第一篇：《品味農耕文化,尋找消逝農具》校內活動方案

《搶救農耕遺產 難忘農耕文化》活動方案

一．活動背景：

農耕生活養育了人類，農耕文明照耀了人類文明，隨著國家城市化的擴張，特別是我們的家鄉龍灣區城市化的極速推進，我們的生活方式發生了劇變，那些曾與我們的祖輩相依為命的農耕用具都被無情的遺棄，當我們還沒來得及認識并了解這些人類的恩人時，它們就已經悲痛的壽終正寢了。我們無法抗拒城市化的擴張，但我們有義務保留農耕印記，保留我們祖輩的深沉回憶，保留我們的農耕文明遺產。

對歷史的漠然便是對社會的不負責，對恩人的淡忘便是對良心不負責，同學們，在我們對農耕生活出現理解斷層的此時，我們必須搶救我們身邊的農耕遺產，讓我們的現在的孩子已經溫二十五中的莘莘學子們雖然生活在溫州的城鄉結合部，但溫州經濟的迅猛發展，讓我們的家長面朝黃土背朝天的傳統農業生產，離土不離鄉，紛紛加入到工業或商業的大軍，離我們的農業也越來越遠，農具的使用僅僅局限于爺爺奶奶輩的手里，更多的農具被遺落在角落里，而我們的孩子對農耕文化的認識出現了斷層，對農耕文化是一種漠然與不解。近年來溫州城市不斷東擴，由甌江時代向東海時代邁進，瑤溪也因此成為溫州城市東擴的良好居住地和商業開發用地，東林、青山、瑤溪等村落不斷大片被拆遷，被遺放在角落里的農具被不經意間挖掘出來，但又被有意的遺棄在斷垣殘壁里，因為它們的歷史使命在這里已經完成，剩下的價值可以忽略不計，他們家歸何處，面對此情此景，我們潸然淚下，農耕文化在城市東擴的喧囂下迅速消失。為了尋味那點點農耕文化的印記，我們溫二十五中開展了《品味農耕文化，尋找消逝農具》活動。

二．活動目的：

通過發動學生、家長、老師社區尋找、搜集、整理農具，促使學生體味農業生產的辛苦，提高學生的愛國愛鄉的意識。提高學生的社會實踐能力，豐富學校的文化特色，也為學校校史館的提供有力的內容支撐。

二．活動時間：2012年9月—2012年10月 三．組織設置：

組

長：林發星校長

副組長：陳美存副校長

楊安琪副校長

項光炬副校長

負責人：朱文統教科室主任 成員：社會組成員、全校班主任

四．活動步驟：

1．宣傳： 撰寫學生宣傳單，每個學生一份；通過學校廣播形式宣傳；學校相關部門發動班主任在班級內宣傳；社會組成員在社會課堂時間進行布置宣傳；制作海報校內宣傳。2．收集：

①輕便易攜帶的農具：由學生或家長把收集到的農具攜帶到學校先由班主任先接收登記，再由班主任通知小組負責人整理歸檔到儲藏室，并做好登記。

②笨重大型不易攜帶的農具或有關信息：由學生在班主任處進行登記在冊，學校將安排小組成員在某個時間進行專門的上門收集（安排的時間要提前通知學生）。

③社區的農具：學校將安排小組成員在某個時間進社區專門收集，耐心向村民說明用處和保存方法，可以進行適當的價格補償（已經通過學生把宣傳單帶到社區，村民對學校收集農具有所耳聞）。

④教師提供相關農具或信息：直接提交到小組負責人處或進行登記。

3．整理保存：

對農具進行分門別類、清洗、保存，粘貼提供者姓名、時間、村名或班級，打印用處或使用說明，打印粘貼農民使用農具的照片，最終歸入學校校使館，供廣大師生免費參觀。

五．獎勵措施：

被學校最終收集的農具，其所有者將獲得榮譽證書；學校教師提供農具或有關信息者在周前會議進行表揚；部分被學校最終選取的農具將給予一定的物質獎勵。

溫州市第二十五中學

2012年9月12日

第二篇：《品味農耕文化,尋找消逝農具》學生文件

《品味農耕文化，尋找消逝農具》學生活動方案

前言

各位同學、家長、老師你們好！

龍灣區溫二十五中的莘莘學子們雖然生活在溫州的城鄉結合部，但溫州經濟的迅猛發展，讓我們的家長面朝黃土背朝天的傳統農業生產，離土不離鄉，紛紛加入到工業或商業的大軍，離我們的農業也越來越遠，農具的使用僅僅局限于爺爺奶奶輩的手里，更多的農具被遺落在角落里，而我們的孩子對農耕文化的認識出現了斷層，對農耕文化是一種漠然與不解。近年來溫州城市不斷東擴，由甌江時代向東海時代邁進，瑤溪也因此成為溫州城市東擴的良好居住地和商業開發用地，東林、青山、瑤溪等村落不斷大片被拆遷，被遺放在角落里的農具被不經意間挖掘出來，但又被有意的遺棄在斷垣殘壁里，因為它們的歷史使命在這里已經完成，剩下的價值可以忽略不計，他們家歸何處，面對此情此景，我們潸然淚下，農耕文化在城市東擴的喧囂下迅速消失。為了尋味那點點農耕文化的印記，我們溫二十五中開展了《品味農耕文化，尋找消逝農具》活動。

我們需要您的支持！

1．收

集：

①輕便易攜帶的農具：由學生或家長收集攜帶到學校的農具先由班主任先接收登記，再由班主任通知小組負責人整理歸檔到儲藏室，并做好登記。

②笨重大型不易攜帶的農具或有關信息：由學生在班主任處進行登記在冊，學校將安排小組成員在某個時間進行專門的上門收集（安排的時間要提前通知學生）。

③社區的農具：學校將安排小組成員在某個時間進社區專門收集，耐心向村民說明用處和保存方法，可以進行適當的價格補償。

2．整理保存：

我們學校將對農具進行分門別類、清洗、保存，粘貼提供者姓名、時間、村名或班級，用文字的形式表達其用處或打印其使用說明，粘貼農民使用農具的照片，最終歸入學校校使館，供廣大師生家長免費參觀。

3、獎勵措施：

被學校最終收集的農具，其所有者將獲得榮譽證書；學校教師提供農具或有關信息者在周前會議進行表揚；部分被學校最終選取的農具將給予一定的物質獎勵。

溫州市第二十五中學

2012年9月

第三篇：2018春農耕文化進校園創建方案

禹謨鎮中心完小

2018年農耕文化進校園實施方案

抓學校特色發展是促進學校內涵發展的重要途徑，我們學校充分尊重和利用農村獨特而富有優勢的教育資源——農耕文化，依托農耕文化，打造農耕教育特色品牌，讓學生學會快樂學習。通過讀詩、了解傳統文化，并親手參與農作物實踐，品味勞動的樂趣。農耕文化是中國優秀傳統文化的主干成分，也是構建中華民族核心價值觀的重要精神文化資源。

一、特色建設意義

農耕文化是由農民在長期農業生產中形成的一種風俗文化，我國自古以來以農立國，耕耘、蓄養已經綿延了上千年，年復一年的春種夏耕，秋收冬藏，不僅孕育出中華民族堅韌而質樸的品質，養育出偉大的中華民族，創造出輝煌的華夏文明；還滋養著中華民族休養生息、繁榮昌盛。

我校把“農耕文化”作為學校特色建設，主要原因是：隨著社會的發展，城市化進程的加快，農耕文化中的許多內容，包括祖輩們使用過的農具及農耕方式，已漸漸淡出人們的記憶。為此，我校把“拾起農耕記憶”與少先隊道德建設相結合。通過認識農具、了解農具并親手參與適當的農耕實踐，讓學生接受農耕文化的熏陶，感受農耕文化“勤勞、服務、創造”的精神，從而提升學生的思想道德素養、體驗糧食的來之不易和例行節約的好習慣。

二、實施措施

（一）機制保障

1.成立特色學校“農耕文化”建設領導小組。

成立以校長汪明星為組長；副校長鄭敏、姚先達為副組長；教導處、各班班主任為成員的領導小組。

分工及職責：

組長：負責農耕文化進校園的總體領導與策劃，宏觀調控特色建設的全過程。

副組長：構思并制訂有關規章制度，并負責組織實施和考核。組織教師進行相關的理論學習。指導課題組實施課程計劃，組織教師編寫地方教材、撰寫課題和督導各班對實踐基地的建設、培育，對農耕文化的研究和實施進行指導、評估，調查。做好農耕文化的總結及經驗成果的推廣和應用。

成員：負責各班的特色建設的實施，負責編寫教材、教案，上好特色課，組織領導學生進行各種特色建設的活動，總結、歸納、整理本班的過程性成果資料，并展示、交流和存檔。

2.課程開設

緊扣“農耕文化”這一主題，三至六年級每周在地方課程中設一課時。以各學段分目標為抓手，有目的、有組織、有計劃地組織教學，注意激發和培養學生的興趣，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，為學生終身發展奠定堅實的基礎。

3.體系保障

學校針對在校本課程教學過程中出現的各種問題，及時總結、反饋，及時召開教研活動，并形成相關制度。確保及時有效的解決農耕文化進

校園過程中遇到的各種問題，確保每周對校本課程教學設計進行一次檢查，學校每學期舉行一次農耕課程講課大賽，同時實行全天查課，確保能夠按時按計劃完成教學任務。

4.具體實施

（1）創設環境。圍繞“農耕文化”這一主題，精心構建校園環境，展現農耕歷史微縮景觀、農耕文化長廊等設施，加強輿論宣傳，從專題的角度，渲染農耕文化，創設良好氛圍，為特色建設提供基礎。讓學生收集各種農耕歷史物品。并且挖掘出每件展品背后的故事，豐富知識的同時影響學生。同時學校還走出去、請進來，把一些老教師、老農民的農耕藏品拿到學校展出，讓學生對農耕年代能有更多、更深的認識。（2）具體做法。我校確定了以“展農耕器具”、“誦農耕詩詞、讀農耕故事”“實作農耕”等主題活動為主要載體的“農耕文化”辦學特色：

展農耕器具：

學校在文化味十足的“德育長廊”里開辟出一塊農具展示文化區，依次擺上（犁頭、鋤頭等）10余件充滿鄉土氣息的農具，并配農具說明，讓學生直觀認識了解我們身邊的農具，拾起對農耕文化的記憶。

誦農耕詩詞、讀農耕故事：

一是落實學生“讀書活動”，向學生推薦閱讀農耕文化書籍，開闊學生讀書視野，并從書中追尋生活的內涵：三皇之首的伏羲教人們“作網”，開啟漁獵經濟時代；炎帝號稱“神農氏”教人們播種收獲，開創農業時代；大禹用疏導的辦法治水，推動我國水利事業的發展，促進數學、測繪、交通等相關技術的進步。進而在綿綿不息的歷史長河中，懂得炎黃

子孫植五谷、飼六畜，農桑并舉，耕織結合，才形成土地上精耕細作，生活上勤儉節約，經濟上富國足民，文化上天地人和的優良佳境。二是學校將通過收集農耕古詩詞、諺語、校本教材、開設“農耕”校本課程（擬設每周一節）、舉行“農耕”擂臺賽（擬每期一次）等形式，讓農耕經典激起農耕情感，使學校成為詩的海洋。同時學校擬將通過校本教材“農耕故事”部分進行每學期一次的故事演講活動，要求每班每月組織一次，期末學校組織一次全校規模的活動，對于優秀的學生及指導教師進行獎勵。

實作農耕：

一是鼓勵學生每周協助爸爸、媽媽學干一項農活，并寫出自己的所作、所感，領悟生活在于勞作。二是學校在該項目中設計每班一塊農耕試作基地，要求學生親自動手栽種、培育、收獲農作物，以此來體驗父母的艱辛，采摘的歡樂，從而達到厲行節約的好習慣。同時也為科學文化知識打下堅實基礎。

舉辦我是農耕書畫家活動：

活動要求每班學生在美術教師、班主任的指導下利用農產品進行美術作品創作，許多班級用玉米、小米、黃豆、綠豆等農產品粘貼出許多高質量的美術作品，不僅培養學生的動手操作能力和美感，極大的提升了學生的美術興趣。同時學校還舉辦農耕硬筆書法作品比賽，效果顯著。

三、今后的打算和工作思路。

1.繼續優化、美化校園農耕環境，為師生學習、生活創造更為和諧、舒適的環境文化。

2.發揮我校特崗美術教師的優勢，繼續開展豐富多彩的活動，創辦出藝術特色。強化校園文化內涵的個性化，打造獨具特色的素質教育新風貌。

3.進一步落實農耕課題和相關活動，力爭常規化。

4.做大做強，培育幾個備受社會關注的精品校園文化項目，成為我校的閃光點。

農耕文化涵養著農業發展，也涵養著中華民族。我們將堅守這一文化、發展這一文化，全力推進學校內涵發展，探索并進一步完善農耕文化的內涵，著力實施好“品讀農耕，傳承文明，培育具有農耕情懷的智慧人”的育人目標。

禹謨鎮中心完全小學 2018年2月26日

第四篇：品味書香讀書活動方案

新場鎮中心學校本部 “品味書香”讀書活動

實 施 方 案

為全面落實校園文化建設，實施容合特色教育，引領廣大師生參與“全民閱讀”活動，引導師生在讀書中學會做人、學會思考、學會認知，努力營造濃郁的書香校園文化，特制定本實施方案。

一、活動目標：

1、在校園內營造一種“書聲瑯瑯，品味書香”的良好氛圍，進一步提高師生的綜合素質和文學素養。

2、積極倡導“我與好書同行”的思想，努力踐行“我讀書，我快樂，我成長”的理念，幫助學生養成良好的讀書習慣，使閱讀真正成為學生的自覺行動和生活需要。

3、通過開展讀書活動，引導學生掌握正確的讀書方法，多讀書，讀好書，好讀書，提高讀寫能力。

4、通過開展課外閱讀，促進語文課堂教學改革，以讀促寫，以寫促讀，讀寫并進，提高語文教學質量。

二、活動措施：

（一）營造氛圍（第二期校園環境文化建設時進行）

加強“書香校園”環境建設，突出濃郁的校園文化氛圍，在校園醒目的位置懸掛熱愛讀書的提示語等；圖書閱覽室布置讀書文化，班級設立閱讀園地等，給學生創設寬松、愉悅的閱讀環境。

（二）落實活動

1、保證讀書場地和資源

（1）學校積極建設圖書室和閱覽室，圖書室和閱覽室圖書數量符合省定要求，書目符合小學生特點，并不斷更新圖書。

（2）班級設立圖書角，圖書主要由學校提供，班級也可組織學生交流自有圖書。班主任對學生交流圖書要嚴格把關，嚴禁不適宜兒童閱讀的圖書進入校園。

（3）鼓勵家長在學生生日或讀書日時，購買老師推薦書目的圖書做為禮物贈送給學生。

2、保證閱讀時間。

（1）晨誦：教師要幫助學生規劃好誦讀的內容和要求。早讀主要用來朗讀課文和背誦一些文章或者片段。大體內容應該包括：已經學過（復習）、正在學習和即將學習的課文（預習）、課文中需要背誦的段落（含從其他書籍摘抄的精彩片段）、古詩文經典（含國學）。老師要定期檢查學生晨頌的效果。

（2）暮讀：學校圖書閱覽室每周二、三、四下午3：00——3：40（一、二年級）；4：00——5：00（三——六年級）開放，無其他安排的學生可到圖書閱覽室自由選擇閱讀。

（3）在家閱讀：學生利用在家時間，閱讀圖書室借閱書籍，班主任要指導家長督促學生的閱讀。

3、落實閱讀課

（1）一至三年級開展快樂閱讀課，由語文老師負責，在地方課程或學校課程中落實，分為“閱讀指導課”和“閱讀分享課”，指導課主要是結合閱讀要求和推薦閱讀書目要求，帶領學生學習如何選書，如何在圖書室或閱覽室查找書籍，如何調整情緒進入閱讀狀態，如何把握閱讀步驟。分享課可開展讀故事、講故事、畫故事中的人物、情節等進行分享。

（2）四至六年級開展深入閱讀課，由語文老師負責，為學生簡要介紹國內外名家名作，品讀經典篇章、片段，感悟思想情懷。同時，指導學生學會閱讀報紙、雜志等閱讀載體。展示課上，學生會復述故事或者與它們合作表演故事。

（3）明確讀書要求

讀書要愛護書，不能故意損壞；讀書要帶字典、詞典等工具書；讀書要摘抄精美詞句、名人名言等，可適當寫讀書體會。背誦重點（或者自己喜歡的）詞句、段落。優美的文章，要提倡全文背誦。要求學生把自己課外閱讀的書目、頁碼、收獲進行記錄、整理。

要對學生如何愛護書、使用工具書幫助閱讀、如何摘抄、如何制作書簽、如何整理閱讀筆記等進行方法上的指導，以培養學生良好的讀書習慣。

（4）推薦閱讀書目

小學語文課程標準中建議的課外讀物書目（語文課標41頁）；與語文、數學、科學等學科教學相關的課外書籍；學生喜歡的其他書籍，如國學經典、小說、作文、小品文等；低年級學生以拼音讀物為主。

4、展示閱讀成果

（1）開好“班級讀書會”。各班每學月末利用周五的班會課開展一次“班級讀書會”，組織學生展示、交流自己近期的閱讀收獲。閱讀展示課可與“班級讀書會”合并進行。

（2）結合校園廣播站和德育講堂，學生交流讀書心得、好書介紹、美文推薦、經典誦讀、讀書中的故事等。

（3）設立“校園讀書周”。結合4.23“世界讀書日”，把該周定為“校園讀書周”。期間，開展讀書筆記展評、美文誦讀比賽、讀書征文活動、讀書講故事比賽等系列活動。

（四）落實評價：

建立學生的“讀書成長冊”：個人小檔案，讀書計劃書、讀書記錄（書名、頁碼）、讀書筆記、讀書獲獎記載等。班主任可定期檢查指導。

（五）檔案整理。

以班為單位，班主任和語文教師協助教務處及時收集整理相關資料。

新場鎮中心學校 2016年3月31日

第五篇：“品味經典，傳承國學文化”國學活動策劃書

活動背景： 國學，興起于上世紀初，而鼎盛于二十年代，八十年代又有“尋根”熱，九十年代“國學”熱再次欣起遂至今，無不是今人對于傳統文化的反思與正視。于今而言，則正是對傳統文化在今日中國乃至世界多元文化中的重新定位。

一、活動目的： 繁榮校園文化生活，傳承中華古典文化精粹，推動學風健康發展，提升大學生人文素質，發掘創新思維，展示國學文化、個人才藝，營造良好的校園文化藝術氛圍。

二、活動宗旨： 展現文化魅力，弘揚國學風采。

三、活動主題： “品味經典，傳承國學文化”

四、策劃承辦： 女生部

協辦： 新聞信息中心，自律部，文藝部，宣傳部

贊助：

五、活動時間： 待定

六、活動地點： 待定

七、活動對象： 經管學院學生

八、活動準備：（1）提前一周準備：

參賽方式：經管七個專業各派一代表隊，每隊7人.向女生部負責人報名：確定參賽隊人員名單，隊名，口號，文學才藝節目（限時5分鐘，可文學作品ppt，繪畫，音樂，舞蹈，器樂演奏，原創詩歌配樂朗誦，戲曲演唱等形式）

（2）統計參賽名單，節目篩選，（3）根據節目提供主持人串詞，節目篇目報幕詞

（4）節目彩排

（5）活動宣傳： 打印、張貼海報

（6）申請教室，會場布置

（7）編輯宣傳海報、國學短視頻、所用ppt（國學文化選擇題，判斷題，你比我猜題目、方言所需詩歌）、表情說明、真心話大冒險題目、《只對你有感覺》《明月幾時有》、《月滿西樓—李尤》

（8）確定嘉賓、參賽隊座次安排

資源配置：（1）人力資源：主持人 2名

活動現場配樂，ppt放映 1名

嘉賓評委 6名，公證監督員 1名

統分員 2名

（2）物力資源：評分物資：評分表、評分筆、計算器、紙杯、水

宣傳載體：海報50張，展板，彩帶，氣球

道具：宣紙、毛筆、墨汁、話筒、表情擋板

九、活動流程：（以文學知識問答為主題，點綴短視頻，文藝表演，懲罰游戲）

（1）屏幕展示“品鑒經典，弘揚國學文化”，播放《月滿西樓—李尤》

領導嘉賓入場，19:00前參隊入場，分組坐好。

（2）主持人宣布活動開始，簡介來場嘉賓，評委，公證員，參賽隊（本隊喊口號）

（3）主持人報幕今晚活動節目表，評分標準，先放一段有關國學短視頻（待定）

（4）比賽開始（共2輪，評委打分，累計總分，后兩名接受懲罰）

第一輪:我問你答（共20分）

a選擇題（共5題，每題2分，答錯不扣分）各參賽隊各派1名隊員代表參賽，可求助隊伍提醒。根據比賽題目

b判斷題(共10題，每題1分，答錯不扣分)

第二輪：你比我猜

限時2分鐘，每猜對一題得5分 各參賽隊派出2名隊員參賽，其中一名背對屏幕，另一名進行肢體演繹。其他隊員不得提示，否則取消該環節比賽資格。

（5）分數統計

★★各隊國學才藝展示（每隊限時5分鐘）★★

（6）主持人公布結果，開始懲罰游戲（配樂播放mp3《只對你有感覺》）

供選游戲（abcde）

a 用方言讀詩，用純正方言，抑揚頓挫地將詩讀出來，可適當該詞

b 表情呼叫轉移，擋板抽走后，做出主持人所說的表情。。反應快點哈，會暈的 c 背人跑一圈，嗯，圍著會場跑啊，最好男女搭檔

d真心話大冒險，沒事，問題很簡單

e講笑話，唱歌，讓全場都笑

(7)現場書法展示（“光大國學”）（配樂播放mp3《明月幾時有》

（8）主持人謝幕

十、經費預算

氣球彩帶。。。。。。。待定

宣傳海報。。。。。。。張數，費用待定

宣紙、筆、墨汁。。。。待定

十一、聯系人：某某

xx年11月21號