第一篇：名校的體育結題報告沙市第七中學

沙市第七中學 孫 珊

《中國大百科全書》（教育卷）對人格的界定是“個人的心理面貌或心理格局，即個人的一些意識傾向與各種穩定而獨特的心理特征的總和。”大致包括氣質、性格、能力、興趣、愛好、需要、理想、信念等幾個方面的內容。而健康人格是個人在其生活經歷中以其生活方式和生活風格逐步建立起來的一種自我意識，是人的世界觀、心理素質、道德修養等方面的綜合體現和重要標志，也是人能夠準確把握自己、尋找適合自己發展的社會位置以及獲得他人尊重和好感的基礎。

一、塑造中學生健康人格的意義

人格對一個人的成長與發展具有重要的作用和影響，多種調查研究都證明：具有健全的人格有助于人們適應急劇變化的社會并有效地為社會服務。時代的變革必然產生層出不窮的新觀念、新事物，健全的人格是人們主動、積極地調節自我適應轉變的根本保證。作為跨世紀的青年一代，為適應社會發展的急劇變化，必須具有健康的人格。教育對人格的成長與發展具有重要的作用，從八十年代開始，世界各國的教育逐漸由單純重視智力開發轉向同時重視人格培養。日本提出21世紀的教育目標是寬闊的胸懷、健壯的體魄、豐富的創造力，自由、自律的精神。新加坡也從重視智商教育中擺脫出來，重視情操教育。美國提出教育的重要一環是品格教育。德國教育改革的一個重要范疇是，學校不只傳播知識，而且要關心學生品德、性格的培養。在我國，隨著社會的發展和轉型，人們價值觀念的變革以及教育改革的深化，人格教育也日益受到重視。人格健康的青少年才是祖國、民族的未來和希望。但當前我國青少年的人格教育和人格發展狀況還沒有適應時代發展的需要，在如何搞好人格教育問題上，還有許多問題需要作深入的研究和積極的探索。作為跨世紀青年一代的中學生，為適應社會發展的急劇變化，必須具有健康的人格。重視青少年人格教育，實質上是一項具有戰略意義的新的“希望工程”。

二、中學生健康人格的主要內容

中學生健康正確的自我意識。具有健康人格的中學生對自己應有恰如其分的評價，充滿自信，揚長避短，在日常生活中能有效地調節自己的行為，與環境保持和諧、平衡。

良好的情緒調控能力。人格健康的中學生應具有調節和控制情緒的能力，經常保持愉快、開朗的心境，并且具有幽默感。當消極情緒出現時，能合情合理地渲泄、排解、轉移、升華。

良好的社會適應能力。人格健康的中學生能和社會保持良好的接觸，以一種開放的態度主動關心他人、了解他人，觀察所接觸到的各種事物現象，能看到社會發展的積極面和主流并具有社會責任感。在認識社會的同時，能與時俱進，使自己的思想、行為跟上時代的發展，與社會的要求相符合，表現出能適應新的環境。

和諧的人際關系。人格健康的中學生樂于與他人交往，能與別人建立良好的關系，與人相處時，尊敬、信任等正面態度多于妒忌、懷疑等消極態度；健康的中學生常常以誠實、公平、信任、寬容的態度對待他人，同時也受到他人的喜愛和接納。

樂觀的生活態度。常常能看到生活的光明面，對前途充滿希望和信心，對自己所從事的工作或學習抱有濃厚的興趣，并在工作和學習中發揮自身的智慧和能力，獲得成功。即使生活中遇到困難和挫折，也勇于面對，不畏艱險，勇于拼搏。

健康的審美情趣。健康的審美情趣對于中學生樹立審美觀、人生觀、科學的世界觀、塑造健康的人格結構具有重要作用。具有高尚、健康的審美情趣，能提高自身的修養，自覺抵制各種不健康思想的侵蝕，追求更高的人生價值，實現人的自我完善。

三、健康人格培養的主要對策

塑造中學生的健康人格是一項系統工程。結合實際，我們認為在校校教育工作中，對中學生健康人格培養主要應采取以下幾個對策：

第一、加強人生現、價值觀基礎上的理想教育。

要遵循中學生生理發育特點和心理發展規律，從最基本的道德規范和行為準則入手，引導學生在對道德理論理解的基礎上，學會自我評價、自我調節、自我立志，逐步形成自身較為穩定的人格待點。中學生正處在人生的波動時期，正確的理想，能引導自己正確地走向人生旅途。應將個人的價值、理想、前途與不久將要進入的社會的發展結合在一起，把國家的富強、社會的進步作為自己最大的理想。對遠大理想的追求，勢必作為一種強大的動力，促進個人與社會的有機結合，推動社會的發展。

第二、不斷提高教師的自身素質。

教師是教育過程的首要因素。學校教育對學生人格發展的影響，必然直接而首先表現為教師的影響。優秀教師的人格應該是道德品質、意志作風、智慧能力三者的統一。教書育人，為人師表，教師應身體力行。心理學研究表明，教師的人格特征潛移默化地影響著學生人格的塑造。因此，教師本身就必須具有樂觀開朗、情緒穩定、謙虛正直、寬容理智、奮發向上等良好的人格特征。所以，教師應努力開拓自己的知識視野，涵養品性，砥礪意志，真正成為學生除污去垢、塑造理想人格的一面明鏡。

第三、大力開展心理健康教育和咨詢。

培養中學生健康的心理素質是德育的目標之一，心理健康教育也已列為德育的重要內容。但當前青少年的心理健康教育和咨詢開的廣度和深度及水平都與中學生心理發展的需要存在一定的距離。因此要指導學生運用各種良好的方法培養其健康人格，以便能很好地適應復雜的社會環境。心理衛生工作要針對實際，適時、適當、適度。另外，學校還應經常舉辦心理健康、人際關系等方面的講座，教給他們人際交往技巧，提高其學習應試能力；指導他們怎樣控制自己的情緒，正確對待學習中的失敗，生活中的挫折；指導他們建立正確的價值觀、戀愛觀、人生觀，加強其品德修養等等，幫助中學生更好地認識自己，避免自我認知誤區。普及心理健康知識，發展個性心理品質，培養心理調適能力，預防心理障礙，矯治行為偏差等等都需要心理健康教育和咨詢來完成，這樣才能有可能促使中學生人格健康發展。

第四、優化育人環境。

校風是學校的風貌，是全校師生員工精神狀況的集中體現，對人格的發展也有較大的影響。良好的校風，能隨時為學生提供調節自己行為的信號。因此，學校應盡力創造和諧優美的成長環境，為塑造學生健康人格創造外部條件。這就要求學校的全體人員都要在自己的崗位職責內，有明確的教育目標和要求，尤其要使健康人格的培養滲透到學校工作的各個方面，形成良好的教風、學風和校風。此外更新教育、教學觀念，采取靈活多樣的方式，培養學生的自信心和創造力，如多組織各種競賽、社團活動等集體性、競爭性、趣味性較強的活動，豐富校園生活，激發學生興趣、發展特長，使學生從中受到鼓舞、獲得自信，建立健康的人格框架結構，培養正確的價值取向。還要協調好家庭、學校、社會三方面的教育，形成人格健康教育的正合力。建立以學校教育為主體，家庭教育為基礎，社會教育為延伸的健康人格教育體系，實現人格健康教育的整體化、系統化、一體化，使三方面的教育趨于協調，促進中學生的人格健康發展。

第五、建立健全人格健康發展的激勵與約束機制。

中學生的人格教育作為一種人類的社會活動，是一個多方面影響的過程，教育環境、教育者，受教育者、教育的內容和方法都在其中發揮各自的作用，要使各種要素有機地結合起來，形成一股合力，實現受教育者的人格健康發展，離不開科學完善的管理和評價機制，需要靠制度、法規來提供保障和導向。完善的激勵和約束機制不僅對組織教育過程是必要的，而且對中學生自身進行人格自建也是必不可少的。因為身心處于迅速發展時期的中學生不可能不受社會規范和制度的制約，積極通過健全的規范和機制對中學生的思想行為進行調控，是保證其思想品德沿著社會主義方向發展的必要措施。通過健全的激勵和約束機制，鼓勵和強化那些社會需要的思想行為，制約或懲罰那些超越社會規范的言行，讓中學生知道什么該做，什么不該做，什么是社會倡導的，什么是社會反對的。從而明確是非，掌握行為的準則和規范，逐步形成健康高尚的人格。

總之，具有健康人格的人，有積極進取的人生觀和世界觀，對自己和社會有較為明確的了解，能客觀地認識和評價自己，客觀地分析、評價社會，正確處理與社會和他人的關系，平衡自身與環境的關系。因此健康人格的培養，會使學生有良好健康的性格，積極向上的價值觀。

第二篇：快樂體育結題報告

“快樂體育的研究”結題報告

一、課題的提出背景：

國家課程改革的基本思想是：以學生發展為本關心學生需要，以改革學生學習方式為落腳點，強調課堂教學要聯系生活，小學教學內容趨向綜合化，強調學生充分運用經驗潛力進行建構性學習。體育與健康課程要堅持“健康第一”的指導思想，要充分利用一切可利用的教育資源，讓體育課走出學校運動場，與學生的課余活動、家庭生活結合起來，是現代體育課程發展的必然要求。

二、課題研究的意義：

課題中的體育教學主要是指課堂教學，是教師傳授和學生學習的共同的身體教育活動。“快樂體育”是指體育課堂教學與社會生活、學習生活相結合，使學生自覺、主動、積極地進行體育課程學習的活動過程。“快樂體育”是指體育教師以“健康第一”為指導思想，按照基礎教育改革的具體目標，將體育課堂教學活動置于現實的社會、學習生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望。

三、理論建構依據：

1.“終身體育”理論：《體育（1-6年級）課程標準》中將“激發運動興趣，培養學生終生體育的意識”作為《標準》的基本理念之一，學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。

2.建構主義理論：現代建構主義學習觀，倡導學生在生活經驗的基礎上，進行建構性學習，并要求賦予學習的個人主義。

3.“綜合式”教學理論認為：其一是融合行為主義與認知學派學習理論的老師主導取向，或稱指導教學，其主要是從舊經驗引導新學習，系統講解教材內容，及時練習與反饋；其二是體現人本主義與認知結構理論的學生自覺取向，其要點是在老師引導下發現學習，在合作學習中追求新知，寓求知于生活。

四、研究的目標：

1．通過課題研究的實施，整理、搜集和匯編符合農村小學各年級學生的身心發展特征，生活化、兒童化、趣味性強的學習器材和多樣化的教學手段。

2．通過本課題的研究，激發學生對體育課的學習興趣，提高學生的體質健康水平。

3．通過本課題的研究，形成農村小學實施課堂教學的基本途徑。

五、研究的基本內容：

1.快樂的體育教材開發

①一、二年級（水平一）體育教材開發

②三、四年級（水平二）體育教材開發

③五、六年級（水平三）體育教材開發

2．快樂體育課堂教學實踐

①一、二年級（水平一）快樂體育課堂教學實踐

②三、四年級（水平二）快樂體育課堂教學實踐

③五、六年級（水平三）快樂體育課堂教學實踐

六、課題研究的思路：

堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，體育與健康課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構建了技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構，融合了體育、生理、心理、衛生保健、環境、社會、安全、營養等諸多學科領域的有關知識，真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確保“健康第一”思想落到實處，使學生健康成長。

七、課題研究的方法：

文獻資料法、座談訪問法、實驗法、數理統計法

八、步驟及主要過程：

（一）第一階段：準備工作階段

1．醞釀主課題構建子課題，申報工作。

2．組建課題組，明確分工職責。

3．制定課題實踐方案和子課題的實施。

（二）第二階段：課題研究實施階段

1．按計劃全面啟動。

2．搜集整理和分析調查問卷，驗證實驗方案。

3．匯總各子課題的初步研究成果，形成課題研究中期報告

4．在中期總結的基礎上，針對實際情況再作調整，繼續進行深入研究

5．收集積累各種資料，開發校本教材

（三）第三階段：結題總結階段

1．總結研究工作，撰寫研究報告

2．開結題鑒定會，進行研究成果的鑒定

3．體育教學的校本教材水平一的編寫

九、課題研究的具體措施：

根據生活化的體育器材的選擇原則（即：選擇時注意器材要來源于學生的生活，又要遵循普及性、趣味性、科學性和安全性），我們通過調查、實驗、搜集、整理或重新創編，我們共整理出了28種適合我們農村小學體育課堂教學運用的生活化器材作為實驗器材。

具體的有以下兩大類：

第一類：是學生日常生活、學習生活中身邊隨手可得的的物品，如：手帕、紅領巾、綠領巾、書包、課桌、凳子、木夾子、馬夾袋、衣服、鞋子、橡皮筋、紗巾、布塊。

第二類：是生活中的民間傳統體育器材進行再加工，也可以是生活中廢棄的物品，經過簡單加工整理運用到體育課堂教學和體育鍛煉中。

2．“生活化”的體育課堂教學效果評價

2．1有效提高了學生的學習興趣

我們根據實驗班在跑、跳、投擲項目中使用實驗器材的興趣進行了統計，通過實驗前后的兩次問卷調查。

2．2體育教學的生活化改變了課堂教學內容競技化，脫離學生的生活，教學方式單一，忽視學生學習需要的狀況，切實提高了課堂教學質量。

2．3摸索出了4種實施課堂教學生活化的途徑

2.3.1結合生活中傳統節日，實施課堂教學生活化。傳統節日是小朋友最喜歡過的節日，課堂教學中可以充分運用這些節日。

2.3.2運用童話故事，實施課堂教學生活化。從小到大，孩子們幾乎都是聽或看著童話故事長大的，他們更愿意過童話般的生活。我們在課堂教學中，將課的主題設計為一個童話故事，讓師生共同扮演故事中的角色，會使學生全身心地

投入學習。實踐證明，運用童話故事等情景中完成教學，學生更愿意接受，而且表現出極高的興趣。例如：龜兔賽跑、狼來了、保衛家園等等。

2.3.3利用季節變換，實施課堂教學生活化。我們將體育課堂教學設計為一次有趣的郊游，將一些枯燥的技能技術的學習結合在郊游的每一個環節中，會使學生感到既新奇、又刺激，同時又學到了新知。

2.3.4充分、合理運用地方資源，也是實施課堂教學生活化的重要途徑。我們在課堂教學中，把我們農村小孩家長日常田間、地頭的勞作作為課堂教學的主題，比如：果園里摘桔子、打棗子、打板栗；農田里挑水稻、打谷子、撒種子等等，也將這些勞動的動作作為我們體育課堂教學的一些輔助練習，卓有成效地提高了課堂教學效果。

3．體育器材的生活化，有效地提高了學生的體質體質健康水平

3.1實驗班比對照班的身體素質提高更快

實驗后對實驗班與對照班身體素質程度差異進行了比較，從程度差異對比指標看，實驗班高于對照班的數量明顯增加，而無一項低于對照班。

實驗后對實驗班與對照班生理機能、身體素質均值差異進行了比較，從比較表中可以看出；實驗后實驗班低于對照班的指標數量明顯減少，而高于對照班的指標數量明顯增加。說明生活化的體育器材的使用，加快了學生生理、身體素質的提高速度。

3.2實驗班身體素質、生理機能狀態顯著提高

十、研究成果與分析：

1.課題研究促進了教師自身素質的提高。

在教研過程中，教師認真學習新課程標準，深刻領會其含義，較好的把握了新課程理念，教師的專業素質與教學水平有了明顯提高。

2.課題研究促進了教學質量的提高。

在課題實驗中，學校定期開展課題教研活動。教學受到上級領導及聽課教師的好評，課后的交流也使我們感受頗深。這樣的活動有效的促進了教師教學水平的提高，同時也促進了課題研究的發展。

3.課題研究促進了學生身體素質的全面發展。

學生參與體育活動的興趣有了明顯的提高，也都能積極的參加校隊的各項活動。學校現有兩位專職體育教師，學校場地小，無訓練設施，但校領導十分支持我們體育組開展活動，在學校資金緊張的情況下，購置訓練器材、翻修地面，使學生們在課余時間有更好的活動場所。教師因材施教、因材施練，使得學校體育各項比賽都取得了不錯的成績。

4.在課題研究這幾年時間里，我們按原定計劃與實施步驟順利的進行著，從實驗效果來看，達到預期目標。

第三篇：體育課題結題報告

《在農村小學開設摔跤運動特色課程的研究》

課 題 研 究 報 告

朱志輝

江西省萍鄉市麻田中心學校

麻田中心學校是一所農村小學，六年學制，是江西省摔跤后備人才訓練基地。《在農村小學開設摔跤運動特色課程的研究》是我校向江西省基地辦上報的省級小學體育課題。該課題于2010年12月立項，歷經近2年多的研究。兩年中，我們以摔跤運動為依據，圍繞此課題所蘊涵的主要目標“培養低段學生音樂節奏感”進行實踐研究，已完成各階段的實踐與研究任務，并取得了一定的成績，現將課題研究情況報告如下：

一、課題背景

1.從新課標理念分析

體育課程標準中闡明，小學體育的課程價值是從四個方面體現：1.增進身體健康；2.提高心理健康水平；3.增強社會適應能力；4.獲得體育與健康知識與技能。摔跤是一項重競技運動，可以培養學生勇敢頑強、拼搏向上的意志品質，積極進取、勝不驕敗不餒，健康快樂的心智。從身體上與心理上兩方面結合為學生的發展打下基礎。2.從學生現狀分析

目前體育教學中，忽視學生的個人興趣、愛好、特長的培養，壓抑學生的個性發展，采取一種標準，一個規格，“一刀切”“齊步走”的方法來對待學生的體育學習，忽視甚至壓抑學生的體育興趣與體育特長的發展。在傳統教材上，以傳授競技運動技術為中心，以技術達標為目的，忽視全面鍛煉學生的身體，忽視體育知識和健身方法的學習及終身體育意識與能力的培養。學校沒有按照國家體藝2+1的要求進行教學，沒有充分重視體育給學生成長帶來的益處。

3.從研究狀況分析

在國內同類課題中，有關體育方面的課題有不少，但是針對單項摔跤運動研究的課題不多。我校《在農村小學開設摔跤運動特色課程的研究》是有關如何在學校開展摔跤運動，發揮摔跤運動育人功能的研究。近幾年，隨著國家提倡素質教育，各地各校都開設了多元化的特色課程，在研究農村小學特色課程方面都有不錯的成果。但是，在如何將摔跤運動發展成一所學校的特色課程方面還沒有發現有系列的研究，也沒有形成相應的理論體系。摔跤是一項重競技運動，對學生的成長有著不可忽視的作用。因此，我校就想在理論和實踐中去探索出摔跤課程的意義。

二、理論依據

在小學體育的各項工作中，必須轉變教育思想，按照素質教育的要求，打破千人一面的單一局面，改革現有的教學模式和教學方法，盡快適應目前課程教材改革的需求。體育老師不僅要鉆研教材，掌握一定的教學方法，同時還要了解青少年兒童的解剖生理特點，心理發展的基本特征，重點應了解自己傳授的年級，班級學生的個性特征。在掌握全體學生的共性的基礎上，深入了解個別學生的特殊情況，如體型，體重，個性心理特征。采用多種教學方法，調動學生的學習積極性，在體教學中給學生以足夠的自主權和自由度，注重培養學生健康的個性品質，而對不良品質及時糾正，使學生的個性不斷朝著健康的方向發展。在參加體育活動中，人不僅要投入較高的體力和技能，而且要求有智力，情感和行為的參與，需要反復持續的努力，向各種困難作斗爭，可以培養頑強，果斷，堅毅和奮力拼搏，積極進取的精神，這些個特征都是未來社會發展所必須具有的。

三、研究目的

1、開發、優化“摔跤”課程資源：在現有資源的基礎上，充分挖掘、開發、改造、優化摔跤課程教育的資源。

2、鍛造“摔跤”教師，一支具有“摔跤”精神特色的教師隊伍，就必須具備高尚的職業道德，較強的團隊精神，不畏艱難的品質以及較強的科研創新能力。

3、培養“摔跤”學生：我們的研究目標決不是指少數人或部分人具有某種技能和本領，而是指全體學生的身體素質、心理素質、智能素質、道德素質、審美素質、勞動素質和交往素質的全面提高。在延展自己的摔跤特長，發展自己的個性的同時使學生在文化知識的得以牢固掌握。在提高運動技能的同時，促進學生生動、活潑、全面、和諧的健康發展。

四、研究內容

1、建立“四定、四有”管理機制的研究

即摔跤訓練定時間、定地點、定人員、定內容；有計劃、有教案、有記錄、有考核

2、構建“一三一”體育建設體系的研究

即一種體育文化氛圍；三條建設途徑——體育特色學校物化環境建設、體育訓練活動環境建設和體育特色課程環境建設；一種體育素養——指在體育活動的感染與熏陶下所形成的勇敢、頑強、剛毅、果斷、吃苦耐勞的意志品質以及靈活、機智、不甘落后的進取精神和自我調節能力

3、摔跤育人功能的研究

通過對學生的摔跤知識和訓練的培養和熏陶，形成的勇敢、頑強、剛毅、果斷、吃苦耐勞的意志品質以及靈活、機智、不甘落后的進取精神和自我調節能力

4、整合摔跤教育資源、編寫摔跤技能教材的研究

摔跤是一項運動，在本地適合學生學習和使用的教材少之又少，可以說是幾乎沒有。因此，學校應盡可能的整合教育資源，開發出適合學生使用的教材。針對學生的體能發展特點，將學生分為三個層次：一、二、三年級：挑選或編寫能夠激發學生興趣的知識，在實踐中做到在游戲中學習知識，注重興趣的培養。四、五年級：挑選或編寫能夠提高學生的素質的教材，及摔跤基本功的知識，注重發展學生的素質及興趣的保持。

六年級：挑選或編寫摔跤技術性較強的教材，讓學生掌握一般的技術，注重摔跤實踐的運用。

五、研究方法

1.調查法：主要是通過問卷調查，召開座談會，個體調查、訪談等方式對學生體育興趣進行調查并分析研究。2.行動研究法：即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，最終探索出學校開設摔跤特色課程的有效方法，積累豐富的有效課堂教學的實踐經驗。這是本課題研究的最重要方法。

3.文獻研究法：通過廣泛查閱相關文獻，綜述論證，學習、借鑒和運用已有的研究成果和方法，以保證本課題研究定位準確、方向正確。

六、課題實施步聚

（一）組建課題研究機構

學校長期以來重視教科研，并由學校教務處指導和協調課題研究，成立了課題研究領導小組和課題研究小組，健全了體育課題研究組織機構。

1.成立了以朱志輝校長為組長的課題研究領導小組，對課題研究工作實施全程管理。

（二）課題研究的階段步驟

本課題實行分段進行研究，定期匯總。課題研究的分為三個階段：

第一階段：2010年9月—--2011年8月

1、成立課題組，制訂課題方案，明確任務

2、建立“四定、四有”管理機制的研究

3、編一套摔跤操

4、邀請省、市摔跤教練邀請定期對全體教師進行理論知識講座，讓教師對摔跤與教育教學形成特色模式的思想上提高認識，并有足夠的理論保障。

5、完成第一階段實驗報告

第二階段：2011年9月----2012年8月

1、構建“一三一”體育建設體系

2、摔跤育人功能的研究

3、整合摔跤教育資源的研究

4、開發校本教材

5、公開課課例研討

6、完成第二階段實驗報告第三階段：2012年9月----2013年8月

1、對實驗數據、資料進行分析，并完成分析報告

2、將教學過程中的資料、教案等進行歸檔、整理

3、完善校本教材

4、公開課課例研討

5、完成結題報告

（三）課題研究的實施策略

1、立足學校校本課程,搭建師生展示平臺

以省體育局局長劉鷹題寫的“體教結合，培養人才”八字為辦學目標，立足校本課程研發、打造摔跤傳統學校、構筑師生幸福樂園之路，確定了“以全面實施素質教育為主體，以教育科研和體藝教育為兩翼”的“一體兩翼”發展模式。按照“一體兩翼”的素質教育發展模式，在校本課程的拉動之下，根據每個人的興趣與特長，全員參與到摔跤、乒乓球、舞蹈、書法、英語、手工制作、音樂、田徑、籃球九個校本課程當中。這樣學生學習興趣就有了很大程度的提高，學生的個性化發展得到了滿足，老師也品嘗到了課改的樂趣。

現在每天下午4：00—4：30走進麻田小學校園，豐富多彩、陽光動感的校本活動課堂就會呈現在大家眼前。極大的激活了師生創造的潛能，全面實現了課程開發和學習方式轉變的“雙贏”，培養了一大批全面發展、學有特長的學生。

2、積極促進摔跤項目優先發展，狠抓科學訓練培育優秀人才

體教結合的主要目標是培育全面發展的體育后備人才，而科學的訓練和管理是學校辦好高水平運動隊、培養優秀體育人才的重要保證。麻田中心小學通過“四個到位”管理措施，高度重視摔跤科學訓練和管理工作，切實提高運動訓練的科學化水平。

?多方來協調----人員安排到位。學校建立健全了摔跤傳統項目工作的管理體制，成立了由校長任組長，學校教務處、德育處、總務處、體育教研組負責人為成員的領導機構，嚴格按照《麻田中心學校摔跤傳統項目實施方案》要求，確保大家各司其職，各負其責。實現了領導管理到位，班主任組織到位，教練指導到位，安全檢查到位，學生人人參與到位的良性管理體制。

?納入課程表----時間調控到位。把每天上午、下午的大課間活動和體育課兩節連堂的安排納入學校的課程表與作息時間表，確保了專業隊每天的訓練時間。現在，每天上（下）午各30分鐘的大課間活動，每次80分鐘的體育課，每天4：00—5:30的專業隊訓練都開展的井然有序。

?每天有重點-----內容設置到位。學校根據申報省級摔跤課題方案以及各年齡段學生的特點、制訂了較為合理的學期總活動計劃、周活動計劃和每日各班級專業隊的具體安排，編寫了摔跤校本教材。按照教材一、二年級安排最基本的柔韌性練習與游戲；

三、四年級學習基本動作；

五、六年級開設實戰與摔跤舞課。活動內容設置到位，并把具體安排表發給各指導老師與班主任，做到師生一目了然，心中有數。

④活動更規范----組織形式到位。學校的年級、班級之間比賽每月25號舉行，其形式多樣，既有班級、年級之間的摔跤操，集體基本功團體對抗，又有隊員之間的個體比拼。每年6月份的校園藝術節、10月份的運動會，摔跤是必須進行的規定項目，現已成為我校競技場上的亮點與特色。并且學校的摔跤舞蹈多次參加省、市、縣的文藝演出，獲得教育系統、體育系統和社會的高度關注。

七、課題成果

（一）新的理論認識

1、學生體育大課間活動心理傾向的評價

使學生對體育產生興趣，并能經常參加體育活動，養成鍛煉的習慣，促進學生身體健康的可持續發展是體育教學的主要目標之一。兒童心理學研究表明，興趣是最好的老師。兒童對事物的態度、興趣是他們重要的價值取向。《體育課程標準》中明確指出：“學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇和教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因比，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。從目前所收集的反饋信息來看，學生普遍持肯定、歡迎的態度，而且語言中激情與愉悅。三（2）班林舒之說：“我十分感謝我們的學校、校長、摔跤老師，他們給了我們體育鍛煉的機會，給了我們強身健體的機會。”；四（1）班劉星把校園比作“快樂大本營”，有的同學把它稱作“快樂的天堂”。許多同學用藝術的方式謳歌這種快樂的生活。學生將體育大課間活動所帶來得影響歸納為以下幾方面：（1）獲得了知識：認識了許多體育器械，如軟式網球、獨輪車、滑板車、輪滑等；（2）掌握了技能，學到了許多技巧，提高了速度、平衡、支撐、判斷能力等；（3）培養了優良的道德品質，如謙讓、團結、友愛、關心等等。

2、學生的創新意識得到培養

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不歇動力。創新的關鍵在人才，人才成長靠教育。”我們認為：創新教育是教育者能在教育實踐中找出學生意識、思維的腦力活動到實踐活動外顯行為的切入點，從理論到實踐，再從實踐到理論的全過程進行教育。把空談變為實在的、可操作的內容和方法提供給學生，加以培養和訓練，從而使學生成為一個具有創新精神和實踐能力的社會、國家所需要的人的教育。而現代體育教學是“知識流、情感流、信息流”三流合一的藝術流程，發揮學生喜愛新興體育游戲的情感作用，利用同學間所見、所聞相互傳遞的信息，促進學生運用所積累的生活知識去創新，一定能對學生的創新意識取得較為理想的教育效果，它是本課題的研究設計假設方案之一。我們通過看看動作－想想方法－觀察比較－發現不同－嘗試練習－建立雛型－改進完善－班級表演－實驗效果－逐步提高－成熟運用的實踐過程，使學生基礎創新素質中的思考能力、觀察能力、對比能力、模仿能力、動手能力、表現能力、選擇能力、調節能力、耐挫能力和合作能力得到培養和訓練。學生們自玩、自創、自編的摔跤游戲不斷涌現，在活動中我們驚喜的發現，學生在改變：我校的摔跤隊自發的形成了“傳、幫、帶”的學習方式，隊員們經過研究決定了：會的學生要將學到知識傳給不會的同學，主動承擔了教其他同伴學習的任務；高年級的學生要主動幫助低年級的小朋友；女同學要主動帶領男同學加入到學習中來。無論是課間活動還是在課外業時間，你都能看見孩子們練習的身影。別看他們年紀小，可當起老師來還真實像模像樣的。通過一段時間的自發練習，會做摔跤操的人員成倍增人，特別可喜的是隊伍中多了許多女隊員。正因為有了他們的共同努力，讓大家真正的體會到合作學習的樂趣。

3、摔跤運動與體育教學課緊密聯系

新課改告訴我們要積極開發體育課程資源，為此每一位體育老師都積極研究。他們將摔跤運動項目引進課堂形成了頗具特色的校本體育教材。我們發現摔跤操具有多功能鍛煉價值，就把它帶進體育課堂，出現前所未有的歡快場面，你看那孩子們活動的場面，時而變成地上爬，時而雙手握拳，時而蹲馬步，展現出一派生動活潑的場面。孩子們的身心得到了充分的舒展，個性得到充分的張揚，想象力展開了翅膀，主體地位得到充分尊重。“快樂星期二”時，一個個學生都在進行摔跤運動，這已經成為學校了一道獨特的風景線，在激發學生學習積極性的同時提高了教師的教學水平。

4、孕育著生命歡歌的運動節

我校以前每年一次運動會都是以傳統的體育競賽項目如：跳遠、跳高、跑步為主要內容，現在“生命歡歌”運動節以嶄新的面貌出現成為孩子們的面前，讓他們充分享受童年運動的樂趣。在第二屆運動節中，我們將傳統體育項目與摔跤項目結合，設立了摔跤操比賽、摔跤舞比賽、摔跤操比賽三項單項比賽，全校學生齊上陣。同學們將自己一年來的練習成果用比賽形式展現出來了，并且在比賽中也清楚的認識到自己與他人之間的差異。許多學生在比賽后都做了認真小結，找出差距，并默默地努力著希望來年可以超越對手取得好的成績。學校還每月開展一次班級間的摔跤操比賽，讓全校的學生都動起來了。

（二）實踐成果

1、通過三年的研究，發現學生越來越喜歡摔跤這項運動。

2、三年來課題組成員根據學校的實際情況，編寫了一套有利于學生練習的摔跤操。

3、課題組成員為了使摔跤課程讓學生更容易接受，創編了摔跤舞。

4、課題組成員編寫了適應學校的摔跤校本教材。

附：課題研究中師生獲獎情況表：

表一：論文發表及獲獎情況

表二：教師其他獲獎情況

表三：2009-2011年課題組成員輔導學生學科競賽獲獎情

八、研究中存在的問題

本課題研究雖然取得了很多顯著的成果，但也出現一些問題：

1．在研究過程中，專業型教師比較少，課堂中還不能自如的駕馭課堂教學。

2．在研究過程中，教師的對摔跤運動認識不夠，教師還不能準確把握體育課堂中如何進行摔跤訓練。

3.在學校的各種摔跤比賽中，指導老師還缺少創新意識，創編摔跤節目缺少新穎與特色。4.在研究過程中，發現老師不會運用摔跤精神培育學生不怕苦不怕頑強拼搏的意志品質。

第四篇：小學體育課題結題報告

篇一：體育課題結題報告

《在農村小學開設摔跤運動特色課程的研究》 課 題 研 究 報 告 朱志輝

江西省萍鄉市麻田中心學校

麻田中心學校是一所農村小學，六年學制，是江西省摔跤后備人才訓練基地。《在農村小學開設摔跤運動特色課程的研究》是我校向江西省基地辦上報的省級小學體育課題。該課題于2010年12月立項，歷經近2年多的研究。兩年中，我們以摔跤運動為依據，圍繞此課題所蘊涵的主要目標“培養低段學生音樂節奏感”進行實踐研究，已完成各階段的實踐與研究任務，并取得了一定的成績，現將課題研究情況報告如下：

一、課題背景

1.從新課標理念分析

體育課程標準中闡明，小學體育的課程價值是從四個方面體現：1.增進身體健康；2.提高心理健康水平；3.增強社會適應能力；4.獲得體育與健康知識與技能。摔跤是一項重競技運動，可以培養學生勇敢頑強、拼搏向上的意志品質，積極進取、勝不驕敗不餒，健康快樂的心智。從身體上與心理上兩方面結合為學生的發展打下基礎。2.從學生現狀分析

目前體育教學中，忽視學生的個人興趣、愛好、特長的培養，壓抑學生的個性發展，采取一種標準，一個規格，“一刀切”“齊步走”的方法來對待學生的體育學習，忽視甚至壓抑學生的體育興趣與體育特長的發展。在傳統教材上，以傳授競技運動技術為中心，以技術達標為目的，忽視全面鍛煉學生的身體，忽視體育知識和健身方法的學習及終身體育意識與能力的培養。學校沒有按照國家體藝2+1的要求進行教學，沒有充分重視體育給學生成長帶來的益處。

3.從研究狀況分析

在國內同類課題中，有關體育方面的課題有不少，但是針對單項摔跤運動研究的課題不多。我校《在農村小學開設摔跤運動特色課程的研究》是有關如何在學校開展摔跤運動，發揮摔跤運動育人功能的研究。近幾年，隨著國家提倡素質教育，各地各校都開設了多元化的特色課程，在研究農村小學特色課程方面都有不錯的成果。但是，在如何將摔跤運動發展成一所學校的特色課程方面還沒有發現有系列的研究，也沒有形成相應的理論體系。摔跤是一項重競技運動，對學生的成長有著不可忽視的作用。因此，我校就想在理論和實踐中去探索出摔跤課程的意義。

二、理論依據

在小學體育的各項工作中，必須轉變教育思想，按照素質教育的要求，打破千人一面的單一局面，改革現有的教學模式和教學方法，盡快適應目前課程教材改革的需求。體育老師不僅要鉆研教材，掌握一定的教學方法，同時還要了解青少年兒童的解剖生理特點，心理發展的基本特征，重點應了解自己傳授的年級，班級學生的個性特征。在掌握全體學生的共性的基礎上，深入了解個別學生的特殊情況，如體型，體重，個性心理特征。采用多種教學方法，調動學生的學習積極性，在體教學中給學生以足夠的自主權和自由度，注重培養學生健康的個性品質，而對不良品質及時糾正，使學生的個性不斷朝著健康的方向發展。在參加體育活動中，人不僅要投入較高的體力和技能，而且要求有智力，情感和行為的參與，需要反復持續的努力，向各種困難作斗爭，可以培養頑強，果斷，堅毅和奮力拼搏，積極進取的精神，這些個特征都是未來社會發展所必須具有的。

三、研究目的

1、開發、優化“摔跤”課程資源：在現有資源的基礎上，充分挖掘、開發、改造、優化摔跤課程教育的資源。

2、鍛造“摔跤”教師，一支具有“摔跤”精神特色的教師隊伍，就必須具備高尚的職業道德，較強的團隊精神，不畏艱難的品質以及較強的科研創新能力。

3、培養“摔跤”學生：我們的研究目標決不是指少數人或部分人具有某種技能和本領，而是指全體學生的身體素質、心理素質、智能素質、道德素質、審美素質、勞動素質和交往素質的全面提高。在延展自己的摔跤特長，發展自己的個性的同時使學生在文化知識的得以牢固掌握。在提高運動技能的同時，促進學生生動、活潑、全面、和諧的健康發展。

四、研究內容

1、建立“四定、四有”管理機制的研究

即摔跤訓練定時間、定地點、定人員、定內容；有計劃、有教案、有記錄、有考核

2、構建“一三一”體育建設體系的研究

即一種體育文化氛圍；三條建設途徑——體育特色學校物化環境建設、體育訓練活動環境建設和體育特色課程環境建設；一種體育素養——指在體育活動的感染與熏陶下所形成的勇敢、頑強、剛毅、果斷、吃苦耐勞的意志品質以及靈活、機智、不甘落后的進取精神和自我調節能力

3、摔跤育人功能的研究

通過對學生的摔跤知識和訓練的培養和熏陶，形成的勇敢、頑強、剛毅、果斷、吃苦耐勞的意志品質以及靈活、機智、不甘落后的進取精神和自我調節能力

4、整合摔跤教育資源、編寫摔跤技能教材的研究

摔跤是一項運動，在本地適合學生學習和使用的教材少之又少，可以說是幾乎沒有。因此，學校應盡可能的整合教育資源，開發出適合學生使用的教材。針對學生的體能發展特點，將學生分為三個層次： 一、二、三年級：挑選或編寫能夠激發學生興趣的知識，在實踐中做到在游戲中學習知識，注重興趣的培養。四、五年級：挑選或編寫能夠提高學生的素質的教材，及摔跤基本功的知識，注重發展學生的素質及興趣的保持。六年級：挑選或編寫摔跤技術性較強的教材，讓學生掌握一般的技術，注重摔跤實踐的運用。

五、研究方法

1.調查法：主要是通過問卷調查，召開座談會，個體調查、訪談等方式對學生體育興趣進行調查并分析研究。2.行動研究法：即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，最終探索出學校開設摔跤特色課程的有效方法，積累豐富的有效課堂教學的實踐經驗。這是本課題研究的最重要方法。

3.文獻研究法：通過廣泛查閱相關文獻，綜述論證，學習、借鑒和運用已有的研究成果和方法，以保證本課題研究定位準確、方向正確。

六、課題實施步聚

（一）組建課題研究機構

學校長期以來重視教科研，并由學校教務處指導和協調課題研究，成立了課題研究領導小組和課題研究小組，健全了體育課題研究組織機構。

1.成立了以朱志輝校長為組長的課題研究領導小組，對課題研究工作實施全程管理。

（二）課題研究的階段步驟

本課題實行分段進行研究，定期匯總。課題研究的分為三個階段： 第一階段：2010年9月—--2011年8月

1、成立課題組，制訂課題方案，明確任務

2、建立“四定、四有”管理機制的研究

3、編一套摔跤操

4、邀請省、市摔跤教練邀請定期對全體教師進行理論知識講座，讓教師對摔跤與教育教學形成特色模式的思想上提高認識，并有足夠的理論保障。

5、完成第一階段實驗報告

第二階段：2011年9月----2012年8月

1、構建“一三一”體育建設體系

2、摔跤育人功能的研究

3、整合摔跤教育資源的研究

4、開發校本教材

5、公開課課例研討

6、完成第二階段實驗報告第三階段：2012年9月----2013年8月

1、對實驗數據、資料進行分析，并完成分析報告

2、將教學過程中的資料、教案等進行歸檔、整理

3、完善校本教材

4、公開課課例研討

5、完成結題報告

（三）課題研究的實施策略

1、立足學校校本課程,搭建師生展示平臺

以省體育局局長劉鷹題寫的“體教結合，培養人才”八字為辦學目標，立足校本課程研發、打造摔跤傳統學校、構筑師生幸福樂園之路，確定了“以全面實施素質教育為主體，以教育科研和體藝教育為兩翼”的“一體兩翼”發展模式。按照“一體兩翼”的素質教育發展模式，在校本課程的拉動之下，根據每個人的興趣與特長，全員參與到摔跤、乒乓球、舞蹈、書法、英語、手工制作、音樂、田徑、籃球九個校本課程當中。這樣學生學習興趣就有了很大程度的提高，學生的個性化發展得到了滿足，老師也品嘗到了課改的樂趣。

現在每天下午4：00—4：30走進麻田小學校園，豐富多彩、陽光動感的校本活動課堂就會呈現在大家眼前。極大的激活了師生創造的潛能，全面實現了課程開發和學習方式轉變的“雙贏”，培養了一大批全面發展、學有特長的學生。

2、積極促進摔跤項目優先發展，狠抓科學訓練培育優秀人才

體教結合的主要目標是培育全面發展的體育后備人才，而科學的訓練和管理是學校辦好高水平運動隊、培養優秀體育人才的重要保證。麻田中心小學通過“四個到位”管理措施，高度重視摔跤科學訓練和管理工作，切實提高運動訓練的科學化水平。?多方來協調----人員安排到位。學校建立健全了摔跤傳統項目工作的管理體制，成立了由校長任組長，學校教務處、德育處、總務處、體育教研組負責人為成員的領導機構，嚴格按照《麻田中心學校摔跤傳統項目實施方案》要求，確保大家各司其職，各負其責。實現了領導管理到位，班主任組織到位，教練指導到位，安全檢查到位，學生人人參與到位的良性管理體制。

?納入課程表----時間調控到位。把每天上午、下午的大課間活動和體育篇二：關于將游戲引入小學體育教學的研究結題報告

關于將游戲引入小學體育教學的研究結題報告

課題單位：開原市民主集團民主小學 課題作者：徐周

為了全面提高學生的身體素質和綜合能力，提高學生對體育課的熱情和喜歡，我校體育科組決定將各種適于體育教學的團體游戲引入體育課堂，在2011-2012第一學，確定了小學體育游戲化的教學研究課題為研究目標，按照計劃步驟有組織地進行課題的研究，在過去的兩個月時間里，我們六位老師在整個課題的研究中付出了辛勤的汗水，大家團結合作，互相配合，爭取把課題做得實在透徹。下面我將我校小學體育游戲化的教學研究課題所做的工作與研究作一個總結。

一、分析研究的問題

1、由于傳統教育觀念的影響，體育教學一直是以教師為主體的課堂教學，學生的參與興趣不高，體育課堂氣氛不夠活躍，以至學生的綜合體能不強，學生不能很好的利用體育課的時間得到應有的鍛煉。

2、提高學生的綜合體力和身體素質，全面落實“健康第一”的指導思想，深化體育課程教學，轉化學生對體育課的消極心理因素為積極心理因素。

3、通過小學體育游戲化的課程教學實踐研究，探討學生對體育課的心理變化，培養和提高學生對體育鍛煉的興趣。

二、研究目的和目標

1、研究目的：轉變以教師為主體的課堂理念，通過體育課程游戲化的教學實踐，激發和培養學生對體育鍛煉的興趣和熱情，全面提高學生的身體素質和綜合能力。

2、研究目標：探究新課標下的體育課程教學；研究提高學生對體育課程興趣的培養方法；探究小學體育課程游戲化教學后，學生對其他學科學習的轉變；研究團體游戲在小學體育課程教學中的應用可行性。

三、研究對象與方法

研究對象為我校五、六年級的學生；其中各年級的(1)、(2)、(3)班為對照班；(4)、(5)、(6)班為實驗班。研究方法：（1）、問卷調查法：進行實驗前后的問卷調查（見表1，2，3，4）。（2）、文獻資料法：查閱有關實驗的文獻資料。（3）、實驗對比法：對照班采用傳統課堂教學方法進行教學，實驗班采用體育游戲化的課程教學手段，檢驗兩部分學生的體育興趣情況。（4）、數據統計法：對問卷調查、實驗對比和教學檢驗的數據進行分析和統計。（5）、分析比較法：對實驗得出來的數據進行分析和比較。

四、研究時間 2011年9月一2012年10月 具體分為三個階段：前期準備階段：（1）建立實驗課題：《將游戲引入小學體育的教學研究》。（2）搜集文獻資料：查閱和記錄有關實驗的資料。（3）設計實驗方案：根據本校具體情況制定教學方案。（4）問卷調查：進行各種與實驗有關的問卷調查。組織實施階段：

（1）實驗對比：采集對照班與實驗班的數據進行對比．檢驗在將游戲引入教學后，我校學生對體育課的心理變化。

（2）教學檢驗：檢驗小學體育游戲化的體育課程教學，對照傳統教學與新教學的優缺點。（3）匯總數據：總結對照班與實驗班所得出的數據進行對比。（4）階段總結：對前一階段的實驗成果進行總結。總結整理階段：

（1）統計數據：對實驗所得的數據進行分析、統計和論證。（2）對比檢查：對實驗對比，教學檢驗和匯總數據等進行對比和檢查，反復對照傳統教學與新教學的各種情況。

（3）撰寫實驗報告：在完成實驗后進行小結、階段總結、撰寫實驗報告和實驗論文。（4）應用：通過對《將游戲引入小學體育教學的研究》的探討，將研究成果在我校進行進一步研究和廣泛應用，以檢驗小學體育游戲化的體育課程教學的實用價值。

四、預期成果

1、學生更好地掌握體育的基本知識、技術、技能，有效地增強學生的體質。提高課堂教學質量，不斷提高學生學習的興趣，調動學生的積極性。把被動的要我學，變為主動的我要學，并且喜歡學。在教學實踐中采用設置疑問、多樣化、興趣化、選擇性等多種教學方法去調動學生的學習主動性、積極性。這樣能更好地完成體育教學任務，收到良好的課堂教學效果。

2、大多數教師通過教育教學實踐活動，能在教育理念和教學水平上有較大的提高，但也有一小部分教師由于教學思想還比較傳統，在改變教學方法、注重學生學習能力的培養等方面比較欠缺。教師從教學內容的選擇到教學方法的安排，都十分關注學生的運動興趣。激發和保持了學生參與運動的興趣，使學生掌握基本運動技能，進而使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習；

3、在教學過程中能注重學生的自主探究、實踐，體現“以學生發展為本”的現代教學理念。關注學生健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成。加強學科的日常測試和評價研究，使教學的形式能激發學生的學習熱情，更適合學生、社會和時代的需要。表1：實驗班n1=五、六（1，2，3班）對照班n2=五、六（4，5，6班）

表2：篇三：小學手球課題研究結題報告 《小學手球校本課程資源的開發與研究》 ——探索陽光體育運動的有效載體 結 題 報 告

一、課題提出的背景

眾所周知，黨和國家歷來高度重視全民健身運動，關心人民群眾身體健康。國家也十分重視學校體育工作，先后制定、頒發了“學校體育工作條例”、“陽光體育工程”和“學生健康體質標準”等。我國國民身體素質和青少年身體狀況不容樂觀。尤其是青少年學生肺活量水平、速度、爆發力、力量耐力、耐力素質水平近二十年來持續下降，而肥胖和視力不良檢出率明顯升高。

為了推進學校素質教育的有效開展，充實體育課堂教學，豐富學生課外活動內容，提高學生身體素質，2005年秋季，我們在明光市體育局、教育局重視支持下，引進了手球訓練項目。手球運動是一項奧運會正式比賽的球類運動項目，集跑、跳、投為一體，也有速度和力量的要求，對小學生素質的發展具有綜合性作用。手球運動在激烈的競爭中不畏強手，敢拼搏，以此培養小學生勇敢頑強、不怕困難的意志品德；同時，手球是集體項目，有助于團隊精神、合作意識的培養；比賽的勝負也是對隊員抗挫折能力的培養；在比賽中的每一次進攻和防守的成功都會給人一種美的感受，不同的人會產生不同的愉悅，小手球球小門大，容易進攻成功，在感受一種愉悅的同時，又產生一種成就感，從心里得到無限的滿足，從而也體現了兒童的心理特征——愿意表現自己。

由于手球技術簡單易學，深受廣大師生的歡迎，小手球運動被許多學校所接納。結合安徽省是手球傳統項目強省，滁州市是奧運會手球后備人才培養基地，我校是安徽省手球體育專項特色學校、中國手球協會手球傳統學校和全國特色學校這一優勢，我們積極在校園開展小學手球校本課程資源的開發與研究，從而落實我省陽光體育運動的有效載體。我們想通過課題研究，探究并編寫出三個水平段的手球試驗教材，把手球普及工作做得更好，讓更多的學校樂于開展這項活動，并為其提供方便，讓更多的學生樂于參加這項活動，使學校體育課內容更豐富，學生課余活動更精彩。

二、課題研究理論依據

1.《體育與健康課程標準》和《國家學生體質健康標準》 2.中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見

三、課題研究的目標

1.通過課題研究，推動小手球運動普及，促進“陽光體育工程”有效落實。使學生在獲得技能的同時，得到鍛煉，受益終生。

2.通過課題研究，尋找小手球訓練的最佳途徑，著力培養學生集體觀念，合作意識和團隊精神等素質。3.通過課題研究，形成一套有推廣價值的校本教材，發揮滁州市手球特色學校和安徽省少兒手球訓練基地的示范輻射作用。帶動更多的學校開展小手球活動，為滁州市乃至省.國家輸送奧運后備人才。

四、課題研究的主要內容 課題含義：“小學手球”是指6-12周歲的一至六年級學生開展的手球活動；“校本課程”是自己開發的適合本校實際的、具有學校自身特點的課程。

本課題研究的側重點為，如何培養學生的手球興趣；如何解決師資教練問題；如何根據小學生的年齡特點、生理特點有效開展小手球運動；如何使小手球運動和“陽光體育工程”及日常體育教學有機結合起來等。主要內容有： 1.根據體育與健康課程標準的要求，分水平段編寫小手球校本試驗教材。2.開發體育校本課程資源，深化學校陽光體育運動的進程。3.以小手球項目為中心，建立體育校本課程的模式。4.探索規范，科學的學校體育業余小手球訓練手段、比賽經驗。5.小手球運動與培養小學生體質健康方面的研究；

五、課題研究的基本原則

（一）理論聯系實際原則

認真學習教育學、心理學、少兒運動學以及手球專業知識，不斷提高組員業務素養。在堅持理論學習的同時，深入班級、家庭了解情況，按計劃組織開展手球課堂教學和訓練，把教育教學理論、手球訓練實踐和課題研究有機結合起來。

（二）因材施教原則

本課題研究要照顧學生之間的差異性，對不同年齡層次的學生提出不同程度的要求，因人采取不同的方法，逐步開發手球校本課程資源。

（三）循序漸進原則

根據學生不同年齡階段的心理特點，循序漸進地進行系統培養，體現層次性，序列性。

（四）以生為本、以本為本原則

以生為本就是要激發學生的學習熱情，“熱愛是最好的老師”，興趣是學習的動力，只有讓學生對手球產生濃厚的興趣，有一種強烈渴求的愿望，才能由“要我練”變成“我要練”，促進手球運動的開展。以本為本就是以校本教材《快樂小手球》作為課程資源，深入研究開發，編寫出三個水平段的校本教材《玩轉小手球》。以新教材為理論基礎，遵循學生身心發展規律和認知規律開展手球運動。

（五）提高學生身體素質原則

一切著眼于學生的今后成長和未來的發展，手球與籃球、足球有許多相通之處，培養學生對球類運動的興趣，使學生在獲得技能的同時，掌握更多的鍛煉方法，增長知識，提高身體素質。

（六）多樣化評價性原則在課題研究中，要堅持用動態的觀點，對學生學習過程及其發展變化給予多樣化的評價，使學生通過評價感受到自己的進步，體驗成功的喜悅。對于教師的訓練工作也要給予評價。

七、課題研究的主要方法

（1）調查法根據課題要求，設置問卷內容，通過調查、分析、歸納，掌握第一手資料。總共設計各類調查問卷4種，發放調查表幾千份。包括學生的參與度、滿意度，教師的認知度、投入度，家長的了解度、支持度等。通過問卷，我們得知，90%以上的家長支持開設手球課程，92%以上教師贊同，96%的學生樂意參加手球運動。后附有部分調查樣表。

（二）訪談法

和學生直面交流，了解心理，掌握動態，有針對性開展研究工作。要求課題組成員把和訓練教師及學生的訪談情況記錄在案并形成個案分析。

（三）文獻研究法

課題研究人員要加強教育教學理論的學習，借鑒各種教育書籍、報刊雜志中介紹的理論和經驗，不斷提高課題研究人員的自身素質，使課題研究具有科學性。特別是在開發原有校本教材上，更要結合《小學體育課程標準》，編寫出符合兒童身心發展的新校本教材。

（四）個案研究法

通過對學生個人的持續觀察，或某個特定手球訓練、活動事件進行剖析，深入探討手球運動的開展對促進學生身體素質提高的情況。

（五）數據統計法

通過對學生身體素質的某些數據進行定時定量分析比較，總結概括手球運動對學生身體素質提高的促進狀況，更有利于制定科學的訓練方案。

八、課題研究階段過程

（一）第一階段：準備階段（2012年4月——2013年2月）

進行資料收集、整理，對教師、家長、學生進行調查分析，撰寫研究方案，立項開題，開展理論學習，為實施研究做好準備，這一階段主要工作： 1.申報課題，成立課題研究小組。

2.對課題的進一步論證，制定開題報告和課題研究方案。召開研討會，對課題研究方案要進一步完善。

3.培訓課題研究教師，組織課題組教師學習手球理論知識及課題研究方案 4.初擬課題研究小組，草擬課題研究計劃。5.收集研究信息.資料。

6.召開研討會，交流總結撰寫階段性研究報告。7.謀劃女山湖手球聯盟

（二）第二階段：實施階段（2013年3月——2014年2月）成果形成為階段性報告、論文、校本教材、訓練資料和比賽的有關材料。全面啟動課題研究，主要進行以體育課堂手球教學為主渠道，以校隊訓練為抓手進行手球項目的教學研究；探索科學訓練、科學指導、科學管理的方法；小手球運動對提高學生素質方面的研究；廣泛交流，走出去請進來，逐步形成一套小手球特色體系，打造學校品牌，帶動周邊手球運動開展的研究。這一階段的主要工作具體安排如下： 1.2013年3月——2013年5月

（1）召開課題會議，學習課題研究材料，制定新學期各年級手球教學計劃。（2）成立女山湖手球聯盟，制定并實施手球教研課。（3）協助班主任搞好班隊訓練，建立班級手球隊員檔案。

（4）成立學校男女手球隊并開始訓練并對手球隊員進行身體形態、素質技能測試備案。（5）舉辦女山湖小學第六屆校園手球聯賽和聯盟第一屆手球比賽。（6）組織參加滁州市和省“體育彩票杯”少兒手球比賽。（7）收集比賽數據圖片，分析總結。（8）撰寫論文。2.2013年6月——2014年2月（1）自學有關手球及課研書籍。（2）安排每周手球教研課和每月聯盟手球課。

（3）加強教練員培訓，使手球訓練更加系統化、科學化。（4）召開課題會議，交流各自研究體會。

（5）發放對教師、家長、學生的中期問卷調查，分析小手球運動開展后的一些資料，了解課題開展情況及需改善的地方。

（6）山湖小學第五屆手球夏令營活動。（7參加全國少兒手球錦標賽（8）階段性研究報告。

（三）第三階段，總結階段.(2014年3月——2014年12月)進行課題總結，完成研究資料的整理、檢測、數據統計、匯編并撰寫結題報告，申請安徽省教育科學規劃領導小組辦公室組織專家進行鑒定、結題。具體安排如下： 1.2014年3月——2014年6月

（1）召開課題會議，學習課題研究材料，布置第三階段工作。（2）組織好校手球隊訓練工作，注重實效。（3）抓好隊員身體素質、基本數據的測試。為手球課題的研究做好數據準備，力求實事求是，科學準確。

（4）舉辦女山湖小學第六屆校園手球聯賽和聯盟第二屆手球比賽。（5）組織參加滁州市和省“體育彩票杯”少兒手球比賽。（6）整理、匯編手球校本教材初稿，撰寫論文。2.2014年7月——2014年12月（1）召開課題會議。

第五篇：體育,微型課題結題報告

篇一：體育課題結題報告

《在農村小學開設摔跤運動特色課程的研究》 課 題 研 究 報 告 朱志輝

江西省萍鄉市麻田中心學校

麻田中心學校是一所農村小學，六年學制，是江西省摔跤后備人才訓練基地。《在農村小學開設摔跤運動特色課程的研究》是我校向江西省基地辦上報的省級小學體育課題。該課題于2010年12月立項，歷經近2年多的研究。兩年中，我們以摔跤運動為依據，圍繞此課題所蘊涵的主要目標“培養低段學生音樂節奏感”進行實踐研究，已完成各階段的實踐與研究任務，并取得了一定的成績，現將課題研究情況報告如下：

一、課題背景

1.從新課標理念分析

體育課程標準中闡明，小學體育的課程價值是從四個方面體現：1.增進身體健康；2.提高心理健康水平；3.增強社會適應能力；4.獲得體育與健康知識與技能。摔跤是一項重競技運動，可以培養學生勇敢頑強、拼搏向上的意志品質，積極進取、勝不驕敗不餒，健康快樂的心智。從身體上與心理上兩方面結合為學生的發展打下基礎。2.從學生現狀分析

目前體育教學中，忽視學生的個人興趣、愛好、特長的培養，壓抑學生的個性發展，采取一種標準，一個規格，“一刀切”“齊步走”的方法來對待學生的體育學習，忽視甚至壓抑學生的體育興趣與體育特長的發展。在傳統教材上，以傳授競技運動技術為中心，以技術達標為目的，忽視全面鍛煉學生的身體，忽視體育知識和健身方法的學習及終身體育意識與能力的培養。學校沒有按照國家體藝2+1的要求進行教學，沒有充分重視體育給學生成長帶來的益處。

3.從研究狀況分析

在國內同類課題中，有關體育方面的課題有不少，但是針對單項摔跤運動研究的課題不多。我校《在農村小學開設摔跤運動特色課程的研究》是有關如何在學校開展摔跤運動，發揮摔跤運動育人功能的研究。近幾年，隨著國家提倡素質教育，各地各校都開設了多元化的特色課程，在研究農村小學特色課程方面都有不錯的成果。但是，在如何將摔跤運動發展成一所學校的特色課程方面還沒有發現有系列的研究，也沒有形成相應的理論體系。摔跤是一項重競技運動，對學生的成長有著不可忽視的作用。因此，我校就想在理論和實踐中去探索出摔跤課程的意義。

二、理論依據

在小學體育的各項工作中，必須轉變教育思想，按照素質教育的要求，打破千人一面的單一局面，改革現有的教學模式和教學方法，盡快適應目前課程教材改革的需求。體育老師不僅要鉆研教材，掌握一定的教學方法，同時還要了解青少年兒童的解剖生理特點，心理發展的基本特征，重點應了解自己傳授的年級，班級學生的個性特征。在掌握全體學生的共性的基礎上，深入了解個別學生的特殊情況，如體型，體重，個性心理特征。采用多種教學方法，調動學生的學習積極性，在體教學中給學生以足夠的自主權和自由度，注重培養學生健康的個性品質，而對不良品質及時糾正，使學生的個性不斷朝著健康的方向發展。在參加體育活動中，人不僅要投入較高的體力和技能，而且要求有智力，情感和行為的參與，需要反復持續的努力，向各種困難作斗爭，可以培養頑強，果斷，堅毅和奮力拼搏，積極進取的精神，這些個特征都是未來社會發展所必須具有的。

三、研究目的

1、開發、優化“摔跤”課程資源：在現有資源的基礎上，充分挖掘、開發、改造、優化摔跤課程教育的資源。

2、鍛造“摔跤”教師，一支具有“摔跤”精神特色的教師隊伍，就必須具備高尚的職業道德，較強的團隊精神，不畏艱難的品質以及較強的科研創新能力。

3、培養“摔跤”學生：我們的研究目標決不是指少數人或部分人具有某種技能和本領，而是指全體學生的身體素質、心理素質、智能素質、道德素質、審美素質、勞動素質和交往素質的全面提高。在延展自己的摔跤特長，發展自己的個性的同時使學生在文化知識的得以牢固掌握。在提高運動技能的同時，促進學生生動、活潑、全面、和諧的健康發展。

四、研究內容

1、建立“四定、四有”管理機制的研究

即摔跤訓練定時間、定地點、定人員、定內容；有計劃、有教案、有記錄、有考核

2、構建“一三一”體育建設體系的研究

即一種體育文化氛圍；三條建設途徑——體育特色學校物化環境建設、體育訓練活動環境建設和體育特色課程環境建設；一種體育素養——指在體育活動的感染與熏陶下所形成的勇敢、頑強、剛毅、果斷、吃苦耐勞的意志品質以及靈活、機智、不甘落后的進取精神和自我調節能力

3、摔跤育人功能的研究

通過對學生的摔跤知識和訓練的培養和熏陶，形成的勇敢、頑強、剛毅、果斷、吃苦耐勞的意志品質以及靈活、機智、不甘落后的進取精神和自我調節能力

4、整合摔跤教育資源、編寫摔跤技能教材的研究

摔跤是一項運動，在本地適合學生學習和使用的教材少之又少，可以說是幾乎沒有。因此，學校應盡可能的整合教育資源，開發出適合學生使用的教材。針對學生的體能發展特點，將學生分為三個層次： 一、二、三年級：挑選或編寫能夠激發學生興趣的知識，在實踐中做到在游戲中學習知識，注重興趣的培養。四、五年級：挑選或編寫能夠提高學生的素質的教材，及摔跤基本功的知識，注重發展學生的素質及興趣的保持。六年級：挑選或編寫摔跤技術性較強的教材，讓學生掌握一般的技術，注重摔跤實踐的運用。

五、研究方法

1.調查法：主要是通過問卷調查，召開座談會，個體調查、訪談等方式對學生體育興趣進行調查并分析研究。2.行動研究法：即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，最終探索出學校開設摔跤特色課程的有效方法，積累豐富的有效課堂教學的實踐經驗。這是本課題研究的最重要方法。

3.文獻研究法：通過廣泛查閱相關文獻，綜述論證，學習、借鑒和運用已有的研究成果和方法，以保證本課題研究定位準確、方向正確。

六、課題實施步聚

（一）組建課題研究機構

學校長期以來重視教科研，并由學校教務處指導和協調課題研究，成立了課題研究領導小組和課題研究小組，健全了體育課題研究組織機構。

1.成立了以朱志輝校長為組長的課題研究領導小組，對課題研究工作實施全程管理。

（二）課題研究的階段步驟

本課題實行分段進行研究，定期匯總。課題研究的分為三個階段： 第一階段：2010年9月—--2011年8月

1、成立課題組，制訂課題方案，明確任務

2、建立“四定、四有”管理機制的研究

3、編一套摔跤操

4、邀請省、市摔跤教練邀請定期對全體教師進行理論知識講座，讓教師對摔跤與教育教學形成特色模式的思想上提高認識，并有足夠的理論保障。

5、完成第一階段實驗報告

第二階段：2011年9月----2012年8月

1、構建“一三一”體育建設體系

2、摔跤育人功能的研究

3、整合摔跤教育資源的研究

4、開發校本教材

5、公開課課例研討

6、完成第二階段實驗報告第三階段：2012年9月----2013年8月

1、對實驗數據、資料進行分析，并完成分析報告

2、將教學過程中的資料、教案等進行歸檔、整理

3、完善校本教材

4、公開課課例研討

5、完成結題報告

（三）課題研究的實施策略

1、立足學校校本課程,搭建師生展示平臺

以省體育局局長劉鷹題寫的“體教結合，培養人才”八字為辦學目標，立足校本課程研發、打造摔跤傳統學校、構筑師生幸福樂園之路，確定了“以全面實施素質教育為主體，以教育科研和體藝教育為兩翼”的“一體兩翼”發展模式。按照“一體兩翼”的素質教育發展模式，在校本課程的拉動之下，根據每個人的興趣與特長，全員參與到摔跤、乒乓球、舞蹈、書法、英語、手工制作、音樂、田徑、籃球九個校本課程當中。這樣學生學習興趣就有了很大程度的提高，學生的個性化發展得到了滿足，老師也品嘗到了課改的樂趣。

現在每天下午4：00—4：30走進麻田小學校園，豐富多彩、陽光動感的校本活動課堂就會呈現在大家眼前。極大的激活了師生創造的潛能，全面實現了課程開發和學習方式轉變的“雙贏”，培養了一大批全面發展、學有特長的學生。

2、積極促進摔跤項目優先發展，狠抓科學訓練培育優秀人才

體教結合的主要目標是培育全面發展的體育后備人才，而科學的訓練和管理是學校辦好高水平運動隊、培養優秀體育人才的重要保證。麻田中心小學通過“四個到位”管理措施，高度重視摔跤科學訓練和管理工作，切實提高運動訓練的科學化水平。?多方來協調----人員安排到位。學校建立健全了摔跤傳統項目工作的管理體制，成立了由校長任組長，學校教務處、德育處、總務處、體育教研組負責人為成員的領導機構，嚴格按照《麻田中心學校摔跤傳統項目實施方案》要求，確保大家各司其職，各負其責。實現了領導管理到位，班主任組織到位，教練指導到位，安全檢查到位，學生人人參與到位的良性管理體制。

?納入課程表----時間調控到位。把每天上午、下午的大課間活動和體育篇二：微型課題研究結題報告西充縣車龍初中：斯正強

一、課題基本信息

二、課題提出的背景及意義

背景：英語教學的主要目的是使學生獲得初步運用英語的能力。近年來，英語得到了社會各界的普遍關注，信息化和多元化的社會使人們更加認識到英語的重要性。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言，它日益成為我國對外開放與國際交往的重要工具，提高學生的英語口語能力已成為社會的迫切需求。客觀反思我校英語教學，還存在許多不盡人意之處：學生開口難、難開口，隨著年級的增高，聽說能力沒有明顯的進步和發展，結果出現了許多“口語障礙”的學生，這勢必會讓學生喪失學習英語的興趣，不利于學生英語成績提高。為了提高學生的英語口語表達能力，實現知識、技能向能力的轉化，我們提出了《初中學生英語口語訓練的方法研究》課題的研究。

三、課題界定：愉快教學法，簡單地說就是在課堂上通過教師的引導，能夠調動學生的內在學習動力，而取得良好的教學效果的一種教學方法。它有課堂教學和愉快教學法兩重性質。師生互動是上課時老師為增加課堂氣氛常用的一種方式，師生互動的目的在于讓同學與教師合作完成某個事情，從而調動學生思維。在英語教學中采用愉快教學、師生互動法教學利于創設真實英語教學情景，提高學生英語口語表達能力，激發學生學習英語興趣，提高英語教學效果。

四、研究的內容、目標：

（一）、研究內容：

1、我校1至3年級46名寄宿生同學的生活、學習管理。

2、不同年級、班級的46名同學在4至9年級上早晚自習時，如何讓他們愉快地渡過這段時間。

3、在宿舍安排上，如何讓他們安全且休息好，又不受到其他因素的影響。

（二）、研究目標：

1、通過研究，讓這些孩子能安全愉快地生活，從而形成一套適合我校低年級寄宿學生全面的管理方法和策略。

2、將有效地管理方法系統化，最后用于實踐管理中。

五、本課題采取的研究方法：

行動研究法：通過設計各種活動，如室外體育活動、室內棋牌等活動。在活動中反思總結，再實踐從而找到科學的管理方法。

六、本課題研究步驟：

1、課題起始階段（2012年3月）

確定課題名稱，成立課題研究小組，寫好課題審批表組織課題論證，寫好研究計劃。

2、課題準備階段（2012年4月）

課題組成員會議、商討活動的開展，擬定階段方案。

3、課題實施階段（2012年5月至11月）5月：摸清這46個同學的基本情況，如所在年級、班級、家庭住址、家長電話，是否有哥哥、姐姐在校讀書及班級、姓名。（田信飛、雷詩猛）6、7月：對這46個同學早晚自習跟蹤管理，計一些活動：6月份用室外體育活動來渡過早自習（張忠治）7月份用室內棋牌等活動來渡過早晚自習（雷詩猛）。8月：總結經驗方法，整理成冊。（張忠治、雷詩猛、田信飛）

9至11月：按整理的方法實施管理，并總結得與失。（張忠治、雷詩猛、田信飛）

4、課題結題階段（2012年12月）（1）、形成有效的管理方法，并整理、篩選研究資料，裝訂成冊。（2）、完成結題報告等研究任務。（張忠治、雷詩猛、田信飛）

七、研究過程：

首先，由田信飛和雷詩猛老師摸清這46個同學的基本情況，如所在年級、班級、家庭住址、家長電話，是否有哥哥、姐姐在校讀書及班級、姓名。并造好花名冊。接著對這46個同學早晚自習跟蹤管理，計一些活動如室外體育活動來渡過早自習，室內棋牌等活動來渡過早晚自習。豐富了這些同學的課余生活，讓這些低年級寄宿生感受到了家的溫馨，體會到了學習和生活的樂趣。

通過對我校這46名低年級寄宿生的跟蹤管理及研究，我們形成了一系列的低年級寄宿生的管理方法。

八、研究反思與總結

（一）雖然在本次微型課題的研究我們小組成員都付出了各自辛勤的汗水，如田信飛校長一直以來查閱各種資料進行科學的理論指導。但由于自身理論體系結構的缺失，我們沒有形成很有價值的學術論文。因此，本次微型課題的研究并不是完美的。

（二）我們制定的調查問卷還有不足，一方面沒有足夠的相關教育學和心理學的理論支持，另一方面我們旨在有針對性地對小學低年級寄宿生管理作出嘗試，而不可避免地在其他方面存在很多的不足。但我們相信，微型課題研究之路還是非常有前景的。

（三）本次微型課題研究制定了比較有操作性和可行性的實施方案，但這一方案應該處于不斷地更新的過程。今后，我們將繼續完善這一理論。以期能夠對低年級寄宿生提供更有效地指導和幫助。最后，我們小組各成員由衷地感謝各位領導的真誠的關懷和大力的支持。2012年12月11日篇三：微型課題研究結題報告微型課題研究結題報告 九年制學校：張忠治

一、課題基本信息

二、課題提出的背景及意義價值

三、課題界定：

小學低年級主要是指一至三年級的學生，這個年齡階段的學生，生活很難自理，自制力很差，學校有沒有上早晚自習。他們在學校寄宿很難管理到位，也很難有效地去管理。只有把這些低年級寄宿生的學習、生活時間合理安排，科學統籌，既有利于學校的管理，更減輕了相關教師的負擔，學生的身心健康也得到了較好的發展。這是一個一舉多得的事情。我們認為其價值不言而喻，同時也更堅定了課題組成員研究的決心和信心。

四、研究的內容、目標：

（一）、研究內容：

1、我校1至3年級46名寄宿生同學的生活、學習管理。

2、不同年級、班級的46名同學在4至9年級上早晚自習時，如何讓他們愉快地渡過這段時間。

3、在宿舍安排上，如何讓他們安全且休息好，又不受到其他因素的影響。

（二）、研究目標：

1、通過研究，讓這些孩子能安全愉快地生活，從而形成一套適合我校低年級寄宿學生全面的管理方法和策略。

2、將有效地管理方法系統化，最后用于實踐管理中。

五、本課題采取的研究方法：

行動研究法：通過設計各種活動，如室外體育活動、室內棋牌等活動。在活動中反思總結，再實踐從而找到科學的管理方法。

六、本課題研究步驟：

1、課題起始階段（2012年3月）

確定課題名稱，成立課題研究小組，寫好課題審批表組織課題論證，寫好研究計劃。

2、課題準備階段（2012年4月）

課題組成員會議、商討活動的開展，擬定階段方案。

3、課題實施階段（2012年5月至11月）5月：摸清這46個同學的基本情況，如所在年級、班級、家庭住址、家長電話，是否有哥哥、姐姐在校讀書及班級、姓名。（田信飛、雷詩猛）6、7月：對這46個同學早晚自習跟蹤管理，計一些活動：6月份用室外體育活動來渡過早自習（張忠治）7月份用室內棋牌等活動來渡過早晚自習（雷詩猛）。8月：總結經驗方法，整理成冊。（張忠治、雷詩猛、田信飛）9至11月：按整理的方法實施管理，并總結得與失。（張忠治、雷詩猛、田信飛）

4、課題結題階段（2012年12月）（1）、形成有效的管理方法，并整理、篩選研究資料，裝訂成冊。（2）、完成結題報告等研究任務。（張忠治、雷詩猛、田信飛）

七、研究過程：

首先，由田信飛和雷詩猛老師摸清這46個同學的基本情況，如所在年級、班級、家庭住址、家長電話，是否有哥哥、姐姐在校讀書及班級、姓名。并造好花名冊。接著對這46個同學早晚自習跟蹤管理，計一些活動如室外體育活動來渡過早自習，室內棋牌等活動來渡過早晚自習。豐富了這些同學的課余生活，讓這些低年級寄宿生感受到了家的溫馨，體會到了學習和生活的樂趣。

通過對我校這46名低年級寄宿生的跟蹤管理及研究，我們形成了一系列的低年級寄宿生的管理方法。

八、研究反思與總結

（一）雖然在本次微型課題的研究我們小組成員都付出了各自辛勤的汗水，如田信飛校長一直以來查閱各種資料進行科學的理論指導。但由于自身理論體系結構的缺失，我們沒有形成很有價值的學術論文。因此，本次微型課題的研究并不是完美的。

（二）我們制定的調查問卷還有不足，一方面沒有足夠的相關教育學和心理學的理論支持，另一方面我們旨在有針對性地對小學低年級寄宿生管理作出嘗試，而不可避免地在其他方面存在很多的不足。但我們相信，微型課題研究之路還是非常有前景的。

（三）本次微型課題研究制定了比較有操作性和可行性的實施方案，但這一方案應該處于不斷地更新的過程。今后，我們將繼續完善這一理論。以期能夠對低年級寄宿生提供更有效地指導和幫助。最后，我們小組各成員由衷地感謝各位領導的真誠的關懷和大力的支持。2012年12月11日