第一篇：格拉斯哥藝術學院研究生專業介紹

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格拉斯哥藝術學院研究生專業介紹

格拉斯哥藝術學院作為一所專業的藝術院校，學科設置全面，涵蓋了從本科預科直至博士的所有學位課程，并且所有學位均由全球排名前一百的格拉斯哥大學頒發。學院為每個學科都配備了相應的學術實驗室，從而保證學生通過藝術實踐緊跟當代藝術潮流，保持學院的創意領先地位。下面就一起來了解一下格拉斯哥藝術學院的研究生專業介紹吧。

建筑 DipArch

這個項目是為想進入專業建筑行業的學生提供必要的教育框架而設計的。此項目集中在當代城市建筑的問題上，學習內容包括實地建筑以及對競賽和理論的研究。第一年是提升設計技巧的機會，同學能夠在富有創意的工作室中探尋有關當代建筑的問題。格拉斯哥是英國建筑業最為發達的地區之一，所以學校以格拉斯哥為例，讓學生使其與當代理論相結合，譬如緊湊城市理論。來學校的批評家又可以給格拉斯哥帶來新的視角，可以說，這里本身就是可以激起人們學習建筑的欲望的城市。

畢業論文出色的學生將有機會繼續攻讀建筑學的博士學位（March）。學生的畢業論文將會由建筑系的教授指導監督。鼓勵學生設計、組織一次自己的作品展覽。

建筑處理轉換 MA

本科畢業設計和論文水平很高的學生有望晉升為此專業的碩士學位，這里會讓學生有機會將自己的作品提高到更深的層次。碩士生需要在建筑系教授的指導下準備與畢業設計和論文相關的個人作品。這個項目是經校長允許的，一個全日制學期和三個非全日制學期。在這期間，學生將由前一年的作品中提取發展自己的想法，這會引起學生極大的興趣。在對于當代問題的討論中，會使學生主動將自己的作品放在建筑與社會的大環境下考慮。項目最后會舉行展覽，這個展覽一向被視為學生有價值的自我展示和學校教學的重要工具。鼓勵學生設計、組織這個自己作品的公共展覽。

建筑學 MA SIA國際藝術教育

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這個項目的研究是要與城區設計、城區創意實踐、城市建筑、計算機輔助建筑設計和動力環境研究合作完成的。課程開始會有一系列的核心講座和研討會，同時專注于與以上幾種研究內容相關的重要文學作品的閱讀。這使學生有獨到的視角，且為他們提供了分享的平臺。

橋梁課程：

? 城區設計

? 城區創意實踐

? 城市建筑

? 數碼創意

? 動力環境研究

? 城市歷史與理論

? 零能耗大規模定制住房

以上課程均是為學生畢業兩份調查研究做準備的。

傳達設計 MDes

這是個兩年的項目，是以實踐主導和面向流程為設計原則的。同時也會將設計理論應用到教育和商業層面上。學生會學習到作為一個設計者的視覺審訊和文獻考證的不同方法，并且承擔起極為重要的個人和社會責任。

項目旨在：

? 給每個學生在嚴肅的學術氛圍中提高自己作品的機會；

? 鼓勵學生作為當代設計這去探究專業相關問題；

? 提升學生有設計理念和實踐的意識，增加學生傳達設計方面的理論和調研知識；

? 保證畢業生能夠在當代設計環境中客觀評價自己和同行的作品；

? 保證學生的作品達到最高水準，使得畢業生有信心憑借自己的智慧和技術在傳達設計領域有自己的一片天地； SIA國際藝術教育

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? 讓學生擁有設計職業需要的高端的技術和實踐能力。

創意實踐 MRes

這門課程致力于培養獨立的研究者，能夠將傳統學術研究和創造性實踐整合起來。在當今多規則的文化環境中，鼓勵學生做學術研究，去嘗試多種形式的創意性表達。我們的很多畢業生都已去攻讀博士學位，或是從事專業的研究項目。也有其他的學生發現得到創意實踐的碩士，就是增強自己對藝術、教育和文化傳播領域理解的很棒的途徑了。因坐落于藝術學校的內部，此項目不僅對藝術、設計和建筑系的畢業生開放，也歡迎其他系別的申請人。可以說接納不同專業是此項目獨具的特色之一。此項目和麥金托什藝術學校的檔案收藏中心有合作，并且我們正在創建與各博物館和其他專業調研機構的合作。我們歡迎能夠接受開放環境，有創新和靈活思辨能力的學生申請。

設計創新&城市關系 MDes

一年制授課式研究生課程，為學生提供機會，運用設計實踐、思維工具和方法，并且要求學生在參與改變當代文化時應帶有辯證性思維，應對社會、經濟和政治的必然性。課程要求學生參加考試，評論并提出針對當代已有或新興的設計實踐和城市關系的定義，通過對政治和科技議題的研究以應對當今社會及其未來的發展。

設計革新&服務設計 M.Des

服務設計是一種跨學科研究方法，是傳統和現代設計中不同科目方法與工具的整合。這是一種思考與設計的新興方法，與獨立的學術理論截然相反。它看到了服務設計過程中發展、提升的應用與技巧，這通常需要豐富的設計經驗使顧客享受到更加便捷高效的服務，同時這也是一個雙贏的辦法。服務設計方法一般通過多元科目知識小組與利益相關者和最終用戶合作完成。

服務設計是由于新一代設計者開始將他們的工業生產過程運用到服務等非物質產業中而形成的。服務設計在繼續成長，就像經營組織意識到不僅僅要為顧客提供有價值的產品，更要提供富有創意且難忘的客戶體驗經歷。在格拉斯哥美術學院，本科生與研究生課程中均設有服務設計專業，因為它是一種用創意解決難題的方法，通常是將人工制品和體驗經歷交互運用。

在格拉斯哥重點強調服務設計的社會價值和經濟意義。所以，我們已經與蘇格蘭國民健康保險制度、蘇格蘭政府、高地與群島企業，以及某些私營組織進行合作。由于這是一種為用戶為中心的設計方式，重點在于人——他們做什么，做事的方式、想尋求通過私人或公共服務融入社會的時間及原因。無處不在的數字信息讓這種設計形式變得對服務革新意義重大，并且能夠保證顧客的高體驗質量。服務無處不在且還在傳播、擴大。服務設計的角色就是將人的體驗和渴望放在設計過程的中心處。設計革新&服務設計的研究生課程旨在讓學生具備服務設計中思考、工具使用等知識，還有對概念、設計和服務體驗的SIA國際藝術教育

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創新能力。

時裝&紡織設計 MDes

此研究生課程的設置是為了滿足希望提高個人設計，想進軍時裝和紡織行業的畢業生的需求。這個項目吸引并歡迎兩種類型的學生。一種注重外在紡織,一種重視內在輪廓。以紡織為主的時裝設計師更關心表面的印花、刺繡等裝飾品或是服裝布料的架構（紡織、編織），并且偏于二維設計；注重輪廓的設計師更重視服裝的形狀、剪裁和輪廓，以及服裝架構，同時在設計的時候多以三維見長。

舉個生活中的例子，阿藍島的短上衣和高級定制的夾克衫肯定有很大區別。前者（紡織為主）是編織手法和架構支撐了衣服的裝飾效果。而且，紡織工藝與衣服本身都同時在進行創新。高級定制的夾克（輪廓為主）則是由外觀、剪裁、輪廓及服裝架構支撐起來的。可以說，設計者對紡織工藝和對衣服本身的創新是分開考慮的。這個項目的一個強項是實踐與書面作品的關聯性極強。所有的書面作業都要求學生將自己的設計進行反饋與整合。

藝術實踐 MLitt

這是一個在格拉斯哥美選擇哪門橋梁課程；這些課程都由學院各專業的導師教授。課程以在工作室為主，并注重院的研究生新項目，學制為1年，結合攝影、雕塑、繪畫與版畫4門橋梁課程。申請此專業的學生要確定自己要實踐。在這1年中，每個學生都要經歷3個工作室實踐階段：開端（項目內容和主題確立）；調研（測試、取樣和實驗是關鍵）；還有鞏固（作品完成，出版作品）。學生要在橋梁課程（工作室實踐、專題報告、集中在講座課和研討會）和其他有關哲學概念的講座中學習知識。學院會努力確保學生能夠完全投入到自己選擇的實踐領域中，同時通過各學科間的合作學習，讓他們有機會做自我批判性反思和個人提升。

制圖、圖形、攝影 M.Des

此項目是與傳達設計一同設立的。學制1年，共180學分，同時有3門橋梁課程，專為希望研究生期間在這三個領域內做研究的學生而設計。申請人需要確定自己對哪門橋梁課程更感興趣。此項目通過專題報告、研討會、工坊實踐、自主設計和調查研究等方式，讓學生具備調研技巧和革新設計的方法。在種種情況下，學生會具備一定的實踐技能，從而在多種社會、經濟和技術背景下獲取經驗，且改變只是依賴于人工制品和服務的實踐方式。通過工坊授課、專題報告和選修課程及基于自我教學的講座課和研討會，此項目重點的基本原理是視覺傳達的、理論研究和當代社會、技術和經濟背景下設計的實踐。學生應有高度自我學習、調研和反思的意識和能力，且真正能參與到教學過程中來。

室內設計 M.Des SIA國際藝術教育

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這是為期1年的項目，課程致力于將學生的作品提升到一個專業的水準。重點放在對基本問題、適當技術干預的探究，以及對跨學科對話的研究上。本科生及研究生均設置了室內設計專業，隸屬于設計學院，而不是建筑學院。項目的內容將通過在不同領域的實踐傳授給學生。所有的導師都很專業，且有著廣泛的調研興趣和經驗。室內設計領域，從歷史觀點上說，在內地一直是被建筑師、商店裝潢師所占據著。它僅僅是從現在開始逐漸變為一個專業領域，且已擁有不少經驗豐富的專業人員和對此感興趣的客戶。隨著它的成熟，英國已經成為世界上室內設計業發達的中心之一。室內設計注重邏輯的延伸。它旨在成為一種能夠作為勾畫輪廓和實際建造之間橋梁的方法。就其本身而論，它提供了可以深入探究空間和超越實踐界限的機會。它鼓勵學生對這門課新興方面做研究調查，例如可持續性、物質革新、數字顯示、信息采集、擴增實境、無障礙設計、全球化效果和在線商務。在眾多學生中，導師推薦的和在以上相關領域有研究成果的學生，將有機會繼續攻讀博士。

世界遺產可視化 MSc

世界遺產可視化將讓學生具備制作遺產數碼錄像的知識和技能，并且明確其在本地、國內及國際的意義和目標。這門課程提供可將建筑技術和遺產知識結合的技術和設備，例如3D激光掃描、數字重建、實時互動和某些藝術可視化設備。申請人會對3D技術、文化遺產的處理技巧逐漸熟悉，并且具有為不同使用組織或使用者有效展現的能力，包括文化遺產管理、保護、學術研究、游覽和藝術實踐。課程結合講座課、研討會、錄影實踐使學生對制作原始3D數據集更好地理解。通過遺產管理領域的專家的指導，建立錄像和3D建模，學生會從中受益，鞏固電腦科學、遺產管理、考古實踐、建筑、環境建立、藝術、設計和旅游的相關知識。

國際管理和設計創新 MSc

此研究生項目由格拉斯哥大學與格拉斯哥藝術學院合作授課。學制為1年，共15周，分3個階段，通過工坊教學、專題報告、選修課、講座課、研討會和自我學習完成。項目重點是設計創新的顧客主導實踐與當代社會、技術和經濟理論研究的相互作用。此項目為學生準備3個潛在就業方向：專業設計/管理；獨立顧問、創業；繼續學術研究。

美術 MFA

這是一個兩年的項目：基礎知識非常重要。此項目會提供學生非常特別的機會去深入研究自己的作品，并對其進行相應的修改和提升。其中涉及的多門學科知識也會保證學生做出的提升是更加準確完善的。學生會從課程、實踐經歷和在格拉斯哥市內的藝術社區中學習到更多的知識，從而最后能夠保證作品的獨立性和原創性。許多學生還會積極參與到其他市內的活動中去，比如可以增加重要學習經歷的課外活動。同時還可以為城市和學院的文化生活做出重要的貢獻。SIA國際藝術教育

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醫學可視化人體解剖學 MSc

這是由格拉斯哥藝術學院數碼設計工作室和格拉斯哥大學人體解剖實驗室聯合提供的為期一年的研究生項目。

產品設計工程 MSc

這個新研究生項目是格拉斯哥藝術學院與格拉斯哥工學院、機械工程學院、電子電氣工程系共同開發建立的。如今來自新興世界市場的壓力不斷增加，不僅僅需要產品滿足顧客、社會的基本要求，還要為制造業帶來更迅速的發展。這些需要提升的制造業和工業亟需有管理能力和專業技術的高等人才。

電子游戲開發

此專業將為學生提供與設計、開發和分析游戲以及為游戲創作數碼內容相關的技巧，且尤其是電子游戲在醫療保健、教育和文化遺產方面的跨學科研究。

動畫音效設計（動畫配音）M.Des

動畫音效設計為研究生提供應用于電影、動畫、電視、新媒體、電子游戲和視覺藝術的創意音效設計機會，并且還有做這方面調研的高端的設備。通過個人努力和團隊合作進行調查研究，學生就會更加熟練使用動畫音效的設計。此項目有工坊練習、選修課、講座課、研討會和自我學習等方式。課程基本原理的重點是研究理論和創意實踐的相互影響，比如在視覺環境中的音效設計等。學生需要有很強的自我學習能力、獨立思辨能力和主動參與能力。學生畢業后主要有兩條就業出路：進入專業的音效設計環境工作或者繼續進行學術研究。繼續做科研可以在格拉斯哥藝術學院或是更廣闊的的學術領域。此領域的當前趨勢和新興方法將通過客座講師為學生做權威的介紹。

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第二篇：藝術學院專業介紹

電商平面設計專業介紹

電商平面設計屬于什么范疇？

UI設計，UI主要是研究人、人和界面、界面這三個方面，所以UI包含了WUI—界面設計、GUI—圖標設計、交互設計、用戶體驗研究這幾個方面的內容。網頁設計也屬于UI設計的一個分支，而電商平面設計是傳統平面設計和網頁設計的結合體，舉個例子：好比以前我們看到的超市海報，你可以看到這些折扣促銷信息。但是你要買東西還是需要去店子里，而電商設計的任務就是，直接在網上把這些商品展示在網頁和手機上，你直接點擊可以選購購買了，這個購買的過程就涉及到了人和設備之間的互動交流。電商平面設計師藏身何地兒？

電商設計師大致混跡于這么7塊地方，一個電商平臺可以容納上十萬家店鋪，所以店鋪里藏的電商設計師應該是最多的：

1.店鋪，就比如裂帛、韓都衣舍這些電商品牌店鋪。2.電商平臺，就比如天貓、京東等等。

3.企業的電商部門，就比如小米、美的、魅族都有自己的電商部門。

4.電商品牌策劃公司，主要幫助網店從前期策劃、拍攝到店鋪首頁詳情頁設計、頁面上線都打包完成的一類公司。

5.代運營公司，如果說每一個品牌或者店鋪是一個孩子，那么代運營公司就好比替別人養孩子的公司（負責店鋪的各種運營維護和推廣等工作），然后那個當媽的（也就是店鋪或者品牌所有者）只需要給錢就好，其他的就不管了。6.外包公司，主要是指跟大的電商平臺保持長期合作的設計公司，比如武漢藝果、杭州全速等等，我這里只是說的電商方面的設計外包，游戲外包公司并不在這個隊列。

7.最后就是SOHO一族了，自由職業者，不過最終也可能還是會自己創業或者回到其前面講的6類里面尋求一個職位，不可能一個人單打獨斗一輩子。這里要說明的一點就是，藏身于這7塊地方的設計師可能存在一些重復。如何走好電商設計這條路？

基本可以從3個方面來說：軟件技能／相關的知識點／其他。

軟件技能：店鋪類的電商設計師可能不僅要會用ps之類的設計軟件，還需要懂一些CSS方面的知識，往往既要做設計還要切圖，需要用到DW，而越是大的電商平臺，越是優 秀的設計公司的設計師分工都會比較明確一些，設計師可能只需要掌握PS、AI或CDR這些軟件就好了，主要專注于視覺設計和創意這塊，不強制要求會切圖。

Axure是交互要用到的軟件，能懂一些的話當然不會有壞處，如果你的合作對象是用word畫交互框架圖或者交互搞的，那么也許你懂word就毫無壓力了，總之除了視覺設計以外的工具和軟件都是因為你可能需要去跟其他人溝通合作，為了方便溝通用的，繪畫對設計師來說是非常加分的一項技能，雖然并不是必須要掌握的。

相關的知識點（需要了解的知識點）：

設計需要掌握的知識，比如色彩構成、平面構成、立體構成這三大構成，文案創意、市場營銷、用戶體驗等等這些方面應該都是知道的吧，因為我們的設計活動都是與 活動銷售額掛鉤的。商業設計就需要在確定其活動目的的基礎上做合適的設計，要面對需求人，面對消費者，所以會涉及到以上知識點，其他方面就是指溝通能力、理解能力、生活閱歷、人際關系等等這些方面了。

其他方面：主要是指溝通技巧／思考方式／是否對自己的職業感興趣等方面，我把他們分為三個方面：上下級之間／上下游之間／自我驅動力。

上下級之間：只要你不是SOHO一族自己單干，只要你是呆在一個公司里面，肯定就會面臨要么有上級沒下級（基層員工），要么既有上級又有下級（中高層領導），要么只有下級（你是老板，但或許你還有投資人），在這種環境里，你要想去做一件事情，就必然需要得到比你高層級人的支持還有比你低層級的人的配合執行，你才可能達到這個目的，這時候是不是就需要你會溝通和處事別人才會愿意更好地支持你配合你對不對？

上下游之間：上下游之間是平級，不存在誰高誰一等，誰必須聽誰的，所以你要去做成一件事情更需要能夠換位思考和好好溝通，每個崗位互相配合，就比如我們做視覺設計，你的上游事交互設計師／產品經理或者運營策劃，下游是前端，在一個正規的大公司里，一個頁面完整出來，是他們共同合作的結果并不是某一個人的功勞。

可能很多人把上游理解為上級了，比如運營只是設計的上游，他并不是設計的上級上司，他們之間是平級的，有些運營可能誤以為自己是上級就可以對設計隨意呼喚和指揮，這就很要不得了。

自我驅動力：也就是你去做一件事情是自我驅動去做的，有可能是因為興趣，有可能那是因為覺得自己有這個責任去做，不管怎樣，如果是通過自我驅動去做一件事情的話，肯定會比被動的去做要高效，要堅持的持久些。

室內裝飾設計專業介紹

室內設計是一門根據建筑物的使用性質、所處環境和相應標準，運用物質技術手段和建筑設計原理等理論知識，創造功能合理、舒適優美、滿足人們物質和精神生活需要的室內環境的學科。室內設計專業主要學習方向:

1、空間形象設計，就是對建筑所提供的內部空間進行處理，對建筑所界定的內部空間進行二次處理，并以現有空間尺度為基礎重新進行劃定。在不違反基本原則和人體工學原則之下，重新闡釋尺度和比例關系，并更好地對改造后空間的統一、對比和面線體的銜接問題予以解決。

2、室內裝修設計，主要是對建筑內部空間的六大界面，按照一定的設計要求，進行二次處理，也就是對通常所說的天花、墻面、地面的處理，以及分割空間的實體、半實體等內部界面的處理。在條件允許的情況下也可以對建筑界面本身進行處理。學習室內裝修設計與實際工程結合得比較緊密，同時，這也是將設計師的設計意圖實際實現的一個重要步驟。在現代室內設計教育中，它也是結合時間發揮設計思想的突破口。

3、室內物理環境設計，這部分內容主要是對室內空間環境的質量以及調節的設計，主要是室內體感氣候：采暖、通風、溫度調節等方面的設計處理，是現代設計中極為重要的方面。隨著時代發展，人工環境人性化的設計和營造就成為了衡量室內環境質量的標準。在這一過程中科技的發展和應用起著重大的作用，這主要指各種能夠改造室內環境質量的方法、方式和儀器設備等等。但室內環境質量也包括環境視覺感受的引入，例如，利用外部自然環境因素的引人而改變室內視覺環境質量。

4、室內陳設藝術設計，主要是對室內家具、設備、裝飾織物、陳設藝術品、照明燈具、綠化等方面的設計處理。室內設計專業課程設置：

室內設計學習內容比較側重于一種藍圖式的設計，包括制圖技術、設計中的文化內涵、歷史等等，注重對光線、色調、和諧的居住環境的要求。

教學中會強調環境設計，注重三維設計，施工慣例，大規模商業項目的設計，為以后學生進入大型建筑和室內設計公司做準備。有些方向則強調美術設計或者家庭消費科學，注重裝修領域—固定裝置和家具設計，飾面設計協調，選擇和布局等。還有一些方向強調居民住宅設計，有些則是商業用房設計。

室內設計專業研究建筑環境的各個方面：規模，比例，排列，燈光，聲學，溫度，紋理質地，顏色，材料，是一個系統化加工過程。你還要考慮如何在客戶需求和可獲得的資源之間做出平衡。專業教學也為實踐性教學，導師會提出某個設計上的問題，然后要求學生設計解決方案，大家會集體討論和評估你的方案，通過這種實踐性教學提高學生解決設計中的問題的能力。

平面藝術設計專業介紹

視覺傳達一般歸納為：“誰”、“把什么”、“向誰傳達”、“效果、影響如何”四個程序。在我們的生活中視覺傳達設計所涉及到的領域有很多，如電視、電影、建筑物、造型藝術、各類設計產品，以及各種圖標、舞臺、文字設計等。主要課程有：ps、ai、設計基礎、品牌設計、廣告設計、包裝設計、排版設計等。大的設計從業方向劃分：

1、字體設計，像現在流行的把一些個性簽名弄得很漂亮，這個就屬于是字體設計的范圍；

2、展示設計，像展覽會上每個物品的擺設以及位置等等；

3、包裝設計，幾乎在日常生活中都能夠看到的，新買回來的沒拆封的物品外面那一層包裝就是包裝設計；

4、標志設計，就是每個公司都有屬于自己的一個LOGO，對這個LOGO的設計就是一種標志設計；還有就是編排設計以及插圖設計。

5、招貼設計，也稱海報設計，被張貼于公共環境中，通過圖形、文字和色彩的創意表現提升視覺傳達的效力，主要包含：商業類招貼、公益類招貼、文化類招貼等，是視覺傳達設計的主要形式之一。

第三篇：教育學研究生各個專業介紹

博仁教育解析教育學考研各個專業介紹（學科代碼：0401）

教育學專業考研包括眾多二級學科，學科下面又包括眾多的研究專業和方向，博仁教育針對同學們在教育學考研報考、選擇專業方向等問題上存在的疑惑，我們的老師為同學們一一進行解答，希望對同學們的報考有所幫助。

一、教育學原理（專業代碼040101）

主要研究教育基本理論與現代教育基本問題、比如教育與人的關系、教育與社會發展問題、教育的本質與功能問題、教育體制創新問題、受教育機會和教育公平問題、教育政策與教育法制建設問題等等。其中既有教育學原理傳統的理論領域，也有近年來根據教育實踐的發展新開拓的領域。

主要研究方向：

1、教育基本理論方向

教育基本理論主要研究教育理論問題。主要研究教育的發展規律、元教育學、教育與人之間的關系、教育與社會之間的關系、教育目的、教育制度、當代教育熱點和問題、教育改革于發展、教育科學研究方法、教育理論的比較研究、教師教育研究等。

2、教育哲學方向

教育哲學是多以一定的哲學觀點和方法研究教育基本問題的學科，原本科哲學專業的學生再選擇這個專業比較好。注重對我國現代教育的一些基本問題的哲學考察研究，著重探討在社會轉型條件下教育的目的、任務、教育與社會的關系、教育與人的發展的關系、中國傳統教育的哲學思想，以及對西方教育哲學思想的借鑒和批判。

3、教育文化學方向

教育文化學是以人類的教育文化作為研究對象，全面、多角度地透視并理解人類的教育活動，重點是在深入詮釋教育現象背后的文化意義，比如研究不同國家教育觀念里各自體現什么樣的文化傳統，教育制度中體現一國怎樣的教育文化等。

4、教育改革與發展研究方向

主要側重于學校教育改革問題研究，區域教育發展戰略研究，同時，注重義務教育發展戰略研究，學校發展與定位研究，區域教育規劃研究等。如關于義務教育管理與資源配置的研究，關于高等學校定位研究，對學校管理與規劃的研究。

5、教育政治學方向

教育政治學是一門研究教育與政治的辯證關系及其運動發展規律的學科，著重探討教育與政治的區別和聯系及二者協調發展的客觀規律。現在國內的研究一般包括：教育與政治的基本關系、教育與政治主體及其行為的各種關系、教育民主化、教育的國際化與國際政治的關系等。

6、教育法學方向

教育法學是以教育法、教育法律現象及其發展規律為研究對象的法學和教育學的交叉學科。研究如何用法律規定一切教育中權利與義務問題，主要集中在研究教育法的制定、實施與完善。

7、教育社會學方向

教育社會學以研究教育的社會性質、社會功能以及教育制度、教育組織、教育發展規律的一門社會學分支學科。主要研究主題：教育與社會結構的關系、教育與社會化過程的關系、學校與社會的關系、學校自身的結構和組織、教育分流研究等。

8、教育人類學方向

教育人類學是指用人類學的概念、理論、觀點和方法，描述、解釋教育現象的應用性學科，旨在提示教育與人、教育與社會文化、社會文化與人之間的相互影響和作用。

9、德育原理方向（含公民教育、道德教育等）

主要研究對公民整體或個人怎樣進行有效的政治、思想、道德教育。比如研究如何培養學生在私人生活、國家與社會公共生活、職業生活中的道德意識，揭示當前學校德育中出現的眾多問題。

10、家庭教育方向

專門以父母對子女進行的教育為研究對象，揭示家庭教育中的問題，提供合理的家庭教育方法。

二、課程與教學論（專業代碼040102）

它包括教學論、課程論、小學教育和數學（語文）課程與教學等專業。教學論與課程論適合本科有學科專業背景的學生來選擇，可以幫助你在已有學科知識的基礎上，多一些教學方面的理論，更好提高自己的教學能力。

1、教學論方向

著重對教學方面的研究，它要探討的基本問題既包括做好教學這件事的行事依據，又涉及如何提高教和學的合理性與有效性。

2、課程論方向

研究領域主要涉及學校課程設計、編制、實施和課程評價等的理論與實踐。

3、小學教育方向

一是培養這個方向的理論型人才和研究型人才，二是培養小學教師與小學教育教研員。有些學校會特別開設數學課程與教學或者語文課程與教學，旨在專門研究某一學科的課程與教學情況。

4、腦認知與教學方向（含腦與學習科學、腦與語言學習等）

腦認知與教學方向研究腦與學習科學、腦與語言學習、腦與數學學習、腦與科學教育、環境與可持續發展教育、認知與學習評價、教師認知與專業發展。這一學科在國內是新型學科，在國外這個專業很有前景，中國目前還很缺乏這個專業的人才，如有心理學或者生物學專業基礎的學生學習這一新型專業比較得心應手。

三、教育史（專業代碼040103）

主要是梳理教育發展的歷程，并從史學的角度研究教育，一般分為中國教育史方向、外國教育史方向、比較教育史方向。如果考生有史學專業基礎報考這個專業比較好。教育史是一門純理論研究，但并不是說教育史只和

過去打交道，也有學者專門研究現代教育史，與現實關聯較大。

1、中國教育史方向：研究中國教育史

2、外國教育史方向：研究外國教育史

3、比較教育史方向：研究中外比較史

四、比較教育學（專業代碼040104）

研究當前世界不同國家、民族和地區的教育，在探討其各自的經濟、政治、哲學和民族傳統特點的基礎上，研究教育的某些共同特點、發展規律及其總的趨勢，并進行科學預測。以便根據本國的民族特點和其他的具體條件，取長補短充分發揮教育的最佳作用。一般依據進行比較的對象，分為以下一些研究方向，教育管理與制度、教育政策分析、教育理論與思潮、課程與教學、基礎教育、高等教育等，同時還有就比較教育的理論與方法論上的研究，即比較教育學的理論與方法。

五、學前教育學（專業代碼040105）

專門研究從初生到六歲前兒童的教育規律的學問，也研究幼兒教育機構的發展與管理、幼兒教師的教育和發展、幼兒教材的制定、家庭教育、親子教育等。在幼兒這個層面，主要的研究方向有：學前兒童心理與教育（依據學前兒童的心理發生發展規律來研究教育）、學前教育理論與實踐（研究學前兒童教育理論與實踐問題）、學前兒童課程與游戲（研究針對學前兒童發展特點設置適合他們的課程與游戲）。

六、高等教育學（專業代碼040106）

以高等教育的運行形態和發展基本規律為研究對象，具有綜合性、理論性和應用性的教育科學。高等教育里分科較細致，但是，通過名字一看就可以理解，其研究重點是什么。其中，三級學科有高等教育原理、高等教育質量保障與評估、高等院校治理與發展、高校人力資源管理與培訓、高校學生事務管理、比較高等教育、高校外事管理、高等教育政策分析、高校教師發展、高等教育社會學等等。

七、成人教育學（專業代碼040107）

成人教育學主要研究領域是終身教育、終身學習與學習化社會、學習型社區與學習型組織建設、成人學習理論與方法、專業技術人員成長與發展、職業適應與職場學習、企業培訓師培訓和比較成人教育等。

八、職業技術教育學（專業代碼040108）

所謂職業教育，指通過職業學校和職業培訓機構，對勞動者進行的從事非專門性的職業知識、技能和態度的培訓，以使他們現在或將來能順利獲得職業的活動。而對以傳授某種職業或生產勞動知識和技能的教育形式進行的研究就是職業技術教育學。一般集中兩個方向的研究，職業教育原理和職業教育課程論。

九、特殊教育學（專業代碼040109）

本專業培養具有一般教育理論基礎，掌握特殊兒童（有身心發展障礙的兒童及超常兒童）教育和康復訓練理論和技術，能從事特殊教育教學與科研的理論型人才或應用型人才。這個專業就業情況很不錯，它是專門培養特殊教育人才的地方，一直以來，社會上這方面的人才供不應求，由于是面對特殊的兒童，教育一般比較辛苦，工資待遇普遍較高，畢業學生一般會成為師范院校特殊教育專業課教師、各級各類特殊教育和康復機構的專門人才、特殊教育行政管理人員、科研人員等。

十、040110 教育技術學（專業代碼040101）

本專業培養能夠在新技術教育領域從事教學媒體和教學系統的設計、開發、運用、管理和評價等的教育技術學科高級專門人才，包括各級師范院校和中等學校教育技術學課程教師以及各級電教館、高校和普教的教育技術人員。

十一、教育經濟與管理（專業代碼120403）——屬于管理學，不屬于教育學

以教育學、經濟學、管理學為理論基礎，運用經濟學、管理學的研究方法，研究社會中特別是教育領域的經濟現象、經濟行為和管理行為的規律。此專業旨在培養德智體全面發展、具有堅實的教育經濟與管理理論基礎，掌握經濟學、管理學研究方法和系統的專門知識，對教育、經濟和管理有深入的理解，熟練掌握一門外語，具有較強的計算機應用能力和從事教育科研能力的高級專門人才。能夠在各級各類學校、教育產業、政府部門和各種事業機構從事管理、市場開發、研究咨詢和教學工作。

如復旦大學的教育經濟與管理專業課程設置：

學位基礎課:高等教育學、教育政策學、教育財政學

學位專業課：教育經濟學、高等教育管理學、人力資源開發與教育

其它必修課：馬列原著選讀、科學社會主義理論與實踐、第一外語、專業英語、學科前沿講座（包括復旦名師講座）、制度經濟學研究、管理名著選讀

專業選修課：教育投資選擇、教育統計學及統計軟件的應用、教育科學研究方法、管理心理學、高等教育心理學、大學與社會經濟發展、教育評價指標分析、管理中的人際關系研究、人力資本理論研究、高等教育評估與測量、高等教育國際化專題研究。

以上是博仁教育考研輔導老師給同學們的在報考、選擇專業和方向方面的分析，通過這些分析，同學們會對教育學專業有一定的了解，在報考的時候不會迷茫和不知所措。

第四篇：歷史學研究生各專業方向介紹

歷史學研究生各專業方向介紹

歷史學作為社會學領域的一門基礎性學科，與其他學科有著密切的關系，特別是哲學、民族學、政治學、經濟學、法學、社會學、教育學尤為接近。有些領域幾乎相互覆蓋，與自然學科也有密切聯系，歷史學給這些學科提供資料和知識，與這些學科的發展相互促進。業務培養目標：本專業培養具有一定的馬克思主義基本理論素養和系統的專業基本知識，有進一步培養潛能的史學專門人才，以及能在國家機關、文教事業、新聞出版、文博檔案及各類企事業單位從事實際工作的應用型、復合型高級專門人才。

業務培養要求：本專業學生主要學習歷史科學的基本理論和基本知識，受到中國歷史和世界歷史發展的基本史實及史學研究的基本訓練，具有從事專業工作所需的基本能力。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1．掌握歷史學科的基本理論和基礎知識，對社會科學、人文科學與自然科學有一定的了解；

2．掌握歷史學的基本研究方法與分析方法；

3．具有從事歷史研究的初步能力和較強的口頭表達和文字表達能力；

4．熟悉古文字學、版本目錄學、音韻學、史料學、歷史地理學及考古學等方面的基礎知識；

5．了解國內外史學界重要的理論前沿和發展動態；

6．掌握文獻檢索，資料查詢的基本方法。

按照教育部的規劃，歷史學主要設有史學理論及史學史、考古學及博物館學、歷史地理學、歷史文獻學、專門史、中國古代史、中國近現代史和世界史8個二級學科專業。其每一個專業都需要有深厚的學術功底與長時間的專業知識的積累。該專業畢業生多數都在高等院校、科研部門、國家機關、新聞出版等文化機構或文物考古研究、博物館等單位任職。而這些單位對學歷的要求還是很高的。

1.中國古代史

專業研究方向主要有秦漢史、魏晉南北朝史、隋唐史、元史、明清史等。

中國古代史以中國古代的歷史為研究對象，近代以前的中國史都屬于研究范圍。中國古代史一般以朝代為段落，如秦漢史、魏晉南北朝史、隋唐史、遼宋金元史和明清史等。同時，也可以進行專題研究，如政治史、制度史、經濟史、文化史、軍事史、社會史等。

中國古代史專業培養掌握歷史學的基礎理論與系統的專業知識，具有獨立從事中國古代歷史研究工作的能力，并能夠在本學科與相關學科做出有理論及實踐意義成果的高級人才。中國古代史專業碩士畢業后，能夠從事中國古代歷史及其相關學科的教學與科研工作，也能勝任新聞出版、方志編修等方面的工作。

目前國內開設本專業的院校：北京大學、中國人民大學、南京大學、南開大學、北京師范大學、華東師范大學，陜西師范大學、復旦大學等。

2.中國近現代史

專業研究方向主要有中國近現代政治史、中國近現代經濟史、中國近現代思想文化史、中國近現代社會史、中國近現代對外關系史

從歷時性方面講，中國近現代史主要研究1840年到1949年這一時期中國歷史，從共時性方面講，則研究中國近現代政治、經濟、思想文化、社會、中外關系等方面的歷史。中國近現代史專業培養的是能夠比較系統地掌握歷史學的基本理論和歷史發展的一般性規律，具有較強的事業心和獻身精神的歷史學高級專門人才。以及對中國近現代史具有比較寬廣的知識，了解本學科的歷史和研究現狀，并對其中的某一段或某一方面的歷史做過專題研究，初步具有獨立進行學術研究的能力的高級專門人才。中國近現代史專業碩士畢業后能夠在高等

院校、科研機構、文化事業及黨政軍等有關部門從事教學、科研和管理工作。

目前國內開設本專業的院校：南開大學、中國社會科學院、北京大學、中國人民大學、北京師范大學、吉林大學、首都師范大學等。

3.史學理論及史學史

研究范圍包括歷史哲學研究、中國古代史學史、中國近現代史學史、現代史學思潮、現當代史學研究、史學名著研讀、學術大師研究、方志學、歷史研究法、西方史學理論與方法、西方史學史等。

培養適應我國社會主義建設事業需要的、具有面向現代化、面向世界、面向未來的高層次的史學理論和史學史專門人才。最終成為掌握本學科基本理論、方法和最新學術動態，具有獨立從事學術研究能力，畢業后能夠勝任歷史學相關學科的教學、科研與管理工作，并能夠在本學科做出具有理論和實踐意義的探索和研究成果的高級人才。可在高等院校、科研部門、國家機關、新聞出版等文化機構、文物考古研究機構、博物館等單位任職。

目前國內開設本專業的院校：北京大學、吉林大學、復旦大學、北京師范大學、中國人民大學、南開大學、華東師范大學等，天津師范大學等。

4．歷史地理學

研究對象是歷史時期的人地關系，脫胎于傳統的輿地學，是一門既古老而又年輕的學科。它的研究領域，主要有四大塊：

（1）歷史地理學理論與方法：包括學科屬性之確定、地理學方法、歷史學方法等。

（2）歷史自然地理研究：包括地貌、水文、氣候、動植物、自然災害、海陸變遷等。

（3）歷史人文地理研究：包括政區、疆域、經濟、城市、人口、交通、軍事、社會、文化等。

（4）歷史地理文獻研究：包括傳世文獻、佚失和出土文獻等。

歷史地理專業主要培養掌握歷史地理的基礎理論與系統的專業知識，具有獨立從事歷史地理研究工作的能力，并能夠在本學科與相關學科做出有理論及實踐意義的成果。歷史地理學專業畢業后，能夠從事中國歷史地理及其相關學科的教學與科研工作，也能勝任區域規劃、環境保護、新聞出版、方志地名、水利建設等方面的工作，以及為政府決策部門作專題研究等。

目前國內開設本專業的院校：復旦大學、陜西師范大學、北京大學、中國人民大學、廈門大學、浙江大學、武漢大學、南京師范大學等。

5．歷史文獻學

研究對象主要是古今一切有歷史價值的漢文與民族文字的歷史文獻，是對文獻的產生發展、表現方式、流傳情況，以及文獻的內容類別、整理利用乃至文獻數據化進行探討和研究，并闡述其發展規律，總結其實踐經驗，進而加以理論說明的一門綜合性的學問，是一門具有深厚文化底蘊和廣闊發展前景的學科。

研究領域主要有四個方面：

（1）歷史文獻學理論與方法：包括學科屬性之確定、學科體系之建設及文獻學方法等。

（2）歷史文獻學史：包括文獻學產生、發展、繁榮、變化的歷史脈絡以及各個階段的成就、特色等。

（3）中國古代思想文化：包括古代學術思想文化發生、發展的歷史脈絡以及各個階段特別是清代的成就、特色等。

（4）文獻整理：包括目錄、版本、校勘、輯佚、辨偽以及文獻數據化等。

歷史文獻學專業培養掌握歷史文獻的基礎理論與系統的專業知識，具有獨立從事歷史文獻研究工作的能力，并能夠在本學科與相關學科做出具有理論及實踐意義的成果。歷史文獻學專業碩士畢業后，能夠從事中國歷史文獻及其相關學科的教學與科研，以及專門的文獻整

理工作，也能勝任出版社、新聞單位，以及一般行政部門的工作，具有較廣闊的需求前景。

目前國內開設本專業的院校：北京師范大學，蘭州大學、安徽大學、廈門大學、吉林大學、四川大學、中國人民大學、華中師范大學、東北師范大學等。

6． 專門史

研究方向主要有中國邊疆民族史、中國邊疆民族理論、中國法律史、中國文化史等。研究內容包括：

（1）中國自古即為多民族國家，在長期的歷史發展中形成了復雜的民族關系，各民族都為當代中國的疆域版圖、中華民族和中華文化的形成做出了不可替代的貢獻，正確處理民族關系在今日仍然是一個關系到國家政治穩定、經濟發展的重大課題。本學科側重研究歷史上的族源族屬、疆域版圖、族際關系、文化接觸與融合、人口流動、民族社會變遷、邊疆民族學術文化、民族理論諸問題，倡導多學科、多視角交叉的研究范式。

（2）中國歷代積累了極其豐厚的傳統文化，中國傳統文化為世界文化寶庫做出了偉大的貢獻，又為現代社會發展提供了強大的精神動力。本學科方向著重研究古代中國傳統文化分支領域的重大成就、內在奧秘、原創機制以及與社會歷史發展的互動狀況，通過全面而系統、深入而準確的理解、詮釋，總結和繼承古代中國優秀思想文化，為提升民族素養，鍛鑄民族精神、增強民族凝聚力，為促進中國文化與世界各國思想文化的交流，為增強中國在國際文化交流中的影響力以及在國際社會中的競爭力提供精神資源，儲備專門人才。

該專業的邊疆民族史方向培養專業知識扎實，既熟悉中國邊疆民族歷史與現實狀況，又具有良好理論及學術素養的專門人才；中國文化史方向培養學生具有較高的中國文化底蘊和人文素養、寬廣的理論基礎和系統的專業知識，使學生對中國傳統文化的核心典籍有正確的理解，對中國傳統文化的演化軌跡和重要貢獻有較深的認識，對本學科領域在國內外學術研究的前沿和動態有清醒的把握。

目前國內開設本專業的院校：北京大學、中國人民大學、南京大學、南開大學等。

7． 世界史

專業研究方向主要有世界上古史、世界中世紀史、世界近代史、世界現代史、世界當代史。

本專業旨在通過對世界各國、各地區從古至今的經濟形態、政治制度、思想文化及其相互聯系與交流諸歷史現象進行多層次、廣角度地深入探討，科學地揭示各國、各地區社會歷史發展的特殊規律與人類社會歷史發展的普遍規律，為中國社會主義現代化建設提供歷史的借鑒。世界史專業碩士研究生，需要掌握本學科基本理論、方法和最新學術動態，具有獨立從事學術研究能力。世界史專業畢業后能夠勝任世界史等相關學科的教學、科研與管理工作，能夠在本學科做出具有理論和實踐意義的探索和研究成果。

目前國內開設本專業的院校：南開大學、北京大學、中國人民大學、北京師范大學、首都師范大學等。

8.考古學及博物館學

研究范圍包括考古學和博物館學基本理論和方法、北方民族歷史與考古，人類學和環境考古等。

培養適應我國社會主義建設事業需要的、具有面向現代化、面向世界、面向未來的高層次的考古學與博物館學專門人才。考古學與博物館學專業碩士研究生，需要掌握本學科基本理論、方法和最新學術動態，具有獨立從事田野考古發掘和研究、博物館陳列設計、保護與管理能力，畢業后能夠勝任中國考古學、博物館學及文物學等相關學科的教學、科研與管理工作，并能夠在本學科做出具有理論和實踐意義的探索和研究成果。

目前國內開設本專業的院校：北京大學、中國社會科學院、吉林大學、南開大學、四川大學、中國人民大學、浙江大學、西北大學、鄭州大學等。

第五篇：青島大學研究生專業——系統科學考研介紹

系統科學

系統科學學科簡介

系統科學一級學科（學科代碼0711）由系統理論（071101）和系統分析與集成（071102）兩個二級學科組成。

青島大學“系統理論”學科是山東省重點學科，也是青島大學重點發展的新興交叉學科之一。2001年獲批系統理論碩士授權，2003年獲批系統理論博士授權，2012年獲批系統科學一級學科博士后流動站。學科建設依托青島大學復雜性科學研究所。該所由張嗣瀛院士創建于1999年。2004年10月系統理論學科獲批為山東省首批“泰山學者”特聘教授設崗學科，并連續獲評為山東省十一五、十二五重點學科，2010年獲得中央財政支持地方高校發展專項建設經費支持。2008年在教育部組織的系統科學一級學科評估中本學科全國排名第五位、2010年全國排名第四位。

研究所有以中國科學院院士張嗣瀛教授為首，多名年輕教授、副教授和博士組成的研究團隊。現有博士研究生導師5名、碩士生導師7人。復雜性科學研究所主辦有全國性學術刊物《復雜系統與復雜性科學》。該學科在復雜網絡、復雜系統的分析與控制、系統工程、工業工程與管理、社會經濟系統等方面的研究達到了國內先進水平，部分成果達到了國際先進水平，具有明顯的優勢與鮮明的特色。

本學科近年來承擔科研項目10多項，包括國家自然科學基金、教育部博士點基金、教育部留學基金、山東省自然科學基金、山東省教育廳科研項目、青島市科技局科研項目等科研課題，科研經費累計總額達800余萬元。在IEEE Trans.A.C.、Automatica、IEEE Trans.Fuzzy Systems等期刊與國內外重要會議上發表學術論文200余篇，其中100余篇被SCI、EI收錄。出版專著2部，其中在國際著名的Springer 出版社出版學術專著1部。獲省部級、廳局級科技獎勵多項。

本學科非常重視與國內外的學術交流，與北京師范大學、上海理工大學、中國科學院研究生院、中國人民大學、南京理工大學、香港理工大學、香港城市大學、美國密西根大學、美國圣菲研究所、新加坡國立大學、澳大利亞墨爾本大學等多所院校建立學術交流關系。經常邀請國內外學者專家講學。成功舉辦了系統復雜性、復雜系統暑期學校等重要學術會議,有力地促進了相關領域的學術交流。

本學科致力于具有創新與實踐能力的高級復合型人才培養。目前研究所每年招收博士研究生5-7人，碩士研究生12-15人。研究所在讀博士研究生10余人，碩士研究生30余人。培養的研究生獲得山東省研究生優秀科技創新成果一等獎1項、山東省優秀博士論文2篇，獲得其它各項獎勵多項。研究方向

??????????復雜系統與復雜網絡 ??????????物流系統工程

??????????社會經濟系統建模與仿真 ??????????隨機系統與信號處理 ??????????復雜系統分析與控制 ??????????環境系統復雜性

博士生導師簡介

（1）張嗣瀛院士：男，漢族，山東省章丘縣人，1925年4月5日

生。1948年8月武漢大學畢業，1949年10月到東北大學任教。1957年9月至1959年7月在莫斯科大學數學力學系進修自動控制理論。1978年晉升為教授。1983年起任博士生導師。在自動控制理論的穩定性理論、復雜控制系統理論等方面，發表論文200余篇。出版專著《微分對策》，主編《現代控制理論》。參加“紅箭-73” 反坦克導彈的研制，解決了因控制指令交叉耦合而不能中靶的關鍵問題；以“微分對策及定性極值原理的研究”等為題的研究成果獲1987年國家自然科學三等獎，國家教委科技進步一等獎；“非合作對策理論及應用研究”獲1992年國家教委科技進步二等獎；“復雜控制系統對稱性及相似性結構的研究”獲1995年國家教委科技進步一等獎。1981年以后分別任《控制與決策》等刊物的主編或副主編。1983年任《中國大百科全書〈自動控制與系統工程卷〉》編委兼控制理論分支主編。1985年起任國務院學位委員會第二屆學科評議組成員。1978年以來，先后被評為部、省、市勞動模范或特等勞動模范，1990年被評為國家教委、國家科委“全國高校先進科技工作者”。1997年當選為中國科學院院士。1998年獲全國“五一”勞動獎章。1999年底來青島大學工作，創建了系統理論學科，組建了復雜性科學研究所，2003年獲批系統理論博士點，2004年創辦全國性學術刊物《復雜系統與復雜性科學》。張院士已培養博士后6人、博士30余人、碩士30余人。

（2）邵峰晶教授：女，1955年12月生，青島大學副校長、軟件技術研究所所長，山東省計算機應用重點學科負責人、青島市軟件重點實驗室主任、校學位委員會常務副主任。從事專業為計算機科學與技術，國務院政府特貼專家。1982年畢業于山東大學計算機系留校任教，1985年公派留日，1988年于日本滋賀大學獲碩士學位，1991年于大阪大學獲博士學位，研究方向為通信協議工程（協議規范描述與形式證明）。1991～1993年在日本松下電器公司中央研究所博士后研究，1993年受聘為該所研究員，其間主要主持了“軟件規范描述標準”和“家庭通信平臺——家用操作系統HAL/MA模型及其規范描述”。1994年8月回國在青島大學任教授，先后擔任計算機系副主任、主任，信息工程學院副院長、院長、副校長等職。目前主要從事網絡系統復雜性、數據倉庫與數據挖掘技術、嵌入式軟件的研究。承擔了國家863計劃項目、國家自然科學基金、國家自然科學基金重大研究計劃培育項目、國家公益性行業科研專項、科技部十五科技引導項目、國家科技部中小企業基金項目、國家教委留學回國人員項目、國際合作（與松下電器公司、日本近畿大學）項目，山東省自然科學基金項目、山東省重大科技攻關項目、山東省高技術產業發展專項、山東省優秀中青年科學家獎勵基金項目、山東省中青年學科帶頭人培養基金項目及青島市科技攻關計劃等若干項。近年來（第1名次）獲得教育部科技進步一等獎1項、二等獎2項，山東省科技進步二等獎5項，青島市科技進步一等獎4項（其它位次1項）等若干項；出版著作4部，發表論文約百余篇；獲得發明專利和軟件著作權知識產權成果10余項；獲國家教育部、人事部“優秀留學歸國人員”稱號、國家首屆“華僑華人專業人士杰出創業獎”、山東省有突出貢獻的中青年專家等稱號，并獲青島市首次頒發的科學技術功勛獎。

（3）夏東偉教授：1963年生，工學博士。青島大學副校長，兼任全國高等學校教學研究會理事會常務理事,山東省學位與研究生教育學會副會長。主要研究興趣為光伏發電及其控制、工程系統效率優化和高等教育管理。2000年以來獲省級教育教學成果獎5項。主持或參加完成青島市科技攻關項目2項，山東省教育廳項目3項，國家、省自然科學基金項目3項，橫向項目若干項，出版圖書2本，發表論文40余篇，獲得實用新型專利1項。

（4）陳兵教授：男，1958年10月生。1982年畢業于遼寧大學數學系，獲理學學士學位；1991年畢業于哈爾濱工業大學數學系，獲理學碩士學位；1998年畢業于東北大學控制理論與控制工程專業，并獲工學博士學位。1998年10月至2000年10月進入東北大學計算機科學與技術博士后流動站工作。2005年10月受聘山東省系統理論泰山學者崗位特聘教授，同年調入青島大學復雜性科學研究所工作，現為青島大學復雜性科學研究所教授、常務副所長。主要研究興趣為：非線性系統魯棒控制、自適應模糊控制等。近年來，主持國家自然科學基金項目2項，山東省自然科學基金項目1項；參與國家自然科學基金項目3項，山東省自然基金1項；在國際重要學術雜志上發表學術論文60余篇。（5）于海生教授：1963年11月生，博士，教授，博士生導師，青島大學自動化工程學院院長，山東省有突出貢獻的中青年專家，山東省教學名師，山東省優秀研究生指導教師，青島市勞動模范，青島大學第一層次特聘教授，教育部高等學校自動化類專業教學指導委員會委員，中國自動化學會理事，中國自動化學會智能自動化專業委員會副主任，山東省電氣類與自動化類本科教育教學指導委員會主任委員，山東省自動化學會副理事長。1985年畢業于哈爾濱建筑工程學院（已并入哈爾濱工業大學）工業電氣自動化專業，獲學士學位。1988年畢業于清華大學計算機應用專業，獲碩士學位。2006年畢業于山東大學控制理論與控制工程專業，獲博士學位。主持縱向科研項目8項（國家自然科學基金2項、省科技攻關1項、省自然科學基金1項、省教育廳2項、市科技局2項），參加縱向科研項目6項（國家自然科學基金1項、省自然科學基金3項、省教育廳2項）；主持橫向科研項目17項，參加橫向科研項目2項；發表學術論文136篇（其中第一作者53篇），SCI收錄16篇、EI收錄56篇。主持教研項目9項（國家級5項、省級4項），參加教研項目5項（國家級2項、省級3項）；主編出版編著3部（國家級“十二五”規劃教材1部、國家級“十一五”規劃教材1部、高等教育面向21世紀立項教材1部）。指導研究生獲山東省優秀碩士論文3篇，指導本科生獲山東省優秀學士論文3篇。獲國家教學成果二等獎1項（第1位）；全國高校優秀教材二等獎1項（第1位）；山東省教學成果一等獎2項（第1位）、二等獎3項（第1位2項、第2位1項）、三等獎1項（第3位）。獲山東省高校優秀教材一等獎1項（第1位）。獲山東省自然科學二等獎1項（第4位）；山東省自然科學三等獎1項（第2位）；山東省高校優秀科研成果一等獎2項（第2位）；山東省高校優秀科研成果三等獎4項（第1位2項、第2位2項）；青島市科技進步三等獎1項（第1位）。2007年被評為山東省教學名師；2009年被評為山東省優秀研究生指導教師；2009年被評為青島市勞動模范。2012年被評為山東省有突出貢獻的中青年專家。研究方向：計算機測控與網絡技術、電機驅動與運動控制、智能控制。電話：0532-85953690 郵箱：yhsh_qd@qdu.edu.cn

6）林崇教授，男，1999 年于南洋理工大學獲博士學位，研究領域為系統理論與控制理論。主持（完成）2 項國家自然科學基金 項目，1 項山東省自然科學基金項目 , 參與多項國家級和省部級科研項目。在 Springer 出版社出版合著專著2 部 , 合作發表 SCI 檢索論文 80 余篇，SCI 他引 1000 余次。第一位次獲山東省自然科學二等獎 1 項 ，第三位次獲教育部自然科學一等獎 1 項。2010 山東省有突出貢獻的中青年專家，2012 年首屆山東省重點學科首席專家。IEEE 高級會員，International Journal of Systems Science 等國際期刊編委。

（7）張紀會教授，男，1969年生。1999年3月博士畢業于東北大學，獲控制理論與控制工程工學博士學位。1999年9月至2001年10月先后在韓國漢城大學、法國昂熱大學從事博士后研究。在國內外學術刊物發表50余篇學術論文，其中30余篇論文被SCI、EI檢索。曾獲2001年山東省教育廳科技進步二等獎、2003年青島市青年科技獎、2004年青島市科技獎、2005年山東省教育廳高校自然科學成果獎。近五年來，主持完成國家自然科學基金、山東省自然科學基金、青島市自然科學基金、教育部留學基金各1項；參與完成國家自然科學基金、教育部博士點基金、山東省自然科學基金各1項。主要研究方向：工業工程、系統工程、復雜系統與復雜性科學。

（8）段法兵教授：男，1974年出生，山東鄒城市人，2002年畢業于浙江大學獲工學博士學位，在2002-2003年期間為法國Universite d'Angers博士后，現工作于青島大學自動化工程學院復雜性科學研究所。澳洲復雜開放研究系統（COSNet）協會會員，《復雜系統與復雜性科學》期刊編委。發表國際期刊論文30余篇，完成國家自然科學基金、教育部留學歸國基金和山東省自然科學基金各1項，曾獲2006年青島市自然科學獎二等獎。（9）紀志堅教授，男，博士。1998年碩士畢業于中國海洋大學，2005年博士畢業于北京大學，研究方向為復雜系統和復雜網絡、多個體網絡化系統以及多機器人分布式協調控制，其中包括多智能體和群體系統、多機器人隊形控制、基于網絡的控制系統、切換與混雜系統以及小世界網絡等。先后主持國家自然科學基金3項，以第一作者發表學術論文50余篇，其中SCI檢索期刊論文18篇，EI檢索論文30余篇。論文先后發表在國際控制界重要期刊，如《Automatica》, 《IEEE Transactions on Automatic Control》,《Systems and Control Letters》，《International Journal of Robust and Nonlinear Control》等。2006年入圍中國控制界的重要獎項《關肇直獎》，為國內外控制理論界十多種重要期刊的特約審稿人。先后出訪過加拿大阿爾伯塔大學、英國布魯內耳大學、香港城市大學、新加坡國立大學等進行合作研究，參加過多次國內外控制界的重要大會并作學術報告。

（10）李悅教授，男，漢族，湖南新化人。1987年至今,歷任青島大學環境科學系副主任、主任，自2006年4月起任青島大學化學化工與環境學院院長，兼任青島大學環境影響評價中心、青島大學化學實驗教學中心主任。社會兼職有青島市政協常委，青島市環境科學學會副理事長，青島市環境影響評價、清潔生產審核專家等。主要研究方向：環境系統復雜性分析、環境規劃與管理、節能減排與低碳技術。主要承擔和參與國際合作項目“煤層氣綜合利用及溫室氣體減排效應預研究”，國家863子課題“大洋洋底異常條件下化學傳感器的研制”、山東省自然基金“黃海至渤海磷的地球化學通量研究”，山東省“棉紡織行業節能減排研究”、青島市“分散式生活污水處理規劃及工程示范”及各級地方“生態城市規劃”等項目。至今，已發表論文60余篇，主編專著1部，先后獲山東省教育廳科技進步二等獎、中國環境科學學會科技獎等各項獎勵多次。郵件：qdenv@126.com；辦公電話:85953623（11）吳新振教授，男，1964年生，電氣工程系主任，“電能變換與先進控制”省高校重點實驗室主任。近年來在學術期刊和學術會議上共發表論文90余篇，第一作者論文被EI收錄30余篇。作為負責人主持國家自然科學基金3項、國防重點預研項目子課題6項、省自然科學基金1項、橫向項目多項。曾作為第1獲獎人獲省高校科研成果二等獎。主要研究方向為電能轉換系統的分析與控制。聯系電話：0532-85950695；電子信箱：wuxinzhen81@163.com.（12）高齊圣教授，男，1966 年 1 月生。1986 年畢業于曲阜師范大學數學系獲理學學士學位，1989 年畢業于曲阜師范大學自動化研究所獲理學碩士學位，1999 年畢業于東北大學工商管理學院獲工學博士學位。目前主要研究領域包括：“社會經濟系統分析”、“銀行質量經營與管理”和“農戶行為與農產品質量安全”等，主持國家自然科學基金、省自然科學基金和教育部人文社科規劃基金等項目多項，在《系統工程理論與實踐》、《系統工程學報》和《系統管理學報》等刊物發表論文80余篇，其中被SCI、EI和CSSCI收錄30余篇。曾獲2008山東省政府科學技術獎勵二等獎1項，獲山東省高校優秀科研成果、青島市社會科學優秀成果和山東省軟科學優秀成果等獎勵6項。碩士研究生導師簡介

（1）張嗣瀛院士：男，漢族，山東省章丘縣人，1925年4月5日 生。1948年8月武漢大學畢業，1949年10月到東北大學任教。1957年9月至1959年7月在莫斯科大學數學力學系進修自動控制理論。1978年晉升為教授。1983年起任博士生導師。在自動控制理論的穩定性理論、復雜控制系統理論等方面，發表論文200余篇。出版專著《微分對策》，主編《現代控制理論》。參加“紅箭-73” 反坦克導彈的研制，解決了因控制指令交叉耦合而不能中靶的關鍵問題；以“微分對策及定性極值原理的研究”等為題的研究成果獲1987年國家自然科學三等獎，國家教委科技進步一等獎；“非合作對策理論及應用研究”獲1992年國家教委科技進步二等獎；“復雜控制系統對稱性及相似性結構的研究”獲1995年國家教委科技進步一等獎。1981年以后分別任《控制與決策》等刊物的主編或副主編。1983年任《中國大百科全書〈自動控制與系統工程卷〉》編委兼控制理論分支主編。1985年起任國務院學位委員會第二屆學科評議組成員。1978年以來，先后被評為部、省、市勞動模范或特等勞動模范，1990年被評為國家教委、國家科委“全國高校先進科技工作者”。1997年當選為中國科學院院士。1998年獲全國“五一”勞動獎章。1999年底來青島大學工作，創建了系統理論學科，組建了復雜性科學研究所，2003年獲批系統理論博士點，2004年創辦全國性學術刊物《復雜系統與復雜性科學》。張院士已培養博士后6人、博士30余人、碩士30余人。（2）陳兵教授，全國模范教師，泰山學者特聘教授，博士生導師。1958年生。1982年7月畢業于遼寧大學數學系獲理學學士學位。1991年3月畢業于哈爾濱工業大學數學系獲理學碩士學位。1998年8月畢業于東北大學信息科學與工程學院控制理論與控制工程專業，獲工學博士學位。主要研究經歷：1998年10月至2000年2月，進入東北大學計算機科學與技術博士后流動站。2002年2月至2002年7月，赴香港大學機械工程系合作科研。2003年7月至2004年2月赴加拿大Lakehead 大學電子工程系合作科研。2000年至2005年任渤海大學數學系副主任，2005年8月調入青島大學自動化學院復雜性科學研究工作。在線性、非線性系統魯棒控制以及模糊控制領域發表學術論文40余篇。主要研究方向：線性、非線性系統分析與控制設計，H-無窮控制，模糊控制等。

（3）林崇教授，男，1967年10月生，山東省突出貢獻中青年專家。美國電氣工程師協會高級會員，國際學術期刊《International Journal of Systems Science》《Journal of The Franklin Institute》編委。1999年于新加坡南洋理工大學獲博士學位。1999年在香港大學任副研究員。2000年至2006年在新加坡國立大學任研究員。2007年7-8月受英國皇家社會資助在英國布魯奈爾大學任訪問科學家。2006年至今在青島大學自動化工程學院復雜性科學研究所從事教學和科研工作。主要研究領域為系統與控制理論，曾參與完成多項國內外科研項目，主持國家自然科學基金項目1項。2006年獲山東省高校自然科學二等獎（位次1），2008年獲教育部自然科學一等獎（位次3）。在Springer出版社出版專著2部（位次1及位次3），在國際學術期刊及會議發表論文60余篇，其中30余篇以第一作者發表的論文被SCI檢索，40余篇EI檢索。SCI檢索論文他引100余次。主要研究方向：不確定系統理論；魯棒控制；網絡控制；廣義系統理論；繼電系統；模糊系統理論。

（4）張紀會教授，男，1969年生。1999年3月博士畢業于東北大學，獲控制理論與控制工程工學博士學位。1999年9月至2001年10月先后在韓國漢城大學、法國昂熱大學從事博士后研究。自2001年起在青島大學自動化學院復雜性科學研究所工作。在國內外學術刊物發表50余篇學術論文，其中30余篇論文被SCI、EI檢索。曾獲2001年山東省教育廳科技進步二等獎、2003年青島市青年科技獎、2004年青島市科技獎、2005年山東省教育廳高校自然科學成果獎。近五年來，主持完成國家自然科學基金、山東省自然科學基金、青島市自然科學基金、教育部留學基金各1項；參與完成國家自然科學基金、教育部博士點基金、山東省自然科學基金各1項。主要研究方向：工業工程、系統工程、復雜系統與復雜性科學。

（5）段法兵教授，男，1974年生。2002年博士畢業于浙江大學，2002-2003年法國昂熱大學信息工程與自動化實驗室博士后，2004年至今在青島大學自動化工程學院復雜性科學研究所工作。澳大利亞ARC COSnet會員。在國際刊物發表20余篇學術論文，其中14篇被SCI檢索，3篇被EI檢索。提出了兩種非經典隨機共振理論，被IEEE Signal Processing Letters, Physics Letters A, Signal Processing, Fluctuation and Noise Letters, IEE Electronics Letters等國際雜志邀請為審稿人。近五年來，主持了國家自然科學基金項目“非經典隨機共振理論及其在信息處理中的應用研究”、教育部留學歸國基金項目“非周期隨機共振理論在信號檢測與傳輸中的應用”，以第二負責人參與了教育部博士點基金項目“復雜系統中的隨機共振理論及其在生物與經濟系統的應用”、國家自然科學基金項目“產品質量改進中的SEA-SEL模型研究”。2004青島市自然科學二等獎（負責人）一項“復雜隨機系統理論及其在信號傳輸中的應用研究”。主要研究方向：非線性信號處理；隨機共振；圖像水印；生物信息處理。

（6）趙繼軍教授，女，1966年生。畢業于美國亞利桑那大學系統與工業工程系，2002年8月獲可靠性及質量工程專業碩士學位，2004年12月獲系統工程博士學位。2005年在亞利桑那大學做博士后研究工作。2006年至今在青島大學自動化工程學院復雜性科學研究所從事教學和科研工作。2009-2012在美國密執根大學進行學術訪問研究。主要研究領域為社會系統的建模與仿真，動態經濟系統的建模，曾參與完成多項國內外科研項目，主持國家自然科學基金項目1項。在國際學術期刊及會議發表論文20余篇，其中10余篇以第一作者發表的論文被SCI、EI檢索。主要研究方向：社會系統的建模與仿真、動態經濟系統的建模與分析、傳染病建模與分析。

（7）鐘江華副教授，女，博士。

2000 年7 月于江西省南昌大學數學系獲理學學士學位；2003年4 月于福建省福州大學數學系獲理學碩士學位；2007 年7 月中科院數學與系統科學研究院系統科學研究所獲理學博士學位；2007 年9 月2009 年10 月于瑞典皇家工學院做博士后研究工作；2010年12月到青島大學復雜性科學研究所工作。目前主持國家自然科學基金項目1項，在Automatica上發表長文1篇；在其它重要國際學術刊物及國際會議上發表學術論文10篇。主要研究方向：非線性系統分析、控制設計及其在圖像采集、圖像處理中的應用。