第一行

㈡指導讀“夾岸桃花蘸水開。”

1、借助圖畫和想像入境：

2、指名讀古詩第二行

3、根據指名學生的朗讀進行指導：（指導學生表情愉悅，語調柔和的讀。力求表現出桃花和春水的柔美來。）

4、男女生比賽讀古詩一二兩行

㈢指導讀“春雨斷橋人不度”

1、借助圖畫和想像入境：

2、品讀感悟

①悟詩情：橋斷了，不能過湖，你的心情怎樣？（指名說）

②讀詩句：

㈣指導讀“小舟撐出柳蔭來”

1、借助圖畫和想像入境：

2、品讀感悟

3、齊讀“小舟撐出柳蔭來”

4、齊讀古詩三四兩行

四（高潮）背誦課文：體驗情感，積累語言。

1、開“詩歌背誦詩會”背古詩。

①指名誦讀：準備好了嗎？誰第一個來？

②評讀：誰是最佳小評委？

③齊聲誦讀：我們一起跟著音樂背一次.五（尾聲）拓展延伸：激發讀寫興趣

1、詩歌欣賞

2、總結

六作業設計：鍛煉讀寫能力

第五篇：春游湖閱讀答案參考

古詩詞表達的思想情感往往是蘊含在形象之中含而不露的。所以一般賞析古詩詞都會伴隨一些詩詞閱讀訓練，這樣有助于引導和啟發，進而再進行賞析。下面給大家分享一些關于春游湖閱讀答案參考，希望對大家有所幫助。

春游湖

(宋)徐府

雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。

春雨斷橋人不渡，小舟撐出柳陰來。

1.“夾岸桃花蘸水開”一句中最傳神的字是哪一個?找出來并作簡要分析。(6分)

2.富有理趣是宋詩的一大特色，請簡要分析“春雨斷橋人不渡，小舟撐出柳陰來”中蘊含的哲理。(5分)

春游湖閱讀答案整理，僅供參考：

1、“蘸”字(1分)，運用擬人手法(1分)，一方面生動形象地寫出桃花開得繁密，把樹枝壓彎了后貼著水面的情景(2分)，另一方面也表明下過春雨，桃花是濕的，形象地表現了“桃花帶雨”的動人情形，表達了作者喜悅的心情(2分)。

2、春水上漲，沒過橋面，正當游人無法過去之際，一只小船從綠蔭深處撐過來(1分)，詩句告訴人們，困境中仍然蘊含著希望(2分)，也道出了世間事物消長變化的哲理，體現了宋詩特有的理趣(2分)。

春游湖賞析

這樣的小詩，風韻翩翩，給人一種清新的感覺。這首詩在當時就頗為流傳，稍后于他的南宋詩人曾經稱贊：“解道春江斷橋句，舊時聞說徐師川。”詩人游湖，是早春天氣。何以見得?有詩為證。燕子是一種候鳥。它來了，象征著春天的來臨。詩人遇上了在田野中忙著含泥的燕子，馬上產生了春天到來的喜悅，不禁突然一問：“雙飛的燕子啊，你們是幾時回來的?”這一問問得很好，從疑問的語氣中表達了當時驚訝和喜悅的心情。

再放眼一看，果然春天來了，湖邊的桃花盛開，鮮紅似錦。但桃花不同于柳樹，它的枝葉不是絲絲下垂的，怎能蘸水呢?因為春天多雨，湖水上升，距花枝更近了。桃花倒影映在水中，波光蕩漾，岸上水中的花枝聯成一片，遠處望見，仿佛蘸水而開，這景色美極了!然而還沒有寫出“游”字，突破這個難關，得有巧妙的構思。詩句不能象記敘文那樣直接表達，而是應該選出一個畫面，用鮮明的形象，使讀者理解到確實是春游湖邊。詩人在漫長的湖堤上游春，許許多多動人的景色迎面而來，那么選用哪一處最好呢?最后選出來了：就在“春雨斷橋”的地方。一條小溪上面，平常架著小木橋。雨后水漲，小橋被淹沒，走到這里，就過不去了。“人不度”，就是游人不能度過。對稱心快意的春游來說，是一個莫大的挫折。可是湊巧得很，柳蔭深處，悠悠撐出一只小船來，這就可以租船擺渡，繼續游賞了。經過斷橋的阻礙，這次春游更富有情趣了。斷橋這塊地方，集中了矛盾，是春游途中的關鍵。從前進中遇到阻礙，又在阻礙中得到前進。這個“游”字就在這樣的行動中被表現出來了。

這首詩以清新的筆意寫出江南水鄉特有的風光，破除千篇一律的手法，讓千百年以來的讀者，仿佛也嘗受到撐出的小船帶來的喜悅。