第一篇：群文閱讀《童話里的變化》

參加翠屏區群文閱讀說課比賽說課稿

今天我說課的內容是小學四年級群文閱讀《童話里的變化》。

首先，說群文的選擇：孩子們在學習了童話單元四篇文章后，意猶未盡，對童話故事產生了極其濃厚的閱讀興趣。鑒于此，可以抓住時機，讓孩子們閱讀更多的童話故事。但是，讓孩子們隨意去閱讀只是停留在發展孩子低水平思維能力這個層次，專家指出群文閱讀要培養孩子的高級思維能力，所以，我想從童話故事里人物、環境的變化去發現童話故事的表達特點，理清故事脈絡，促進對童話故事的理解和感受，從而引領孩子們學會像作家一樣去思考故事情節。我決定從故事結構出發，提煉出議題為《童話里的變化》。

我從童話中人物、環境的變化不同的維度選擇了四個童話故事：《踩著面包走的女孩》、《房子飛了》、《猴王變形》、《紫蓮果》。

二、說教學目標：根據以上材料我將這樣確定教學目標。

1、通過閱讀群文，領悟童話里人物、環境的變化及其原因。

2、嘗試用圖表理清故事脈絡。

3、感受閱讀童話故事的樂趣。

三、說說教學方法：

蔣軍晶老師說，“一節課里讀一群文章”意味著你對課堂結構的藝術性不能有太多苛求，過于精致細膩的課堂間接地侵占了孩子自讀自悟的時間，沒有大塊時間讀，大塊時間悟，“群文閱讀”就不可能實現。“一節課里讀一群文章”意味著老師不可能這么深、這么細、這么透地講析文章；意味著不可能面面俱到，不可能步步扎實，一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學會放棄。“一節課里讀一群文章”

意味著要根據讀物的不同性質，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，必須更多地嘗試真實的更實用地生活化閱讀。基于以上這些考慮，我是這樣設計教學過程的：

（一）課前導入：師生共同聊聊熟悉的童話故事，出示圖片，丑小鴨變成了白天鵝，灰姑娘成了王后、巨人的花園曾經冰天雪地，卻變得春暖花開，對比發現童話中的人物、環境在發生變化，引出課題：童話中的變化。

（二）閱讀群文

1、帶領孩子閱讀《房子飛了》，找出童話里發生的變化，并用不同的符號標記，交流匯報發現多蘿西生活的環境發生了變化。請生談談對不同環境的感受，師根據學生的交流，板書變化前：原來的生活環境“灰色、沒有一絲生機”；變化后卻是“鳥語花香、生機勃勃”的景象。

引導質疑：發生這樣的變化一定是有原因的，讓孩子們通過跳讀的方式快速找出原因并匯報，師板書：在旋風來臨時“救小狗托托”。請生利用圖表，簡要說說這個故事講了什么。小結：這樣的圖表可以直觀地幫我們理清故事脈絡。

2、接下來讓孩子們用自己喜歡的閱讀方式讀《踩著面包走的女孩》、《猴王變形》、《紫蓮果》三個童話故事，出示閱讀提示。

3、小組商議選擇其中一個故事，用圖表表示出故事中的變化。

4、最后進行全班交流，根據圖表講講故事的主要內容。

總結：找出故事里的變化，利用圖表把故事的脈絡理清了，作者的寫

作思路就擺在眼前了。

童話故事里常常會有出人意料的情節變化，這些變化原因有善良、有兇殘，我們還可以從中明白許多人生道理。

（三）拓展延伸，學以致用，讓孩子們發揮想象，嘗試運用多種方式讓故事中的人物富于變化，創編一個童話故事。

第二篇：中外童話群文閱讀教學設計

四年級上冊第三組：

《中外童話》群文閱讀教學設計

1．人教課標版教材小學語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。

2．人教版同步閱讀教材《勇敢的小裁縫》《鹿樹》《風的故事》《最棒的還是我自己》。【教學重點】

1．在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發展思維。2．了解童話的特點，試著編寫童話。

【教具準備】多媒體課件 【教學步驟】

一、導入談話

1．孩子們，今天老師給你們帶來了一組圖片（本組課文中的插圖）看看你們能不能一看就說出這篇文章的題目？你發現這些故事的共同特點了嗎？（童話）真棒！這節課，我們就要繼續走進童話，一起感受童話。

2．我們用畫知識樹的方法來走進童話。（出示課件）這是一棵知識樹，這是一棵童話之樹。相信通過孩子們的閱讀和交流，會讓這棵知識樹枝繁葉茂、碩果累累！

二、主題回顧

孩子們，從第三組課文中，你分別感受到了什么？ 《巨人的花園》分享快樂；《幸福是什么》；勞動創造； 《去年的樹》；朋友真情；《小木偶的故事》體驗生活；

三、閱讀概覽

1．在《同步閱讀篇》中，也選編了八篇以童話為主題的文章，我們重點閱讀了其中的四篇（出示課件）。前幾天已經布置大家進行了認真的閱讀，并填寫了《閱讀記錄表》。現在請大家和同桌相互交流一下，看看你們的閱讀體會是不是一樣的。

2．這幾篇童話里你最喜歡哪一篇，說說主要內容？（生交流，師引導）。

《勇敢的小裁縫》──機智可愛（面對強大的巨人，小裁縫卻一次又一次戰勝了他，這是為什么呢？）

《鹿樹》──溫馨關愛（一只奔跑的鹿，為什么會變成一棵會跑會跳會唱歌的樹呢？）──美好的向往。

《風的故事》──勇敢正義（風兒為人們做了哪些事兒？）你喜歡它嗎？──豐富的想象。

《最棒的還是我自己》──充滿自信（從小木偶變成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和變回自己的經歷中，你想說什么？）──擬人化描寫。

四、片斷分享、精彩賞析

孩子們，讀了這四篇童話，老師相信肯定有一些地方打動了你們的心，能談一談或者講一講，然后告訴大家為什么嗎？（提個小小的要求，在匯報之前，請你先說，說是哪篇文章的什么地方。）1．《勇敢的小裁縫》（1）師質疑：小裁縫是真的勇敢嗎？

（2）生自由辯論：

正方：勇敢──智斗巨人（片斷體會）反方：不勇敢──一下打死七個（七只小蒼蠅）

結語：小裁縫一次又一次地戰勝了巨人，因為他面對困難選擇了樂觀、機智和智慧。

（3）聯系生活：在生活中，我們也會遇到各種困難，這個童話給了你什么啟示？ 2．《風的故事》

（1）學生分享“精彩片段”

預設：①它張開翅膀，兇猛地掃過高山，穿過叢林，刮過寂靜的田野，卷遍了城市的大街小巷，在身后留下了一個冰凍世界，連松軟的大地也突然變得嚴峻了。

從這里你感受到什么？（勇敢、正義）

②風兒感動了，它低下頭，用冰冷的嘴唇親吻著他們，送他們每人一個紅紅的臉蛋。

從這里你又感受到什么？（溫柔、溫和）

③風兒顧不上回答，它挺著胸脯向烏云沖去。密布的烏云驚慌了，它們笨拙地撞來撞去，風兒是這樣的頑強，它鼓著肋邦幫，不停地吹，吹，吹。從這里你又感受到什么？（頑強）3．《鹿樹》

（1）樹根說：“鹿小弟，我原一是一棵樹。樹被伐走了，只剩下根留在這里。可是，樹給一只小鳥許過愿，答應它明年春天一了，鹿樹上做窩下蛋孵娃娃。可是，樹沒有了??”

樹根非常傷心，他天天為了小鳥擔心，擔心什么呢？自己，（補白）

（2）一只奔跑的鹿為什么會變成一棵會跑會跳會唱歌的樹？（引導學生探究，鹿的美好愿望，美好的心靈）

（3）讀寫結合，當看到鳥兒們在鹿樹上快樂生活時，樹根心里暖暖的，它想對鹿說些什么？說一說，再寫下一。（學生以“親愛的鹿小弟??”開頭進行寫作，過程中進行點評和指導）

五、總結寫法，編寫童話。

1、我們再來通過這幾篇童話來看它的特點。（讀童話故事：比長會、聰明的小羊狐貍和小兔）童話的特點是什么？（板書：想象豐富 生動有趣擬人、夸張

和生活關系密切）

2、小結：有的童話是通過一個故事讓我們受教育。有的呢，是讓我們學到新的知識。這是他們的不同點。相同點就是：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，賦予它們人的性格。下面就請同學們來編童話故事，讓別人也從中有收獲，好嗎？

第三篇：群文閱讀《童話》陳發平

群文閱讀——童話教學設計

趙化小學 陳發平學習內容：

《稻草人》、《小青石》、《白雪公主》、《丑小鴨》四篇通話。學習目標：

1、提高概括文章主要內容的能力，并通過比較了解童話故事的特點。

2、能運用方法閱讀其他的童話故事。教學重、難點：

能運用方法閱讀其他童話故事。教學過程：

一、導入談話 激發興趣

1．同學們，當我看到你們時我想起了我兒女兒的成長記錄，每晚睡前一個故事必讀，從可愛的天線寶寶到樂觀的丑小鴨再到讓人捧腹大笑的皇帝的新裝。每一個故事翻來覆去地講，他聽得入迷。我想你們的童話里一定有不少精彩的故事，今天我們就一起再次走進童話感受童話的魅力。

2、出示童話題目《稻草人》、《小青石》、《白雪公主》、《丑小鴨》

小結：很多童話作家都以故事的主人公為題，讓主人公更加突出，從而使我們在閱讀的過程中能透過主人公領悟更多做人、生活的道理。今天就讓我們一起走進童話故事——《稻草人》、《小青石》

3、從課題中你知道了什么？你還想知道什么？

二、學習第一組文章

1、自讀互助，概括內容。

默讀兩篇童話故事，遇到不認識的字詞，不影響理解可以跳過去，影響閱讀可以問老師、問同學。讀完后，用自己的語言說說故事的主要內容。生交流時，問：你是用什么方法概括故事主要內容的？

2、合作交流，評析人物。

兩篇童話故事的主人公，你對哪一個人物更感興趣？（生答）如果是事件是故事的骨架，那么人物就是故事的靈魂。接下來，就讓我們一起分析人物特點。

3、讀了兩篇童話故事，你獲得了哪些啟發？

4、共讀發現，比較異同。

小結：通過大家的比較，我們發現童話通過幻想，運用擬人，展現曲折的情節、鮮明的人物使人們從中獲得人生的啟迪。這就是童話故事的魅力。

三、學習第二組文章。

接下來，我們就用剛才的方法：概括內容——評析人物——獲得啟發——比較異同。來自讀另外兩篇童話故事《白雪公主》、《丑小鴨》以及隨文鏈接、增量發現。

四、四篇文章比較發現。

童話故事源于生活，不同的生活背景創作出的童話故事不盡相同。但他們都向人們傳遞著真善美，勾起人們對美好生活的向往和追求。

感興趣的孩子可以讀一讀葉圣陶爺爺的童話集《稻草人》、《格林童話》、《安徒生童話》。

第四篇：群文閱讀——故事里的結局(第二稿)

故事里的結局

教學目標

1、把握故事的主要內容。

2、初步掌握群文閱讀最基本的方法——比較，并通過對文章的對比閱讀發現故事結局的相同點：都出現在文章的最后,感悟故事結局出現在文章最后有吸引讀者往下閱讀的好處。同時，感悟文章的結尾在文章內容表達方面的作用：《摩爾根掉井里了》——解開疑惑；《遺囑與狗》——點明中心；《老鼠夾》——引發思考，升華中心。

3、激發學生開展課外閱讀的興趣，逐步養成多讀書，讀好書，好讀書的良好閱讀習慣。教學重點

把握三個故事的主要內容。教學難點：

通過對比閱讀感悟文章結尾在文章內容表達方面的作用。教學步驟

一、談話引入，激發興趣

1、孩子們，都喜歡聽故事嗎？（想）今天，老師給你們帶來一個很有趣的故事，名字叫《神射手的兒子》。聽——

2、PPT出示故事題目，聽講故事。

3、老師過渡：咦，故事聽到這里卻沒有了結尾，聰明的你們有興趣來猜一猜嗎？

二、學生猜想結尾。

1、學生猜想 預設：

（1）那只正中紅心的箭不是將軍的兒子射的。（2）那只正中紅心的箭是將軍的兒子射的。

總結：孩子們，你們都很能干。聽到前面的故事就可以猜想后面的結局（是否需要板書：猜想），這可是一種很好的閱讀習慣。（停頓）

2、老師過渡：那孩子們，想知道作者是怎樣結尾的嗎？（想）真相馬上揭曉（課件出示），讓我們一起來讀一讀吧。

3、學生齊讀作者的結尾。

4、我發現：剛才你們在讀的時候，很多同學都笑了，采訪一下你們為什么笑呀？ 學生自由說。

5、老師過渡：其實，像這樣結局既幽默又出人意料的故事還有很多，還想不想讀呀？（想）好，今天，李老師還給XX班愛讀書的孩子準備了三個故事，這三個故事分別是：《老鼠夾》《遺囑與狗》《摩爾根掉進井里了》。（出示PPT）

三、瀏覽故事，把握主要內容

1、學生質疑

看到這些故事的題目，你有什么想問的嗎？

預設：老鼠夾能不能夾到老鼠？艾米凱利最后的病好了嗎？摩爾根有沒有被救出來？

2、老師過渡：學貴有疑，能大膽的提出自己的問題，進行質疑就是積極學習的表現，老師要為你們點個贊！（是否需要板書：質疑）現在請XX班的閱讀小偵探們去快速地瀏覽這三個故事，捕捉故事中的重要信息，填寫閱讀偵探報告。（課件出示）

3、學生完成表格。

《老鼠夾》：＿＿＿＿＿ 原以為：＿＿＿＿＿＿＿＿結果：＿＿＿＿＿＿＿ 《遺囑與狗》：＿＿＿＿原以為：＿＿＿＿＿＿＿結果：＿＿＿＿＿＿ 《摩爾根掉井里去了》：＿＿＿＿ 原以為：＿＿＿＿＿＿結果：＿＿＿＿＿

4、交流匯報，了解故事的主要內容。（誰愿意將完成的表格和我們分享一下。）

師：請完成的孩子舉舉手，誰愿意來說一說？請注意（PPT）用“在《老鼠夾》/《遺囑與狗》/《摩爾根掉井里了》這個故事中，誰原以為事情是怎樣，結果卻是怎樣”的句式，完整清晰的表達。

（或者請閱讀《老鼠夾》的孩子起立，誰來說說你的偵探報告？用“在《老鼠夾》/《遺囑與狗》/《摩爾根掉井里了》這個故事中，誰原以為事情是怎樣，結果卻是怎樣”的句式，完整清晰的表達。視學生的交流發言情況，追問：有補充的嗎？）友情提醒：大概意思相近就行，如果覺得填得不夠準確請邊聽邊修改。

5、師根據學生的匯報呈現偵查報告。

6、孩子們，我們完成了這個表格就把握了三個故事的主要內容，（讀學生偵探報告內容。）

四、比較閱讀，發現三篇故事結尾部分的異與同

（一）、尋找故事結局的相同處

老師過渡：孩子們，看一看剛才我們梳理的這個表格，你有什么發現嗎？（停頓）抽生說。預設

1、結果都在故事最后出現。老師：你很會發現，我想請你把你發言的要點寫在黑板上。（板書：結局在最后）那你們能說說這樣安排有什么好處嗎？吸引讀者往下閱讀。

2、故事的結尾都出乎意料，都是開始原以為這樣，結果卻哪樣。

（二）尋找故事結局的不同處

過渡:剛才那三個故事的結局相信一定讓你們十分難忘，有的孩子是不是現在還在回想啊？孩子們再一次默讀這三個故事的結局吧。（PPT）

1、感悟《老鼠夾》一文故事結尾的作用——引起聯想，升華中心。誰來幫咱們讀一讀《老鼠夾》這個故事的結局呢？

師：小老鼠心里疑惑這，此時的小老鼠會在心里想些什么呢？作為一個旁觀者，你有沒有什么話想對故事中的其他動物說一說呢？ 預設：

（1）小老鼠會想，當初你們要是聽了我的警告，不就不會死了嗎？

（2）我想對母雞說，你要是聽了老師的警告，能幫助老鼠搬開老鼠夾，那大家都會沒事的。

師：是啊，這道理正如俗語所言“聽人勸得一半”，故事看似以小老鼠的問題結束了，但我們卻因此產生了許多的聯想，這就是這個故事結尾的妙處——引起讀者的聯想，升華文章的中心。

2、感悟《摩爾根掉井里了》一文故事結尾的作用——解答疑惑。

師讀故事結尾，這是哪個故事的結尾？在剛剛看到這個故事的題目時，很多同學都有這樣或那樣的困惑，有的在問：摩爾根是誰？摩爾根最后從井里出來了嗎？而我們的故事讀到 “誰知，比爾爺爺卻大笑起來，他說：“不用擔心，摩爾根三天兩頭掉井里的！”圍觀的人、所有來救摩爾根的人，都覺得比爾爺爺笑得很奇怪。”時，我們又困惑，爺爺為啥要笑？而且是眾人都覺得爺爺笑得很奇怪？這一個又一個的疑問，故事的結局是否為我們解答了呢？這個故事結尾的作用你知道是什么嗎？解答疑惑

3、感悟《遺囑與狗》一文故事結尾的作用——點明主題。

師：喜歡《遺囑與狗》這個故事的孩子請起立。請你們一起來讀一讀這個故事的結局吧。

瑪麗為什么能得到老人留下的遺產呢？在老人眼中，愿意領養他的狗的人是怎樣的一個人？瑪麗身上這兩個美好的品質是多么值得我們學習啊，這也正是故事的作者要表達的中心。（板書：點明中心）

五、梳理總結

老師指著板書：孩子們，今天，我們用對比閱讀的方法同時閱讀了三個故事，從中懂得了深刻的道理.在閱讀中我們還學到了作者把故事的結局放在最后，吸引讀者往下讀的寫作小竅門，知道了每一個故事那短短的結尾幾句話卻有著如此重要的作用。希望今天李老師帶來的群文閱讀課對你們以后的閱讀和寫作都有一定的幫助。

六、推薦閱讀

那，孩子們，你們還想不想再讀這類結尾巧妙、幽默諷刺的故事呢？（想）推薦給你們(出示PPT)：《懶貓市長》、《狗鼻子》… …。除此之外你們還可以自己找一找這類故事讀一讀。今天的課就上到這里，謝謝孩子們。

第五篇：群文閱讀童話中的反復(上課案)

童話中的反復

課前談話：

同學們喜不喜歡小動物？你喜歡什么小動物？（老師說動物形象）這些動物都有自己的思想，有自己的秘密，我們都不知道，但是有一種作家很厲害，他們把動物寫在作品里，讓動物開口說話啦！這種作品叫什么呢？（童話）你們讀過哪些童話故事？你喜歡哪些童話名著？你知道哪些童話作家？（看來大家都是愛讀書的孩子。）

老師帶來了一些童話插圖，看大家能不能根據書里的插圖猜出童話故事的名字。準備搶答。（課件出示故事插圖）

一、質疑導入

看來同學們都非常喜歡童話，正好，林老師也是一個童話迷。這節課我們就來聊聊“童話中的反復”。對于這個話題，你們想知道什么？這節課，我們就用群文閱讀的方式來研究這兩個問題。

二、共讀《寒號鳥》

大快速默讀材料《寒號鳥》，勾出寒號鳥說的話讀一讀，看你能發現什么？（生 ：三次都說一樣的話······）

像這種相同的語言重復出現，在寫作方法上就叫做反復。（板書：語言）誰來讀一讀這三句話。（課件出示句子）他讀得怎樣？

每次都用同樣的語氣在讀，故事中，寒號鳥是否一直用同樣的語氣說這些話呢？大家看看這三句話前面的提示語，老師引讀·····是不是簡單的重復？（出示帶提示語的句子）

生說理由。

也就是說，反復的語言，推動了故事情節的發展。（板書：推動情節）請同學們看大屏幕，（課件出示），誰能把這些反復的話，概括成一句。加上開頭，加上結尾，這就成了什么？

師：真是太好了，借助反復情節就能很快速地把握故事的主要內容！師：哆羅羅，哆羅羅，寒風凍死我明天就壘窩。這樣反復地說，讓你看到了一個什么樣的寒號鳥？

明天就壘窩，明天就壘窩，這反復的語言，就像一個魔咒，讓寒號鳥走向死亡。它讓你明白了什么呢？

童話就是一個魔袋，用心體會，你能取出許多有用的東西來！現在我們一起來回憶剛才我們是如何學習《寒號鳥》這個童話故事的。

（課件出示學習方法）

1.勾一勾：勾畫運用了反復的句子。

2.讀一讀：利用反復的情節，概括主要內容。3.說一說：從反復情節中看到的形象。4.講一講：利用反復情節獲得的啟示。

師：有了這些學習方法，接下來，我們的閱讀定會更加順利。

三、合作閱讀《田鼠太太的項鏈》《七顆鉆石》

師：我們的閱讀材料中還有《田鼠太太的項鏈》《七顆鉆石》這兩個童話故事。每個小組只選一個故事進行合作學習，完成四個步驟以后，分配好匯報任務，再舉手示意。開始吧！

師：趕快來展示我們的收獲吧！別人匯報，用心傾聽！、生1：大家好，我們勾畫的反復的句子是······

師：請大家注意這些句子，你有什么發現？（不相同）雖然語言不相同，但都是在講什么？語言不同，但情節是相同的，相同的情節重復出現，也叫反復。

（板書：情節）繼續匯報。

過渡：他們利用反復情節，提高了學習效率?? 師：好，《七顆鉆石》接著匯報。生1：生2：生3：生4：

師引讀：是啊！當小姑娘為母親找水累倒又醒來時······生讀：拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。師：當小姑娘喂可憐的小狗喝水時······生：木頭做的水罐竟變成了銀的。師：當病危的母親把生命之水讓給女兒時······生：水罐又從銀的變成了金的。當小姑娘忍著干渴，把水讓給過路人時······生：水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。

這些反復，推動了情節的發展，讓人物的形象更加鮮活，給人以深刻的啟示。反復，是童話里最常見也最經典的一種結構。

四、創編童話，體會成功 1.全班共編

師：咱們也來編個這樣的童話試試，怎樣？聽好了······

有一只小蜻蜓啊，總愛向別人提出過分的要求，所以它總是遭到拒絕。······ 還想編嗎？

2.師：自選超市：可根據提供的信息創編，也可自行創編。選一個，同桌合作完成。

3.既然大家都有這么好的構思，課后，請將口頭創編的童話寫下來。

五、好書推薦

（課件出示《漁夫和金魚的故事》《犟龜》《逃家小兔》），這些經典的童話，都是運用反復的手法創作出來的哦！課后大家可以找來看看。