第一篇：微信在電大教育中的應用研究

微信在電大教育中的應用研究

摘要：微信以其操作簡單等特點，短短幾年迅速成為亞洲用戶群體最大的移動社交軟件。結合電大教育的教學特點和微信公眾平臺的功能特點，探討將微信應用于電大教育領域的可行性，構建基于微信的應用服務平臺，設計實際的應用場景，針對應用中可能出現的問題提出解決辦法。通過充分挖掘微信在電大教育領域的應用，為電大學習者營造更好的基于微信平臺的移動學習環境。

關鍵詞：微信；電大；應用研究

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）15-3564-03

概述

電大學生多是已工作的成人學習者，由于工學矛盾和電大教學形式等原因，導致教師與學生的互動交流較少，影響了教師教學和學生學習效果。目前電大授課教師采用傳統的教學方式和手段，很難激發學習者的學習興趣。與教學相關的教學平臺、教務系統、考試系統等業務系統必須通過PC端進行相關的操作，學生無法利用工作間隙的碎片時間進行學習。

因此，有必要在電大教育領域借助移動互聯網技術手段輔助教育。基于微信的功能特點和“強關系”的媒體特征，將微信引入電大教育領域。基于“以學生為中心”的教學設計理念，通過微信平臺提供相應的信息服務和教學應用，培養學生的自主學習意識，激發學生的學習興趣。微信和微信公眾平臺

2.1 微信介紹

微信是騰訊公司于2011年初推出的一款為智能終端提供即時通訊服務的免費應用程序，用戶通過網絡發送文字圖片、語音和視頻、支持多人語音對講。微信提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通過“掃一掃”、“添加QQ好友”、“添加手機聯系人”、“搜索微信號”和“雷達”等方式添加好友和關注公眾平臺，支持將內容分享給好友以及分享到微信朋友圈。截止到2013年11月，微信注冊用戶已突破6億，是亞洲地區最大的用戶群體移動即時通訊軟件[1]。

2.2 微信公眾平臺介紹

微信公眾平臺是騰訊公司于2012年8月針對企業、媒體等團體用戶在微信的基礎上推出的微信用戶訂閱服務，通過這一平臺，個人和企業都可以打造一個微信的公眾號，實現和特定群體基于文字、圖片、語音、視頻和圖文消息等形式的交流互動。微信公眾平臺有兩種賬號：服務號和訂閱號。服務號旨在為用戶提供服務，訂閱號旨在為用戶提供信息和資訊。公眾平臺除基本的群發功能外，還提供高級功能，其中包含兩種模式：編輯模式和開發模式。在開發模式下，開發者可以通過微信開放的接口進行二次開發，從而實現在微信平臺為師生提供各類信息自助查詢和教育應用服務等。

2.3 微信的功能特點

1）特色功能。微信支持點對點發送語音短信、視頻、圖片、圖文和文字；支持多人群聊；支持將照片、其他平臺（微博、博客等）網頁鏈接等分享至朋友圈；支持查看所在位置附近使用微信的人。微信公眾平臺支持向其訂閱的用戶群發信息，支持自動回復等；通過公眾平臺提供的接口進行二次開發，使用微信提供的語音識別等功能進行延伸開發。

2）節約成本。相比傳統通信運營商提供的短信、彩信和電話等增值服務，微信使用本身免費，所有服務基于手機上網，只需要使用較低的上網流量。圖片、語音和視頻經過優化以后，1M可發大約1000條文字信息，1000秒語音信息，大約1分鐘視頻信息；微信程序后臺運行只消耗2.4Kb/小時[2]。

3）強關系。強關系指的是個人的社會網絡同質性較強（即交往的人群從事的工作，掌握的信息都是趨向的），人與人的關系緊密，有很強的情感因素維系著人際關系。相比微博的弱關系特點，微信所建立的用戶群主要是以本人手機號、QQ號所維系起來的熟人關系網，相互之間進行點對點的精準互動。同時結合公眾賬號、朋友圈、微信群等手段分享信息來建立半熟關系，從而使得微信內的信息更安全、信任度高[3]。應用于電大教育領域的可行性

3.1運行微信的智能終端普及

根據工信部公布的數據，2013年11月3G移動電話用戶達3.86億戶。截止2013年12月，中國網民規模達6.18億，手機網民規模達5億，手機繼續保持第一大上網終端的地位。以微信為代表的新型即時通信工具發展迅速，截止2013年11月，微信注冊用戶突破6億。以年輕人為主體的電大學生，利用碎片化的時間，使用手機借助微信教育應用進行移動學習，具有一定的現實意義，也應該會得到學生的推崇。[4]

3.2 特色功能應用，多樣化信息傳遞

微信支持文字、圖片（圖文）、音頻、視頻等信息的傳遞，用戶之間可以語音聊天、涂鴉等，公眾平臺支持向訂閱用戶推送信息、提供自助查詢等服務。利用這些特色功能，可以延伸建設基于微信平臺的移動學習資源（例如微課程、微視頻等），提供基于微信平臺的自助交流教學服務。

3.3 基于強關系的信息精準推送

相比微博之類的社交工具，微信用戶群體突出固定的社交圈子，圈子內的人員在現實生活中具有一定社會關系，對微信推送的信息關注度高，強制推送強制閱讀的信息抵達率高。支持分組和地域區分，針對不同的用戶分發不同的用戶信息。基于此，可在微信平臺建立虛擬班級、學習小組等。

3.4 多樣化的交互功能

微信支持常規的社交軟件的基于圖文和音視頻的交流形式外，提供有微信公眾平臺。公眾微信號可設置基于關鍵詞等規則形式的自動回復，可自定義菜單，提供語音識別接口等。同時開放接口進行二次開發，便于與用戶業務系統對接，實現基于微信平臺的輕應用。多樣化的交互形式，方便向師生提供多樣化的教學服務。基于微信公眾平臺的教學服務平臺構建

有別于個人用戶的微信號，為廣大師生提供教學服務，需要申請微信公眾號。微信公眾號通過微信公眾平臺注冊申請和日常管理維護，微信公眾平臺提供基本的群發功能和高級功能。

4.1微信公眾號申請

微信公眾號通過微信公眾平臺網站申請注冊，輸入基本的信息，通過郵箱驗證，登記必要的信息，選擇公眾號類型，錄入公眾號信息，即可完成公眾號的申請。其中，公眾號類型包括訂閱號和服務號。訂閱號主要為用戶提供信息和資訊，每天可向訂閱用戶群發一條消息，一般適合媒體用戶。服務號主要為用戶提供服務，每月可向訂閱用戶群發一條消息，提供二次開發接口，一般適合企業用戶使用提供個性化服務。

4.2基于自定義菜單的功能模塊設計

微信公眾賬號（訂閱號和服務號）經過認證以后，可以獲得在回話界面底部設置自定義菜單的權限。菜單項可按需設定，并可為其設置響應動作，用戶通過點擊菜單項，收到接口程序設定的響應信息或鏈接等。目前自定義菜單最多包括3個一級菜單，每個一級菜單最多包含5個二級菜單。一級菜單最多4個漢字，二級菜單最多7個漢字，多出來的部分將會以省略號代替。

微信公眾平臺的自定義菜單設置三個主菜單，分別是微資訊、微學習和微工作，如表1所示。微資訊下面包括五個子菜單，分別是學校介紹、通知公告、學校要聞、聯系我們和電大微博，該類子菜單主要提供學校新聞資訊服務，多以圖文形式呈現。微學習下面包括五個子菜單，分別是咨詢報名、我的課程、我的考試、我的成績和更多服務，該類子菜單主要與學校的教學、教務等業務平臺對接，提供教學應用服務，多以綁定學生用戶為前提，自助查詢各類教學信息。微工作下面包括學校校歷、校車時刻、部門電話、操作指南和意見建議，該類子菜單主要為教職工提供實用的辦公信息，多以圖文形式呈現。

4.3基于微信公眾平臺接口的二次開發

微信公眾平臺的高級功能提供有編輯模式和開發模式。在編輯模式中，只需要在微信公眾平臺管理界面設置自動回復和自定義菜單等簡單功能。在開發模式中，開發者可以通過公眾平臺提供的接口，進行二次開發，并部署至服務器，實現按需回復等更高級的功能，其基本的業務流程如圖1所示。微信公眾平臺的開發模式提供基礎接口和高級接口，基礎接口具有接收、回復用戶信息和接受事件推送的權限，通過認證之后的微信公眾號自動開通高級接口，高級接口具有獲取用戶基本信息、自定義菜單、客服接口和語音識別等高級權限。基于微信公眾平臺接口的二次開發程序須部署在外網可以訪問的服務器上，并且開放80端口。微信公眾平臺在電大教育領域中的應用場景

1）資訊服務。微信公眾平臺的典型功能就是群發、自動回復、自定義菜單和高級接口權限。教師或管理員通過群發向訂閱的學生推送有關的新聞、通知，推薦與課程學習有關的學習內容。基于關鍵詞的自動回復，充分調動學生的學習積極性，公眾平臺根據用戶輸入的關鍵詞，回復相應的資訊信息，或提供相應的向導模式引導學生進行自助操作。將常用的教學應用服務，例如課程查詢、成績查詢和新聞通知等以自定義菜單的形式呈現，通過單擊菜單觸發相應的應用服務。

2）移動學習。微信應用于電大教育領域，將是傳統面授和網絡授課的延伸。電大學生多是已經工作的成人，借助手機等移動終端設備，在課堂之外、工作間隙利用微信進行碎片化的學習方式。基于微信圖文、視頻、音頻等媒介形式的信息，建立適合于在移動終端開展的微課程，利用微信群發助手為訂閱的學生推送發布作業，學生提交不局限于文本的、富媒體形式的作業。利用微信群建立課程學習小組，教師在微信群發布與課程相關的通知、討論等，加入課程微信群的學生與教師或其他小組成員進行異地同步交流學習[5]。

3）資源分享。基于微信開放平臺，可以使第三方應用（移動學習客戶端等）支持微信分享、微信收藏和微信支付等，整合微信與第三方應用的關系鏈。通過微信分享增進應用傳播，將其他平臺（QQ、微博等）或應用中的資源分享給微信好友或朋友圈，或者將微信推送的信息分享到其他平臺或應用。建立在微信朋友圈和微信與其他平臺間的相互分享學習內容，形成學習的共同體，使之成為高效的學習內容分享渠道[6]。微信公眾平臺在電大教育領域應用中存在的問題

6.1 受眾效果有限

微信公眾平臺將信息群發推送至訂閱的用戶，管理人員無法了解到到底有多少用戶進行了有效閱讀，用戶也只能被動閱讀推送的信息而不能直接互動交流。基于關鍵詞和自定義菜單等形式的點對點交流，有可能得到的并不是用戶想要的東西。基于此，通過各種手段提供用戶的參與度，有針對性地與用戶互動交流。

6.2 信息發布限制

微信和微信公眾平臺推出時間不長，部分功能尚需完善。就目前的微信公眾平臺來說，對消息的單天發送數量，圖片消息的大小，語音消息的時長、格式和圖文消息的樣式等方面都有一定的限定。基于此，就要求在推送部分信息時進行必要的折中調整。

6.3 與教學主體的結合

電大現行的教學形式主要是面授與網上教學，基于移動終端的移動學習目前也只是創新嘗試。微信本身作為一款即時通信工具，將其應用于電大教育中，發揮其在教育領域的作用，就要將其與日常的教學活動整合，使微信應用常態化[7]。結束語

電大學生普遍具有工學矛盾的問題，利用工作間隙抓住碎片化的時間，使用基于微信的教育應用進行移動學習，有利于拓寬學習渠道拓展傳統課堂或網絡學習。微信公眾平臺在電大開放教育領域的應用尚屬應用探索階段，在整個教育領域中的應用還處于初級階段。隨著微信公眾平臺的功能逐步完善，充分挖掘微信在電大教育領域的應用，為電大學習者營造更好的基于微信平臺的移動學習環境。

參考文獻：

[1] 百度百科.微信[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/5117297.htm.[2] 微信會消耗多少流量？[EB/OL].http：//kf.qq.com/faq/120322fu63YV1304223ArAje.html.[3] 葉開.微博是弱關系微信是強關系[EB/OL].http：//.[5] 晏遠方.微信在開放教育《英語Ⅰ（1）》教學中的應用[J].陜西煤炭，2013（4）：145-146.[6] 柳玉婷.微信公眾平臺在移動學習中的應用研究[J].軟件導刊教育技術，2013（10）：91-93.[7] 白浩，郝晶晶.微信公眾平臺在高校教育領域中的應用研究[J].中國信息化教育，2013（4）：78-81.

第二篇：微課在中小學教育中的應用研究

微課在中小學教育中的應用研究

——以寧夏靈武市為例

參考文獻：

1.中小學微課建設與應用難點問題透析 胡鐵生

2.微課在銀川市小學語文教學中的應用研究 趙小蕊（寧夏大學）3.國內外“微課”資源建設與應用進展 張一川 錢揚義 華南師范大學化學教學與資源研究所

4.黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術教育.2013(04)5.焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育.2013(04)6.胡鐵生,詹春青.中小學優質“微課”資源開發的區域實踐與啟示[J].中國教育信息化.2012(22)7.張靜然.微課程之綜述[J].中國信息技術教育.2012(11)8.胡鐵生.區域性優質微課資源的開發與思考[J].中小學信息技術教育.2013(04)9.李巧芳,楊文美.我國微課程研究現狀及發展趨勢分析[J].中國教育技術裝備.2013(30)10.張志宏.從面向學習者的角度架設微課平臺[J].中國教育技術裝備.2013(30)11.曹殿波,薛蘇秦.“微課”實踐中亟待厘清的四個基本問題[J].中國醫學教育技術.2013(05)12.李小剛,王運武,馬德俊,靳素麗.微型學習視野下的微課程設計及教學應用研究[J].現代教育技術.2013(10)13.鐘顯添.“微課”小環境下教師的教學探討[J].中國現代教育裝備.2013(16)14.張曉君,李東哲,陳雷.微課程視頻制作中的注意引導設計[J].現代教育技術.2013(08)15.梁樂明,梁錦明.從資源建設到應用:微課程的現狀與趨勢[J].中國電化教育.2013(08)16.高尚德.“微課”:課堂翻轉的支點[J].上海教育.2013(15)17.萬國軍.微課的設計與制作[J].中小學電教(下).2013(05)18.袁金超.基礎教育微課資源設計開發的現狀分析與策略研究[D].陜西師范大學 2013 19.顧柳敏.基于“微課程”理論的地理合作課堂初探——以人教版七年級上冊“地球的自轉”為例[J].地理教學.2013(05)20.本報記者 龍鎮.微課來了打破傳統課堂的框框[N].廣東科技報.2013(005)21.我國微課發展的三個階段及其啟示 22.國內外“微課”資源建設與應用進展 23.基于學習元平臺的微課設計 24.微課的六點質疑及回應

25.“微課”:區域教育信息資源發展的新趨勢 26.基礎教育微課資源設計開發的現狀分析與策略研究 27.中小學優質“微課”資源開發的區域實踐與啟示 28.基于故事教學法的小學英語微課設計與開發研究 29.中小學微課建設與應用難點問題透析 30.微課概念辨析及其教學應用研究

31.基于“微課”本體特征的教學行為設計與實踐反思 32.微課情感化設計:理念、內涵、模型與策略

33.微課勿重走“課內整合”老路——對微課應用的再思考

第三篇：微信在學校管理中的應用研究

微信在農村學校教育管理中的應用的實踐研究

溆浦縣水東鎮中學 張克云

內容提要：隨著信息技術的迅猛發展，以智能手機、iPad等為媒體的移動終端大量普及，讓人們的交流變得可視、高效、迅捷。學校是文化的傳播地，更應該緊跟時代步伐，做一個學習新媒介的排頭兵。微信的強大功能，讓學校的管理效率大大提高，教育質量快速提升，人際關系更加和諧，學習氛圍更加濃厚，本文以微信為例，敘述了它在學校管理中的諸多應用，可為農村學校管理提供一定的參考。

關鍵詞：農村學校管理 微信 微信公眾平臺

隨著信息技術的發展，微博、微信、易信等新媒體手段開始普及，網絡真正進入“微時代”。據不完全統計，截止2015年3月份微信用戶已經突破5億戶，微信已經成為了一種生活的方式。但是農村偏遠地區的中小學，由于教師年齡偏高，經濟落后，運用現代教育技術的能力不強，教育質量遠遠滯后于發達地區。但智能手機這樣的移動終端在農村學校的使用還是非常普遍的，但還不能充分發揮它的作用，僅停留在打接電話的功能上，微信等及時通訊的軟件還未普及，用微信用于學校的管理中更是少之又少。微信的強大功能，能讓學校的管理上一個新臺階。能讓教師間的學術交流由校內擴展到校外，甚至是可以與全世界的老師交流學習的心得，獲得知識和能力的提升。學校是文化的傳播地，應該與時俱進，充分利用這些新信息技術為廣大教師服務。

一、微信的相關介紹

（一）微信的簡述

微信（WeChat）是騰訊公司在2011.1.21正式推出的一款新的即時通訊免費手機聊天軟件，用戶可以快速發送文字、圖片、語音，也可以支持多人語音對講。該款通信服務功能相對于QQ而言更加快捷、方便、多功能化，備受廣大民眾的喜愛，目前已經成為人們日常生活中必需的一部分。微信可以支持多種平臺，包括S60v3版、S60V5 版、諾基亞S40 版、Blackberry 版、Android 版、iphone平臺、Windows Phone 版等，在2G、3G、4G等移動互聯網及Wi-Fi 無線局域網等環境下都可應用。微信可以提供多種功能，包括向好友分享圖片、文字，分組聊天、語音，一對多廣播消息，視頻對講、位置共享、視頻或圖片共享、互聯網理財及購物、信息交流聯系、游戲等。同時，用戶也可以通過搜索號碼、搖一搖、掃二維碼、搜索附近的人、漂流瓶等多種方式關注公眾平臺或者添加好友，用戶可以將自己或者在其他看到的內容通過微信分享到朋友圈中。自微信推出開始一直以來都備受人們的關注和喜愛，微信已經成為人們日常生活中的一部分，越來越多的人開始接觸、使用微信。據相關數據統計表明，截止到2013年1月，微信注冊用戶量已經超過6億，在亞洲地區可以算是最大的移動即時通訊軟件用戶群體。最大用戶群體的移動即時通訊軟件。微信經過幾年時間的發展，已經是一種集合社交平臺，用戶可以利用微信豐富自己的聯系方式，人們之間的交流、溝通也越來越方便、快捷，整個社會的溝通能力也有很大提高。

（二）微信的特點

1、微信的大眾性。微信應該算是一種較為新型的大眾文化產品，人們對于一切新鮮的事物都會有好奇心，因此微信可以聚集更多的人群，給人們一種群體歸屬感。目前，微信正在推出“全民社交圈”，這種傳播方式屬于點對點型，而且也包括LBS涵蓋面，這樣有利于人們向陌生人群繼續擴展關系。并且，微信成為了一種大眾流行趨勢，可謂是一種生態時尚的標志，很多人將微信定義于時尚潮流、年輕活力。因此，微信的大眾性不僅體現在是一種即時聊天工具上，也是一種自由生活方式的體現。

2、具有多種功能。微信已經成為目前我國最流行的社會信息交流平臺，這款聊天程序不僅和以前的QQ一樣具備聊天功能，也設計了實時對講功能。并且這款軟件的內存占用面積較小，并不會消耗較多流量，適用范圍、群體更為廣泛。

3、強半熟社交，弱化圈內社交。半熟社交主要是指在現實生活中完全屬于陌生人，但是彼此具有相同的價值觀、興趣愛好，然后利用網絡平臺交流、互動。半熟社交應該算是一種新型的社交人際關系，聊天的對象可能從來沒有見過面，也沒有想過見面，但是有相同的愛好、價值觀，有共同的話題，在休閑、學習、工作的時候都可以聊聊天，彼此交流經驗，這是現代很多年輕人比較喜歡的一種聊天方式。而微信平臺能夠滿足這種社交趨向和心理，幫助人們建立更廣泛的人際關系網。

4、傳播效果的及時性。微信主打語音聊天通過聲音來傳達情感，能更好的把握傳授雙方的心理，相對于單純的文字來講更有優勢。其次，微信主打對講機功能，對于實時傳遞語音信息，能夠實時第解決溝通雙方所遇到的問題，具備及時性的優勢。

（三）微信的主要功能介紹

為什么微信能夠在這么短的時間得到如此迅猛的發展，備受人們的喜愛，最主要是和微信具有豐富、新穎的功能有關，具體如下：

1、聊天功能。微信可以發送文字、圖片（手機圖片、表情等）、語音、視頻等，主要是為了方便大家聊天，可以一對一聊天，也可以是多人群聊。

2、實時對講。微信對講可以突破空間、距離上的局限性，即便是處于外國的朋友也可進行微信對講。用戶可以利用語音聊天室和多人進行語音對講，但是這種聊天方式和群發語音信息有很大差異，這個語音聊天室里面的消息實時存在，但是不會有記錄，即使關閉手機屏幕，也可以實時聊天。

3、添加好友。在微信上可以搜索微信號，查看手機通訊錄或者QQ好友，直接添加好友進來，也可以通過分享微信號、掃查二維碼、搖一搖等方式來添加好友，或者是接受漂流瓶好友添加好友。

4、語音提醒。用戶通過語音可以提醒Ta查看郵件或者打電話。

5、朋友圈。用戶利用朋友圈可以發表圖片、文字，也可以借用其他軟件在朋友圈分享自己喜歡的音樂或者文章。也可以“評論”或者“點贊”圈中其他好友發表的日志、說說或者照片等。

6、私信助手。開啟私信助手后，來自QQ、微博的私信都可以自動接收、回復。

7、漂流瓶。通過撈瓶子、扔瓶子來結交一些匿名瓶友。

8、查看附近的人。通過微信可以按照當前用戶所在位置搜索附近同樣在使用這種功能的人，也被稱為LBS功能。

9、搖一搖。這是一種隨機交友應用功能，可以通過點擊按鈕進行模擬搖一搖，或者手動搖動手機，這樣可以匹配到在相同時間內使用這種功能的用戶，然后雙方進行微信、互動。

通過微信公眾平臺，也可以群發圖片、文字、視頻及語音內容，可以提供很多類型的語言界面，同時還能夠提供商業交易功能，成為電商的一種形態。

農村學校教育管理中存在的問題。

1、由于教師的的年齡偏大，學歷較低，計算機技術能力較低。

農村教師中有很大一批是由民辦教師轉正的教師，學歷相對較低，沒有學過計算機知識，思想觀念相對落后。

農村學校的硬件建設相對落后，部分學校連電腦、多媒體設備都沒有。即使有計算機的也很陳舊，缺少相應的維護。

計算機專業教師很少。因農村條件相對落后，計算機方面的人才都不愿意留在農村的偏遠地區。

計算機的軟件跟不上，由于部分學校沒有網絡，軟件不能及時更新，殺毒軟件不能同步殺毒。

教師的思想意識相對落后，不能緊跟時代步伐，不能主動學習計算機方面的知識。

三、微信功能在學校管理中的具體應用分析 針對以上農村教師存在的問題分析，可見，農村學校的信息化建設水平比較低下，教師的信息化程度不高。在當前信息化時代背景下，國家之間的競爭就是人才的競爭，而人才的競爭就是教育的競爭，教育的競爭與建設高素質的教師隊伍息息相關。因此，目前最關鍵的問題是如何提高農村學校信息化建設。微信的普及，可以使教師讓手機成為學習的工具，可以讓課程改革的步伐更快，可以實現網上討論，開視頻會議，發送圖片文字信息等。免去了總要帶上電腦才可以上網的弊端，隨時隨地都可以進行網上交流和討論。微信已經是成為了生活的一種方式，具有豐富新穎的功能，在很大程度上可以幫助學校管理層有效解決問題。

（一）及時與教師、家長溝通交流

1、學校管理者之間的溝通。學校各個部門的管理者可以通過微信以文字、圖片、視頻、語音等多種方式溝通和交流。這種溝通方式很容易操作、快捷、簡單，即使管理者的計算機操作水平較低，基本上也不會有很大影響。不僅可以讓學校的最高管理者校長能快速搜集到第一手準確的決策資料，提高決策的準確性，也可以將校長的決策意圖完整的傳達給下層管理者，確保決策順利執行。

2、教師之間的溝通應用。教師之間可以以一對一的方式進行及時通訊，同時也是借助微信通過文字、圖片、視頻、語音等多種方式及時、真實、完整的將教學情況進行詳細匯報，向上級傳遞真實的信息。這種傳遞方式的優勢在于不受地點的局限性，有利于解決教育教學中的多方面問題，有利于提高教師的工作效率和工作積極性。

3、家校溝通。首先，教師可以通過微信平臺，對學生家長和其他監護人提供學生在校活動的圖片和視頻信息，還可以通過語音信息一對一的進行個別輔導，克服了以往年齡較大的教師不會電腦，不會打字的弊端，語音一對一使用起來教師會得心應手。家長因為可以及時了解學生在校的學習生活情況，對學校的滿意度也會大大提升，還會在留言中及時向學校反應家長的心聲，可以很大程度上避免家長對學校的誤解，能讓家長更理解教師的辛苦，更能配合學校將學生培養好。與以前的移動公司運營的家校通不同的是，微信平臺不收費。深受家長的歡迎。

4、師生溝通。學生回家后如果有作業及其他的成長的煩惱就可以及時通過家長的微信平臺向教師反應，可以及時化解學生成長過程中的心理煩惱。教師可以通過和學生的交流，及時了解班級內學生的思想動態。一次，我校一名班主任在清明節放假期間，通過和學生的微信交流了解到幾個學生要到兄弟學校打架鬧事，在第一時間就把這個消息發到了相關家長的手機里，家長就能迅速趕赴現場，不僅發現學生參與還有社會閑雜人員讓一起，及時避免了一起斗毆事件的發生。

（二）可以促進教師的專業成長。

在學校內部建立微信群，每一個科目建立橫向微信群，各部門之間建立縱向微信群。每一個微信群都應該明確其具體的內容、建立目的及功能等。這樣學校內部就可以真正建立一個有效的縱向、橫向溝通交流機制，最大限度將所有教職員工融入到這個溝通體系中。從而促進教師的專業成長。

利用微信群可以讓教師實現在網上交流，集體備課，特別是距離縣城或者集鎮較遠的村小教師，資源匱乏，通過微信就可以利用空余時間觀看其他學校教師的集體備課情況，還可以約定課余時間實現同課異構等豐富的教研活動。我區去年利用微信平臺，進行同課異構活動和專遞課堂收到了較好的效果，讓村小教師的課程與鎮中心小學的課程同步，大家利用微信在課前一起異地集體備課討論，在同一時間上不同學校的課程，課后大家再在微信平臺上討論上課的心得體會，然后寫成教學反思，讓年輕教師的先進理念和老教師的豐富課堂經驗在討論中互相碰撞，產生了意向不到的效果，大家都說效果很好，受益匪淺。教師可以節約大量的時間避免車來車往而學校可以節約大量的經費。

可以促進校園文化氛圍的形成。

學校的文化氛圍體現一個學校的軟實力。一般而言，學校文化是存在于學校人員中的一種普遍信念，是一種共同遵守的不成文的規范，一種約定俗成的慣例。學校文化應該包括教師文化、制度文化、學生文化和課程文化等幾個方面的內容。教師文化是學校文化的核心文化，從某種角度來說，教師文化對整個學校文化起著規范與制約的作用，學校文化的發展都需要在教師文化建設中得到體現。加強教師文化建設，不僅關系到學校的社會效益，而且關系到學校的生存與發展；制度文化涉及到學校的管理制度、辦學理念、辦學目標以及辦學方向等因素；學生文化受教師文化和制度文化的影響，體現在學生的德、智、體等方面；課程文化則與新一輪課程改革密不可分的，其包括校本課程的開發與實施、教師對課程內容的理解與創造等。利用微信的公眾平臺可以很好的傳播正能量，可以在平臺上發表對社會事務的大討論，從而能形成文化共識。去年我校教師就騰訊網絡中經常出現的土豪顯擺自己的家產或金飾物或陪嫁車隊的現象展開大討論，最后大家一致認為“土豪”一詞是對暴發戶的一種諷刺，而不應該在網上大肆宣傳，并且以學校的名義給騰訊網寫信，建議這樣的新聞不應該上騰訊網的首要，不然對不明事理的中學生是一種不好的價值取向的引導，人的生活不能以拜金主義為價值取向。之后我們就人的價值觀在學生中展開一場大的討論，討論人生的價值觀、幸福觀，將馬斯洛的需求理論與生活實例相結合，讓懵懂少年明白人活著的最大意義是奉獻社會給他人帶來幸福是自己最大的幸福。在公眾服務平臺上把學校的辦學思想、教師觀、學生觀、師生的價值取向以及學校的歷史源革全部都展示出來。

學校建立的微信公眾平臺，可以有效利用素材管理、消息發送、實時交流等多種功能，提高學校管理水平。學校通過微信公眾平臺和微博一樣發布各種消息，可以和用戶互動，及時回答用戶的各種問題。微信公眾平臺可以在手機上訂閱賬號，學校可以更加精準的進行信息投放，而這些消息可以直接傳輸到達用戶手機上。同時，學校也可以利用高級功能開發模式自動回復用戶的信息。其次，學校教師可以定期訪問微信公眾平臺，搜集自己日常管理中需要的各種資料，這樣有利于減少各部門傳遞信息的麻煩，大大提高工作效率。同時還能夠成為學校向外展示自身優勢的一個窗口。

四、微信在學校管理應用中需要注意的問題

1、降低費率是前提。學校應該和手機運營商銜接，綁定學校教師和家長的手機號，降低流量的使用費率，組建手機使用集團，設定好沒有WiFi的村小教師的流量包。不讓教師和家長因為使用微信流量而增加經濟負擔。

2、加強培訓是關鍵。學校應該加強對教職員工在微信應用方面的培訓，了解微信的特點及各種功能，充分發揮微信的應用效應。特別是一人一校的學校，鎮中心學校要在假期就要對教師進行培訓，學期中的一些培訓還要送培下鄉。學校充分發揮校本培訓的優勢，實現師徒結對，互成師徒。在教學經驗方面老教師是師傅，而在微信等計算機技術方面年輕教師又是師徒。

3、加強管理才能讓微信發揮正能量。微信是一個公共開放的平臺，凡是發表對社會穩定、對學校發展不利的言論在考核中要扣該教師的考核分。在平臺上切記不能泄露學校教師、學生的個人信息，保護個人的隱私，不然可能會使師生被不法分子欺騙。

綜上所述，將微信這一新媒體工具的在學校管理中積極應用和發展，為廣大農村教師量身打造符合教師需求的載體，以創新形式加強和改進教師的專業成長，傳播教育正能量。從而吸引更多優秀大學生的關注與參與，讓大學生為農村學校添入更多新鮮血液。微信公眾平臺在學校管理中的運用是一條嶄新的渠道，在技術運營方面還要多向運營商學習，同時還需要我們在實踐過程中不斷的總結經驗，不斷地探索。

第四篇：淺談微信在教育中的應用

淺談微信在教育中的應用

摘 要：在日益發展的新媒體環境下，微信應用的快速發展，微信也慢慢的出現于教育領域，在教育領域中嶄露頭角，發揮其作用，在一定程度上較好的促進了學習者的學習，激發了學習者的學習興趣，提高了學習者的學習效率和學習效果。本文從微信的功能出發，結合教學理念創新、教學模式和手段改革等方面，闡述其在教學和教育中的優勢和特點，探討微信課堂教學創新，從而充分利用微信有效地促進教育發展，逐步形成多樣化的新型課堂教學方法和教育方式，把課堂教學創新引向深入。關鍵詞：微信；微信互動課堂；公眾平臺

當今世界，傳媒技術的發展日新月異，涌現出一大批有代表性的新媒體平臺，比如視頻網絡、博客、網游、購物網站、搜索引擎等，特別是人人網、微博和微信等社交媒體，使得人們的媒體接觸和使用習慣也隨之改變，人們越來越離不開對網絡的依賴，電腦和手機成為新媒體信息傳播的最佳載具。微信除具備網絡平臺的開放性、交互性、即時性等一般特點外,還具有傳播便捷性、交流靈活性、內容簡潔性等特點,它所提供的平等開放的人際交往平臺恰恰契合青少年學生渴望交流、樂于自我展示的價值需要,這就為開展創新教學模式和教育管理帶來了新的途徑。

一、微信概述

(一)微信簡介

微信是騰訊公司推出的，提供免費即時通訊服務的免費聊天軟件。用戶可以通過手機、平板、網頁快速發送語音、視頻、圖片和文字。微信提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通過搖一搖、搜索號碼、附近的人、掃二維碼方式添加好友和關注公眾平臺，同時微信幫將內容分享給好友以及將用戶看到的精彩內容分享到微信朋友圈，帶給朋友們全新的移動溝通體驗。

微信用戶數量自從微信2011年1月推出后，用戶數量增長非常迅速。2013年1月15日，微信官方宣布其用戶數量已經突破3億。

（二）微信的主要特點

微信是一種更快速的即時通訊工具，具有零資費、跨平臺溝通、顯示實時輸入狀態等功能，與傳統的短信溝通方式相比，更靈活、智能，且節省資費。完全免費，任何用戶可以免費下載應用軟件，在使用過程中只需要支付給運營商少量的流量費，所有的功能不需要額外付費。支持二維碼掃描，可以方便的隨時隨地掃描和記錄二維碼信息。支持郵箱綁定，通過用戶設置微信綁定郵箱，可以利用微信實現在移動平臺下處理郵件。支持朋友圈功能，用戶可以根據自己的需要建立朋友圈或者加入需要的朋友圈。支持推送功能，任何用戶都可以通過微信公共平臺創建自己的公眾賬號，而且名字可以重復。通過公眾賬號，可以方便的實現信息發布，共享，推送等功能。

二、微信在教育中的應用

教育改革是國家現代化進程中的重大改革領域，全國教育科學規劃的選題要求以我國教育改革發展和現代化建設的重大理論與實踐問題為主攻方向，突出應用研究，注重基礎理論研究，鼓勵新興、交叉、邊緣學科研究和跨學科的綜合研究，支持成果開發與推廣研究。微信作為一個網絡資源的傳播者，其在學習中的作用類似于“中介公司”。雖然它無法對學習資源本身進行改善和優化，但是他通過良好的使用體驗，龐大的用戶群體，方便的傳播平臺，為學習者提供了更多的學習選擇和更加豐富的交流方法。

（一）教學與微信相結合具備以下優點。

1.微信有龐大的用戶群，可以直接用手機QQ登陸微信。微信現有的3億客戶的規模，提供了一個較為廣闊的應用平臺，一旦有用戶將相應的教育資源上傳或共享至微信平臺（不一定非得通過移動設備，固定設備也可以完成這一過程），所有用戶都可以使用教育資源進行移動學習。

2.微信可以對用戶設置分組，并發布有聲有圖有文字的多媒體資訊信息。

信息傳送的交互方式,可以使教學更加具有針對性在課堂上進行的教學針對的是全體學生,學生之間的差異和個性往往被忽視和無法顧及,利用微信的互動方式,老師可以針對某個學生和某類學生進行有針對性的教學,增強教學的針對性。

3.微信可以主動進行消息的精準推送，并可以在后臺對用戶進行跟蹤，查看用戶對推送消息的瀏覽情況。

后臺對用戶進行跟蹤保證了教學的時效性，以前學生在課下遇到的問題只能在學校里請教老師,這就造成了學生遇到的問題不能及時得到解答和寶貴的課堂自習時間被過多的占用。而微信的及時溝通功能卻可以很好地解決這一問題,從而提高了教學的時效性。4.微信可以與用戶實時進行交流，特別適用于互動式的學習。

考慮到現在的生活節奏較快，不論是教師還是學習者，都無法抽出連續的時間進行1對1的溝通和學習。而微信所提供的免費聊天環境，和實時留言，消息推送等功能，適合學習者隨時隨地的向教師提問，以及教師對學生反饋的快速響應。教學雙方在不斷地留言交流中，可以實時的建立1對1溝通環境，而無需專門的預約和安排。5.微信平臺提供朋友圈功能，是傳統教學模式的良好輔助。

任何一個在現實中實際存在的班級學習組織，都可以通過微信平臺提供的圈子在網上建立實時交流和分享的平臺。通過班主任和教師發送推送消息，可以實現學習內容的快速分享。而不同興趣愛好者之間通過搜索功能，可以在微信上建立虛擬班級和虛擬課堂。6.微信平臺可以通過其強大的分享能力，將網絡上的所有教學資源整合起來。

通過二維碼，推送等功能，學習者可以通過微信連接到互聯網上的幾乎所有學習資源，進而實現了學習資源的有效利用。

由此可見，微信本身并不是一個類似數據庫一樣的學習資源載體，而是一個可以快速整合網絡學習資源的強大的平臺。在學習中使用微信并不是我們的目的，而是我們所嘗試的提高學習效率和積極性的方法和平臺。

（二）微信互動課堂

微信互動課堂是指利用微信群和微信公眾平臺為教學輔助，科學設置微話題，組織學生進行討論，教師進行點評的互動教學方法。對于教學而言，教室多媒體屏幕上實時顯示的微信互動平臺在課堂教學過程中具有工具性的意義。課堂微信交往促進了及時的教學反饋，加強了師生以及學生之間的溝通乃至教學過程的順利展開，課堂微信交往促進了師生之間及學生之間觀點的碰撞、心智的激發、情意的感染以及新型教學體系的生成與建構。1.課堂知識點的有效傳播遵循傳播學aisas模式

課堂教學是圍繞知識要點展開的，中學課堂知識點的有效傳播遵循“引起關注——產生興趣——主動搜尋——采取行動——進行分享”這一過程，每次課堂的知識點要引起學生的注意，并通過生動的案例讓學生對該知識點感興趣，往往大家不會完全贊同老師的觀點，會針對這一知識點展開搜索，然后進行記憶和掌握知識點的行動，最后把自己的看法和同學老師分享。因此，中學課堂的教學應更多地開展討論互動。2.傳道授業解惑這一傳統教師角色已發生新變化

傳統教學，“師者，傳道授業解惑也”。但隨著新媒體技術的發展，中學教學手段越來越注重多媒體教學，互聯網的逐漸普及讓師生在信息獲取上趨于同步，教師在教學信息資源的掌握上不再具有絕對優勢，特別是新興前沿學科，在課堂教學內容上更加需要與時俱進，比如物理學相關課程，往往要利用最新的題型和生活實例用于教學中，而這些信息學生們同樣可以在互聯網上搜索到。因此，中學教師的角色較以往有很大變化，更多的擔任教學內容引導者的角色，如何組織好教學，引導和調動學生們的積極性，在課堂教學上實現良性互動，是教師的主要任務。

3.讓微信互動課堂成為師生感情交流互動的新平臺

微信群不僅可以在課堂上用于教學，在課后更是成為師生之間和生生之間感情交流的紐帶。通過朋友圈版塊大家可以發布自己的生活動態，對有意思的說說點個“贊”或發表看法，特別是在節假日，教師可以利用微信群問候自己的學生及其家人，氛圍倍感溫馨，學生們也會給老師送上節日的祝福。

（三）校園微信公眾平臺

微信公眾平臺是騰訊公司在微信的基礎上新增的功能模塊，通過這一平臺，個人和組織等都可以打造一個微信的公眾號，并實現和特定群體的文字、圖片、語音的全方位溝通、互動。教育微信公眾平臺全國首家教育微信導航，收錄了高質量教育微信公眾賬號，是以發布、展示及教育微信用戶訂閱和用戶學習需求為目標的微信導航網站，全面打造最權威的微信公眾導航平臺，網站中匯集了最優秀的教育微信公眾信息資源。為用戶、媒體、學生、機構、企業等提供一種全新的互動溝通模式，以及通過自由平臺打造一種全新的教育模式和體驗。同時區別于校園雜志、校園手機報、校園微博等媒體，校園微信公眾平臺將是快速傳遞校園信息的又一新方式。校園微信公眾平臺是要打造成為一個全新的傳遞校園信息的主流媒體，以“主流性與草根性并重，思想性與娛樂性并重，觀念引導與行動實施并重，服務學校與服務學生并重，立足校園與放眼社會并重”為原則。微信公眾平臺的開通，實現了信息一對多的傳播，而且互動性更強。

隨著移動互聯網的快速興起、3G、4G網絡業務的深入發展以及智能手機在學生群體中的普及，微信和校園微信公眾平臺被越來越多的學生群體使用，微信公眾平臺的市場巨大。微信產品不斷升級，各種功能不斷研發，使得微信和微信公眾平臺的功能越來越強大，對校園微信公眾平臺的發展提供了技術支持。

三、微信與教育的發展

微信在教育領域會是一個很大的助力，首先，微信的最大的優勢就是建立了企業與客戶之間的互動平臺，也就是學校與學生之間的互動平臺，而教學如何教得好就是建立在雙方互動的基礎上，另外，微信教學方法多元化，可以圖文、語音、視頻，能很好的表達老師想要表達的東西，而且學生在微信上也可以很好、很詳細的問出心中疑問，從而獲得要學習的知識。

隨著微信軟件的發展，它被越來越多的人群所接受，它已經成為許多人生活中不可缺少的一種社會交流工具和平臺。因此，微信也慢慢的出現于教育領域，在教育領域中嶄露頭角，發揮其作用，在一定程度上較好的促進了學習者的學習，激發了學習者的學習興趣，提高了學習者的學習效率和學習效果。

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第五篇：專家系統及其在教育中的應用研究

專家系統及其在教育中的應用研究

學院

專業

研 究 方 向

學 生 姓 名

學號

任課教師姓名

任課教師職稱

2013年 06 月 20 日

專家系統及其在教育中的應用研究

摘要：作為人工智能應用研究的一個重要分支，專家系統被廣泛應用于各個領域并取得了巨大的成功。本文在介紹專家系統的內涵、基本結構原理和發展趨勢的基礎上對專家系統在教育領域中的應用現狀作了探討，分析了專家系統與計算機輔助教學、網絡遠程教學的結合應用以及在輔助教育教學方面的其他應用。

關鍵字：人工智能；專家系統；ITES；ICAI；IDSS

一、引言

信息技術的飛速發展正以一種前所未有的深度和廣度滲透到社會的方方面面，改變著人們的生活。其中，對于人工智能領域的關注和研究一直領跑于信息技術的前沿，標志著社會發展的智能化趨勢。而人工智能中最接近實際應用、發展最快、效益最顯著的當屬專家系統。可以說“專家系統是人工智能從幻想到實踐，再由實踐到理論的主角川¨。從1965年世界上第一個專家系統誕生至今，隨著知識工程的深入研究，以及專家系統的理論和技術的不斷發展，使得專家系統的應用滲透到幾乎各個領域，并在實際應用中產生了巨大的經濟效益。當今社會對教育現代化的呼吁和關注，使專家系統在教育中的應用也越來越得到人們的重視，且具有廣闊的發展前景。尤其是專家系統與傳統的計算機輔助教學、網絡遠程教學的結合，更能滿足學生的個性化學習需求，充分體現了教與學的靈活性、互動性和適應性，同時，專家系統在輔助教育教學中的其他應用也極大地促進了教育信息化的發展。

二、有關專家系統

專家系統(Expert System)是人工智能應用研究中最活躍、最成熟的一個領域。專家系統的實質就是一種具有特定領域內大量知識和經驗的計算機智能程序系統。它包括兩個方面的含義。首先，專家系統是一種智能程序系統，因此，它不同于一般的程序系統，是一種能夠運用已有知識和經驗進行推理、判斷與決策并對結論的推理過程作出解釋的啟發式程序系統。其次，專家系統的智能來源于領域專家的知識和經驗，它應用人工智能技術，模擬人類專家求解問題的思維過程求解領域內的各種問題，其水平可以達到甚至超過人類專家的水平，而且能夠在運行過程中不斷積累和更新知識，和人類專家相比更具持久性、靈活性和一致性。專家系統又可稱為“基于知識的系統”。這種基于知識的系統以知識為中心，以邏輯推理為手段解決問題。因此，專家系統的核心內容是知識庫和推理機制，其主要組成部分是：知識庫、推理機、綜合數據庫、解釋機構、知識獲取機構和用戶界面。其一般結構如圖1所示：

領域專家、知識工程師

用戶

用戶界面 知識獲取機構 推理機 解釋機構知識庫綜合數據庫

（圖一）

圖1專家系統的一般結構其中，領域專家的知識和經驗被事先存儲在知識庫中，用戶通過人機界面與系統交互，運用推理機和綜合數據庫的協調工作，完成推理過程，得出最終結論。在這里，專家系統還可以通過解釋機構對結論、求解過程向用戶作出說明解釋，如：系統為什么要向用戶提出該問題(Why)，計算機是如何得出最終結論的(How)。領域專家或知識工程師通過專門的軟件工具或編程實現專家系統中知識的獲取，不斷地充實和完善知識庫中的知識。專家系統的發展非常迅速，KDD技術、遺傳算法，模糊理論、神經網絡技術、面向對象程序設計、可視化開發環境等為專家系統的發展提供了新的工具和方法，開辟了新的領域，使專家系統的發展不僅出現了功能集成化、技術集成化、智能集成化的新趨勢，對多專家系統、分布協同式專家系統、模糊專家系統、神經網絡專家系統等新型專家系統的研究也取得了新的進展。

三、專家系統在教育中的應用

(一)專家系統與計算機輔助教學及網絡遠程教學的結合應用 將人工智能中的專家系統應用于傳統的計算機輔助教學及網絡遠程教學之中，利用計算機來模擬專家、教授的教學思維過程，形成開放式交互教學系統，給學生帶來更加寬松、自由的學習環境，也更加符合學生進行個性化學習的需求。同時，專家系統與具體學科的的結合，可以使學科教學專家的優良教學方法和成功教學經驗得到繼承和發揚，有助于克服個人教學方法及教學水平的局限，提高教學質量。

1．智能教學專家系統

智能教學專家系統ITES(IntelligentTeaching Expert System)是利用計算機來模擬教學專家的教學思維過程，使用AI、多媒體、虛擬現實等技術以及各種先進的教學手段所形成的開放式交互教學系統。瞌1它以計算機為媒介，集中教師的經驗與智慧，為學生提供一種智能化學習環境，通過人機交互，系統可以根據學生的知識水平、認知模型等主動地提供助學信息(如學習內容、教學模式和方法等)，幫助學生有選擇地自主學習，真正實現無人化、個別化自適應教學。ITES中以智能計算機輔助教學ICAI(Intelligent Computer AssistedInstruction)為主。ICAI實際上是在CAI中引入人工智能的思想，即使用專家系統的方法和工具建構智能化的CAI。ICAI通過研究人類學習思維的特征和過程，尋求學習認知的模式，具有更加良好的人機界面和診斷、調試修改功能，使學生獲得個別化自適應學習。它具有自然語言的生產與理解能力，能夠較科學地評估學生的學習水平，根據學生的不同水平與學習情況，通過智能系統的搜索與推理，‘得出智能化的教學方法與教學策略并在教學中不斷地改進教學策略。還可以通過分析學生以往的學習興趣和學習習慣，預測學生的知識需求和常犯錯誤，動態地將不同的學習內容、學習方法與不同的學生匹配，診斷學生錯誤并智能地分析學生錯誤的原因進而有針對地提出合理的教學建議、學習建議以及改進方法，既提高了學生學習的滿意度，激發了學生的學習熱情，也對教師教學提供了客觀的依據和科學的方法。

2．多專家系統支持的網絡教學

多專家系統支持的網絡教學可以發揮網絡、教學專家及多專家系統的綜合優勢和智能優勢，將有關教學實踐的多方面專家知識、教學活動中的各種數據和信息的利用結合到系統中。所謂多專家系統是在專家系統的基礎之上，根據綜合問題的不同方面應用多個專家系統，動態地配置相應合適的任務，增進執行的并行性和有效性，提高應對師生各種問題的靈活性，改善網絡教學的整體性能。通過加強各子專家系統之間的通信處理、協同調度、以及與之相應的各知識庫、綜合知識庫和整體求解機制的優化，多專家系統能以正確的方式調配網絡教學系統的運行，選擇多種推理方法動態地組織求解。多專家系統支持的網絡教學在對學習者的適配、認知模型構建、任務分析、個別指導策略、學生錯誤診斷、協助合作學習、網絡教學系統監視和教學復雜性問題的適應性求解等各個方面都顯示出其特長，大大提高了網絡教學的適應性和學生學習的效率。

3．智能決策支持系統

智能決策支持系統IDSS(IntelligentDecision Support System)是決策支持系統DSS與人工智能相結合，尤其是與專家系統相結合的產物。目前，智能決策支持系統IDSS已成為DSS的發展方向。支持服務是現代遠程教育系統的重要構成要素，高效的支持服務子系統是有效地開 發、管理和實施遠程教育項目的保證。針對當前網絡遠程教育中學習支持服務的缺乏主動性、針對性和策略性的被動狀況，IDSS能夠給出有效的解決方案，實現支持服務的智能化，因此，IDSS在網絡遠程教育領域的應用方面具有很強的發展潛力和美好的前景。

(二)專家系統輔助教育教學的其他應用

除了在計算機輔助教學、網絡教學以及遠程教育中的不同應用之外，專家系統對于輔助教學管理、促進教育手段現代化的發展也起到了不可忽視的作用。

1．教學資源利用專家系統

高校教學資源利用的優化是高校教學管理中的一個重要部分。教學資源利用專家系統是一個可自動分析與優化的教室資源管理規劃專家系統。它基于從事教育和教學管理領域專家的知識及其相應的產生式規則來替代教學管理人員解決學校的教室資源使用安排規劃的決策問題，具有快速的資源分析與規劃優化、信息存儲、快速資料檢索以及嚴謹的推理與決策等功能。將專家系統應用于管理高校的教學資源，能更充分有效地利用現有的教學資源，為提高教學質量提供物質基礎，以適應現代教育事業快速發展的需要。

2．學習成績分析專家系統

在高校學生管理中，成績分析是一項經常性的基本工作，需要投入大量的人力和精力。隨著考試科目、考生人數的增多，教師閱卷量的增大，對試卷質量分析的準確性和時效性提出了考驗。因此，將專家系統應用于學生學習成績的分析中給以上問題的解決帶來了便利。學生成績分析專家系統根據學生的基本情況，綜合相關政策、文件規定分析出學生在校期間歷次考試成績變動的過程，時效性強，在實際應用中極大地提高了工作效率，減少了成績評判的誤差。

3．大學生心理素質測評專家系統

基于加強大學生心理素質教育和學生指導工作的需要，大學生心理素質測評已成為高校學生管理的一項重要工作。大學生心理素質測評專家系統利用心理專家的知識和經驗，模擬心理專家診斷和解決問題的思維推理過程，能夠從性格特點、價值取向、心理素質、職業興趣等多個方面對學生的心理素質進行綜合測評，從而有助于學生對自身的優勢和潛力的了解以及教師對學生專業方向選擇、就業等方面的指導。H1

四、結束語

專家系統的思想和技術已經逐步應用于教育教學領域當中，并且愈加的成熟與實用。不僅能夠適應個別化教學的需求達到因材施教的目的，．對優化教育教學手段，以及實現教育現代化也起到了巨大的推動作用。當然，對于專家系統的研究以及專家系統在教育教學中的推廣應用還存在著許多瓶頸和缺陷，有待我們進一步深入研究和完善。相信隨著人工智能技術的不斷發展，專家系統等人工智能技術在教育領域會有更加廣闊的應用前景。

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