第一篇：課題申請(qǐng)書撰寫注意的幾個(gè)方面

課題申請(qǐng)書撰寫中要注意的幾個(gè)方面

顧琴龍

（上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬瑞金醫(yī)院外科，上海消化外科研究所上海市胃腫瘤重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）關(guān)鍵詞：課題申請(qǐng)；醫(yī)學(xué)研究；方案

中圖分類號(hào)：R644文獻(xiàn)識(shí)別碼：A文章編號(hào)：1007-9610（2010）01-0005-02

醫(yī)學(xué)院的教師、研究人員和附屬醫(yī)院的醫(yī)師都面臨著申請(qǐng)科研課題的問(wèn)題。上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院每年都有大量的申請(qǐng)書遞交到國(guó)家和上海市各級(jí)有關(guān)部門，而能夠得到批準(zhǔn)的申請(qǐng)只占其中一小部分。申請(qǐng)書沒(méi)有中標(biāo)的原因很多，但大多數(shù)是因?yàn)樯暾?qǐng)書本身書寫的技術(shù)問(wèn)題。本文根據(jù)對(duì)眾多申請(qǐng)書的閱讀，談一些心得體會(huì)。

醫(yī)學(xué)研究主要是應(yīng)用基礎(chǔ)研究，部分為應(yīng)用研究，應(yīng)用研究需要從應(yīng)用基礎(chǔ)研究轉(zhuǎn)化而來(lái)，所以基礎(chǔ)是應(yīng)用的前提。這兩類研究雖然直接目標(biāo)不同，但申請(qǐng)?jiān)瓌t是差不多的，譬如申請(qǐng)書的規(guī)范化、選題的科學(xué)性和創(chuàng)意、研究?jī)?nèi)容和方案的可行性、前期研究基礎(chǔ)及課題組成員的組成等，只是考核指標(biāo)可能不同。所以不管哪類研究，申請(qǐng)書的撰寫十分重要，一份完善的課題申請(qǐng)書要重點(diǎn)注意以下幾方面。

一、正確選題

選題是申請(qǐng)書撰寫的核心，正確選題為申請(qǐng)書確定了中心思想，選偏了會(huì)影響整個(gè)研究的可行性。選題實(shí)際上就是提出問(wèn)題和假設(shè)，現(xiàn)在各類課題都強(qiáng)調(diào)研究的問(wèn)題要源于臨床實(shí)踐，這就是以疾病為導(dǎo)向的研究，如研究疾病的發(fā)生、發(fā)展機(jī)制、治療中的轉(zhuǎn)歸機(jī)制、新的診斷治療方法和技術(shù)的驗(yàn)證及其原理等。應(yīng)用研究不是簡(jiǎn)單的臨床總結(jié)，而是要在臨床應(yīng)用中尋找存在問(wèn)題，并以合適的方法和技術(shù)解決問(wèn)題。尋找問(wèn)題不能憑感覺(jué)而要靠思考，同時(shí)要根據(jù)提出的問(wèn)題瀏覽大量文獻(xiàn)，已發(fā)表的文獻(xiàn)是選題的科學(xué)依據(jù)。選好題目后要用文字表達(dá)出 來(lái)，題目的撰寫也很重要，要讓人看了題目就知道研究?jī)?nèi)容。題目不能太長(zhǎng)也不能太短，要緊扣研究?jī)?nèi)容、表達(dá)中心思想。經(jīng)常遇到的問(wèn)題是大題目下做小課題，也有小題目下做大課題。題目大小要根據(jù)研究?jī)?nèi)容多少而定，973等重大項(xiàng)目題目要大，如“2型糖尿病發(fā)生發(fā)展機(jī)制的研究”，一般課題題目要小，如“BNIP3在 2型糖尿病胰島 β細(xì)胞線粒體途徑凋亡調(diào)節(jié)作用的研究”。如讓別人一看題目就能明了你撰寫的是哪方面的具體研究，對(duì)象是什 么，用什么研究方法，解決什么具體問(wèn)題，在同行評(píng)議中就等于你下了一個(gè)“先手棋”，應(yīng)充分發(fā)揮題目的作用。

二、充分的立題依據(jù)

立項(xiàng)依據(jù)應(yīng)包括課題的研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析。作為基礎(chǔ)研究須結(jié)合科學(xué)研究發(fā)展趨勢(shì)來(lái)論述科學(xué)意義；作為應(yīng)用研究須結(jié)合國(guó)民經(jīng)濟(jì)和會(huì)發(fā)展中迫切需要解決的關(guān)鍵科學(xué)和技術(shù)問(wèn)題來(lái)論述其應(yīng)用前景。應(yīng)注意以下幾方面問(wèn)題：①介紹國(guó)外動(dòng)態(tài)，更要介紹國(guó)內(nèi)研究情況。我國(guó)不少作者喜歡引用國(guó)外的工作，而不注意引用國(guó)內(nèi)同行的工作。這樣，評(píng)議人就可能會(huì)以 “不了解國(guó)內(nèi)情況”為由，不同意資助該課題。國(guó)家科學(xué)基金申請(qǐng)落選課題中有 5.1%被專家認(rèn)為對(duì)國(guó)內(nèi)外進(jìn)展了解不夠。②國(guó)內(nèi)情況應(yīng)包括申請(qǐng)者自己的研究工作，尤

其是與申請(qǐng)課題相關(guān)的工作，使立項(xiàng)依據(jù)更充分，也使評(píng)議人能較全面地了解申請(qǐng)人。

③必須闡明申請(qǐng)人要從事本項(xiàng)研究的理由。有些申請(qǐng)只談及本課題的意義和國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)，但沒(méi)有介紹申請(qǐng)者本人為什么要從事本項(xiàng)研究。應(yīng)清晰地介紹究竟你在前期工作中發(fā)現(xiàn)了什 么，別人的工作中存在什么問(wèn)題，或者你對(duì)哪個(gè)科學(xué)問(wèn)題有什么特殊想法等，否則屬于依據(jù)不充分。④堅(jiān)持“有所為，有所不為 ”的基本國(guó)策，填補(bǔ)空白不是立項(xiàng)依據(jù)。不少申請(qǐng)人把填補(bǔ)空白作為立項(xiàng)的理由，科研的目的是解決問(wèn)題而不是填補(bǔ)空白。⑤主要參考文獻(xiàn)應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)、外的關(guān)鍵性研究工作都要有所顯示，注意時(shí)間性，特別要重視近期發(fā)表的文獻(xiàn)，不必像研究生的開題報(bào)告，列出一大堆文獻(xiàn)，但太少也不合適，容易讓評(píng)審人誤認(rèn)為你了解情況不夠。總之，立項(xiàng)目的要明確，申請(qǐng)理由要充分，立項(xiàng)依據(jù)不要太科普，更要把關(guān)鍵問(wèn)題交待清楚，能引起評(píng)審人的興趣，愿意繼續(xù)讀完你的申請(qǐng)，那樣的申請(qǐng)才有競(jìng)爭(zhēng)力。以往申請(qǐng)書落選課題中有 50%～ 60%體現(xiàn)不出創(chuàng)新性、30%立題依據(jù)不充分。

三、完善而聚焦的研究?jī)?nèi)容

研究?jī)?nèi)容是申請(qǐng)書的主體，一定要寫得很完美，包括：①研究目標(biāo)應(yīng)是解決科學(xué)問(wèn)題和學(xué)術(shù)性或技術(shù)性問(wèn)題。科研不是簡(jiǎn)單地去做—件具體的事，而是要研究和解決具體事件中的科學(xué)問(wèn)題、學(xué)術(shù)性或技術(shù)性問(wèn)題。②研究?jī)?nèi)容要突出重點(diǎn)、有的放矢，不能什么都做。為了把研究?jī)?nèi)容敘述清楚，可在每一個(gè)研究?jī)?nèi)容下把細(xì)節(jié)描述得清楚一點(diǎn)，列出關(guān)鍵的細(xì)目，以免因 “內(nèi)容過(guò)多，重點(diǎn)不突出 ”而招 “槍斃”。另外，很多申請(qǐng)分不清研究?jī)?nèi)容與研究方 法的關(guān)系，把研究方法當(dāng)作研究?jī)?nèi)容，評(píng)審人會(huì)認(rèn)為申請(qǐng)人思路不清，這樣的申請(qǐng)書是很不理想的。③擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題要清楚。不少課題申請(qǐng)人沒(méi)有填寫此項(xiàng)，評(píng)議人就很難知道申請(qǐng)人是否了解課題涉及研究的難點(diǎn)，以至難以判斷申請(qǐng)人完成本課題的可能性。如果申請(qǐng)中難點(diǎn)寫得不清楚或根本不對(duì)，評(píng)議人也會(huì)認(rèn)為申請(qǐng)人缺乏能力完成本課題。所以，此項(xiàng)必須寫，而且力求寫得準(zhǔn)確。針對(duì)提出的難點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)研究方法、技術(shù)路線，申請(qǐng)課題就有 較大的把握得以完成。以往落選申請(qǐng)書中內(nèi)容不具體的占 13.1%，重點(diǎn)不突出的占 12.1%。

四、清晰而可行的研究方案

研究方案包括有關(guān)方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)手段、關(guān)鍵技術(shù)等方面的說(shuō)明。①研究方法、技術(shù)路線要具體、清晰。多數(shù)申請(qǐng)這部分寫得比較含糊，每一步研究解決什么問(wèn)題表述不很清楚。要逐項(xiàng)寫清每一步做什么，用什么方法，或?qū)e人的方法進(jìn)行什么樣的修改。有些人喜歡把現(xiàn)代化分析“武器 ”全都用上，什么新，就用什么，但用途不明確，獲取什么有用的結(jié)果也不明確。明明可以用常規(guī)手段，卻偏用不妥當(dāng)?shù)母呒?jí)儀器，同樣會(huì)遭否決。②不少申請(qǐng)人，特別是那些 “小字輩 ”申請(qǐng)者，認(rèn)為研究方法、技術(shù)路線寫得太詳細(xì)了會(huì)被別人剽竊。多數(shù)情況下不必?fù)?dān)心，如果有很好的前期工作積累，即使別人剽竊了你的研究思路，用處也不會(huì)太大。③要從學(xué)術(shù)角度提出可行性分析。很多申請(qǐng)?jiān)诳尚行苑治錾蟽H僅簡(jiǎn)單地介紹人力、物力情況如何，比如研究組有幾名教授、幾名副教授，有多少博士、博士后，有各種先進(jìn)的工作條件，單位有國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等，但更應(yīng)該從學(xué)術(shù)角度對(duì)研究方案進(jìn)行可行性分析，突出申請(qǐng)人學(xué)術(shù)思路方面的好想法，闡明設(shè)計(jì)方案、研究方法、技術(shù)路線，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的研究目標(biāo)。研究隊(duì)伍、研究條件和學(xué)術(shù)思想方面的綜合優(yōu)勢(shì)才是課題能否取得成果的關(guān)鍵，三者缺一不可。以往落選申請(qǐng)書中方法、路線不恰當(dāng)?shù)恼?27.6%。

五、特色與創(chuàng)新之處

過(guò)去申請(qǐng)表的這一欄目，只要求指出創(chuàng)新點(diǎn)，其實(shí)不可能要求每項(xiàng)研究工作總有創(chuàng)新，尤其對(duì)于延續(xù)的研究課題，前一課題已有創(chuàng)新了，新課題還要求創(chuàng)新，難度就太大了，現(xiàn)在提特色與創(chuàng)新，相對(duì)比較客觀。一個(gè)申請(qǐng)課題能夠有特色和新穎性就相當(dāng)不錯(cuò)了，撰寫時(shí)應(yīng)適當(dāng)

關(guān)注以下問(wèn)題：①避免把 “創(chuàng)新 ”擴(kuò)大化。近些年，創(chuàng)新的概念被炒作得十分厲害，事 實(shí)上是把創(chuàng)新擴(kuò)大化了。如果能 “有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)”，就相當(dāng)不錯(cuò)了。②要提出申請(qǐng)人的研究特色和新穎的學(xué)術(shù)思想。與可行性分析一樣，研究條件的特色并不能完全表明中請(qǐng)人的研究特色和學(xué)術(shù)思想新穎性。同樣有了好的研究條件，有的人可以做出很漂亮的研究工作，但有的人只是把它當(dāng)擺設(shè)。只要你的學(xué)術(shù)思想有一點(diǎn)新穎性，或者把其他領(lǐng)域的新穎思想借鑒到你的研究課題里，就可以增添申請(qǐng)課題的競(jìng)爭(zhēng)力。③不要泛泛地談學(xué)科交叉。學(xué)科交叉是學(xué)科發(fā)展的必然，鼓勵(lì)學(xué)科交叉不等于說(shuō)你的申清課題屬多學(xué)科交叉就算有特色、有創(chuàng)新，就應(yīng)該給予資助。如果你的申請(qǐng)課題屬于學(xué)科交叉課題，必須闡明交叉點(diǎn)在哪兒？泛泛地說(shuō)本課題是多學(xué)科交叉，但沒(méi)有創(chuàng)新、特色，那也不會(huì)因此而得到評(píng)審專家的認(rèn)可。

六、相關(guān)的工作基礎(chǔ)

工作基礎(chǔ)指與本課題有關(guān)的研究工作積累和已取得的研究工作成績(jī)。這些工作積累和成績(jī)應(yīng)該是申請(qǐng)人及其合作者的，而不是所在的單位、研究集體或者導(dǎo)師的工作和成績(jī)。過(guò)去曾發(fā)現(xiàn)有些申請(qǐng)人把導(dǎo)師從事過(guò)的工作說(shuō)成自己的工作；有人剛到一個(gè)新單位，就把該單位過(guò)去的工作成績(jī)作為自己的工作積累，這些做法很不妥當(dāng)。對(duì)于剛畢業(yè)的研究生，作為基金會(huì)和評(píng)審專家不會(huì)強(qiáng)求他們?cè)谛碌难芯款I(lǐng)域有很多積累，但必須洋盡地介紹他們自己過(guò)去的工作，讓評(píng)審專家能夠判斷他們的研究能力。以往落選申請(qǐng)書中相關(guān)基礎(chǔ)不夠的占 18.6%。

其他需要注意的事項(xiàng)：課題組成員根據(jù)課題大小組建，不需要太多，分工明確，最好有技術(shù)員和研究生，不要有不做具體工作的顧問(wèn)。申請(qǐng)人和骨干的學(xué)術(shù)背景需詳細(xì)介紹，但要實(shí)事求是。經(jīng)費(fèi)要合理計(jì)算。整個(gè)申請(qǐng)書要圍繞題目展開，前后一致突出中心思想。要注意格式要求，格式不符合要求也會(huì)被淘汰。總之，寫好一份申請(qǐng)書要花一定精力和時(shí)間，反復(fù)斟酌、修改，直至完善。

第二篇：教師如何撰寫課題申請(qǐng)書

教師課題申請(qǐng)書寫作存在的問(wèn)題：

1、課題論證針對(duì)性不強(qiáng)，理論套路過(guò)多，言過(guò)其實(shí)。研究?jī)?nèi)容與預(yù)計(jì)突破存在泛泛而談不具體的現(xiàn)象，缺乏專業(yè)化語(yǔ)言表述;有的課題雖有專業(yè)化語(yǔ)言，但都是理論的堆砌，絲毫沒(méi)有涉及到該項(xiàng)課題，存在著“兩張皮”的現(xiàn)象。還有的課題名稱與研究?jī)?nèi)容有不盡一致的地方，側(cè)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)。

2、研究?jī)?nèi)容和切入口均過(guò)大，有的甚至要形成理論和實(shí)踐模式，顯然不是基層學(xué)校在如此短的時(shí)間內(nèi)、如此人力條件下能完成了的。還有的課題缺乏科研含量，只是一些普通的教學(xué)活動(dòng)而已。

3、缺乏課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析，有3個(gè)課題根本變沒(méi)有談這方面的內(nèi)容，對(duì)相關(guān)資料準(zhǔn)備不充分。

4、填寫課題申請(qǐng)書馬虎，存在排版格式不正確、不美觀和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)混亂的現(xiàn)象，連起碼的語(yǔ)句重復(fù)問(wèn)題都未能校對(duì)出來(lái)就草草上報(bào)。有的課題是手寫的(這是可以的)，但字跡潦草，甚至看不清。盡管我們?cè)u(píng)審專家都很認(rèn)真，但申報(bào)者自己都如此馬虎，還能要求別人對(duì)你的作品仔細(xì)地審閱嗎?

本著面向基層、鼓勵(lì)為主的原則，我們對(duì)市級(jí)課題立項(xiàng)審核工作還是比較寬松的。希望被市級(jí)或省級(jí)立項(xiàng)的課題組把過(guò)程做扎實(shí)，遞交結(jié)題報(bào)告和申請(qǐng)書時(shí)要認(rèn)真、規(guī)范。

現(xiàn)在，就“教師如何撰寫課題申請(qǐng)書”這一問(wèn)題做一簡(jiǎn)單的思考，供老師們參考。

第一部分 功夫在詩(shī)外

做一個(gè)課題主要有三大步：第一步選題，立項(xiàng);第二步就是實(shí)踐操作;第三步是分析、總結(jié)。每步又有具體的做法，今天主要談第一個(gè)方面。

一、要學(xué)會(huì)選題

在剛進(jìn)入課題研究時(shí)，選題是非常重要的，因?yàn)樗鼮槲覀兊恼n題研究規(guī)定了方向和一定的范圍。雖然題目以后可以改，但選一個(gè)確切、實(shí)用、新穎的題目還是應(yīng)該慎重的。

那么，哪里去找我們課題的靈感呢?

首先我們要有問(wèn)題意識(shí)。

要做教育、教學(xué)的有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察，在工作中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。善于發(fā)現(xiàn)、工作中的問(wèn)題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這是符合“想好了做”這個(gè)教育科研的重要特征的。如學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)現(xiàn)象，就可以當(dāng)一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言?”答案僅僅是他的智力問(wèn)題嗎?僅僅是他的個(gè)性問(wèn)題嗎?不是的。如果你以科研的意識(shí)去和學(xué)生交談，去調(diào)查一下。就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因是五花八門的：有學(xué)習(xí)態(tài)度的原因，預(yù)習(xí)不充分;有學(xué)習(xí)能力的原因，自己學(xué)不會(huì);有心理因素的原因，膽子小 ……這時(shí)，你再反思：小孩是求知最強(qiáng)烈的，他們對(duì)世界充滿了好奇，滿腦子的問(wèn)號(hào)，但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問(wèn)?小孩是最天真的，他們總想早點(diǎn)長(zhǎng)大，能與大人對(duì)話，但為什么他在課堂上寧愿選擇沉默。這就是問(wèn)題。“如何來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的主體參與呢?”這樣，一個(gè)課題就形成了。

其次，我們要關(guān)注學(xué)生。

課題研究的最終目的是為了促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。我們的研究是為學(xué)生服務(wù)的，我們研究的對(duì)象是學(xué)生，在課題研究中了解學(xué)生的現(xiàn)狀是必不可少。因此，在日常工作中我們要樹立“學(xué)生為本”的意識(shí)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、談話法、觀察法等了解你的學(xué)生的認(rèn)知、能力、情感等方面的現(xiàn)狀，并進(jìn)行分析，從而尋找課題研究的來(lái)源。

學(xué)生的困難就是我們要研究的課題，學(xué)生的不足、缺點(diǎn)就是我們要研究的課題。作為一線教師我想我們不缺課題的來(lái)源，我們?nèi)狈Φ氖菑目此破匠５墓ぷ髦刑釤捰袃r(jià)值的課題的意識(shí)。

如這次歙縣城關(guān)小學(xué)申報(bào)的 “數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與全面發(fā)展” 課題從了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合新課標(biāo)要求想到了現(xiàn)在的孩子學(xué)得不主動(dòng)，他們習(xí)慣于到課堂上聽老師說(shuō)，自己做學(xué)習(xí)的旁觀者;學(xué)得不愉快，感到作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為是為了完成老師的任務(wù)。新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。它突出自主性，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織實(shí)施，到學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，它特別注重探索和研究的過(guò)程，注重在綜合學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。因此，構(gòu)想了 “數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與全面發(fā)展”課題將有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;有助于學(xué)生早日形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)中，形成和發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

再次，適合自己的就是最好的。

大家知道，近兩年來(lái)，不少學(xué)校開展了教育敘事的研究，將回歸經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的問(wèn)題提出來(lái)。教師將教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來(lái)，通過(guò)講自己的課程故事和案例來(lái)闡述新的思想理念。實(shí)時(shí)的反思就是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，往上升華就是課題研究。觀察中小學(xué)相關(guān)研究，真正引起共鳴的是那些既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論高度的專家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣!因?yàn)檫@是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有這樣的背景。何克抗教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話“真正的教育家出在中小學(xué)，不在高校”這句話的確意味深長(zhǎng)。

這次申報(bào)的黃山區(qū)焦村中心校“教學(xué)反思與農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)研究”、休寧縣秀陽(yáng)中心校“數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)雙向反思的研究”兩個(gè)課題都談到這樣的問(wèn)題，我認(rèn)為談的都不錯(cuò)。

二、要學(xué)習(xí)理論文獻(xiàn)

選題后要做的工作就是查閱與本題有關(guān)的重要文獻(xiàn)，對(duì)所選題目進(jìn)行進(jìn)一步的了解。通過(guò)學(xué)習(xí)既提升自己的教育、教學(xué)的理論素養(yǎng)，為做課題尋找理論支撐，也能確定好我們課題研究的基點(diǎn)。作為一線教師可以從以下幾方面來(lái)提高自己的教育、教學(xué)理論認(rèn)識(shí)水平。

1、學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)。如教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍、報(bào)刊和雜志。但是為了節(jié)省時(shí)間，最好是看教育文摘類的雜志和報(bào)刊，閱讀文獻(xiàn)綜述、科研情報(bào)及動(dòng)態(tài)之類的東西。盡量在有限的時(shí)間里獲取最大的科研信息量。

2、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)我們教育工作的理論依據(jù)，也是新的教育觀念、理論在學(xué)科中具體反映，能使我們以最捷徑的方式汲取課題研究的理論知識(shí)。不管是用什么教材的，都要以新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方式投入到這場(chǎng)教育革命。因此，了解整個(gè)課程改革的目標(biāo)和背景，了解新的教學(xué)理念和策略是我們做好課題的方向。我想再忙、再累，自己所教的學(xué)科的“課程標(biāo)準(zhǔn)”是一定要仔細(xì)研究的。從新的課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面也可以尋找到我們課題研究的依據(jù)。使我們的課題既有實(shí)用價(jià)值的，又有一定的理論支撐和可操作性。

3、要學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)確定了研究的課題后，還很有必要去收集別人關(guān)于同類課題的研究的資料，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)。這樣，能使我們了解自己所做的課題是在什么層面上：別人在這個(gè)問(wèn)題上已經(jīng)做過(guò)哪些工作?解決了哪些問(wèn)題?還有什么有待我們?nèi)パ芯康?他們用什么方法研究的?結(jié)果是否科學(xué)?了解別人研究的程度，一方面可以讓我們根據(jù)自身的特長(zhǎng)、能力有選擇地進(jìn)行具體的研究，另一方面，可以避免“撞車事件”，重復(fù)被人的老路，造成精力、物力上的浪費(fèi)。學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，可以看名人的專著，還可以上網(wǎng)根據(jù)你研究的課題檢索。

三、要設(shè)計(jì)好課題方案

我們的老師在課題時(shí)往往只準(zhǔn)備一份課題申請(qǐng)書，這是不對(duì)的。應(yīng)該事先設(shè)計(jì)好課題方案，那么撰寫課題申請(qǐng)書就是一個(gè)水到渠成的過(guò)程了。

一個(gè)詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。課題方案制定好了，課題也就做好了一半。一個(gè)課題方案中要明確：研究的問(wèn)題及其范圍，要采用的研究方法，研究對(duì)象的抽樣，時(shí)間進(jìn)度等。其中要研究什么(研究的內(nèi)容)一定要明確，可操作性。

設(shè)計(jì)好課題方案的好處主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)有助于課題有序的進(jìn)行

一個(gè)詳盡的課題方案，少不了課題研究的步驟。課題的研究步驟主要分“準(zhǔn)備階段——實(shí)踐階段——總結(jié)階段”這三個(gè)時(shí)間大塊。這樣制定，確保了課題有序地進(jìn)行，讓研究者明白，每個(gè)時(shí)間段主要做什么事。現(xiàn)分步談?wù)劊?/p>

準(zhǔn)備階段：

1、理論學(xué)習(xí)。收集、查閱、分析有關(guān)課題的資料。

2、方案設(shè)計(jì)。確定研究的內(nèi)容、目標(biāo)、步驟。

3、課題論證。請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題的科學(xué)性、可行性進(jìn)行論證。

實(shí)踐階段：

1、根據(jù)課題研究的內(nèi)容、策略進(jìn)行實(shí)踐。

2、記錄、收集實(shí)驗(yàn)的書面材料。

3、修正、完善課題的研究方案。

總結(jié)階段：

1、整理資料，總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)情況，做好結(jié)題工作。

2、撰寫科研報(bào)告、研究論文，全面展示研究成果。

(二)有助于課題的操作落實(shí)

一個(gè)詳盡的課題方案，必定少不了課題研究的內(nèi)容和策略。做課題，就是這樣一步一步地做出來(lái)的。因此，課題研究的內(nèi)容、方法的制定是越詳細(xì)越好。即你要做什么，怎么做，在課題方案里要說(shuō)清楚，比如，課題研究的方法有觀察法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、教育實(shí)驗(yàn)法等。你課題研究時(shí)什么時(shí)候用行動(dòng)研究法，什么時(shí)候用調(diào)查法，都有個(gè)講究。如果你在課題方案里詳細(xì)計(jì)劃好，那么，當(dāng)你開始做課題的時(shí)候，就有章可行了。一般我們課題研究的方法是行動(dòng)研究法和教育實(shí)驗(yàn)法結(jié)合著進(jìn)行。行動(dòng)研究法進(jìn)行的是形成性實(shí)驗(yàn)，一般在課題研究的前期，教育實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行的是確證性實(shí)驗(yàn)，一般是在課題研究的后期。

(三)有助于課題的反思總結(jié)

一個(gè)詳盡的課題方案，更少不了課題研究的目的。課題研究目的的制定，給我們做課題反思提供了依據(jù)。在做課題中我們應(yīng)該經(jīng)常地根據(jù)課題的研究目的去反思我們的研究是否達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。從而來(lái)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，以及修正課題研究的內(nèi)容和策略。

四、要善于合作交流

1、要得到學(xué)生、家長(zhǎng)的支持

一個(gè)成功的課題研究，離不開學(xué)生、家長(zhǎng)的支持。特別是學(xué)生的支持、配合。因此，當(dāng)你決定做課題時(shí)，一定要讓學(xué)生知道你的課題研究的目的和需要他們配合的內(nèi)容。使學(xué)生、家長(zhǎng)和老師共同搭建實(shí)驗(yàn)的舞臺(tái)，這是課題研究成功的基礎(chǔ)。

2、要得到領(lǐng)導(dǎo)、老師的支持

一個(gè)成功的課題研究，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同組老師的支持。課題研究需要一個(gè)研討的氛圍，需要理論、實(shí)踐的指導(dǎo)……因此，我們?cè)谧稣n題的時(shí)候要主動(dòng)的把你課題研究中遇到的困難與科研室的老師、同組的老師，甚至是不同學(xué)科的老師去交流、溝通，盡可能得到別人的幫助和支持。這樣對(duì)搞課題研究幫助很大。

3、要得到專家、家人的支持

一個(gè)成功的課題研究，離不開專家、家人的支持。課題最終是否成功，最現(xiàn)實(shí)的是你做的課題是否獲獎(jiǎng)，得到專家的認(rèn)可。因此，做課題還要去找教研員、找科研專家溝通。盡可能得到他們的指點(diǎn)，使研究的課題更具有嚴(yán)密性、科學(xué)性。當(dāng)然，在課題研究的過(guò)程中得到家人的支持也是非常重要的。搞課題研究是“想好了做”在課題立項(xiàng)和結(jié)題時(shí)都要回家看書、寫文章。因此，要取得家人的理解。

第二部分 如何撰寫課題申請(qǐng)書

申報(bào)黃山市課題申請(qǐng)書主要包括以下幾個(gè)方面：

1、課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí)，往往寫的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字”。

那么，如何給課題起名稱呢?

(1)名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范

準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，比如我們現(xiàn)在有一個(gè)課題名稱叫“黃山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”，這里面研究對(duì)象就是黃山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究的問(wèn)題就是教育現(xiàn)代化問(wèn)題。有時(shí)候還要把研究方法寫出來(lái)，比如 “黃山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，這里面研究的對(duì)象是黃山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生，而不是其他學(xué)校學(xué)生，研究的問(wèn)題的心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究，這就說(shuō)的很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。

而有些課題名稱則起的不是很準(zhǔn)確，比如“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個(gè)名稱，就沒(méi)有把研究的對(duì)象、問(wèn)題說(shuō)清楚，你是中學(xué)生或者說(shuō)是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等。再比如“口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱，設(shè)想，別人只看題目，就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題，好像是語(yǔ)文，又好像是英語(yǔ)，是中學(xué)或者是小學(xué)，是高中或者初中更沒(méi)辦法看出來(lái)。能不能改為“小學(xué)生口語(yǔ)突破英語(yǔ)教學(xué)模式研究”。總之，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。

規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。有一個(gè)課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，我覺(jué)得不錯(cuò)，但作為課題的名稱，我認(rèn)為不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。

(2)名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)

不管是論文或者課題，名稱都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。這次學(xué)校課題申報(bào)表中，我看名稱都比較簡(jiǎn)潔、清楚，就不再贅述了。

2、課題研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。不要都寫成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。2006年，市教科所與市實(shí)驗(yàn)小學(xué)共同申報(bào)了一個(gè)省級(jí)課題，題目是《大語(yǔ)文教育與兒童個(gè)性發(fā)展》，我們對(duì)課題研究的目的和意義是這樣表達(dá)的：

“弘揚(yáng)人的主體性，喚起兒童的主體意識(shí)和主體能力，是實(shí)施素質(zhì)教育、開展課堂教學(xué)改革的核心所在;是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，全面培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和整體素質(zhì)，真正落實(shí)素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)的重要保障。

“教學(xué)實(shí)踐表明，兒童作為一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，總是帶著自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來(lái)接觸語(yǔ)文材料，他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的個(gè)性是客觀存在的。我們必須結(jié)合語(yǔ)文課的學(xué)科特點(diǎn)和時(shí)代精神，在廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境中充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念;必須立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，注重道德情操陶冶和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的智力潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，以實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的最高境界。建立探索性的個(gè)體化的主體學(xué)習(xí)方式，改變一貫由教師“講”、學(xué)生被動(dòng)“聽”的局面。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到大語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在廣闊的語(yǔ)文教育教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)相互協(xié)作、探討、交流，讓學(xué)生在寬松、民主、平等的教學(xué)氛圍中，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)，領(lǐng)悟知識(shí)的真締，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神。

“課題的研究從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)營(yíng)造大語(yǔ)文教育教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大面積提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，探索出一條適合我省小學(xué)語(yǔ)文課堂教育教學(xué)發(fā)展改革之路，為我省廣大小學(xué)全面開展素質(zhì)教育，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。”

3、課題研究的指導(dǎo)思想

指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求等，這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問(wèn)題的指導(dǎo)性意見等。對(duì)于范圍比較大，時(shí)間又很長(zhǎng)的課題來(lái)講，大家在總的方面，有了一個(gè)比較明確的指導(dǎo)思想，就可以避免出現(xiàn)理論研究中的一些方向性錯(cuò)誤。

4、課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的 , 要解決哪些具體問(wèn)題。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言 , 研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。

5、課題研究的基本內(nèi)容

我們有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定我們這個(gè)課題具體要研究的內(nèi)容，相對(duì)研究目標(biāo)來(lái)說(shuō)，研究?jī)?nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過(guò)幾方面的研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容，這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。

我們申報(bào)的《大語(yǔ)文教育與兒童個(gè)性發(fā)展》課題的研究?jī)?nèi)容主要是以下三個(gè)方面：

(一)實(shí)施大語(yǔ)文教育與促進(jìn)兒童個(gè)性發(fā)展關(guān)系的研究;

(二)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)、激發(fā)兒童個(gè)性發(fā)展策略的探索;

(三)以激發(fā)兒童個(gè)性發(fā)展為目的、實(shí)施大語(yǔ)文教育教學(xué)模式的探索。

具體表現(xiàn)為;

⒈研究小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)對(duì)兒童語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)的影響;

⒉研究大語(yǔ)文教育教學(xué)的特征、方法、途徑以及對(duì)激發(fā)兒童的個(gè)性發(fā)展的作用;

⒊研究在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何處理好預(yù)設(shè)與生成、文本價(jià)值取向與學(xué)生獨(dú)特 體驗(yàn)的關(guān)系;

⒋研究中華傳統(tǒng)文化教育(經(jīng)典誦讀工程)對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展的影響;

⒌探索實(shí)施大語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生智力因素和非智力因素的影響;

⒍關(guān)于小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與思考以及對(duì)優(yōu)化語(yǔ)文教育教學(xué)的影響;

⒎探索小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的個(gè)性化特征及對(duì)策;

⒏探索能夠激發(fā)兒童個(gè)性發(fā)展、大面積提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效益的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn);

⒐探索適應(yīng)激發(fā)兒童運(yùn)用語(yǔ)言能力和創(chuàng)新精神的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)模式;

⒑探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革對(duì)其它學(xué)科的影響。

確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。

6、課題研究的步驟

課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從何時(shí)開始，至何時(shí)結(jié)束都要有規(guī)定。

7、課題研究的方法

教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。

第三篇：教師如何撰寫課題申請(qǐng)書

教師如何撰寫課題申請(qǐng)書

采芹人/文

2007年，市教科所共收到小學(xué)語(yǔ)文市級(jí)申報(bào)課題11篇，小學(xué)數(shù)學(xué)市級(jí)申報(bào)課題10篇。市小語(yǔ)、小數(shù)室組織力量對(duì)申報(bào)材料進(jìn)行了認(rèn)真的評(píng)選，初評(píng)工作現(xiàn)已結(jié)束，并將評(píng)審結(jié)果上報(bào)市教育教學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審核。

本申報(bào)市級(jí)的小語(yǔ)小數(shù)課題數(shù)量大幅度減少，較2006年減少了一半，說(shuō)明區(qū)縣已經(jīng)經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選，反映出課題申報(bào)工作趨于理性，正在走向正軌。

縱觀本次申報(bào)的21個(gè)小語(yǔ)小數(shù)課題，涉及的面是比較廣泛的，準(zhǔn)備工作是比較充分的。如小語(yǔ)課題涉及到校園文化建設(shè)方面、家鄉(xiāng)資源開發(fā)與學(xué)科教學(xué)整合方面、閱讀方式及創(chuàng)新作文教學(xué)模式方面的、學(xué)習(xí)方式改革方面的；小學(xué)數(shù)學(xué)課題更多考慮的是教師專業(yè)成長(zhǎng)、師生教與學(xué)方式的變革以及如何開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源等方面的問(wèn)題探討。填寫課題申請(qǐng)書總體是比較規(guī)范的，黃山區(qū)推薦的課題在這一方面表現(xiàn)得更為突出，黟縣也做得比較好。

在審查本次市級(jí)課題立項(xiàng)工作中，我們也發(fā)現(xiàn)了如下的問(wèn)題：

1、課題論證針對(duì)性不強(qiáng)，理論套路過(guò)多，言過(guò)其實(shí)。研究?jī)?nèi)容與預(yù)計(jì)突破存在泛泛而談不具體的現(xiàn)象，缺乏專業(yè)化語(yǔ)言表述；有的課題雖有專業(yè)化語(yǔ)言，但都是理論的堆砌，絲毫沒(méi)有涉及到該項(xiàng)課題，存在著“兩張皮”的現(xiàn)象。還有的課題名稱與研究?jī)?nèi)容有不盡一致的地方，側(cè)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)。

2、研究?jī)?nèi)容和切入口均過(guò)大，有的甚至要形成理論和實(shí)踐模式，顯然不是基層學(xué)校在如此短的時(shí)間內(nèi)、如此人力條件下能完成了的。還有的課題缺乏科研含量，只是一些普通的教學(xué)活動(dòng)而已。

3、缺乏課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析，有3個(gè)課題根本變沒(méi)有談這方面的內(nèi)容，對(duì)相關(guān)資料準(zhǔn)備不充分。

4、填寫課題申請(qǐng)書馬虎，存在排版格式不正確、不美觀和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)混亂的現(xiàn)象，連起碼的語(yǔ)句重復(fù)問(wèn)題都未能校對(duì)出來(lái)就草草上報(bào)。有的課題是手寫的(這是可以的)，但字跡潦草，甚至看不清。盡管我們?cè)u(píng)審專家都很認(rèn)真，但申報(bào)者自己都如此馬虎，還能要求別人對(duì)你的作品仔細(xì)地審閱嗎？

本著面向基層、鼓勵(lì)為主的原則，我們對(duì)市級(jí)課題立項(xiàng)審核工作還是比較寬松的。希望被市級(jí)或省級(jí)立項(xiàng)的課題組把過(guò)程做扎實(shí)，遞交結(jié)題報(bào)告和申請(qǐng)書時(shí)要認(rèn)真、規(guī)范。

現(xiàn)在，就“教師如何撰寫課題申請(qǐng)書”這一問(wèn)題做一簡(jiǎn)單的思考，供老師們參考。

第一部分 功夫在詩(shī)外

做一個(gè)課題主要有三大步：第一步選題，立項(xiàng)；第二步就是實(shí)踐操作；第三步是分析、總結(jié)。每步又有具體的做法，今天主要談第一個(gè)方面。

一、要學(xué)會(huì)選題

在剛進(jìn)入課題研究時(shí)，選題是非常重要的，因?yàn)樗鼮槲覀兊恼n題研究規(guī)定了方向和一定的范圍。雖然題目以后可以改，但選一個(gè)確切、實(shí)用、新穎的題目還是應(yīng)該慎重的。那么，哪里去找我們課題的靈感呢？

首先我們要有問(wèn)題意識(shí)。

要做教育、教學(xué)的有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察，在工作中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。善于發(fā)現(xiàn)、工作中的問(wèn)題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這是符合“想好了做”這個(gè)教育科研的重要特征的。如學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)現(xiàn)象，就可以當(dāng)一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言？”答案僅僅是他的智力問(wèn)題嗎？?jī)H僅是他的個(gè)性問(wèn)題嗎？不是的。如果你以科研的意識(shí)去和學(xué)生交談，去調(diào)查一下。就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因是五花八門的：有學(xué)習(xí)態(tài)度的原因，預(yù)習(xí)不充分；有學(xué)習(xí)能力的原因，自己學(xué)不會(huì)；有心理因素的原因，膽子小 ??這時(shí)，你再反思：小孩是求知最強(qiáng)烈的，他們對(duì)世界充滿了好奇，滿腦子的問(wèn)號(hào)，但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問(wèn)？小孩是最天真的，他們總想早點(diǎn)長(zhǎng)大，能與大人對(duì)話，但為什么他在課堂上寧愿選擇沉默。這就是問(wèn)題。“如何來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的主體參與呢？”這樣，一個(gè)課題就形成了。

其次，我們要關(guān)注學(xué)生。

課題研究的最終目的是為了促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。我們的研究是為學(xué)生服務(wù)的，我們研究的對(duì)象是學(xué)生，在課題研究中了解學(xué)生的現(xiàn)狀是必不可少。因此，在日常工作中我們要樹立“學(xué)生為本”的意識(shí)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、談話法、觀察法等了解你的學(xué)生的認(rèn)知、能力、情感等方面的現(xiàn)狀，并進(jìn)行分析，從而尋找課題研究的來(lái)源。

學(xué)生的困難就是我們要研究的課題，學(xué)生的不足、缺點(diǎn)就是我們要研究的課題。作為一線教師我想我們不缺課題的來(lái)源，我們?nèi)狈Φ氖菑目此破匠５墓ぷ髦刑釤捰袃r(jià)值的課題的意識(shí)。

如這次歙縣城關(guān)小學(xué)申報(bào)的 “數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與全面發(fā)展” 課題從了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合新課標(biāo)要求想到了現(xiàn)在的孩子學(xué)得不主動(dòng)，他們習(xí)慣于到課堂上聽老師說(shuō)，自己做學(xué)習(xí)的旁觀者；學(xué)得不愉快，感到作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為是為了完成老師的任務(wù)。新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。它突出自主性，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織實(shí)施，到學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，它特別注重探索和研究的過(guò)程，注重在綜合學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。因此，構(gòu)想了“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與全面發(fā)展”課題將有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；有助于學(xué)生早日形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)中，形成和發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

再次，適合自己的就是最好的。

大家知道，近兩年來(lái)，不少學(xué)校開展了教育敘事的研究，將回歸經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的問(wèn)題提出來(lái)。教師將教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來(lái)，通過(guò)講自己的課程故事和案例來(lái)闡述新的思想理念。實(shí)時(shí)的反思就是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，往上升華就是課題研究。觀察中小學(xué)相關(guān)研究，真正引起共鳴的是那些既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論高度的專家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣！因?yàn)檫@是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有這樣的背景。何克抗教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話“真正的教育家出在中小學(xué)，不在高校”這句話的確意味深長(zhǎng)。

這次申報(bào)的黃山區(qū)焦村中心校“教學(xué)反思與農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)研究”、休寧縣秀陽(yáng)中心校“數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)雙向反思的研究”兩個(gè)課題都談到這樣的問(wèn)題，我認(rèn)為談的都不錯(cuò)。

二、要學(xué)習(xí)理論文獻(xiàn)

選題后要做的工作就是查閱與本題有關(guān)的重要文獻(xiàn)，對(duì)所選題目進(jìn)行進(jìn)一步的了解。通過(guò)學(xué)習(xí)既提升自己的教育、教學(xué)的理論素養(yǎng)，為做課題尋找理論支撐，也能確定好我們課題研究的基點(diǎn)。作為一線教師可以從以下幾方面來(lái)提高自己的教育、教學(xué)理論認(rèn)識(shí)水平。

1、學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)。如教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍、報(bào)刊和雜志。但是為了節(jié)省時(shí)間，最好是看教育文摘類的雜志和報(bào)刊，閱讀文獻(xiàn)綜述、科研情報(bào)及動(dòng)態(tài)之類的東西。盡量在有限的時(shí)間里獲取最大的科研信息量。

2、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)我們教育工作的理論依據(jù)，也是新的教育觀念、理論在學(xué)科中具體反映，能使我們以最捷徑的方式汲取課題研究的理論知識(shí)。不管是用什么教材的，都要以新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方式投入到這場(chǎng)教育革命。因此，了解整個(gè)課程改革的目標(biāo)和背景，了解新的教學(xué)理念和策略是我們做好課題的方向。我想再忙、再累，自己所教的學(xué)科的“課程標(biāo)準(zhǔn)”是一定要仔細(xì)研究的。從新的課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面也可以尋找到我們課題研究的依據(jù)。使我們的課題既有實(shí)用價(jià)值的，又有一定的理論支撐和可操作性。

3、要學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)確定了研究的課題后，還很有必要去收集別人關(guān)于同類課題的研究的資料，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)。這樣，能使我們了解自己所做的課題是在什么層面上：別人在這個(gè)問(wèn)題上已經(jīng)做過(guò)哪些工作？解決了哪些問(wèn)題？還有什么有待我們?nèi)パ芯康模克麄冇檬裁捶椒ㄑ芯康模拷Y(jié)果是否科學(xué)？了解別人研究的程度，一方面可以讓我們根據(jù)自身的特長(zhǎng)、能力有選擇地進(jìn)行具體的研究，另一方面，可以避免“撞車事件”，重復(fù)被人的老路，造成精力、物力上的浪費(fèi)。學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，可以看名人的專著，還可以上網(wǎng)根據(jù)你研究的課題檢索。

三、要設(shè)計(jì)好課題方案

我們的老師在課題時(shí)往往只準(zhǔn)備一份課題申請(qǐng)書，這是不對(duì)的。應(yīng)該事先設(shè)計(jì)好課題方案，那么撰寫課題申請(qǐng)書就是一個(gè)水到渠成的過(guò)程了。

一個(gè)詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。課題方案制定好了，課題也就做好了一半。一個(gè)課題方案中要明確：研究的問(wèn)題及其范圍，要采用的研究方法，研究對(duì)象的抽樣，時(shí)間進(jìn)度等。其中要研究什么（研究的內(nèi)容）一定要明確，可操作性。

設(shè)計(jì)好課題方案的好處主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(一)有助于課題有序的進(jìn)行

一個(gè)詳盡的課題方案，少不了課題研究的步驟。課題的研究步驟主要分“準(zhǔn)備階段——實(shí)踐階段——總結(jié)階段”這三個(gè)時(shí)間大塊。這樣制定，確保了課題有序地進(jìn)行，讓研究者明白，每個(gè)時(shí)間段主要做什么事。現(xiàn)分步談?wù)劊?/p>

準(zhǔn)備階段：

1、理論學(xué)習(xí)。收集、查閱、分析有關(guān)課題的資料。

2、方案設(shè)計(jì)。確定研究的內(nèi)容、目標(biāo)、步驟。

3、課題論證。請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題的科學(xué)性、可行性進(jìn)行論證。

實(shí)踐階段：

1、根據(jù)課題研究的內(nèi)容、策略進(jìn)行實(shí)踐。

2、記錄、收集實(shí)驗(yàn)的書面材料。

3、修正、完善課題的研究方案。總結(jié)階段：

1、整理資料，總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)情況，做好結(jié)題工作。

2、撰寫科研報(bào)告、研究論文，全面展示研究成果。(二)有助于課題的操作落實(shí)

一個(gè)詳盡的課題方案，必定少不了課題研究的內(nèi)容和策略。做課題，就是這樣一步一步地做出來(lái)的。因此，課題研究的內(nèi)容、方法的制定是越詳細(xì)越好。即你要做什么，怎么做，在課題方案里要說(shuō)清楚，比如，課題研究的方法有觀察法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、教育實(shí)驗(yàn)法等。你課題研究時(shí)什么時(shí)候用行動(dòng)研究法，什么時(shí)候用調(diào)查法，都有個(gè)講究。如果你在課題方案里詳細(xì)計(jì)劃好，那么，當(dāng)你開始做課題的時(shí)候，就有章可行了。一般我們課題研究的方法是行動(dòng)研究法和教育實(shí)驗(yàn)法結(jié)合著進(jìn)行。行動(dòng)研究法進(jìn)行的是形成性實(shí)驗(yàn)，一般在課題研究的前期，教育實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行的是確證性實(shí)驗(yàn)，一般是在課題研究的后期。(三)有助于課題的反思總結(jié)

一個(gè)詳盡的課題方案，更少不了課題研究的目的。課題研究目的的制定，給我們做課題反思提供了依據(jù)。在做課題中我們應(yīng)該經(jīng)常地根據(jù)課題的研究目的去反思我們的研究是否達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。從而來(lái)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，以及修正課題研究的內(nèi)容和策略。

四、要善于合作交流

1、要得到學(xué)生、家長(zhǎng)的支持

一個(gè)成功的課題研究，離不開學(xué)生、家長(zhǎng)的支持。特別是學(xué)生的支持、配合。因此，當(dāng)你決定做課題時(shí)，一定要讓學(xué)生知道你的課題研究的目的和需要他們配合的內(nèi)容。使學(xué)生、家長(zhǎng)和老師共同搭建實(shí)驗(yàn)的舞臺(tái)，這是課題研究成功的基礎(chǔ)。

2、要得到領(lǐng)導(dǎo)、老師的支持

一個(gè)成功的課題研究，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同組老師的支持。課題研究需要一個(gè)研討的氛圍，需要理論、實(shí)踐的指導(dǎo)??因此，我們?cè)谧稣n題的時(shí)候要主動(dòng)的把你課題研究中遇到的困難與科研室的老師、同組的老師，甚至是不同學(xué)科的老師去交流、溝通，盡可能得到別人的幫助和支持。這樣對(duì)搞課題研究幫助很大。

3、要得到專家、家人的支持

一個(gè)成功的課題研究，離不開專家、家人的支持。課題最終是否成功，最現(xiàn)實(shí)的是你做的課題是否獲獎(jiǎng)，得到專家的認(rèn)可。因此，做課題還要去找教研員、找科研專家溝通。盡可能得到他們的指點(diǎn)，使研究的課題更具有嚴(yán)密性、科學(xué)性。當(dāng)然，在課題研究的過(guò)程中得到家人的支持也是非常重要的。搞課題研究是“想好了做”在課題立項(xiàng)和結(jié)題時(shí)都要回家看書、寫文章。因此，要取得家人的理解。

第二部分 如何撰寫課題申請(qǐng)書

申報(bào)黃山市課題申請(qǐng)書主要包括以下幾個(gè)方面：

1、課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí)，往往寫的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字”。

那么，如何給課題起名稱呢？(1)名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范

準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，比如我們現(xiàn)在有一個(gè)課題名稱叫“黃山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”，這里面研究對(duì)象就是黃山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究的問(wèn)題就是教育現(xiàn)代化問(wèn)題。有時(shí)候還要把研究方法寫出來(lái)，比如 “黃山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，這里面研究的對(duì)象是黃山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生，而不是其他學(xué)校學(xué)生，研究的問(wèn)題的心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究，這就說(shuō)的很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。

而有些課題名稱則起的不是很準(zhǔn)確，比如“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個(gè)名稱，就沒(méi)有把研究的對(duì)象、問(wèn)題說(shuō)清楚，你是中學(xué)生或者說(shuō)是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等。再比如“口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱，設(shè)想，別人只看題目，就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題，好像是語(yǔ)文，又好像是英語(yǔ)，是中學(xué)或者是小學(xué)，是高中或者初中更沒(méi)辦法看出來(lái)。能不能改為“小學(xué)生口語(yǔ)突破英語(yǔ)教學(xué)模式研究”。總之，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。

規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。有一個(gè)課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，我覺(jué)得不錯(cuò)，但作為課題的名稱，我認(rèn)為不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。(2)名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)

不管是論文或者課題，名稱都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。這次學(xué)校課題申報(bào)表中，我看名稱都比較簡(jiǎn)潔、清楚，就不再贅述了。

2、課題研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。不要都寫成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。2006年，市教科所與市實(shí)驗(yàn)小學(xué)共同申報(bào)了一個(gè)省級(jí)課題，題目是《大語(yǔ)文教育與兒童個(gè)性發(fā)展》，我們對(duì)課題研究的目的和意義是這樣表達(dá)的：

“弘揚(yáng)人的主體性，喚起兒童的主體意識(shí)和主體能力，是實(shí)施素質(zhì)教育、開展課堂教學(xué)改革的核心所在；是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，全面培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和整體素質(zhì)，真正落實(shí)素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)的重要保障。

“教學(xué)實(shí)踐表明，兒童作為一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，總是帶著自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來(lái)接觸語(yǔ)文材料，他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的個(gè)性是客觀存在的。我們必須結(jié)合語(yǔ)文課的學(xué)科特點(diǎn)和時(shí)代精神，在廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境中充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念；必須立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，注重道德情操陶冶和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的智力潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，以實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的最高境界。建立探索性的個(gè)體化的主體學(xué)習(xí)方式，改變一貫由教師“講”、學(xué)生被動(dòng)“聽”的局面。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到大語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在廣闊的語(yǔ)文教育教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)相互協(xié)作、探討、交流，讓學(xué)生在寬松、民主、平等的教學(xué)氛圍中，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)，領(lǐng)悟知識(shí)的真締，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神。

“課題的研究從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)營(yíng)造大語(yǔ)文教育教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大面積提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，探索出一條適合我省小學(xué)語(yǔ)文課堂教育教學(xué)發(fā)展改革之路，為我省廣大小學(xué)全面開展素質(zhì)教育，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。”

3、課題研究的指導(dǎo)思想

指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求等，這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問(wèn)題的指導(dǎo)性意見等。對(duì)于范圍比較大，時(shí)間又很長(zhǎng)的課題來(lái)講，大家在總的方面，有了一個(gè)比較明確的指導(dǎo)思想，就可以避免出現(xiàn)理論研究中的一些方向性錯(cuò)誤。

4、課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的 , 要解決哪些具體問(wèn)題。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言 , 研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。

5、課題研究的基本內(nèi)容

我們有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定我們這個(gè)課題具體要研究的內(nèi)容，相對(duì)研究目標(biāo)來(lái)說(shuō)，研究?jī)?nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過(guò)幾方面的研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容，這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。

我們申報(bào)的《大語(yǔ)文教育與兒童個(gè)性發(fā)展》課題的研究?jī)?nèi)容主要是以下三個(gè)方面：

（一）實(shí)施大語(yǔ)文教育與促進(jìn)兒童個(gè)性發(fā)展關(guān)系的研究；

（二）優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)、激發(fā)兒童個(gè)性發(fā)展策略的探索；

（三）以激發(fā)兒童個(gè)性發(fā)展為目的、實(shí)施大語(yǔ)文教育教學(xué)模式的探索。

具體表現(xiàn)為；

⒈研究小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)對(duì)兒童語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)的影響；

⒉研究大語(yǔ)文教育教學(xué)的特征、方法、途徑以及對(duì)激發(fā)兒童的個(gè)性發(fā)展的作用；

⒊研究在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何處理好預(yù)設(shè)與生成、文本價(jià)值取向與學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的關(guān)系；

⒋研究中華傳統(tǒng)文化教育（經(jīng)典誦讀工程）對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展的影響；

⒌探索實(shí)施大語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生智力因素和非智力因素的影響；

⒍關(guān)于小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與思考以及對(duì)優(yōu)化語(yǔ)文教育教學(xué)的影響；

⒎探索小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的個(gè)性化特征及對(duì)策；

⒏探索能夠激發(fā)兒童個(gè)性發(fā)展、大面積提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效益的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；

⒐探索適應(yīng)激發(fā)兒童運(yùn)用語(yǔ)言能力和創(chuàng)新精神的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)模式；

⒑探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革對(duì)其它學(xué)科的影響。

確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。

6、課題研究的步驟

課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從何時(shí)開始，至何時(shí)結(jié)束都要有規(guī)定。

7、課題研究的方法

教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。

我們?cè)趹?yīng)用各種方法時(shí)，一定要嚴(yán)格按照方法的要求，不能不三不四，憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。比如，我們要通過(guò)調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。

8、課題研究的成果形式

課題研究的成果形式包括報(bào)告、論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題就沒(méi)有完成。

9、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

在方案中，要寫出課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。

一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭(zhēng)取讓每個(gè)人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題。

經(jīng)費(fèi)估算，就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。這些要寫清楚，不然專家們是不放心讓你立項(xiàng)的，正所謂“兵馬未動(dòng)，糧草先行”是也。

今天，談的主要是“如何撰寫課題申請(qǐng)書”這一問(wèn)題。我們希望我市的小學(xué)老師們把你們平時(shí)做題時(shí)的困惑與煩惱告訴我們，我們共同來(lái)探討，解決；我們也希望大家把你們的心得告訴我們，讓全市的小學(xué)老師都來(lái)分享你成功的快樂(lè)!

第四篇：科研項(xiàng)目課題基金申請(qǐng)書撰寫

科研項(xiàng)目課題基金申請(qǐng)書撰寫

科研項(xiàng)目課題基金申請(qǐng)書撰寫

2008-04-05 09:34:38| 分類： 博士學(xué)習(xí)|字號(hào) 訂閱

科研經(jīng)費(fèi)撥款制度改革以后，國(guó)家、有關(guān)部門和單位都列入競(jìng)爭(zhēng)的體制，推行課題招標(biāo)合同制，故將《科研項(xiàng)目課題基金申請(qǐng)書》，統(tǒng)稱為標(biāo)書（bid sheets，research protocol）。在進(jìn)行招標(biāo)時(shí)，都要確定重點(diǎn)研究的課題，醫(yī)藥衛(wèi)生科技人員，根據(jù)招標(biāo)部門所規(guī)定的范圍、內(nèi)容和 要求，結(jié)合自己科研工作的優(yōu)勢(shì)，選擇課題（可以是分解的子課題），書寫標(biāo)書，進(jìn)行投標(biāo)。除國(guó)家重點(diǎn)課題外，還有一部分自選課題，完全由科技人員根據(jù)自己工作特長(zhǎng)及實(shí)力和本單位的需要自行選定，而后投標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)。為提高中標(biāo)的概率，在投標(biāo)之前，一定要對(duì)投標(biāo)情況作一個(gè)詳細(xì)的了解。

一、制定課題基金申請(qǐng)書的步驟

（一）論證課題

1.國(guó)家重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目計(jì)劃 這是由國(guó)家計(jì)劃部門和國(guó)家科委等根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在各部門科技發(fā)展規(guī)則的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，收集資料，包括在情報(bào)部門、科技主管部門、同類研究單位，以及向?qū)＜业恼{(diào)研，綜合分析，組織論證，并進(jìn)行綜合研究和平衡后，而編制的攻關(guān)項(xiàng)目計(jì)劃。這是作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃的一個(gè)組成部分，由國(guó)務(wù) 院批準(zhǔn)后，提交人大通過(guò)而下達(dá)實(shí)施，這類課題，如“八五”、“九五”國(guó)家重點(diǎn)科技攻關(guān)課題

此外，各部門的課題仍然需要調(diào)查研究、綜合分析、組織論證方式，確定各部門的重點(diǎn)課題，便于有關(guān)單位投標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)。2.個(gè)人選題 在臨床醫(yī)療工作中，常會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題，就應(yīng)該提出問(wèn)題，捕捉聯(lián)想，形成一種意念；隨之查閱文獻(xiàn)，建立假說(shuō)，選擇科學(xué)手段來(lái)證實(shí)假說(shuō)。這樣在有了科學(xué)的假說(shuō)、證實(shí)假說(shuō)的手段、合理的構(gòu)思，再用確切的文字表達(dá)主體來(lái)確定課題，這就是個(gè)人選題、立題的基本過(guò)程。在確定選題以后，準(zhǔn)備申報(bào)標(biāo)書之前，為了增加獲準(zhǔn)的機(jī)會(huì)，應(yīng)該初步寫一份意向書，在本科室有關(guān)人員之間進(jìn)行討論，論證本課題的科學(xué)性以及證實(shí)假說(shuō)的手段是否恰當(dāng)，這樣有利于標(biāo)書的科學(xué)性和完整性。但是，有一些臨床科技工作者，自選課題后，查閱資料閉門造車埋頭書寫標(biāo)書，既不想找上級(jí)討論，更不愿在科室集體討論，自以為標(biāo)書一定合格。這類的標(biāo)書上報(bào)，很多是不合格的，甚至連院部的評(píng)審都不能過(guò)關(guān)，當(dāng)然更不可能得到資助，這樣的標(biāo)書上報(bào)，很多是不合格的，甚至連院部的評(píng)審都不能過(guò)關(guān)，當(dāng)然更不可能得到資助，這樣就會(huì)影響申請(qǐng)者的積極性。因此，個(gè)人選題進(jìn)行論證是非常必要的，應(yīng)集思廣益，使標(biāo)書更趨完善，這是申請(qǐng)過(guò)程中不宜忽視的問(wèn)題。

（二）具體措施的選擇 臨床科研選題途徑有投標(biāo)、接受委托和從自己的臨床實(shí)踐中自選題目，不論是哪種方式，在實(shí)施過(guò)程中都應(yīng)注重下面的具體措施。

1.發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短 全國(guó)科技體制改革后，競(jìng)爭(zhēng)體制引入科技管理。國(guó)家攻關(guān)項(xiàng)目、部門重點(diǎn)科研項(xiàng)目和基金項(xiàng)目，都是通過(guò)面向社會(huì)公開招標(biāo)的方式落實(shí)。在這種情況下，所選擇的科研課題必須有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力才能中標(biāo)，從而得到科研經(jīng)費(fèi)的資助。為提高競(jìng)爭(zhēng)力最重要的辦法是善于發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，努力發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成“拳頭”課題。各地、各部門情況不同，科技人員素質(zhì)也不一致，總之都各有自己的優(yōu)點(diǎn)。在全國(guó)或全省，如果把各方面的優(yōu)勢(shì)都集中起來(lái)，肯定會(huì)形成很強(qiáng)的科研力量。就單位而言，如能組合各科室的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行課題協(xié)作，也會(huì)形成強(qiáng)有力的科研隊(duì)伍。2.充分利用、人力物力 臨床醫(yī)學(xué)選擇課題，要遵循衛(wèi)生事業(yè)及經(jīng)濟(jì)建設(shè)同步前進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，不能超出經(jīng)濟(jì)力量所允許的限度。我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)經(jīng)費(fèi)一般占國(guó)家財(cái)政支出的 2 6%，而醫(yī)學(xué)方面的科研經(jīng)費(fèi)僅占衛(wèi)生事業(yè)費(fèi)的 3% 左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家的水平。由于我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值較低，因此用于醫(yī)學(xué)研究經(jīng)費(fèi)絕對(duì)值與發(fā)達(dá)國(guó)家相比更為懸殊。而且近幾年內(nèi)不可能有較大幅度的增加，在這種情況下，選擇和確定科研課題，絕對(duì)不能把課題搞得太大，內(nèi)容太分散；必須集中使用人力、物力、財(cái)力，確保出成果、出人才。3.應(yīng)用研究為主、加強(qiáng)開發(fā)研究 臨床醫(yī)學(xué)是屬于應(yīng)用性很強(qiáng)的一門科學(xué)，這就注定了醫(yī)藥衛(wèi)生科學(xué)技術(shù)必須以應(yīng)用研究為主。基礎(chǔ)研究特別是應(yīng)用基礎(chǔ)研究，是應(yīng)用研究的科學(xué)依據(jù)，沒(méi)有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)研究力量和成果，應(yīng)用研究也很難有較大的突破。因此在高等院校中，在以應(yīng)用研究為主的同時(shí)還必須加強(qiáng)基礎(chǔ)科研研究，要有所為、有所不為。隨著科技體制的改革，科技開發(fā)越來(lái)越得到科技人員和科研管理人員的重視。今后還需加強(qiáng)開發(fā)研究，推廣應(yīng)用科研成果，特別是省市以下科研機(jī)構(gòu)，主要應(yīng)當(dāng)搞好成果推廣應(yīng)用和開發(fā)研究。從全國(guó)來(lái)講，科研課題經(jīng)費(fèi)比例衛(wèi)生部要求基礎(chǔ)研究占 15%!20%，應(yīng)用研究占 65%!75%，開發(fā)研究占 10%!15%。

4.分層次找目標(biāo)、避免低水平重復(fù) 我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)以計(jì)劃管理為主，反映到科技政策上，也是以計(jì)劃管理為主。從國(guó)家級(jí)科研課題、衛(wèi)生部招標(biāo)課題、衛(wèi)生廳申報(bào)課題，各有不同層次。每位醫(yī)藥衛(wèi)生科技人員，固然要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，同時(shí)，還要評(píng)估自己的科研水平與技術(shù)力量，申報(bào)力所能及的課題，應(yīng)以地區(qū)或國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平為起點(diǎn)，開展研究工作，避免同類工作低水平的重復(fù)。

（三）申報(bào)標(biāo)書的途徑 標(biāo)書是課題基金的申請(qǐng)書，因此要按照國(guó)家部門的要求，確定課題，填報(bào)申請(qǐng)書，按照自己的實(shí)力，向不同層次的部門申請(qǐng)。由于投標(biāo)具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，因而在希望成功的同時(shí)，也要有良好的心理素質(zhì)，準(zhǔn)備接受可能失敗的局面。申報(bào)的途徑，分別作簡(jiǎn)單的介紹 1.國(guó)家級(jí)科研課題 主要分四個(gè)層次。國(guó)家和各部門分不同層次，開辟了許多資助科研課題的渠道，其中與醫(yī)藥衛(wèi)生關(guān)系比較密切有下列幾種。

（1）國(guó)家醫(yī)學(xué)科技攻關(guān)項(xiàng)目：國(guó)家科技攻關(guān)項(xiàng)目是國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的組成部分，每 5年為一階段，如“八五”科技攻關(guān)計(jì)劃，“九五”科技攻關(guān)計(jì)劃。其中醫(yī)學(xué)部門為國(guó)家醫(yī)學(xué)科技攻關(guān)計(jì)劃，由衛(wèi)生部主持實(shí)施，分解出課題或子課題、招標(biāo)范圍、招標(biāo)內(nèi)容，面向社會(huì)公開招標(biāo)。科技人員可參照《招標(biāo)指南》，結(jié)合自己進(jìn)行的科研工作，選擇投標(biāo)課題，投報(bào)標(biāo)書

（2）高科技研究發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目：為了跟蹤世界新技術(shù)革命中先進(jìn)技術(shù)，國(guó)家安排了高科技發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目。其中與醫(yī)學(xué)關(guān)系密切的生物技術(shù)，主要是各種基因工程疫苗、生物活性物質(zhì)、單克隆抗體、腫瘤的基因治療等。這些項(xiàng)目國(guó)內(nèi)能夠承擔(dān)的單位不多，招標(biāo)只能在一定范圍內(nèi)進(jìn)行，不宜面向社會(huì)。國(guó)家計(jì)劃的攻關(guān)項(xiàng)目或高科技計(jì)劃，多屬于指令性計(jì)劃下達(dá)的科研任務(wù)，即通過(guò)政府文件下達(dá)的計(jì)劃，要求承擔(dān)單位和參加研究的科技人員，都要全力以赴，完成這項(xiàng)特殊的國(guó)家級(jí)科研任務(wù)。

（3）國(guó)家自然科學(xué)基金：該基金在臨床醫(yī)學(xué)上主要資助臨床基礎(chǔ)研究和臨床應(yīng)用研究。國(guó)家自然科學(xué)基金每年印發(fā)《項(xiàng)目指南》，供申請(qǐng)者投標(biāo)時(shí)選擇課題。該基金資助的范圍相當(dāng)廣泛，此外，還有鼓勵(lì)研究領(lǐng)域。故擬申報(bào)基金者，每年都要關(guān)注《項(xiàng)目指南》，一般在年底發(fā)出，于次年第一季度各單位申報(bào)完畢，一旦被批準(zhǔn)，資助額度相當(dāng)可觀。（4）國(guó)家教委博士點(diǎn)基金：為了配合博士生培養(yǎng)，國(guó)家教委設(shè)立該項(xiàng)基金，資助部分醫(yī)科大學(xué)博士點(diǎn)導(dǎo)師開展科研工作，以提高博士的科研、教學(xué)質(zhì)量。招標(biāo)時(shí)雖有招標(biāo)通知，但并沒(méi)有具體課題，只規(guī)定申報(bào)大學(xué)的課題限額數(shù)及經(jīng)費(fèi)額度，有關(guān)單位可根據(jù)招標(biāo)通知要求，進(jìn)行申報(bào)。2.部、省級(jí)科研課題基金

（1）衛(wèi)生部醫(yī)學(xué)科研基金 為提高防病治病能力和醫(yī)學(xué)科學(xué)水平，面向全國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生部門招標(biāo)、資助有創(chuàng)造性與開拓能力的科技工作者。每?jī)赡晟暾?qǐng)一次（雙年申報(bào)），申報(bào)范圍有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、傳染及地方病、藥物、新技術(shù)和新方法、社會(huì)醫(yī)學(xué)及軟課題研究、中西醫(yī)結(jié)合研究等。目前是各級(jí)醫(yī)學(xué)院校及各級(jí)醫(yī)院醫(yī)學(xué)科研經(jīng)費(fèi)資助的主要渠道，因而凡具有科研能力的科技工作者，應(yīng)結(jié)合自己研究課題的性質(zhì)和特點(diǎn)，通過(guò)投標(biāo)途徑，選擇適合的科研課題。（2）衛(wèi)生廳醫(yī)學(xué)科研基金 各省衛(wèi)生廳，每?jī)赡暌灿姓袠?biāo)通知，根據(jù)各省特點(diǎn)制定相應(yīng)內(nèi)容，提供省內(nèi)各醫(yī)學(xué)院校或醫(yī)院申請(qǐng)，雖然資助額度不高，但足以作為苗圃工作，奠定科研基地，為今后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（3）青年科學(xué)基金 中國(guó)科學(xué)院、衛(wèi)生部及部分省市都建立了有關(guān)的醫(yī)學(xué)青年科研基金，資助范圍是 35歲以下的醫(yī)學(xué)青年科技工作者。目的是發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)青年科技工作者的科學(xué)思維體系，促進(jìn)他們盡快成才，給他們創(chuàng)造脫穎而出的條件。招標(biāo)時(shí)發(fā)招標(biāo)通知，同時(shí)還公布招標(biāo)課題和范圍。（4）省科委科研課題基金 各省科委不同時(shí)期有重點(diǎn)不同的課題，包括理、工、農(nóng)、醫(yī)各項(xiàng)課題，科技工作者應(yīng)在招標(biāo)時(shí)，向科委了解有無(wú)適合本人研究性質(zhì)的課題，以便按時(shí)投標(biāo)申請(qǐng)。

3.地區(qū)及市級(jí)科研課題基金 地區(qū)及市衛(wèi)生局根據(jù)當(dāng)?shù)刎?cái)經(jīng)預(yù)算情況，多數(shù)均有一部分資金提供科研基金，所屬地區(qū)醫(yī)院或市級(jí)醫(yī)院科技人員，每?jī)赡昕上蛴嘘P(guān)當(dāng)局咨詢科研課題基金招標(biāo)情況，由于范圍較小，競(jìng)爭(zhēng)性也比較小一些。因此，估計(jì)申請(qǐng)省級(jí)課題基金水平不足者，不妨轉(zhuǎn)向地區(qū)或市內(nèi)申請(qǐng)，以爭(zhēng)取更多的科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源。

以上是申報(bào)科研課題基金的不同渠道，青年科技工作者，應(yīng)通過(guò)不同層次進(jìn)行申請(qǐng)，不能因?yàn)橐粌纱瓮稑?biāo)失利而喪失信心，要知道“失敗乃成功之本”，要不斷創(chuàng)造科研條件，寫好標(biāo)書，不斷爭(zhēng)取科研課題經(jīng)費(fèi)。

（四）可行性的評(píng)估 我們對(duì)申報(bào)課題的可行性評(píng)估時(shí)，既要考慮到課題本身的科學(xué)性與創(chuàng)新性，還要考慮到申請(qǐng)者的研究能力與基礎(chǔ)設(shè)施，評(píng)估時(shí)要依照下列幾個(gè)條件，作好綜合分析。

1.立題的科學(xué)性 首先要看申請(qǐng)者立題的科學(xué)依據(jù)，對(duì)國(guó)內(nèi)、外情況分析及掌握國(guó)內(nèi)、外動(dòng)態(tài)是否十分清楚，以及該項(xiàng)課題研究目的及其科學(xué)意義是否十分明確。科研課題的提出如缺乏科學(xué)性或者立題依據(jù)不充分，就失去了研究的意義，也更談不到可行性的問(wèn)題。

2.研究水平的估計(jì) 申請(qǐng)者在文獻(xiàn)復(fù)習(xí)以后，對(duì)國(guó)內(nèi)、外研究水平應(yīng)有明確的分析與了解。結(jié)合自己所提出的課題，可以看出是否達(dá)到國(guó)際水平或處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平；有無(wú)創(chuàng)新之處，與國(guó)內(nèi)其他單位研究的重復(fù)性是否過(guò)多。如果一個(gè)課題有創(chuàng)新特點(diǎn)又處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平，就可增加在申請(qǐng)科研基金中的競(jìng)爭(zhēng)性。要是一個(gè)課題與他人重復(fù)較多，沒(méi)有新的見解，處于低水平重復(fù)的狀態(tài)，在評(píng)審中就完全失去了競(jìng)爭(zhēng)性。因此，對(duì)自己申報(bào)課題進(jìn)行研究水平的比較，在可行性的評(píng)估中也是非常重要的。

3.技術(shù)路線可行性分析 在計(jì)劃書中的實(shí)施方案必須要明確、具體，然后在方案實(shí)施中的技術(shù)路線也要清楚，這樣就可評(píng)估技術(shù)路線或研究方法的先進(jìn)性與可行性。有部分申請(qǐng)書的實(shí)施方案，只提了一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)的名稱，如 PCR、斑點(diǎn)雜交、Southern 印跡雜交、DNA分析、基因克隆等，而在其后面缺乏具體內(nèi)容，這樣會(huì)使評(píng)審者認(rèn)為申請(qǐng)人不了解或不完全了解實(shí)驗(yàn)的具體方法和步驟，就這會(huì)降低可行性的評(píng)估。4.經(jīng)費(fèi)預(yù)算及標(biāo)本數(shù)量 經(jīng)費(fèi)是進(jìn)行科研工作必不可少的條件，要完成標(biāo)書中的實(shí)施方案必需有確切的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，而且要符合招標(biāo)單位的額度要求，經(jīng)費(fèi)估算過(guò)高也是失敗原因之一。再者，樣本數(shù)量也需要作合理的估計(jì)，例如，研究急性心肌梗死需 80 例患者，但每月平均能收治 5!6例，要想一年內(nèi)完成該項(xiàng)研究工作可行性就成了問(wèn)題，這就需要申請(qǐng)者延長(zhǎng)研究時(shí)間或與他院協(xié)作進(jìn)行研究來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)。5.研究技術(shù)水平與實(shí)驗(yàn)條件 申請(qǐng)者已有的研究基礎(chǔ)和良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件是完成科研的保證。選擇科學(xué)手段證實(shí)假說(shuō)，再配合較高的學(xué)術(shù)水平和技術(shù)水平，就會(huì)出色地完成這項(xiàng)研究。如果沒(méi)有研究工作的積累，實(shí)驗(yàn)條件下完善，專業(yè)技術(shù)水平一般，研究梯隊(duì)不健全，這樣的情況要想完成高質(zhì)量的課題，就會(huì)有很大的困難，可行性也很低。

綜前所述，課題研究的橫向聯(lián)系和縱向深入是促進(jìn)創(chuàng)新性和效能性轉(zhuǎn)向一致的手段，也是保證可行性的一種途徑。對(duì)課題可行性的評(píng)估，一定要從不同角度進(jìn)行調(diào)查作出評(píng)估，以免真正具有創(chuàng)新性的良好課題而不幸夭折。

二、標(biāo)書的書寫

科學(xué)研究基金課題申請(qǐng)書又稱為標(biāo)書，雖然在內(nèi)容上與課題計(jì)劃書有很多相似之處，但在書寫格式上卻不盡相同，現(xiàn)就標(biāo)書的書寫方法分述如下。

（一）標(biāo)書的格式

在國(guó)家級(jí)標(biāo)書中，中國(guó)科學(xué)院“自然科學(xué)基金”的標(biāo)書與衛(wèi)生部科研基金申請(qǐng)的標(biāo)書，項(xiàng)目上有一些差別，但格式大致相同。現(xiàn)以 1998年《衛(wèi)生部科學(xué)研究基金申請(qǐng)書》為例，其格式及項(xiàng)目如下所述。封面

衛(wèi)生部科學(xué)研究基金課題申請(qǐng)書

研究性質(zhì)（基礎(chǔ)、應(yīng)用、開發(fā)、軟科學(xué)研究）研究領(lǐng)域（基礎(chǔ)、臨床、衛(wèi)生、藥學(xué)、其他）所屬學(xué)科名稱 課題或項(xiàng)目名稱 承擔(dān)單位

課題或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人 課題或項(xiàng)目編號(hào) 研究起止日期

簡(jiǎn)表課題申請(qǐng)人情況（包括出生年月、職稱、所在單位、學(xué)歷、通訊地址等）

研究課題（包括課題名稱、研究領(lǐng)域、學(xué)科分類等）主要研究?jī)?nèi)容和意義摘要（不超過(guò) 250字）預(yù)期成果摘要（不超過(guò) 125字）正文（共 14頁(yè)）

1.研究本課題的科學(xué)依據(jù)（包括國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、主要問(wèn)題、立題依據(jù)等）2.研究?jī)?nèi)容和預(yù)期成果

3.擬采取的研究方法和技術(shù)路線 4.現(xiàn)已具備的條件

5.最終目標(biāo)及技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，直接可見的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益 6.課題負(fù)責(zé)人近三年所取得的學(xué)術(shù)成就 7.課題或項(xiàng)目承擔(dān)單位、參加單位及分工 8.經(jīng)費(fèi)預(yù)算 9.查新檢索證明

10.單位意見（對(duì)申請(qǐng)書真實(shí)性、基本工作條件能否保證等簽署意見）

11.主管部門審核意見 12.同行專家評(píng)審意見及簽名 13.衛(wèi)生部審批意見 14.共同條款：（略）合同簽署各方： 主持部門（甲方）： 承擔(dān)單位（乙方）： 擔(dān)保單位（丙方）：

（二）標(biāo)書的撰寫

通常是圍繞上述內(nèi)容進(jìn)行的，大的科技攻關(guān)項(xiàng)目，可根據(jù)需要分解成為進(jìn)行招標(biāo)課題或子課題，在這種情況下，封面上應(yīng)寫出項(xiàng)目名稱，在簡(jiǎn)表中再寫課題名稱。如果沒(méi)有大項(xiàng)目也不是分解的課題，那么在封面和簡(jiǎn)表中都填寫課題名稱。課題承擔(dān)單位。指該研究課題的主要負(fù)責(zé)單位，一般一個(gè)課題只有一個(gè)承擔(dān)單位，其余單位為協(xié)作單位或參加單位。課題負(fù)責(zé)人。指承擔(dān)單位的首位科技人員。一般全國(guó)性招標(biāo)，要求課題負(fù)責(zé)人具有副高級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱。在考慮到我國(guó)人才分配實(shí)際情況，中級(jí)職稱申請(qǐng)課題時(shí)，要有兩名副高級(jí)以上專家推薦，使年青科技人員能脫穎而出。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)是學(xué)術(shù)帶頭人，是科研活動(dòng)中主要人員，課題負(fù)責(zé)人一般只寫一名。

編號(hào)。是主持部門發(fā)招標(biāo)通知時(shí)，對(duì)招標(biāo)統(tǒng)一的編號(hào)。簡(jiǎn)表。為錄入計(jì)算機(jī)軟盤而制定，故摘要所限字?jǐn)?shù)（包括標(biāo)點(diǎn)符合）絕對(duì)不能超過(guò)。

除封面及簡(jiǎn)表的書寫外，對(duì)標(biāo)書正文的內(nèi)容，現(xiàn)仍按標(biāo)號(hào)分別敘述如下。

1.研究本課題的科學(xué)依據(jù)（包括國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、主要問(wèn)題、立題依據(jù)等）申請(qǐng)者為填好這一內(nèi)容需要閱讀許多資料。對(duì)本課題國(guó)內(nèi)、外發(fā)展動(dòng)向的熟悉程度及學(xué)術(shù)思路是否寬廣是對(duì)申請(qǐng)者專業(yè)知識(shí)很好的考察。故應(yīng)按照下列層次，很好地書寫這一段的內(nèi)容。

（1）本課題研究背景與重要進(jìn)展：包括過(guò)去研究情況，已解決的問(wèn)題以及有何新技術(shù)、新方法。（2）研究現(xiàn)狀與水平：國(guó)內(nèi)、外達(dá)到的技術(shù)成就，按時(shí)間順序由遠(yuǎn)及近予以敘述，并可作橫向比較，在學(xué)術(shù)上有何不同的觀點(diǎn)或?qū)W派。

（3）國(guó)內(nèi)、外動(dòng)向與發(fā)展趨勢(shì)：闡明課題發(fā)展的趨勢(shì)和在該領(lǐng)域中尚未解決的問(wèn)題或空白點(diǎn)。

（4）立題的科學(xué)依據(jù)：從文獻(xiàn)復(fù)習(xí)的過(guò)程中以及對(duì)該課題的動(dòng)向和發(fā)展趨勢(shì)的分析，可以找出尚未解決的問(wèn)題，作為我們立題的科學(xué)依據(jù)。

2.研究?jī)?nèi)容或預(yù)期成果 說(shuō)明研究項(xiàng)目的具體內(nèi)容并明確重點(diǎn)解決的科學(xué)問(wèn)題、預(yù)期成果和提供形式；如系應(yīng)用基礎(chǔ)研究應(yīng)寫明其科學(xué)意義和應(yīng)用前景；如系開發(fā)研究，應(yīng)說(shuō)明中試規(guī)模及市場(chǎng)需求。（1）本題涉及范圍及具體內(nèi)容：敘述要完整、切題。對(duì)全國(guó)性招標(biāo)來(lái)講，其具體內(nèi)容要求到國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平以上，必須以國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平為起點(diǎn)，絕不搞低水平的重復(fù)。（2）重點(diǎn)解決的科學(xué)問(wèn)題：是前人未解決或未完全解決的問(wèn)題。（3）預(yù)期成果：最終達(dá)到的科學(xué)水平或開發(fā)應(yīng)用前景。（4）提供形式：論文、成果、產(chǎn)品等。

3.擬采取的研究方法和技術(shù)路線 包括研究工作的總體安排和進(jìn)度，理論分析、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)方法和步驟及工藝流程，試驗(yàn)規(guī)模、質(zhì)量控制。這一段的撰寫是標(biāo)書的核心所在，是證實(shí)假說(shuō)、進(jìn)行科學(xué)研究的具體措施。研究技術(shù)的先進(jìn)性及科學(xué)性也通過(guò)這部分內(nèi)容加以體現(xiàn)。（1）研究工作的總體安排及設(shè)計(jì)方案：概括該課題的整個(gè)安排及各階段的關(guān)鍵所在。在執(zhí)行措施中可能遇到的問(wèn)題及采取解決的技術(shù)措施。（2）明確研究對(duì)象及檢測(cè)指標(biāo)：研究對(duì)象要說(shuō)明標(biāo)本來(lái)源、樣本數(shù)量及選擇標(biāo)準(zhǔn)，分組的方法以及如何保持基線的一致性。選擇效應(yīng)（檢驗(yàn)）指標(biāo)，應(yīng)與課題密切相關(guān)，具有較好的敏感性、特異性，結(jié)果確實(shí)可信。（3）確定實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)路線：這是指導(dǎo)整個(gè)研究的重要手段，要周密、完善、科學(xué)、可行，還要具備現(xiàn)代設(shè)備與先進(jìn)措施。（4）質(zhì)量控制：防止偏倚及系統(tǒng)誤差的措施。（5）進(jìn)度安排：按說(shuō)明研究的內(nèi)容及客觀進(jìn)度指標(biāo)。

4.現(xiàn)已具備的條件 包括課題負(fù)責(zé)人的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)地位、技術(shù)力量。現(xiàn)有儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、試劑及對(duì)本課題已做了哪些工作等。課題負(fù)責(zé)人的學(xué)術(shù)水平地位，特別是與本課題有關(guān)的科研工作水平。技術(shù)力量是指課題負(fù)責(zé)人和參加科研主要人員的學(xué)術(shù)思想、專業(yè)水平、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)是否有很好的梯隊(duì)等。實(shí)事求是地說(shuō)明現(xiàn)有設(shè)備、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物及貴重試劑等。

5.最終目標(biāo)及技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo) 該項(xiàng)中包括課題研究的最終目標(biāo)，能達(dá)到的技術(shù)指標(biāo)或社會(huì)效益，有的課題還可達(dá)到一定的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)或經(jīng)濟(jì)效益。

6.課題負(fù)責(zé)人近三年所取得的學(xué)術(shù)成就 包括論著、論文、獲獎(jiǎng)、專利以及承擔(dān)科研課題和獲得資助情況。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)該是本專業(yè)的學(xué)術(shù)帶頭人。其具體的研究項(xiàng)目及學(xué)術(shù)成就應(yīng)明確地列出，在論著及論文中，須注明是第幾作者。7.課題或項(xiàng)目承擔(dān)單位，參加單位及分工 承擔(dān)單位或參加單位所分擔(dān)的任務(wù)要有確切的文字說(shuō)明，分工明確后才能各盡其職。

8.經(jīng)費(fèi)概算 包括實(shí)驗(yàn)材料、動(dòng)物、加工、測(cè)試及小型儀器等具體預(yù)算。經(jīng)費(fèi)概算是標(biāo)書中較為重要的一部分，內(nèi)容要具體、預(yù)算要合理，過(guò)高的預(yù)算也往往是失敗的原因之一。（1）實(shí)驗(yàn)材料費(fèi)：試劑、藥品、動(dòng)物。最好標(biāo)明試劑（或藥品）的品名、廠名、用量、單價(jià)及合計(jì)價(jià)格，并說(shuō)明該試劑或藥品的用途。（2）科研業(yè)務(wù)費(fèi)：包括測(cè)試、養(yǎng)殖、會(huì)議、業(yè)務(wù)報(bào)告、印刷費(fèi)及勞務(wù)補(bǔ)助等。（3）儀器設(shè)備費(fèi)：配置、購(gòu)置及小型儀器填制。注明名稱、規(guī)格、生產(chǎn)廠及價(jià)格，并對(duì)其購(gòu)置原因作適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明。（4）協(xié)作費(fèi)：外單位協(xié)作經(jīng)費(fèi)。（5）其他：管理費(fèi)（一般在 5% 左右）。

9.查新檢索證明 要在指定單位作查新的檢索，以進(jìn)一步證實(shí)本項(xiàng)課題的新穎性或創(chuàng)新性。

10.單位意見（對(duì)申請(qǐng)書的真實(shí)性、基本工作條件的保證等，簽署意見）填寫意見后，由單位負(fù)責(zé)人簽名、蓋章。11.主管部門審核意見 從略。

12.同行專家評(píng)審意見 由主管部門請(qǐng)同行專家提出評(píng)審意見，最后由主持人簽署最終結(jié)論。如果是中級(jí)職稱科技人員申報(bào)標(biāo)書時(shí)，還應(yīng)由兩位副高級(jí)以上職稱者寫推薦書。13.衛(wèi)生部審批意見 從略。

14.共同條款 合同三方共同遵守合同條款。甲方按合同最后核定經(jīng)費(fèi)如期撥付。乙方有義務(wù)按期完成合同所規(guī)定的各項(xiàng)科研任務(wù)，達(dá)到擬定技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，并于每年 6 月及12月定期向甲方填報(bào)《醫(yī)藥衛(wèi)生科技課題執(zhí)行情況報(bào)告表》。丙方應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課題管理，起到督促、擔(dān)保作用。以上內(nèi)容由合同各方簽署后，加蓋公章之日起生效。綜前所述為標(biāo)書之主要內(nèi)容，各申請(qǐng)人應(yīng)精益求精完成此項(xiàng)標(biāo)書，要知標(biāo)書競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，強(qiáng)中自有強(qiáng)中手，切不可疏忽大意，潦草從事，從而避免落選之虞，以期早日成功！科研項(xiàng)目課題基金申請(qǐng)書（標(biāo)書）的撰寫

（一）科研項(xiàng)目課題基金申請(qǐng)書（標(biāo)書）的撰寫

（二）國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目查詢 標(biāo)書全文預(yù)覽

科研項(xiàng)目課題基金申請(qǐng)書撰寫

“十二五”生物技術(shù)發(fā)展規(guī)劃

（一）“十二五”生物技術(shù)發(fā)展規(guī)劃（...“十二五”生物技術(shù)發(fā)展規(guī)劃（...“十二五”生物技術(shù)發(fā)展規(guī)劃（...“十二五”生物技術(shù)發(fā)展規(guī)劃（...“十二五”生物技術(shù)發(fā)展規(guī)劃（...“十二五”生物技術(shù)發(fā)展規(guī)劃（...“十二五”生物技術(shù)發(fā)展規(guī)劃（...“十二五”生物技術(shù)發(fā)展規(guī)劃（...2003年SCI期刊影響因子 2004年SCI期刊影響因子 2011年SCI期刊影響因子 更多>>

上一篇：科研項(xiàng)目課題基金申請(qǐng)書（標(biāo)書）的撰寫

（二）下一篇：國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目查詢 標(biāo)書全文預(yù)覽

談如何寫好課題立項(xiàng)申請(qǐng)書

申報(bào)國(guó)家自然科學(xué)基金的寶貴經(jīng)驗(yàn) [精華]...標(biāo)書建議

在教育科研課題中提高自身素質(zhì) 第六次課題會(huì)研究成果 課題論證

1．對(duì)研究課題的論證'><>< a=""> 課題申請(qǐng)書怎么撰寫 如何寫好基金申請(qǐng)書，防止非學(xué)術(shù)方面的失....如何撰寫社科基金項(xiàng)目的“課題設(shè)計(jì)論證”....更多

第五篇：撰寫課題研究方案應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

撰寫課題研究方案應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

目前我市中小學(xué)教師在撰寫課題研究方案時(shí)還存在不少問(wèn)題。這里結(jié)合平時(shí)了解的情況，談一談撰寫課題研究方案需要注意的幾個(gè)問(wèn)題：

一、課題研究方案具有一定的格式，但沒(méi)有固定的模式

課題研究方案具有一定的格式。我們?cè)谧珜懻n題研究方案時(shí)，不能隨心所欲，完全不講究章法。

但是，課題研究方案的格式不是一成不變的。在撰寫課題研究方案時(shí)，我們可以根據(jù)課題的實(shí)際情況和表達(dá)的需要，適當(dāng)?shù)仂`活變通，因?yàn)槿魏涡问蕉际菫閮?nèi)容服務(wù)的。有的教師在撰寫研究方案時(shí)，完全不考慮課題研究目的、內(nèi)容、方法的特殊性，找到一個(gè)研究方案的模子就生硬地往上套，結(jié)果寫出來(lái)的方案不倫不類，成了個(gè)“四不像”。

當(dāng)然，不管你怎樣安排課題研究方案的結(jié)構(gòu)，怎樣去表達(dá)，一些基本要素必須在研究方案中體現(xiàn)出來(lái)，如課題研究的目的和意義、對(duì)象和內(nèi)容、方法和措施、步驟和時(shí)間、組織和管理等。

二、課題研究方案要具有可行性，具有可操作性

可行性指的是研究者是否具備進(jìn)行或完成某一研究課題所需要的主觀條件和客觀條件。換句話說(shuō)，就是研究者在現(xiàn)有條件下去從事這項(xiàng)研究行不行得通。有一些教師在制訂課題研究方案時(shí)，不從實(shí)際出發(fā)，好高騖遠(yuǎn)，把研究的目標(biāo)定得太高，把研究的問(wèn)題定得太大，所選擇的研究方法 1

自己根本無(wú)法勝任，課題研究方案不具備可行性。這樣的課題研究方案只不過(guò)是一種擺設(shè)，根本無(wú)法實(shí)施，這樣的研究設(shè)計(jì)也只能是一種“偉大的空想”。

因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，我經(jīng)常閱讀我市中小學(xué)教師撰寫的課題研究方案，發(fā)現(xiàn)一部分方案內(nèi)容十分空洞，大部分方案內(nèi)容不夠具體，缺乏可操作性，這對(duì)開展課題研究是不利的。更有甚者，我們?cè)谀承W(xué)校發(fā)現(xiàn)，他們只是把課題研究方案用來(lái)應(yīng)付課題的立項(xiàng)申報(bào)和相關(guān)的考核檢查，根本沒(méi)有依照方案來(lái)開展課題研究工作。

課題研究方案是一種行動(dòng)方案。我們?cè)谧珜懻n題研究方案時(shí)，一定要把研究的內(nèi)容、方法、措施和步驟寫清楚，寫實(shí)在，寫具體，寫細(xì)致，這樣實(shí)施研究時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。這一點(diǎn)，對(duì)于缺少課題研究經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)說(shuō)尤為重要。

三、課題研究方案要力求重點(diǎn)突出，層次清楚，表達(dá)準(zhǔn)確

我發(fā)現(xiàn)許多中小學(xué)教師撰寫的課題研究方案屬于這樣兩種形態(tài)：一種是蘿卜型，頭大身子小。這種類型的研究方案，一般在開頭把課題研究的背景、課題研究的目的和意義寫得很多（仔細(xì)一看，就知道都是東抄西摘、東拼西湊的），而接下來(lái)有關(guān)課題研究的對(duì)象、內(nèi)容、方法和措施、步驟的設(shè)計(jì)卻是寥寥數(shù)語(yǔ)，有的方面僅僅是擺出了幾個(gè)概念，有些比較重要的方面甚至避而不談。另一種是啞鈴型，兩頭粗中間細(xì)。這種類型的研究方案，除了把開頭部分寫得多以外，后面的組織機(jī)構(gòu)也是陣容龐大，而

在中間部分需要詳細(xì)介紹的內(nèi)容卻很簡(jiǎn)略。我們?cè)谧珜懻n題研究方案時(shí)，一定要重點(diǎn)突出，把對(duì)實(shí)施研究有具體指導(dǎo)作用的內(nèi)容作為重點(diǎn)來(lái)寫，比如前面提到的課題研究的內(nèi)容、方法、措施和步驟等。

撰寫課題研究方案，要力求層次清楚。特別是遇到課題涉及多項(xiàng)研究?jī)?nèi)容、多種研究方法時(shí)，要分清層次，一條一條地、有條不紊地表述清楚。

撰寫課題研究方案，還要注意表達(dá)的準(zhǔn)確性。對(duì)于術(shù)語(yǔ)，要理解其含義，準(zhǔn)確地運(yùn)用；對(duì)于引文，要查找出處，對(duì)照原文仔細(xì)核對(duì)。要力求語(yǔ)句通順，不寫錯(cuò)別字，不誤用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

四、在課題研究方案中一般要對(duì)課題的核心概念進(jìn)行界定

為了使研究的問(wèn)題明確化，在制訂課題研究方案時(shí)，一般要對(duì)課題的核心概念進(jìn)行界定。所謂界定，就是下定義。界定課題的核心概念十分重要，否則參與研究的人員之間會(huì)沒(méi)有共同語(yǔ)言。特別是那些有多種解釋的概念、內(nèi)涵和外延不夠明確的概念，如果你不對(duì)它進(jìn)行界定，還有可能產(chǎn)生歧義，遭到他人的質(zhì)疑或駁斥。例如，開展少年兒童主體性發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究，就要對(duì)“主體性”這一核心概念進(jìn)行界定，將什么是主體性、主體性的基本結(jié)構(gòu)和行為表現(xiàn)特征是什么闡述清楚。再比如，“新課程實(shí)施的教學(xué)策略研究”這個(gè)課題有一個(gè)核心概念——“教學(xué)策略”，最好對(duì)它進(jìn)行界定。通過(guò)對(duì)這個(gè)核心概念的界定，把“教學(xué)策略”與“學(xué)習(xí)策略”區(qū)

分開來(lái)，把“教學(xué)策略”與“教學(xué)方式”、“教學(xué)方法”、“教學(xué)藝術(shù)”區(qū)分開來(lái)。

五、并非所有的課題研究方案都要提出理論假說(shuō)

如果課題研究采用的是實(shí)驗(yàn)法，必須在研究方案中提出“理論假說(shuō)”。但定性研究一般難以提出假說(shuō)，也不需要提出假說(shuō)。有的教師在制訂課題研究方案時(shí)，明明選定的是教育敘事研究、案例研究、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法這樣一些定性研究的方法，但也生硬地提出理論假說(shuō)，這是不必要的，也是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

根據(jù)目前中小學(xué)教師開展課題研究的實(shí)際，在課題方案中表述“理論假說(shuō)”分兩種情況：第一種情況，如果課題研究只采用了實(shí)驗(yàn)法，或者主要采用的是實(shí)驗(yàn)法，在方案中一般將“理論假說(shuō)”單獨(dú)作為一部分，清晰地表述出來(lái)；第二種情況，如果課題只是在研究某一內(nèi)容時(shí)采用實(shí)驗(yàn)法，則不要將“理論假說(shuō)”單獨(dú)作為一部分來(lái)表述，可以放在“研究的內(nèi)容”部分相應(yīng)的位臵進(jìn)行表述。這樣處理，可以避免課題研究方案結(jié)構(gòu)層次混亂。

下面是“小組合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)驗(yàn)研究及其對(duì)課堂教學(xué)組織形式改革的啟示”（北京師范大學(xué)教育科學(xué)研究所承擔(dān)的北京市教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題）研究方案的第二部分“研究的主要內(nèi)容”：

二、研究的主要內(nèi)容

（一）小組合作學(xué)習(xí)的理論研究

理論研究主要回答的問(wèn)題是：小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、要素、功能及基本環(huán)節(jié)。

具體涉及以下問(wèn)題：（略）

（二）實(shí)驗(yàn)研究——建構(gòu)“集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)及個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合”的教學(xué)組織形式

實(shí)驗(yàn)研究回答的主要問(wèn)題是：針對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，新教學(xué)組織形式的突破點(diǎn)在哪兒？在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施的可能性、實(shí)施的條件是什么？在現(xiàn)代教育觀的指導(dǎo)下，從目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法、水平等方面實(shí)踐地建構(gòu)可操作的程序。

具體研究的問(wèn)題是：（略）

研究的基本理論假設(shè)是：小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)觀和策略，在增加學(xué)生的交往、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)技能與情感的發(fā)展以及有效學(xué)習(xí)方面，具有顯著的優(yōu)勢(shì)。將集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程社會(huì)化、教學(xué)動(dòng)力的產(chǎn)生機(jī)制和課堂教學(xué)交往方式等方面將突破原有教學(xué)組織形式的束縛，促使兒童個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)教育個(gè)性化與社會(huì)化結(jié)構(gòu)。

六、課題研究方案可以在實(shí)施研究的過(guò)程中適當(dāng)調(diào)整，逐步完善

制訂課題研究方案，實(shí)際上就是對(duì)課題研究各方面的內(nèi)容事先進(jìn)行預(yù)設(shè)。在進(jìn)行課題研究設(shè)計(jì)、制訂課題研究方案時(shí)，一些教師由于經(jīng)驗(yàn)不足或其他原因，有時(shí)會(huì)對(duì)某些情況考慮得不細(xì)致、不周全，有時(shí)在某些方面的思路還不夠清晰，這就需要在實(shí)施研究的過(guò)程中對(duì)研究方案加以完善。另外，在實(shí)施研究的過(guò)程中，也會(huì)動(dòng)態(tài)生成一些新的情況和新的問(wèn)題，需要對(duì)研究方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

中小學(xué)教師從事教育科學(xué)研究主要是一種行動(dòng)研究。由于教師是在行動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行研究，行動(dòng)過(guò)程中某一因素的變化有時(shí)會(huì)導(dǎo)致研究方法、步驟的變化。中小學(xué)教師的研究總是以解決一定的實(shí)際問(wèn)題為目的，問(wèn)題場(chǎng)景不同了，先前沒(méi)有預(yù)料到的問(wèn)題出現(xiàn)了，預(yù)定的方案也就需要調(diào)整