第一篇：大魏小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)方案

柘城縣張橋鎮(zhèn)大魏小學(xué)

2018年“國(guó)培”教師跟崗學(xué)習(xí)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

為充分學(xué)習(xí)商丘市柘城縣區(qū)域的優(yōu)秀優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，進(jìn)一步提高我校教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力營(yíng)造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局，我校和柘城縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、柘城縣城關(guān)鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)計(jì)劃在2018年11月---2019年3月開(kāi)始舉辦手牽手交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，為使此次交流學(xué)習(xí)活動(dòng)有聲有色，成效顯著，特?cái)M定此跟崗學(xué)習(xí)方案。

二、培訓(xùn)思路 1.優(yōu)秀教師引領(lǐng)

為有效幫助我校教師提升教育理論修養(yǎng)和課堂教學(xué)水平，在柘城縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、柘城縣城關(guān)鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)由各學(xué)科優(yōu)秀教師對(duì)我校跟崗學(xué)習(xí)教師進(jìn)行“1+1”優(yōu)化輔導(dǎo)。

2.課堂教學(xué)與研究

每一位跟崗學(xué)習(xí)的教師聽(tīng)從柘城縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、柘城縣城關(guān)鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)的統(tǒng)一安排，和柘城縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、柘城縣城關(guān)鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)教師一同備課，上課或聽(tīng)課，并評(píng)課，每一個(gè)學(xué)習(xí)或講授過(guò)程必須形成書面材料，最后交我校教務(wù)處，作為跟崗學(xué)習(xí)考核的依據(jù)。學(xué)習(xí)期間，跟崗學(xué)習(xí)教師必須從思想上和行動(dòng)上高度重視，積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，充分利用柘城縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、柘城縣城關(guān)鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)教育資源，最大限度的提升自己的教學(xué)水平。以研究學(xué)生為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，以改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式為手段，加強(qiáng)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)結(jié)合，將課堂教學(xué)改革推進(jìn)到一個(gè)更高的實(shí)踐層面，以促進(jìn)教師課堂教學(xué)的實(shí)效性和靈活性。

3．同伴互助

跟崗學(xué)習(xí)的教師進(jìn)入柘城縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、柘城縣城關(guān)鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)，將采用“師徒結(jié)對(duì)”的模式由柘城縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、柘城縣城關(guān)鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)各學(xué)科教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，開(kāi)展形式多樣的傳、幫、帶活動(dòng)。同時(shí)，指導(dǎo)教師與跟崗學(xué)習(xí)教師既是師徒關(guān)系，也是合作學(xué)習(xí)的伙伴，跟崗學(xué)習(xí)的教師和指導(dǎo)教師通過(guò)平等交流、相互討論、合作研究、共同探討等方式，在彼此影響、相互啟迪中整體提升，以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的目標(biāo)。

4.搭建平臺(tái)

在跟崗學(xué)習(xí)期間將盡力為跟崗學(xué)習(xí)教師搭建各種學(xué)習(xí)、實(shí)踐和發(fā)展的平臺(tái)。

三、時(shí)間安排

跟崗學(xué)習(xí)時(shí)間為：2018年11月至2019年3月，平均每月活動(dòng)一至兩次，每次活動(dòng)兩周時(shí)間，具體安排如下：

1．跟崗動(dòng)員

2018年10月，召開(kāi)跟崗學(xué)習(xí)動(dòng)員會(huì)議，號(hào)召跟崗學(xué)習(xí)教師制定跟崗學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2．跟崗結(jié)對(duì) 2018年11月至2019年3月，跟崗學(xué)習(xí)的教師按指定日期前往柘城縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、柘城縣城關(guān)鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)。

3．實(shí)踐探索

2018年11月至2019年3月，組織跟崗學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行課堂教學(xué)、課題實(shí)驗(yàn)和專題研修等，并進(jìn)行周期性和接力式專題研討活動(dòng)。

4．總結(jié)反思

2019年3月至2019年9月，每批跟崗學(xué)習(xí)的教師跟崗學(xué)習(xí)結(jié)束后要總結(jié)研修得失成效，并進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)、收集材料；

5．展示交流

2019年10月，學(xué)校將通過(guò)開(kāi)展優(yōu)質(zhì)觀摩課、跟崗學(xué)習(xí)成果交流等活動(dòng)進(jìn)行培訓(xùn)成果展示；

6．后續(xù)跟進(jìn)

繼續(xù)跟蹤跟崗學(xué)習(xí)的教師后續(xù)變化和成長(zhǎng)。

五、培訓(xùn)形式：

（一）“1+1”輔導(dǎo)

由柘城縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、柘城縣城關(guān)鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)相關(guān)學(xué)科的優(yōu)秀教師近距離，全天候的輔導(dǎo)我校跟崗學(xué)習(xí)的教師。

（二）課堂實(shí)踐

采用同課異構(gòu)、專題研討、課例開(kāi)發(fā)等方式進(jìn)行課堂實(shí)踐活動(dòng)，與柘城縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、柘城縣城關(guān)鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)優(yōu)秀、骨干教師同臺(tái)研討，共同進(jìn)步。

（三）教育教學(xué)論文指導(dǎo)

對(duì)跟崗學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行教育教學(xué)論文寫作方法、技巧的指導(dǎo)。

第二篇：教師跟崗學(xué)習(xí)方案

三十四團(tuán)中學(xué)教師跟崗學(xué)習(xí)方案

一、指導(dǎo)思想 為充分利用華山中學(xué)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，進(jìn)一步提高我校教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力營(yíng)造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局，我校和華山中學(xué)牽手在2013年9月新學(xué)期伊始，舉辦此次跟崗學(xué)習(xí)。

二、培訓(xùn)思路

1.優(yōu)秀教師引領(lǐng)

為有效幫助我校教師提升教育理論修養(yǎng)和課堂教學(xué)水平，在華山中學(xué)由各學(xué)科優(yōu)秀教師對(duì)我校教師進(jìn)行“1+1”優(yōu)化輔導(dǎo)。

2.課堂教學(xué)與研究

每一位跟崗教師聽(tīng)從華山中學(xué)教研室的統(tǒng)一安排，和華山中學(xué)教師一同備課，上課或聽(tīng)課，并評(píng)課，每一個(gè)學(xué)習(xí)或講授過(guò)程必須形成書面材料，最后交由我校教研室，作為跟崗學(xué)習(xí)考核的依據(jù)。學(xué)習(xí)期間，參學(xué)教師必須從思想上和行動(dòng)上高度重視，積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，充分利用華山中學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)教育資源，最大限度的提升自己的教學(xué)水平。以研究學(xué)生為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，以改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式為手段，加強(qiáng)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)結(jié)合，將課堂教學(xué)改革推進(jìn)到一個(gè)更高的實(shí)踐層面，以促進(jìn)教師課堂教學(xué)的實(shí)效性和靈活性。

3．同伴互助

學(xué)員進(jìn)入華山中學(xué)跟崗學(xué)習(xí)，將采用“師徒結(jié)對(duì)”的模式由華山中學(xué)各學(xué)科教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，開(kāi)展形式多樣的傳、幫、帶活動(dòng)。同時(shí)，指導(dǎo)教師與跟崗學(xué)員既是師徒關(guān)系，也是合作學(xué)習(xí)的伙伴，跟崗學(xué)員和指導(dǎo)教師通過(guò)平等交流、相互討論、合作研究、共同探討等方式，在彼此影響、相互啟迪中整體提升，以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的目標(biāo)。

4.搭建平臺(tái)

在培訓(xùn)期間將盡力為跟崗學(xué)員搭建各種學(xué)習(xí)、實(shí)踐和發(fā)展的平臺(tái)。

三、時(shí)間安排培訓(xùn)時(shí)間為：2013年9月至2014年1月，平均每月活動(dòng)一至兩次，每次活動(dòng)兩周時(shí)間，具體安排如下：

1．跟崗動(dòng)員2013年9月，召開(kāi)跟崗動(dòng)員會(huì)議，號(hào)召跟崗教師制定跟崗學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)員融入教學(xué)活動(dòng)中、跟崗交流學(xué)習(xí)。

2．跟崗結(jié)對(duì)2013年9月至2014年1月，跟崗學(xué)員按指定日期前往華山中學(xué)跟崗。3．實(shí)踐探索2013年9月至2014年1月，組織學(xué)員進(jìn)行課堂教學(xué)、課題實(shí)驗(yàn)和專題研修等，并進(jìn)行周期性和接力式專題研討活動(dòng)。

4．總結(jié)反思2013年9月至2014年1月，每批學(xué)員跟崗學(xué)習(xí)結(jié)束后要總結(jié)研修得失成效，并進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)、收集材料；

5．展示交流2014年1月，學(xué)校將通過(guò)開(kāi)展優(yōu)質(zhì)觀摩課、跟崗學(xué)習(xí)成果交流等活動(dòng)進(jìn)行培訓(xùn)成果展示；

6．后續(xù)跟進(jìn)繼續(xù)跟蹤跟崗學(xué)員的后續(xù)變化和成長(zhǎng)。

五、培訓(xùn)形式：

（一）“1+1”輔導(dǎo)

由華山中學(xué)相關(guān)學(xué)科的一位優(yōu)秀教師近距離，全天候的輔導(dǎo)我校的跟崗學(xué)員。

（二）課堂實(shí)踐

采用同課異構(gòu)、專題研討、課例開(kāi)發(fā)等方式進(jìn)行課堂實(shí)踐活動(dòng)，與華山中學(xué)優(yōu)秀、骨干教師同臺(tái)研討，共同進(jìn)步。

（三）教育教學(xué)論文指導(dǎo)

對(duì)學(xué)員進(jìn)行教育教學(xué)論文寫作方法、技巧的指導(dǎo)。

三十四團(tuán)中學(xué)教研室

2013年9月

第三篇：廈門跟崗學(xué)習(xí)方案

廈門跟崗學(xué)習(xí)需求方案

一、跟崗需求學(xué)校：

廈門雙十中學(xué)、廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、廈門英才學(xué)校、廈門雙十學(xué)校附屬海滄小學(xué)等。9年一貫制或12年一貫制學(xué)校。

二、跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)內(nèi)容：

跟崗培訓(xùn)需求時(shí)間為5-10天（最佳時(shí)間在12月20日前開(kāi)始培訓(xùn)）。老師跟崗培訓(xùn)內(nèi)容：聽(tīng)評(píng)常態(tài)課，參加集備、教研活動(dòng)，互動(dòng)提問(wèn)，借班上課，資料共享等。管理人員跟崗培訓(xùn)內(nèi)容：參與對(duì)應(yīng)職務(wù)的跟崗和常規(guī)管理工作，包括學(xué)校教育教學(xué)管理，行政會(huì)議、學(xué)校對(duì)老師各項(xiàng)工作評(píng)價(jià)，學(xué)校管理制度的建立和落實(shí)、各項(xiàng)常規(guī)管理檢查工作等。

三、培訓(xùn)人員名單：（共25人）小學(xué)6人，初中6人。小學(xué)：小學(xué)部擬定。

初中：語(yǔ)文：邱英、胡擁華（林玲），數(shù)學(xué)：陳志翔、張宇，英語(yǔ)：繆成珠、吳建清

高中：語(yǔ)文：孫芬，英語(yǔ)：馬麗，數(shù)學(xué)：夏潔。寧德樹(shù)德：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和行政2人。

行政：林劍鋒（德），林建富（教），王春（校長(zhǎng)），邱德根（校長(zhǎng)），王秀霞（教務(wù)）

四、其他：

1.培訓(xùn)期間食宿費(fèi)由我校承擔(dān)（如果能提供教師工作餐，學(xué)校按伙食費(fèi)支付給跟崗學(xué)校）。并給予跟崗學(xué)校一定課時(shí)費(fèi)用。2.其他事項(xiàng)敬請(qǐng)縣教師進(jìn)修學(xué)校牽頭商定。

呈：連江縣教師進(jìn)修學(xué)校

福州樹(shù)德學(xué)校

2016年11月25日

第四篇：小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)小結(jié)

**中心小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)小結(jié)

東坑鎮(zhèn)群英小學(xué) 謝志靈

為期五天的**中心小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)結(jié)束了，現(xiàn)在讓我來(lái)小結(jié)一下這次學(xué)習(xí)的一些收獲吧：

1，接觸了一些好的治校理念。雖然以后不一定有機(jī)會(huì)做這些行政的事情，我喜歡考察學(xué)校，目的是為了孩子將來(lái)的教育作準(zhǔn)備。第一天中心小學(xué)梁校長(zhǎng)就跟我們跟崗學(xué)員進(jìn)行了親切的座談。我深深被梁校長(zhǎng)的人格魅力所折服。他們的辦學(xué)理念是“悅納至正”，意思是愉快地接受，爭(zhēng)取做到最好。彰顯一種“接納和崇高職業(yè)道德”的教育境界。梁校長(zhǎng)的一句話“一日中心人，永遠(yuǎn)中心人”，這句話深深地打動(dòng)每一位中心學(xué)子和全體教師。甚至他還把我們所有的跟的老師當(dāng)作是中心人，真得是深深感動(dòng)了我。他虛懷若谷，讓我們多找他談話，提意見(jiàn)，那天我真得有沖動(dòng)想找梁校長(zhǎng)談話。

2.聽(tīng)了鄧寧霞的講話很受鼓舞和啟發(fā)。鄧?yán)蠋熃榻B了課堂如何破冰，提出了我們的課堂教學(xué)應(yīng)該是高趣味性和低難道的小步子教學(xué)模式，我非常贊同這種教學(xué)理念，它尊重了孩子的心靈成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)外語(yǔ)的規(guī)律，從以前只關(guān)注一些研究一些教學(xué)方法到慢慢更多關(guān)注學(xué)生心理和學(xué)習(xí)外語(yǔ)規(guī)律中來(lái)，不只是關(guān)注老師“教”的問(wèn)題，也關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題。這跟我未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)研究的方向很一致，我會(huì)很關(guān)注學(xué)生情感因素對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響，當(dāng)然也包括教師的專業(yè)素養(yǎng)（重點(diǎn)關(guān)注教師心靈成長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的積極影響方面的研究），教師課堂機(jī)智對(duì)教學(xué)影響的探討。鄧?yán)蠋熯€勉勵(lì)我們要總懷學(xué)習(xí)之心，要不斷以時(shí)俱進(jìn)更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法；勉勵(lì)我們要常懷感恩之心，感謝幫助過(guò)我們或啟發(fā)過(guò)我們的人和事，她還指出個(gè)人的成長(zhǎng)還需要?jiǎng)e人特別是團(tuán)隊(duì)的幫助。真得發(fā)自內(nèi)心佩服鄧?yán)蠋熑松辰绾腿烁聍攘Γ?/p>

3.聽(tīng)了很多優(yōu)質(zhì)的課。由語(yǔ)音教學(xué)到單詞教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、閱讀教學(xué)，聽(tīng)了很多張凝名師工作成員的精品課，和一些**中心小學(xué)骨干老師和一些工作室學(xué)員的優(yōu)質(zhì)課?？梢院啦豢鋸埖卣f(shuō)這是我從教10多年來(lái)聽(tīng)得這好的課，這些課都很好地傳遞了教學(xué)改革的方向，當(dāng)然有一些課也會(huì)存在一些問(wèn)題的地方，這些課不既質(zhì)量如何，關(guān)鍵是能夠引起我的強(qiáng)烈的頭腦風(fēng)暴和教學(xué)思考，讓我思考下來(lái)的教學(xué)改革與創(chuàng)新，也為我提供了很多可貴的教研素材。期間也聽(tīng)了很多實(shí)用、寶貴的講座，包括：語(yǔ)音教學(xué)、對(duì)話教學(xué)，閱讀教學(xué)、高效作業(yè)與科組建設(shè)等等……這些講座為我們提供了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4.認(rèn)識(shí)了群志同道合的良師益友。我每發(fā)現(xiàn)一個(gè)志同道合的老師，就會(huì)主動(dòng)跟他們交流并索取他們的聯(lián)系方式。這些志同道合的同行有：張凝主任，唐曉江老師，岑振祥老師，鄭野弟、吳吉鑫、潘芳芳、郭婉琴等等……優(yōu)秀老師，當(dāng)然也包括遇見(jiàn)了很多以前的同學(xué)。我跟新銳老師吳吉鑫一見(jiàn)如故，暢談了很長(zhǎng)時(shí)間；跟岑振祥老師志同道合，他的很多教學(xué)理念跟我有很多的共鳴，他還邀請(qǐng)我參加他以后的名師工作，真得讓我受寵若驚，唐曉江我們也有很多共同的教育教學(xué)理念，期間我也有幸跟全國(guó)名師張凝主任有過(guò)交流，我真得為張老師的教學(xué)、教研能量所折服，很佩服她的名師工作室團(tuán)隊(duì)（非常厲害的一個(gè)團(tuán)隊(duì)），我當(dāng)時(shí)也后悔沒(méi)有勇氣去報(bào)名她的名師工作室學(xué)員，我現(xiàn)在真得有一個(gè)沖動(dòng)去向張凝老師自薦，加入名師工作室學(xué)員。因?yàn)楝F(xiàn)在我強(qiáng)烈需要一個(gè)充滿能量的團(tuán)隊(duì)為我的專業(yè)化成長(zhǎng)提供營(yíng)養(yǎng)。

5.在跟崗學(xué)習(xí)期間我積極虛心好學(xué)。每天完成起碼700多字的跟崗學(xué)習(xí)日志；沒(méi)有遲到早退，認(rèn)真聽(tīng)好每一節(jié)課，寫好教案和筆記，積極評(píng)課，不懂就問(wèn)。幾天的下來(lái)的跟崗日志超4000字，現(xiàn)在我也慢慢養(yǎng)成這種寫日志、寫教學(xué)案例的習(xí)慣，現(xiàn)在我慢慢清晰了自己未來(lái)的教學(xué)成長(zhǎng)方向和未來(lái)的一些教研方向。未來(lái)我主要研究的方向是結(jié)合心理學(xué)的一些知識(shí)來(lái)觀察課堂教學(xué)和課外教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生心理情感對(duì)課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)的影響，教師專業(yè)化成長(zhǎng)對(duì)整個(gè)教學(xué)的影響，不但關(guān)注教師“教”的問(wèn)題，更會(huì)關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題。

總之，整個(gè)跟崗學(xué)習(xí)的過(guò)程是十分有意義的，這是一次專業(yè)成長(zhǎng)的旅程，這是一次查找不足的一次旅程，這是一次建立自信的旅程，這是一次明確未來(lái)教學(xué)方向，清晰自己教研的旅程，這也是一種心靈得到成長(zhǎng)的旅程。這是一次尋找志同道合伙伴的旅程，總之，整個(gè)旅程收獲是豐碩的。我總是能夠懷著一顆平靜、愛(ài)和喜悅的心來(lái)愉快地接納，真正做梁校長(zhǎng)所提出的“悅納至正”，“一日中心人，永遠(yuǎn)跟中心人”，能成為一名中心人我真得感到自豪，內(nèi)心充滿感恩，內(nèi)心充滿能量。我也會(huì)以這句話為動(dòng)力在我人生道路不斷鞭策自己。把教育當(dāng)終生的事業(yè)來(lái)追求。我堅(jiān)信在鄧?yán)蠋煹膸ьI(lǐng)下，東莞小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的明天一定會(huì)更美好，我的人生也會(huì)活得越來(lái)越豐碩、幸福，有價(jià)值，讓我們一起為東莞教育的美好明天奉獻(xiàn)出我們的一分力量吧！

第五篇：小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)匯報(bào)

小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)匯報(bào)

小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)匯報(bào)

下面是本人對(duì)xx小學(xué)第三批跟崗學(xué)習(xí)匯報(bào)：

顏校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生、對(duì)教師的成長(zhǎng)，做了諸多方面的努力、嘗試和創(chuàng)新。機(jī)緣巧合，今天站在這里，我認(rèn)為自己也是一名小小的幸運(yùn)兒。其一因?yàn)槠渌　⑹?、?zhèn)能去跟崗的都是由省市鎮(zhèn)級(jí)教育辦統(tǒng)一安排少數(shù)的學(xué)校的骨干老師，顏校長(zhǎng)卻讓我這位平凡的教師去了。其二我教的是四年級(jí)，卻能跟名師班的六年級(jí)。所以，我稱之為一次拜師之旅，更是自我破冰之旅。同時(shí)，也是我們xx全體老師的諸多擔(dān)待，及對(duì)榮翔的悉心照顧，讓我無(wú)后顧之憂。在此，由衷感恩一起共事的老師們。雖是同事，更勝親友。校長(zhǎng)的一句：好好學(xué)習(xí)、服務(wù)xx一直謹(jǐn)記在心。

是的，我是去學(xué)習(xí)的。時(shí)常告誡自己：抓住時(shí)機(jī)、見(jiàn)縫插針

接下來(lái)更多的是對(duì)我所見(jiàn)的教學(xué)常規(guī)方面的闡述，不妥之處，會(huì)后指正。

u 走進(jìn)名校 走近名師 晉江二小給我的印象是文藝氣息濃厚、文化修養(yǎng)極高的學(xué)習(xí)圣殿。

走進(jìn)許長(zhǎng)華校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的晉江第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，無(wú)論是老師、食堂員工、圖書館阿姨、還是家長(zhǎng)們遇見(jiàn)我們，都會(huì)親切微笑點(diǎn)頭，十分舒心，讓我放下到一所陌生學(xué)校的緊張感。這也是我之后能夠大方地與二小老師們問(wèn)候，大膽向二小老師們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，向xx老師提出自己疑惑的重要心理鋪墊。

記得剛到xx時(shí)，我經(jīng)歷了一次教育理念的洗禮。而二小四周的學(xué)習(xí)，再一次刷新我的教育觀。

如果說(shuō)耳聽(tīng)為虛的話，那么眼見(jiàn)為實(shí)便不假。在跟崗期間，我觀摩了各活動(dòng)共十場(chǎng) 活動(dòng)：觀摩導(dǎo)師等的課堂共四十節(jié)：每節(jié)必研。

在這些活動(dòng)后，我還會(huì)偶爾“游離”學(xué)校的各個(gè)角落，目睹值班老師們?cè)谛ｉT口50米處兩頭的值勤、低年段領(lǐng)操老師激情的小蘋果舞蹈教學(xué)、中高年段早操時(shí)間體育組老師自編的藍(lán)球操表演秀、來(lái)回式陽(yáng)光晨跑運(yùn)動(dòng)、聆聽(tīng)5分鐘的空中英語(yǔ)廣播里英語(yǔ)組老師們發(fā)出的甜美又具魔音的美式英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。也目睹了來(lái)自東石各小學(xué)前來(lái)跟崗的骨干老師們認(rèn)真的求學(xué)態(tài)度、東石教育辦對(duì)待教育的執(zhí)著以及同我一起跟崗的xx人藝莎老師到處求師問(wèn)道的一幕幕，這一些都不時(shí)進(jìn)入我的視線，也不斷誘發(fā)出內(nèi)心的求知欲??

u 我想說(shuō)：如今的數(shù)學(xué)界，誰(shuí)人不識(shí)君——許xx 我的導(dǎo)師，許xx，跟崗期間他四次受邀到不同的小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)和講座。主持人都會(huì)像這樣介紹他：晉江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)處副主任，晉江市小學(xué)數(shù)學(xué)兼職教研員，泉州市數(shù)學(xué)科骨干教師，泉州市教壇新秀，xx省學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象。獲“智慧、互動(dòng)、成長(zhǎng)”全國(guó)青年教師風(fēng)采展示活動(dòng)一等獎(jiǎng)；xx省教育廳“我與新課程”征文一等獎(jiǎng)；兩屆獲xx省小學(xué)數(shù)學(xué)年會(huì)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。并在《xx教育》《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》等CN刊物上發(fā)表論文多篇。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)選活動(dòng)分別獲晉江市一等獎(jiǎng)、泉州市一等獎(jiǎng)、xx省一等獎(jiǎng)。xx老師和上周來(lái)我校開(kāi)課名師的萬(wàn)人迷李培芳老師同是泉州師院蘇民強(qiáng)教授的教育團(tuán)隊(duì)成員。

u 我眼中的導(dǎo)師——一個(gè)走路都在思考的人

xx老師回答南平松溪縣來(lái)的兩位跟崗校長(zhǎng)老師時(shí)說(shuō)過(guò)一句話：老師的成長(zhǎng)平臺(tái)和機(jī)會(huì)也比較關(guān)鍵。學(xué)校這樣開(kāi)放式的讓老師們來(lái)，也是對(duì)們學(xué)校的促進(jìn)，我們不會(huì)隱藏什么不讓人家看。同時(shí)也可以把我們對(duì)的教育觀點(diǎn)推廣，福射出去，也是一種善行。這一點(diǎn)，xx小學(xué)也在努力做著。

諸多榮譽(yù)于一身的xx老師，還是受老師們喜歡、學(xué)生們愛(ài)戴的畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師。他愛(ài)閱讀、愛(ài)思考、愛(ài)好學(xué)的老師們，我們?nèi)サ漠?dāng)天，便送我們一人一本還未啟封的新書《教育心理學(xué)二十講》。后面從他那里了解到，這本已經(jīng)是他看過(guò)的了，覺(jué)得挺好，又多買了兩本借給我們閱讀。常?？吹竭@樣一幕（手勢(shì)）：

磨課：10月12日，這是我跟崗的第一天，參加完升旗儀式、聽(tīng)完吳秋亮老師的課后，便到教導(dǎo)處，邊品著茶香，邊聽(tīng)著xx老師對(duì)秋亮老師的這節(jié)磨課通編評(píng)析。與其他指導(dǎo)老師不同的是，他充分尊重授課者的教學(xué)設(shè)計(jì)，只是對(duì)數(shù)學(xué)課中該有的質(zhì)的東西進(jìn)行點(diǎn)出，其余的點(diǎn)子，設(shè)計(jì)仍是要老師自己主動(dòng)思考的。他常常是說(shuō)到某處便說(shuō)一句“不說(shuō)了，你自己想，自己去思考、解讀?！?/p>

這樣的情形，四周下來(lái)，真的不少。施xx老師的《換》、東石兩位老師的《路程、時(shí)間、速度》、跟崗老師的《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》等。都是找他通編評(píng)析。都能讓開(kāi)課者每次聽(tīng)了都豁然開(kāi)朗。更有這樣一幕：

研課：每次跟我們兩位跟崗老師坐下來(lái)時(shí)，都會(huì)留一點(diǎn)時(shí)間給我們答疑，“你們說(shuō)說(shuō)我剛上的這堂課，有什么想法？有什么問(wèn)題？”天吶，我聽(tīng)后滿滿的都是32個(gè)贊的想法，哪里提得出問(wèn)題？好的地方xx老師已經(jīng)在見(jiàn)面會(huì)時(shí)提說(shuō)“不要都是好的，不錯(cuò)”這樣以后就不聽(tīng)你講了。好吧，六年級(jí)的教學(xué)，方式還真的跟低中年段不一樣呢。還真的有很多需要發(fā)問(wèn)的。我將自己課堂暴露的問(wèn)題和有時(shí)數(shù)學(xué)教研時(shí)老師們提到的疑惑，我就直接問(wèn)xx老師了。

上課：老師們，一節(jié)常態(tài)課我們會(huì)多認(rèn)真去備？學(xué)校工作忙碌的時(shí)候是不是教學(xué)在先呢？作為學(xué)校教導(dǎo)處主任的xx老師，學(xué)校工作也很多，還常常外出講座、交流、學(xué)習(xí)。作為數(shù)學(xué)老師，他一周的六節(jié)課一定會(huì)上足的。一周三天的午托也用得非常充分。五節(jié)新課、一節(jié)思維課。而且每節(jié)的新課都能同他做的課題一樣“新舊知識(shí)通融”讓孩子們一節(jié)課里可能五年到六年，可能一年上到六年下冊(cè)。比如《比》這一課，先寫個(gè)比字，讓孩子想起所有跟比有關(guān)的詞匯“比值、比大小、比例、對(duì)比、比較、比分等”，接著問(wèn)“六年級(jí)學(xué)比什么？”出示三個(gè)蘋果和兩個(gè)梨的比，3－2＝1，板書差比。“小東3分，小青2分，”用3：2表示，這是比分，“一只青蛙，四條腿，X青蛙，4X條腿，若知28條腿，青蛙幾只？”引出腿數(shù)是只數(shù)的4倍，怎么列算式。4除以1＝4，并用圖形表示。它的倍數(shù)是4：1＝4除以1＝4。讓孩子繼續(xù)感覺(jué)??就是這樣淺顯易懂，由簡(jiǎn)入深。

他的課堂評(píng)價(jià)，真誠(chéng)有效。作業(yè)評(píng)價(jià)更是及時(shí)且堅(jiān)持。他事務(wù)繁忙，哪來(lái)的時(shí)間呢？是的，每刻時(shí)間對(duì)他而言都是寶貴的。一周三小測(cè)，兩天的早讀十分鐘小測(cè)5題，思維課留十分小測(cè)，下課十分鐘就改完了。每天的作業(yè)，三天午托時(shí)間就馬不停蹄地及時(shí)批改完了。沒(méi)有午托的兩天就一點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)去班級(jí)批改。他的作業(yè)幾乎不進(jìn)辦公室的。在辦公室除了辦公、接待等就是準(zhǔn)備印裁小測(cè)或練習(xí)題。每月三項(xiàng)以上獎(jiǎng)勵(lì)。三次小測(cè)全通過(guò)，沒(méi)通過(guò)的要測(cè)到過(guò)。只要滿分一次就獎(jiǎng)，每周作業(yè)全對(duì)必獎(jiǎng)。每周數(shù)學(xué)周記上墻必獎(jiǎng)。每次單元測(cè)試97以上及進(jìn)步1分以上必獎(jiǎng)。作業(yè)布置是選擇性的、如果是《優(yōu)化設(shè)計(jì)》的話是半頁(yè)，數(shù)學(xué)書是兩三題。期中測(cè)試按各自進(jìn)度自行考試。三周頒一次獎(jiǎng)，早讀時(shí)間進(jìn)行頒獎(jiǎng)儀式并拍照留影。讓人感覺(jué)很激進(jìn)！u 孩子們眼中的xx老師 這是孩子們的原話：

“我更喜歡我們數(shù)學(xué)老師當(dāng)我們的班主任” “我喜歡數(shù)學(xué)老師午托”

“我喜歡許老師上的數(shù)學(xué)課，他的課上的內(nèi)容都很容易懂，感覺(jué)好簡(jiǎn)單，五年級(jí)以前我是學(xué)渣，現(xiàn)在我一直都是九十幾分”

“我們的數(shù)學(xué)閱讀書本，都是數(shù)學(xué)老師自費(fèi)買來(lái)給我們看的?！?/p>

這些足以看出孩子真的很喜歡xx老師，無(wú)論是下課時(shí)間，還是午托時(shí)間，都可以看到孩子們圍繞著他們的數(shù)學(xué)老師聊這聊那的情景。

和導(dǎo)師一起看午托的時(shí)候，我也被他買的這些《漢聲數(shù)學(xué)》系列圖書所吸引，一口氣看完好幾本。他說(shuō)“我買來(lái)孩子們都愛(ài)看，下一批的學(xué)生還可以看。”

u xx老師的教學(xué)觀點(diǎn)在教育研究上都很具有推廣的意義，有他獨(dú)具的教學(xué)主張： 體現(xiàn)在：他發(fā)表在ＣＮ刊的論文：

1.《數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的幾個(gè)維度問(wèn)題》——如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 他的講座：

2.一堂課的新舊知識(shí)如何具有“數(shù)學(xué)通融視角”—— 懂得通融，方能從容 3.“數(shù)學(xué)思想”——暗藏于數(shù)學(xué)教學(xué)的第二條主線 他的教研：

4.“對(duì)話式教研模式”——思維碰撞的好通道 他的課堂。等等。

近距離的與名師對(duì)話，我深刻感受到xx老師的惜時(shí)，也影響著我盡管是在擁擠的公交車上，我堅(jiān)持看完了那本導(dǎo)師借閱的厚厚的林xx教授著的《教育心理學(xué)二十講》?？催@本書和數(shù)學(xué)課標(biāo)時(shí)，看到了xx老師所提倡的教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)、通融課堂、數(shù)學(xué)思想、學(xué)生心理等都一一吻合，似乎就像理論在手中看，實(shí)踐在腦中浮現(xiàn)，也就是很多專家提到的讓理論落地生根的那種感覺(jué)。xx老師的睿智、真誠(chéng)！讓人感動(dòng)。

“回去之后要怎么運(yùn)用于教學(xué)中，要能承受住這樣的震痛?！痹诘谌苤苣r(shí)，導(dǎo)師發(fā)來(lái)一條信息說(shuō)“有什么問(wèn)題整理一下，算算就剩一周了，太快了”“機(jī)會(huì)難得，互相學(xué)習(xí)啊。”“我們要做自己課堂的主人！”等等，字句真心！

這次學(xué)習(xí)我開(kāi)闊了眼界，認(rèn)識(shí)了不足，促進(jìn)了思考，激發(fā)了研究。20天時(shí)間對(duì)于長(zhǎng)長(zhǎng)的教師生涯來(lái)說(shuō)，是十分短暫的，但是如果能將這些意識(shí)帶回自己的工作崗位，并不斷地學(xué)習(xí)，持之以恒地實(shí)施，我想意義又是十分深遠(yuǎn)的。導(dǎo)師在跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)向我們提出殷切的期望，希望我們做一個(gè)“會(huì)教書”“會(huì)寫文章”“會(huì)做課題”的教師。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這樣的高度需要更多的歷練，回來(lái)一周了，我不能說(shuō)有翻天覆地的變化，還是有好的課堂。只是，我可以選擇教學(xué)優(yōu)先，靜下心來(lái)閱讀各類書籍，在課堂里，開(kāi)始更多關(guān)注問(wèn)題的設(shè)計(jì)，更愿意逼迫自己思考并等待孩子的“數(shù)學(xué)思考”。就像一同跟崗的肖老師所說(shuō)，剛剛接觸這些理念剛開(kāi)始知道要怎么去做就要離開(kāi)了，要不再繼續(xù)跟著xx老師學(xué)習(xí)。xx老師也欣然說(shuō)“好啊，只要你們校長(zhǎng)同意就行了” 四周里記錄了三本聽(tīng)課筆記本和整理了一本日志，在本子上細(xì)細(xì)寫下每天的日志和在教育信息網(wǎng)上寫寫每周的跟崗心得。例會(huì)、教研等也單獨(dú)一篇報(bào)導(dǎo)在在線投稿上，老師們需要可以去搜索來(lái)看。因?yàn)槲矣X(jué)得，一篇兩篇無(wú)法表述完全。

最后，我想說(shuō)，許xx老師，他不是神，也做著和我們一樣的工作，甚至更多，但是他卻能堅(jiān)持教學(xué)優(yōu)先，閱讀優(yōu)先，還能不誤工作。并做出成效！他真的不是神，卻成了大多數(shù)學(xué)老師們所崇拜的人；

這次的拜師之旅也被我稱之為破冰之旅、取經(jīng)之旅！