第一篇：2015年東莞稅務申報指南

2015年東莞稅務申報指南

（一）地稅稅務申報

地稅申報的稅金有：營業(yè)稅、城建稅、教育費附加、個人所得稅、印花稅、房產稅、土地使用稅、車船使用稅。

1、每月15號前，申報個人所得稅。

2、每月15號前，申報營業(yè)稅、城建稅、教育費附加、地方教育費附加。（3）印花稅，年底時申報一次或每月申報。

3、房產稅、土地使用稅，各地稅務要求不一樣，按照單位主管稅務局要求的期限進行申報。

4、車船使用稅，各地稅務要求也不一樣，按照單位主管稅務局要求的期限進行申報。

5、如果沒有發(fā)生稅金，也要按時進行零申報。

6、納稅申報方式：網上申報和上門申報。

如果網上申報，直接登陸當地地稅局網站，進入納稅申報系統(tǒng)，輸入稅務代碼、密碼后進行申報就行了。如果是上門申報，填寫納稅申報表，報送主管稅務局就行了。

（二）國稅稅務申報

國稅申報的稅金主要有增值稅與企業(yè)所得稅。每月稅務操作具體如下：

1、每月15號前申報增值稅。

2、每季度末下月的15號前申報所得稅。

3、國稅納稅申報比較復雜，尤其是一般納稅人申報，還需要安裝網上納稅申報系統(tǒng)。每月還需如下操作：

（1）進項發(fā)票認證，如果你單位購貨時取得了增值稅發(fā)票，月末前持發(fā)票的抵扣聯(lián)進行認證。

（2）抄稅，月末終了，根據當地稅務規(guī)定的抄稅時限（一般是次月的1-5日），將本月已經開具使用的發(fā)票信息抄入到IC卡中，然后打印出紙質報表并加蓋公章，持IC卡和報表去稅務局大廳進行抄稅，也可以網上抄稅。

（3）報稅，待財務決算做完后，進行納稅申報表的填寫、審核、報稅的操作。（4）季度末，將本季度的申報財務報表上傳報送到稅務局。

4、購發(fā)票時，持IC卡和發(fā)票準購證去稅務局辦理，購買回來后，將IC卡插入讀卡器中，讀入到防偽稅控開票軟件中，用以開具發(fā)票時所用。

5、開發(fā)票時，首先將IC卡插入讀卡器，然后進入開票系統(tǒng)中進行開具發(fā)票的操作，需要注意的是，電子版的發(fā)票與打印的發(fā)票用紙必須是同一張發(fā)票。

第二篇：東莞積分入學指南

東莞積分入學指南

積分入學是指為進一步推動公共服務均等化，以積分排名方式安排外來流動人員入戶、子女入讀公校。接下來由小編為大家整理出東莞積分入學指南，希望能夠幫助到大家！

申請條件

符合以下條件的非戶籍適齡兒童、少年（以下稱“申請人”），可通過積分制方式，按學年申請入讀申請地所在園區(qū)、鎮(zhèn)（街道）義務教育階段公辦學校，或享受政府補貼入讀義務教育階段民辦學校。

（一）年齡條件：申請人須年滿6周歲且不超過18周歲，有正常學習能力，其中申請入讀小學一年級的申請人必須年滿6周歲（計算至當年8月31日，含8月31日）；

申請入讀小學非起始年級的申請人，必須在6周歲入學的基礎上符合相對應年級的入學年齡；申請入讀初中一年級的申請人必須是小學應屆畢業(yè)生。已在義務教育階段學校就讀的申請人，不能申請留級重讀，如發(fā)現申請留級重讀的，將取消其申請資格。

（二）戶籍條件：申請人須為我國非東莞市戶籍適齡兒童、少年（含香港、澳門、臺灣戶籍）。

（三）父或母（即“家長方”）條件：

1、家長方是東莞市戶籍居民，可按本方案直接為申請人提出積分制入學申請；

2、家長方是非東莞市戶籍的，須符合以下條件：

（1）家長方是中國境內非東莞市戶籍的，須持本市有效《廣東省居住證》或在本市辦理有效的居住登記；

（2）家長方是港澳戶籍的，須持本市有效《港澳居民居住證》或《港澳臺居民居住證領取憑證》；

（3）家長方是臺灣戶籍的，須持本市有效《臺灣居民居住證》或五年期的《臺灣居民來往大陸通行證》或《港澳臺居民居住證領取憑證》；

（4）家長方是外國國籍的，須持有效護照、簽證或居留許可等證件。

（四）外國國籍的義務教育階段適齡兒童、少年不適用于本方案，符合優(yōu)待政策的非戶籍適齡兒童、少年（含香港、澳門、臺灣戶籍）按照相應的入學政策執(zhí)行。

申請地

符合本方案第二條規(guī)定的申請人，可選擇以下其中一種方式作為“申請地”提出積分制入學申請。

（一）家長方現繳納社保或繳納稅款所在的園區(qū)、鎮(zhèn)（街道）；

（二）家長方、或家長方配偶、或申請人本人在本市擁有產權清晰的自有居所（即已辦理房地產權證/不動產權證或購房合同備案的住宅）所在的園區(qū)、鎮(zhèn)（街道）；

（三）非東莞市戶籍家長方有效《廣東省居住證》或居住登記信息表上現居住地址所在的園區(qū)、鎮(zhèn)（街道）；

（四）東莞市戶籍的家長方現戶籍所在的園區(qū)、鎮(zhèn)（街道）。

申辦程序

（一）公布學位。

各園區(qū)、鎮(zhèn)（街道）教育主管部門在每年春季開學后對轄區(qū)內義務教育階段學校的學位容量進行統(tǒng)計，核定當年可進行積分制入學的.學位供給數，再由市教育主管部門統(tǒng)一向社會公布各園區(qū)、鎮(zhèn)（街道）積分制入學學位供給情況。

（二）網上報名。

積分制入學實行網上報名，符合條件的申請人由其家長方在規(guī)定時間內登錄報名系統(tǒng)，填寫信息、填報志愿及上傳材料。具體報名時間以當年公布為準。報名時間結束后，系統(tǒng)自動關閉信息填寫和報名功能。

（三）資料初審。

報名信息確認提交后，系統(tǒng)將對家長方填寫的基本信息進行初審，基本信息有誤的，退回給家長方在規(guī)定時間內修正后重新提交。

（四）審核評分。

資料初審無誤后，家長方不能再進行信息修改或補充，系統(tǒng)將有關申請材料推送給審核部門，審核部門按照職能分工及評分標準，在全市網上報名工作結束后的10個工作日內完成對家長方填寫和提交的資料的審核和評分。

審核部門在審核評分過程中對家長方填寫的信息或提交的材料有疑問的，可根據實際情況，退回或要求家長方修改補充信息或材料。

（五）積分查詢。

審核部門評分結束后，家長方須及時登錄報名系統(tǒng)查詢申請人的積分情況，如對積分有異議，須在規(guī)定時間內提出積分復核。復核過程除審核部門提出要求外，原則上不接受家長方變更或補充信息資料。復核期結束后，不再接受復核申請，報名系統(tǒng)將自動關閉復核功能，并確定申請人最終積分。

（六）網上確認。

家長方再次確認申請信息、積分結果、填報的志愿以及其他信息無誤后，在規(guī)定時間內登錄報名系統(tǒng)進行“網上確認”。“網上確認”后，所有報名信息不能修改或補充，系統(tǒng)自動生成積分制入學確認表，家長方下載該確認表作為申請和入學依據。家長方或申請人不按時進行網上確認的，視為自動放棄積分制入學申請資格。網上確認截止時間以當年公布為準。

（七）積分公示。

網上確認期結束后，各園區(qū)、鎮(zhèn)（街道）教育主管部門根據申請人的最終積分從高分到低分排序，并向社會公示，接受社會的監(jiān)督，公示期不少于7日。公示期內如接到反映和舉報，經查核屬實后，按實際情況修訂積分結果和排名；如發(fā)現有家長方或申請人提供虛假信息或材料的，將取消申請人申請資格。

（八）學位安排。

排名公布后，家長方或申請人可在規(guī)定時間內修改志愿，重新網上確認生成新的積分制入學確認表，并以此作為申請和入學依據。公示期結束后，各園區(qū)、鎮(zhèn)（街道）教育主管部門根據申請人的積分、填報的志愿以及學位供給情況進行錄取，并公布錄取情況。其中，被錄取到公辦學校或政府向民辦學校購買學位就讀的申請人，由申請地教育主管部門統(tǒng)籌安排；被錄取但未能安排至公辦學校或政府向民辦學校購買學位就讀的申請人，須自行聯(lián)系申請地范圍內義務教育階段民辦學校申請入讀，入學后由政府給予一定標準的學位補貼。

第三篇：2011職稱申報指南

2011----職稱社會化申報指南

根據市職稱辦要求，為規(guī)范申報，提高初審通過率，現結合我市近年來工程中級申報中的常見問題，作以下說明及要求。

一、申報對象。在我市民營等無主管企業(yè)工作的專業(yè)技術人員。

二、評委會。分別為市建設工程社會化中級評審委員會、市機電工程社會化中級評審委員會。

三、申報評審條件的查詢。從本網（）“政策法規(guī)”中查閱：建設工程為寧職稱辦2010[8]號文；機電工程為寧職稱辦2010[1]號及2010[11]號文。

四、有關中級《專業(yè)技術資格申報表》的填寫說明及要求。

（1）“取得本行業(yè)（專業(yè)）準入資格、時間及證書號碼”是指本人取得的建造師、造價工程師、監(jiān)理工程師等職(執(zhí))業(yè)資格，如無可略。

（2）“現專業(yè)技術資格及取得時間、批準單位”是指本人取得助理工程師的時間以及發(fā)證單位，如無可略。

（3）“任現職后主要專業(yè)技術工作業(yè)績登記、任現職后著作論文及重要技術報告登記”應完整清晰填寫且須與提交材料一致。

（4）“本人任現職以來的工作總結”應不少于500字。

五、申報專業(yè)的填寫。申報人員應結合自身的專業(yè)技術特點，從以下工程專業(yè)大類中選擇一項一致或相近的細分專業(yè)來填寫。

（1）建設工程專業(yè)劃分：建筑設計、城市規(guī)劃、結構、給排水、道路橋梁、城市燃氣、暖通(供熱通風與空調)、建筑電氣、園林、工程造價（預決算）、工程監(jiān)理（質量監(jiān)督）、工程管理(施工管理)、建筑裝飾、測繪。

（2）機電工程專業(yè)劃分。電子信息工程專業(yè)劃分：計算機軟件、通信廣播電視、電子設備、儀器儀表、質量管理。機械工程專業(yè)劃分：機械制造、電氣工程（電子）、技術管理。

六、論文要求。申報材料所提交的兩篇專業(yè)論文不作發(fā)表要求，但應注意論文書寫規(guī)范，且須與所申報的細分專業(yè)一致或相近。無署名的論文、非本專業(yè)的論文、引用不規(guī)范的論文等均為無效論文。

七、申報流程。申報人員完成網上申報后遞交書面材料（在本網站橫欄點擊“網上申報”進入“我要申報中、高級”）。所有書面材料均需規(guī)范裝訂，詳參本網“政策問答”第五頁中書面材料裝訂要求。其中《專業(yè)技術資格申報表》（一式二份）不要裝訂入一、二分冊之中。

八、材料袋請使用較結實的帶線牛皮紙質檔案袋，請勿使用長方體硬紙盒。材料袋封面大小為A4，可由受理窗口免費提供。也可自制。內容：“申報 級專業(yè)技術資格申報袋”填寫“中”，標題橫排（一號正文黑體）。姓名、工作單位、申報專業(yè)、申報資格、聯(lián)系人、聯(lián)系電話。姓名與標題相空五行，下拉靠左橫排（二號宋體）。其中，申報專業(yè)填寫“專業(yè)大類（細分專業(yè)）”；申報資格填寫“工程師”。

九、申報材料的截止日期。所有申報材料高級及城市規(guī)劃師和建筑師需在2011年8月31日前、中級需在2011年9月30日前遞交至南京市專業(yè)技術人員職稱評介中心（北京東路63號市人才大廈一樓19號窗口）。

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第四篇：2017課題申報指南

附件1：

湖北省教育科學規(guī)劃2017課題指南

1.湖北教育結構性改革的目標、任務和實施路徑研究 2.湖北教育現代化2030研究

3.“全面二孩”政策對湖北教育的影響研究 4.新型城鎮(zhèn)化背景下的教育布局與結構調整研究 5.適應信息化社會的科學化、民主化、精細化教育治理體系研究

6.民辦教育分類發(fā)展研究

7.“管辦評”分離背景下學校辦學自主權落實問題研究 8.深化湖北教育改革的動力機制和落實機制研究 9.湖北省學習型社會構建的總體框架、基本制度、動力機制和統(tǒng)籌協(xié)調機制研究

10.立德樹人的途徑與方法研究

11.“課程思政”的理論與實踐研究 12.實踐育人的途徑與方法研究

13.互聯(lián)網時代學校德育模式創(chuàng)新與實踐研究

14.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園的理論與實踐研究 15.大學生思想政治教育測評體系研究 16.加強民辦高校黨的建設研究 17.家風家教研究

18.大力發(fā)展普惠性幼兒園的策略研究 19.加強學前教育教師隊伍建設研究 20.推進城鄉(xiāng)義務教育一體化研究 21.小規(guī)模學校教育質量保障體系研究 22.破解大班額問題的政策研究

23.新高考制度背景下的高中課程體系建設研究

24.普通高中多樣化與特色發(fā)展研究

25.基于培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的課堂教學策略研究 26.PISA項目在湖北的推廣應用研究 27.教育信息化與教育教學的融合研究

28.湖北現代職業(yè)教育體系構建研究 29.推進產教融合的保障措施研究 30.提升職業(yè)教育社會培訓功能研究 31.招生制度改革背景下高職分類教學研究 32.職業(yè)教育推進縣域經濟和城鎮(zhèn)化發(fā)展研究 33.高職院校協(xié)同創(chuàng)新體系的構建與研究 34.產業(yè)結構調整與高職專業(yè)建設發(fā)展研究

35.職業(yè)教育培養(yǎng)工匠精神，提高學生職業(yè)素養(yǎng)的路徑研究 36.一流大學與一流學科評價指標體系研究 37.地方高校轉型發(fā)展的理論與實踐研究 38.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

39.高等學校分類建設的標準和對策研究

40.高水平民辦大學建設過程機制和發(fā)展模式研究

第五篇：課題申報指南

全國教育科學“十二五”教育部規(guī)劃課題 《校本科研引領和促進基礎教育質量提升的研究》

課題申報指南

全國教育科學“十二五”教育部規(guī)劃課題《校本科研引領和促進基礎教育質量提升的研究》，旨在通過以校為本的教育科研，深刻檢視學校發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展的行為模式，主動追尋和破解學校、教師、學生發(fā)展過程中的現實問題和實質問題，探索有效的應對策略和解決方法，進而實現教師教育智慧水平的全面提高和學校教育教學質量的整體提升，以此凸顯校本科研的本質功能和核心價值。

立項選題，也是對課題本身及學校實際情況加以研究的過程。本課題申報指南所列課題，申報單位可根據需要進行技術處理和適當變通。限于數量，本課題申報指南除個別特色題目外，均未對教學領域進行學科細化。申報單位可根據實際情況，在項目名稱的表述中自行嵌入學科化或個性化字樣，對其進行加工改造。例如“課堂教學創(chuàng)意與教學策略創(chuàng)新研究”，可以根據研究需要改為“小學語文課堂教學創(chuàng)意研究”、“小學作文活動課堂教學策略創(chuàng)新研究”等多種多樣的研究選題，藉以強調申報單位特定的研究角度，從而使子課題研究更加具體化和更具可操作性。

一、分類目錄（15類639題）

L01 教育理念與辦學特色研究（20題）L02 教育經營與質量管理研究（35題）L03 校本科研與教師發(fā)展研究（35題）L04 素質教育與教育模式研究（50題）L05 課程改革與考試評價研究（35題）L06 課堂教學與學生學習研究（165題）L07 校本德育與團隊活動研究（58題）L08 心理健康與衛(wèi)生教育研究（58題）

L09 體育美育與藝術教育研究（40題）L10 社會實踐與科技教育研究（25題）L11 學校安全與生命教育研究（43題）L12 教育技術與課件開發(fā)研究（35題）L13 特殊教育與教育銜接研究（15題）L14 民族教育與農村教育研究（15題）L15 民辦教育與社區(qū)教育研究（10題）

二、列選課題（15類639題）

L01 教育理念與辦學特色研究（20題）

L0101 辦學理念形成與學校特色發(fā)展研究 L0102 經典文化傳承與學校內涵發(fā)展研究 L0103 學校特色建設與品牌打造的研究 L0104 學校特色文化建設研究 L0105 班級特色文化建設研究 L0106 特色學校特質發(fā)展研究學 L0107 生本文化建設的實踐研究 L0108 校園文化與學校風貌建設研究 L0109 校風、校訓、校歌建設研究 L0110 校風、教風、學風建設研究 L0111 學校綠化、美化、文化工程建設研究 L0112 中小學校內涵發(fā)展研究

L0113 國際教育視野下學校內涵發(fā)展策略研究 L0114 和諧生態(tài)校園文化建設研究 L0115 校園文化建設模式與效益評價研究

L0116 構建生態(tài)校園與發(fā)展學校特色文化的實踐研究 L0117 薄弱高中辦學特色的形成與發(fā)展研究

L0118 構建“和諧校園”打造“魅力校園”的實踐研究 L0119 普通高中辦學模式多元化的研究

L0120 示范性高中引領性建設及現代化發(fā)展的研究

L02 教育經營與質量管理研究（35題）

L0201 教育發(fā)展策劃促進辦學質量提升的研究 L0202 治校方略與教育策劃研究 L0203 校長治校能力與和諧管理策略研究 L0204 教育管理信息化、人文化研究 L0205 學校集約化與精細化管理研究 L0206 學校人性化管理與領導凝聚力研究 L0207 學校人文管理與激勵機制研究

L0208 教育質量與效益的科學內涵與評價標準研究

L0209 教學質量校本評價標準與監(jiān)控體系建構研究 L0210 ISO國際教育質量認證借鑒應用的校本研究 L0211 教學行為規(guī)范與學習活動規(guī)劃研究 L0212 學校教育活動與教學行為規(guī)范化研究 L0213 學科學習質量監(jiān)測與評價研究 L0214 原生態(tài)常規(guī)化教學質量及保障機制研究 L0215 合理班額的理論與實踐研究 L0216 學校教育環(huán)境與教學條件改善研究 L0217 校園網吧管理體制與監(jiān)控機制研究 L0218 有效家訪機制重建與完善的研究 L0219 校車安全高效運作管理研究 L0220 學校實務管理信息化建設研究 L0221 學生學籍管理與電子檔案建設研究 L0222 民主管理與陽光校務的研究與實踐 L0223 學校人事（財務）管理服務學校發(fā)展的研究 L0224 教育機構、教師、學生權益保護的研究 L0225 家長學校的建設與研究

L0226 寄宿制學校學生生活學習管理研究 L0227 九年一貫制學校集約化管理的研究 L0228 薄弱學校優(yōu)勢發(fā)展研究

L0229 對口支援與遠程交流促進薄弱學校發(fā)展的研究 L0230 校內走班選課滿足學生發(fā)展需求的實踐探索 L0231 基礎教育學區(qū)化促進區(qū)域教育公平的研究 L0232 學區(qū)教育資源共建共享的研究 L0233 學區(qū)內流動任教跨校走讀模式的探索 L0234 學區(qū)教育資源運籌與質量管理一體化研究 L0235 大學區(qū)內校際教育差異與整體發(fā)展研究

L03 校本科研與教師發(fā)展研究（35題）

L0301 中小學校本科研與教師專業(yè)發(fā)展研究 L0302 校本科研規(guī)劃與目標實現研究

L0303 校本科研促進教師專業(yè)成熟與職業(yè)發(fā)展研究 L0304 校本小課題體系結構與效益管理研究

L0305 “小題大做”與“大題小做”校本科研模式研究

L0306 校本科研骨干培養(yǎng)與作用發(fā)揮的研究 L0307 校本科研成果開發(fā)模式與推廣機制研究 L0308 校本科研制度的建立與運行研究 L0309 校本科研質量與成果評價研究 L0310 敘事性研究質量與成果品質提升的研究 L0311 課題化備課模式創(chuàng)新研究

L0312 學案備學與教案備課交互整合的研究 L0313 集體（小組）備課模式創(chuàng)新研究

L0314 同組備課名師導課主講說課隨班聽課集體議課學生評課模式研究 L0315 骨干教師培養(yǎng)途徑與研修模式的研究 L0316 教師崗位培訓與校本研修模式研究

L0317 “自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”教師發(fā)展模式研究 L0318 專家把脈會診與課堂教學反思教師發(fā)展模式研究 L0319 校本培訓模式與校本科研實踐一體化研究 L0320 綜合性課程開設與復合型教師培養(yǎng)的研究 L0321 教師教學品質的優(yōu)化與提升研究 L0322 班主任工作藝術創(chuàng)新研究 L0323 中小學班主任專業(yè)化發(fā)展研究 L0324 班主任工作創(chuàng)新與教師自主發(fā)展研究 L0325 教師群體發(fā)展“青藍工程”實踐研究 L0326 中小學名師經驗本質研究的研究 L0327 有效減輕教師工作壓力和負擔的研究 L0328 教師發(fā)展共同體（網絡聯(lián)盟）構建的研究 L0329 初任教師職業(yè)適應與教學成熟的研究 L0330 教師家訪工作制度化與創(chuàng)新性研究

L0331 教師職業(yè)倦怠傾向克服與愛崗敬業(yè)精神培養(yǎng)的研究 L0332 教育服務理念生成與教師職業(yè)信念培養(yǎng) L0333 影響學生發(fā)展的教師人格魅力研究 L0334 教師職業(yè)倦怠的原因分析及預防策略 L0335 學校教科研室功能建設與機制創(chuàng)新研究

L04 素質教育與教育模式研究（50題）

L0401 素質教育具體化與操作性研究

L0402 全面提高學生整體素質的理論與實踐研究

L0403 素質教育課堂教學策略（模式）研究 L0404 素質教育教學評價研究 L0405 素質教育誤區(qū)研究

L0406 學生全面素質培養(yǎng)與綜合評價研究 L0407 學生全面發(fā)展與個性培養(yǎng)的研究 L0408 學生個性培養(yǎng)與特長發(fā)展的研究 L0409 體驗教育研究 L0410 差異教育研究 L0411 賞識教育的實踐與研究 L0412 成功教育經驗借鑒研究 L0413 質量教育研究

L0414 情育（親情友情人情教育）常態(tài)化研究 L0415 快樂教育的實踐與研究 L0416 卓越教育的理論與實踐研究

L0417 人本教育理念的“情育”與“心育”研究 L0418 學生個性與靈性發(fā)展的研究

L0419 中小學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格培養(yǎng)研究 L0420 中小學生自主創(chuàng)新素質培養(yǎng)的研究 L0421 學生探索精神與創(chuàng)造意識的研究 L0422 學生優(yōu)勢智能開發(fā)與主動發(fā)展的研究 L0423 教育契機與教育藝術研究 L0424 啟蒙教育的科學方法與策略研究 L0425 學生學習視野拓展與人文素養(yǎng)提升研究 L0426 學生人文素養(yǎng)提升的研究

L0427 綜合培養(yǎng)學生信息、藝術、文化綜合素養(yǎng)的研究 L0428 中小學生素質可持續(xù)發(fā)展研究 L0429 良好生活學習習慣養(yǎng)成教育的研究 L0430 “小主人”責任教育研究 L0431 學生自主管理班級的實踐研究 L0432 學生社團組織與活動模式創(chuàng)新研究 L0433 社團活動促進學生特長發(fā)展的實踐研究 L0434 學生多元發(fā)展與國際教育交流的實踐研究 L0435 班級體制下教育均衡與學生整體發(fā)展的研究 L0436 自主意識與責任意識教育相結合的研究

L0437 中小學生人際交往能力培養(yǎng)實踐研究 L0438 學生合作能力、交往能力培養(yǎng)的研究 L0439 成長記錄載體優(yōu)化與多元綜合評價實踐研究 L0440 全面提高教育質量與切實減輕學生過重負擔研究 L0441 中小學生學習領域拓展與素質提高研究 L0442 中小學生學業(yè)受挫現象與克服對策研究 L0443 新形勢下輟學問題的成因與對策研究 L0444 學困生輟學傾向的預見與對策研究 L0445 學校家庭溝通信息渠道與技巧研究 L0446 書香班級（校園）建設與實踐研究 L0447 適合教學需求的學生座位排布模式研究 L0448 班級座位模式變化的教學優(yōu)勢比較研究 L0449 跨班走讀教學組織模式研究

L0450 學區(qū)集體備課、流動上課、串校走讀、跨校評價模式研究

L05 課程改革與考試評價研究（35題）

L0501 校本課程目標及其實現途徑的探索研究

L0502 新課改背景下“理想課堂”與“和諧課堂”的實踐研究 L0503 校本課程資源與教材開發(fā)研究 L0504 高中課程模塊與教學模式研究 L0505 校本課程的教育文化品質與品位研究

L0506 本地自然生態(tài)資源與民間傳統(tǒng)文化資源課程化研究 L0507 校本課程可行性與適應性研究 L0508 生本性課程與生態(tài)化課業(yè)研究 L0509 課程改革深化與教學模式更新的研究 L0510 電子圖書、網絡文化與學生學習視野研究 L0511 新版教科書與學生水平、教師水平適應性研究 L0512 新版教科書預定教學目標實際達成度研究 L0513 校本課程與學生潛質開發(fā)研究

L0514 校本課程下選修課與活動課整體建構研究

L0515 資源型（課題型、研究型、拓展型）課程開發(fā)與實踐研究 L0516 現代社會生活與科技發(fā)展成果充實校本課程的研究 L0517 學法課程設置與教材生成研究 L0518 跨學科整合型教材體系建構與應用研究

L0519 學區(qū)課程資源開發(fā)與共享促進教育質量整體提升的研究 L0520 雙（多）語課程教學實驗研究 L0521 中小學學科網絡課程研究

L0522 學校課程與教學管理的科學化與創(chuàng)新性研究 L0523 學校、教師、學生個性化發(fā)展的評價研究 L0524 素質教育教學質量科學評價的研究 L0525 學業(yè)評價對學生智能發(fā)展影響的研究 L0526 學科課程學習形成性評價工具開發(fā)研究 L0527 學分制研究

L0528 學習質量檢測與命題技術研究 L0529 有關評分、評等與評語的研究 L0530 現代考試內涵與效益研究

L0531 新課改目標下的中考（高考）試題研究 L0532 質性評價與量化評價相結合的評價體系研究 L0533 中（高）考學科試卷質量與素質發(fā)展因素深入研究 L0534 無紙化網絡考試研究

L0535 素質化課程社會化考試網絡化評價模式研究

L06 課堂教學與學生學習研究（165題）

0300 教學模式創(chuàng)新促進現代學習素質提升的研究 0301 課堂教學創(chuàng)意與教學策略創(chuàng)新研究 0302 學科課堂創(chuàng)意與教學藝術研究 0303 課堂教學與學生學習素質化的研究 0304 生本教學模式與現代學習策略研究 0307 學案導學模式與學法教學案例研究 0308 “導學—自學—互學”模式研究

0309 多媒體跨學科整合型教材體系與教學模式研究 0310 差異互補與生成互動課堂教學模式研究 0311 生活化教學契機與隨機性教學模式研究 0312 交匯式學科課堂與交互式網絡課業(yè)研究 0313 科學發(fā)展觀下全方位學習理念與實踐研究 0314 現代學習元素與傳統(tǒng)學習優(yōu)勢整合研究 0315 現代學習理論探索與實踐經驗研究 0201 校本課程開發(fā)與生本課堂打造的研究

0202 生本課堂教學策略優(yōu)化與創(chuàng)新 0203 構建靈動課堂的教學實踐研究

0204 教師備課與學生預習同案（教案學案一體化）共享模式研究 0205 問題生成性與課堂生本化教學模式研究 0206 校本科研方式與生本課堂策略研究 0207 生本課堂教學質量的系統(tǒng)評價 0208 生本課堂學生學習心理研究 0209 生本課堂信息資源與生態(tài)環(huán)境研究 0210 開放性生本課堂環(huán)境構建的研究 0211 基于學生學習行為的課堂教學設計研究 0212 生態(tài)性課堂與生本化教學研究 0213 生本課堂學習活動設計研究 0214 生本課堂教學目標多元化研究 0215 生本課堂學生學習組織模式研究 Z0100 生本課業(yè)實驗研究

Z0101 語文日程訓練通用模板與功能模塊研究 Z0102 學科日程訓練體系設計與實效評價研究 Z0103 學科訓練日程系統(tǒng)策劃與系列設計研究 Z0104 日程訓練校本資源開發(fā)與生本資源生成研究 Z0105 “書報閱讀—生活觀察—作文實踐”同步訓練研究 Z0106 看圖作文教材的校本開發(fā)研究 Z0107 學科日程訓練模塊的動態(tài)整合研究 Z0108 生本課業(yè)設計與校本教材開發(fā)研究 Z0109 書面日程訓練的網絡生成模式研究 Z0110 日程訓練跨科整合與學科拓展實驗 Z0111 學習環(huán)境轉移與學習方式轉變的研究 Z0112 中小學作業(yè)適度性與科學化研究 Z0113 中小學課業(yè)設置多元化與多樣化研究 Z0114 教材學材整合轉化的課業(yè)改革研究 Z0115 日程課業(yè)展示模式與評價體系研究 Z0203 領悟經典文化提高語文素養(yǎng)的研究 Z0205 “寫字、修性、審美”綜合培養(yǎng)的研究 Z0206 快速閱讀能力培養(yǎng)的研究

Z0207 點評式閱讀促進讀寫能力提高的研究

Z0208 語文教學內容精選與課堂精練的研究 Z0209 以聽促讀的研究

Z0210 學寫詩歌與提高寫作能力的研究 Z0211 作文自主評改提高讀寫能力的研究 Z0212 作文考試評價改革與寫作能力培養(yǎng)的研究 Z0213 精彩表達能力培養(yǎng)研究

Z0214 聽說讀寫訓練有機結合提高語文教學質量的研究 Z0301 課堂問題設計與教學效果評價研究 Z0303 課堂中教師提問與追問策略研究 Z0304 新課標理念向教學行為轉化的實踐研究 Z0308 課標要求與教學內容細化研究 Z0311 學習誤區(qū)提前干預的研究 Z0314 課業(yè)分層設計與個別輔導模式研究 Z0401 英語學習語境創(chuàng)設與教學策略創(chuàng)新研究 Z0404 中西文化差異與英語教學實踐研究

Z0409 英語口語交際環(huán)境創(chuàng)設與學生聽力提高的研究 Z0410 英語教學課堂用語與課前導入的研究 Z0411 英語寫作情境創(chuàng)設與教師角色扮演的研究 Z0412 英語故事改編與英語課外閱讀拓展的研究 Z0413 新媒體環(huán)境下英語詞匯學習及記憶方法創(chuàng)新研究 Z0414 新媒體環(huán)境下英語情境創(chuàng)設促進聽說能力提高的研究 L0601 精彩課堂打造研究 L0602 樂學模式建構研究 L0603 教育智慧與課堂創(chuàng)新研究 L0604 主流教學模式優(yōu)化整合研究 L0605 有效教學與有效學習研究 L0606 有效教學實踐與高效課堂實驗研究 L0607 “學案導學”課堂模式整體建構研究 L0608 目標教學過程深化研究 L0609 異步教學模式創(chuàng)新研究

L0610 “同課異構”與“異課同構”實證比較研究 L0611 生成性課程與校本化課堂的研究 L0612 實驗操作性課程教學生態(tài)化研究 L0613 構建生命化激情課堂的研究

L0614 中小學生態(tài)課堂建設的實踐研究 L0615 構建具有生命力課堂文化的研究 L0616 學科知識體系整體構建的研究 L0617 積極學習與有效教學研究 L0618 任務型學習與目標化教學機制研究 L0619 探究性學習與小組化教學策略研究 L0620 合作型學習與討論式教學模式研究 L0621 互助式學習與互動式課堂模式研究 L0622 感悟性學習與反思性教學策略研究 L0623 學科素養(yǎng)整體建構的理論與實踐研究 L0624 在學科教學中培養(yǎng)學生感悟與思辨能力的研究 L0625 中小學生知識發(fā)現、技能發(fā)揮與內涵發(fā)展策略研究 L0626 課程與教學改革成果校本轉化研究 L0627 與新課程相適應的學生作業(yè)設計研究 L0628 中小學生學習負擔與低效學習狀態(tài)研究 L0629 學生學習發(fā)現促進思維發(fā)展的研究 L0630 學科思想方法與學科能力培養(yǎng)研究 L0631 指導學生科學制訂有效學習計劃的研究 L0632 基于知識綜合化的課堂教學設計與實施研究 L0633 課堂教學中“多元智能”開發(fā)的策略研究 L0634 課堂生成性與教學機智性典型案例研究 L0635 課堂教學中學生問題生成與教師處理策略的研究 L0636 有效克服低效課堂教學行為的研究 L0637 師生互動共同發(fā)展教學策略與模式研究 L0638 學科教學學習起點研究 L0639 學生學習方式多元化的研究 L0640 學科教學與社會生活相融合的研究 L0641 學生學習類型及分類指導研究 L0642 科學的學習方法及培養(yǎng)研究 L0643 提高學習效率的教學研究 L0644 學生課外學習指導研究

L0645 學科教學培養(yǎng)學生解決實際問題能力的研究 L0646 改變學生被動學習狀態(tài)的研究 L0647 積極互動教學方式建構研究

L0648 學生學習過程自主建構的研究 L0649 接受學習與發(fā)現學習比較研究 L0650 教師角色轉換與課堂師生互動的研究 L0651 學生個體差異及學習需要滿足的研究 L0652 課題化學習策略研究 L0653 學生學習報告機制與策略研究

L0654 師師、師生、生生互動合作教學模式研究 L0655 學科教學疑點與難點處理經驗研究 L0656 個性化教學促進研究性學習的研究 L0657 小班化與小組式教學模式研究 L0658 實效課堂分組互助機制研究

L0659 學生（課堂學習/課外活動）小組建制研究 L0660 自主探究學習策略研究 L0661 中小學生自主學習發(fā)展模式研究 L0662 情境認知與體驗學習方式研究 L0663 教學情境創(chuàng)設與情境教學模式研究 L0664 “概念圖示”與“問題鏈接”教學策略研究 L0665 課堂板書、板畫、板圖教學研究 L0666 課堂教學突（偶）發(fā)事件處理策略研究 L0667 創(chuàng)造性學習品質培養(yǎng)的研究 L0668 學生自主學習研究

L0669 學習困惑地帶與課堂教學誤區(qū)研究 L0670 學科高頻率共性錯題成因及預防策略研究 L0671 學習困難與學業(yè)障礙研究 L0672 學習潛能持續(xù)開發(fā)的研究 L0673 中小學生網絡生活與學習現狀研究 L0674 中小學生學科學習傾向與差異比較研究 L0675 互動式網絡化學習模式的研究 L0676 日記型活頁課外作業(yè)研究

L0677 小組化集體作業(yè)及總體評價模式研究 L0678 多媒體作業(yè)結構的研究

L0679 中小學生學習態(tài)度調查及對策研究 L0680 本校學情調查與學習質量監(jiān)測研究

L0681 學科傳統(tǒng)教學優(yōu)勢與現代教學創(chuàng)意相結合的研究

L0682 學科作業(yè)批改模式創(chuàng)新研究 L0683 作文命題與寫作生活化研究 L0684 小學拼音與識字教學生活化研究 L0685 傳統(tǒng)經典誦讀與學生文化品質培養(yǎng)的研究 L0686 語言文字規(guī)范教育研究

L0687 中小學生即席演講能力培養(yǎng)的研究 L0688 培養(yǎng)學生傾聽習慣與深思品質的研究 L0689 外語學科聽說讀寫多媒體資源建設與應用研究 L0690 學科教學課程綜合化與課堂整合性研究 L0691 開放性課堂與發(fā)展性教學研究 L0692 學科課堂分類指導分層教學實驗研究 L0693 學生小組課堂互動與課外互助模式研究 L0694 教師與學生博客共同開發(fā)教學資源的研究 L0695 校外學習案例研究

L07 校本德育與團隊活動研究（58題）

L0701 校本德育主導文化與主題活動的系統(tǒng)構建 L0702 校本德育操作體系與管理機制的研究與實踐 L0703 學校德育資源開發(fā)與整合利用研究 L0704 中華民族傳統(tǒng)美德育人成效研究

L0705 中華民族傳統(tǒng)美德教育優(yōu)化學生道德品質的研究 L0706 經典文化中的傳統(tǒng)美德教育實踐研究 L0707 思想品德文化與課堂教學文化整合構建研究 L0708 人文德育的校本實驗研究 L0709 中學時事政策教育研究 L0710 中小學生愛心教育研究 L0711 感恩教育研究 L0712 中小學生親情教育研究 L0713 中小學生榮辱觀教育的研究 L0714 課程改革與德育融合研究 L0715 學科德育研究

L0716 德育活動與課程有機整合的研究

L0717 思想道德教育與心理健康教育互相促進的研究 L0718 多元文化背景下學生信仰教育的研究

L0720 愛國主義與民族精神教育研究 L0721 民族精神培養(yǎng)與國學文化育人研究 L0722 中小學生環(huán)境保護意識與行為教育研究 L0723 責任意識培養(yǎng)與行為習慣養(yǎng)成的研究 L0724 學校思想品德教育針對性與實效性的研究 L0725 學生思想道德素質綜合評價體系研究 L0726 中小學全員德育機制建立的研究 L0727 學校、家庭、社會協(xié)同教育策略研究 L0728 主題班隊會系列設計案例研究 L0729 學生黨校建設與黨團工作創(chuàng)新研究 L0730 少先隊活動組織與特色創(chuàng)新研究

L0731 新時代青年信仰教育與共青團組織活動創(chuàng)新研究 L0732 升旗儀式教育研究

L0733 現代禮儀教育實踐與實效研究 L0734 社會生活禮讓教育研究 L0735 “問題學生”轉化教育策略研究 L0736 “問題學生”個案比較研究 L0737 青少年學生精神風貌教育實踐研究 L0738 中小學生合理懲戒教育的研究 L0739 學生生涯規(guī)劃與志向教育研究 L0740 中小學生自律教育研究 L0741 中小學法制教育研究 L0742 中小學誠信教育研究

L0743 考場電訊屏蔽技術下的考風考紀教育研究 L0744 “綠色網吧”建設與網絡行為教育研究 L0745 網癮學生教育救助策略研究 L0746 網絡時代與學校德育研究

L0747 特殊家庭（成長困難）學生教育對策研究 L0748 單親家庭子女教育個案研究 L0749 農民工子女教育問題研究 L0750 留守兒童教育案例研究

Z0503 德育活動課程設計及教學策略研究 Z0504 德育活動課評價標準及評價體系研究 Z0505 德育校本教材開發(fā)與應用研究

Z0506 班主任德育實效性研究

Z0507 班主任網絡德育模式及有效性研究

Z0508 學習型班主任隊伍建設與德育可持性續(xù)發(fā)展策略的研究 Z0509 學科教學中的德育滲透研究

Z0514 學生不良道德傾向與心理行為矯正策略研究 Z0515 校外德育資源的開發(fā)與利用研究

L08 心理健康與衛(wèi)生教育研究（58題）

L0801 中小學生健康心理與健全人格培養(yǎng)的研究 L0802 中小學心理素質教育實效性研究 L0803 中小學心理健康教育校本課程與教材研究 L0804 學生身心健康水平評價研究 L0805 心情培養(yǎng)與性格修養(yǎng)教育研究 L0806 中小學生思想歷練與心理成熟教育研究 L0807 學生心理自測與訓練研究 L0808 學生問題行為研究

L0809 學生人格障礙診斷與對策的研究 L0810 中小學生不良心理行為矯正研究 L0811 學生人際交往心理障礙研究 L0812 學生過度焦慮矯正的研究 L0813 中小學生表現心理與展示方式研究 L0814 中小學生抗挫折心理教育研究 L0815 后進生與優(yōu)等生心理發(fā)展比較研究 L0816 超常兒童心理與發(fā)展教育研究 L0817 中小學生課業(yè)負擔心理研究 L0818 學生學習動機及激發(fā)的研究 L0819 學生學習心理與調控策略研究

L0820 課堂教學中學生學習心理環(huán)境調控的研究 L0821 新課程實施中學生認知特點與學習心理研究 L0822 積極學習心理素質培養(yǎng)的研究 L0823 中小學生厭學心理與教育研究 L0824 學困生心理輔導研究 L0825 中小學生意志力培養(yǎng)的研究

L0826 學習處境不利與學生認知發(fā)展策略研究

L0827 中小學生應試心理調適與考試狀態(tài)調整的研究 L0828 學習成績排名積極意義與消極作用比較研究 L0829 困境（困惑、困難）學生的心理援助研究 L0830 少年兒童異常行為矯正教育研究 L0831 青少年逆反心理疏導教育研究 L0832 離異家庭子女心理與教育研究 L0833 中小學青春期教育針對性與實效性研究 L0834 中小學生網癮戒除教育的研究 L0835 校園心理活動實效研究 L0836 心理咨詢室功能建設研究

L0837 升學與擇業(yè)心理教育與技術指導的研究 L0838 眼操保健教育與學生健康學習的研究 L0839 衛(wèi)生課程引進校本案例教學的研究 L0840 衛(wèi)生教育與培養(yǎng)學生良好生活習慣的研究 L0841 學生學習生活衛(wèi)生教育研究 L0842 中小學生醫(yī)療保險教育研究 L0843 中小學衛(wèi)生健康教育模式探索

L0844 中小學教室光照環(huán)境與學生近視防治的研究 L0845 學生超重、肥胖現象干預的研究 Z0516 心理健康教育結合模式的優(yōu)化研究 Z0517 心理健康教育活動組合化研究

Z0518 心理健康教育活動課程設計及教學策略的研究 Z0519 心理健康教育活動課評價標準及評價體系的研究 Z0520 心理健康教育校本教材開發(fā)與應用研究 Z0521 心理健康教育實效性研究 Z0522 學科教學中的心理教育研究

Z0523 學科教學中培養(yǎng)學生積極健康心理的研究 Z0524 教師必備心理咨詢技能培養(yǎng)及應用的研究 Z0525 學校心理咨詢效能評價研究

Z0526 團體心理咨詢在心理健康教育中應用的研究 Z0527 學生不良心理行為矯正策略的研究 Z0528 校外心理健康教育資源開發(fā)與應用的研究

L09 體育美育與藝術教育研究（40題）

L0901 提高學校體育水平和質量的研究 L0902 體育學科活動課程與校本教材研究 L0903 陽光體育活動模式創(chuàng)新與校本實踐研究 L0904 課間活動模式創(chuàng)新研究 L0905 體育特長生培養(yǎng)策略研究 L0906 高水平體育后備人才培養(yǎng)策略研究 L0907 優(yōu)化中小學體育教學環(huán)境的研究 L0908 中小學體質健康問題研究

L0909 師生身心健康狀況關注與教育人文關懷的研究 L0910 奧林匹克精神與青少年人文素質教育的研究 L0911 體育人文教育與構建和諧校園的研究 L0912 滑雪訓練引進東北校本課程體系的研究 L0913 器械體操與體育運動項目的校本實踐研究 L0914 校本體操創(chuàng)編研究

L0915 創(chuàng)編韻律操提升學校精神文化的研究 L0916 校園集體舞蹈組織與推行模式研究 L0917 提高學生審美素質的研究 L0918 生活美育的實踐與研究

L0919 美育學科校本資源共建與網絡資源共享研究 L0920 學生藝術特長與文化課學習相互促進的研究 L0921 中小學藝術教育研究

L0922 藝術教育與學生潛質開發(fā)的研究 L0923 藝術教育實踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究 L0924 藝術教育活動與學生特長發(fā)展的研究 L0925 藝術教育實踐性與生活化研究 L0926 藝術教育的學科滲透研究

L0927 音樂教育促進中小學生身心健康發(fā)展的研究 L0928 音樂故事教學模式研究

L0929 音樂教學促進學生心智發(fā)展的研究 L0930 音樂課堂教學創(chuàng)新促進學生素質發(fā)展的研究 L0931 學校鼓樂（儀仗）隊訓練與學生文化內涵建設研究 L0932 校園歌曲創(chuàng)作活動與音樂學科教學創(chuàng)新研究 L0933 多媒體音樂美術整合型課堂教學實驗 L0934 美術課業(yè)生活化的探索與實踐

L0935 美育學科課程資源整合的研究 L0936 學生課間活動模式與組織機制研究 L0937 美術學科課程模塊教學本土化的研究 L0938 書寫教學與書法教育研究

L0939 書法教育提升學生人文素養(yǎng)的研究 L0940 學校藝術節(jié)活動教育案例研究

L10 社會實踐與科技教育研究（25題）

L1001 學生社會實踐活動綜合化研究 L1002 綜合實踐活動與多元智能開發(fā)研究 L1003 綜合實踐活動促進學生創(chuàng)新發(fā)展研究 L1004 綜合實踐活動管理模式研究 L1005 中小學實踐基地教育模式研究 L1006 中小學生社會志愿精神培育的研究 L1007 社會實踐教育資源與模式研究

L1008 “小記者”社會采訪與開放性實踐活動研究 L1009 學生人文素質與科學素質培養(yǎng)的研究 L1010 科學教育促進學生創(chuàng)新品質培養(yǎng)的研究 L1011 中小學生設計與制作能力培養(yǎng)的研究 L1012 中小學科技素質教育研究 L1013 中小學現代科技教育活動系列研究 L1014 中小學科學技術普及活動創(chuàng)新研究 L1015 中小學科技教育與科技創(chuàng)新素質提高的研究 L1016 中小學科學教育與技術教育整合研究 L1017 中小學科技教育與人文教育融合研究 L1018 中小學科技教育與藝術教育結合研究 L1019 中小學科技教育生活化的研究 L1020 學生勞動技能教育實效研究

L1021 中小學實用技術教育的理論與實踐研究 L1022 勞動技術教育與學生實踐能力培養(yǎng)研究 L1023 勞動技術教育與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究 L1024 勞動技術教育與職業(yè)預備教育結合的研究 L1025 勤工儉學育人功能與實踐研究

L11 學校安全與生命教育研究（43題）

Z0601 中小學生命與安全教育研究 Z0602 中小學生生命價值觀教育研究 Z0603 中小學生命關懷教育實踐研究

Z0604 構建中小學和諧活躍生命教育體系的研究 Z0605 中小學生命教育學科教學滲透研究

Z0606 中小學（幼兒園）生命教育校本教材與科普讀物開發(fā)研究 Z0607 中小學（幼兒園）校園安全教育體系整體構建研究 Z0608 中小學生（幼兒）意外傷害和疾病預防處理機制與預案研究 Z0609 中小學公共衛(wèi)生安全危機管理機制研究 Z0610 中小學校（幼兒園）安全教育質量評估研究 Z0611 中小學校突發(fā)事件防控體系研究

Z0612 中小學生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)研究 Z0614 中小學生應對自然災害能力培養(yǎng)的研究 Z0615 中小學生早戀預防與交往危機干預研究

L1101 中小學生（幼兒）安全成長與生命關懷教育實踐研究 L1102 中小學生（幼兒）安全成長與健康生命教育研究 L1103 中小學生護衛(wèi)生命珍愛健康教育研究

L1104 中小學生安全防范意識與自我保護能力培養(yǎng)的研究 L1105 中小學校（幼兒園）安全教育體系研究 L1106 中小學安全教育課程與教材研究 L1107 中小學生命與安全教育教師專業(yè)發(fā)展研究 L1108 中小學校（幼兒園）安全管理隱患消除研究

L1109 中小學校（幼兒園）安全保衛(wèi)體系建立與機制強化研究

L1110 校園（幼兒園）傷害防范與應急處理機制研究 L1111 中小學突發(fā)事件防控應對體系研究 L1112 中小學生安全教育研究

L1113 中小學生（幼兒）安全常識與自救能力培養(yǎng)的研究 L1114 中小學生（幼兒）意外傷害和疾病預防教育研究 L1115 中小學（幼兒園）公共衛(wèi)生安全管理保障措施研究 L1116 中小學生應對自然災害能力培養(yǎng)的研究 L1117 中小學生火災避險與自救教育研究 L1118 中小學生溺水預防與自救教育研究 L1119 中小學生（幼兒）交通安全教育研究

L1120 中小學生（幼兒）食品與疾病預防教育研究 L1201 中小學網絡與信息安全教育研究 L1223 中小學生遠離煙酒與毒品教育研究

L1224 中小學校（幼兒園）安全教育質量檢測與評估研究 L1125 未成年人生命與安全教育科普讀物開發(fā)研究 L1226 幼兒園安全管理規(guī)范與保障措施研究 L1227 幼兒安全保護與健康成長研究 L1228 警校社區(qū)共建平安校園的實踐研究 L1229 未成年人家庭安全教育環(huán)境營造與建設研究

L1230 未成年人生命與安全教育社會服務機構機制建設與有效運行研究

L12 教育技術與課件開發(fā)研究（35題）

L1201 學科電化教學整合教學模式研究

L1202 學科教學信息化環(huán)境與資源性課程建設的研究 L1203 相關學科虛擬實驗室建設與應用研究 L1204 信息技術教育與校本課程整合的研究 L1205 信息技術促進學科教學要素有機整合的研究 L1206 教學手段現代化促進教學效率與質量提高的研究 L1207 演示型教學課件研制與應用研究 L1208 交互型教學課件開發(fā)與應用研究 L1209 校本課件資源共建與共享研究 L1210 學科教學信息化建設研究 L1211 學區(qū)教育信息化的研究 L1212 網絡化電子教材的開發(fā)研制 L1213 電化教學資源的校本建設與應用研究 L1214 多媒體課堂教學與課業(yè)設計研究

L1215 基礎教育校本資源優(yōu)化配置與有效利用的實踐研究 L1216 學科主題學習資源與學科教學網站的開發(fā)與應用研究 L1217 學校教學課例資源庫的建立與應用的研究 L1218 中小學信息化課程資源建設與應用效益研究 L1219 信息技術課程生活化與科學化研究 L1220 信息技術課的教學質量與實效評價研究 L1221 有效提高學生信息素養(yǎng)的研究 L1222 數字化學習實踐與模擬實驗室開發(fā)研究

L1223 學校電教室（信息技術中心）功能建設與技術創(chuàng)新研究 L1224 師生就地取材自制教具學具的實踐研究 L1225 磁力白板與學生課桌組合化研究 L1226 信息技術學科校本課程與教學研究 L1227 專題學習網站知識體系建構研究 L1228 信息化與整合性教學環(huán)境構建的研究 L1229 中小學信息資源庫校本建設的研究 L1230 多媒體教學環(huán)境下的教學活動組織研究 L1231 采用現代教育技術減輕學生課業(yè)負擔的研究 L1232 信息技術實踐與課堂教學實效研究

L1233 生成性課件資源整合支持課堂教學優(yōu)化的研究 L1234 基礎教育決策資訊快捷服務模式研究 L1235 數字化教育資源建設和共享機制研究

L13 特殊教育與教育銜接研究（15題）

L1301 智障學生人文關懷與特殊教育研究 L1302 語言功能障礙學生特殊教育研究 L1303 視聽功能困難學生教育策略創(chuàng)新研究 L1304 情緒和行為障礙學生矯治教育研究 L1305 殘障兒童教育設施建設研究

L1306 生理缺陷學生的自信心理與生活能力培養(yǎng)研究 L1307 弱勢群體良好教育的人本教育研究 L1308 特殊教育中的個別教學研究 L1309 隨班就讀特教模式跟進研究 L1310 特殊教育現代化研究

L1311 小學教育與學前教育有效銜接的研究 L1312 幼兒園與小學階段雙語教學目標對接的研究 L1313 幼兒趣味美術教育與小學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究 L1314 中學生職業(yè)技術教育研究

L1315 基礎教育與職業(yè)技術教育有效銜接的研究

L14 民族教育與農村教育研究（15題）

L1401 校本課程彰顯民族特色的實踐研究 L1402 少數民族學校學科教學整體優(yōu)化的研究

L1403 少數民族學校教學語言規(guī)范化研究 L1404 少數民族語言文化與校本教材開發(fā)研究 L1405 傳承少數民族文化的校本課程開發(fā)研究 L1406 農村教師發(fā)展問題研究

L1407 農村中小學教育適應當地經濟和社會發(fā)展需要的研究 L1408 農村教育資源統(tǒng)籌配置區(qū)域共享的研究 L1409 農村高中辦學及發(fā)展模式的研究 L1410 農村（鄉(xiāng)村）學生優(yōu)勢發(fā)展研究

L1411 城鄉(xiāng)兩地師（師師）生（生生）互動發(fā)展模式研究 L1412 鄉(xiāng)村素質教育質量保障機制研究

L1413 信息技術優(yōu)化促進偏遠山區(qū)教育同步發(fā)展研究 L1414 城鄉(xiāng)教育協(xié)作互動共同發(fā)展的研究 L1415 城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展研究

L15 民辦教育與社區(qū)教育研究（10題）

L1501 民辦學校教師專長發(fā)展研究

L1502 教育質量認證促進民辦學校教師專業(yè)發(fā)展的研究 L1503 民辦學校教學質量認證與辦學聲譽提升的研究 L1504 民辦學校教學質量自我管理研究 L1505 校園周邊環(huán)境與社區(qū)教育資源研究 L1506 社區(qū)少年宮活動機制與功能建設研究 L1507 校外教育與學校教育有效銜接研究 L1508 學校教育與社區(qū)教育對接與聯(lián)動模式研究 L1509 學校文化體育資源對社區(qū)開放的管理模式研究 L1510 社區(qū)與學校共建教育民意交流平臺的研究

（完）