第一篇：石筍街小學跟崗學習考察報告-李俊

石筍街小學教師跟崗學習考察報告

新壩鎮中心小學

李俊

2016 年 5 月 15 日到 5 月 27 日，在教體局的統一安排下，我有幸參加了石筍街小學教師跟崗學習培訓。通過這次學習，讓我受益匪淺，收獲很多，更新了理念，開闊了視野。

“在體驗中學習，在學習中體會”，這是我跟崗學習以來的最大的體會和感悟。在跟崗學習中，我們聽到了很多節真實的常態課，它既沒有過多的修飾，這樣的課堂讓我感到樸實、自然，遵循了學生身心的發展規律和學習特點；充分發揮學生學習的自主能動性，也聽到了石筍街小學最具有特色的教研活動課，非常有利于兒童各種能力及良好個性的健康發展。

在石筍街小學，我們 12 名來自不同學校的跟崗學習成員受到了學校領導的熱情引領與認真分配跟崗學習情況。本著“積極參與、主動融入、虛心學習、注重溝通”的跟崗學習原則，我們認真觀察、認真學習、現將這次培訓學習總結如下：

一、生機勃勃的校園文化充滿生機氣息的校園環境,無論校園知識欄，教學樓走廊還是教室一角，都洋溢著教師與學生一起合作的佳品及學生自己的創新作品。行走在校園的走廊內，抬頭就可以看到各式各樣的標語。沒有豪言壯語，只有溫馨提示;沒有現場說教，只有渲染熏陶，這些樸實的句子、愜意的環境時時刻刻在提醒你、鼓勵你、引領你。校園文化重要的是從教師和學生身上散發出的與眾不同的精神面貌，是滲透在骨子里的一種品質。它是通過校長不斷引領，老師們不斷領會，通過外在熏陶，內在培養，最終表現在全體教職員工身上的氣質，最后形成學校獨有的一種精神氣息。

二、良好的養成教育

早晨，在小大門值日的教師與學生都認真的履行著各自值日的職責。在石筍街小學，周一是全校的升旗時間。在升國旗的時候，所有的教師都朝著國旗行注目禮，在整個升旗過程中，師生嚴肅專注，滿懷激情，沒有一個學生在動，沒有一個教師自由交談，心中充滿了愛國主義的思想。

石筍街小學的學生很有禮貌，對我們這些外校的老師極其的尊重，不違觀，不追逐哄笑，而是和諧問好。我們在石筍街小學學校學習多久孩子們依然有禮貌的對待著所有老師，積極的和老師交流。石筍街小學的學生也有著熱愛集體，關心集體的情感，在這次班級運動會中體現的淋漓盡致，有活潑的拉拉隊，積極的后勤組，為班集體努力拼搏的球員，還有為班級“打氣”的班主任，完整的每個集體，充滿了濃郁的校園氣氛。

在學生眼里，教師就是表率，教師的一言一行無不潛移默化地影響著學生。志向高遠的教師帶出志向遠大的學生，知識淵博的教師帶出博學多才的學生，嚴于律己的教師帶出遵紀守法的學生，宅心仁厚的教師帶出充滿愛心的學生，這就是教師的人格魅力。

三、獨特新奇的教學藝術課堂是教育學生、培養學生的主陣地，教師更應該在傳授知識的同時，注重提高學生素養。在這跟崗學習的 15 天里我積極參加了優秀教師的常態課。他們給我們上了一堂堂生動的課，教師們注重學生的預習自學，注重教學過程培養學生的養成教育，學習效果為優。根據多位老師所上研究課的聽課、說課、評課的全過程，每一次聽課、說課、評課對我都非常有啟發，不斷找出差距，使自己進一步提高。也參加了石筍街小學最具有特色的教研活動課---“同課異構”，“同課異構”活動是要求任教同年級同學科的所有教師選取教材中的同一教學內容，各自研讀教材，獨立設計教學預案，然后分小組集體備課，在此基礎上進行教學實踐并展開討論的一種教學研究活動。感受到石筍街小學老師們獨特的教學設計，教學理念與互享資源的氛圍，及別具一格的教育魅力。

跟崗學習讓我深深的感受到：教育是一門藝術，它需要人們去探索，作為教師，一定要具有扎實的技術技能和深厚的文化底蘊、同時要具有豐富的教學經驗，才能在教學中獲得成功!今后，我要努力提高自身的素質，不斷的豐富教學 經驗，不斷地學習新知，不滿足于墨守成規，提高教育教學

水平，相信成功是屬于我們的!

第二篇：(彭)天一中學跟崗學習考察報告

品牌是一針一線縫出來的

——天一中學跟崗學習考察報告

廣東第二師范學院番禺附屬中學 彭朝暉

2011年12月4日至10日，在廣東省校長培訓中心的組織下，我們省外校長跟崗掛職學習班一行來到了仰慕已久的全國綠色學校、江蘇省模范學?！煲恢袑W。整個跟崗考察活動安排著緊張有序，以課堂為中心，內容豐富，形式多樣，嚴格要求而又不失人文關懷，一周以來，通過實地參觀、深入課堂、認真聽取學校介紹、與學校領導零距離交流等形式，深刻感受到天一中學先進的辦學理念和清晰的辦學思路以及學校鮮明的辦學特色，尤其是“誠”字校訓和“品牌是一針一線縫出來的”這句意味深長的話，雖樸實無華，卻讓我深感震撼。冬日的無錫，寒氣襲人，但心中的暖流在我的全身流淌，因為天一留給我的故事、經驗和思考太多太多，這筆寶貴的財富讓我受益匪淺，給我的學校管理生涯重新注入了無窮的活力之源。這幾天，我如饑似渴地學習，大量地汲取、感悟、體驗、反思，收獲頗豐。跟崗就要結束了，依依惜別之際，感慨萬千，真有點難舍難分，現將我的學習體會訴諸筆端，和大家一起分享。

一、印象天一——名校風采底蘊深厚

江蘇省天一中學創辦于1946年，她以出眾的辦學業績飲譽大江南北，是全國綠色學校、江蘇省模范學校、省德育先進學校、國家級示范性高中和全國超常教育協作組成員學校。

學校環境優美，文化底蘊深厚，涼亭曲橋，假山飛瀑；常年綠草如茵，四季鮮花吐艷；林中百鳥齊鳴，池中游魚戲水??良好的生態系統和濃郁的文化氛圍營造了優美的育人環境，被多家媒體譽為“立體的教科書”，正如沈校長所言： “學校成為一本立體的書，教師成為學生每天閱讀的書”。學校嚴謹、規范、有序，但詩意、美感、天一文化飄蕩在校園的每一個角落。

二、文化天一——一針一線縫制品牌

走進天一，你很快就會感覺到濃郁的文化氣息，彌漫在校園，滲透在德育、教學、學生成長和教師發展文化的各個環節。文化是天一的靈魂，是超越規范的精神引領，它牽動著教師的心靈，牽引著教師的教育行為，激蕩起學生的人生理想，指引著學生的學習行為。天一人在用一針一線縫制品牌的過程中，形成了以價值引領為核心的天一文化。

（一）先進的理念催生成功的學校

天一中學以“誠”字為校訓，精心打造“四園理念”校園文化，即生態公園、數字校園、文化圣園、溫馨家園。學校是全國綠色學校，凸顯“四季綠色”、“水鄉靈氣”、“生命野趣”，讓學生在生活中感悟和體驗生態道德教育，在學校內部一條道路的一側展示歷屆知名校友 的簡介來激勵學生，名曰“星光大道”，；在另一道路的一側展示古今中外名人講誠信的故事來教育學生，名曰“誠信大道”，以“追求卓越”為辦學信念，以“一切為了學生的發展”為辦學宗旨，努力實現“讓每一個學生的個性和才能都得到最大限度的發展，讓每一個學生

在天一校園都享受成功的喜悅”的教育目標。學校相信“每一個孩子都是一座金礦”的核心理念，是一所人與自然和諧相處、可持續發展的生態學校。

（二）以行政文化引領教師文化

天一品牌的成功塑造，有賴于一支善謀敢闖、銳意進取的干部團隊和一支甘于奉獻、生機勃勃的教師團隊。以沈茂德校長為核心的行政隊伍有著強烈的事業心和責任感，對教育充滿夢想和激情，他以自己的大智慧、大視野、大思維，率領天一團隊在無錫的教育方陣中奮力拼殺，闖出了一條異軍突起之路，但他們仍然不滿足于分數，不懈怠于榮譽，面對新情況，以“奉獻”、“服務”、“示范”為作風，比工作量、比工作實成績，比開拓創新，比誰更有公益心，與時俱進，不斷思考，不斷超越，推進學校由制度管理向文化引領的嬗變。行政干部隊伍好像一群“瘋子”，在不停地奔跑、執著地追趕。在行政文化的熏陶下，天一的教師干勁十足，事業心強，責任感重，他們和金錢保持著距離，讓自己變得優雅和詩意，于是，在他們身上，少的是斤斤計較，多了是默默奉獻。早上六點半，教師的身影便早早地出現在教室里，出現在美麗的校園里，遭遇下雨天，許多老師即便是搭乘的士，也要準時趕回學校，因為他們知道，愛惜自己的每一根羽毛是多么的重要。教師們高度認同學校的發展愿景，并將學校的愿景化為自己的愿景，化為一件件具體的習慣和行動。

（三）品牌是一針一線縫出來的

天一人有一種不變的信念：品牌是一針一線縫出來的，是用扎扎

實實、一點一滴的行動鑄就出來的。為此，他們堅守寧靜，追求卓越，為此，他們不斷尋找素質教育的著力點，凸顯健康、習慣和個性教育，戴著鐐銬，跳出人間最美的舞蹈，最大限度地實現應試教育和素質教育的平衡，學生不但成績好，而且身體好。在高考后的身體素質隨機抽查中，天一中學的學生在無錫市穩居前列。頗有成效的環境教育，學生良好的衛生習慣，給我的感觸很深，學生們摒棄了亂丟亂吐的惡習，堅持使用垃圾袋，確保垃圾不落地，不枉全國綠色學校的榮譽稱號。高處不勝寒，在競爭激烈的大格局中，天一人設法突破瓶頸，不斷尋找學校發展的增長點，強化規范，提升質量，凝練特色，一針一線縫制自己的品牌，不斷提高自己的核心競爭力。

（四）點燃師生的激情和夢想

天一人相信：世界上有一種東西比所有的軍隊都偉大，那就是理想，他們用法國著名作家的這句話勉勵師生，培植師生學校發展的夢想，點燃追求夢想的激情，在仰望星空的追求和腳踏實地的行動中不斷前進。“人人心中都要有個夢想”激發著全體師生的理想和追求，為此，“學生的理想和信念教育成為入學的第一課”,筑夢、追夢、圓夢、再筑夢，引領著天一人從優秀走向卓越，從瓶頸走向新生。

（五）每個孩子都是一座金礦

天一人相信，每一個孩子都是一座金礦，都有著巨大的潛能等待挖掘。每個學生都是一個個活生生的生命，每個生命都應該受到尊重；每個學生都是個性化的學生，學校和教師應該為每個學生的個性發展創造條件、提供幫助，并把個性作為素質教育的著力點之一；每個學

生都是發展中的人，教師應該泳熱騰騰的情感呵護他，耐心期望他成長、成熟、成功。以人為本、順乎人性的“金礦說”彰顯著科學的生命觀和教育教學規律，為天一中學的可持續發展奠定堅實的根基，拓展廣闊的空間。

（六）努力建設學習型組織

天一人不沾沾自喜于現狀，不拘泥于已有的經驗，不滿足于可觀的高考成績和炙手可熱的榮譽，而是堅持學習和思考，不斷開拓視野，提升境界，著力打造學習型組織，建設學習型學校。他們善于選擇高瞻遠矚、有效實用的前沿文章供行政班子和教師隊伍學習，讓他們的靈魂接受沐浴和洗禮，從而統一認識，形成共同的價值觀和團隊愿景。

（七）精細而又超越規范的德育

天一人有著自己的教育哲學，辯證地平衡制度規范與價值文化的關系，著力塑造共同的價值追求和共同遵守的秩序，不是不要制度，不是取消規范，而是淡化規范，追求超越規范的價值文化，在“剛性”制度和“柔性”管理的平衡中，實現對師生的價值引領和文化浸染，這一點在天一中學的德育管理中得以充分體現。天一中學的班主任工作手冊，精細地讓人詫異，每個學年、每個學期、每個月都有清晰的教育主題，每個星期都有具體可操的工作要點，無論誰做班主任，都能從這本班主任手冊中找到行動的指南。還有德育導師制度、綜合素質評價制度、杰出畢業生評比、社團管理制度、教室布置規定等，既精細可量，又不止于簡單的規范，而是隨處彰顯、詮釋著天一人的價值追求和共同遵守的秩序。

（八）為學生發展創造平臺，提供指導

幾天來，天一中學促進學生能力發展的一系列做法給我留下了深刻的印象。

天一中學通過課題研究和實踐指導等方式，給予學生生活指導、生涯發展指導和學業發展指導，比如時間管理、壓力管理、擬定升學計劃等等，開設名人大講堂，邀請各行各業的精英來校為學生開設講座，讓學生和張朝陽、俞敏洪等名人面對面，點燃學生追求夢想的激情。

天一中學重視學生社團建設，有著嚴密的社團組織實施條例，并設立校長小助理，收集、反饋學生對學校管理、教育和后勤服務工作的意見和建議，提交相關議案，對學校職能部門、年級、班級、食堂、宿舍、小店等收費的情況提出詢問，以校長助理身份在維護學校正常秩序、維護學生合法權益中發揮積極作用，這一舉措對于鍛煉學生能力、提升學生境界、培植民主觀念以及公民意識具有重要意義。

三、學習天一——含英咀華見賢思齊

他山之石，可以攻玉。天一中學超越規范的學校文化、細致入微的制度規范、高瞻遠矚的學生指導以及對夢想和潛能的激發，都值得來自南粵大地的我認真汲取和借鑒。孔子曰：“見賢而思齊焉”，對照天一的經驗，反觀自己的學校，我覺得應著力做好以下幾個方面：

（一）優化制度管理，以行政文化牽引學校文化

探索和實踐“依法辦學、自主管理、校長負責、民主監督、社會參與”的現代學校制度，是《國家中長期教育改革和發展綱要》提出 的要求，也是教育從傳統走向現代的迫切需要。制度本身無罪過，制度是骨骼，文化是血脈，沒有完善、公正的制度體系，文化和價值就無法生長，制度建設不成熟的學校，不可能走向文化管理和價值引領的層次。因此，以章為行，開展一系列的制度設計和制度重建，是形成學校文化的前提和保障。

在優化制度管理的同時，不遺余力地加強學校文化建設，營造健康輿論，實現“剛性”制度和“柔性”管理的平衡。而天一中學的“奉獻、服務、示范”的六字行政文化，值得我校借鑒。

1、繼續強化緊張、有序、務實、高效的行政運作模式，打造責任意識和服務意識為核心的行政文化，樹立學校意識，對校長忠誠，對學校忠誠，對教育忠誠，以夸父追日、愚公移山的精神，奔跑不息，挖山不止，以行政文化引領教師文化和學校文化。每位行政都必須明確自己的崗位職責，蹲好科、駐好級，沉下去，以系統、全面的視野，多聽多看多思考，真抓實干比奉獻，主動溝通、及時溝通、全面溝通，致力于解決實質性問題，以良好的奉獻精神、服務能力和示范水平贏得老師的認同和擁護。

2、以制度設計和制度重建營造公正的文化環境。無論是從無到有的制度設計，還是臻于完善的制度重建，無論是程序性制度還是評價性方案，都應該堅持“以人為本，利于發展”的原則，彰顯公平公正的價值取向。

3、堅持走群眾路線，為教師直接參與學校發展搭建廣闊平臺。在意見征詢和學校決策中，讓一線教師廣泛參與、充分討論，吸納教

師的意見和建議，發揮教師的主人翁精神，既能增強決策的科學性、民主性，又能實現制度管理和人文關懷的和諧統一，有利于學校文化的健康發展。

（二）提升德育層次，以登天夢想激發無限潛能

天一中學高品位的德育建設，超越規范的德育管理，尤其值得我校借鑒。長期以來，我們的德育工作僅僅停留在規范檢查和安全教育的低位水平，頭疼醫頭，腳疼醫腳，忽視了對學生夢想和潛能的激發，導致學生缺乏明確的學習目標和強烈的學習動機，形成惡性循環，直接影響學業水平的提升。

首先，建立一套可操作可檢查的德育管理規范和行動指南成為當務之急。比如，我們可以借鑒天一中學的班主任工作指南，為班主任等德育工作者提供具體可行的操作指南，實現德育工作的規范化、清晰化。

其次，開展筑夢工程，點燃學生的激情和夢想。心有多大，舞臺就有多大。筑夢工程讓學生在仰望星空的追求和腳踏實地的行動中實現自己的人生目標。

再次，激發學生的潛能，挖掘學生的潛力金礦，樹立“你行我也行”的理念，增強學生的信心，尊重學生個性，為每個學生的個性發展提供力所能及的指導和幫助。

（三）重視學生發展，以人生規劃指導美好未來

在追求質量和成績的同時，以指導學生開展人生規劃為平臺，促進學生的終身發展。

首先，從高中起始年級開始，對學生進行人生規劃教育，以生活指導、生涯發展指導和學習策略指導為維度，提升學生的自我規劃與自我發展能力。

其次，健全學生社團的組織和管理，擴大學生社團的覆蓋面，讓社團成為學生素質培養、能力鍛煉、境界提升和服務能力增強的平臺。

再次，強化學生的民主意識、權利意識。建立、健全學生懲戒的聽證制度和權利救濟制度，加大學生會干部和班干部的培養力度，嘗試設立學生班主任助理、校長助理等做法，讓學生在參與中體驗公正、培養民主意識和公民觀念。

（四）關注終身學習，以專業發展締造幸福人生

校長室、教研室、圖書館應定期選擇一些有指導意義的教育理念或操作范式類的文章供行政班子和教師隊伍學習，讓教師接受沐浴和洗禮。

學校應鼓勵教師閱讀，并讓教師在大會上暢談讀書心得和教學感悟，和其他教師一起交流和分享。

學校教研部門應為促進教師自主學習采取必要的措施，以威逼利誘等方式，驅動教師的專業發展。

品牌是一針一線縫出來的，特色是一點一滴做出來的。這是天一中學傳給我們的最好禮物。

2011年12月9日

第三篇：小學跟崗學習小結

**中心小學跟崗學習小結

東坑鎮群英小學 謝志靈

為期五天的**中心小學跟崗學習結束了，現在讓我來小結一下這次學習的一些收獲吧：

1，接觸了一些好的治校理念。雖然以后不一定有機會做這些行政的事情，我喜歡考察學校，目的是為了孩子將來的教育作準備。第一天中心小學梁校長就跟我們跟崗學員進行了親切的座談。我深深被梁校長的人格魅力所折服。他們的辦學理念是“悅納至正”，意思是愉快地接受，爭取做到最好。彰顯一種“接納和崇高職業道德”的教育境界。梁校長的一句話“一日中心人，永遠中心人”，這句話深深地打動每一位中心學子和全體教師。甚至他還把我們所有的跟的老師當作是中心人，真得是深深感動了我。他虛懷若谷，讓我們多找他談話，提意見，那天我真得有沖動想找梁校長談話。

2.聽了鄧寧霞的講話很受鼓舞和啟發。鄧老師介紹了課堂如何破冰，提出了我們的課堂教學應該是高趣味性和低難道的小步子教學模式，我非常贊同這種教學理念，它尊重了孩子的心靈成長和學習外語的規律，從以前只關注一些研究一些教學方法到慢慢更多關注學生心理和學習外語規律中來，不只是關注老師“教”的問題，也關注學生“學”的問題。這跟我未來英語教學研究的方向很一致，我會很關注學生情感因素對英語教學的影響，當然也包括教師的專業素養（重點關注教師心靈成長對教學的積極影響方面的研究），教師課堂機智對教學影響的探討。鄧老師還勉勵我們要總懷學習之心，要不斷以時俱進更新自己的教學理念和教學方法；勉勵我們要常懷感恩之心，感謝幫助過我們或啟發過我們的人和事，她還指出個人的成長還需要別人特別是團隊的幫助。真得發自內心佩服鄧老師人生境界和人格魅力！

3.聽了很多優質的課。由語音教學到單詞教學、對話教學、閱讀教學，聽了很多張凝名師工作成員的精品課，和一些**中心小學骨干老師和一些工作室學員的優質課?？梢院啦豢鋸埖卣f這是我從教10多年來聽得這好的課，這些課都很好地傳遞了教學改革的方向，當然有一些課也會存在一些問題的地方，這些課不既質量如何，關鍵是能夠引起我的強烈的頭腦風暴和教學思考，讓我思考下來的教學改革與創新，也為我提供了很多可貴的教研素材。期間也聽了很多實用、寶貴的講座，包括：語音教學、對話教學，閱讀教學、高效作業與科組建設等等……這些講座為我們提供了很多寶貴的教學經驗。

4.認識了群志同道合的良師益友。我每發現一個志同道合的老師，就會主動跟他們交流并索取他們的聯系方式。這些志同道合的同行有：張凝主任，唐曉江老師，岑振祥老師，鄭野弟、吳吉鑫、潘芳芳、郭婉琴等等……優秀老師，當然也包括遇見了很多以前的同學。我跟新銳老師吳吉鑫一見如故，暢談了很長時間；跟岑振祥老師志同道合，他的很多教學理念跟我有很多的共鳴，他還邀請我參加他以后的名師工作，真得讓我受寵若驚，唐曉江我們也有很多共同的教育教學理念，期間我也有幸跟全國名師張凝主任有過交流，我真得為張老師的教學、教研能量所折服，很佩服她的名師工作室團隊（非常厲害的一個團隊），我當時也后悔沒有勇氣去報名她的名師工作室學員，我現在真得有一個沖動去向張凝老師自薦，加入名師工作室學員。因為現在我強烈需要一個充滿能量的團隊為我的專業化成長提供營養。

5.在跟崗學習期間我積極虛心好學。每天完成起碼700多字的跟崗學習日志；沒有遲到早退，認真聽好每一節課，寫好教案和筆記，積極評課，不懂就問。幾天的下來的跟崗日志超4000字，現在我也慢慢養成這種寫日志、寫教學案例的習慣，現在我慢慢清晰了自己未來的教學成長方向和未來的一些教研方向。未來我主要研究的方向是結合心理學的一些知識來觀察課堂教學和課外教學，重點關注學生心理情感對課堂教學、課外學習的影響，教師專業化成長對整個教學的影響，不但關注教師“教”的問題，更會關注學生“學”的問題。

總之，整個跟崗學習的過程是十分有意義的，這是一次專業成長的旅程，這是一次查找不足的一次旅程，這是一次建立自信的旅程，這是一次明確未來教學方向，清晰自己教研的旅程，這也是一種心靈得到成長的旅程。這是一次尋找志同道合伙伴的旅程，總之，整個旅程收獲是豐碩的。我總是能夠懷著一顆平靜、愛和喜悅的心來愉快地接納，真正做梁校長所提出的“悅納至正”，“一日中心人，永遠跟中心人”，能成為一名中心人我真得感到自豪，內心充滿感恩，內心充滿能量。我也會以這句話為動力在我人生道路不斷鞭策自己。把教育當終生的事業來追求。我堅信在鄧老師的帶領下，東莞小學英語教學的明天一定會更美好，我的人生也會活得越來越豐碩、幸福，有價值，讓我們一起為東莞教育的美好明天奉獻出我們的一分力量吧！

第四篇：小學跟崗學習匯報

小學跟崗學習匯報

小學跟崗學習匯報

下面是本人對xx小學第三批跟崗學習匯報：

顏校長對學生、對教師的成長，做了諸多方面的努力、嘗試和創新。機緣巧合，今天站在這里，我認為自己也是一名小小的幸運兒。其一因為其他省、市、鎮能去跟崗的都是由省市鎮級教育辦統一安排少數的學校的骨干老師，顏校長卻讓我這位平凡的教師去了。其二我教的是四年級，卻能跟名師班的六年級。所以，我稱之為一次拜師之旅，更是自我破冰之旅。同時，也是我們xx全體老師的諸多擔待，及對榮翔的悉心照顧，讓我無后顧之憂。在此，由衷感恩一起共事的老師們。雖是同事，更勝親友。校長的一句：好好學習、服務xx一直謹記在心。

是的，我是去學習的。時常告誡自己：抓住時機、見縫插針

接下來更多的是對我所見的教學常規方面的闡述，不妥之處，會后指正。

u 走進名校 走近名師 晉江二小給我的印象是文藝氣息濃厚、文化修養極高的學習圣殿。

走進許長華校長領導下的晉江第二實驗小學，無論是老師、食堂員工、圖書館阿姨、還是家長們遇見我們，都會親切微笑點頭，十分舒心，讓我放下到一所陌生學校的緊張感。這也是我之后能夠大方地與二小老師們問候，大膽向二小老師們表達自己的觀點，向xx老師提出自己疑惑的重要心理鋪墊。

記得剛到xx時，我經歷了一次教育理念的洗禮。而二小四周的學習，再一次刷新我的教育觀。

如果說耳聽為虛的話，那么眼見為實便不假。在跟崗期間，我觀摩了各活動共十場 活動：觀摩導師等的課堂共四十節：每節必研。

在這些活動后，我還會偶爾“游離”學校的各個角落，目睹值班老師們在校門口50米處兩頭的值勤、低年段領操老師激情的小蘋果舞蹈教學、中高年段早操時間體育組老師自編的藍球操表演秀、來回式陽光晨跑運動、聆聽5分鐘的空中英語廣播里英語組老師們發出的甜美又具魔音的美式英語口語訓練。也目睹了來自東石各小學前來跟崗的骨干老師們認真的求學態度、東石教育辦對待教育的執著以及同我一起跟崗的xx人藝莎老師到處求師問道的一幕幕，這一些都不時進入我的視線，也不斷誘發出內心的求知欲??

u 我想說：如今的數學界，誰人不識君——許xx 我的導師，許xx，跟崗期間他四次受邀到不同的小學現場點評和講座。主持人都會像這樣介紹他：晉江市第二實驗小學教導處副主任，晉江市小學數學兼職教研員，泉州市數學科骨干教師，泉州市教壇新秀，xx省學科帶頭人培養對象。獲“智慧、互動、成長”全國青年教師風采展示活動一等獎；xx省教育廳“我與新課程”征文一等獎；兩屆獲xx省小學數學年會論文評選一等獎。并在《xx教育》《小學數學教育》等CN刊物上發表論文多篇。小學數學課堂教學評選活動分別獲晉江市一等獎、泉州市一等獎、xx省一等獎。xx老師和上周來我校開課名師的萬人迷李培芳老師同是泉州師院蘇民強教授的教育團隊成員。

u 我眼中的導師——一個走路都在思考的人

xx老師回答南平松溪縣來的兩位跟崗校長老師時說過一句話：老師的成長平臺和機會也比較關鍵。學校這樣開放式的讓老師們來，也是對們學校的促進，我們不會隱藏什么不讓人家看。同時也可以把我們對的教育觀點推廣，福射出去，也是一種善行。這一點，xx小學也在努力做著。

諸多榮譽于一身的xx老師，還是受老師們喜歡、學生們愛戴的畢業班的數學老師。他愛閱讀、愛思考、愛好學的老師們，我們去的當天，便送我們一人一本還未啟封的新書《教育心理學二十講》。后面從他那里了解到，這本已經是他看過的了，覺得挺好，又多買了兩本借給我們閱讀。常?？吹竭@樣一幕（手勢）：

磨課：10月12日，這是我跟崗的第一天，參加完升旗儀式、聽完吳秋亮老師的課后，便到教導處，邊品著茶香，邊聽著xx老師對秋亮老師的這節磨課通編評析。與其他指導老師不同的是，他充分尊重授課者的教學設計，只是對數學課中該有的質的東西進行點出，其余的點子，設計仍是要老師自己主動思考的。他常常是說到某處便說一句“不說了，你自己想，自己去思考、解讀?！?/p>

這樣的情形，四周下來，真的不少。施xx老師的《換》、東石兩位老師的《路程、時間、速度》、跟崗老師的《分數的再認識》等。都是找他通編評析。都能讓開課者每次聽了都豁然開朗。更有這樣一幕：

研課：每次跟我們兩位跟崗老師坐下來時，都會留一點時間給我們答疑，“你們說說我剛上的這堂課，有什么想法？有什么問題？”天吶，我聽后滿滿的都是32個贊的想法，哪里提得出問題？好的地方xx老師已經在見面會時提說“不要都是好的，不錯”這樣以后就不聽你講了。好吧，六年級的教學，方式還真的跟低中年段不一樣呢。還真的有很多需要發問的。我將自己課堂暴露的問題和有時數學教研時老師們提到的疑惑，我就直接問xx老師了。

上課：老師們，一節常態課我們會多認真去備？學校工作忙碌的時候是不是教學在先呢？作為學校教導處主任的xx老師，學校工作也很多，還常常外出講座、交流、學習。作為數學老師，他一周的六節課一定會上足的。一周三天的午托也用得非常充分。五節新課、一節思維課。而且每節的新課都能同他做的課題一樣“新舊知識通融”讓孩子們一節課里可能五年到六年，可能一年上到六年下冊。比如《比》這一課，先寫個比字，讓孩子想起所有跟比有關的詞匯“比值、比大小、比例、對比、比較、比分等”，接著問“六年級學比什么？”出示三個蘋果和兩個梨的比，3－2＝1，板書差比?！靶|3分，小青2分，”用3：2表示，這是比分，“一只青蛙，四條腿，X青蛙，4X條腿，若知28條腿，青蛙幾只？”引出腿數是只數的4倍，怎么列算式。4除以1＝4，并用圖形表示。它的倍數是4：1＝4除以1＝4。讓孩子繼續感覺??就是這樣淺顯易懂，由簡入深。

他的課堂評價，真誠有效。作業評價更是及時且堅持。他事務繁忙，哪來的時間呢？是的，每刻時間對他而言都是寶貴的。一周三小測，兩天的早讀十分鐘小測5題，思維課留十分小測，下課十分鐘就改完了。每天的作業，三天午托時間就馬不停蹄地及時批改完了。沒有午托的兩天就一點半準時去班級批改。他的作業幾乎不進辦公室的。在辦公室除了辦公、接待等就是準備印裁小測或練習題。每月三項以上獎勵。三次小測全通過，沒通過的要測到過。只要滿分一次就獎，每周作業全對必獎。每周數學周記上墻必獎。每次單元測試97以上及進步1分以上必獎。作業布置是選擇性的、如果是《優化設計》的話是半頁，數學書是兩三題。期中測試按各自進度自行考試。三周頒一次獎，早讀時間進行頒獎儀式并拍照留影。讓人感覺很激進！u 孩子們眼中的xx老師 這是孩子們的原話：

“我更喜歡我們數學老師當我們的班主任” “我喜歡數學老師午托”

“我喜歡許老師上的數學課，他的課上的內容都很容易懂，感覺好簡單，五年級以前我是學渣，現在我一直都是九十幾分”

“我們的數學閱讀書本，都是數學老師自費買來給我們看的。”

這些足以看出孩子真的很喜歡xx老師，無論是下課時間，還是午托時間，都可以看到孩子們圍繞著他們的數學老師聊這聊那的情景。

和導師一起看午托的時候，我也被他買的這些《漢聲數學》系列圖書所吸引，一口氣看完好幾本。他說“我買來孩子們都愛看，下一批的學生還可以看?！?/p>

u xx老師的教學觀點在教育研究上都很具有推廣的意義，有他獨具的教學主張： 體現在：他發表在ＣＮ刊的論文：

1.《數學問題設計的幾個維度問題》——如何設計數學問題？ 他的講座：

2.一堂課的新舊知識如何具有“數學通融視角”—— 懂得通融，方能從容 3.“數學思想”——暗藏于數學教學的第二條主線 他的教研：

4.“對話式教研模式”——思維碰撞的好通道 他的課堂。等等。

近距離的與名師對話，我深刻感受到xx老師的惜時，也影響著我盡管是在擁擠的公交車上，我堅持看完了那本導師借閱的厚厚的林xx教授著的《教育心理學二十講》。看這本書和數學課標時，看到了xx老師所提倡的教師的問題設計、通融課堂、數學思想、學生心理等都一一吻合，似乎就像理論在手中看，實踐在腦中浮現，也就是很多專家提到的讓理論落地生根的那種感覺。xx老師的睿智、真誠！讓人感動。

“回去之后要怎么運用于教學中，要能承受住這樣的震痛?！痹诘谌苤苣r，導師發來一條信息說“有什么問題整理一下，算算就剩一周了，太快了”“機會難得，互相學習啊?！薄拔覀円鲎约赫n堂的主人！”等等，字句真心！

這次學習我開闊了眼界，認識了不足，促進了思考，激發了研究。20天時間對于長長的教師生涯來說，是十分短暫的，但是如果能將這些意識帶回自己的工作崗位，并不斷地學習，持之以恒地實施，我想意義又是十分深遠的。導師在跟崗學習活動結束時向我們提出殷切的期望，希望我們做一個“會教書”“會寫文章”“會做課題”的教師。對我來說，這樣的高度需要更多的歷練，回來一周了，我不能說有翻天覆地的變化，還是有好的課堂。只是，我可以選擇教學優先，靜下心來閱讀各類書籍，在課堂里，開始更多關注問題的設計，更愿意逼迫自己思考并等待孩子的“數學思考”。就像一同跟崗的肖老師所說，剛剛接觸這些理念剛開始知道要怎么去做就要離開了，要不再繼續跟著xx老師學習。xx老師也欣然說“好啊，只要你們校長同意就行了” 四周里記錄了三本聽課筆記本和整理了一本日志，在本子上細細寫下每天的日志和在教育信息網上寫寫每周的跟崗心得。例會、教研等也單獨一篇報導在在線投稿上，老師們需要可以去搜索來看。因為我覺得，一篇兩篇無法表述完全。

最后，我想說，許xx老師，他不是神，也做著和我們一樣的工作，甚至更多，但是他卻能堅持教學優先，閱讀優先，還能不誤工作。并做出成效！他真的不是神，卻成了大多數學老師們所崇拜的人；

這次的拜師之旅也被我稱之為破冰之旅、取經之旅！

第五篇：跟崗學習

幼兒教師跟崗學習個人總結

到十堰市實驗幼兒園跟崗學習，我很榮幸。雖然我已經在幼教崗位上工作了二十三年，但從農村的普通幼兒園來到城市幼兒園跟崗學習，對我來說意義重大。

在跟崗學習過程中，我時刻關注指導老師的一言一行，通過對三個年齡段班級的跟班，我發現了班級內孩子生活、衛生及學習的習慣都很好，且都非常大膽、自信、活潑。也發現了老師共同之處，那就是在不管是在生活上還是在活動中，對孩子的關懷和關注無微不至，然而要求也是非常的嚴格。教師對每個活動的教材理解很透徹，對重難點的把握很到位，提問目的性明確，每節課都能很好地在規定的時間里完成，時間觀念特別強，幾乎每次活動都沒有拖拉現象，孩子們個個動作迅速，可見平時對常訓練的注重。

在區域活動中，教師們既是活動的參與者、支持者，也是活動的評價者與學習者，通過相互間的觀摩、交流和學習，既看到了別人的亮點，同時也反思了自身的不足，為今后更好地創設區域環境、指導區域游戲活動打下了良好的基礎。老師留意觀察每個幼兒的興趣、操作情況、自主性及交往能力等，針對所出現的問題，選擇恰當的機會參與幼兒的活動，與幼兒共同發現、解決問題，做幼兒的支持者和引導者.在早操觀摩活動中，老師們選擇了富有動感、旋律歡快、優美的早操音樂。在早操展示中，教師們表現出了良好的精神面貌，通過早操觀摩活動，營造了相互學習相互交流的機會，提高了早操的質量。

感受最深的是這里的孩子音樂表現能力和繪畫能力非常強，老師們特別注重培養幼兒的行為習慣養成。

在實踐鍛煉時，我努力克服自己的弱點，把實踐班當成自己的班級，以班主任的標準嚴格要求自己，主動地與指導老師溝通、交流，也看到這里的老師在為我提出寶貴意見的同時，給我更多的是鼓勵和贊許。

雖然這次跟崗學習才短短一個月的時間，但幼兒園規范化及人文化地管理、整潔優美的園內環境、令人愉悅的寬松氛圍，所有這些都給我留下了深刻的印象。我更多地感受到了十堰市實驗幼兒園先進的教育理念“一切為了孩子”“為了孩子的一切”“為了一切的孩子”和“為孩子健康成長，讓孩子童年快樂”的教育特色以及人文化的管理，特別是班級管理這一塊，從中領悟到了很多的東西，而這些東西是在書本里找不到的，也將讓我終身受用。