第一篇：2016內(nèi)蒙古滿洲里市南區(qū)蒙漢雙語幼兒園招聘教師實(shí)施方案

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2016內(nèi)蒙古滿洲里市南區(qū)蒙漢雙語幼兒園招聘教師

實(shí)施方案

為發(fā)展民族教育，提高滿洲里市民族學(xué)前教育辦學(xué)能力，保障民族幼兒園及時(shí)投入使用，2016年擬通過法人單位聘用方式面向社會(huì)招聘蒙授幼兒教師7人。

一、招聘原則

(一)公開、平等、競爭、擇優(yōu)的原則。(二)崗位寧缺勿濫的原則。

二、報(bào)考條件

(一)擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會(huì)主義，遵紀(jì)守法，品行端正，熱愛教育事業(yè)。(二)幼兒園招聘教師須具有全日制普通高校本科學(xué)歷資格，專業(yè)類別：蒙語言文學(xué)、學(xué)前教育、音樂舞蹈、體育體操、美術(shù)專業(yè);其中學(xué)前教育專業(yè)可為國民教育序列本科學(xué)歷(全日制學(xué)前教育專科起點(diǎn))資格;年齡在30周歲及以下。

(三)蒙授考生語種審核以學(xué)歷或高中以來學(xué)籍記載為準(zhǔn)。

三、考試方式

(一)學(xué)前教育專業(yè)課試講：

考生抽簽決定試講順序，試講時(shí)間為30分鐘。試講內(nèi)容由三部分組成：幼兒課程標(biāo)準(zhǔn)和策劃課程理念，抽選課程內(nèi)容、教育學(xué)心理學(xué)理論。

(二)學(xué)前教育專業(yè)技能展示：

試講完成后即進(jìn)行技能展示，展示時(shí)間為10分鐘。技能展示內(nèi)容為幼兒教師專業(yè)必備技能(聲樂、舞蹈、美術(shù)、器樂四大類)，可自行選擇2項(xiàng)(不能同類)技能展示。

四、錄用及有關(guān)問題

(一)現(xiàn)場公布成績。評(píng)委評(píng)分為百分制，考生成績低于60分，不予錄用。

(二)擬錄用幼兒教師須經(jīng)過身體檢查，符合《教師資格條例》和幼兒教師崗位要求的體檢標(biāo)準(zhǔn)方能錄用。

(三)參照事業(yè)單位招聘工作程序?qū)M錄用幼兒教師進(jìn)行政審和考察，考核合格者予以錄用。

(四)擬錄用幼兒教師二年內(nèi)未取得《教師資格證書》，將取消聘用。(五)新錄用幼兒教師的待遇

法人單位聘用,不納入編制管理。工資及社會(huì)保險(xiǎn)納入財(cái)政預(yù)算，工資待遇由財(cái)政按月?lián)芸畎l(fā)放;錄用的幼兒教師與幼兒園簽訂聘用合同，見習(xí)期為一年，期滿考核不合格者取消聘用;聘用期間享受國家及地區(qū)教師工資、職稱評(píng)聘等相關(guān)待遇。

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(六)考錄結(jié)果面向社會(huì)進(jìn)行公示，公示期為五個(gè)工作日，對考錄結(jié)果實(shí)行社會(huì)監(jiān)督。報(bào)考和考錄過程中如有弄虛作假行為，一經(jīng)查實(shí)取消考生的錄用資格，相關(guān)人員要予以嚴(yán)肅處理。

五、報(bào)名時(shí)間及地點(diǎn)

(一)報(bào)名時(shí)間：2016年7月21日—7月28日

(二)報(bào)名地點(diǎn)：滿洲里市南區(qū)幼兒園(南區(qū)阜城街地震臺(tái)西側(cè)、市一小東側(cè))。(三)報(bào)名辦法：戶籍不限。報(bào)考者須持所學(xué)歷證書、戶口或身份證原件及復(fù)印件、學(xué)歷二維碼檢索頁、2張近期2寸正面免冠證件照(背面寫上名字)。

(四)報(bào)名費(fèi)：120元(應(yīng)屆畢業(yè)生免，次年減半收取)。(五)領(lǐng)取準(zhǔn)考證時(shí)間：2016年8月3日

六、考試時(shí)間及地點(diǎn)

(一)時(shí)間：2016年8月7日—8月9日(以準(zhǔn)考證為準(zhǔn))(二)地點(diǎn)：滿洲里市南區(qū)幼兒園

七、組織機(jī)構(gòu)

為確?？间涍^程公平、公正、公開，從外地和當(dāng)?shù)剡x派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、品行端正的優(yōu)秀教師組成專家評(píng)委組，由紀(jì)檢人員按要求抽調(diào)組成招聘工作評(píng)委組，并邀請幼兒家長和考生家長全程參與監(jiān)督。

招聘工作由滿洲里市南區(qū)幼兒園(代管蒙漢雙語幼兒園)組織籌備，包括報(bào)名資格審查、通知考生、組織考試、公布成績及錄用公示。

招聘工作業(yè)務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)：

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第二篇：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于調(diào)整蒙漢雙語授課教師專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審條件的通知

內(nèi)農(nóng)大人字[2014]12號(hào)

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于調(diào)整蒙漢雙語授課教師

專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審條件的通知

為了加強(qiáng)蒙漢雙語授課教師隊(duì)伍建設(shè)，更加客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)蒙漢雙語授課教師的專業(yè)技能與學(xué)術(shù)水平，充分調(diào)動(dòng)其工作積極性與創(chuàng)造性，在執(zhí)行《內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審條件（試行）》（內(nèi)農(nóng)大校發(fā)[2010]14號(hào)）、《內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于調(diào)整專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審條件的通知》（內(nèi)農(nóng)大人字[2013]4號(hào)）文件精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際，對我校蒙漢雙語授課教師專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審條件作如下調(diào)整：

一、在《內(nèi)蒙古社會(huì)科學(xué)》（蒙古文版）、《內(nèi)蒙古大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)蒙古文版）、《中國蒙古學(xué)》和《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)蒙古文版）上發(fā)表的蒙古語論文等同于中文核心論文。

二、申報(bào)教授、副教授資格的教師，以第一作者發(fā)表在蒙文期刊上的論文最多認(rèn)定1篇，其他條件不變。

三、本通知僅適用于蒙漢雙語授課教師申報(bào)教授、副教授專業(yè)技術(shù)資格的評(píng)審。

特此通知

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)人事處

二○一四年五月二十日

——————————————————————————— 抄 送：校領(lǐng)導(dǎo)，副巡視員，職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記、院長，校長助理。

——————————————————————————— 內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)人事處 2014年5月20日印發(fā) ———————————————————————————

（共印80份）

第三篇：“蒙漢”幼兒雙語教師教學(xué)能力發(fā)展的幼兒園影響因素及對策

通過對6位一線“蒙漢”幼兒雙語教師的深入訪談，從幼兒園園長、雙語班生源、雙語教師工作時(shí)間安排及雙語教學(xué)園本培訓(xùn)等方面探討了影響幼兒雙語教師教學(xué)能力發(fā)展的園所因素，并提出促進(jìn)幼兒雙語教師教學(xué)能力提升的應(yīng)對策略。蒙古族幼兒園幼兒雙語教師教學(xué)能力對策蒙古族幼兒園實(shí)施“蒙漢”雙語教學(xué)有兩種情況：一種是用蒙語授課，加授漢語；另一種是用漢語授課，加授蒙語，本文所談雙語教師均指后一種幼兒雙語教學(xué)形式下的教師。幼兒雙語教師是幼兒雙語教學(xué)活動(dòng)的承擔(dān)者與實(shí)施者，其教學(xué)能力直接決定著幼兒雙語教學(xué)的成敗。為此，內(nèi)蒙古教育廳多次下達(dá)文件強(qiáng)調(diào)要重視雙語師資的培養(yǎng)，提升雙語師資的教學(xué)水平，這在很大程度上為提升幼兒雙語教師教學(xué)能力及開展雙語教學(xué)工作創(chuàng)造了良好條件。但幼兒雙語師資基礎(chǔ)學(xué)歷層次低，從業(yè)后幼兒園重視程度不夠，雙語教學(xué)實(shí)踐復(fù)雜等現(xiàn)實(shí)所導(dǎo)致的雙語教學(xué)能力水平不高，已逐漸成為制約內(nèi)蒙古幼兒雙語教育發(fā)展的“瓶頸”問題。

蒙古族幼兒園是幼兒雙語教師從事“蒙漢”雙語教學(xué)活動(dòng)的主要場所，幼兒園的人、財(cái)、物都影響幼兒雙語教師教學(xué)能力的發(fā)展。本研究通過對6位一線教師的深入訪談，總結(jié)整理了幼兒園的各要素中對幼兒雙語教師教學(xué)能力提升有重要影響的幾個(gè)方面，并據(jù)此提出了提升幼兒雙語教師教學(xué)能力的應(yīng)對策略。

一、“蒙漢”幼兒雙語教師教學(xué)能力發(fā)展的幼兒園影響因素

（一）園長

我國幼兒園實(shí)行園長負(fù)責(zé)制，園長是幼兒園工作的主要行政領(lǐng)導(dǎo)。在蒙古族幼兒園，園長是幼兒園的管理者與決策者，更是民族幼兒教育的引領(lǐng)者，對蒙古族幼兒園的發(fā)展及雙語教師的專業(yè)成長有著至關(guān)重要的影響。

首先，園長的管理方式影響幼兒雙語教師的積極性，從而影響教師教學(xué)能力的發(fā)展。

人的積極能動(dòng)性的發(fā)揮程度是與管理效能成正比的，園長的管理方式不同，對教職工的影響則不同。蒙古族幼兒園雙語教師具有多元文化背景，他們有著豪爽，直接，實(shí)在，善溝通又極具自尊的共同特點(diǎn)，不適依強(qiáng)權(quán)、剛性的管理方式。這就需要園長具有敏銳的柔性化民族情感管理能力，在尊重、理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)情感的支持，巧妙地處理與教師之間的關(guān)系。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分蒙古族幼兒園園長對自己從事的職業(yè)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，將自己定位于“官”，“總擺領(lǐng)導(dǎo)架子”（教師e），習(xí)慣于以權(quán)威的方式來管理教師，“從來沒說跟老師談?wù)勑氖裁吹摹保ń處焏）。這樣不顧及情感交流，高高在上的管理方式，必然造成教師要么內(nèi)心反感，要么心生畏懼，嚴(yán)重影響雙語教師發(fā)展的積極性，不利于雙語教師的專業(yè)成長。

其次，園長對雙語教師教學(xué)能力的重視程度對于教師教學(xué)能力的發(fā)展也至關(guān)重要。如果一所民族幼兒園的園長非常重視“民漢”雙語教師的教學(xué)能力發(fā)展，那么他才會(huì)制定相應(yīng)的制度，為教師教學(xué)能力發(fā)展提供保障。例如，將教師教學(xué)能力作為雙語教師考核、職稱評(píng)定、職務(wù)提升的重要參考。同時(shí)積極為教師教學(xué)能力的發(fā)展創(chuàng)造各種條件。例如，增加硬件設(shè)施、發(fā)放適當(dāng)?shù)馁Y金補(bǔ)貼等，這樣，雙語教師教學(xué)能力才有可能很好的發(fā)展。反之，如果園長對雙語教師的教學(xué)能力不重視，那么雙語教師的教學(xué)能力提升將陷入困境，“無論你做得怎么樣，領(lǐng)導(dǎo)連看都不看，問都不問，還有啥積極的呢？”（教師d）。因此，園長對雙語教師教學(xué)能力重視程度直接影響著雙語教師教學(xué)能力的發(fā)展。

（二）生源

以往對教師教學(xué)能力影響因素的研究中，將學(xué)生作為一個(gè)單獨(dú)影響因素的并不多，而對于蒙古族幼兒園雙語教師教學(xué)能力來說，生源的影響卻十分重要。蒙古族幼兒園招生制度比較寬泛，雙語班生源以蒙古族幼兒居多，輔以少數(shù)漢族及其他民族幼兒，成分多元復(fù)雜。不同民族、不同文化背景的幼兒蒙語水平參差不齊，“有能聽懂也會(huì)說的，有能聽懂不會(huì)說的，有會(huì)簡單日常用語的還有一點(diǎn)也不會(huì)的”（教師c），幼兒蒙語水平是形成雙語教學(xué)教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)，部分聽、說差的幼兒無法與教師形成互動(dòng)，難以吸收語言知識(shí)。一點(diǎn)也不會(huì)的幼兒受畏難情緒的影響則故意回避蒙語，全部用漢語來表達(dá)。雙語教學(xué)本身的難度加之幼兒復(fù)雜的語言層次，使得雙語教師“有時(shí)候根本顧不上能力的提升，能進(jìn)行雙語教學(xué)就已經(jīng)很不錯(cuò)了”（教師c）。

（三）時(shí)間

時(shí)間是一種供給量不變的特殊資源，它不可或缺但無法貯存，是教師專業(yè)發(fā)展的重要保障。幼兒園的一日生活中，幼兒雙語教師的任務(wù)很重，除花費(fèi)大量時(shí)間用于組織幼兒集體教學(xué)、區(qū)角活動(dòng)、寫政治、業(yè)務(wù)筆記以及創(chuàng)設(shè)環(huán)境等普通幼兒園教師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)外，“本身雙語教學(xué)對教師來說就有很大壓力，備課時(shí)不可能像漢語那樣，還要選擇、翻譯，時(shí)間根本不夠用”（教師c），雙語教師在幼兒園的一天顯的繁雜忙亂，根本沒時(shí)間考慮研究啊什么的！”（教師c）。時(shí)間的欠缺，使得雙語教師如流水線上的機(jī)械每天超負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)，而無精力反思和研究在雙語教學(xué)過程中存在的問題及自己應(yīng)努力的方向，極大地阻礙了自身教育教學(xué)能力的提升。

事實(shí)上，幼兒雙語教師的專業(yè)學(xué)習(xí)、與同事間的交流合作及各種培訓(xùn)都需大量的時(shí)間和精力。離開時(shí)間的保障，教師教學(xué)能力發(fā)展顯然只能是一種空想。

（四）園本培訓(xùn)

園本培訓(xùn)是幼兒雙語教師能力提升的重要手段，“盡管教師培訓(xùn)的作用與意義已經(jīng)得到了認(rèn)可，但教師培訓(xùn)的實(shí)踐卻并不令人滿意?！痹L談中教師們反映，幼兒園定期或不定期的進(jìn)行雙語教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，但整體效果不甚理想。“培訓(xùn)的內(nèi)容一般比較陳舊，有的內(nèi)容根本用不上”（教師a），培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性和有效性，必然影響幼兒雙語教師教學(xué)專業(yè)能力的提升。“有的培訓(xùn)老師也不怎么了解雙語教學(xué)的實(shí)際，就講他的理論”（教師f），“教師培訓(xùn)者素質(zhì)不高是培訓(xùn)流于形式、走過場，對教師技能形成、水平提高效果不大的重要原因”，作為幼兒雙語教師培訓(xùn)者，缺乏雙語教學(xué)實(shí)踐知識(shí)必定影響培訓(xùn)的效果。而且，“集體上課的方式太累人，教師們一坐一上午，學(xué)習(xí)效果不怎么好”（教師c）。王憲平對教師教學(xué)能力影響因素的調(diào)查結(jié)果顯示，有81.7%的教師認(rèn)為教師培訓(xùn)方式單一會(huì)較大地影響教師教學(xué)能力的發(fā)展，對幼兒雙語教師的培訓(xùn)也不例外。

二、提升“蒙漢”幼兒雙語教師教學(xué)能力發(fā)展的對策

（一）加強(qiáng)園長對雙語教師教學(xué)能力的支持及引領(lǐng)

依據(jù)“生態(tài)系統(tǒng)觀”理論，我們認(rèn)為“園長處于微觀系統(tǒng)的核心地位，在不同亞系統(tǒng)及其聯(lián)系中起著獨(dú)特的主導(dǎo)、調(diào)控、中介與緩沖等多種作用，是教學(xué)管理者專業(yè)發(fā)展影響系統(tǒng)中最具有動(dòng)力性的重要組成部分?！眻@長作為幼兒園教育活動(dòng)的掌舵人，是教師教育活動(dòng)的支持者和引領(lǐng)者。

首先，對幼兒教師雙語教學(xué)活動(dòng)的支持。幼兒“蒙漢”雙語教學(xué)活動(dòng)無太多經(jīng)驗(yàn)可借鑒，需要教師不斷嘗試、創(chuàng)新，這是個(gè)不斷探索試誤的過程。園長應(yīng)為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、信任、放松的氛圍，要相信并肯定他們的能力，因?yàn)槿魏我晃挥變航處煻加衅渥陨愍?dú)特的個(gè)人魅力與專項(xiàng)特長，都渴望被群體認(rèn)可與尊重。[5]同時(shí)，作為幼兒園資源的支配著，園長要為教師教學(xué)能力的發(fā)展提供必要的資源保障。如利用經(jīng)費(fèi)組織教師參加會(huì)議、進(jìn)修學(xué)歷、購買專業(yè)書籍及多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等。只有這樣，教師才能夠發(fā)揮自主意識(shí)，積極爭取發(fā)展。

其次，對幼兒雙語教師教學(xué)能力進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。蒙古族幼兒園園長不僅是幼兒園的管理者，更是“教師教育者”，是民族幼兒教育的學(xué)術(shù)帶頭人。所以，園長在民族教育研究之余應(yīng)抽出時(shí)間定期到雙語教學(xué)當(dāng)中去看一看，了解每位幼兒教師雙語教學(xué)能力的特點(diǎn)及存在的問題，提出一定改進(jìn)意見，并采取多種方式進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來，不僅拉近了園長和教師的距離，更能提高教師雙語教學(xué)的能力。

（二）科學(xué)安排雙語教師的時(shí)間

時(shí)間是幼兒教師雙語教學(xué)的重要保障，只有有了充足的時(shí)間，教師的教學(xué)反思、與同事間的交流、對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)等才能成為可能?？茖W(xué)合理安排雙語教師的時(shí)間，能夠更好的提升雙語教師教學(xué)能力。

首先，時(shí)間安排應(yīng)合理緊湊。要科學(xué)安排好時(shí)間，就要制定合理系統(tǒng)的工作計(jì)劃。在工作部署上，要有輕重緩急，將一部分時(shí)間主要用于服務(wù)雙語教學(xué)，盡量避免時(shí)間花費(fèi)在瑣碎、一般性的事務(wù)上。同時(shí)要合理整合教師的時(shí)間，化零為整，給教師提供整塊的自由支配時(shí)間。

其次，合理調(diào)配現(xiàn)有工作人員的同時(shí)引進(jìn)新人，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。幼兒教育應(yīng)堅(jiān)持保教結(jié)合的原則，但如今幼兒園保教分的太過清楚，好像保育員就是搞衛(wèi)生的，而教師就是教學(xué)的，這種潛意識(shí)的分工模式嚴(yán)重影響了幼兒園的工作效率。幼兒園應(yīng)該調(diào)配人員的分工，將保教老師的任務(wù)重組，讓保育員適當(dāng)配課，并在工作中輔助教師對幼兒進(jìn)行日常用語的滲透。再者，增加編制，提高教師數(shù)量，或者聘請相關(guān)專家學(xué)者定期來園指導(dǎo)和幫扶，這樣既能增加雙語教師專業(yè)鉆研的時(shí)間，又能對其教學(xué)能力有更好的引導(dǎo)。

（三）構(gòu)建適宜的編班、班額制度

我國托幼機(jī)構(gòu)大多實(shí)行按年齡編班，這種編班的好處是同一年齡段的幼兒身心發(fā)展規(guī)律相仿，利于教師教學(xué)。但對于雙語教學(xué)而言，只按年齡將幼兒編班，而不顧及幼兒文化背景及掌握語言層次的差距，必定會(huì)給雙語教師的教學(xué)帶來了一定的困難。因此，幼兒園在參照有關(guān)教育部門規(guī)定的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)本園實(shí)際，適宜的按幼兒掌握語言的層次及年齡編班，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候設(shè)置混齡班。

編班時(shí)的班額問題也極其重要。蒙古族幼兒園諸多雙語班實(shí)際班額超過了《幼兒園工作規(guī)程》相關(guān)規(guī)定，加之雙語教學(xué)本身又十分復(fù)雜，無形當(dāng)中加大了雙語教師教學(xué)的難度，因此，幼兒園應(yīng)采取積極措施。首先，酌情減少雙語班在班幼兒數(shù)，爭取將班級(jí)小化；其次，將同一班中的幼兒根據(jù)蒙語水平的不同進(jìn)行分層教學(xué)；再次，可通過班級(jí)之間合作進(jìn)行聯(lián)合小組教學(xué)。這樣不僅利于雙語教學(xué)的順利進(jìn)行，更利于教師之間通過互助提升雙語教學(xué)能力。

（四）加強(qiáng)系統(tǒng)化的園本培訓(xùn)

園本培訓(xùn)是提高幼兒“蒙漢”雙語教師教學(xué)能力最方便、最節(jié)儉的培訓(xùn)方式，蒙古族幼兒園也進(jìn)行園本培訓(xùn)，例如每天早會(huì)組織雙語教師閱讀蒙、漢文讀物，以提高雙語表達(dá)能力等，但整體來說沒有形成較系統(tǒng)的培訓(xùn)方案。幼兒園應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，加大園本培訓(xùn)力度，發(fā)揮園本培訓(xùn)的獨(dú)特作用。在培訓(xùn)對象上，將雙語教師分層，針對不同層別的教師培訓(xùn)適宜的內(nèi)容。在培訓(xùn)內(nèi)容上，運(yùn)用“菜單”式可選擇的培訓(xùn)模式，強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)化，注重培訓(xùn)內(nèi)容的多元文化實(shí)際性和前瞻性。在培訓(xùn)手段上，采用理論講座、實(shí)地觀察等多樣化培訓(xùn)手段相結(jié)合的方式。

總之，“蒙漢”幼兒雙語教師教學(xué)能力發(fā)展的影響因素眾多，本文只是從幼兒園的角度進(jìn)行了淺顯的探討。其實(shí)，提升幼兒雙語教師教學(xué)能力有很多途徑，這也是筆者展開后續(xù)研究的重點(diǎn)。同時(shí)，也希望有更多的學(xué)者來關(guān)注少數(shù)民族地區(qū)幼兒雙語教育，積極投身到幼兒雙語教師教育研究中來，為民族地區(qū)培養(yǎng)一支能力強(qiáng)、素質(zhì)高的幼兒雙語教師隊(duì)伍做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：2015內(nèi)蒙古紅黃藍(lán)幼兒園教師招聘31人公告

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2015內(nèi)蒙古紅黃藍(lán)幼兒園教師招聘31人公告

紅黃藍(lán)于1998年創(chuàng)建中國第一家親子園，首創(chuàng)0-6歲一體化早期教育模式，先后打造紅黃藍(lán)親子園、紅黃藍(lán)幼兒園、竹兜早教套裝三大教育品牌，成為中國規(guī)模最大的0-6歲的一體化、綜合性的教育機(jī)構(gòu)，在全國300個(gè)城市擁有1000多家親子園和300多家高品質(zhì)的雙語幼兒園，累計(jì)為數(shù)百萬家庭提供了高品質(zhì)的早期教育指導(dǎo)與服務(wù)，先后榮獲“中國兒童教育最具影響力品牌”、“消費(fèi)者信賴的早教品牌”、“AAA級(jí)信用企業(yè)”、“社會(huì)責(zé)任杰出企業(yè)”等多項(xiàng)榮譽(yù)。

錫林浩特市紅黃藍(lán)幼兒園位于世紀(jì)嘉園小區(qū)，總建筑面積5000多㎡，戶外活動(dòng)區(qū)域2000多㎡，現(xiàn)代顆粒橡膠操場、塑膠跑道，設(shè)有大型沙池、籃球場、足球場、蔬菜種植區(qū)、花草種植區(qū)、戲水養(yǎng)殖區(qū)等。

每間教室面積約160㎡,有獨(dú)立的教室、睡眠室、洗手間、衛(wèi)生間、衣帽間。每間教室配備鋼琴、交互式電子白板系統(tǒng)、有線電視、程控電話系統(tǒng)、空調(diào)系統(tǒng)等。幼兒園開設(shè)功能教室有：音體室、學(xué)樂園、寶貝廚房、Baby畫吧、科學(xué)探索室、三味書屋等。幼兒園裝飾材料全部選用安全環(huán)保的高品質(zhì)材料，設(shè)備、設(shè)施、教具全部選用國內(nèi)一線著名品牌產(chǎn)品。幼兒園開設(shè)班級(jí)有：粉班(托班)、紅班(小班)、黃班(中班)、藍(lán)班(大班)、蒙語授課班。

幼兒園關(guān)注兒童健康，五星級(jí)酒店A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)廚房，專家團(tuán)隊(duì)研制365天科學(xué)帶量營養(yǎng)食譜，每日三餐兩點(diǎn)，餐品留樣供家長觀看、監(jiān)督。

幼兒園教師是經(jīng)過紅黃藍(lán)教育機(jī)構(gòu)總部嚴(yán)格專業(yè)培訓(xùn)并獲證書，每個(gè)班級(jí)配備3-4名教師。幼兒園每天有專業(yè)保健醫(yī)進(jìn)行晨檢，為每一個(gè)孩子建立健康檔案，幼兒園每天專人對園所進(jìn)行全方位消毒。

幼兒園采用專業(yè)權(quán)威的紅黃藍(lán)立體教育方案，采用主題教學(xué)的方式，促進(jìn)兒童在個(gè)性、情感與社會(huì)性、身體發(fā)展、溝通、語言與讀寫、認(rèn)識(shí)與理解世界、數(shù)學(xué)、藝術(shù)與創(chuàng)造性。其中我們開設(shè)了美術(shù)、手工、奧爾夫音樂、舞蹈、生活體驗(yàn)、科學(xué)探索、學(xué)樂英語等特色課程。

家園共育，共同培養(yǎng)健康、快樂、有競爭力的兒童。因擴(kuò)班需要，現(xiàn)聘任下列人員：

一、保健醫(yī)2名

崗位要求：女性，醫(yī)學(xué)、幼兒護(hù)理專業(yè)中專以上學(xué)歷，女性，有愛心、責(zé)任心。

二、保育老師4名

崗位要求：女性、有愛心、責(zé)任心，有一定育兒知識(shí)。

三、保安2名

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崗位要求：初中及以上學(xué)歷，男性，有愛心、責(zé)任心，55周歲以下。

四、保潔2名

崗位要求：女性，55周歲以下，有愛心、責(zé)任心。

五、咨詢顧問2名

崗位要求：大專及以上學(xué)歷，有愛心、責(zé)任心，有銷售或相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)、蒙漢兼?zhèn)湔邇?yōu)先錄用。

六、教師8名

崗位要求：大專及以上學(xué)歷，有愛心、責(zé)任心，學(xué)前教育、藝術(shù)及相關(guān)專業(yè)。

七、英語教師2名

崗位要求：英語專業(yè)、大專及以上學(xué)歷，較強(qiáng)的英語表達(dá)、溝通能力，有愛心、責(zé)任心，熱愛幼教事業(yè)。

八、音樂教師2名

崗位要求：大專及以上學(xué)歷，有愛心、責(zé)任心，音樂相關(guān)專業(yè)。

九、舞蹈教師2名

崗位要求：大專及以上學(xué)歷，有愛心、責(zé)任心，舞蹈相關(guān)專業(yè)。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先錄用。

十、體育教師2名

崗位要求：大專及以上學(xué)歷，體育教育及相關(guān)專業(yè)，有愛心、責(zé)任心。有幼教經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先錄用。

十一、網(wǎng)管行政專員1名

崗位要求：大專及以上學(xué)歷，有愛心、責(zé)任心，計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)，有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先錄用。

十二、糕點(diǎn)師1名

崗位要求：初中及以上學(xué)歷，有愛心、責(zé)任心，具有相關(guān)職業(yè)資格證書者優(yōu)先錄用。

十三、庫管1名

崗位要求：大專及以上學(xué)歷，有愛心、責(zé)任心，相關(guān)專業(yè)，有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先錄用。地址：錫林浩特市察哈爾大街世紀(jì)嘉園小區(qū)內(nèi)

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第五篇：2015內(nèi)蒙古錫林浩特市紅黃藍(lán)幼兒園教師招聘條件

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2015內(nèi)蒙古錫林浩特市紅黃藍(lán)幼兒園教師招聘

條件

錫林浩特市紅黃藍(lán)幼兒園現(xiàn)聘任下列工作人員：

一、教師：8名

崗位要求:大專及以上學(xué)歷，男女不限，有愛心、責(zé)任心、20-45周歲，學(xué)前教育、藝術(shù)及相關(guān)專業(yè)。有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先錄用。

二、英語教師：2名

崗位要求：英語專業(yè)、大專及以上學(xué)歷，較強(qiáng)的英語表達(dá)、溝通能力，男女不限，有愛心、責(zé)任心。有幼教經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先錄用。

三、音樂教師：2名

崗位要求：大專及以上學(xué)歷，男女不限，有愛心、責(zé)任心、20-45周歲，音樂相關(guān)專業(yè)。有奧爾夫音樂培訓(xùn)證書或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先錄用。

四、舞蹈教師：2名

崗位要求：大專及以上學(xué)歷，男女不限，有愛心、責(zé)任心、20-45周歲，舞蹈相關(guān)專業(yè)。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先錄用。

五、體育教師：2名

崗位要求：大專及以上學(xué)歷，男女不限，體育教育及相關(guān)專業(yè)，男女不限，有愛心、責(zé)任心。有幼教經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先錄用。

六、保育老師：8名

崗位要求:女性、有愛心、責(zé)任心，50周歲以下，有一定育兒知識(shí)。具有保育員經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先錄用。

七、網(wǎng)管行政專員：1名

崗位要求：大專及以上學(xué)歷，男女不限、有愛心、責(zé)任心，計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)，有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先錄用。

八、保健醫(yī)：2名

要求：醫(yī)學(xué)、幼兒護(hù)理專業(yè)大專以上學(xué)歷，男女不限，有愛心、責(zé)任心、有護(hù)士證。

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九、糕點(diǎn)師：1名

要求：初中及以上學(xué)歷、男女不限，有愛心、責(zé)任心，30周歲以上，具有相關(guān)職業(yè)資格證書者優(yōu)先錄用。

薪資待遇：以上人員一經(jīng)錄用，待遇優(yōu)厚、工資面議、繳納五險(xiǎn)。

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