第一篇：小學教師選調(diào)考試教育綜合模擬試卷含答案

小學教師選調(diào)考試教育綜合模擬試卷含答案（2）

一、單項選擇題(共20題，每題1分，共20分。每題的備選項中。只有1個最符合題意)1．教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認識的（）。A．主體 B．客體 C．教的主體 D．學的主體

2．“教育一定要成為一種學業(yè)，否則無所希望”，“教育的方法必須成為一種科學，否則決不可能成為一種有系統(tǒng)的學問”。這正是（）的“教育學”思想超出他的前人和同代人的地方。A．培根 B．夸美紐斯 C．康德 D．赫爾巴特

3．以下屬于赫爾巴特的著作的是（）。A．《大教學論》 B．《普通教育學》 C．《人的教育》 D．《教育漫話》

4．在一定的社會背景下發(fā)生的促使個體社會化和個性化的實踐活動是（）。A．教育 B．教學 C．管理 D．科研

5． 美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一 個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至乞 丐或強盜。”這是（）。A．遺傳決定論的觀點 B．環(huán)境決定論的觀點 C．家庭決定論的觀點 D．兒童決定論的觀點

6．個人的價值高于社會的價值，應根據(jù)個人的本性和個體發(fā)展的需要來確定教育目的，這（）的觀點。

A．宗教本位論 B．社會本位論 C．個人本位論 D．文化本位論

7．以注重身心和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代（）教育。A．希臘 B．埃及 C．斯巴達 D．雅典

8．《顏氏家訓》是以下哪位教育家的著作?（）A．顏元 B．顏之推 C．顏真卿 D．顏回

9．在教育史上提出“學而不思則罔，思而不學則殆”的教育家是（）。A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子

10．將教學活動中教師的主導作用和學生的主體地位統(tǒng)一起來，這是（）。A．系統(tǒng)性原則 B．啟發(fā)性原則 C．量力性原則

D．理論聯(lián)系實際原則

11．班集體內(nèi)教育和教學活動的核心是（）。A．班主任 B．班委會 C．共青團 D．少先隊

12．下列屬于墨家主張的是（）。A．有教無類 B．兼愛

C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學

13．世界上最著名的智力量表是（）。A．《比納一西蒙量表》 B．《斯坦福一比納量表》 C．《韋克斯勒量表》 D．《比納一推孟量表》

14．西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是（）。A．蘇格拉底 B．柏拉圖 C．亞里士多德 D．德莫克里特

15．下列代稱的指代對應不正確的一項是（）。A．桃李——所教的學生 B．杏壇——中醫(yī)界 C．魚雁——書信

D．梨園弟子——戲曲演員 16．在教學測驗中先后兩次用同樣的試卷測查同一批學生，其結果前后一致，表示分數(shù)的穩(wěn)定和可靠，這即是良好測驗的（）。A．難度 B．信度 C．效度 D．區(qū)分度

17．美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張，稱為（）。A．白板說 B．做中學

C．兒童中心主義 D．實質(zhì)教育派

18．教學實施，是指在課堂教學中具體實施事前準備好的課堂教學方案。以下說法正確的是（）。A．教學設計不可能預先設定教學過程，所以課堂教學方案沒必要事前準備 B．在教學實施過程中，應嚴格按照事前準備的課堂教學方案，否則方案就沒有意義

C．在教學實施過程中，應依據(jù)方案不同而不拘泥于方案，根據(jù)課堂教學具體情況進行調(diào)整 D．教師在準備課堂教學方案時，應以優(yōu)等生為基準，分析學習者的一般特征和個性特點 19．“十年離別后，長大一相逢，問姓驚初見，稱名憶舊容”，這是一種（）。A．再認 B．有意再現(xiàn) C．直接再現(xiàn) D．間接再現(xiàn)

20．狂喜、憤怒、恐懼和絕望等是一種（）。A．激情 B．心境 C．應激 D．熱情

二、多項選擇題(共5題，每題2分，共10分。每題的備選項中，有2個或2個以上符合題意，至少有1個錯項。錯選。本題不得分；少選，所選的每個選項得0．5分)1．美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是（）。A．認知領域 B．日常生活領域 C．情感領域 D．動作技能 E．安全領域

2．教育如何培養(yǎng)學生的主體性?措施有（）。A．建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養(yǎng) B．重視學生主體參與課堂，獲得體驗 C．尊重學生的個性差異，進行針對性教育 D．教育目標要反映社會發(fā)展 E．在成熟的基礎上引導發(fā)展

3．小學課程設計要體現(xiàn)（）的高度統(tǒng)一。A．科學性 B．時限性 C．具體性

D．思想性E．預測性

4．下列關于鞏固性原則的描述中正確的是（）。A．“學而時習之”

B．鞏固要在理解的基礎上進行 C．鞏固就要死記硬背 D．重視組織各種復習

E．在擴充改組和運用知識中積極鞏固

5．關于“五四”以后小學教育發(fā)展狀況描述正確的是（）。A．設初等小學堂

B．招收6歲兒童入學 C．修業(yè)6年

D．義務教育年限為4年

E．前4年為初級，后2年為高級

三、填空題(共10空。每空1分，共10分。請在每題的空格中填上正確的答案。錯填、不填不得分)1．1988年頒布了________新的課程政策。

2．根據(jù)產(chǎn)生和保持注意有無目的和意志努力程度的不同，可以把注意分為________、________和________三種。

3．弗洛伊德認為遺忘不是保持的消失，而是________。4．按照所要測量的特征大體上可把心理測驗分成________和________。5．學校工作必須堅持“________、全面安排”的原則。6．我國第一次把課外活動正式列入總計劃是在________年。

7．教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充，二是通過________提高在職教師。

四、判斷題(共10題，每題1分，共10分。正確的請在題后括號中劃“√”；錯誤的請在題后括號中劃“X”，并說明錯誤原因)1．智力高者，創(chuàng)造力必定高。（）

2．中等難度試題的區(qū)分度比較高，難度為0．5的題目，區(qū)分度最大。（）3．教師享有按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒、暑假期的帶薪休假的權利。（）4．某小學生上早操時被同學推倒摔傷，學校不用負責任。（）

5．訪談法最適合了解外顯行為，而通過外顯行為，可以發(fā)現(xiàn)行為背后的原因。（）6．縱觀當今世界各國的教育改革，核心內(nèi)容是課程改革。（）7．只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法。（）8．教師威信可以分為兩種：一種是權力威信，一種是學術威信。（）

9．教育文獻檢索中的逆查法是指以課題研究發(fā)生的時間為起點，按事件發(fā)展的時序，由遠及近地查找有關資料。（）

10．信度是心理測驗的基本要求。（）

五、簡答題(共6題，每題5分，共30分)1．簡述盧梭的教育思想。

2．簡述學校教育對個體發(fā)展的特殊功能。3．個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些? 4．引起無意注意的因素主要有哪些? 5．課程計劃對學校有何指導意義? 6．簡述教師的思維特征。

六、案例分析題(共2題。每題10分。共20分)(一)有一個四年級的班級，是學校有名的亂班，打架成風，一些學生動輒舞棍弄棒，亂打一氣。

課 堂紀律混亂，上課怪叫起哄、爬桌子、翻窗戶成了一些學生的嗜好。曾有一青年教師上課時被學生亂哄氣哭了，發(fā)誓再也不上這班的課。曾剛是班上一個著名的“調(diào) 皮大王”，打架時，只要他一揮手，其他人就會蜂擁而上。而曾剛家長對他唯一的辦法就是痛打，但曾剛也有優(yōu)點就是愛勞動，有組織能力。班級同學之間不團結，正氣不能抬頭，也有少數(shù)同學希望好好學習，對班里的現(xiàn)象不滿，但敢怒不敢言，怕受那些搗蛋的同學的報復，班級干部軟弱無力。班級學習成績差，是同年級中平均成績最差的班級。

請結合案例，試分析如果你擔任這個班的班主任，上這個班的語文課，你應如何著手進行工作，改變這個班的面貌?(二)某 女士反映，轉(zhuǎn)學還不到一學期的10歲兒子小雷跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學。到新學 校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身 邊，如果小雷沒做小動作老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習慣，還愛上了學習，自信大增。

請結合案例，從小學生的生理及心理發(fā)展特點來分析這位新老師的教育方法。

一、單項選擇題(共20題，每題1分，共20分。每題的備選項中，只有1個最符合題意)

1．B【解析】教育內(nèi)容是教育活動中教育者與受教育者共同認識、掌握、運用的對象，是教育活動中的純客體。它是教育過程中傳遞信息的主要組成部分，但不是全部。2．C【解析】在康德看來，人只有通過教育才能成為一個人。

3．B【解析】夸美紐斯創(chuàng)作了《大教學論》，福祿貝爾創(chuàng)作了《人的教育》，洛克創(chuàng)作了《教育漫話》，《普通教育學》是赫爾巴特的著作，它的出版標志著規(guī)范教育學的建立。4．A【解析】教育是個體的社會化和個體的個性化相結合、發(fā)展的過程。5．B【解析】華生是環(huán)境決定論和教育萬能論的代表。

6．C【解析】個人本位論主張教育目的應以個人價值為中心，應主要根據(jù)令人自身完善和發(fā)展的精神性需要來制定教育目的和建構教育活動。

7．D【解析】古代雅典教育以培養(yǎng)身心和諧的公民為教育目的，教育方法靈活、人性化。8．B【解析】本題考查文學常識。《顏氏家訓》是南北朝時北齊文學家顏之推的傳世代表作。9．A【解析】出自《論語》。

10．B【解析】啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。11．A【解析】班主任是班級工作的領導者和組織者，是班集體內(nèi)教育和教學活動的核心。

12．B【解析】墨家主張“兼愛，非攻，尚賢”；有教無類是孔子的主張；《學記》認為：化民成俗，其必由學；復歸人的自然本性是老子的主張。

13．B【解析】世界上第一個智力測驗量表是法國心理學家比納和西蒙于1905年編制的；世界上最著名的智力量表是《斯坦福一比納量表》，是由斯坦福大學的推孟對《比納一西蒙量表》做了多次修訂而成的，故選B。

14．A【解析】蘇格拉底是最主要的代表。

15．B【解析】B項說法錯誤，杏壇是指講學的地方，杏林是指中醫(yī)界，本項的錯誤在于混淆了“杏林”和“杏壇”的指代。

16．B【解析】測驗的信度又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得的結果的一致程度，以及一次測量所得結果的準確程度。

17．C【解析】把教育的重心從教師、教材那里轉(zhuǎn)移到兒童身上就是“以兒童為中心”的教育。18．C【解析】本題考查的知識點是“教學實施的基本內(nèi)容”。A項錯誤，課堂教學方案有必要事前準備；B項錯誤，在教學實施過程中，不應嚴格按照事前準備的課堂教學方案；D項錯誤，教師在準備課堂教學方案時，不應以優(yōu)等生為基準，應照顧到大多數(shù)學生。

19．D【解析】間接再現(xiàn)是指通過中介性聯(lián)想方能喚起過去的經(jīng)驗，“稱名憶舊容”，這是通過名字間接再現(xiàn)舊面孔。

20．A【解析】激情是一種猛烈、迅速爆發(fā)、持續(xù)時間較短的情緒狀態(tài)。

二、多項選擇題(共5題，每題2分。共10分。每題的備選項中，有2個或2個以上符合題意。至少有1個錯項。錯選，本題不得分；少選，所選的每個選項得0．5分)

1．ACD【解析】美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是認知領域、情感領域和動作技能。

2．ABC【解析】D、E項不屬于培養(yǎng)學生主體性的措施。

3．AD【解析】小學課程設計要以通俗的，小學生能理解的形式體現(xiàn)高度的科學性和思想性統(tǒng)一的原則。

4．ABDE【解析】鞏固離不開記憶，但不是死記，而是理解基礎上的記憶。所以選項C錯。

5．BCDE【解析】“五四”以后小學教育受新文化運動的影響，招收6歲兒童入學，修業(yè)6年，前4年為初級，后2年為高級，義務教育年限為4年。

三、填空題(共10空，每空1分，共10分。請在每題的空格中填上正確的答案。錯填、不填不得分)1．一綱多本

2．無意注意；有意注意；有意后注意 3．記憶被壓抑

4．認知測驗；人格測驗 5．以教學為主 6．1986 7．實踐訓練

四、判斷題(共10題，每題1分，共10分。正確的請在題后括號中劃“√”；錯誤的請在題后括號中劃“X”。并說明錯誤原因)1．X【解析】智力高的人雖然可能比智力低的人更有創(chuàng)造性，但高的智力并不是創(chuàng)造力的充分必要條件。創(chuàng)造力還受到一些非智力因素，如堅持性、自信心、意志力、責任感、興趣等的影響。創(chuàng)造力是智力因素和非智力因素的結晶。2．√ 3．√

4．X【解析】該事故應該由學校承擔相應的責任。

5．×【解析】觀察法更適合了解外顯行為，訪談法更適合了解對象的深層看法。6．√

7．X【解析】對學生進行德育時，我們要遵循正面教育與紀律約束相結合的原則。8．X【解析】教師威信可以分為兩種：一種是權力威信，一種是信服威信。9．X【解析】題干描述的是順查法的含義。

10．X【解析】標準化是心理測驗的最基本要求。

五、簡答題(共6題，每題5分。共30分)【答案要點】

1．盧梭的教育思想有：

(1)在天性與教育的關系上，盧梭主張性善論和感覺論。他認為人性本善，只是被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。因此，教育的責任就是要培養(yǎng)社會環(huán)境下的自然人。盧梭認 為知識來源于人心靈中存在著的認識世界的感覺，所有的一切都是通過人的感官而進人人的頭腦的。人的最初理解是一種感性的理解，然后形成理性的認識，所以孩 子們不成熟、不完善的感官需要通過教育加以逐步提高。(2)盧梭認為自然教育的核心是“歸于自然”，即教育必須遵循自然，順應人的自然本性。

“自然教育”就是服從自然的法則，順應兒童天性發(fā)展進程，促進兒童身心自然發(fā)展的教育。自然教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，即完全自由成長、身心和諧發(fā)展、能自食其力、不受傳統(tǒng)束縛、能夠適應社會生活的一代新人。

(3)盧梭在《愛彌兒》中表達了自然主義教育思想，他主張培養(yǎng)“自然人”，主張兒童親身活動，提倡家庭教師實施教育，主張給兒童以自由。另一方面，盧梭又是一個 對新的社會制度充滿幻想的思想家。他設想理想國家中的教育目標是培養(yǎng)忠誠的愛國者，學校教育由國家掌管，不能按教育對象的貧富分設學校和課程，要求兒童受 同樣的教育。對受教育者，即使不能完全免費，國家也要給予補貼。教師需由本國公民擔任。體育是教育里最重要的部分。2．學校教育對個體發(fā)展的特殊功能有：

(1)學校教育按社會對個體的基本要求，對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；(2)學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；

(3)學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；(4)學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。3．個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：(1)個體身心發(fā)展的順序性；(2)個體身心發(fā)展的階段性；(3)個體身心發(fā)展的不均衡性；(4)個體身心發(fā)展的互補性；(5)個體身心發(fā)展的個別差異性。

4．引起無意注意的因素主要有兩個方面：一是刺激物的特點，包括刺激物的強度、強度對比關系、活動變化以及新異性，這是客觀的方面；二是人本身的狀態(tài)，包括人的需要和興趣、情緒狀態(tài)、知識經(jīng)驗，這是主觀方面。

5．課程計劃對學校的指導意義體現(xiàn)在如下方面：它是學校組織教學工作，確定工作步調(diào)的

依據(jù)，是指導教師進行教學和其他活動的依據(jù)。學校領導和教師應該認真執(zhí)行課程計劃，開設計劃中設置的學科，保證各門學科教學時數(shù)；以教學為主全面安排各項活動，使學校保持穩(wěn)定的教學秩序，使學生在德、智、體多方面得到全面發(fā)展。6．教師的思維特征有：

(1)邏輯性，要求教師在考查問題時要遵循嚴格的邏輯順序，有充分的邏輯依據(jù)，從而得出更準確的結論，并培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

(2)創(chuàng)造性，要求教師在解決問題時，能將已有的知識和信息加以發(fā)散思考，得出新知識。教師思維的創(chuàng)造性表現(xiàn)在對已有知識的再創(chuàng)造、對傳統(tǒng)思維模式的改變、促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)造教育教學的藝術等方面。

六、案例分析題(共2題，每題10分，共20分)【答案要點】(一)如果擔任這個班的班主任，我會做好如下幾項工作。(1)深入調(diào)查研究，摸清情況，對癥下藥。

(2)做好班集體工作，特別是班干部的培養(yǎng)工作。支持和鼓勵他們積極大膽工作，充分發(fā)揮他們的作用。

(3)做好個別教育工作，特別是對曾剛的教育工作。要以一分為二的觀點，用發(fā)展的眼光看待他們，要尋找和點燃他們身上的“閃光點”，使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。曾剛有一定的組織能力，愛勞動，可以讓他參加班級工作，創(chuàng)造條件，使他的優(yōu)點得到發(fā)揮，缺點錯誤得到改正。

(4)有計劃地開展有意義的教育活動，增強師生間、同學問的情誼，創(chuàng)設班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)良班風，培養(yǎng)學生的組織紀律性和互相幫助、團結友愛的精神，培養(yǎng)學生對集體的責任感、義務感和榮譽感。

(5)做好家長工作，尤其做好曾剛家長的工作。

(6)教好自己擔任的語文課，提高學生的語文成績，并以此為起點，加強與任課教師的聯(lián)系，教育學生學好各門功課，搞好班級學習，提高班級學習成績。(二)小學生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩(wěn)定發(fā)展時期。他們的有意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久。小學生的情感不穩(wěn)定性以及不善于 控制的特點也很突出，特別是小學低年級的學生還是依據(jù)他人的要求評價自己。這些都是小學生的生理及心理的發(fā)展特點。

上面這位新老師正是正確認識到了這點，并機智地運用這個特點來引導小雷，既糾正了他愛做小動作的缺點，又不傷害他的自尊心。教師在傳授知識的同時，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。

第二篇：小學教師選調(diào)考試教育綜合模擬試卷含答案

小學教師選調(diào)考試教育綜合模擬試卷含答案（5）

一、單項選擇題(共20題，每題1分，共20分。每題的備選項中。只有1個最符合題意)1．“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”是（）的重要主張。A．實踐教育學派 B．實證教育學派 C．傳統(tǒng)教育學派

D．實用主義教育學派

2．遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（）。A．主導因素 B．決定因素 C．物質(zhì)前提 D．無關因素

3．轉(zhuǎn)化后進生，首先要做的是（）。A．幫助后進生樹立自信心 B．幫助后進生搞好學習

C．做好家訪，爭取家長配合 D．幫助后進生改正缺點

4．課程改革的基本理念是（）。①以學生發(fā)展為本 ②培養(yǎng)環(huán)境意識

③以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點 ④減輕學生學習負擔 A．②③④ B．①②③ C．①③ D．②④

5．教育是一種社會歷史現(xiàn)象，產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動，其根本目的在于促使學生個體的全面發(fā)展，提倡教勞結合，教育科學的方法以唯物辯證法和歷史唯物主義為基礎，這一觀點是（）的認識。A．實用主義教育學 B．制度教育學 C．實驗教育學

D．馬克思主義教育學

6．在皮亞杰關于兒童思維發(fā)展的階段理論中，2～4歲兒童的思維處于（）。A．感知運動階段 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段

7．提出“結構主義”學說并倡導“發(fā)現(xiàn)學習”方法的教育家是（）。A．贊科夫

B．蘇霍姆林斯基 C．皮亞杰 D．布魯納

8．生物教師利用幻燈或視頻資料，可以觀察到動植物的緩慢生長過程，這種直觀的手段是（）。A．實物直觀 B．模象直觀 C．語言直觀 D．虛擬直觀 9．“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。A．用途擴散 B．結構擴散 C．方法擴散 D．形態(tài)擴散

10．學生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識，再學習“小數(shù)加減法”的知識，這種學習屬于（）。A．符號學習B．上位學習C．下位學習

D．并列學習11．一般來說，兒童身心發(fā)展呈現(xiàn)出先頭部后軀干和四肢，先發(fā)展大肌肉和大骨骼再發(fā)展小肌肉小骨骼，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特征。A．不平衡性 B．順序性 C．階段性 D．個別差異性

12．教師預備采用探究型教學方式，課前教師必須對學生進行分組，全班30個學生，18個男生，12個女生，下列分組方法最好的是（）。

A．學生在課前自愿分組，每組5～6人，組內(nèi)自行推舉小組長，最后把名單交給教師 B．教師來分組，分成6組，按照成績順序來分，好的一組，中等的一組，差的一組 C．教師來分組，分成6組，按照學號的順序來分 D．學生自愿分組，人數(shù)不限

13．學生的“向師性”所決定的教師職業(yè)特點是（）。A．復雜性 B．創(chuàng)造性 C．示范性 D．長期性

14．班主任在領導班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導學生，這屬于（）的領導方式。A．權威型 B．民主型 C．放任型 D．遷就型

15．教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（）。A．堅持學習課程理論和教學理論 B．認真?zhèn)湔n，認真上課 C．經(jīng)常撰寫教育教學論文

D．以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思

16．我國古代教育家顏之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏漬陶染，言笑舉動，無心于學，潛移暗化，自然似心??”“是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也。”從德育方法來講，這里強調(diào)的是一種（）。A．說服教育 B．情感陶冶 C．榜樣示范 D．實際鍛煉

17．下列不屬于教師的權利有（）。A．教育教學權 B．評定學生權 C．體罰學生權

D．按時獲取報酬的權利 18．教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得關禁閉，這是由學生的（）決定的。A．身心健康權 B．人身自由權 C．人格尊嚴權 D．隱私權

19．教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（）。A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) B．精深的專業(yè)知識

C．廣博的文化基礎知識 D．必備的教育科學知識

20．我國《義務教育法》規(guī)定，國家實行教科書（）制度。A．認定 B．審定 C．選定

D．國定

二、填空題(共15空，每空1分，共15分。請在每題的空格中填上正確的答案。錯填、不填不得分)1．1903年，美國心理學家 出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。

2．沉思型認知方式的特點是反應慢、。

3．教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充，二是通過 提高在職教師的素質(zhì)。

4．教師的領導方式分為專斷型、和放任型。

5．元認知策略于1976年由 提出來，它由三個部分組成，即、元認知體驗和。6．教育的 是教育學史上第一個正式提出的有關教育起源的學說。

7．20世紀初實用主義教育學的代表人物，也被作為現(xiàn)代教育的代言人是美國的 8．國家用法律形式規(guī)定的，對一定年齡兒童免費實施的一定年限的學校教育，稱為 9．教育目的有三個層次，即國家的教育目的、各級各類學校的 和教師的教學目標。10．《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，揭示教學的 原則。11．備課的內(nèi)容包括、了解學生和制定教學進度計劃。

12．現(xiàn)代班級管理強調(diào)以 為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學生主動性、積極性的管理機制。13．根據(jù)使用的主要教學方法來分，課可分為：演示課(演示實驗或放映幻燈、錄像)、講授課、練習課、復習課、。

三、名詞解釋(共5題，每題3分，共15分)1．性格

2．陳述性知識 3．社會本位論 4．教育方針

5．品德

四、簡答題(共5題。每題4分，共20分)1．簡述如何提高知識直觀的效果。’ 2．如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持? 3．簡述成熟對個體身心發(fā)展的意義。

4．為什么說學生具有發(fā)展的可能性與可塑性? 5．班集體的教育作用有哪些?

五、案例分析題(共2題，每題15分，共30分)(一)《草》的最后一個教學環(huán)節(jié)：

師：小朋友，放學回家誰愿意把詩背給媽媽聽?(學生舉手，老師請一名學生到前面來)我當你媽媽，你現(xiàn)在背給我聽好嗎?想一想，到了家里該怎么說? 生：媽媽，我今天學了一首古詩，背給你聽好嗎? 師：我女兒棒，老師剛交完就會背了。師：誰愿意回家背給哥哥聽? 生：哥哥，今天我學了一首古詩，背給你聽好嗎? 師：哪一首? 生：《草》。

師：噢，這首詩我也學過，它是唐朝大詩人李白寫的。生：哥哥，你記錯了，是白居易寫的。

師：反正都有“白”字。我先背給你聽：離離原上草，一歲?? 生：一歲一枯榮。

師：野火燒不盡，春??春?? 生：春風吹又生!師：還是弟弟記性好!師：誰愿意背給奶奶聽?奶奶沒文化，耳朵有點聾，請你注意。生：奶奶，我背首古詩給你聽好嗎? 師：好，背什么古詩?什么時候?qū)W的? 生：背《草》，今天上午剛學的。師：那么多花兒不寫，干嗎寫草啊? 生：(一愣)嗯??是因為草很頑強，野火把它的葉子燒光了，可第二年又長出了新芽!師：噢，我明白了。背吧!師：“離離原上草”是什么意思?我怎么聽不懂? 生：這句詩是說，草原上的草長得很茂盛。師：還有什么“一歲一窟窿”?

生：不是“一歲一窟窿”，是“一歲一枯榮”。枯，就是干枯，榮，就是茂盛。春天和夏天，草長得很茂盛，到了冬天就干枯了。

師：你看俺孫女多能耐，小小年紀就會背古詩了!奶奶像你這么大的時候，若能上學就好了!好，今天的課就上到這兒，小朋友，放學回家就把這首《草》背給家里人聽。

請結合案例，試從學生自主學習與教師引導學生學習的角度談談如何引導小學生自主學習。(二)一位教師上“退位減法”的復習課時，創(chuàng)設了這樣的情境：

1．直接大方地出示了6道題目，其中2道退位題。請你看一看，你能不能一眼就看出哪些

是退位的，哪些不是退位的。(培養(yǎng)學生對數(shù)學較為敏感的知覺能力就在這樣簡短的問話里得以深刻體現(xiàn))2． 動筆做，互相檢查。我們也來開個兒童醫(yī)院，請你們把最容易得病的算式拿上來，我們一起來會診，最后請學生們給得病的算式開個小處方。在這里老師提了個要 求：請你用一句話來告訴病人應該注意什么。(改錯題的呈現(xiàn)方式有很多，這里用的是“治病情境”，教師沒有停留在熱鬧的場景中，而是專注于讓學生總結錯誤的 原因和改錯的方法。)3．自己出一道退位減法題給同桌做。

4．老師出題：3000一（）；再請每人寫一道題。

請結合案例，對上述教學情境進行評述。

一、單項選擇題(共20題，每題1分，共20分。每題的備選項中。只有1個最符合題意)

1．D【解析】題中的主張是杜威思想的集中體現(xiàn)，是屬于實用主義教育的主張。2．C【解析】遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的物質(zhì)前提。

3．A【解析】轉(zhuǎn)化后進生，首先要做的是幫助后進生樹立自信心。

4．C【解析】新課改強調(diào)課程改革應充分體現(xiàn)學生的主體地位，為發(fā)展其創(chuàng)新精神和實踐能力服務。5．D【解析】馬克思主義教育學強調(diào)以唯物辯證法和歷史唯物主義為基礎來研究教育問題，認為教育起源于生產(chǎn)勞動，根本目的在于促進學生個體的全面發(fā)展。

6．B 【解析】皮亞杰將兒童的認知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段(0～2歲)、前運算階段(2～7歲)、具體運算階段(7～11歲)、形式運算階段(11～15歲)。2～4歲處于前運算階段，處于這一階段的兒童用表征形式認知客體的能力發(fā)展仍然在一定程度上受到單一方向思維的限制，具有思維不可逆 性，同時這一階段的兒童是以自我為中心的。

7．D【解析】布魯納的認知一結構學習論認為，學習的實質(zhì)在于主動地形成認知結構，教學的目的在于理解學科的基本結構。教師引導過程中應注意教學本身的新異性。

8．B【解析】模象即事物的模擬性形象，它是實際事物的模擬品，而非實際事物本身。所謂模象直觀即在對事物的模象直接感知基礎上進行的一種直覺的能動反映。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示，均屬于模象直觀。

9．D【解析】形態(tài)擴散是以事物的形態(tài)為擴散點，設計出利用某種形態(tài)的可能性。

10．C【解析】下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。

11．B【解析】兒童身心發(fā)展的順序性是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。

12．A【解析】本題考查的知識點是“分組教學的相關知識”。進行分組教學時，要將學生的主體性作用和教師的指導性作用相結合，A項符合要求，故本題選A。

13．C 【解析】本題考查的知識點是‘‘小學教育學的基本內(nèi)容”。學生的“向師性”是出于學生對教師的模仿，所以教師必須要以身作則，為學生提供良好的榜樣，顯示出的是教師職業(yè)特點的“示范性”。

14．B 【解析】本題考查的知識點是“班級管理的領導方式”。班主任的領導方式一般可以分為三種類型：專斷型、民主型、放任型。采用專斷型領導方式的班主任側(cè)重于 在領導與服從的關系上實施影響，由教師自身對班級施行無條件的管理，嚴格監(jiān)督學生執(zhí)行教師所提出的要求。采用民主型領導方式的班主任比較善于傾聽學生的意 見，在領導班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導學生。采用放任型領導方式的班主任主張對班級管理不要過多地干預，以容忍的態(tài)度 對待班級生活中的沖突，不主動組織班級活動。

15．D【解析】本題考查的知識點是“新課程改革下教師角色的轉(zhuǎn)變”。“教育家”主要從事的是對教育教學工作的研究，所以教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思。

16．B【解析】本題考查的知識點是“小學德育的方法”。從“人芝蘭之室，久而自芳也”可看出本題選B。情感陶冶法是教育者有目的地利用環(huán)境或者創(chuàng)設一定的情境，對受教育者進行積極影響使其耳濡目染，心靈受到感化的一種方法。17．C【解析】教師沒有體罰學生的權利。

18．B【解析】教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得關禁閉，這是由學生的人身自由權決定的。

19．D【解析】教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有必備的教育科學知識。20．B【解析】我國《義務教育法》規(guī)定，國家實行教科書審定制度。

二、填空題(共15空，每空1分，共15分。請在每題的空格中填上正確的答案。錯填、不填不得分)1．桑代克 2．精確性高 3．實踐訓練 4．民主型

5．弗拉維爾；元認知知識；元認知監(jiān)控 6．生物起源說 7．杜威 8．義務教育 9．培養(yǎng)目標 10．啟發(fā)性 11．鉆研教材 12．學生 13．實驗課

三、名詞解釋(共5題。每題3分。共15分)

1．性格是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度以及與之相適應的習慣化行為方式。2．陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面言語進行清楚明白的陳述。

3．社會本位論主張教育目的根據(jù)社會發(fā)展需要來確定，個人只是教育加工的原料；認為個人發(fā)展必須服從社會需要；社會價值高于個人價值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成為符合社會準則的公民。4．教育方針是國家和政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總方向，是教育基本政策的總概括。它是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導整個教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動綱領。

5．品德是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。

四、簡答題(共5題。每題4分，共20分)【答案要點】

1．教師在實際的教學中提高直觀教學的效果是十分重要的，下面介紹幾種有利于提高直觀效果的教學方法：

(1)靈活選用實物和模象直觀。(2)加強詞與形象的配合。

(3)運用感知規(guī)律突出直觀對象的特點。(4)培養(yǎng)學生的觀察能力。(5)讓學生充分參與直觀過程。

2．運用記憶規(guī)律，促進知識保持要做到以下幾點：(1)深度加工材料。(2)有效運用記憶術。(3)進行組塊化編碼。

(4)適當過度學習，學習熟練度在150％左右最好。

(5)合理進行復習(及時復習、分散復習、反復閱讀結合嘗試背誦)。3．成熟對個體身心發(fā)展的意義有：

(1)人的先天素質(zhì)是在發(fā)展過程中逐步成熟的。

(2)人的機體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點，它為一定年齡階段身心發(fā)展特點的出現(xiàn)提供了可能和限制；

(3)教育中充分重視成熟的意義非常必要；教育受成熟所制約，對人的發(fā)展又具有積極的能動作用；(4)格塞爾提出的個體發(fā)展的成熟決定論，夸大了成熟的作用。

4． 學生是發(fā)展中的人，學生這一時期，是一個人的生理、心理發(fā)育和定型的關鍵時期，是一個人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發(fā)育時期，也是一個 人生長發(fā)育特別旺盛的時期。對于學生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極 大的可塑性。5．班集體的教育作用有：

(1)有利于形成學生的群體意識。

(2)有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力。(3)有利于訓練學生的自我教育能力。

五、案例分析題(共2題，每題15分，共30分)【答案要點】(一)現(xiàn) 代教育觀認為學習的主體是學生本人，教師是學生學習的引導者、促進者。上述教學片段中，教師根據(jù)小學生的易情感化、易直觀化、易被感染化的特點，結合學習材料本身的特點，通過對話激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自覺地對古詩進行記憶、對古詩進行理解，而且通過這個過程展示和運用了此首古詩，引導學生創(chuàng)設類似 情境，有利于對所學內(nèi)容的復習和鞏固。

引導小學生自主學習，主要是從激發(fā)學習動機、教授學習方法、優(yōu)化課堂教學結構這幾方面 來進行的。

(1)激發(fā)動機，使學生的學習具有持久的動力。利用活動課加強對學生的引導，激發(fā)學生的學習動機；提高教師的授課水平，提高教學質(zhì)量，吸引學生對上課產(chǎn)生興趣；多運用夸獎和表揚，指出學生的優(yōu)點，鼓勵學生努力學習，讓學生感受到學習的樂趣，從而激發(fā)其學習動機。

(2)教授正確的學習方法。在課堂中注重滲透自主學習的學習方式，指導學生對部分知識進行自主學習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

(3)優(yōu)化課堂教學結構，使學生成為學習的主人。如在語文課堂教學中，可以通過情感朗讀來優(yōu)化課堂教學結構；數(shù)學課堂教學中，可以通過創(chuàng)設生活情境來優(yōu)化課堂教學結構。(二)這位老師創(chuàng)設的情境是有效的。因為情境只有為教學服務、只有適應學生的需要才是好的情境。1．創(chuàng)設的情境要充分考慮學生已有的知識和相應經(jīng)驗

要了解學生已經(jīng)掌握了什么，掌握的程度如何，他們生活在什么樣的環(huán)境中，有什么樣的生活經(jīng)歷，接觸過什么事情等。一個真實、源于學生已有生活經(jīng)驗和認知水平的教學情境，往往有利于調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生解決實際問題的能力。

2．創(chuàng)設的情境要從教學目標出發(fā)，不能脫離學科因素 情境的創(chuàng)設要圍繞教學，要服務于課程標準三個維度的要求。這要求教師一方面要從生活情境中及時提煉教學問題，將教學與生活情境相聯(lián)系；另一方面為創(chuàng)設而創(chuàng)設，創(chuàng)設的情境要能解決問題，引導學生積極思考。

3．教學情境要調(diào)動學生積極參與和成長的情境因素

良好教學情境的創(chuàng)設可以使學生積極主動地、充滿自信地投入到學習中，使學生的認知活動和情感活動有機地結合起來。

4．教學情境要有趣味性、開放性、思考性和挑戰(zhàn)性。

第三篇：小學數(shù)學教師選調(diào)進城考試模擬試卷(含答案)

小學數(shù)學教師選調(diào)進城考試模擬試卷（含答案）

一、填空題。

1、數(shù)學是研究（數(shù)量關系）和（空間形式）的科學。

2、在“數(shù)與代數(shù)”的教學中，應幫助學生建立（數(shù)感）和符號意識，發(fā)展運算能力和（推理能力），初步形成模型思想。

3、教學活動是（師生參與）、（交往互動）、（共同發(fā)展）的過程。

4、列表解決問題的策略教學中，讓學生會用列表的方法（整理相關信息），會通過列表的過程（分析數(shù)量關系），尋找解決問題的（有效方法）。

5、學習統(tǒng)計，需要讓學生經(jīng)歷（統(tǒng)計的過程），體驗和學會（統(tǒng)計方法），并對統(tǒng)計結果進行（簡單分析）。

6、在各個學段中，《數(shù)學課程標準》安排了“數(shù)與代數(shù)”、“ 圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”、“綜合與實踐”四個學習領域。

7、《數(shù)學課程標準》明確了義務教育階段數(shù)學課程的總目標，并從（知識技能）、（數(shù)學思考）、（問題解決）、（情感態(tài)度）等四個方面作出了進一步的闡述。

8、有意義的數(shù)學學習活動不能單純地依賴機械的模仿和記憶，（動手實踐）、（自主探索）和合作交流也是學生學習數(shù)學的重要方式。

9、有效的數(shù)學教學活動是（學生學）與（教師教）的統(tǒng)一，學生是（數(shù)學學習的主體），教師是（數(shù)學學習的組織者）、（引導者）與（合作者）。

10、義務教育階段的數(shù)學課程要著眼于學生整體（素質(zhì)）的提高，促進學生全面、（持續(xù)）、（和諧）發(fā)展。

11、乘法是求（若干個相同加數(shù)相加的和）的簡便運算。

12、六角形的內(nèi)角和是（720）度。

13、在相距120米的兩樓之間種樹，每隔6米種一棵，共栽（19）樹。

14、環(huán)繞公園的湖邊栽著柳樹和楊樹。每相隔兩棵柳樹之間有2棵楊樹，一共有180棵楊樹。柳樹一共有（90）棵。

15、把一根木頭鋸成7段，每鋸開一次要4分鐘，一共需要（24）分鐘。16、302路公共汽車從車站每隔5分鐘發(fā)出一輛班車。從早上6時發(fā)出第一輛班車算起，到早上6時32分為止，302路公共汽車應該發(fā)出（7）輛班車。

17、旅游團有25位旅客入住酒店，有雙人房和三人房兩種客房，雙人房160元/間，三人房210元/間。你覺得安排（2）間雙人房和（7）間三人房最

1省錢。

918、一工廠車間8月份比7月份多生產(chǎn)500噸原料，8月份比7月份增產(chǎn)了，7月份生產(chǎn)了（4500）噸原料。

19、小芳和冬冬原來共有60張郵票，冬冬給了小芳5張郵票后，兩人的郵票同樣多。小芳原來有（25）張郵票，冬冬原來有（35）郵票。20、把46塊水果糖和38塊巧克力分別平均分給一個組的同學，結果水果糖剩1塊，巧克力剩3塊。這個組最多有（5）位同學。

二、選擇題。1、20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法口算正確率和速度要求是（C）。A.100% 10-15題/分 B.98% 10-12題/分 C.95% 8-10題/分 D.90% 8-10題/分

2、本次課程改革的核心目標是（A）A．實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

B．體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性 C．實行三級課程管理制度

D．改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀

3、在新課程背景下，教育評價的根本目的是（B）

A．形成新的教育評價制度 B．促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展 C．淡化甄別與選拔的功能 D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念

4、“新教材一方面關注并充分利用學生的生活經(jīng)驗，另一方面也注意及時恰當?shù)胤从晨茖W技術新成果??”這主要說明新教材。（C）A.為學生提供了更多現(xiàn)成的結論

B.強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

C.強調(diào)知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一 D.體現(xiàn)了國家基礎教育課程改革的基本思想。

5、推理一般包括哪兩種推理。（D）

A.合情、猜測 B.歸納、類比 C.順推、逆推 D.合情、演繹

6、用字母表示數(shù)是數(shù)與代數(shù)領域中關于（A）的學習。A．式與方程 B 數(shù)的運算 C 數(shù)的認識 D 探索規(guī)律

7、為什么0不能做除數(shù)？（C）

A.因為一個數(shù)除以0，商是無窮大 B.因為0/0是不定式 C.因為0做除數(shù)，商無法確定 D.因為任何數(shù)乘0都得0

8、讓學生估計1頁書有多少個字，一本故事書有多少個字等，是培養(yǎng)學生的（B）。

A.符號感 B.數(shù)感 C.統(tǒng)計觀念 D.空間觀念

9、公頃和平方千米的認識是屬于（C）的內(nèi)容。A．數(shù)與代數(shù)的數(shù)的運算 B.數(shù)與代數(shù)的式與方程 C．圖形與幾何的測量 D.圖形與幾何的圖形的認識

10、用方格紙估計不規(guī)則圖形的面積是屬于圖形與幾何學習領域中關于（B）的學習內(nèi)容。

A、圖形的認識 B、圖形的測量 C、圖形的運動 D、圖形的位置

11、通過應用和反思，加深對所有知識的和方法的理解，了解所學知識之間的聯(lián)系屬于（B）的范疇。

A、數(shù)與代數(shù) B、綜合與實踐 C、幾何與圖形 D、統(tǒng)計與概率

12、摸牌和下棋是屬于（B、）學習領域的學校內(nèi)容。

A、統(tǒng)計和概率 B、實踐與綜合應用 C、空間和圖形 D、數(shù)與代數(shù)

三、判斷題。

1、合作學習之前要讓學生先獨立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題。（√）

2、情感、態(tài)度目標與其他目標的實現(xiàn)是一種“滲透”、“融合”的關系。（√）

3、解決問題策略的多樣化是要求每個學生用不同的方法去解決同一個數(shù)學問題。（×）

4、學生的生活經(jīng)驗、教師的教學經(jīng)驗是課程資源，學生間的學習差異、師生間的交流啟發(fā)，乃至學生在課堂出現(xiàn)的錯誤也是有效的課程資源。（√）

5、探究學習的基本思想是讓學生在“重新發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識的過程中進行學習，它是一種強調(diào)學生自主、積極投身其中的學習方式。（√）

6、“情感與態(tài)度目標”是可以預設的。（×）

7、擲兩枚硬幣，它們?nèi)空娉系臋C會是1/2。（×）

8、必須是平均分才能用分數(shù)表示。（×）

9、簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程包括收集、整理、敘述、分析這幾個環(huán)節(jié)。（×）

10、分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)都是有理數(shù)的常用表示方法。（√）

11、隨著火車的平移運動，坐在火車里的人也在做平移運動。（√）

12、“一個數(shù)的個位是0”是“這個數(shù)能被2整除”的必要條件。（×）

四、簡答題。

1、第一學段和第二學段關于“統(tǒng)計與概率”的學習內(nèi)容。根據(jù)你的經(jīng)驗和理解，第一學段和第二學段的教學重點有什么不同？并請你根據(jù)這一知識點，設計一道題目，考查第二學段的學生。

答：第一學段的重點經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理、分析的過程，了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法，并運用自己的方式呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結果，感受數(shù)據(jù)蘊含的信息。第二學段的重點是經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能；體驗隨機事件發(fā)生的等可能性。認識各種統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇適當?shù)慕y(tǒng)計圖，用自己的語言解釋統(tǒng)計量的實際意義。

2、第一學段和第二學段關于“圖形與位置”的學習內(nèi)容。根據(jù)你的經(jīng)驗和理解，第一階段和第二階段的教學重點有什么不同？并請你根據(jù)這一知識點，設計一道題目，考查學生。

答：第一學段的重點是學生學會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。給定東、南、西、北四個方向的一個方向，能辨認其余的三個方向，知道東北、西北、東南、西南四個方向，能用這些詞語描繪所在的方向。第二學段的重點是了解比例尺，按給定的比例進行圖上距離與實際距離的換算。并能根據(jù)相對參照點的方向和舉例確定其位置。會繪制與描述簡單的路線圖，能在方格紙上用數(shù)對表示位置。

3、解釋在“數(shù)與代數(shù)”的教學中，應幫助學生建立數(shù)感和符號意識中的“數(shù)感”和“符號意識”。

答：數(shù)感主要是只關于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù)量和運算結果的估計、數(shù)量關系等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表達具體情境中的數(shù)量關系。

符號意識主要是指能夠理解并且運用符號表示數(shù)、數(shù)量關系和變化規(guī)律；知道用符號可以進行一般性的運算和推理。建立符號意識有助于學生理解符號的使用時數(shù)學表達和進行數(shù)學思考的重要形式

4、練習設計中要注意哪些問題？

答：（1）練習課也要創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣；（2）練習設計要遵循學生的認知規(guī)律；（3）多一些問題解決，少一些機械操作；（4）用足用好每一道練習題；（5）要留給學生充足的探索和交流時間。

第四篇：小學教師進城考試試卷(含答案)

小學教師進城考試試卷(含答案)

公共知識

一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號內(nèi)每小題2分，共40分）

1．教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成系列的文化傳播活動，有相對穩(wěn)定的活動場所和設施等特點的出現(xiàn)意味著（）

A 教育現(xiàn)象剛剛萌芽 B 教育形態(tài)已趨于定型 C 教育制度初步形成 D 教育活動趨于完善

2．提出“罷黜百家，獨尊儒術”建議，并對后世的文化教育及選士制度產(chǎn)生了深遠影響的人是（）

A 漢武帝 B 董仲舒 C 鄭玄 D 朱熹

3．對教育的等級化、特權化和專制化否定的教育特征是（）A 教育的終身化 B 教育的多元化 C 教育的民主化 D 教育的全民化

4．墨子的教育思想中，除注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)外，主要的思想是（）

A “兼愛、非攻” B “棄仁絕義” C “道法自然” D “化性起偽”

5． 主張“教育即生活、教育是經(jīng)驗的改組和改造、在做中學”的教育家是（）

A 布魯納 B 赫爾巴特 C 杜威 D 楊賢江 6．國家對在小學中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為（）A 小學教育目的 B 小學教育目標 C 小學教育原則 D 小學教育內(nèi)容

7． 我國制定教育目的的理論基礎是馬克思的（）

A 剩余價值學說 B 資本和商品的學說 C 勞動學說 D 關于人的全面發(fā)展學說

8． 認為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。提出這一觀點的學者是（）A 弗洛伊德 B 華生 C 桑代克 D 巴甫洛夫

9． 個體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（）

A 差異性 B 順序性 C 不平衡性 D 階段性 10．小學生的思維（）

A 正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段 B 正處于抽象思維向具體思維過渡階段 C 正處于具體思維向抽象思維過渡階段 D 完全屬于具體形象思維階段

11．根據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，對中小學生的身份表述是：中小學生是在國家法律認可的各級各類中等或初等學校或教育機構中接受教育的（）A 未成年公民 B 社會公民 C 普通受教育者 D 青少年兒童 12．個別教師私拆、毀棄學生的信件、日記的行為侵犯了學生的（）A 公正評價權 B 隱私權 C 人格尊嚴權 D 名譽權 13．師生關系在人格上是一種（）

A平等關系 B 上下關系 C 道德關系 D 教育關系 14．小學階段的課程應體現(xiàn)（）

A 強制性、普及性和統(tǒng)一性 B 科學性、選擇性和統(tǒng)一性 C 普及性、基礎性和發(fā)展性 D 科學性、基礎性和發(fā)展性

15．在關于掌握知識和發(fā)展智力的相互關系上，一般認為智力發(fā)展是掌握知 識的條件，而掌握知識則是發(fā)展智力的（）

A 惟一選擇 B 內(nèi)容 C 途徑 D 基礎

16．《學記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對應的教學原則應是（）

A 因材施教原則 B 循序漸進原則 C 鞏固性原則 D 啟發(fā)性原則

17．教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是（）A 講授法 B 討論法 C 談話法 D 指導法 18．在德育過程中，人們?yōu)榱诉_到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動性，一般稱為（）A 道德情感 B 道德意志 C 道德 觀念 D 道德行為

19．進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。這一原則是（）A 導向原則 B 疏導原則

C 因材施教原則 D 教育的一貫性原則 20．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A 組織和培養(yǎng)班集體 B 建立學生檔案 C 了解學生 D 操行評定

二、填空題(每空1分，共20分)1． 二戰(zhàn)后綜合中學的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育_____、職業(yè)中學普通化的趨勢。

2．教育 _____ 是對教育專制性、等級化和特權化的否定。

3．教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于德國哲學家 _____。4．對學生是人的屬性的理解包含三個基本的觀點：學生是_____ 主體，學生是具有思想感情的個體，學生具有獨特的創(chuàng)造價值。

5．學生的受教育權包括受完法定教育年限權、_____ 權和公正評價權。6． _____ 是根據(jù)教學大綱（或課程標準）編制的、系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書。

7．在豐富的教學實踐基礎上，把學習過程概括為學——思——行的統(tǒng)一過程的學者是我國古代的教育家 ____。

8．_____ 是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定的要求組合起來進行活動的結構。

9．根據(jù)一節(jié)課所要完成任務的多少，我們把課分為 _____ 課和綜合課。10．兒童思想品德的形成是通過教育和自我教育實現(xiàn)的。自我教育能力由 _____、自我激勵、自我調(diào)控等因素構成。11．根據(jù)文獻記載，埃及在古王國末期已有 _____ 學校，它是法老教育皇子皇孫和貴族子弟的場所。

12．集中體現(xiàn)柏拉圖教育思想的代表作是《 》。

13．《義務教育法》規(guī)定，為了發(fā)展基礎教育，促進社會主義物質(zhì)文明和精 神文明建設，根據(jù) _____ 和我國實際情況，制定這是我國義務教育法的立法宗旨。

14．智育是傳授給學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的 _____ 與學習有關的非認知因素的教育。

15．個體的實踐活動體系中第二層次的活動是個體的 _____ 活動，它是人對外部世界能動的、帶有個體性的反映。

16．根據(jù)課程的任務，可以將課程劃分為 _____ 型課程、拓展型課程和研究型課程。

17． _____ 是指一個測驗達到測驗目的的程度，即是否測出了它所要測出的東西。18．小學德育主要由以下三方面構成：道德教育、政治教育和 _____ 教育。19．以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法____________法。

20．一般來說，學校組織的報告、講座、集會、比賽、參觀、訪問、調(diào)查等活動都屬于課外活動形式的 _____ 性。教育學（小學組）試題參考答案及評分標準

一、單項選擇題（每小題2分，共40分）

1．B 2．B 3.C 4.A 5．C 6．A 7．D 8．A 9．D 10．C 11．A 12．B 13．A 14．C 15．D 16．B 17．C 18．B 19．B 20．A

二、填空題（每小題1分，共20分）

1．職業(yè)化 2．民主化 3．康德 4．能動的

5．學習6．教科書 7．孔子 8．教學組織形式 9．單一 10．自我評價 11．宮廷 12．理想國 13．憲法 14．智力 15．心理 16．基礎 17．效度 18．思想 19．榜樣 20．群眾

第五篇：農(nóng)村教師選調(diào)進城考試教育綜合

2015年安徽省招教教育綜合知識模擬題

一、單項選擇題(本大題共40小題，每小題1分，共40分)1.近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上()A 夸美紐斯 B 赫爾巴特 C 杜威 D 洛克

【解析】赫爾巴特第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎。赫爾巴特的貢獻在于把教學理論建立在心理學的基礎上，把道德教育理論建立在倫理學基礎上，可以說是奠定了科學教育學的基礎。故本題選B。

2.“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了()因素對人的發(fā)展的影響。A 環(huán)境 B 遺傳 C 教育 D 社會活動

【解析】這句話含義是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑。比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。指客觀環(huán)境對人有很大影響。故本題選A。

3.最早提出教育要適應兒童的年齡階段，進行和諧發(fā)展的教育思想家是()A 柏拉圖 B 昆體良 C 皮亞杰 D 亞里士多德 【解析】亞里士多德最早提出階段理論，第一時期(0-7歲，主要施以體格教育)，第二時期(7-14歲，相當于初等教育階段，以情感道德培養(yǎng)為主)，第三時期(14-21歲，屬于中高等教育階段，教學與科研相結合，分班授課)。故本題選D。

4.把兩個或兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)，輪流交替進行。這樣在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()A 合作學習B 小班教學 C 復式教學 D 分層教學

【解析】復式教學是把兩個年級以上的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同年級的學生進行教學的組織形式。它的主要特點是：直接教學和學生自學或做作業(yè)交替進行。故本題選C。

5.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期。這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。A 順序性 B 不平衡性 C 階段性 D 個別差異性

【解析】個體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段變化是不平衡的;其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。故本題選B。

6.以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是()A 演示法 B 講授法 C 談話法 D 陶冶法

【解析】講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。故本題選B。7.()是由全國人民代表大會審議通過的教育的基本法，具有僅次于憲法的法律效力。A 《中華人民共和國教育法》 B 《中華人民共和國義務教育法》 C 《中華人民共和國教師法》 D 《中華人民共和國職業(yè)法》

【解析】我國教育的基本法是《中華人民共和國教育法》。故本題選A。8.教學從本質(zhì)上講是一種()A 認識活動 B 智育活動 C 促進學生全面發(fā)展的活動 D 教師教和學生學的活動

【解析】20世紀40年代，蘇聯(lián)教育家凱洛夫認為教學過程是一種認識過程。故本題選A。9.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的。”這一觀點出自洛克的()A 《大教學論》 B 《教育漫話》 C 《愛彌兒》 D 《普通教育學》

【解析】夸美紐斯的《大教學論》、洛克的《教育漫話》、盧梭的《愛彌兒》和赫爾巴特的《普通教育學》。故本題選B。

10.新課程改革積極倡導的學生觀是()①學生是發(fā)展的人 ②學生是獨特的人

③學生是單純抽象的學習者 ④學生是具有獨立意義的人

A ①②③ B ②③④ C ①③④ D ①②④

【解析】新學生觀倡導：學生是一個完整的生命個體(用發(fā)展的觀點認識學生，做到悅納錯誤、多寬容);學生個體之間存在很大的差異性(樂觀估計學生的天性，做到多看優(yōu)點、多贊美);學生身上蘊藏著巨大的潛能(認識到學生有巨大的發(fā)展?jié)撃埽龅较嘈艑W生、多期望);學生的成長需要人文的關懷(認識到學生是人，做到尊重學生、講民主)。故本題選D。11.提出教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長的是()A 加涅 B 羅森塔爾 C 戴爾 D 波斯納

【解析】在教師成長理論中，美國學者波斯納提出了一個教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。”故本題選D。

12.新課程改革提倡師生新關系，新課程改革中具有現(xiàn)代師生關系的模式是()A 合作模式 B平等模式 C 管理模式 D 授受模式

【解析】新課程改革提倡構建新型的師生關系，并認為在教學過程中，教師是主導，學生是主體。教學過程中師生關系的模式體現(xiàn)為師生人格平等之上的合作模式。故本題選A。13.“教學相長”最早出現(xiàn)在我國的()著作中。A 《論語》 B 《師說》 C 《學記》 D 《勸學篇》

【解析】《學記》：“是故學然后知不足，教然后知困??故曰教學相長也。”故本題選C。14.在我國當前課程管理的改革中，試行三級課程管理，其中新增的管理課程是()A 綜合課程和分科課程 B 學科課程和活動課程 C 地方課程和學校課程 D 顯性課程和隱性課程

【解析】新課程改革適當減少了國家課程在學校課程體系中所占的比重，形成了國家課程、地方課程和學校課程三級課程并行的層次結構。故本題選C。

15.有人說教師工作是一個無底洞，沒能明顯的時空界線，這反映了教師勞動的特點是()A 復雜性和創(chuàng)造性

B 主體性和示范性 C 長期性和間接性

D 連續(xù)性和廣延性

【解析】教師勞動的連續(xù)性是指時間的連續(xù)性。教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限。廣延性是指空間的廣延性，教師沒有嚴格界定的勞動場所，課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外都可能成為教師勞動的空間。故本題選D。

16.在教育過程甲教師對突發(fā)性事件做出迅速，恰當?shù)靥幚恚环Q為“教育機智”這反映了教師勞動()的特點。

A 復雜性 B 創(chuàng)造性 C 師范性 D 主體性

【解析】教師的教育機智是教師在教育、教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題。教師勞動的創(chuàng)造性從總體來講，主要表現(xiàn)在教師創(chuàng)造性地運用教育教學規(guī)律。故本題選B。

17.班主任的領導方式一般可分為三種類型，即()A 民主型、懲罰型、放任型 B 權威型、放任型、民主型 C 放任型、監(jiān)督型、正義型 D 懲罰型、正義型、權威型

【解析】班主任領導風格共可分為三種類型：權威性、民主型、放任型。故本題選B。18.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為()A 課堂凝聚力 B 課堂控制 C 課堂管理 D 課堂氣氛

【解析】課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。19.下列哪一說法是夸美紐斯的觀點()A 美德是否可教 B 教育即生長，學校即社會 C “把一切事物教給一切人類的全部藝術”即教育 D 教學的出發(fā)點是學生的一般發(fā)展

【解析】夸美紐斯提出把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”，提出“把一切事物教給一切人類的藝術”。故本題選C。

20.為實現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標，著眼于受教育者群體和社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進受教育者德智體諸方面生動活潑的發(fā)展特征的教育是()A 素質(zhì)教育 B 愉快教育 C 生本教育 D 生存教育

【解析】《中共中央關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》規(guī)定：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律的，德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。”故本題選A。

21.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為()A 絕對感覺閾限 B 絕對感受性 C 差別感覺閾限 D 差別感受性

【解析】“刺激之間”為“差別”，從無到有為“絕對”。感受性是一種能力，而感覺閾限是一個刺激量或臨界值。故本題選D。

22.具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是()A 熱情 B 心境 C 激情 D 應激

【解析】“感染”“平穩(wěn)”“持久”都是心境的特點。故本題選B。

23.某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于()A 多血質(zhì) B 膽汁質(zhì) C 粘液質(zhì) D 抑郁質(zhì)

【解析】題干描述反映了多血質(zhì)的表現(xiàn)。感受性低，耐受性高，不隨意反應性強，可塑性強，情緒興奮性高，外向。因而多血質(zhì)的學生外表上活潑好動、不甘寂寞、善于交際;思維敏捷，容易接受新鮮事物，但注意力容易轉(zhuǎn)移，缺乏耐力和毅力;情緒情感易產(chǎn)生也易改變，體驗不深但明顯表露在外面。其最明顯的特點是具有很高靈活性，容易適應環(huán)境。故本題選A。

24.小明既想?yún)⒓友葜v比賽，鍛煉自己，又怕自已講不好，被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是()A 雙趨沖突 B 雙避沖突 C 趨避沖突 D 雙重趨勢沖突

【解析】趨避沖突，是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。故本題選C。25.晶體智力()A 在成年期不會增長 B 在成年期開始衰退 C 在20歲左右達到頂峰 D 是對已獲得的知識技能的測量

【解析】晶體智力以經(jīng)驗為基礎，是對既有知識與學得技能的運用。故本題選D。26.動機程度與學生的學習效率成()A 正相關 B 負相關 C 倒U型 D 無關

【解析】學習內(nèi)容越困難，學習效果越容易受到較高動機水平的干擾。如果高度憤怒和過分高興時，解答難度問題的效果不佳。對于簡單的操作，高度動機效果佳。而一般操作，適宜于中等動機的水平。故本題選C。

27.學習中為提高學習效果和效率，用以調(diào)節(jié)學習行為和認知活動的方法是()A 學習動機 B 學習策略 C 學習理念 D 學習目標

【解析】學習策略是指在學習過程中，學習者為了達到有效學習的目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方法的總和，它能夠根據(jù)學習情境的各種變量、變量間的關系及其變化，對學習活動和學習方法的選擇與使用進行調(diào)控。故本題選B。

28.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認識發(fā)展到()階段的兒童能做到這種程度。A 感知運動階段 B 前運算階段 C 具體運算階段 D 形式運算階段 【解析】兒童在具體運算階段形成守恒概念，并能進行遞推性思維，“記路”反映了這一點。故本題選C。

29.課堂教學中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的()A.有意注意 B.無意注意 C.興趣 D.知覺

【解析】無意注意是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所產(chǎn)生的注意。故本題選B。

30.下面的四個成語或俗語中有一個是典型的遷移現(xiàn)象，這個成語是()A 舉一反三 B 聰明過人 C 思維敏捷 D 物以類聚

【解析】學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，“舉一反三”是指從一件事情類推而知道其它許多事情。比喻善于學習，能夠由此及彼。故本題選A。

31.學習新知識時，以列提綱的形式來理清思路加強記憶，這里使用的學習策略是()A 精加工策略 B 元認知策略 C 組織策略 D 調(diào)節(jié)策略

【解析】綱要策略是組織策略的一種，包括主題綱要法和符號綱要法。故本題選C。32.按學生的成績分班，屬于測驗中的()A 安置性測驗 B 形成性測驗 C 指代性測驗 D 總結性測驗 【解析】按成績分班屬于安置性測驗的類型。故本題選A。

33.當個人的外表有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象是()A 寬大效應 B 暈輪效應 C 刻板印象 D近因效應

【解析】社會心理學家發(fā)現(xiàn)，外表的吸引力有明顯的暈輪效應。當一個人的外表充滿魅力時，他(或她)的其他一切實際同外表無關的特征，也會得到更好的評價。這便是暈輪效應。故本題選B。34.態(tài)度改變的先決條件是()A 社會風氣 B 認知失調(diào) C 態(tài)度定勢 D 道德認識水平

【解析】態(tài)度的改變首先源于認知上的失調(diào)。故本題選B。

35.分配學生座位時，教師最值得關心的是()A 對課堂紀律的影響 B 學生聽課的影響 C 后進生的感受 D 人際關系的影響 【解析】學生座位對人際關系的影響最值得老師關心。故本題選D。

36.“入芝蘭之室，久而不聞其香;入鮑魚之肆，久而不聞其臭;”這是嗅覺的()A 記憶現(xiàn)象 B 綜合現(xiàn)象 C 適應現(xiàn)象 D 分析現(xiàn)象

【解析】題干所指是嗅覺適應，是指感受器持續(xù)接受刺激而產(chǎn)生的感受性變化現(xiàn)象。故本題選C。37.以高考的入學測驗為例，如果一個考生在兩個月時間內(nèi)經(jīng)過2次測驗，得到的分數(shù)大致相等，那么試題的()A 信度高 B效度高 C 區(qū)分度高 D 難度小

【解析】信度是指經(jīng)過多次測驗所得的結果一致，信度強調(diào)的是重測信度。故本題選A。

38.人在閱讀文藝作品、歷史文獻、學生聽老師對課文生動形象描述時，頭腦中出現(xiàn)的有關事物的形象都屬于()A 無意想象 B 有意想象 C 創(chuàng)造想象 D 再造想象

【解析】根據(jù)語言的表述或非語言的描繪(圖樣、圖解、模型、符號記錄等)在頭腦中形成有關事物的形象的想象，就是再造想象。故本題選D。

39.有些中小學生一到考試就出現(xiàn)情緒緊張，心慌意亂，記憶卡殼等現(xiàn)象，考不出應有的水平，特別是一些大考試更是如此，這是學生在考試環(huán)境中出現(xiàn)的()A 嚴重的學習障礙 B 嚴重的考試焦慮 C 嚴重的身體欠佳 D 嚴重的心理疲勞

【解析】考試焦慮是人由于面臨考試而產(chǎn)生的一種特征的心理反應，它是在應試情境刺激下，受個人的認知、評價、個性、特點等影響而產(chǎn)生的以對考試成敗的擔憂和情緒緊張為主要特征的心理反應狀態(tài)。學習障礙主要表現(xiàn)在生理、心理等方面存在障礙。身體欠佳和心理疲勞主要表現(xiàn)在身體、心理素質(zhì)等方面，與題干不相符。故本題選B。

40.兒童對某些不應引起恐懼的事物產(chǎn)生一種過分強烈或持續(xù)出現(xiàn)的恐懼情緒指的是()A 強迫癥 B 多動癥 C 抑郁癥 D 恐怖癥

【解析】恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。可分為單純恐怖癥、廣場恐懼癥和社交恐懼癥。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己的思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作。多動癥的核心特點是注意力不集中、活動過多等。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。故本題選D。

二、判斷題(本大題共15小題，每題1分，共15分)41.教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育的價值與功能主要通過受教育者的發(fā)展來實現(xiàn)。()【解析】教育是一種有意識的培養(yǎng)人的社會活動，受教育者的發(fā)展體現(xiàn)著教育的價值與功能。故本題正確。

42.癸卯學制是我國第一個由政府以法令形式頒布的學制系統(tǒng)。()【解析】1902年中國首次頒布了第一個現(xiàn)代學制壬寅學制。故本題錯誤。43.教育指的是學校教育。()【解析】教育有廣義和狹義之分。狹義的教育特指的是學校教育。故本題錯誤。44.學習課程類型的多樣化是全面實現(xiàn)課程價值的一種重要方式。()【解析】課程類型的多樣化有利于全面實現(xiàn)課程的價值。故本題正確 45.創(chuàng)造性是少數(shù)人的天賦，不是一般人都有的。()【解析】創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性不是少數(shù)人的天賦。故本題錯誤。

46.帶領學生深入工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問的直觀教學形式屬于實物直觀。()【解析】實物直觀是通過各種實物進行的教學活動，包括觀察實物、標本、實習、實驗以及教學性參觀等。故本題正確。

47.建構主義者認為，教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。()【解析】建構主義認為，學習不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學生建構知識的過程。故本題正確。

48.認知方式有優(yōu)劣之分，沉思型優(yōu)于發(fā)散型，場獨立型優(yōu)于場依存型。()【解析】沖動型學生在運用低層次事實性信息的問題解決中占優(yōu)勢。沉思型學生在解決高層次問題中占有優(yōu)勢。認知方式不存在優(yōu)劣之分。故本題錯誤。49.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是道德認識。()【解析】這屬于道德意志。故本題錯誤。

50.教學評價是對客觀結果的主觀判斷，測量和測驗是對學習結果的客觀描述。()【解析】教學評價是一種主觀判斷，測量和測驗是客觀描述，故本題正確。

51.強烈的爆發(fā)情緒與溫和細膩的情感交織并存，是青年初期學生情緒的特征。()【解析】青年初期學生情緒的特征帶有強烈的爆發(fā)情緒以及溫和細膩的情感。故本題正確。52.社會學習理論認為人類學習的實質(zhì)應當是操作性學習。()【解析】班杜拉認為，學習是觀察的結果。故本題錯誤。53.首因效應指的是人們在對他人總體印象的形成過程中，后來獲得的信息比最初獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。()【解析】這是近因效應。故本題錯誤。

54.以個人喜好為基礎，帶有明顯情緒色彩的若干自發(fā)結合在一起的聯(lián)合體是非正式群體。()【解析】非正式群體是人與人在交往的過程中，根據(jù)自己的興趣、愛好和情感自發(fā)產(chǎn)生的，它的權利基礎是由下而上形成的，成員之間的相互關系帶有明顯的感情色彩，并以此作為行為的依據(jù)。非正式群體又稱作非正式團體。故本題正確。

55.1902年俄國著名的生理學家巴普洛夫在經(jīng)典條件作用的實驗------狗的消化腺分泌反應試驗中發(fā)現(xiàn)了條件發(fā)射現(xiàn)象。()【解析】俄國生理學家巴普洛夫進行了經(jīng)典條件作用的實驗------狗的消化腺分泌反應試驗，實驗中中性刺激(鈴聲)與無條件刺激(肉)多次結合，最終成為條件刺激，引起狗的條件反射。故本題正確。

三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)56.簡述教師應如何形成和維護自己的威信。(1)要有良好的人格魅力和高尚的品德修養(yǎng);(2)要對學生嚴格要求;(3)要擁有淵博的知識和高超的教學技能。57.常用的復述策略包括哪些方法?(1)自覺利用有意識記;(2)自覺排除互相干擾;(3)整體識記和分段識記;(4)多種感觀參與識記過程;(5)復習形式多樣化;(6)重點內(nèi)容下面畫線、注釋等。

58.簡述發(fā)現(xiàn)教學經(jīng)歷的四個教學階段。

(1)創(chuàng)設問題情境，使學生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題;(2)促使學生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設;(3)從理論上或?qū)嵺`上檢驗自己的假設;(4)根據(jù)實驗獲得的一些材料或結果，在仔細評價基礎上引出結論。59.簡述科技發(fā)展對教育的制約作用的表現(xiàn)。(1)科技進步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因;(2)現(xiàn)代科技知識已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容;(3)科學技術改變了教育技術。

60.為什么學校教育工作必須要堅持以教學為主?(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的;(2)教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑;(3)教學為主是由教學自身特點決定的;(4)歷史經(jīng)驗已經(jīng)表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。61.一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養(yǎng)?(1)教師應具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學;(2)教師應具備精深的專業(yè)知識，對本學科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛研究、獨特的見解、深厚的功底;(3)教師應具備廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的;(4)教師應具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方法的知識。

四、材料分析題(本大題共3小題，62題10分，63題13分，64題12分，共35分)62.當代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育：“要想使中國的每一個孩子都有一個好前程，現(xiàn)在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學校把他們的考分再提高一些，而是保護好自己孩子的天賦別再受學校的侵害吧!” 問題：這段話引起了你怎樣的思考，請你從教育的根本目的出發(fā)對中國當前的教育進行反思。參考答案：

這段話指出了當前中國教育的弊端，當前中國教育趨向于分數(shù)教育(即應試教育)，都是以分數(shù)來衡量一個學生的好壞，學生已經(jīng)變成讀書機器，而失去了本身擁用的天賦，沒有自我了。

實施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求，全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育等部分組成要能迎接新世紀的挑戰(zhàn)，中國教育已經(jīng)開始由應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，解放人的自我了。

63.珍妮是個總愛低著頭、很憂郁的小女孩，因為她一直覺得自己長得不夠漂亮。一天，老師帶她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結挺漂亮，珍妮雖不信，但是挺高興，不由昂起了頭，急于讓大家看看，出門與人撞了一下，把蝴蝶結撞掉了都不知道。老師也夸她，“珍妮，你昂起頭來真美!”老師愛撫地拍拍她的肩說。那一天，她得到了許多人的贊美。她心想一定是蝴蝶結的功勞。從那以后，她一直都不肯把蝴蝶結摘掉，(她一直以為蝴蝶結都在頭上)每天都昂起頭開心地走路。

問題：結合新課程改革所提出的教師觀和學生觀，試對上例作出分析。參考答案：

(1)珍妮的例子表明了人本主義心理學關于人性的觀點。人天生具有自我實現(xiàn)和向善的傾向且具有建設性，只要提供適當?shù)沫h(huán)境和機會，人性就能夠不斷向善、美的方向發(fā)展。人總是追求自我完善。(2)珍妮的例子表明：每一位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，教師應關注包括每一位學生在內(nèi)的全班所有學生。教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生。

(3)珍妮的例子表明：教師應成為學生的“精神教練”。教師也不再是過去的“道德說教者”“道德偶像”，而是學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑，引導學生學會自我調(diào)適、自我選擇。64.張紅從師范大學中文系畢業(yè)后應聘到實驗初中任教，剛剛參加工作，張紅躊躇滿志，決心要把自己所學的知識毫無保留的傳授給學生，她非常認真地準備了上課的資料，上網(wǎng)查了初中生的心理特點。但沒有想到第一節(jié)課就出現(xiàn)了問題，自己準備的內(nèi)容只講了半個小時就講完了，剩下的時間老師和學生都無所事事。特別是講課中和學生交流也遇到了障礙，自己的講課方式學生適應不了，單一的教學方法使學生失去了學習興趣。毫無疑問，這是張紅備課出現(xiàn)了問題，為了上好第一節(jié)課，你認為張紅應該怎么辦? 參考答案：

(1)上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的關鍵。備好課是上好課的前提。要備好課就要做好三個方面的工作和寫好三種計劃，即要備學生、備教材、備教法和寫好學年進度計劃、單元計劃和課時計劃。材料中張老師在課前認真?zhèn)浜昧藘?nèi)容，也對學生的特點進行了把握，但在教育教學過程中忽視了與學生特點相對應教學方法的使用，只注重使用以語言傳遞為主教學方法，這樣勢必會造成學生學習興趣喪失，教學效果不佳。

(2)衡量一堂好課的標準包括教學目標明確、重點突出、內(nèi)容正確、方法得當、表達清晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈。張老師由于教學方法處理不當導致課程教學質(zhì)量下降。針對這一不足，張老師可以通過以下方法來提升自己的教育教學能力。第一，觀摩分析優(yōu)秀教師的教育教學過程;第二，開展微格教學，進行專門教育教學技能訓練;第三，多進行反思性教學。