第一篇：幼兒園建筑設計3室外活動場地設計

幼兒園建筑設計3室外活動場地設計

一、概述

兒童身心健康發展是造就人一生的基礎，幼兒園是對幼兒進行教養的奠基工程。因此，幼兒園建筑設計的好壞，將對人一生的成長產生重要的影響。

幼兒園的建筑設計，除了要遵守國家有關定額、規范、指標和標準外，在園區總體布局，生活用房，服務用房和供應用房等的設計中，要充分照顧幼兒生理、心理發育德育特點和過程，為幼兒創造一個安全、衛生、宜人的成長環境。

（一）幼兒園建筑設計要點

1．幼兒的生理、心理、行為特點及科學管理的要求決定了幼兒建筑的基本特征和設計要求。即滿足綠化、美化、凈化、兒童化的要求；滿足幼兒生理、心理、行為特征的需求；運用兒童行為科學、心理學的理論來研究幼兒建筑環境及其設計要點。

2．創造舒適的睡眠和良好的室內、外活動環境以適應幼兒生活規律的要求。

3．創造陽光充足，空氣清新，滿足衛生、防疫要求的利于幼兒成長的環境。

4．創造安全，利于防護的環境，以保障幼兒的安全。

5．適應幼兒園科學管理的需要。

（二）幼兒園的規模

幼兒園、托兒所是對幼兒進行保育和教養的機構。接納三至六周歲幼兒的為幼兒園,接納不足三周歲幼兒的為托兒所。

幼兒園規模及每班的容納人數（班容量）是根據幼兒年齡的差異而反映出其生活處理能力的不同及保教人員的工作量決定的。幼兒園規模按3的倍數確定其班級數，一般以6～9個班規模為宜。幼兒園規模見表幼兒園規模劃分及優缺點。

幼兒園根據幼兒歲數的不同，可分為小、中、大班，小班收托3～4歲以下的幼兒，每班20～25人，中班收托4～5歲以下的幼兒，每班26～30人，大班收托5～6歲以下的幼兒，每班31～35人。

（三）幼兒園的功能關系分析

幼兒園的功能分區，一般可分為幼兒活動區、服務區和供應區。其基本功能關系如圖幼兒園功能關系分析所示。

二、幼兒園建筑的組成及設計

幼兒園建筑主要由生活用房、服務用房和供應用房等三部分組成。

生活用房包括活動室、寢室、衛生間（包括廁所、盥洗、洗浴）、衣帽貯藏室、音體活動室等。幼兒園的活動室與寢室宜合并設置。

服務用房包括醫務保健室、隔離室、晨檢室、保育員值班室、教職工辦公室、會議室、值班室（包括收發室）及教職工廁所、浴室等。

供應用房包括幼兒廚房、消毒室、燒水間、洗衣房及庫房等。

（一）生活用房設計

1．基本要求：

根據JGS39－87 《托兒所、幼兒園建筑設計規范》的規定，幼兒園生活用房的設計需滿足以下要求：

（1）嚴禁將生活用房設在地下室或半地下室。

（2）除音體活動室的凈高不小于3.6m以外，其它生活用房的凈高不小于2.8m。（3）生活用房應布置在當地最好日照方位，并滿足冬至日底層滿窗日照不少于3小時的要求，溫暖地區、炎熱地區的生活用房應避免朝西，否則應設避陽設施。

（4）生活用房采用側窗采光時，其窗地面積之比，不應小于表窗地面積比的規定。

2.面積的確定

幼兒園生活用房面積不應小于表生活用房的最小使用面積的規定。

3．活動室設計

（1）平面形式的選擇

活動室的平面形式應滿足幼兒教學、游戲、活動等多種使用功能的要求。其平面形式應活潑、多樣、富有韻律感，以適應幼兒生理、心理的需求。

活動室平面形式常用的有：矩形、方形、六邊形、八邊形、扇形及局部曲、折形等；其中矩形、方形平面有利于家具布置且結構簡單，施工方便，是國內外活動室平面采用最普遍的形式，而六邊形、八邊形及扇形等平面適應幼兒的心理特征，平面形式活潑，可組合成多種形式，國內外新建幼兒園較多采用這種形式，見表活動室的平面形式所示。（2）室內環境色彩設計

活動室內的環境色彩，主要是指對室內墻面、天棚、地面的背景色彩和家具、設施等主體色彩的選擇。選擇的原則是除應符合一般的審美心理要求外，還應考慮幼兒的喜好及要求，創造明快、歡愉簡潔的空間氣氛。

①墻面色彩作為整體空間的背景色，應以柔美、雅致的淺灰色及偏亮的暖色調如淺米黃、淺粉紅等為宜。前墻應降低與黑板周圍的亮度比，墻裙色彩可選用與墻面色彩接近的無光油漆； ②地面易弄臟，而且需有一定的穩定感，常采用較深的暖色調。③天棚為增強室內漫射光的反射效果，并使空間不致造成視覺和心理上的壓力，宜采用反射系數高的白色或淺色調。

④門、窗框的內表面色彩與墻面色調接近，以淡色調為宜，以降低其與墻面的亮度差，減少幼兒的視覺疲勞。

⑤活動室內幼兒園使用的家具、設施色彩常作為活動室的主體色彩，選擇鮮艷、明快的暖色，在背景色彩的烘托下呈現幼兒活動空間的活潑、明快的氣息。（3）室內的家具與設施設計

活動室內常用的家具與設施可分為教學類和生活類兩大類。前者包括桌椅、玩具柜、教具、作業柜、黑板等，后者包括分餐桌、飲水桶及口杯架等。

幼兒家具設備應根據幼兒體格發育的特征，適應幼兒人體工學的要求，應考慮幼兒使用的安全和方便，避免尖銳棱角，宜做成圓弧狀。家具應堅固、輕巧，便于幼兒搬動，造型和色澤應新穎、美觀，富有啟發性和趣味行，以適應幼兒多種活動的需要。

幼兒人體尺寸及常見幼兒家具尺寸如圖幼兒人體尺寸及常見幼兒家具尺寸所示。

4．寢室設計

幼兒需要睡眠的時間較長，一般3～6歲的幼兒睡眠時間需要11～12小時，其中午睡約2～2.5小時，安靜、舒適的睡眠空間，保證良好的睡眠條件是促進幼兒身心健康的重要條件之一。

（1）臥室的設計要求

① 應滿足全班幼兒（以每班平均30人計）睡眠、休息的需要。② 應有安靜、舒適、整潔的睡眠環境。

③ 應較好的朝向和良好的通風條件，避免直射陽光照射。炎熱地區應避免西曬，亦可裝遮陽設施，寒冷地區應保證冬季室內有足夠的新鮮空氣容量。

④ 應適于床位排列并便于保教人員巡視、照顧及管理工作的方便。（2）床位排列方式及基本尺寸

床是臥室內設置的主要家具，因其數量多、占地面積大，所以床的基本尺寸及排列方式是臥室大小的主要決定因素，也是臥室設計是否合理的關鍵。① 床的功能尺寸

幼兒床的尺寸應滿足下列要求，即床長為幼兒平均身高加25cm，床寬為最大幼兒體寬的2倍。床高應考慮服務人員的工作方便。

幼兒床的功能尺寸，見表兒童床功能尺寸和圖幼兒床所示。② 床位排列及其基本尺寸要求

為節省面積，便于使用，幼兒園床位排列常采用兩床相靠或成組排列方式，但并排床位不應超過2個，相接床位不宜超過4個。

為便于保教人員管理，每個床位應有一長邊靠近走道。

臥室內主通道不應小于0.9m，次通道不宜小于0.5m,二床之間通道不宜小于0.3m。

為防止幼兒睡眠時受涼，床不能緊貼外墻窗設置，床與外墻和窗的距離不應小于0.4m。

床位排列基本尺寸，見圖寢室床位排列基本尺寸所示。

5.衛生間設計

衛生間是幼兒生活用房中使用頻繁的房間，由盥洗、廁所兩部分組成。為減少幼兒交叉感染，衛生間宜各班獨立設置，且廁所與盥洗之間宜隔開設置，避免混設，如衛生間平面布置圖所示。

（1）衛生間設計要求

① 位置：幼兒衛生間，特別是盥洗室使用頻繁，要求緊靠活動室和臥室且與班活動場地毗連。

② 幼兒園每班衛生間最小使用面積不得小于15㎡，設備的尺寸應符合幼兒的尺度。（2）衛生設備的內容及數量

① 幼兒衛生間內應設置的主要衛生設備有：大便器、小便器、盥洗臺、污水池、毛巾架等，根據需要還應設置淋浴器或浴盆、清潔柜等。

② 每班衛生間內應設置的最少設備數量，見表每班衛生間內最小設備數量所示。

③ 為便于保教人員使用，每班的衛生間應設置一個蹲位的專用廁所小間或單獨集中設置。（3）幼兒主要衛生間設備設計要求及圖例、尺寸，見圖幼兒主要衛生設備所示。

6．活動單元的平面組合

（1）活動單元組合的類型及特點：活動單元室幼兒建筑中的主要用房，是幼兒生活、活動的基本空間，主要包括活動室、臥室和衛生間等。活動單元的組合類型可分為：穿套式、走廊式、分層式三種，其組合方式及特點如表兒童活動單元組合類型及特點所示。

（2）活動單元的形式：活動單元可分為矩形、方形、扇形、六邊形、八邊形等多種形式，如圖活動單元的基本形式所示。

7．音體活動室

音體活動室是全園幼兒公用的活動室，也可兼作合班教室及風雨操場，可作為音樂、體育、大型游戲，全園集會及圖片展覽的場所。在音體活動室內需設表演區，滿足小型演出的需要，并且還應附設一間貯藏室，以存放家具、教具等物品。

音體活動室的位置既要方便各班幼兒使用，又要與其有一定的隔離，避免使用時所產生的噪音干擾鄰近生活用房。由于音體活動室的面積較大，空間較高，因此，它最好設于建筑的底層或單獨設置，但此時，需有連廊與主體建筑連通。

音體活動室的形狀應輕快、活潑并有兒童建筑的特點，一般除長方形、正方形外還設計成多邊形、圓形及一端呈圓弧形的平面形狀。又因其體量較大、體型活潑，往往成為幼兒園建筑造型處理的重點。

（二）服務用房設計

服務用房是幼兒園的保教、管理工作用房。主要包括：醫務保健室、隔離室、晨檢室及辦公室等。服務用房的使用面積應滿足表服務用房的最小使用面積的規定：

1、醫務、保健室

醫務、保健用房一般設醫務保健室一間、隔離室一間或數間，及一個廁位的幼兒園專用廁所。最小使用面積為18㎡。規模小的全日制幼兒園只設一個大間的醫務、保健室。

醫務、保健室，一般與服務用房組成一個區，設在服務用房端部，或與隔離室等房間組合在一起，獨立成單元，設在底層門廳附近或設在幼兒園大門入口處。

2.隔離室

隔離室用作收容在托途中生病的幼兒為避免交叉感染，輕病兒在隔離室進行診治，重病兒或患有傳染病的幼兒則在隔離室作短時等待家長前來送往醫院進一步診治。

規模小的幼兒園可設半間作隔離室或在醫務、保健室內設一觀察床位作臨時診治及觀察幼兒病情用。隔離室與醫務保健室一般應毗鄰，并設玻璃隔斷或觀察窗。

3.晨檢室

根據幼兒衛生保健要求，幼兒清晨入園、所時應有醫務人員檢查幼兒是否有異常情況，以便及時發現病情，采取相應措施，避免病兒的病情蔓延。

晨檢室的位置應靠近大門入口處，一般多設在主體建筑入口。晨檢室也可與傳達室、收發室連在一起設在大門入口處，但應與傳達室、收發室有分隔。

4.辦公用房

辦公用房是托、幼建筑的教學、管理用房。分為教學辦公室及行政辦公室兩部分：（1）教學辦公室，主要是供教師進行教學備課及教學研究使用，由教學備課室、教具制作及陳列、資料兼會議室等組成。

教學辦公室也可與行政辦公部分組合在一起，組成辦公單元，集中設置于總平面入口區，或設在主體建筑內。

（2）行政辦公室：主要供行政、管理的辦公用房、由園長室、接待室、財務、總務辦公室及總務庫房等組成。其位置應對內、對外聯系方便且避免家長或外部人員聯系工作時而深入園內部，一般設于入口附近。

（3）傳達、值班室是園區的門戶，常與入口、大門、圍墻相結合設于幼兒建筑入口處。

（三）供應用房設計

供應用房是幼兒園的后勤服務用房。主要包括廚房、消毒房、洗衣房等。供應用房的使用面積應滿足表供應用房最小使用面積的規定：

1.廚房

（1）組成及布置方式

廚房由主副食加工間、主食庫、副食庫、配餐間、冷藏室等組成。

廚房的布置方式分為獨立設置，毗鄰設置及內部設置三種。獨立設置方式即廚房與主體建筑分離，多用于寄宿制及規模較大的幼兒園，毗鄰設置方式即廚房與主體建筑毗鄰，此種布置方式是幼兒園最常用的方式。內部設置方式即廚房設于主體建筑內，此種少用，一般用于小型幼兒園。無論何種方式，廚房的位置都應位于幼兒生活用房的下風側，與幼兒廚房保持一定距離，但運輸飯菜要方便、快捷，避免與幼兒流線混淆、交叉、宜單獨設置次要出入口，直通廚房或雜物院，且距幼兒園主出入口不應超過20m。（2）設計要求

① 廚房應設置專用對外出入口，使雜物流線與幼兒流線分開。其平面設計應滿足操作順序，合理組織內部各交通流線，避免生、熱食物的流線交叉。如圖主、副食加工間平面布置所示。

廚房設備常用規模尺寸如表廚房設備常用規格尺寸所示。② 廚房應有良好的道風，排氣設置，避免油煙、氣味竄入幼兒園生活用房。

③ 廚房地面、墻裙及洗池、爐灶等應有以瓷磚鑲面或水磨石面層，便于刷洗。地面應有排水坡度(1%～1.5%)和地漏，并在室內設有排水溝，便于及時排除室內地面水。④ 為避蠅、防鼠應加設紗門、紗窗。

⑤ 幼兒園為樓房時，宜設置小型垂直提升食梯，一般設置在配餐間內。

（四）防火與疏散

1.幼兒園的生活用房在一、二級耐火等級的建筑中，不應設在四層及四層以上，三級耐火等級的建筑不應設在三層或三層以上，四級耐火等級的建筑不應超過一層，平屋頂可做為安全避難和室外游戲場地，但應有防護設施。

2.主體建筑走廊凈寬度不應小于表走廊最小凈寬度的規定。

3.在幼兒園安全疏散和經常出入的通道上，不應設有臺階。必要時可設防滑坡道，其坡度不應大于1:12。

4.樓梯、扶手、欄桿和踏步應符合下列規定：

①樓梯除設成人扶手外，并應在靠墻一側設幼兒扶手，其高度不應大于0.60m。

②樓梯欄桿垂直線飾間的凈距不應大于0.11m。當樓梯井凈寬度大于0.20m時，必須采取安全措施。

③樓梯踏步的高度不應大于0.15m，寬度不應小于0.26m。

5.活動室、寢室、音體活動室應設雙扇平開門，其寬度不應小于1.20m。疏散通道中不應使用轉門、彈簧門和推拉門。

（五）構造設計

1.活動室、寢室、音體活動室宜為暖性、彈性地面。幼兒經常出入的通道應為防滑地面。衛生間應為易清洗、不滲水并防滑的地面。

2.嚴寒、寒冷地區主體建筑的主要出入口應設擋風門斗，其雙層門中心距離不應小于1.6m。幼兒園、經常出入的門應符合下列規定： ① 在距地0.60～1.20m高度內，不應裝易碎玻璃。② 在距地0.70m處，宜加設幼兒專用拉手。③ 門的雙面均宜平滑、無棱角。④ 不應設置門坎和彈簧門。

⑤ 外門宜設紗門

3.外窗應符合下列要求： ① 活動室、音體活動室的窗臺距地面高度不宜大于0.60m。距地面1.30m內不應設平開窗。樓層無室外陽臺時應設護欄。

② 所有外窗均應加設紗窗。活動室、寢室、音體活動室及隔離室的窗應有遮光設施。

4.陽臺、屋頂平臺的護欄凈高不應小于1.20m，內側不應設有支撐。護欄宜采用垂直線飾，其凈空距離不應大于0.11m。

5.幼兒經常接觸的1.30m以下的室外墻面不應粗糙，室內墻面宜采用光滑易清潔的材料，墻角、窗臺、暖氣罩、窗口豎邊等棱角部位必須做成小圓角。

三、幼兒園平面組合及造型設計

1.平面組合

為給幼兒創造一個“寓教于樂”“德智體美全面發展”的環境，托兒所、幼兒園的平面組合形式應活潑多變，錯落有致。

托兒所、幼兒園一般組合形式有單元式（組團式）、并聯式、分枝式、躍層式、中庭式、內院式、風車式、放射式等。

2.造型設計

幼兒園建筑造型是指構成幼兒園建筑的外部形態的美學形式,是被人直接感知的建筑環境和建筑空間。

幼兒建筑的造型設計應反映公共建筑造型的共同規律及幼兒建筑自身所特有的環境特征及空間特征。它們是通過各種與造型相關的要素，如體量的組合、虛實的排列、色彩的處理、光影的變化及材料、質地效果等來創造托、幼建筑所特有的心理感覺與個性特征。

一般來說，幼兒建筑具有以下造型特征： ① 體量不大，尺度小巧。② 錯落有致，虛實變幻。③ 布局活潑，造型生動。④ 新奇、童稚、直觀、鮮明。

幼兒建筑的造型設計手法多種多樣，不拘一格，一般有以下幾種：（1）主從式造型

幼兒建筑主體是幼兒生活用房，服務用房、供應用房是其配體。，而且兒童活動單元因其數量多且反映幼教建筑個性，常組合成富有韻律感的建筑群，形成托幼建筑的主體，起主導支配地位。音體活動室因其功能要求及體量較大，常獨立設置，從而形成了兒童活動單元組群與音體活動室之間的主從關系。在建筑形體組合時應突出主體富有韻律感的形態，強調某一建筑符號的重復運用，強調形成整體組合群，并考慮活動單元群與其他體量之間的均衡。

（2）母題式造型

母題造型即運用同一要素做主題，在建筑造型上反復運用，并以統一中求變化的原則使“母題”產生一定的相異性，以達到托、幼建筑的活潑、生動之感。

托、幼建筑的兒童活動單元因其形狀，大小，色、質等相同或類同，而且數量多，應強調并重復使用某種要素如體形、屋面、門窗等構成“母題”強烈的韻律感。

“母題”有多種形式，托、幼建筑的形體一般運用簡單的幾何形體如，正方形、矩形、六邊形、圓形及圓弧與直線相結合的復合形作為建筑外形的基本要素，托、幼建筑母題的內容還包括門、窗、屋面、墻面及某些裝飾等均可作為托、幼建筑母題的基本要素。（3）積木式造型

積木式造型常采用模擬手法表達“童話”意境，如有的似城堡、鐘樓，有的似林中營寨，有的似大自然中的動物等，形象生動活潑，靜中求動，多姿多彩，頗有童稚之氣和新奇之感。

四、幼兒園總平面設計簡介

1．幼兒園應根據設計任務書的要求對建筑物、室外游戲場地、綠化用地及雜物院等進行總統布置，做到功能分區合理，方便管理，朝向適宜，游戲場地應滿足日照充足，創造符合幼兒生理、心理特點的環境空間。

2．幼兒園室外游戲場地應滿足下列要求：

（1）必須設置各班專用的室外游戲場地。每班的游戲場地面積不應小于60㎡。各游戲場地之間宜采取分隔措施。

（2）應有全園共用的室外游戲場地，其面積不宜小于下列計算值：

室外共用游戲場地面積（㎡）=180+20（N-1）

注：180，20，1為常數，N為班數（乳兒班不計）。

3．幼兒園宜有集中綠化用地面積，并嚴禁種植有毒、帶刺的植物。

4．幼兒園宜在供應內設置雜物園，并單獨設置對外出入口。基地邊境界、游戲場地、綠化等用的圍護、遮攔設施應安全、美觀、通透。

5．總平面布局形式及實例

幼兒園總平面布局形式一般集中式及分散式兩種。（1）集中式。即將幼兒園建筑的三大組成部分：生活用房、服務用房及供應房組合在一起，根據各自的功能要求確定其相對位置，班組游戲場地及公共活動場地也相應集中設置。

集中式布局的優點是布置緊湊，聯系方便，幼兒園各組成部分與兒童活動單元既有隔離又有較方便的聯系，節約用地和管線設備。但其不能完全滿足衛生、防疫要求，易交叉感染，需加以防范其采光、日照、通風等方面也不如分散式理想。

（2）分散式。即將幼兒園的生活用房、服務用房及供應用房分散布置，由于規模及用地條件不同，分散布局的程度也不同，一般將幼兒使用部分與成人使用部分分開設置在兩棟樓內（將幼兒生活用房與服務用房及供應用房分開設置），場地也有不同程度的分散。

分散式布局的優點是較好地滿足了衛生、防疫要求。各兒童活動單元獨立性強，干擾少；各兒童活動單元朝向、采光、通風都能較理想地得到解決；班游戲場地較獨立，室內外空間結合較好。但其占地大，且各班聯系不便；管道費，不利于集中采暖；廚房送飯菜不便。

第二篇：幼兒園建筑設計以及室外活動場地設計

幼兒園建筑設計3室外活動場地設計

一、概述

兒童身心健康發展是造就人一生的基礎，幼兒園是對幼兒進行教養的奠基工程。因此，幼兒園建筑設計的好壞，將對人一生的成長產生重要的影響。幼兒園的建筑設計，除了要遵守國家有關定額、規范、指標和標準外，在園區總體布局，生活用房，服務用房和供應用房等的設計中，要充分照顧幼兒生理、心理發育德育特點和過程，為幼兒創造一個安全、衛生、宜人的成長環境。

（一）幼兒園建筑設計要點

1．幼兒的生理、心理、行為特點及科學管理的要求決定了幼兒建筑的基本特征和設計要求。即滿足綠化、美化、凈化、兒童化的要求；滿足幼兒生理、心理、行為特征的需求；運用兒童行為科學、心理學的理論來研究幼兒建筑環境及其設計要點。

2．創造舒適的睡眠和良好的室內、外活動環境以適應幼兒生活規律的要求。3．創造陽光充足，空氣清新，滿足衛生、防疫要求的利于幼兒成長的環境。4．創造安全，利于防護的環境，以保障幼兒的安全。5．適應幼兒園科學管理的需要。

（二）幼兒園的規模

幼兒園、托兒所是對幼兒進行保育和教養的機構。接納三至六周歲幼兒的為幼兒園,接納不足三周歲幼兒的為托兒所。幼兒園規模及每班的容納人數（班容量）是根據幼兒年齡的差異而反映出其生活處理能力的不同及保教人員的工作量決定的。幼兒園規模按3的倍數確定其班級數，一般以6～9個班規模為宜。幼兒園規模見表幼兒園規模劃分及優缺點。

幼兒園根據幼兒歲數的不同，可分為小、中、大班，小班收托3～4歲以下的幼兒，每班20～25人，中班收托4～5歲以下的幼兒，每班26～30人，大班收托5～6歲以下的幼兒，每班31～35人。

（三）幼兒園的功能關系分析

幼兒園的功能分區，一般可分為幼兒活動區、服務區和供應區。其基本功能關系如圖幼兒園功能關系分析所示。

二、幼兒園建筑的組成及設計

幼兒園建筑主要由生活用房、服務用房和供應用房等三部分組成。生活用房包括活動室、寢室、衛生間（包括廁所、盥洗、洗浴）、衣帽貯藏室、音體活動室等。幼兒園的活動室與寢室宜合并設置。

服務用房包括醫務保健室、隔離室、晨檢室、保育員值班室、教職工辦公室、會議室、值班室（包括收發室）及教職工廁所、浴室等。

供應用房包括幼兒廚房、消毒室、燒水間、洗衣房及庫房等。

（一）生活用房設計 1．基本要求：

根據JGS39－87 《托兒所、幼兒園建筑設計規范》的規定，幼兒園生活用房的設計需滿足以下要求：

（1）嚴禁將生活用房設在地下室或半地下室。

（2）除音體活動室的凈高不小于3.6m以外，其它生活用房的凈高不小于2.8m。

（3）生活用房應布置在當地最好日照方位，并滿足冬至日底層滿窗日照不少于3小時的要求，溫暖地區、炎熱地區的生活用房應避免朝西，否則應設避陽設施。

（4）生活用房采用側窗采光時，其窗地面積之比，不應小于表窗地面積比的規定。2.面積的確定

幼兒園生活用房面積不應小于表生活用房的最小使用面積的規定。3．活動室設計（1）平面形式的選擇

活動室的平面形式應滿足幼兒教學、游戲、活動等多種使用功能的要求。其平面形式應活潑、多樣、富有韻律感，以適應幼兒生理、心理的需求。

活動室平面形式常用的有：矩形、方形、六邊形、八邊形、扇形及局部曲、折形等；其中矩形、方形平面有利于家具布置且結構簡單，施工方便，是國內外活動室平面采用最普遍的形式，而六邊形、八邊形及扇形等平面適應幼兒的心理特征，平面形式活潑，可組合成多種形式，國內外新建幼兒園較多采用這種形式，見表活動室的平面形式所示。（2）室內環境色彩設計

活動室內的環境色彩，主要是指對室內墻面、天棚、地面的背景色彩和家具、設施等主體色彩的選擇。選擇的原則是除應符合一般的審美心理要求外，還應考慮幼兒的喜好及要求，創造明快、歡愉簡潔的空間氣氛。

①墻面色彩作為整體空間的背景色，應以柔美、雅致的淺灰色及偏亮的暖色調如淺米黃、淺粉紅等為宜。前墻應降低與黑板周圍的亮度比，墻裙色彩可選用與墻面色彩接近的無光油漆； ②地面易弄臟，而且需有一定的穩定感，常采用較深的暖色調。③天棚為增強室內漫射光的反射效果，并使空間不致造成視覺和心理上的壓力，宜采用反射系數高的白色或淺色調。

④門、窗框的內表面色彩與墻面色調接近，以淡色調為宜，以降低其與墻面的亮度差，減少幼兒的視覺疲勞。

⑤活動室內幼兒園使用的家具、設施色彩常作為活動室的主體色彩，選擇鮮艷、明快的暖色，在背景色彩的烘托下呈現幼兒活動空間的活潑、明快的氣息。（3）室內的家具與設施設計 活動室內常用的家具與設施可分為教學類和生活類兩大類。前者包括桌椅、玩具柜、教具、作業柜、黑板等，后者包括分餐桌、飲水桶及口杯架等。幼兒家具設備應根據幼兒體格發育的特征，適應幼兒人體工學的要求，應考慮幼兒使用的安全和方便，避免尖銳棱角，宜做成圓弧狀。家具應堅固、輕巧，便于幼兒搬動，造型和色澤應新穎、美觀，富有啟發性和趣味行，以適應幼兒多種活動的需要。

幼兒人體尺寸及常見幼兒家具尺寸如圖幼兒人體尺寸及常見幼兒家具尺寸所示。4．寢室設計

幼兒需要睡眠的時間較長，一般3～6歲的幼兒睡眠時間需要11～12小時，其中午睡約2～2.5小時，安靜、舒適的睡眠空間，保證良好的睡眠條件是促進幼兒身心健康的重要條件之一。

（1）臥室的設計要求

① 應滿足全班幼兒（以每班平均30人計）睡眠、休息的需要。② 應有安靜、舒適、整潔的睡眠環境。

③ 應較好的朝向和良好的通風條件，避免直射陽光照射。炎熱地區應避免西曬，亦可裝遮陽設施，寒冷地區應保證冬季室內有足夠的新鮮空氣容量。

④ 應適于床位排列并便于保教人員巡視、照顧及管理工作的方便。（2）床位排列方式及基本尺寸

床是臥室內設置的主要家具，因其數量多、占地面積大，所以床的基本尺寸及排列方式是臥室大小的主要決定因素，也是臥室設計是否合理的關鍵。① 床的功能尺寸

幼兒床的尺寸應滿足下列要求，即床長為幼兒平均身高加25cm，床寬為最大幼兒體寬的2倍。床高應考慮服務人員的工作方便。

幼兒床的功能尺寸，見表兒童床功能尺寸和圖幼兒床所示。② 床位排列及其基本尺寸要求

為節省面積，便于使用，幼兒園床位排列常采用兩床相靠或成組排列方式，但并排床位不應超過2個，相接床位不宜超過4個。

為便于保教人員管理，每個床位應有一長邊靠近走道。

臥室內主通道不應小于0.9m，次通道不宜小于0.5m,二床之間通道不宜小于0.3m。為防止幼兒睡眠時受涼，床不能緊貼外墻窗設置，床與外墻和窗的距離不應小于0.4m。床位排列基本尺寸，見圖寢室床位排列基本尺寸所示。5.衛生間設計

衛生間是幼兒生活用房中使用頻繁的房間，由盥洗、廁所兩部分組成。為減少幼兒交叉感染，衛生間宜各班獨立設置，且廁所與盥洗之間宜隔開設置，避免混設，如衛生間平面布置圖所示。

（1）衛生間設計要求

① 位置：幼兒衛生間，特別是盥洗室使用頻繁，要求緊靠活動室和臥室且與班活動場地毗連。

② 幼兒園每班衛生間最小使用面積不得小于15㎡，設備的尺寸應符合幼兒的尺度。（2）衛生設備的內容及數量

① 幼兒衛生間內應設置的主要衛生設備有：大便器、小便器、盥洗臺、污水池、毛巾架等，根據需要還應設置淋浴器或浴盆、清潔柜等。

② 每班衛生間內應設置的最少設備數量，見表每班衛生間內最小設備數量所示。

③ 為便于保教人員使用，每班的衛生間應設置一個蹲位的專用廁所小間或單獨集中設置。（3）幼兒主要衛生間設備設計要求及圖例、尺寸，見圖幼兒主要衛生設備所示。6．活動單元的平面組合

（1）活動單元組合的類型及特點：活動單元室幼兒建筑中的主要用房，是幼兒生活、活動的基本空間，主要包括活動室、臥室和衛生間等。活動單元的組合類型可分為：穿套式、走廊式、分層式三種，其組合方式及特點如表兒童活動單元組合類型及特點所示。

（2）活動單元的形式：活動單元可分為矩形、方形、扇形、六邊形、八邊形等多種形式，如圖活動單元的基本形式所示。7．音體活動室

音體活動室是全園幼兒公用的活動室，也可兼作合班教室及風雨操場，可作為音樂、體育、大型游戲，全園集會及圖片展覽的場所。在音體活動室內需設表演區，滿足小型演出的需要，并且還應附設一間貯藏室，以存放家具、教具等物品。音體活動室的位置既要方便各班幼兒使用，又要與其有一定的隔離，避免使用時所產生的噪音干擾鄰近生活用房。由于音體活動室的面積較大，空間較高，因此，它最好設于建筑的底層或單獨設置，但此時，需有連廊與主體建筑連通。

音體活動室的形狀應輕快、活潑并有兒童建筑的特點，一般除長方形、正方形外還設計成多邊形、圓形及一端呈圓弧形的平面形狀。又因其體量較大、體型活潑，往往成為幼兒園建筑造型處理的重點。

（二）服務用房設計

服務用房是幼兒園的保教、管理工作用房。主要包括：醫務保健室、隔離室、晨檢室及辦公室等。服務用房的使用面積應滿足表服務用房的最小使用面積的規定：

1、醫務、保健室

醫務、保健用房一般設醫務保健室一間、隔離室一間或數間，及一個廁位的幼兒園專用廁所。最小使用面積為18㎡。規模小的全日制幼兒園只設一個大間的醫務、保健室。醫務、保健室，一般與服務用房組成一個區，設在服務用房端部，或與隔離室等房間組合在一起，獨立成單元，設在底層門廳附近或設在幼兒園大門入口處。2.隔離室

隔離室用作收容在托途中生病的幼兒為避免交叉感染，輕病兒在隔離室進行診治，重病兒或患有傳染病的幼兒則在隔離室作短時等待家長前來送往醫院進一步診治。規模小的幼兒園可設半間作隔離室或在醫務、保健室內設一觀察床位作臨時診治及觀察幼兒病情用。隔離室與醫務保健室一般應毗鄰，并設玻璃隔斷或觀察窗。3.晨檢室

根據幼兒衛生保健要求，幼兒清晨入園、所時應有醫務人員檢查幼兒是否有異常情況，以便及時發現病情，采取相應措施，避免病兒的病情蔓延。

晨檢室的位置應靠近大門入口處，一般多設在主體建筑入口。晨檢室也可與傳達室、收發室連在一起設在大門入口處，但應與傳達室、收發室有分隔。4.辦公用房

辦公用房是托、幼建筑的教學、管理用房。分為教學辦公室及行政辦公室兩部分：（1）教學辦公室，主要是供教師進行教學備課及教學研究使用，由教學備課室、教具制作及陳列、資料兼會議室等組成。

教學辦公室也可與行政辦公部分組合在一起，組成辦公單元，集中設置于總平面入口區，或設在主體建筑內。

（2）行政辦公室：主要供行政、管理的辦公用房、由園長室、接待室、財務、總務辦公室及總務庫房等組成。其位置應對內、對外聯系方便且避免家長或外部人員聯系工作時而深入園內部，一般設于入口附近。（3）傳達、值班室是園區的門戶，常與入口、大門、圍墻相結合設于幼兒建筑入口處。

（三）供應用房設計

供應用房是幼兒園的后勤服務用房。主要包括廚房、消毒房、洗衣房等。供應用房的使用面積應滿足表供應用房最小使用面積的規定： 1.廚房（1）組成及布置方式

廚房由主副食加工間、主食庫、副食庫、配餐間、冷藏室等組成。廚房的布置方式分為獨立設置，毗鄰設置及內部設置三種。獨立設置方式即廚房與主體建筑分離，多用于寄宿制及規模較大的幼兒園，毗鄰設置方式即廚房與主體建筑毗鄰，此種布置方式是幼兒園最常用的方式。內部設置方式即廚房設于主體建筑內，此種少用，一般用于小型幼兒園。無論何種方式，廚房的位置都應位于幼兒生活用房的下風側，與幼兒廚房保持一定距離，但運輸飯菜要方便、快捷，避免與幼兒流線混淆、交叉、宜單獨設置次要出入口，直通廚房或雜物院，且距幼兒園主出入口不應超過20m。（2）設計要求

① 廚房應設置專用對外出入口，使雜物流線與幼兒流線分開。其平面設計應滿足操作順序，合理組織內部各交通流線，避免生、熱食物的流線交叉。如圖主、副食加工間平面布置所示。廚房設備常用規模尺寸如表廚房設備常用規格尺寸所示。

② 廚房應有良好的道風，排氣設置，避免油煙、氣味竄入幼兒園生活用房。

③ 廚房地面、墻裙及洗池、爐灶等應有以瓷磚鑲面或水磨石面層，便于刷洗。地面應有排水坡度(1%～1.5%)和地漏，并在室內設有排水溝，便于及時排除室內地面水。④ 為避蠅、防鼠應加設紗門、紗窗。

⑤ 幼兒園為樓房時，宜設置小型垂直提升食梯，一般設置在配餐間內。

（四）防火與疏散 1.幼兒園的生活用房在一、二級耐火等級的建筑中，不應設在四層及四層以上，三級耐火等級的建筑不應設在三層或三層以上，四級耐火等級的建筑不應超過一層，平屋頂可做為安全避難和室外游戲場地，但應有防護設施。

2.主體建筑走廊凈寬度不應小于表走廊最小凈寬度的規定。

3.在幼兒園安全疏散和經常出入的通道上，不應設有臺階。必要時可設防滑坡道，其坡度不應大于1:12。

4.樓梯、扶手、欄桿和踏步應符合下列規定：

①樓梯除設成人扶手外，并應在靠墻一側設幼兒扶手，其高度不應大于0.60m。

②樓梯欄桿垂直線飾間的凈距不應大于0.11m。當樓梯井凈寬度大于0.20m時，必須采取安全措施。

③樓梯踏步的高度不應大于0.15m，寬度不應小于0.26m。

5.活動室、寢室、音體活動室應設雙扇平開門，其寬度不應小于1.20m。疏散通道中不應使用轉門、彈簧門和推拉門。

（五）構造設計 1.活動室、寢室、音體活動室宜為暖性、彈性地面。幼兒經常出入的通道應為防滑地面。衛生間應為易清洗、不滲水并防滑的地面。2.嚴寒、寒冷地區主體建筑的主要出入口應設擋風門斗，其雙層門中心距離不應小于1.6m。幼兒園、經常出入的門應符合下列規定： ① 在距地0.60～1.20m高度內，不應裝易碎玻璃。② 在距地0.70m處，宜加設幼兒專用拉手。③ 門的雙面均宜平滑、無棱角。④ 不應設置門坎和彈簧門。⑤ 外門宜設紗門

3.外窗應符合下列要求： ① 活動室、音體活動室的窗臺距地面高度不宜大于0.60m。距地面1.30m內不應設平開窗。樓層無室外陽臺時應設護欄。

② 所有外窗均應加設紗窗。活動室、寢室、音體活動室及隔離室的窗應有遮光設施。4.陽臺、屋頂平臺的護欄凈高不應小于1.20m，內側不應設有支撐。護欄宜采用垂直線飾，其凈空距離不應大于0.11m。

5.幼兒經常接觸的1.30m以下的室外墻面不應粗糙，室內墻面宜采用光滑易清潔的材料，墻角、窗臺、暖氣罩、窗口豎邊等棱角部位必須做成小圓角。

三、幼兒園平面組合及造型設計 1.平面組合為給幼兒創造一個“寓教于樂”“德智體美全面發展”的環境，托兒所、幼兒園的平面組合形式應活潑多變，錯落有致。

托兒所、幼兒園一般組合形式有單元式（組團式）、并聯式、分枝式、躍層式、中庭式、內院式、風車式、放射式等。

第三篇：復旦大學室外場地申請書模版

社團室外場地申請書

尊敬的xxx

【填寫說明：若申請本部室外場地，請填寫“復旦大學保衛處”；若申請北區室外場地，請填寫“北區管理委員會”；若申請南區和東區室外場地，請填寫“南（東）苑學生生活園區管委會”】

我校xx社團擬于xxxx年x月x日周x在xxx場地舉行xxx活動。本次活動的主題是xxx，主要參加人員約為xxx人。

【填寫說明：請選擇填寫“屆時，會在現場擺放xxx桌子，xxx椅子”】 有專人負責維持現場秩序，特此申請xxx場地。望準為盼。

謝謝！

活動負責人：xxx,聯系方式：xxx

復旦大學學生會

xxxx年x月x日

第四篇：《民用場地建筑設計》讀后感

《民用場地建筑設計》讀后感對本書的總結

《民用建筑場地設計》全書共分為8章，第一章介紹民用建筑場地設計的概念，第二章和第三章分別介紹了場地設計的條件和總體布局，屬于場地設計的前期分析；第四章到第七章分別介紹了民用建筑場地設計中的豎向設計、道路設計、綠化設計以及管線綜合，屬于具體分析與設計階段；第八章介紹了場地設計文件編制，是場地設計的后期整理階段。本書內容詳細，從民用化建筑場地設計的各種分類到具體設計的規范，從場地設計的方法到實例的具體分析、計算，內容幾乎涵蓋了所有民用建筑場地設計的方方面面，為了便于讀者理解，書中還穿插了大量的圖片說明和實例分析，并且還引入一些場地考試中的題目，通過解答來對所學的知識具體的運用和鞏固，對于場地設計的學習、實際應用和考試都非常有幫助。例如，在豎向設計一章中，作者首先對豎向設計進行說明，然后按照類型分節介紹了平坦場地和坡地的豎向布置，后面幾節又依次介紹了在豎向設計中的場地排雨水、豎向設計的表示方式、以及土方量計算。圖文并茂，內容詳實，條理清晰，把枯燥難懂的知識變的直觀與具體。

這本書在國內場地設計學術領域禮，首次采用專業理論與工程實踐并重的方式，在現有的場地設計理論基礎上，提出了場地類型的劃分，場地設計在工程項目建設中的作用，場地設計文件編著方法。理論系統、完整，反映當前最新的規范和設計標準，便于實際應用。同時通過40個示例，結合工程實踐要求，分步驟演示設計過程，循序漸進地、條理清晰地結合掃了 常用的設計方法與設計技巧，為初學者住粗話了切實可行的思路。示例的內容深度可以滿足不同設計階段的需要，有的只介紹到方案設計深度，有的已介紹到施工圖深度。示例具有可比性，便于讀者理解并在設計時間中應用。場地設計與建筑設計的關系

場地設計是建筑師及規劃師工作的重要內容，也是城市規劃和建筑設計領域中十分重要的一環。可以這樣說，場地設計是營造良好城市空間環境的重要途徑。

在目前的設計中，只注重建筑的外表而忽略場地形象。建筑內部功能研究透

1徹但場地功能流線組織混亂、環境設計與建筑缺乏聯系等不盡如人意的狀況較為普遍，這些都反映出一種整體性思維的缺失。

造成建筑設計與場地設計整體性缺乏的部分原因在于分段式的工作模式。目前國內的城市設計和建筑設計幾乎都是由規劃師和建筑師先完成規劃范圍內的總體布局和建筑單體的設計，然后由園林師完善環境小品、植物配置的工作。這種分段式的工作模式由于缺乏設計者對設計流程自始至終的參與，往往容易造成建筑與場地環境的脫節在當前欣欣向榮的城市規劃和建筑設計熱潮中，無論是開發者還是設計者，對于建筑實體的功能造型甚為關注，然而對這些建筑賴以立足的場地設計卻常常忽略而過，因而類似“成功的單體建筑，失敗的整體環境”這樣的狀況屢見不鮮。問題主要出在下面幾個方面。

首先是整體觀念的忽略。

目前國內的城市設計和建筑設計幾乎都是由規劃師和建筑師先完成規劃范圍內的總體布局和建筑單體的設計,然后由園林師完善環境小品植物配置。從專業領域來說,我國的建筑師考慮設計的出發點往往更多的側重于建筑和空間實體,忽視建筑與周邊環境的協調。由于多缺乏相關的景觀園林教育背景,即使在對景觀環境進行處理時難免有一些力所不及之處。而目前有一些建筑師對場地設計往往不能與建筑設計同樣重視,致使場地設計馬虎而過。因而在“規劃師做規劃,建筑師設計建筑,園林師設計環境”這種工作模式下,場地規劃設計成為其間最為薄弱的一個環節。

在目前的設計中,較為常見的現象是先考慮建筑的立面、造型、功能等,隨后配上綠化植物和小品,場地規劃設計成為一種填空游戲,缺乏必要的功能組織、使用需求、空間效果等場地設計的基本要素與建筑的統一考慮,造成建筑與場地設計的脫節。

在我國傳統的城市和建筑營建中:規劃——建筑——園林三位一體的理念使得我國城市體現出一種撼人至深的整體性,至今我們仍然可以感受到這種整體性持久不衰的魅力。在今天的城市建設和建筑設計中我們更應當有一種整體性的場地規劃設計理念,以此創造出良好的城市空間環境。

其次是功能組織的忽略

場地的功能組織是場地規劃設計中至為重要的部分，它是對人流、車流、貨流等諸多活動在空間上的合理安排，是銜接建筑與城市空間的重要環節。但是在目前的一些場地規劃設計中，對交通組織、功能分區以及相關功能的忽視使得規劃設計在相當多的時候僅僅成為一張缺乏細致考慮的圖樣，片面強調視覺效果卻忽略了場地基本的功能組織，其結果是剩下混亂膚淺的表皮，在使用時有著諸多的不便。使建筑內部功能研究透徹與場地功能流線組織混亂、環境設計與建筑缺乏聯系形成了鮮明的對比。

由于對場地基本功能的忽視,致使在場地內的機動車流線和步行者流線的交叉,不合理的停車場設計致使汽車停放混亂,影響交通也影響周邊景觀。場地設計中不同的功能分區,例如停車區域、休息區域、后勤服務區域以及場地與建筑內部功能的相互關系,都需要對其出入口、流線等等進行深入的考慮,不同的區域交通模式、景觀處理都會有所不同。而改變目前這種狀況,加強場地規劃設計,培養整體性思維是一個有效途徑。

最后是對使用者的心理感受的忽略。

以人為本的設計理念是規劃設計中不可置疑的原則。自20世紀六十年代開始興起于西方、至今仍具有深遠影響力的“環境—行為”學科一直致力于研究使用者心理和物質環境之間的關聯，以此營造契合使用者心理的宜人環境。場地環境作為城市空間與建筑空間的重要連接，尊重使用者的心理感受，依據不同的需求營造適宜的環境氛圍是場地規劃設計中必須注重的基本問題。然而在一些建成的場地中，對使用者的人文關懷并沒有得到真正體現。

通過以上幾點，我們可以看出場地設計在建筑設計中充當著非常重要的角色，但是現在卻有很多建筑師在做設計時沒有給予足夠的重視，我們在學習時，就應該培養出良好的場地設計習慣，予以場地設計在建筑設計中以重要的地位。3 改進方式

最重要的是設計師要有社會責任感。

設計者在進行場地設計的時候，不僅僅對業主負責，更應當在設計過程中擔

當起自身的社會職責。場地設計往往只是城市環境中的一個部分，設計者應當從城市整體出發，建立起更為整體的價值觀念和空間觀念，盡可能地以自身的設計推進周邊地區的環境改善。德國哲學家謝林曾說：“唯有整體的美才是真正的美”，促進城市的整體和諧無疑是設計者應有的更高目標與職責。從場地周邊環境出發整體的考慮問題，往往會引起對該場地價值的重新認識，從而創造性地解決問題。

設計者在設計中應當持有促進社會公平的價值觀，良好的場地設計不僅僅在塑造城市景觀、完善城市功能等方面具有積極作用，它更是促進城市公眾生活的良好媒介，在可能的情況下為公眾塑造更多的開敞空間，讓不同的群體能夠參與到其中。

在場地規劃設計時，設計者應該從下面幾點給予重視。

（1）是整體的空間關系。場地規劃設計要求設計者在構思最初就有一個整體的設想并且綜合考慮經濟、技術等可行性，在設計過程中全面考慮整體的空間關系、整體的功能組織、整體的風格特色等，比如建筑與場地環境的空間位置、場地內的高程關系、建筑物的尺度等;

（2）整體的功能組織。在場地規劃設計中，由景觀設計師和建筑設計師共同處理場地設計的功能問題，這要求設計者對場地的功能組織有著透徹的了解，對交通流線、基礎設施以及場地布局等等有著熟練的掌握，正如同建筑師在設計建筑時需要對其功能流線組織了如指掌一樣。

例如場地的對外交通出入口組織、建筑與周邊環境的人流組織、體憩空間的設計等;

（3)整體的風格特色。例如建筑的風格應當與環境設施、植物配置的風格協調統一,達到相互融合的效果。

此外,尺度在場地規劃設計也很重要,由于設計者對場地的一些基本要素尺寸缺乏推敲,致使場地使用的實際狀況與設計者的初衷相去甚遠。場地環境作為城市空間與建筑空間的重要連接,尊重使用者的心理感受,依據不同的需求,營造適宜的環境氛圍是場地規劃設計中必須注重的基本問題。

4感想

場地設計這門課程的目的是通過場地規劃設計的學習使城市規劃專業和建筑學專業學生對場地規劃設計有一個初步但全面的認識，使我們在掌握一般場地規劃設計的基本原理的同時,具備進行一般場地設計能力,在建筑設計中能夠選擇合理的場地形式,在規劃設計中考慮建筑的存在。

在讀完趙老師的書后，我才真正了解到場地設計其實是一個非常重要非常復雜的過程，不能只是僅僅簡單的分析設計中的基地，還要把眼光放高放長遠，從城市的角度，從發展的角度來分析，不僅要注重建筑單體的功能、交通，還要注重場地以及建筑與場地的功能、交通問題。場地不僅僅是建筑的場地，它也是城市的一部分，場地分析蘊含著非常復雜與廣闊的問題。

我們建筑學的學生應當提高對場地設計這門課的重視，同時也要在實際中鍛煉自己的場地分析與設計能力，這樣才能避免“成功的單體建筑，失敗的整體環境”這樣尷尬的局面再次發生。

第五篇：大班室外活動設計

大班室外活動設計------小兔玩沙包

組織教師：楊菊玲

活動場地：操場草坪 活動時間：25分鐘 設計意圖

為了使幼兒的室外活動更加豐富，體能訓練更加全面，我特意設計了這節活動課。課中穿插了游戲情節，增加了活動的趣味性，能引起幼兒積極參與的興趣，使幼兒玩得愉快，在玩中又進一步懂得遵守規則。

活動準備：小兔頭飾四個，水果圖片12張，哨子1個，紅花兩朵。活動目標

1.提高幼兒彈跳能力。

2.訓練幼兒投擲能力和跑步能力。3.使幼兒在游戲中得到樂趣。活動重點

游戲“小兔玩沙包”。活動過程

一、熱身運動

教師播放音樂《天使》，幼兒跟著老師一起做律動。

二、游戲“小兔玩沙包”。兔媽媽要出去找吃的了，臨走時囑咐四只兔寶寶要乖乖呆在家里，不能到處亂跑，小心被大灰狼和大老虎發現了，就會被吃掉。

兔媽媽剛出去一會，小兔子們便覺得很無聊，于是便商量著玩游戲來解悶。你們覺得一直呆在教室里好玩嗎？(幼兒：不好玩)那我們玩和小兔子一樣的游戲好嗎？（幼兒：好）

1.師向幼兒講解游戲規則。

全班幼兒分小組進行游戲，每組四名幼兒，等老師吹響哨子后，“小兔子”雙腳同時起跳，跳至沙包處拿起沙包，在原地把沙包扔向前方，接著跑向沙包落地處，拿起沙包跳至跑道終點線處，最后拿著沙包跑回起點，以用時最短的的一名小朋友為小組優勝者。優勝者將參加最后一輪比賽。

2.游戲進行

教師讓幼兒通過抽水果圖片的方式來分組。抽到蘋果圖片的幼兒為第一組，抽到梨圖片的幼兒為第二組，抽到桔子圖片的幼兒為第三組。

分好組后，老師按照游戲規則向幼兒做一次完整示范。3.游戲開始，教師吹響哨子，幼兒按小組進行游戲。

（在每小組幼兒進行游戲的過程中，師要鼓勵其他小朋友為正在做游戲的小朋友喊加油）

注意：比賽過程中起跑線和賽道中間位置及賽道另一邊要各安排一名老師負責監督幼兒是否按比賽規則進行比賽，幼兒在哪個區域沒按規則就讓他在哪個區域重新來一次。

每小組用時最短的小朋友為優勝者，游戲中產生的小組優勝者編為一個小組

再比賽一次，最后產生的前兩名優勝者老師獎勵他們每人一朵小紅花。

三、小結。

師對本次游戲中表現好和遵守紀律的幼兒進行表揚，對表現不理想的小朋友進行開導，鼓勵其在下次活動中一定要拿出自己最好的表現。

高校課堂學習心得體會

楊菊玲

這段時間，通過不斷學習和實踐，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。

從我們教師的角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的

追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。