第一篇：體育課題研究實施方案

體育課題研究實施方案

方案一：體育課題研究實施方案

課題名稱：

游戲在體育教學中的應(yīng)用

課題負責人：吳寶海

課題提出：

體育課是學校體育工作的重要組成部分，直接關(guān)系到學生的身心健康、發(fā)育狀況和個性發(fā)展。

隨著科學和教育事業(yè)的發(fā)展，對體育教學的研究也深入開展起來，這就需要我們體育教學必須建筑在科學的基礎(chǔ)上。初中階段，學生正處于身體生長發(fā)育階段，從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時期，對于一生中增強體質(zhì)打基礎(chǔ)起著十分重要的作用。通過游戲的形式抓好體育教學，加大學生的興趣，有效增長學生體質(zhì)。

課題的歸因

1、自新課標實施以來，體育課一直沒有一套完整的教材，體育教師在教學中自由發(fā)揮的空間較大，這樣體育教師在教學中有著很大的激情發(fā)揮。

2、通過游戲的教學開發(fā)學生智力，在玩中學、在學中練，促進學生的思維能力，發(fā)展個性，培養(yǎng)學生的學習興趣。

3、通過游戲教學，從增強學生體質(zhì)出發(fā)，不僅能鍛煉學生的身體，掌握知識，還能拓展學生的德育教育。所以一個好的游戲能給學生帶來身體和心靈上的終身教育。

4、積累好的游戲資料，促進教學工作的進展。

研究措施及行動安排：

以理論研究為基礎(chǔ)和前提，以行動研究、實驗研究為主要途徑，具體措施安排如下：

1、初期階段（9月份），查閱收集有關(guān)資料，以座談法為主要方法、努力尋求理論與實踐的通道。

2、中期階段（11月份）以行動和實驗研究方法為主，確定實驗班，通過研究證明修正和完善原有理論假說，求真務(wù)實，上好每一堂實驗課，根據(jù)季節(jié)、氣候特點安排教材內(nèi)容，增加游戲的內(nèi)容特點，配合主教材，安排各類型游戲。

3、后期階段（月份），整理加工，對研究的情況進行實事求是的評析、總結(jié)。對各方面有價值的理論和經(jīng)驗進行整合、提煉，總結(jié)教學經(jīng)驗，讓其符合改革精神，培養(yǎng)全面發(fā)展合格人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

預(yù)計的研究結(jié)果

游戲在體育教學中的應(yīng)用，有利于學生的全面發(fā)展，符合改革精神，能促進學生的體質(zhì)，發(fā)展各種身體素質(zhì)。

方案二：威海市中小學“體育大課間活動”課題研究實施方案

體育“大課間”活動的全面推廣，是深化課程改革和全面實施素質(zhì)教育的有效途徑。為提高學生的身體綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展和健康成長，加快“培養(yǎng)學生良好習慣”課題研究的實施，特制定本方案。

一、指導思想

以《關(guān)于確保學生每天體育鍛煉不少于一小時的意見》、《全國億萬學生陽光體育活動》和《關(guān)于加強青少年體育，增強青少年體質(zhì)的意見》等文件精神為指導，落實學生每天鍛煉一小時的基本要求，以深化新課程改革，全面推進素質(zhì)教育，提高學生身體素質(zhì)，增進學生身心健康為目的。

二、實施原則

（一）全體性原則。大課間體育活動的開展要簡易、方便、可行，面向全體學生，要從學生參與面的大小確定活動項目，做到人人參與活動，個個都有喜愛項目。

（二）全面性原則。大課間體育活動要與日常教育教學工作有機結(jié)合，與新課程改革相結(jié)合，與中小學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作有機結(jié)合，堅持寓教育性、健身性于活動之中。

（三）趣味性原則。體育活動要在符合學生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出一定的趣味性。趣味性越濃，對學生的吸引力就越大，使學生在情趣盎然的活動中鍛煉身心，陶冶情操，發(fā)展智力。

（四）校本原則。大課間體育活動要充分考慮學校規(guī)模、場地、設(shè)施等特點，挖掘體育資源潛力，發(fā)揮師生員工的主觀能動性，豐富活動內(nèi)容與形式。

（五）安全原則。根據(jù)教育規(guī)律和中小學生身心發(fā)展特點，指導學生適度進行體育活動、設(shè)置運動項目和相關(guān)活動。加強安全教育和管理，建立安全措施、應(yīng)急措施，避免發(fā)生意外事故。

三、目的任務(wù)

牢固樹立“健康第一”的思想，以學生發(fā)展為中心，全面提高學生體質(zhì)；滿足機體生理需求和變化規(guī)律，調(diào)整心態(tài)，放松精神，陶冶情操；促進骨骼發(fā)育，改善運動、呼吸、心血管系統(tǒng)的神經(jīng)傳到功能；降低近視率，減少肥胖癥；促進學生的休息與睡眠；科學使用腦力和體力；形成勇于克服困難的頑強毅力和集體主義觀念的團隊 精神；日復(fù)一日、年復(fù)一年地堅持，做到大風小雨不間斷，酷暑嚴冬照常練，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣和終生的健身意識。

四、實施步驟

（一）課題申報（XX年底前）

申報課題學校組織有關(guān)人員對課題進行論證，搜集相關(guān)資料，深入課題內(nèi)容研究，確定課題的研究步驟和方法。

（二）評審課題，啟動，推廣（20xx年）

20xx年2月進行座談會，全面啟動課題；5-6月份進行階段性檢查和總結(jié)；10月份在全市推廣開展。

（三）課題鑒定，總結(jié)（20xx年）

20xx年5月進行課題中期調(diào)查分析，進行成果評選。10月進行課題實驗總結(jié)，寫出有價值的研究報告，組織課題鑒定，推出一批優(yōu)秀課題研究成果。

五、實施要求

（一）各市區(qū)教研中心和市直各學校要高度重視大課間活動，制定詳細的工作計劃和實施方案，有組織、有步驟地開展本地大課間活動。更新管理觀念，注重過程指導，把開展大課間體育活動與深化新課程改革，與落實《課程標準實驗方案》結(jié)合起來。

（二）學校要精心制訂大課間活動方案，認真組織、體現(xiàn)特色、確保安全，要將大課間活動排入學校作息時間表，改善活動場地和器械，完善相應(yīng)的管理制度。

（三）鼓勵教師、學生創(chuàng)編活動內(nèi)容，制作活動器材，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)編室內(nèi)健身操與健身游戲，彌補室外活動空間的不足，使大課間活動能夠反映出一定的文化內(nèi)涵和藝術(shù)個性。

（四）大課間活動每天一次，每次25-30分鐘；全員參加，練習密度100%；練習負荷保持在低、中強度，做有氧運動，符合科學的體育鍛煉方法。

六、課題申報

課題申報學校，參照課題研究“目的任務(wù)”，根據(jù)學校自身情況自定研究主題和課題名稱，該主題范圍之外的研究課題本次不予立項。所有申報課題既是本課題的子課題，也是市規(guī)劃辦獨立立項的規(guī)劃課題，按照威海市規(guī)劃辦立項課題進行管理。

選取優(yōu)秀學校作為我市今后重點示范基地。課題申報數(shù)量具體為：榮成、文登、乳山各10項，環(huán)翠8項，經(jīng)區(qū)、高區(qū)各5項，威海一中、威海二中、威海四中、威海工業(yè)技術(shù)學校各1項。

申請人按照規(guī)定認真填寫申請書一式三份（一份原件，二份復(fù)印件），由各市區(qū)“體育大課間活動”課題領(lǐng)導小組初審匯總后，于12月10日前統(tǒng)一報送課題領(lǐng)導小組，申報表和匯總表可從威海市教育網(wǎng)站“通知通報欄”下載。

七、組織管理

在研究的過程中，要重視對課題的過程管理、指導、督導、評比和檢查，樹立并推廣優(yōu)秀典型。為了保證研究工作順利開展，威海市教研中心成立課題領(lǐng)導小組，由王 義君同志任組長，張啟剛、畢志玲同志任副組長，成員由各市區(qū)教研中心相關(guān)負責人、體育教研員和課題實驗學校的負責人組成。各市區(qū)教研中心和學校也要成立相 應(yīng)的課題領(lǐng)導小組，課題申報時一并上報。

方案三：“體育高效課堂研究”課題實施方案

一、課題名稱：體育高效課堂研究

二、課題研究的目的、意義

少年兒童正 處于生長發(fā)育時期，身體及意識形態(tài)方面可塑性強。但以往的體育教學在很大程度上是一種純粹的技能訓練，是一種反復(fù)操練的練習，這種急功近利的學習使得體育 課堂教學效率十分低下。而高效的體育課堂教學會關(guān)注學生的運動技能、心理健康、社會適應(yīng)等諸多方面的培養(yǎng)，從而更好地促進少年兒童的身心健康成長。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

隨著時代的發(fā)展，社會的不斷進步，人們的物質(zhì)文化生活水平已經(jīng)有了很大提高。人類對各項事業(yè)都寄予了很高的期望；教育戰(zhàn)線也提出了“可持續(xù)發(fā)展教育”的口 號，并在沿海及經(jīng)濟較發(fā)達的區(qū)域開始實施和推進。第一、聯(lián)合國教科文組織就未來全球可持續(xù)發(fā)展教育作出了部署，可持續(xù)發(fā)展教育已經(jīng)成為各國教育專家的共 識；第二，學校體育的三維健康觀，給學校體育工作者提出了更高的要求；第三，新課程標準頒布實施以來，很多學校體育教學已經(jīng)從過去的傳授“三基”到現(xiàn)在的 “娛樂化”體育，學生雖然喜愛并樂于上體育課，但學生的身體素質(zhì)正在逐步下降，學生的體育運動能力也在逐漸衰退；第四，抓教育質(zhì)量的提高，使很多學校形成 了重智輕體的格局，把學生的課外體育活動時間乃至正常的體育課堂教學時間也剝奪了。基于此，我們圍繞上級文件精神，創(chuàng)造性地開展學校體育課堂教學的改革，本課題試從高效體育課堂的角度去探索適合農(nóng)村小學體育課堂教學的新模式。

四、課題研究的理論依據(jù)

第一、國務(wù)院領(lǐng)導召開了新中國成立以來的第一次全國學校體育工作會議，并第一次以文件的形式確定將學校體育工作作為今后一個時期實施素質(zhì)教育的重要突破口。

第

二、教育部的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（XX年）明確規(guī)定：“教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān) 系，注重培養(yǎng)學生的獨立性與自主性，引導學生質(zhì)疑，調(diào)查、探究、在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性的學習”。本綱要明確了教師的角色地 位，重點強調(diào)培養(yǎng)學生學習的獨立性和自主性。我們認為：高效課堂模式，應(yīng)改變學生的被動學習為主動學習，追求課堂教學效益的最大化，培養(yǎng)學生的團隊精神和 合作意識，全力打造團隊型教師隊伍，促進學生全面、教師專業(yè)化發(fā)展。

理論假說：

第一、研究“體育高效課堂教學模式實施策略”符合新課程改革的理念和學生的認知規(guī)律以及師生發(fā)展的需要，能夠為我校乃至我市的體育課堂教學提供一種可以借鑒的模式。

第二、研究“體育高效課堂教學模式實施策略”，并能大幅度地提高學生單位時間內(nèi)教師教和學生學的發(fā)展。

第三、研究“體育高效課堂教學模式實施策略”，將有利于師生角色的迅速轉(zhuǎn)換，教學方式方法的轉(zhuǎn)變以及體育教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，有利于構(gòu)建陽光課堂，促進學生全面發(fā)展。

五、課題主要研究內(nèi)容

1、通過本課題的研究，進一步改善我們的教學模式，實現(xiàn)學生有效的、可持續(xù)的成長，在實施過程中，提升學生的合作學習能力和創(chuàng)新意識，使他們能夠通過自主、合作、探究的學習方式來熱愛體育運動，熱愛生活、促進學生的全面發(fā)展。

2、通過本課題的研究，培養(yǎng)高效的教師，教師要通過課題研究與實驗，重塑教師的角色，轉(zhuǎn)變教學方式，提高課堂教學的實效性和高效性，促進教師高效的專業(yè)發(fā)展，為教育的可持續(xù)發(fā)展提供有效的師資保障。

3、通過本課題的研究，構(gòu)建高效教學氛圍，有力地提高體育教師的綜合素質(zhì)和學校體育教科研水平，全面提升學生素質(zhì)，推進學校體育更好、更快地發(fā)展。

六、實驗對象和研究方法

1、實驗對象：在小學1—5年級隨機選擇兩個班的一線的體育教師，另選兩個班為對比班

2、研究方法：調(diào)查法、試驗法、文獻資料法、對比法、類比法、評價法。

七、本課題的研究基礎(chǔ)和條件保證

為了使該課題順利實施，取得實效，有如下條件保證：

1、教育專家的引領(lǐng)。

2、教科室和教導處對各子課題的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)管理，以及競爭機制地運行，調(diào)動全體教師研究的積極性。

3、學校積極參與，在人員設(shè)置、硬件配備、科研經(jīng)費、激勵機制等方面給予有力保障。

4、用好我校網(wǎng)絡(luò)以及我校“教研沙龍”這兩個交流平臺，促進研究群體智慧的交融與提升。

八、課題研究的步驟和措施

（一）研究步驟

根據(jù)本課題研究的目標和內(nèi)容，本課題研究分為三個階段，交叉滾動前進。

第一階段：課題準備階段（20xx年秋）

20xx年秋，成立學校課題領(lǐng)導小組，小組成員就學校小學體育教學現(xiàn)狀進行交流，梳理出我校小學體育教學中存在的共通性問題，思考課題研究的方向；健全實驗管理制度和職責，明確各自任務(wù)。

第二階段：課題實施階段（20xx年春至20xx年秋）

課題組織實驗教師綜合運用教育科研的方法在研究過程中不斷修正完善研究措施，全面開展體育高效課堂的研究，根據(jù)學科性質(zhì)、特點構(gòu)建出一套完整、科學的教學流程，形成一套文本性的具有我校特點的體育高效課堂的模式雛形，力求圓滿完成研究任務(wù)。

第三階段：課題總結(jié)階段（XX年春）

課題組進行結(jié)題的相關(guān)工作，完成研究報告、工作報告和相關(guān)課題成果資料、檔案資料的整理工作，接受專家組結(jié)題驗收。

（二）研究措施

為確保研究工作有序有效地進行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進行課題研究：

1、問卷調(diào)查，了解現(xiàn)狀

由課題領(lǐng)導小組設(shè)計調(diào)查問卷，組織相關(guān)研究人員對課題組全體成員進行問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查，對什么是高效教學，體育高效教學的實施途徑和策略有較為清楚的認識和了解，為研究方案的調(diào)整、研究假設(shè)的修正、研究措施的完善提供依據(jù)。

2、加強管理，指導研究

建立學校課題領(lǐng)導小組、實施小組，聘請對小學體育教學有豐富實踐經(jīng)驗并且有相當理論水平的教科研專家、學科帶頭人、骨干教師擔任課題組顧問，定期和不定期指 導課題研究。學校實施小組定期開展研究，調(diào)整研究策略，努力解決研究中出現(xiàn)的問題，使研究工作富有成效地進行。在課題研究推進過程中，各實驗教師應(yīng)按研究 方案認真開展研究，完成研究任務(wù)，并在每學期初制定階段實施計劃，每學期末進行研究小結(jié)，并上交課題組。為強化實效，激勵先進，每學年末，學校課題領(lǐng)導小 組根據(jù)實驗開展研究的情況，按優(yōu)秀、良好、合格、不合格評出等級，并對考核結(jié)果進行一定的獎勵。

3、加強交流，突出實效

（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢和教育雜志

課題組要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和教育雜志，搜集整理相關(guān)信息，為實驗教師提供學習資料，定期進行教育理論和教育科研方法的專題培訓，不定期地邀請專業(yè)人員對實驗教師進行理論培訓，要求課題研究教師積極參與學習、討論，提高參研人員的理論修養(yǎng)和課堂教學水平。

（2）建立資源庫，實現(xiàn)資源共享

新課程困擾教師的一個重要原因就是課程資源的潰乏。而傳統(tǒng)的教師工作方式是以個體勞動為主，這使得許多教師智慧封存于個人手中，造成資源的浪費。為了讓同伴 互助更好地得以實現(xiàn)，我們將在學校網(wǎng)站以“體育高效課堂”和小學體育教學沙龍等載體為交流平臺，將研究組全體成員潛心研究和精心開發(fā)的課件、編制的試題、設(shè)計的教學、撰寫的心得等歸類整理，使老師們的成果能夠彼此交換，使它的作用和使用范圍被無限放大，從而避免重復(fù)開發(fā)、浪費資源，為教師們提高課堂教學的 高效性提供較充足的時間保證和資源保障。

②加強學校學段間的交流

為了促進課題研究不斷深入，學校課題實施小組將定期組織實驗教師之間的交流活動，堅持開展教師聽、評課活動，堅持抓好課前精心設(shè)計，課堂務(wù)求高效，課后深入反思幾大環(huán)節(jié)，并鼓勵各學段組、廣大實驗教師對存在的問題，提出改進的建議。

4、提煉成果，總結(jié)推廣

各學段組和實驗教師要強化成果總結(jié)意識和成果推廣意識，對過程性研究成果認真進行總結(jié)、提煉。學校課題組每學年召開一次研討會，交流研究成果。對好的經(jīng)驗和成果要及時在全校推廣應(yīng)用，提高研究成果的應(yīng)用價值。

九、課題研究的組織機構(gòu)

1、課題顧問：周茜鄧正清熊江

2、學校課題領(lǐng)導小組

組長：趙東風

副組長：姚紅玲李晗兵

成員：徐國東周新平

3、學校課題實施小組

組長：王進鋒

成員：張代雄王云喜賁金國熊丹霞

第二篇：課題研究實施方案

《關(guān)于培養(yǎng)農(nóng)村寄宿制學校學生勤儉節(jié)約習慣的研究》

實施方案

一、課題研的提出：

勤儉節(jié)約是個古老的話題。自有人類以來它就伴隨著人類文明的進化與發(fā)展。再富的豪門也要教育子女“一粥一飯，當思來之不易”；老百姓更是把勤儉節(jié)約當成了傳家之寶，一種美德佳話。

近年來，隨著我鎮(zhèn)經(jīng)濟的發(fā)展迅速，人民生活水平大幅度提高。但人民群眾的思想觀念、道德觀念、價值觀念也發(fā)生了重大變化。我們學校的大多數(shù)學生家庭條件比較優(yōu)越，父母及家人將孩子視為掌上明珠，甚至過分溺愛。致使一些學生養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口，花錢大手大腳的壞習慣。大多數(shù)學生身上的浪費現(xiàn)象日益嚴重。每天上學、放學及平時，我們學校門口的一些小雜貨店、小吃攤就熱鬧起來了。店門攤前圍滿了我校的學生，店主攤販對學生兜里的零花錢可是動足了腦筋。

最嚴重的是學生對這些“來之過易”的學習、生活用品并不珍惜，頻繁換新，隨手就扔，隨便就丟的現(xiàn)象非常嚴重。每天中午，學生吃剩的飯菜更是隨處可見。看到這些現(xiàn)象無不讓人想起古人膾炙人口的名句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。對于學校的公物更是不愛護，甚至隨意破壞現(xiàn)象愈演愈烈。因此，如何喚起我校學生勤儉節(jié)約的意識和自覺行為已是擺在我校面前的一個重大問題。因此，如何讓生活在當今社會的孩子們意識到節(jié)約的重要性，養(yǎng)成良好的節(jié)約習慣就顯得尤為重要。基于此我確定了自己的研究課題：“如何培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的習慣”這一課題。

二、課題研究的目的和意義

（一）、研究的目的

（1）、了解我校對學生勤儉節(jié)約意識的現(xiàn)狀認識，并通過調(diào)查、分析、研究，形成一整套系列性的教育引導方案。

（2）、使我校學生深刻認識到浪費可恥，勤儉節(jié)約光榮的思想意識，培養(yǎng)我校學生勤儉節(jié)約的意識和美德，為創(chuàng)建節(jié)約型社會做出自己的貢獻。

（3）、通過課題研究的實施，力求改變我校傳統(tǒng)的勤儉節(jié)約教育的那種枯燥的、呆板的、以教師說教為主、強制型的教育方式，探索出一條適合我校小學生勤儉節(jié)約教育的有效途徑，在與學科教學活動相結(jié)合、構(gòu)建系列主題活動等方面形成一套操作性強的教育教學方式，教會學生勤儉節(jié)約的方法，并落實在自己的行動上。

（4）、通過活動，促使大家從思想上正確認識節(jié)約是一種社會責任，以勤儉節(jié)約為榮，以鋪張浪費為恥，一切從我做起，從身邊的小事做起，把勤儉節(jié)約落實到生活中的方方面面。

（5）、通過研究培養(yǎng)學生各方面的能力，學會合作。

（二）、課題的理論價值和實踐意義 課題的理論價值：

能否更加科學、有效地進行學生的勤儉節(jié)約行為的教育，在培養(yǎng)公民具有良好的行為習慣及道德素質(zhì)中占據(jù)舉足輕重的地位。通過本課題的研究，將有助于提高我校教師對于學生勤儉節(jié)約意識教育的科學教育觀、有效性，培養(yǎng)我校學生勤儉節(jié)約的意識和自覺行為，形成一套有特色，科學性與操作性強，實效明顯，對學生進行勤儉節(jié)約教育的理論與方法，建構(gòu)在農(nóng)村學校推進勤儉節(jié)約教育的教育理論體系。

課題的實踐意義：

1、本課題的研究在學科知識的學習中，將努力滲透對學生勤儉節(jié)約意識的培養(yǎng)和教育，有利于培養(yǎng)我校學生的勤儉節(jié)約習慣，促進我校學生的文明進步，為我校學生的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。

2、通過本課題的研究，有利于提升我校教師對學生的勤儉節(jié)約行為的規(guī)范教育能力，提高學校的整體辦學質(zhì)量與聲望，努力營造勤儉節(jié)約的學校氛圍，形成良好的學校風氣，并逐步影響到周圍的環(huán)境，形成本地區(qū)良好的社會風氣。

3、通過本課題的研究，能加強我校對學生日常行為規(guī)范的引導和管理能力，堅持“以人為本”的辦學思想，使中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德能夠秉承和發(fā)揚，使孩子們崇尚節(jié)儉，從此走向人格的完善與獨立。由此可見，無論是從國家的教育法規(guī)，還是從以人為本的發(fā)展理論來看，本課題的研究都具有非常重要的理論價值和實踐意義。

三、課題研究的目標和內(nèi)容

（一）課題研究的目標

1.通過對照《中學生日常行為規(guī)范》及我校《構(gòu)建節(jié)約型校園》相關(guān)的要求，采取靈活多樣的教育活動形式，探索多種途徑發(fā)揮教育的合力來矯正學生的浪費陋習，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習慣，健全學生的人格品質(zhì)，促進學生的健康發(fā)展。

2.通過對學生勤儉節(jié)約習慣的培養(yǎng)，提高教師們進行班級管理的能力，豐富教育學生的手段和方法，總結(jié)出培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約習慣的經(jīng)驗。

3.通過課題研究，在全校營造鋪張浪費為恥，勤儉節(jié)約為榮的良好氛圍，完善學校管理學生的制度建設(shè)，為我校構(gòu)建節(jié)約型校園打下良好的基礎(chǔ)。

（二）課題研究的內(nèi)容

1.對照勤儉節(jié)約要求，制定出具有我校特色的學生勤儉節(jié)約實施細則。

2.對照細則，如何開展相應(yīng)的實踐活動，通過哪些有效的途徑發(fā)揮最大的效益來培養(yǎng)和矯正學生的浪費習慣，并能在實踐中不斷完善制定出的規(guī)范。

3.如何建立有效的評價手段，檢測學生良好習慣的養(yǎng)成。

四、課題研究的對象和方法

（一）課題研究的對象

1.我校共有8個教學班，從七、八、九三個年級各選出一至兩個班，與平行班進行對比。

（二）課題研究的方法 1.觀察法：觀察學生在平時生活方面的勤儉節(jié)約習慣情況。

2.問卷調(diào)查法：通過訪談和問卷的形式在研究前、中、后期進行調(diào)查研究，分析學生勤儉節(jié)約習慣形成的方法和途徑。

3.行動研究法：采取多種豐富的實踐活動形式，培養(yǎng)或矯正學生的習慣，并分析研究活動的效果。

4.經(jīng)驗總結(jié)法：對課題研究中所采取的方法、措施和獲取的研究資料、取得的效果進行經(jīng)驗總結(jié)，爭取提示出一定的規(guī)律，使課題具有一定的理論價值。

5.文獻研究法：本課題運用文獻研究法，從相關(guān)的政策法規(guī)和學者論著中吸取營養(yǎng)和材料，為本課題的研究奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

五、課題研究過程及主要步驟、具體措施 課題研究過程及主要步驟

本課題研究計劃從2014年7月啟動，計劃兩學期時間完成，分三個階段進行。

（一）、準備階段（2014年9月～2012年11月）1.調(diào)查分析，摸清情況。通過采用教師觀察、師生訪談、主題班會等形式摸清學生生活中存在的浪費行為、節(jié)儉行為以及學生對這些現(xiàn)象的認識和重視程度，并進行一定量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。

2.提出理論假設(shè)。我們認為對中學生勤儉節(jié)約習慣的培養(yǎng)應(yīng)該充分整合各方面教育的合力，而且應(yīng)該長期堅持，貫穿于我們整個教育活動的過程之中，可以從學生的管理制度、學校環(huán)境的營造、家校之間的聯(lián)合、召開勤儉節(jié)約主題班會、課堂教學中的滲透等多種途徑來逐步實現(xiàn)，由此，我們又根據(jù)實際情況，由相應(yīng)的班主任和任課教師來具體實施研究。

（二）、實施研究研究階段（2014年12月～2015年4月）1.制定研究實施計劃，并分階段研究。制定勤儉節(jié)約實施方案。其具體思路：根據(jù)研究目的方面的要求，然后開展具體的研究活動，探索影響學生勤儉節(jié)約習慣養(yǎng)成的一些主要因素以及養(yǎng)成這一習慣的具體途徑、方法，收集學生個案，教育活動案例。

2.不斷進行階段性總結(jié)，收集過程性資料。隨時注意收集研究活動中學生勤儉節(jié)約習慣方面所發(fā)生變化的事例（其中包括對學生不良習慣的矯正的事例），研究人員隨時撰寫能說明問題的學生個案，并對自己所開展的教育活動進行整理，撰寫教育活動的案例，更進一步說明這些教育活動的成效，以便整理出具有一定特色的勤儉節(jié)約習慣養(yǎng)成的范例。

(三)、成果總結(jié)階段（2015年5月～2015年7月）1.資料分析。主要是對課題中整理出教育活動案例以及學生個案，分析學生勤儉節(jié)約習慣養(yǎng)成所受到各種因素的影響，分析各種教育活動開展的成效。

2.總結(jié)課題成果（論文成果、教育教學案例等）3.結(jié)題。具體研究措施：

1.調(diào)查分析，摸清情況。通過采用教師觀察、師生訪談、主題班會等形式摸清學生生活中存在的浪費行為、節(jié)儉行為以及學生對這些現(xiàn)象的認識和重視程度，并進行一定量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。

2.提出理論假設(shè)，深入學習有關(guān)理論。我們認為對中學生勤儉節(jié)約習慣的培養(yǎng)應(yīng)該充分整合各方面教育的合力，而且應(yīng)該長期堅持，貫穿于我們整個教育活動的過程之中，可以從學生的管理制度、學校環(huán)境的營造、家校之間的聯(lián)合、召開勤儉節(jié)約主題班會、課堂教學中的滲透等多種途徑來逐步實現(xiàn)，由此，我們又根據(jù)實際情況，由相應(yīng)的班主任和任課教師來具體實施研究。

3.制定研究實施計劃，并分階段研究。制定勤儉節(jié)約實施方案。其具體思路：根據(jù)研究目的方面的要求，然后開展具體的研究活動，探索影響學生勤儉節(jié)約習慣養(yǎng)成的一些主要因素以及養(yǎng)成這一習慣的具體途徑、方法，收集學生個案，教育活動案例。

4.不斷進行階段性總結(jié)，收集過程性資料。隨時注意收集研究活動中學生勤儉節(jié)約習慣方面所發(fā)生變化的事例（其中包括對學生不良習慣的矯正的事例），研究人員隨時撰寫能說明問題的學生個案，并對自己所開展的教育活動進行整理，撰寫教育活動的案例，更進一步說明這些教育活動的成效，以便整理出具有一定特色的勤儉節(jié)約習慣養(yǎng)成的范例。

5.資料分析。主要是對課題中整理出教育活動案例以及學生個案，分析學生勤儉節(jié)約習慣養(yǎng)成所受到各種因素的影響，分析各種教育活動開展的成效。

6.總結(jié)課題成果，提出學生勤儉節(jié)約習慣培養(yǎng)的方法。

六、課題研究成果及形式

本課題的主要預(yù)期成果有以下幾項：

1.《中學生浪費現(xiàn)狀的調(diào)查與思考的調(diào)查報告》 2.《中學生勤儉節(jié)約習慣培養(yǎng)的案例集》

3.《中學生勤儉節(jié)約習慣培養(yǎng)的研究”的論文集》 4.《培養(yǎng)中學生勤儉節(jié)約習慣的實踐與研究的結(jié)題報告》

第三篇：課題研究實施方案

“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作式教學模式及其評價的研究”

課題研究實施方案

一、研究課題

“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作式教學模式及其評價的研究”

二、課題的提出

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，促使現(xiàn)代教育從形式到內(nèi)涵發(fā)生了質(zhì)的革命。信息獲取的豐富性、快捷性、開放性；信息呈現(xiàn)方式的多樣性、生動性，靈活性使自主學習、合作交流、研究性學習、個性化學習、終生學習的思想變?yōu)楝F(xiàn)實。

2011年，跟隨著農(nóng)村中學教育現(xiàn)代化創(chuàng)建的腳步，我校積極投入創(chuàng)建的熱潮之中。教育現(xiàn)代化一個重要的環(huán)節(jié)就是教育技術(shù)的現(xiàn)代化。隨著以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，學校教育教學工作發(fā)生了廣泛而深刻的變革，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學組織形式、教學方法、教學手段，最終都將因之而發(fā)生根本性的變革。作為一名普通的一線教師，我深刻地感受到教育裝備現(xiàn)代化給課堂教學帶來的翻天覆地的變化。網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境為學科教學創(chuàng)設(shè)真實的情境、為學習者之間的交流協(xié)作提供了許多新的潛在可能性。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學作為一種新的教學形式已被廣泛使用，但在這種模式下，學生學習方式的轉(zhuǎn)變?nèi)匀淮嬖谝恍﹩栴}和不足。于是我提出了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作式教學模式及其評價的研究”這一研究課題，希望通過研究打破學生單純接受教師傳授知識的被動局面，為學生構(gòu)建開 1

放的學習環(huán)境，拓寬學生獲取知識的渠道，以促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

三、研究目標

1、運用現(xiàn)代教育理論與教育思想，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學設(shè)計理論，通過教學改革與實驗，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)作式教學模式。

2、通過利用網(wǎng)上資源和Internet信息，構(gòu)建協(xié)作式學習模式，探索普通中學利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法。

3、通過課題研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為。

4、通過課題研究，更新教師的信息教育觀念，進一步提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

四、研究內(nèi)容

1、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育與學科教學整合研究

具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的潛能，優(yōu)化教學過程，改進學習方式，并為學生主動參與學習和交流合作等提供技術(shù)支持。發(fā)掘、總結(jié)并評介信息技術(shù)應(yīng)用于教學的優(yōu)秀教學案例和經(jīng)驗，幫助教師在理解、遷移的基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學的教學設(shè)計水平，積累相關(guān)教學經(jīng)驗。

2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂協(xié)作式教學模式理論的探索與應(yīng)用

（1）協(xié)作式教學模式的四種學習方式：競爭、合作、伙伴、角色扮演。

（2）協(xié)作式教學模式與傳統(tǒng)課堂教學模式相比較的優(yōu)勢，從以下幾個方面探究：教學方法、教學內(nèi)容、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學中的交互方式、師生關(guān)系及角色轉(zhuǎn)換等。

（3）協(xié)作式教學模式中的評價要素，探討一下幾個方面：教學目標的評價、學習方式的評價、教師主導作用的評價、教學課件、學習資源的設(shè)計、運用的評價等。

五、研究范圍

1、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”指學校計算機教室網(wǎng)、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)和其它豐富的教育資源庫。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學，教學媒體這一要素已演變?yōu)楠毺氐摹⒇S富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這對課堂教學系統(tǒng)的運行起著重要的影響和制約。

2、協(xié)作式學習模式是一種在講授式與個別化教學模式基礎(chǔ)上發(fā)展而來的教學模式，是建立于合作學習基礎(chǔ)上的一種教學模式，是一種基于學習主題，學生通過開展競賽、協(xié)同討論、互動的方式達成知識建構(gòu)的一種模式。

六、研究方法

本研究擬采用文獻資料法和行動研究相結(jié)合的手段，通過搜集國內(nèi)外信息技術(shù)開發(fā)運用的嶄新成果與發(fā)展動態(tài)，學習其先進的手段、理論及設(shè)計原理、方法等，在一定的范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學地解決研究過程中存在的實際問題。

七、研究程序

本課題研究周期為一年，研究過程分為四個階段：

第一階段：課題準備階段（2012年10月－2012年12月）準備資料完成課題研究方案的制訂、申報工作，制定和論證課題實驗方案，論

證課題價值和可行性，確定最終研究方案。

第二階段：課題形成階段（2012年12月－2013年1月）根據(jù)準備的資料確立自己的課題，認真做好課題研究的層次。

第三階段：主要研究階段（2013年1月－2013年11月）運用行動研究法進行課堂教學實踐，并在實踐中進一步完善課題研究方案，調(diào)整研究思路，并做好課題的中期檢測工作。

第四階段：總結(jié)匯報階段（2013年11月－2013年12月）對本課題研究的過程及資料進行系統(tǒng)分析，撰寫課題研究結(jié)題報告，形成全面而深刻的研究性成果。

八、研究成果形式

研究報告或論文，其他有關(guān)材料。

第四篇：課題研究實施方案

《農(nóng)村地區(qū)理化教學中多媒體教學方法的研究》課題實施方案

遷安市野雞坨鎮(zhèn)丁莊子中學課題組

一、問題的提出

1、課題研究的背景和依據(jù)

當今世界正進行著一場以信息技術(shù)發(fā)展為主流的科學技術(shù)革命，人類社會已經(jīng)進入信息化時代。把多媒體技術(shù)引入課堂，已成為教學中的一種強有力的、必不可少的手段。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。” 教育部在2000年10月召開“全國中小學信息技術(shù)教育工作會議”時，提出用5——10年的時間在中小學普及信息技術(shù)教育，啟動“校校通”工程，努力實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育信息化的跨越式發(fā)展。隨著基礎(chǔ)教育信息化進程明顯加快，廣大農(nóng)村地區(qū)正經(jīng)歷著教育教學方式的深刻變革。隨著電腦使用的日益普及和學校多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的日臻完善，多媒體在平常教學中的使用頻率愈來愈高，正在逐漸成為日常教學的一種重要手段。

2、課題研究現(xiàn)狀

初中理化教學中合理運用多媒體技術(shù)，可以彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，因此正日漸受到人們重視，并總結(jié)出不少經(jīng)驗和成功的做法，對促進素質(zhì)教育的發(fā)展和教學質(zhì)量的提高發(fā)揮了一定的作用。但值得關(guān)注的是，從目前的多媒體教學現(xiàn)狀來看，教學中多媒體教學手段雖然被廣泛應(yīng)用，但其提高教學效率、增強學生學習積極性的正面效應(yīng)遠未發(fā)揮出來。甚至在某些情況下，多媒體教學手段的運用還帶來了一系列的負面效應(yīng)。比如多媒體課件設(shè)計簡陋，基本是電子板書或者電子講義，功能過于單一；教師過分依賴多媒體課件，忽視教學主體的參與性，學生成了知識的灌輸對象；很多教師制作課件缺乏技術(shù)性和藝術(shù)性，導致課件設(shè)計過于花哨，而缺乏科學性，不能促進學生有效地學習等等。

3、關(guān)鍵概念的界定

（1）多媒體：廣義指的是能傳播文字、聲音、圖形、圖像、動畫和電視等多種類型信息的手段、方式或載體。包括電影、電視、CD、VCD、DVD、電腦、網(wǎng)絡(luò)等。狹義專指融合兩種以上“傳播手段、方式或載體”的、人機交互式信息交流和傳播的媒體，或者說是指在計算機控制下把文字、聲音、圖形、影像、動畫和電視等多種類型的信息，混合在一起交流傳播的手段、方式或載體。如多媒體電腦、因特網(wǎng)等。本課題中提到的“多媒體”主要指后者，兼顧前者。

（2）教學方法：教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務(wù)，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統(tǒng)一。

4、課題研究的目的和意義

對農(nóng)村地區(qū)理化教學中多媒體教學方法進行研究，旨在尋求既能發(fā)揮教師主導作用,又能充分體現(xiàn)學生主體地位的教學方法和學習方法，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，改變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學結(jié)構(gòu)，將學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。我們選擇本課題進行研究有著重要的意義，運用多媒體來輔助理化教學，可以創(chuàng)設(shè)教學情境，有助于激發(fā)學生學習的興趣；增加教學容量，提高教學效率；突出教學重點、淡化難點，提高教學質(zhì)量；有利于提高學生的想象能力，培養(yǎng)學生的思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)；此外對提高學生自主探究的水平和學習的成功感也能起到積極作用。而作為農(nóng)村中學，多媒體大多投入使用時間不長，多媒體教學在理化教學中的應(yīng)用尚處于摸索階段，還存在諸多問題。解決好這些問題，對更好利用多媒體輔助教學，落實新課程標準的要求，全面提高教育教學質(zhì)量都有著重要的意義。

二、課題的設(shè)計

1、研究目標

以利用多媒體技術(shù)提高全體學生的科學素質(zhì)為主要目標，進一步改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式，實現(xiàn)信息技術(shù)與理化教學的有機融合。

2、研究內(nèi)容：

研究如何將多媒體技術(shù)融入到理化課堂教學尤其是實驗教學的各個環(huán)節(jié)，并與學生的學習過程結(jié)合起來，最大限度的開發(fā)利用多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，服務(wù)于理化教學；研究如何正確處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段的關(guān)系，揚長避短，實現(xiàn)二者的互補，促進教學質(zhì)量的提高；對教學中暴露出來的問題進行剖析，并提出改進措施，用于指導今后的教學工作。

3、實施對象和實施范圍八、九年級全體學生（總體研究方式）

4、研究方法：

（1）文獻法

學習和分析國內(nèi)外有關(guān)的理論著作和文章，借鑒相關(guān)的成功經(jīng)驗和實踐模式，利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行研究資料的查找、分析與收集，在前人或相關(guān)研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，進行理論分析，比較篩選出與本課題有關(guān)的知識與結(jié)論。

（2）調(diào)查法

通過對理化教師訪談?wù){(diào)查的方式了解與本課題有關(guān)的信息與內(nèi)容。通過問卷調(diào)查測試的方式對八、九年級的學生進行相關(guān)學習情況的調(diào)查。

（3）行動研究法

在實際的教育教學和管理工作中尋找農(nóng)村地區(qū)理化教學中多媒體教學方法的策略、方法、途徑與措施，在具體的研究工作情境中認真進行行動過程的研究，行動者參與研究，研究者參與實踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實踐，邊探索，邊完善，使理論與實踐，成果與應(yīng)用有機的統(tǒng)一起來。

（4）案例分析法

針對教學中暴露出的問題進行課題組內(nèi)成員間的探討交流，解決遇到的困惑與障礙，尋求如何針對農(nóng)村中學的實際情況，更好的將多媒體教學方法應(yīng)用于理化教學。

5、研究周期和步驟

（1）啟動階段（2012年4月——5月）

調(diào)查理化教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用情況及教學效果，完成調(diào)查報告，文獻探討，確立課題并加以論證，完成課題研究方案，對參加課題研究人員進行培訓，完成課題開題的有關(guān)工作，使參加課題研究的每一位教師搞清楚課題實施的具體方案，明確在所研究的課題中自己要承擔的任務(wù)。

（2）具體研究階段（2012年6月——2014年1月）

①通過問卷調(diào)查、座談、訪談等方式分析調(diào)研我校利用多媒體技術(shù)輔助理化教學的現(xiàn)狀，圍繞課題研究內(nèi)容，通過集體備課、說課、聽課、評課等教研活動，探討如何合理使用多媒體技術(shù)輔助理化教學；

②加強素材的積累，編寫典型案例，及時反思教學中的得失；

③根據(jù)學校和上級的安排，積極參加優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教學設(shè)計、優(yōu)秀課件制作等評選展示活動，通過活動發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，并完成課堂教學錄像；

④在加強集體教研的同時，加強個人進修，通過自我學習，校本研修，網(wǎng)上學習等方式促進教師專業(yè)發(fā)展。及時收集整理與課題研究有關(guān)的原始資料，進行階段性總結(jié)與評估，及時提煉研究成果。

（3）結(jié)題階段（2014年2月——2014年6月）

對課題進行總結(jié)，整理，分析研究材料，撰寫結(jié)題研究報告，形成成果。最后邀請課題專家組進行鑒定、驗收。

6、最終預(yù)期成果及成果形式

隱性結(jié)果：

1、充分發(fā)揮多媒體在理化教學中的作用，學生的學習熱情高漲，學習效率提高，教學效果有較大的改觀。

2、教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力得到明顯提高，能科學、熟練的利用多媒體開展教與學的活動，教學方法更加靈活，增強課堂教學的有效性。

顯性結(jié)果：

優(yōu)秀教案匯編、教學實錄視頻文件、教學論文、終結(jié)報告。

三、研究條件和保障措施

1、研究組織及人員分工

（1）組織機構(gòu)

組長：王金友

成員：陶素艷、寧小明、孫仲紅、王秋穎、李春雨

（2）分工：

陶素艷（中心校教研員、課題負責人）：主要負責課題研究方案的設(shè)計、研究報告的撰寫及研究的總結(jié)工作。

寧小明（教導主任，主抓理化生教學）：主要負責課題研究工作的組織與管理、研究報告的撰寫及研究的階段性總結(jié)工作。

孫仲紅（理綜教研組長）：負責課題研究活動的專業(yè)理論搜集、活動資料的收集與整理及研究的階段性總結(jié)工作。

王秋穎（長期從事九年級物理教學）、李春雨（長期從事九年級化學教學）：負責各班專題教研活動的組織開展、活動資料的收集。

2、研究條件

本課題負責人王金友校長曾長期工作在教學和教研一線，具有豐富的教育教學經(jīng)驗，勇于改革，善于創(chuàng)新，曾帶領(lǐng)教師探索并完成關(guān)于《如何在初中語文教學中開展合作學習》和《有效教學對學生學習促進與影響的研究》的課題研究，承擔了中央電教館“十一五”全國教育技術(shù)研究重點課題《學校信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用模式研究》子課題《信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用對提高初中學生能力的作用研究》的研究工作，并已結(jié)題。

我們課題組的教師都是具有較高教學水平、掌握一定現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的教學骨干，具有較強的教改意識和能力。在不斷的學習和成長中，特別關(guān)注多媒體在教學實踐中的應(yīng)用。每位教師都曾撰寫過相關(guān)的論文、科研成果，所有教師都曾在有關(guān)現(xiàn)代教育教學技術(shù)的報刊雜志上發(fā)表過文章。每位教師都能比較熟練的掌握和使用多媒體技術(shù)，在各級優(yōu)質(zhì)課評比中曾取得優(yōu)異成績。

3、保障措施

上級部門對我校的教育工作一直大力支持，我校已經(jīng)建成省級一級圖書館，藏有大量教育類圖書、期刊和電子期刊，供教師使用。學校還有完善的遠程教育網(wǎng)絡(luò)，有大量的教學資源，為實現(xiàn)資源共享，更好的促進教學，學校建立了覆蓋教導處、各辦公室、教室的局域網(wǎng)，教師每人配備一臺電腦，并且可以上互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，進行網(wǎng)上學習、交流。在確立此課題之前，我校每學期都有計劃地組織全校教師學習信息技術(shù)應(yīng)用理論和先進經(jīng)驗。近幾年來，我們把“多媒體技術(shù)與學科整合”作為校本教研和集體備課的主要內(nèi)容，著重研究“信息技術(shù)與各學科的有機結(jié)合”、“促進現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學媒體之間的優(yōu)勢互補”、“利用多媒體開展探究式教學”等課題。通過多年努力，我校教師逐步走出盲目整合、嘩眾取寵的誤區(qū)，借助多媒體技術(shù)的強大功能，在課堂教學中促進了師生互動、生生互動，構(gòu)建起了信息化的學習方式和教學方式，一定程度上提升了學生的學習能力和信息素養(yǎng)。

4、主要參考文獻目錄

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

《新課程標準》《教育管理信息化標準》教育部

程棟《實用網(wǎng)絡(luò)新聞學》新華出版社，2002年版

第五篇：課題研究實施方案

《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實施方案

《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實施方案

經(jīng)多方努力及學校領(lǐng)導研究決定，我校開始進行《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》這個課題的實驗與研究。為了更好地進行研究，我校成立了以分管教學的王增祿副校長及教科室懷如保主任等為首的課題研究核心領(lǐng)導小組。經(jīng)核心小組討論研究決定，本課題研究將按照以下方案實施進行。

本課題研究（實驗）方案包括課題研究的背景與意義、研究的內(nèi)容與目標、研究的思路及實現(xiàn)目標的方法與途徑、研究的階段任務(wù)及措施等。

一、背景與意義

通過課題研究，提升教師的教學素養(yǎng)，提高教師的教育教學水平，使得一個學校向深層次發(fā)展，已經(jīng)成為大家的一個共識。經(jīng)過多年的發(fā)展，我校從各個方面來看都已經(jīng)具備進行課題研究的條件與實力。教學方法的陳舊與教學模式的落后也需要學校從課題研究中尋找新的生命力，教師想搞好教學在內(nèi)心上也有進行課題研究的需求。國家及上級管理部門也想通過課題研究提高學校教育教學水平，我校進行課題研究的各方面條件均已成熟。

我校是“農(nóng)遠工程”項目學校，在上級的歷次“農(nóng)遠工程”工作檢查中都獲得良好的評價，我校的信息技術(shù)的普及范圍較大，應(yīng)用較為廣泛。學校規(guī)范化的管理，使得學校積累了大量的第一手信息技術(shù)與課程整合的資料。

通過信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，豐富各學科教學的內(nèi)容，促進教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生多樣化的學習創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學生認識、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學生的興趣素養(yǎng)與利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，從而提高學生學習的層次和效率。

在實施教學的過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)在對多種媒體信息進行整合與傳輸時所表現(xiàn)出的優(yōu)勢能為各學科教育過程提供多元化的教學資源、智能化的教學過程、教學信息組織等全方位的技術(shù)支撐，因而，它將對傳統(tǒng)的教育觀念、教學模式、教學方法、教學環(huán)境、教學組織形式等產(chǎn)生深刻的影響。由此形成的基于計算機信息技術(shù)的計算機多媒體輔助教學為提高教學質(zhì)量和教學效率、實現(xiàn)教學過程與教學目標的最優(yōu)化提供了一種全新的教學方 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實施方案

式。所以，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的教育手段，能有效地克服傳統(tǒng)教學的弊端，并為新的教學模式構(gòu)建提供有力的支撐，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學模式，不僅是提高各科教學效果的有效途徑，也是創(chuàng)建教育教學模式的有效途徑。

二、研究內(nèi)容

我們準備從教師、學生兩個層面，著重研究教師在進行現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的過程中，如何整合及如何把握整合的“度”，以達到信息技術(shù)與課程整合的最佳效果，從而讓學生掌握更好的學習方法，達到最佳的學習效果。

三、研究目標

1、培養(yǎng)教師有效的教學技能，使教師恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)，提高教師信息技術(shù)與課程整合的能力，提升教師綜合業(yè)務(wù)能力。

2、促進教師教育教學觀念的更新，改進和優(yōu)化教育教學方法，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

3、探索和構(gòu)建促進教師專業(yè)化發(fā)展的新機制、新模式，形成培訓、管理全新的模式。

4、全面提高教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)學校、教師、學生的和諧發(fā)展，實現(xiàn)學校真正教書育人的目的。

四、研究思路

本課題屬于應(yīng)用性研究，應(yīng)遵循理論先行、注重實踐的思想，以教師課堂教學為主。第一、讓教師對課程整合及信息技術(shù)與課程整合有正確理解，掌握信息技術(shù)的基本技能，把握如何把信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學中去，及如何在信息技術(shù)中融合其他課程的教學；第二、積極組織課題研究培訓活動，明白課題組成員的具體任務(wù)，掌握研究的策略與思路；第三、制訂好研究計劃，領(lǐng)略教學過程的具體的可操作性，經(jīng)常反思，并形成書面材料；第四、開展形式多樣的校內(nèi)外相關(guān)學術(shù)交流研討活動，通過不斷的交流，適時調(diào)整課題的研討思路，達到對研究的指導作用，使研究更具效果。在一線教學中，要求教師按照實驗要求適當?shù)倪\用現(xiàn)代教育技術(shù)，最終實現(xiàn)有效技能，打造教學特色，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，最終使學生獲得有效高效 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實施方案的學習效果。

五、研究方法與途徑

在實驗研究的過程中，我們將采用文獻研究法、行動研究法、調(diào)查法、觀察法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法和分組對比法開展此課題的研究。我們將會把不同的班級進行分組，分別進行不同程度的整合、不同方式的整合，通過對比，觀察整合、不程度的整合和不整合的效果。

為加強對此課題的研究，我們將有專人搜集整理關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的理論知識，將有專人和一些在這方面有研究的專家通過各種方式建立聯(lián)系，為我校參與研究的人員提供理論指導。達到目的的途徑如下。

1、通過教師自學、校內(nèi)集中學習、外出學習、邀請教育專家舉辦培訓講座，促進教師轉(zhuǎn)變教學觀念，提出教育信息化時代對教師有效技能的具體要求。

2、組織教師開展信息技術(shù)培訓。根據(jù)老、中、青教師信息技術(shù)掌握的不同程度，制定解決問題的不同策略，分層學習，梯度推進我校老中青教師使用信息技術(shù)的能力。

3、開展集體備課、電子備課，鼓勵教師創(chuàng)新教學方法，探索出更多行之有效的教學技能，不排除傳統(tǒng)教學技能的存在。

4、開展信息技術(shù)與課程整合的實踐活動。探索借助信息技術(shù)手段，整合各種教學資源，提高教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展的理論和實踐模式。

5、進行教學大比武，提煉教學成果，驗證信息技術(shù)與課程整合的實效。

六、研究步驟

第一階段：預(yù)備研究階段（2010年4月—8月）

1、成立課題研究領(lǐng)導小組和課題研究小組,將課題的研究工作納入學年整體工作計劃及學校教育科研工作計劃。成立以副校長王增祿、教科室主任懷如保為負責人、教導處主任賈培義、骨干教師陳玉軍、陸希易為成員的課題研究領(lǐng)導小組，成立以各科教研組長及在教育教學過程中熱愛教學研究事業(yè)的教師為成員的課題組。課題組成員的構(gòu)成主要以年輕教師為主，涉及初中年級各個學科，并有信息技術(shù)教師參與，為課題的順利進行提供 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實施方案

技術(shù)保證。

2、制訂課題研究計劃和實施方案。在前期充分學習的基礎(chǔ)上，對課題題目進行詳細的研討和論證，最終確定為《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的研究》，并撰寫課題研究的具體方案，規(guī)定課題研究的時間安排和課題研究的具體任務(wù)。

3、組織課題成員集中學習有關(guān)文件，重點是課題實施方案，提高對課題重要性和必要性的認識，明確課題研究的指導思想和目標任務(wù)。

4、各教研組結(jié)合本學科特色，根據(jù)課題研究需要，分別制訂具有學科特色的課題研究實施方案，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，在鳳陽縣總鋪中學教育網(wǎng)和鳳陽縣教育網(wǎng)上及時報道活動動態(tài)，展示活動內(nèi)容和成果。

5、在課題研究階段，要求參與實驗的老師每年上交參與評選的論文要盡可能的寫和信息技術(shù)與課程整合有關(guān)的內(nèi)容，把自己的實驗結(jié)果做個很好的總結(jié)。

第二階段：初步探索階段，小規(guī)模的分組實驗（2010年9月—2011年2月）

1、教師全面總結(jié)近些年來自身在教育思想以及教學工作等方面的情況，重點檢查在過去的時間里在信息技術(shù)與學科整合方面曾做過的事情，總結(jié)經(jīng)驗與不足，寫出自己的心得與想法。然后以新的教育觀、新的教師觀、新的學生觀、新的教學觀為指導，根據(jù)實驗需要，制訂自己在信息技術(shù)與課程整合方面的教學計劃。

2、研究小組成員和參與課題實驗的老師要在這一時期多參加理論學習和培訓，使得教師對實驗的課題有更為深刻的理解，為課題研究的順利實施提供理論保障。課題小組要對全校參與實驗的班級和教師做好分組。

3、建立教師課題研究業(yè)務(wù)檔案，記載教師參與課題研究的討論、學習、測試、競賽等等方面的情況。參與實驗的教師要對自己課后的效果及學生的表現(xiàn)做跟蹤記錄，并做好比較。

4、組織考察學習外地的先進經(jīng)驗，學習好的教學方法和先進的教學理念，取長補短，以使信息技術(shù)和課程的整合做得盡可能的充分和完美；到 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實施方案

周邊學校調(diào)查了解信息技術(shù)與課程整合的情況，以使實驗結(jié)果證據(jù)更充足，說服更有力。他山之石，可以攻玉。

5、結(jié)合教育理論和教學實際，針對信息技術(shù)與課程整合方面的問題，聘請專家學者，搞專題講座，以使參與實驗與研究的人員獲得更多的方法與啟發(fā)。

6、參與實驗與研究的教師要經(jīng)常性的聽、評實驗課，及時發(fā)現(xiàn)并糾正實驗過程中出現(xiàn)的問題，以使實驗的結(jié)果更具公正性和說服力。

7、每一位參與實驗的教師都要結(jié)合自身實際，制定個人的專業(yè)發(fā)展二年規(guī)劃。（二年內(nèi)每人至少學習和閱讀有關(guān)教育理論、教學技能等方面的書籍若干本，形式以自學為主，集中學習為輔。可以適當?shù)膫?cè)重新的教育理念及信息技術(shù)等方面的書籍）

8、以教研組備課組為單位，構(gòu)建學習和實驗的共同體。教師跟蹤記錄的實驗結(jié)果、實驗心得和教學反思，應(yīng)通過教研組、備課組定期座談、研討等多種形式組織交流，互通有無，互相學習，互補長短。

9、參與實驗的教師要注意在互聯(lián)網(wǎng)上多多搜集有關(guān)信息技術(shù)與課程整合方面的理論與經(jīng)驗介紹，及時了解信息技術(shù)與課程整合研究的最新動態(tài)和成果。

10、課題組成員進行培訓，主要培訓內(nèi)容為課件制作、如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)。

第三階段：全面實驗階段（2011年2月—2012年1月）

1、收集前一階段實驗跟蹤記錄、實驗心得等相關(guān)材料，進行資料分類整理。

2、召開課題組人員會議，課題組每個成員對本階段工作的自我評價和整體評價，并對前一階段的成果進行總結(jié)，撰寫階段性研究報告，構(gòu)建初步理論模式（信息技術(shù)與課程整合的運行與管理機制、評估指標體系與標準），確定本階段如何在全校大面積推行實施初步的研究成果。

3、開展與信息技術(shù)有關(guān)的優(yōu)質(zhì)學科整合課、優(yōu)秀學科整合教學設(shè)計、優(yōu)秀學科整合課課件等評選活動。

4、進行課例研究，課題組成員集思廣益、群策群力，討論如何讓信息 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實施方案

技術(shù)與學科整合實踐的有效性落到實處。

5、深入調(diào)查研究，認真做好相關(guān)的調(diào)查工作，課題組對教師的信息技術(shù)與學科整合的技能再次進行調(diào)查，了解教師在課題研究期間的對整合的理解與感悟及專業(yè)發(fā)展情況。

6、在研究階段要經(jīng)常性的召開討論會和其他座談會，互相交流研究進展情況，主要總結(jié)研究中存在的問題和進展的情況，確立下一步的研究任務(wù)和工作重點，進一步確立研究方向，分解課題中的任務(wù)，將課題的研究向縱深推進。

7、進一步修改理論模式。推出信息技術(shù)與課程整合的研討課，提煉經(jīng)驗共同分享，提出問題共同探討。調(diào)整完善信息技術(shù)與各學科整合的策略和模式。收集信息技術(shù)與課程整合實踐的典型課例、典型的教學設(shè)計、論文等文本材料，編輯成冊。如《信息技術(shù)與數(shù)學學科整合教學設(shè)計集錦》《信息技術(shù)與語文學科整合教學設(shè)計集錦》《信息技術(shù)與多門學科整合教學設(shè)計集錦》等。

8、召開階段研究匯報會。將相關(guān)的研討結(jié)果和實踐結(jié)果進行對比、交流，把提升的經(jīng)驗升華為理論。

9、舉行全校范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)整合課展示活動，并攝像保存。第四階段：結(jié)題階段（2012年2月—2012年6月）

1、收集相關(guān)論文、課件、教學設(shè)計等材料，進行資料分類整理。

2、進行總結(jié)與反思，進一步修改理論模式。

3、召開課題組人員會議，撰寫研究報告。

4、召開專家研討會，指導編輯和撰寫研究成果。

5、召開最終研究成果匯報會，邀請有關(guān)專家參加。

6、申請結(jié)題，接受上級課題組驗收。

鳳陽縣總鋪中學《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合研究》課題組

二〇一〇年四月十五日