第一篇：英語教研組集備活動記錄

九年級英語組集備活動記錄

時間：2016-2-8 出席人員：唐理歡、黃麗珠、李少琴

發言記錄：主題：九年級

課題：網絡環境下初中研究性學習實施與管理研究

話題：Unit3 Topic1 English is widely used throughout the world.Section A 開課時間：2016-3-10 第6節 開課教師：馬殿明 教材分析：

本單元圍繞著世界語言---英語展開。談到了英語的廣泛運用，英語學習的重要性，不同國家應用英語的差異，英語的發展，手勢語及英語學習策略等問題。這些話題與學生的英語學習息息相關，本單元主要呈現的語法為一般現在時的被動語態。我所講的是本單元的一個話題中的一篇閱讀文章：English around the World(Ⅰ)。用數據來論證“English is the most widely used.” 統一意見：

上課流程如下：

1.Review: The countries where English is spoken as the first language.2.Warm up.Show a funny video“A cat can speak English”

3.Pre-reading question: 1)Is English spoken by the largest number of people in the world? 2)When and where do you use English? 4.Fast reading: 1)How many languages are spoken in the world? 2)In which countries is English learned as a foreign language? 5.Careful reading: Read the text carefully and mark True(T)or False(F).6.Sum up.7.Students practice reading.8.Listen to the statements and fill out the table.9.Discuss: Where is English spoken in your life.10.Homework: 1.Retell the text.2.Preview the next period.3.Try to find out more places where English is used.初中英語教研組第10周集備活動記錄

第 10 周 星期

四

（2011年 11月 10日）出席人員：初中組全體英語教師

發言記錄：主題;八年級上學期Lesson 39課公開課評課 李志月 ： 公開課反思

對于初中英語教材來說，主要以對話為主。而從本單元開始以閱讀文章為主。如何教好閱讀文章和如何讓學生學好閱讀文章是我這次開課的目的。初中閱讀文章的特點是文章短小，學生通過自主合作學習可以解決一些疑難問題。我還采用了高中英語教學閱讀文章的教學步驟結合初中學生學習的習慣，從導入到預讀再到快速閱讀和詳讀，分別設計對應的習題，以求測試學生學習的效果。同時結合聽力和口語討論。整個課堂結構緊湊，次序井然。不足之處是U盤病毒感染導致修改后的課件沒有保存下來，浪費了一點時間來臨時修改課件。還有我的心理素質還有待加強，要做到遇事靈活處理，加強自身教學修養。

鄭鳳玲：這節課重難點把握到位，教學環節設計緊湊，新課引入自然，學生的積極性被教師完全調動了起來，課堂容量大，訓練充分，教學效果較好。何瑞華：教師備課充分，把握教材到位，適合學生現有水平，能夠做到因材施教，充分調動學生的積極性，氣氛活躍，配套練習緊扣本課重難點，在課上學生的聽、說、讀、寫的能力都充分得到了鍛煉。

英語教研組第13周集備活動記錄

第 15 周 星期 一 2011年 12月 09日 出席人員：初中英語組全體教師

發言記錄：主題：公開課評課 方靜

此次公開課以七年級Unit3 Lesson17課為內容。教學目的是讓學生學會使用有關詢問感覺的句型和表感覺的一些形容詞。教學過程的第一步“復習”，很好的讓學生回顧了職業的說法及如何詢問工作場所，還有單詞音標的說法。第二步“鞏固”，利用幻燈片呈現一些圖片，讓學生來猜是什么形容詞，在這個環節中，可以多增加學生角色表演。第三步“練習”，給學生歸納總結個人獲取的方法及詢問方法。給了學生一個比較系統的歸納。第三步“綜合探究活動”，讓學生兩人一組為單位表演對話，效果很好。本次公開課后，覺得應該多增加生生互動環節。

邱捷：七年級英語其中一個主要目的就是要通過一些直觀的圖片、實物、或真人表演等方式加強學生對語言知識的認知和理解，并且這些做法還可以提高學生學習英語的熱情和積極性。這節課活動形式豐富多彩，靈活多樣，學生在娛樂中學到了知識，是一節很難得的課。何瑞華：從這節課可以看出任科教師有著扎實的基本功，課件的制作和使用都很嫻熟，通過使用多媒體，既加大了信息的容量，又使課堂生動有趣，學生興趣盎然，積極參與，收到了很好的教學效果。

初中英語教研活動紀實

2011年4月1日 縣教研室初中英語學科在我校組織了三月份月教研活動。活動內容：教師論壇。活動由英語教研員王平主持。我校全體英語教師共計11人參加了本次活動。

會上二十九中的景立民老師組織了二十九中的論壇。初二英語主備教師張丹首先匯報了她的初次備課內容，然后由全體初二組的英語教師劉偉、丁喜娟、張丹、張旭、馬媛、劉麗華等詳細地討論了張丹老師的研學案，大家集思廣益，資源共享，最終形成了全組的研學案，演示過程嚴謹，有邏輯性，大家提出的問題具體、符合學生的實際，知識擴展部分把握準確，解決到位。由主備教師張丹將集體備課后的研學案整理并在現場進行上課展示。課后由備課組長李柏成老師進行了點評。

會上四十五中英語組長李艷梅老師組織了四十五中的論壇。初一英語教師楊懿、李萌、許瑤、林春麗完成了她們學校的課前預習片段。通過布置預習內容、課上嘗試、效果展示等演示了全過程，經過全組討論最后達成了共識，展示了她們的成功做法。

兩項內容均得到與會同仁的好評，收到了預期的效果。

時間：

地點：多功能教室。出席人員：全體英語教師 活動主要議程：

一、理論學習

學習文章《在“聽課”中成長——淺談中學英語課“聽課”的藝術》。一線教師，需要不斷地聽課、反思，從而提高課堂教學質量，提升教育教學素養。聽課是一個學習思考的過程，所以學習如何聽課對一線教師來說是非常有必要的，要做到科學、合理、有目的的聽課需要具備以下幾個條件。

一、聽課前充分準備

聽課時收獲的不僅僅是教案的記錄或者某個新單詞的發音，而是該如何上好這堂課。因此聽課前充分準備是保證聽課有效的前提。

1、備教材。聽課者應該了解上課教師所上的是哪一冊的哪一單元第幾課時，并主動詢問上課教師這一課時要解決哪些問題、新授哪些內容，以及了解這一課時前學生學了什么。這樣聽課時目標更加明確，聽時也可以做到忙而不亂。

2、備理論。聽課教師在聽課之前了解一些相關的理論知識，不僅可以幫助自己客觀地評價所聽的課，更可以提高自己的教育教學理論。在平時，英語教師必須學習一些基本的理論，如情景設置的原則、游戲設計的原則等等。無論對于他人或是自己，這些實用的理論都是發展、提高的催化劑。

3、課前預設。這一環節往往被大部分教師所忽略。通過課前預設，聽課者可以了解到自己對這一節課的認識并預設好一些教學環節。在聽課時，把自己預設的環節和上課教師所上的環節作個對比，這種充分準備后的聽課充分發揮了聽課者的主觀能動性，是保證聽課有效的前提。

二、聽課時全面關注

教師所聽的是否是一堂好課呢？怎樣作出客觀的評價？最簡單的“標準”是：一堂好課不在于教師教得如何精彩，而在于學生是否學得主動。這就告訴聽課者聽課時更應該關注學生的學。但學生的學和教師的引是分不開的，所以聽課時應該全面關注。

1、關注教師的引。一堂課的好壞，學生的思維火花是否能被點燃，和教師巧妙自然的引導是分不開的。引導的方式很多，有問題啟發、情境換位、身份換位、故弄玄虛等方法。不管上課教師采用哪種方法引導學生，聽課者應該能從課中聽出上課教師的主線思維，或者是聽明白這堂英語課創設的大環境是什么，上課的教師的主要目的是什么。

2、關注學生的學。學生的學習是否主動？通過一堂課的教學，學生獲得了什么？能輸出多少？…這是每個聽課者最值得關注和思考的。要求每個聽課者都要認真做好學生的記時器，記錄他們每個環節機中獲得的時間及其有效時間。最重要的是看學生的生成，在上課教師的引導下，以及所提供的時間內，學生最大限度能輸出多少。

三、聽課中巧妙記錄

1、教學設計式記錄。教學設計式記錄并不是教案再現。聽課者首先可以記錄上課教師主要的上課環節和活動方法，對一些個別的細節或者操作比較精彩的地方可以進行詳細記錄，然后在每一環節的旁邊注明其優點以及缺點或者改進的辦法，寫上簡略的文字，以便課后反思及評課。

2、流程問題式記錄。這種記錄方式和教學設計式記錄唯一的不同點就是，前者是在旁邊注上設計的優缺點和改進的辦法，而后者更注重聽課者給自己和上課教師的提問過程。在評課的時候讓上課教師自己回答，這樣的問題式評課更加人性化，更加有利于教師們的共同成長。另外，不管哪一種記錄方式都要記錄下上課教師每個教學環節的時間分配，以及學生有效學習的時間。

四、聽課后積極反思

上課后反思是一個不容忽視的重要環節，而聽課后也應該積極反思。聽課后的反思和自己上課的課后反思不一樣，它更應該注重與反思差距。

1、反思差距。自己的課前預設和上課教師有哪些環節用的是相同方式，哪些環節不同？這堂課教與學的高潮是什么，自己在聽課之前想到了嗎？你的設計是否能同樣獲得高潮》從學生的反應聽課教師可以比較清晰地了解哪一種方法更適合學生，哪里還可以更好地突破，從而揚長避短、精益求精，重新設計出優化后的教學方案。

2、提煉課題。一堂課所提供給我們的就是一個鮮活的研究材料。聽課后，對一些困惑或者質疑，聽課教師可提煉出小課題供自己在今后的教學中進行研究，從而走出教學中存在的一些誤區。

二、張巧燕老師說課。

說課內容： Unit 8 第一課時。

三、教研組探討

1、喬校長——倡導“無縫銜接”的語言過渡。

張老師今天的說課給我留下了深刻的印象。她的工作態度非常端正，準備得非常認真，說課稿項目齊全，比較規范，也比較精彩。她的教學內容安排適當，合理地根據學生的年齡特點和自己對教材的理解安排第一課時的教學內容，把握得比較好。

存在問題也有，如在“說教材”時不僅要說本單元在全冊教材中的地位，更要說本課時在本單元中的地位。在“說教學重點和難點”時可以將重點和難點分開說，要明確重點怎么樣呈現，難點怎么樣突破。歌曲可以放在課前，師生日常英語對話后應該直接進入新課，比較自然。日常英語如Go to bed/school時應該安排情景、動作，不能機械地對答，沒有情景的對話是無效的。新授內容Let’s go to …OK, let’s go.既然語言有表示“去”的意思，那么一定要有動作的體現。最后的韻詩非常生動，但可以提前一點，分解到其它環節中去，在教學每個單詞時都滲透一點，最后再總體呈現。最后的教學活動有很好的創意，但一定要安排好，這種每個學生都參與的大型教學活動，預設一定要周到，生成時要才能避免出現無效的活動。

單詞的過渡最理想的境界是：在一定情景中語言的過渡。無論什么方式呈現單詞，都要體現、借助語言過度。“無縫銜接”的語言過渡，是現在最新、最科學的教學理念。單詞教學要生活化，不能生搬硬套。

2、龐明珍老師——無論說課還是評課，都是可貴的學習資源。這次說課是相當優秀的。我個人建議張老師在聽取大家的建議和意見后，再加以整合，可以試著向外投稿。我特別注意到“說教材”部分最后一句話，這句話應該不是《教師用書》上公式化的句子，而是充滿了張老師自己的智慧與個性，體現了一個教師的特色。活動中有教師前著學生的手一起去，真正體現了教師不僅是個組織者，也是參與者。這個設計非常生活化，讓孩子感覺到教師的親切，學英語的快樂。最難得的是，對于課文A部分圖片的呈現，有耳目一新之感。在學習單詞和圖片一之后，教師不是直接呈現圖二句型，而是先由教師對背景進行介紹，再請學生據此編對話。這樣從學到編的過程，也體現了一個自主學習的過程。

3、袁隨安老師：我去年教過這一單元。這一單元中Let’s go to …的回答有四種方式，都比較簡單。我覺得把另外兩種回答也可以安排在第一課時呈現，這樣的話，可以豐富學生的語言，避免過于枯燥乏味。而且，把四種回答方式都學好后還有個妙處：在學過回答Great.后學再去學詞組the Great Wall，就能夠降低學生的學習難度。

4、付秋萍老師：我覺得張老師的說課蠻好的。

5、常惜春老師：就像付老師說的，不管是張老師的說課，還是大家的評課，我都覺得學到了很多。英語教學中一直提倡“詞不離句，句不離篇”的學習，學習單詞最好創設一定的情景，結合句型與課文片段，這樣就比較生動。張老師的單詞教學是單獨完成的。在完成單詞教學后才開始句型練習，覺得不是很合適。

6、任君玲老師：對了，說課中沒有體現“課題揭示”這個環節。剛才張老師安排Guessing Game后呈現句子Let’s go to the park.我覺得課題揭示可以安排在這兒。

7、馬小路老師：是的，單詞與句型要結合起來教。第一個單詞結合一個祈使句教學，第二個單詞結合祈使句和它的一種回答方式教學，第三個單詞在上述句型操練中再增加一個回答方式，第四個單詞教學就呈現第四種回答方式。這樣，單詞教學在平行展開，句型練習在層層遞進，學生應該能輕松習得。

8、楊小芳老師：對于二年級學生，有一定的基礎，可以在課堂中加入適當的練習，比如說選擇、連線等，來鞏固知識。

9、梁萌老師：多設計些情景，力求做到無痕。說課與真正的上課有很大的不同，比如說各種設想要怎樣去實施等，要克服困難。

四、說課教師的反思 張巧燕老師：今天的教研組活動我覺得受益匪淺，很感謝老師們毫無保留地提出各種意見和建議，我將努力吸取養分，以此來使我進步。一個人有一個人的思維方式，當我在準備說課稿的時候，我沉浸在自己的思維模式中，被局限了。在教學上很多地方都不懂，需要學習，所以我很感謝老師們對我提出的寶貴建議。我期待著在我以后的工作中能得到大家更多的建議。

第二篇：英語教研組集備活動記錄

英語教研組集備活動記錄

時間：2012-2-8 出席人員：初中組全體英語教師

發言記錄：主題：九年級

課題：網絡環境下初中研究性學習實施與管理研究

話題：Unit3 Topic1 English is widely used throughout the world.Section A 開課時間：2008-10-31 第5節 開課教師：馬殿明 教材分析：

本單元圍繞著世界語言---英語展開。談到了英語的廣泛運用，英語學習的重要性，不同國家應用英語的差異，英語的發展，手勢語及英語學習策略等問題。這些話題與學生的英語學習息息相關，本單元主要呈現的語法為一般現在時的被動語態。我所講的是本單元的一個話題中的一篇閱讀文章：English around the World(Ⅰ)。用數據來論證“English is the most widely used.” 統一意見：

上課流程如下：

1.Review: The countries where English is spoken as the first language.2.Warm up.Show a funny video“A cat can speak English”

3.Pre-reading question: 1)Is English spoken by the largest number of people in the world? 2)When and where do you use English? 4.Fast reading: 1)How many languages are spoken in the world? 2)In which countries is English learned as a foreign language? 5.Careful reading: Read the text carefully and mark True(T)or False(F).6.Sum up.7.Students practice reading.8.Listen to the statements and fill out the table.9.Discuss: Where is English spoken in your life.10.Homework: 1.Retell the text.2.Preview the next period.3.Try to find out more places where English is used.初中英語教研組第10周集備活動記錄

第 10 周 星期

四

（2011年 11月 10日）出席人員：初中組全體英語教師

發言記錄：主題;八年級上學期Lesson 39課公開課評課 李志月 ： 公開課反思

對于初中英語教材來說，主要以對話為主。而從本單元開始以閱讀文章為主。如何教好閱讀文章和如何讓學生學好閱讀文章是我這次開課的目的。初中閱讀文章的特點是文章短小，學生通過自主合作學習可以解決一些疑難問題。我還采用了高中英語教學閱讀文章的教學步驟結合初中學生學習的習慣，從導入到預讀再到快速閱讀和詳讀，分別設計對應的習題，以求測試學生學習的效果。同時結合聽力和口語討論。整個課堂結構緊湊，次序井然。不足之處是U盤病毒感染導致修改后的課件沒有保存下來，浪費了一點時間來臨時修改課件。還有我的心理素質還有待加強，要做到遇事靈活處理，加強自身教學修養。

鄭鳳玲：這節課重難點把握到位，教學環節設計緊湊，新課引入自然，學生的積極性被教師完全調動了起來，課堂容量大，訓練充分，教學效果較好。何瑞華：教師備課充分，把握教材到位，適合學生現有水平，能夠做到因材施教，充分調動學生的積極性，氣氛活躍，配套練習緊扣本課重難點，在課上學生的聽、說、讀、寫的能力都充分得到了鍛煉。

英語教研組第13周集備活動記錄

第 15 周 星期 一 2011年 12月 09日 出席人員：初中英語組全體教師

發言記錄：主題：公開課評課 方靜

此次公開課以七年級Unit3 Lesson17課為內容。教學目的是讓學生學會使用有關詢問感覺的句型和表感覺的一些形容詞。教學過程的第一步“復習”，很好的讓學生回顧了職業的說法及如何詢問工作場所，還有單詞音標的說法。第二步“鞏固”，利用幻燈片呈現一些圖片，讓學生來猜是什么形容詞，在這個環節中，可以多增加學生角色表演。第三步“練習”，給學生歸納總結個人獲取的方法及詢問方法。給了學生一個比較系統的歸納。第三步“綜合探究活動”，讓學生兩人一組為單位表演對話，效果很好。本次公開課后，覺得應該多增加生生互動環節。

邱捷：七年級英語其中一個主要目的就是要通過一些直觀的圖片、實物、或真人表演等方式加強學生對語言知識的認知和理解，并且這些做法還可以提高學生學習英語的熱情和積極性。這節課活動形式豐富多彩，靈活多樣，學生在娛樂中學到了知識，是一節很難得的課。何瑞華：從這節課可以看出任科教師有著扎實的基本功，課件的制作和使用都很嫻熟，通過使用多媒體，既加大了信息的容量，又使課堂生動有趣，學生興趣盎然，積極參與，收到了很好的教學效果。

初中英語教研活動紀實

2011年4月1日 縣教研室初中英語學科在我校組織了三月份月教研活動。活動內容：教師論壇。活動由英語教研員王平主持。我校全體英語教師共計11人參加了本次活動。

會上二十九中的景立民老師組織了二十九中的論壇。初二英語主備教師張丹首先匯報了她的初次備課內容，然后由全體初二組的英語教師劉偉、丁喜娟、張丹、張旭、馬媛、劉麗華等詳細地討論了張丹老師的研學案，大家集思廣益，資源共享，最終形成了全組的研學案，演示過程嚴謹，有邏輯性，大家提出的問題具體、符合學生的實際，知識擴展部分把握準確，解決到位。由主備教師張丹將集體備課后的研學案整理并在現場進行上課展示。課后由備課組長李柏成老師進行了點評。

會上四十五中英語組長李艷梅老師組織了四十五中的論壇。初一英語教師楊懿、李萌、許瑤、林春麗完成了她們學校的課前預習片段。通過布置預習內容、課上嘗試、效果展示等演示了全過程，經過全組討論最后達成了共識，展示了她們的成功做法。

兩項內容均得到與會同仁的好評，收到了預期的效果。

時間：

地點：多功能教室。出席人員：全體英語教師 活動主要議程：

一、理論學習

學習文章《在“聽課”中成長——淺談中學英語課“聽課”的藝術》。一線教師，需要不斷地聽課、反思，從而提高課堂教學質量，提升教育教學素養。聽課是一個學習思考的過程，所以學習如何聽課對一線教師來說是非常有必要的，要做到科學、合理、有目的的聽課需要具備以下幾個條件。

一、聽課前充分準備

聽課時收獲的不僅僅是教案的記錄或者某個新單詞的發音，而是該如何上好這堂課。因此聽課前充分準備是保證聽課有效的前提。

1、備教材。聽課者應該了解上課教師所上的是哪一冊的哪一單元第幾課時，并主動詢問上課教師這一課時要解決哪些問題、新授哪些內容，以及了解這一課時前學生學了什么。這樣聽課時目標更加明確，聽時也可以做到忙而不亂。

2、備理論。聽課教師在聽課之前了解一些相關的理論知識，不僅可以幫助自己客觀地評價所聽的課，更可以提高自己的教育教學理論。在平時，英語教師必須學習一些基本的理論，如情景設置的原則、游戲設計的原則等等。無論對于他人或是自己，這些實用的理論都是發展、提高的催化劑。

3、課前預設。這一環節往往被大部分教師所忽略。通過課前預設，聽課者可以了解到自己對這一節課的認識并預設好一些教學環節。在聽課時，把自己預設的環節和上課教師所上的環節作個對比，這種充分準備后的聽課充分發揮了聽課者的主觀能動性，是保證聽課有效的前提。

二、聽課時全面關注

教師所聽的是否是一堂好課呢？怎樣作出客觀的評價？最簡單的“標準”是：一堂好課不在于教師教得如何精彩，而在于學生是否學得主動。這就告訴聽課者聽課時更應該關注學生的學。但學生的學和教師的引是分不開的，所以聽課時應該全面關注。

1、關注教師的引。一堂課的好壞，學生的思維火花是否能被點燃，和教師巧妙自然的引導是分不開的。引導的方式很多，有問題啟發、情境換位、身份換位、故弄玄虛等方法。不管上課教師采用哪種方法引導學生，聽課者應該能從課中聽出上課教師的主線思維，或者是聽明白這堂英語課創設的大環境是什么，上課的教師的主要目的是什么。

2、關注學生的學。學生的學習是否主動？通過一堂課的教學，學生獲得了什么？能輸出多少？…這是每個聽課者最值得關注和思考的。要求每個聽課者都要認真做好學生的記時器，記錄他們每個環節機中獲得的時間及其有效時間。最重要的是看學生的生成，在上課教師的引導下，以及所提供的時間內，學生最大限度能輸出多少。

三、聽課中巧妙記錄

1、教學設計式記錄。教學設計式記錄并不是教案再現。聽課者首先可以記錄上課教師主要的上課環節和活動方法，對一些個別的細節或者操作比較精彩的地方可以進行詳細記錄，然后在每一環節的旁邊注明其優點以及缺點或者改進的辦法，寫上簡略的文字，以便課后反思及評課。

2、流程問題式記錄。這種記錄方式和教學設計式記錄唯一的不同點就是，前者是在旁邊注上設計的優缺點和改進的辦法，而后者更注重聽課者給自己和上課教師的提問過程。在評課的時候讓上課教師自己回答，這樣的問題式評課更加人性化，更加有利于教師們的共同成長。

另外，不管哪一種記錄方式都要記錄下上課教師每個教學環節的時間分配，以及學生有效學習的時間。

四、聽課后積極反思

上課后反思是一個不容忽視的重要環節，而聽課后也應該積極反思。聽課后的反思和自己上課的課后反思不一樣，它更應該注重與反思差距。

1、反思差距。自己的課前預設和上課教師有哪些環節用的是相同方式，哪些環節不同？這堂課教與學的高潮是什么，自己在聽課之前想到了嗎？你的設計是否能同樣獲得高潮》從學生的反應聽課教師可以比較清晰地了解哪一種方法更適合學生，哪里還可以更好地突破，從而揚長避短、精益求精，重新設計出優化后的教學方案。

2、提煉課題。一堂課所提供給我們的就是一個鮮活的研究材料。聽課后，對一些困惑或者質疑，聽課教師可提煉出小課題供自己在今后的教學中進行研究，從而走出教學中存在的一些誤區。

二、張巧燕老師說課。

說課內容： Unit 8 第一課時。

三、教研組探討

1、喬校長——倡導“無縫銜接”的語言過渡。

張老師今天的說課給我留下了深刻的印象。她的工作態度非常端正，準備得非常認真，說課稿項目齊全，比較規范，也比較精彩。她的教學內容安排適當，合理地根據學生的年齡特點和自己對教材的理解安排第一課時的教學內容，把握得比較好。

存在問題也有，如在“說教材”時不僅要說本單元在全冊教材中的地位，更要說本課時在本單元中的地位。在“說教學重點和難點”時可以將重點和難點分開說，要明確重點怎么樣呈現，難點怎么樣突破。歌曲可以放在課前，師生日常英語對話后應該直接進入新課，比較自然。日常英語如Go to bed/school時應該安排情景、動作，不能機械地對答，沒有情景的對話是無效的。新授內容Let’s go to …OK, let’s go.既然語言有表示“去”的意思，那么一定要有動作的體現。最后的韻詩非常生動，但可以提前一點，分解到其它環節中去，在教學每個單詞時都滲透一點，最后再總體呈現。最后的教學活動有很好的創意，但一定要安排好，這種每個學生都參與的大型教學活動，預設一定要周到，生成時要才能避免出現無效的活動。

單詞的過渡最理想的境界是：在一定情景中語言的過渡。無論什么方式呈現單詞，都要體現、借助語言過度。“無縫銜接”的語言過渡，是現在最新、最科學的教學理念。單詞教學要生活化，不能生搬硬套。

2、龐明珍老師——無論說課還是評課，都是可貴的學習資源。

這次說課是相當優秀的。我個人建議張老師在聽取大家的建議和意見后，再加以整合，可以試著向外投稿。我特別注意到“說教材”部分最后一句話，這句話應該不是《教師用書》上公式化的句子，而是充滿了張老師自己的智慧與個性，體現了一個教師的特色。活動中有教師前著學生的手一起去，真正體現了教師不僅是個組織者，也是參與者。這個設計非常生活化，讓孩子感覺到教師的親切，學英語的快樂。最難得的是，對于課文A部分圖片的呈現，有耳目一新之感。在學習單詞和圖片一之后，教師不是直接呈現圖二句型，而是先由教師對背景進行介紹，再請學生據此編對話。這樣從學到編的過程，也體現了一個自主學習的過程。

3、袁隨安老師：我去年教過這一單元。這一單元中Let’s go to …的回答有四種方式，都比較簡單。我覺得把另外兩種回答也可以安排在第一課時呈現，這樣的話，可以豐富學生的語言，避免過于枯燥乏味。而且，把四種回答方式都學好后還有個妙處：在學過回答Great.后學再去學詞組the Great Wall，就能夠降低學生的學習難度。

4、付秋萍老師：我覺得張老師的說課蠻好的。

5、常惜春老師：就像付老師說的，不管是張老師的說課，還是大家的評課，我都覺得學到了很多。英語教學中一直提倡“詞不離句，句不離篇”的學習，學習單詞最好創設一定的情景，結合句型與課文片段，這樣就比較生動。張老師的單詞教學是單獨完成的。在完成單詞教學后才開始句型練習，覺得不是很合適。

6、任君玲老師：對了，說課中沒有體現“課題揭示”這個環節。剛才張老師安排Guessing Game后呈現句子Let’s go to the park.我覺得課題揭示可以安排在這兒。

7、馬小路老師：是的，單詞與句型要結合起來教。第一個單詞結合一個祈使句教學，第二個單詞結合祈使句和它的一種回答方式教學，第三個單詞在上述句型操練中再增加一個回答方式，第四個單詞教學就呈現第四種回答方式。這樣，單詞教學在平行展開，句型練習在層層遞進，學生應該能輕松習得。

8、楊小芳老師：對于二年級學生，有一定的基礎，可以在課堂中加入適當的練習，比如說選擇、連線等，來鞏固知識。

9、梁萌老師：多設計些情景，力求做到無痕。說課與真正的上課有很大的不同，比如說各種設想要怎樣去實施等，要克服困難。

四、說課教師的反思

張巧燕老師：今天的教研組活動我覺得受益匪淺，很感謝老師們毫無保留地提出各種意見和建議，我將努力吸取養分，以此來使我進步。一個人有一個人的思維方式，當我在準備說課稿的時候，我沉浸在自己的思維模式中，被局限了。在教學上很多地方都不懂，需要學習，所以我很感謝老師們對我提出的寶貴建議。我期待著在我以后的工作中能得到大家更多的建議。

《春雨的色彩》說課稿

一、教材內容分析：

春天里萬物復蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境優美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發幼兒通過簡潔優美的語言以及相應的情景對話練習感受春天的勃勃生機。激發幼兒熱愛大自然的情感，啟發幼兒觀察、發現自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

二、幼兒情況分析：

中班下學期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環境的變化，并且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關繪畫方面的經驗在活動展示出來。

三、活動目標：

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導作用，我根據中班幼兒的實際情況制定了一下活動目標：

1、情感態度目標：引導幼兒感受散文詩的意境美。

2、能力目標：發展幼兒的審美能力和想象力。

3、認知目標：幫助幼兒在理解散文的基礎上感受春天的生機，知道春雨對萬物生長的作用。

四、活動的重點和難點：

重點是：引導幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優美，進而豐富詞匯、發展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。

難點是：學習詞語“淋、滴、灑、落”、學習春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。

五、活動準備：

1、經驗準備：課前學會朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據天氣情況實地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關知識經驗。

2、物質準備：小動物頭飾、教學課件、幼兒繪畫用紙筆

六、教法：陶行知先生曾經說：“解放兒童的雙手，讓他們去做去干”所以在本次活動中，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發幼兒的學習興趣，讓他們自己去探究、去發現、去感受，我主要采取了以下教學法：

1、談話法：在活動得導入環節我運用與幼兒進行有關春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關春天的知識經驗。

2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現出來的。現代教學輔助手段的運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的色彩的感受。

此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。

七、學法：

1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當的方式表達交流探索的過程和結果，本次活動中，幼兒通過觀察發現自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

2、體驗法：心理學指出：凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓幼兒自己進行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠的回憶。

八、教學過程

活動流程我采用環環相扣來組織活動程序，活動流程為激發興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩------情景表演-------經驗總結-------審美延（繪畫形式）

1、激發興趣談春天

“興趣是最好的老師”。活動開始我利用談話形式引導幼兒將自己已有的關于春天的經驗進行整理，激發幼兒活動興趣。

2、看春雨

觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的話題，你們知道他們在爭論什么問題嗎？（幼兒回答）對他們在爭論：春雨到底是什么顏色的？

這樣的設計自然合理，進而引出散文詩《春雨的色彩》

3、欣賞散文詩

（1）完整欣賞后請幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導討論，幫助幼兒理解散文詩的內容。

（2）尋找句子、加深印象

給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學會“淋、滴、灑、落”并學會用小動物的話來朗誦、來回答，促進幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達能力，強調了重點，理解了難點。

4、情景表演：分角色進行朗誦表演。

5、經驗總結：

將本家活動內容的前半部分進行總結，給幼兒一個春天的完整印象。

6、擴展延伸、升華主題

引導幼兒運用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的任認知。

第三篇：英語教研組集備活動記錄

英語教研組集備活動記錄

時間：2012-2-8

出席人員：初中組全體英語教師

發言記錄：主題：九年級

課題：網絡環境下初中研究性學習實施與管理研究

話題：Unit3 Topic1English is widely used throughout the world.Section A

開課時間：2008-10-31 第5節

開課教師：馬殿明

教材分析：

本單元圍繞著世界語言---英語展開。談到了英語的廣泛運用，英語學習的重要性，不同國家應用英語的差異，英語的發展，手勢語及英語學習策略等問題。這些話題與學生的英語學習息息相關，本單元主要呈現的語法為一般現在時的被動語態。我所講的是本單元的一個話題中的一篇閱讀文章：English around the World(Ⅰ)。用數據來論證“English is the most widely used.” 統一意見：

上課流程如下：

1.Review: The countries where English is spoken as the first language.2.Warm up.Show a funny video“A cat can speak English”

3.Pre-reading question: 1)Is English spoken by the largest number of people in the world?2)When and where do you use English?

4.Fast reading: 1)How many languages are spoken in the world?

2)In which countries is English learned as a foreign language?

5.Careful reading: Read the text carefully and mark True(T)or False(F).6.Sum up.7.Students practice reading.8.Listen to the statements and fill out the table.9.Discuss: Where is English spoken in your life.10.Homework: 1.Retell the text.2.Preview the next period.3.Try to find out more places where English is used.初中英語教研組第10周集備活動記錄

第 10 周星期四（2011年 11月 10日）

出席人員：初中組全體英語教師

教，充分調動學生的積極性，氣氛活躍，配套練習緊扣本課重難點，在課上學生的聽、說、讀、寫的能力都充分得到了鍛煉。英語教研組第 13 周集備活動記錄 第 15 周 星期 一 2011 年 12 月 09 日 出席人員：初中英語組全體教師 發言記錄：主題：公開課評課 方靜 此次公開課以七年級 Unit3 Lesson17 課為內容。教學目的是讓學生學會使用有 關詢問感覺的句型和表感覺的一些形容詞。教學過程的第一步“復習”，很好的讓 學生回顧了職業的說法及如何詢問工作場所，還有單詞音標的說法。第二步“鞏 固”，利用幻燈片呈現一些圖片，讓學生來猜是什么形容詞，在這個環節中，可 以多增加學生角色表演。第三步“練習”，給學生歸納總結個人獲取的方法及詢問 方法。給了學生一個比較系統的歸納。第三步“綜合探究活動”，讓學生兩人一組 為單位表演對話，效果很好。本次公開課后，覺得應該多增加生生互動環節。邱捷：七年級英語其中一個主要目的就是要通過一些直觀的圖片、實物、或真人 表演等方式加強學生對語言知識的認知和理解，并且這些做法還可以提高學生學習英語的熱情和積極性。這節課活動形式豐富多彩，靈活多樣，學生在娛樂中學 到了知識，是一節很難得的課。何瑞華：從這節課可以看出任科教師有著扎實的基本功，課件的制作和使用都很 嫻熟，通過使用多媒體，既加大了信息的容量，又使課堂生動有趣，學生興趣盎 然，積極參與，收到了很好的教學效果。

初中英語教研活動紀實

2011 年 4 月 1 日 縣教研室初中英語學科在我校組織了三月份月教研活動。活動內容：教師論壇。活動由英語教研員王平主持。我校全體英語教師共計 11 人參加了本次活動。會上二十九中的景立民老師組織了二十九中的論壇。初二英語主備教師張丹 首先匯報了她的初次備課內容，然后由全體初二組的英語教師劉偉、丁喜娟、張 丹、張旭、馬媛、劉麗華等詳細地討論了張丹老師的研學案，大家集思廣益，資 源共享，最終形成了全組的研學案，演示過程嚴謹，有邏輯性，大家提出的問題 具體、符合學生的實際，知識擴展部分把握準確，解決到位。由主備教師張丹將 集體備課后的研學案整理并在現場進行上課展示。課后由備課組長李柏成老師進 行了點評。會上四十五中英語組長李艷梅老師組織了四十五中的論壇。初一英語教師楊 懿、李萌、許瑤、林春麗完成了她們學校的課前預習片段。通過布置預習內容、課上嘗試、效果展示等演示了全過程，經過全組討論最后達成了共識，展示了她 們的成功做法。兩項內容均得到與會同仁的好

好評，收到了預期的效果。時間： 地點：多功能教室。出席人員：全體英語教師 活動主要議程：

一、理論學習學習文章《在“聽課”中成長——淺談中學英語課“聽課”的藝術》。一線教師，需要不斷地聽課、反思，從而提高課堂教學質量，提升教育教學素養。聽課是一個學習思考的過程，所以學習如何聽課對一線教師來說是非常有必要 的，要做到科學、合理、有目的的聽課需要具備以下幾個條件。

一、聽課前充分準備 聽課時收獲的不僅僅是教案的記錄或者某個新單詞的發音，而是該如何上好這堂 課。因此聽課前充分準備是保證聽課有效的前提。

1、備教材。聽課者應該了解上課教師所上的是哪一冊的哪一單元第幾課時，并 主動詢問上課教師這一課時要解決哪些問題、新授哪些內容，以及了解這一課時 前學生學了什么。這樣聽課時目標更加明確，聽時也可以做到忙而不亂。

2、備理論。聽課教師在聽課之前了解一些相關的理論知識，不僅可以幫助自己 客觀地評價所聽的課，更可以提高自己的教育教學理論。在平時，英語教師必須 學習一些基本的理論，如情景設置的原則、游戲設計的原則等等。無論對于他人 或是自己，這些實用的理論都是發展、提高的催化劑。

3、課前預設。這一環節往往被大部分教師所忽略。通過課前預設，聽課者可以 了解到自己對這一節課的認識并預設好一些教學環節。在聽課時，把自己預設的 環節和上課教師所上的環節作個對比，這種充分準備后的聽課充分發揮了聽課者 的主觀能動性，是保證聽課有效的前提。

二、聽課時全面關注 教師所聽的是否是一堂好課呢？怎樣作出客觀的評價？最簡單的“標準”是：一堂 好課不在于教師教得如何精彩，而在于學生是否學得主動。這就告訴聽課者聽課 時更應該關注學生的學。但學生的學和教師的引是分不開的，所以聽課時應該全 面關注。

1、關注教師的引。一堂課的好壞，學生的思維火花是否能被點燃，和教師巧妙 自然的引導是分不開的。引導的方式很多，有問題啟發、情境換位、身份換位、故弄玄虛等方法。不管上課教師采用哪種方法引導學生，聽課者應該能從課中聽 出上課教師的主線思維，或者是聽明白這堂英語課創設的大環境是什么，上課的 教師的主要目的是什么。關注學生的學。學生的學習是否主動？通過一堂課的教學，學生獲得了什么？

2、能輸出多少？…這是每個聽課者最值得關注和思考的。要求每個聽課者都要認真 做好學生的記時器，記錄他們每個環節機中獲得的時間及其有效時間。最重要的 是看學生的生成，在上課教師的

引導下，以及所提供的時間內，學生最大限度能 輸出多少。

三、聽課中巧妙記錄

1、教學設計式記錄。教學設計式記錄并不是教案再現。聽課者首先可以記錄上 課教師主要的上課環節和活動方法，對一些個別的細節或者操作比較精彩的地方 可以進行詳細記錄，然后在每一環節的旁邊注明其優點以及缺點或者改進的辦 法，寫上簡略的文字，以便課后反思及評課。

2、流程問題式記錄。這種記錄方式和教學設計式記錄唯一的不同點就是，前者 是在旁邊注上設計的優缺點和改進的辦法，而后者更注重聽課者給自己和上課教 師的提問過程。在評課的時候讓上課教師自己回答，這樣的問題式評課更加人性 化，更加有利于教師們的共同成長。另外，不管哪一種記錄方式都要記錄下上課教師每個教學環節的時間分配，以及 學生有效學習的時間。

四、聽課后積極反思 上課后反思是一個不容忽視的重要環節，而聽課后也應該積極反思。聽課后的反 思和自己上課的課后反思不一樣，它更應該注重與反思差距。

1、反思差距。自己的課前預設和上課教師有哪些環節用的是相同方式，哪些環 節不同？這堂課教與學的高潮是什么，自己在聽課之前想到了嗎？你的設計是否 能同樣獲得高潮》 從學生的反應聽課教師可以比較清晰地了解哪一種方法更適合 學生，哪里還可以更好地突破，從而揚長避短、精益求精，重新設計出優化后的 教學方案。

2、提煉課題。一堂課所提供給我們的就是一個鮮活的研究材料。聽課后，對一 些困惑或者質疑，聽課教師可提煉出小課題供自己在今后的教學中進行研究，從 而走出教學中存在的一些誤區。

二、張巧燕老師說課。說課內容： Unit 8 第一課時。

三、教研組探討

1、喬校長——倡導“無縫銜接”的語言過渡。張老師今天的說課給我留下了深刻的印象。她的工作態度非常端正，準備得非常 認真，說課稿項目齊全，比較規范，也比較精彩。她的教學內容安排適當，合理 地根據學生的年齡特點和自己對教材的理解安排第一課時的教學內容，把握得比 較好。存在問題也有，如在“說教材”時不僅要說本單元在全冊教材中的地位，更要說本 課時在本單元中的地位。在“說教學重點和難點”時可以將重點和難點分開說，要 明確重點怎么樣呈現，難點怎么樣突破。歌曲可以放在課前，師生日常英語對話 后應該直接進入新課，比較自然。日常英語如 Go to bed/school 時應該安排情

景、動作，不能機械地對答，沒有情景的對話是無效的。新授內容 Let’s go to … OK, let’s go.既然語言有表示“去”的意思，那么一定要有動作的體現

。最后的韻 詩非常生動，但可以提前一點，分解到其它環節中去，在教學每個單詞時都滲透 一點，最后再總體呈現。最后的教學活動有很好的創意，但一定要安排好，這種 每個學生都參與的大型教學活動，預設一定要周到，生成時要才能避免出現無效 的活動。單詞的過渡最理想的境界是： 在一定情景中語言的過渡。無論什么方式呈現單詞，都要體現、借助語言過度。“無縫銜接”的語言過渡，是現在最新、最科學的教學 理念。單詞教學要生活化，不能生搬硬套。

2、龐明珍老師——無論說課還是評課，都是可貴的學習資源。這次說課是相當優秀的。我個人建議張老師在聽取大家的建議和意見后，再加以 整合，可以試著向外投稿。我特別注意到“說教材”部分最后一句話，這句話應該 不是《教師用書》上公式化的句子，而是充滿了張老師自己的智慧與個性，體現 了一個教師的特色。活動中有教師前著學生的手一起去，真正體現了教師不僅是 個組織者，也是參與者。這個設計非常生活化，讓孩子感覺到教師的親切，學英 語的快樂。最難得的是，對于課文 A 部分圖片的呈現，有耳目一新之感。在學習單詞和圖片一之后，教師不是直接呈現圖二句型，而是先由教師對背景進行介 紹，再請學生據此編對話。這樣從學到編的過程，也體現了一個自主學習的過程。

3、袁隨安老師：我去年教過這一單元。這一單元中 Let’s go to …的回答有四 種方式，都比較簡單。我覺得把另外兩種回答也可以安排在第一課時呈現，這樣 的話，可以豐富學生的語言，避免過于枯燥乏味。而且，把四種回答方式都學好 后還有個妙處：在學過回答 Great.后學再去學詞組 the Great Wall，就能夠降 低學生的學習難度。

4、付秋萍老師：我覺得張老師的說課蠻好的。

5、常惜春老師：就像付老師說的，不管是張老師的說課，還是大家的評課，我 都覺得學到了很多。英語教學中一直提倡“詞不離句，句不離篇”的學習，學習單 詞最好創設一定的情景，結合句型與課文片段，這樣就比較生動。張老師的單詞 教學是單獨完成的。在完成單詞教學后才開始句型練習，覺得不是很合適。

6、任君玲老師：對了，說課中沒有體現“課題揭示”這個環節。剛才張老師安排 Guessing Game 后呈現句子 Let’s go to the park.我覺得課題揭示可以安排在 這兒。

7、馬小路老師：是的，單詞與句型要結合起來教。第一個單詞結合一個祈使句 教學，第二個單詞結合祈使句和它的一種回答方式教學，第三個單詞在上述句型 操練中再增加一個回答方式，第四個單詞教學就呈現第四種回答方式。這樣，

單 詞教學在平行展開，句型練習在層層遞進，學生應該能輕松習得。

8、楊小芳老師：對于二年級學生，有一定的基礎，可以在課堂中加入適當的練習，比如說選擇、連線等，來鞏固知識。

9、梁萌老師：多設計些情景，力求做到無痕。說課與真正的上課有很大的不同，比如說各種設想要怎樣去實施等，要克服困難。

四、說課教師的反思 張巧燕老師：今天的教研組活動我覺得受益匪淺，很感謝老師們毫無保留地提出 各種意見和建議，我將努力吸取養分，以此來使我進步。一個人有一個人的思維 方式，當我在準備說課稿的時候，我沉浸在自己的思維模式中，被局限了。在教 學上很多地方都不懂，需要學習，所以我很感謝老師們對我提出的寶貴建議。我

期待著在我以后的工作中能得到大家更多的建議。

第四篇：集備記錄

4月5日

發言人

汪艷萍

參加人員

魯永珍、汪艷萍、李光芹、汪

鳳

主要議題：各種方式的走

主備人陳述

一、指導思想：按照新課程“以人為本”的理念，依據《體育課程標準》，以學生發展為中心，遵循小學生的生理、心理特點，通過復習《各種方式的走》學習，寓教于樂，激發學生的學習興趣，啟發學生積極思維，發展學生的身體素質，培養學生的音樂節奏感和正確的審美能力，創新精神，競爭意識，為終身體育奠定良好基礎。

二、教學特點：（1）教學的思想性。體育課教學的思想性體現在教學過程中進行合理的滲透，通過知識的內化，培養學生的各種思想感情。

（2）教學的新穎性。教學過程打破了課的舊有模式，根據學生的運動生理特點，把學生學習過程分為導入、激發、學習、發展和放松等過程；教案形式又設計為課序、課的內容、指導與練習法、組織隊形、教育滲透等內容，突出了教案的可操作性和新穎性。

（3）教學的積極主動和延展性。由于課的創造性設計，運用了情境教學法，使學生沉浸于情節角色中，在課中盡情地玩、盡情地學，充分地體驗了體育的樂趣、成功的樂趣、運動的樂趣，調動了學生學習的主動性和積極性，為終身體育打下基礎。

（4）教學的創造性。本課教學注重學生創造意識的培養，在教法和學法上，教師大膽創新采用了音樂與練習想結合的方式，鼓勵學生進行探究和創新，自創合理、可行的方法來增進知識，增長技能，培養學生的求異思維和實踐能力。

三、教材選擇：根據學生的身心特點及新課標的要求，選擇各種方式的走為主教材。

四、教學目標：略

五、教學過程：

教與學法：

1、教師導入，然后講解并示范動作要領

2、學生認真聽講先集體后跟組學習

3、學生大膽創新并練習，教師巡視并指導

4、找學生出來展演，并對比動作，讓學生討論，集體糾正學生錯誤動作

5、積極參與比賽，體驗快樂，培養自信。

小結：

1、放松

2、課的總結

3、評議

魯永珍：次課教學設計比較好地貫徹了“以人為本”的理念及《體育課程標準》樹立了“健康第一”的指導思想，在積極完善以“動”為主的課程目標體系的同時，以探究型課程為主，著重培養學生的創新精神、實踐能力和個性特長，以小組的合作形式組織教學。在教學過程中，給學生一定的時間和空間，營造寬松、和諧的氛圍，探索一條提供學生自主學習、自我完善的途徑和適合新的教學模式。

李光芹：本課選排球技術中的墊球、傳球、發球為教學內容。采用自主學習、游戲、比賽等教學方法，旨在不僅達到健身強體的作用，還培養學生學會思考，學會合作，解決困難的能力。本科通過學生的積極探索，初步了解和體驗排球運動的樂趣，并通過自己設計場地布置，充分發揮學生的自主性和創造性，同時培養學生的團結協作精神。

汪鳳：本課在教學中，對實施素質教育進行探索，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的思想，力求在教學內容、教學方法、手段和組織形式上有所突破，使學生在德、智、體、美諸方面得到整體、協調的發展。

第五篇：英語教研組活動記錄

英語教研組教研活動記錄

教研組長：

時

間：2012年9月---12月

英語教研組活動記錄

活動時間：2012年9月5日

參加人員：

活動地點：辦公室 主持人

：

活動內容：《英語教研組工作計劃》 活動過程：

一、指導思想：

以學校總體工作教學工作為依據，以提高教研質量和教學質量為目標，增強教育教學研究，不斷深化課堂教學改革，全面提高我校英語教研組教研工作水平。

二、工作重點：

本學期英語學科教研工作，要以課程改革為中心，圍繞課改完善和深化學科教學常規，以促進教師轉變教學觀念，促進教師整體素質和學科教學質量的提高。在學科教學中滲透心理健康的教育，以培養學生三種習慣為重點，開展教研組的活動，爭取能讓每次的教研組活動能夠達到研究的目的。每一次參加人員都有收獲。

三、具體措施：

（一）加強教育理論學習，提高教師理論素養

英語組的活動改變單一的聽課和評課形式，增加教研組學習的新內容。本學期要重點學習《中小學英語課程標準》。領悟《新課標》中的教學理念，建立全新的教學觀念，靈活的課程體系，多元、開放的課程評價標準，重視基礎，適應個性需求，關注學生情感，提高學生自主學習能力，為學生構建發展的平臺。努力將新觀念、新思路滲透到英語課堂教學之中，真正做到理論與實踐相結合。明確英語課程在基礎教育階段的基本要求，用這些理念來指導平時的課堂教學，以提高課堂教學效率。真正的開展好活動，讓教研組的活動發揮其實際的作用。

（二）狠抓教學常規落實，深化教育教學改革。

1、抓好教研組建設。教研組要在落實常規方面發揮重要作用，要做好常規落實的檢查、督促工作。為了進一步抓好“教學常規”的學習和實施工作，組織本教研組年輕教師學習常規，學習校內外先進典型，加強檢查督促，使學習常規，實施常規成為全體教師的自覺行動。作業要做到：有發必收，有收必批，有收必評，有布置就有檢查。每周進行檢查教師備課情況。

2、加強聽課力度，本學期每位教師每周必須聽一節課，年輕教師聽課不少于每周2節。其他教師聽課不少于16節課。老師要認真記好聽課筆記和建議。課后要及時和授課老師交換建議。以便取長補短。使本教研組全體英語教師共同提高，人人受益。

3、加強集體備課。集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。為此，教研組要積極組織集體備課，做到有計劃、有目標、有實效。要組織一次集體備課，研究教學內容，研究學生，進度，研究教學方法，安排及教學資料等。

加強教研活動：每周至少活動一次，每次活動要定活動主題，不走形式，不敷衍了事，切實解決教學中的一些問題，努力提高課堂教學質量，完善教學。每位教師要按照教學常規完成每一件工作，規范我們的教學行為，要向課堂45分鐘要質量。

4、組織好英語競賽活動。初一展開英語知識競賽活動，加強對學生進行英語學習的指導和幫助，為學生提供施展英語才能的各種機會。

5、進一步做好英語補缺補差工作。補缺、補差同學的成績要跟蹤，加強分析的補缺、補差工作研討和落實。補缺、補差各備課組要統一內容。補缺、補差各備課組要統一內容。

6、本學期每周要有月進行月考。我們老師要做好月考命題和補缺、補差同學的成績跟蹤，加強月考、期中、期質量分析的研討和落實。從中及時了解學生學習的情況，對教學進行調整。

7、針對初中學生英語學習“兩極分化”現象，我們將采取如下措施： 1）正確領會《英語課程標準》教學內容、要求、原則，嚴格遵守英語教學規律。在初中階段，要重視聽、說能力的培養。同時，堅持精講多練，為每位學生提供發言機會。培養學生養成自己整理錯題集。

2）結合各班實際，仔細研究教材，制定切實可行的教學方法。 特別注意面向全體，隨時調整教學密度、深度、廣度，提出的問題要注意深淺結合、因人而異，使每位學生都能預習好新課，聽懂每一節課，回答好教師提出 的每一個問題，做好每一道適合自己的習題，從而増強學習英語的信心，順利完成教學計劃。

3）對學習困難生要加倍關心、特殊愛護，耐心輔導差生，耐心解答他們學習疑難問題，使之掌握有效的 學習策略。采用“一幫一”優生幫差生的形式，定期反饋教學效果，讓每位學生真正產生親近感，有利于師生間的情感交流、教學和諧。

8、加強初三畢業班工作的研究，提高畢業班教學效率。組織初三英語教師認真學習《中小學英語課程標準》，并認真總結上一屆初三的教學經驗，扎扎實

實教好基礎知識，要在基礎知識到位的同時，抓好聽、說、讀、寫綜合能力的培養，特別要重視學生閱讀能力的訓練。搜集歷年來中考的英語的好的試題，建立中考英語題庫，迎接區初三監控考和畢業升學考。

四、幾點新要求：

1、備課上要更加投入，既要備教材，又要備學生，還應對教材內容進行優化

2、在課上應做到精講精練，加強針對性，形式多樣化。

3、在課外也要想方設法讓學生動起來，更有效地指導學生自主學習。

4、在作業布置上加強預習作業的研究，將預習作為常態，將原來的軟任務變成硬任務。

5、每位教師務必做到把握學科重點，吃透教材要點，了解學生特點。

英語教研組活動記錄

活動時間：2012年9月15日

參加人員：

活動地點：辦公室 主持人

：

活動內容：學習文章《在“聽課”中成長——淺談中學英語課“聽課”的藝術》。活動過程：

一、聽課前充分準備

聽課時收獲的不僅僅是教案的記錄或者某個新單詞的發音，而是該如何上好這堂課。因此聽課前充分準備是保證聽課有效的前提。

1、備教材。聽課者應該了解上課教師所上的是哪一冊的哪一單元第幾課時，并主動詢問上課教師這一課時要解決哪些問題、新授哪些內容，以及了解這一課時前學生學了什么。這樣聽課時目標更加明確，聽時也可以做到忙而不亂。

2、備理論。聽課教師在聽課之前了解一些相關的理論知識，不僅可以幫助自己客觀地評價所聽的課，更可以提高自己的教育教學理論。在平時，英語教師必須學習一些基本的理論，如情景設置的原則、游戲設計的原則等等。無論對于他人或是自己，這些實用的理論都是發展、提高的催化劑。

3、課前預設。這一環節往往被大部分教師所忽略。通過課前預設，聽課者可以了解到自己對這一節課的認識并預設好一些教學環節。在聽課時，把自己預設的環節和上課教師所上的環節作個對比，這種充分準備后的聽課充分發揮了聽課者的主觀能動性，是保證聽課有效的前提。

二、聽課時全面關注

教師所聽的是否是一堂好課呢？怎樣作出客觀的評價？最簡單的“標準”是：一堂好課不在于教師教得如何精彩，而在于學生是否學得主動。這就告訴聽課者聽課時更應該關注學生的學。但學生的學和教師的引是分不開的，所以聽課時應該全面關注。

1、關注教師的引。一堂課的好壞，學生的思維火花是否能被點燃，和教師巧妙自然的引導是分不開的。引導的方式很多，有問題啟發、情境換位、身份換位、故弄玄虛等方法。不管上課教師采用哪種方法引導學生，聽課者應該能從課中聽出上課教師的主線思維，或者是聽明白這堂英語課創設的大環境是什么，上課的教師的主要目的是什么。

2、關注學生的學。學生的學習是否主動？通過一堂課的教學，學生獲得了什么？能輸出多少？這是每個聽課者最值得關注和思考的。要求每個聽課者都要認真做好學生的記時器，記錄他們每個環節機中獲得的時間及其有效時間。最重要的是看學生的生成，在上課教師的引導下，以及所提供的時間內，學生最大限度能輸出多少。

三、聽課中巧妙記錄

1、教學設計式記錄。教學設計式記錄并不是教案再現。聽課者首先可以記錄上課教師主要的上課環節和活動方法，對一些個別的細節或者操作比較精彩的地方可以進行詳細記錄，然后在每一環節的旁邊注明其優點以及缺點或者改進的辦法，寫上簡略的文字，以便課后反思及評課。

2、流程問題式記錄。這種記錄方式和教學設計式記錄唯一的不同點就是，前者是在旁邊注上設計的優缺點和改進的辦法，而后者更注重聽課者給自己和上課教師的提問過程。在評課的時候讓上課教師自己回答，這樣的問題式評課更加人性化，更加有利于教師們的共同成長。

另外，不管哪一種記錄方式都要記錄下上課教師每個教學環節的時間分配，以及學生有效學習的時間。

四、聽課后積極反思

上課后反思是一個不容忽視的重要環節，而聽課后也應該積極反思。聽課后的反思和自己上課的課后反思不一樣，它更應該注重與反思差距。

1、反思差距。自己的課前預設和上課教師有哪些環節用的是相同方式，哪些環節不同？這堂課教與學的高潮是什么，自己在聽課之前想到了嗎？你的設計是否能同樣獲得高潮，從學生的反應聽課教師可以比較清晰地了解哪一種方法更適合學生，哪里還可以更好地突破，從而揚長避短、精益求精，重新設計出優化后的教學方案。

2、提煉課題。一堂課所提供給我們的就是一個鮮活的研究材料。聽課后，對一些困惑或者質疑，聽課教師可提煉出小課題供自己在今后的教學中進行研究，從而走出教學中存在的一些誤區。

英語教研組活動記錄

活動時間：2012年10月10日

參加人員：

活動地點：辦公室

主持人

：活動內容：《初中英語寫作教學探討》 活動過程：

（一）寫作教學的重要性

新《課程標準》強調：“激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立學英語的自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作能力。”寫作能力是認識能力、思考能力和文字運用能力的綜合反映

（二）當前初中英語寫作教學存在的兩個問題

1、學生方面：

（1）對英語寫作有畏懼心理

（2）以漢語思維造詞句和謀篇布局，缺乏連貫性，語法錯誤多

（3）不重視教師的批改

2.教師方面

（1）對英語寫作不太重視，指導時間少

（2）訓練方法不當

（3）批改學生作文時只注重語言的準確性

（三）初中英語寫作教學策略

1.訓練指導法：要從學生“學”的角度來設計教學活動

2.批改方法可多樣化----批改要以內容為重點，以結構為支撐

（1）教師包辦傳統的批改方式（2）堂上面批

（3）學生互相批改的方式

（4）“群批”（即多人批改同一篇作文）

（5）“抽批”就是把學生分成幾個小組，從每組中選取幾份有代表性的作文進行批改。

3.作文批改后的處理辦法

（1）.批改作業中加評語

（2）教師改完后讓學生把改后的作文抄一遍，背范文或好句

（3）張貼學生的優秀范文或印發給學生互相學習（4）讓學生堅持寫作并給予鼓勵，教師多面批

（四）孟老師介紹個人寫作教學方法

1、堅持每單元都有至少一篇寫作，并盡量用一課時完成，創造性使用課本，指導15分鐘，限時15分鐘內完成作文，10分鐘點評。

2、精心設計有趣的教學活動，環環相扣，提高學生的興趣

3、指導到位

詞---句---篇+過渡詞+經典句式

4、多選用堂上面批和傳統的作業中批改的方法

5、講評注意方法

書法，內容，結構，首尾，語法

6、改完后讓學生把改后的抄一遍，背范文或好句

7、張貼學生的優秀范文或印發給學生互相學習

8、每周堅持面批作文（除單元寫作外的）并進行登記，適度給予表揚

活動時間：

英語教研組活動記錄

2012年10月29日

參加人員：

活動地點：辦公室 主持人

：

活動內容：《課例評價活動》 活動過程：

各位老師先集體研討備課，然后由柳姝辰老師執教，說課，并反思自己教學中的得失。最后各位領導、老師們各抒己見，全面評價此課。

校長：

本節課課堂氣氛活躍，教師語速適中，充分體現出學生主體，老師作為主導的地位。讓學生有充分的時間來練習鞏固，達到了預期的教學目的。復習具體詳細，講練結合，使學生明白目標重難點。在教學中能盡量使用口語教學，板書工整，有條理。在傳授新知識時能做到循序漸進。

校長：

教師教態自然，富有親和力和感染力。復習充分詳細、教學形式多樣，練習充分。教學中能鍛煉學生的聽說讀寫能力、體現學生自主學習的能力，同時也體現了教師的主導地位。

老師：

本節課上老師準備很充分，教態自然和藹可親。在教學中能注重引導學生，練習形式多樣，并讓學生自主學習，練習了學生的聽說讀寫能力，教學效果好。

老師：

本單元主要學習單詞，并在此基礎上開展情景對話的課。在課堂教學中創設生活情景，把英語教學同日常生活相結合，讓學生在體驗生活中學習，激發學生的知識遷移的效果，提高運用英語來交際的能力。

老師：

整節課，為了達到新課標所要求的英語課程的要求，柳老師主要通過創設教學情景進行師生互動，充分激發學生學習英語的興趣，培養英語學習的積極態度，把情感、態度與價值觀目標的實現融合在知識與能力、過程與方法目標實現的過程之中，努力為學生進一步學習英語打下堅實基礎。

老師：

本節課運用了采用多種教學手段來激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，間給學生去思考、練小學英語教學是要重視培養興趣，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。

老師：

本堂課，教師整合學生的生活經驗，適當運用于教學過程中。而且教師把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。抓住學生的喜好，把各種書籍呈現于課堂，如同生活中的一次次平常而友善地交談。

老師：

教學活動設計豐富多彩，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。

英語教研組活動記錄

活動時間：2012年11月6日

參加人員：

活動地點：辦公室 主持人

：

活動內容：《聽課過程中看到的能體現教師專業發展的先進事例》 活動過程：

一、老師發言：

不管采用何種形式，我們評課的目的是診斷教師在課堂教學中存在的問題和不足，提出改進的建議，以此促進教學水平的提升，促進教師的個體發展。

這次互聽課屬于檢察了解型評課，旨在了解教師的教學思想，教學態度，教學能力，為如何培訓新教師提供思路。檢查和了解教師執行新教材和教學計劃的情況。

作為新教材的推廣工作的一部分，本次互聽課也是專項型的檢查和了解。新教材在落實過程中會有一些問題存在，通過互聽課，大家可以總結經驗，發現問題，提出對策，也能給新教材的進一步推廣提供具體的建議。

每一堂課開始的時候教授新聞熱詞，而且教授都比較有特點，每位老師課堂教學都很投入，課前準備很充分，低年級學生整體參與面很廣。教學的重點和難點都把握的比較準確，大部分老師選擇的是閱讀教學，馬麗老師對教材的研究和把握比第一年有進步，切入點。金秀梅老師課很流暢，比較有特色，行云流水，教學目的非常明顯，活動設計也很有特色。柳姝辰老師利用創設情景

激發學生的學習興趣。吳彩虹通過各種活動訓練聽說讀寫。寧波老師設計的活動很新穎，活動很有針對性。

二、聽課過程中反映出來的問題：

1.語言的輸入和輸出的問題，輸入需要有積淀才能有輸出。

2.媒體使用固然好，但要使用恰當，黑板的板書適當也是需要的，是否可以將本堂課中的新授內容或重點的內容留在黑板中，讓學生有一個深刻的印象。

3.在對教材的處理還不夠準確。

4.低年級課堂中的游戲比較多，但希望能考慮得更周密更系統更有意義一些

5.關于七年級書寫問題,有些家長反應負擔比較大

6.在課堂中有些交際語言上的問題，是否真的切合學生的實際，讓學生學以致用。

三、教師在教材處理方面的特色不明顯，眾所周知，大綱和教材是統一編寫的，但教師對教材的處理，優化則是個性化的問題。教師要通過教材中提供的文本，圖片這些提供給孩子思維結果的內容轉化成思維活動的過程，這是建筑在吃透教材的前提下的。要求教師根據每節課的知識特點，目的要求，學生知識基礎和智力發展水平選用恰當的形式，多樣的教學方法組織教學，當好教學過程的組織者和引導者，各種教學犯法的運用和創新，往往是教學風格和特色的基礎。建議老師們可以從以下一方面入手培養自己的教學風格。

1．善于運用各種方法導入。

2．擅長巧設情景，啟發引導。

3．追求生動，運用各種方法調動學生的學習積極性。

4．注重學生思維能力的培養，在成功中享受知識的獲取。

在英語教學的最終目標是實現語言的交際功能。只有通過反復的交際活動才能真正提高學生運用英語進行交際的能力，達到教材所預期的效果。活動也只有依賴于交際的需要，與交際共存，才能展示其真正的價值，這就需要教師

善于尋求交際溝，為學生創設真實的情景，因為它是進行語言交際的必要因素。對于真實情景的創設意識還不強，比較多的停留在借助教材，落實教學內容。

四、此外，根據不同的任教年級，教師缺少對于課堂中學生興趣點的捕捉，對于教學內容中戲劇性特征的挖掘不深。

今后將采取哪些解決措施：

1.要善于運用不同方法來引入，2.創設不同情景

3.設計豐富的活動

4.注重學生思維的培養，在成功中享受學知識的樂趣

5.針對每個班的不同特點，設計不同的活動。

6.可以設計不同的教學法，如戲劇教學，閱讀教學法等。

每位老師進行交流，每人對自己所上的課做簡單設計說明，再由聽課老師談談自己的看法和建議

五、項目工作的開展

（1）宣傳項目近階段和下階段工作，以及項目的成果形式。

（2）明確本次項目活動的內容和分組安排名單。

內容：各備課組以小組形式制定牛津教材的一個單元目標，并根據目標篩選出相應的教學資源，寫出資源使用建議。

英語教研組活動記錄

活動時間：2012年11月28日

參加人員：

活動地點：辦公室

主持人

：活動內容：《如何構建初中英語高效課堂？》 活動過程：

全面實施素質教育是教育發展的根本導向，深入推進課程改革，優化課堂教學，實現“減負增效”，已成為當前教學研究工作的一個重點內容。改進課堂教學方式，實施有效教學、高效教學，實現課堂教學效益最大化是我們追求的目標。那么什么樣的教學是有效的甚至是高效的呢？如何構建高效的課堂教學模式呢？下面就自己的教學實踐談談對高效課堂的幾點看法。

一、加強情感教育，創造和諧氛圍

英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調控得好，可以變被動學習為主動學習。

首先，要讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應用，以此激發學生的求知欲，讓其產生肯定的學習情感，使他們認識到如果想擁有一個美好的未來，且能更好地勝任以后的工作和當前的形勢，必須學習英語并且一定要學好英語。

其次，教師要注重對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時

刻刻感覺老師在關注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會產生情感共鳴，學生對英語課就會產生強烈的興趣。

最后，在教學過程中教師要注意批評的藝術和技巧，要維護學生的自尊心和個人尊嚴，應用“評語式批改作業法”加以鼓勵，對每次上交的作業除了批改正確與否之外，教師也可寫上激勵式的語言，如“老師相信你是班里最棒的”、“本次作業表現不錯，繼續努力”等等，表明教師對該學生的關注。

二、組織豐富活動，體驗學習快樂

愛玩是孩子的天性，尤其是初中的孩子們。因此，針對這一點，我把我的英語課堂教學游戲化，作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，成為學生創新學習的全過程，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。教學中，我結合教學內容并根據學生爭強好勝的特點，開展了“看誰答得又對又快”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”，等競賽活動。這樣的活動，激發了學生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動狀態，不僅鞏固了所學知識，而且培養了他們的思維能力、語言表達能力、競爭能力和團結合作精神。把游戲結合到課堂之中，能夠激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，更讓學生在游戲中體驗到快樂，使大多數學生都能參與到活動中來，以此帶給孩子們無比的自信。

三、運用多媒體教學技術，激發學習興趣

學習語言最怕缺乏語言環境，課堂上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學生感到枯燥乏味。而運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發起學生對英語的情趣，迅速培養其學習興趣，提高學英語的能動力。

現代多媒體教學技術替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學，猶如給課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術，使課堂效果更為生動，學生如親臨其境，在強烈逼真的情景中發展了形象思維。靈活多變的多媒體教學課件，提高了課堂教學的效率。俗話說：百聞不如一見。多媒體的運用，能夠按照學生的認知特點和需求，精選內容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，用計算機在頃刻之間就能在學生的頭腦中留下深深的印象，無疑也會大大地提高課堂教學的密度和效率。

四、教師要充分信任學生，讓學生最大限度地發揮其潛能，享受成功的樂趣

我從英語教學中深深感到，信任學生，是對學生人格的肯定和評價。學生成績的好壞，很大程度上取決于教師對學生能力的信任，對學生滿懷期待之心,相信每個學生都能在德智體等方面進一步得到完善，將激發學生積極上進的情緒，從而產生巨大的學習興趣和自信心,克服英語學習中的種種困難，攻克一切難關，最終取得英語好成績，享受成功的樂趣。

教學中要特別注重給學生成功感，因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。我在教學過程中注意到，課堂上的雙邊和多邊活動，能使不同程度的學生都積極參與課堂教學，在大大小小的各類競賽中，那些表現出眾者體驗到了成功的喜悅。而“再表現”的欲望，會激起他們的學習興趣，會使他們在英語課上滿懷興趣、集中精力，課下又會根據自己的愛好，翻閱英語課外書，拓寬自己的知識面。

五、精講多練，培養能力

精講多練是英語最佳的教學方法。英語課是實踐課、交際課，這一原則落實到課堂上就是練。在實踐中我體會到，“練”是英語教學，特別是低年級階段教

學的基本形式。對不同的年級也應有所區別。初一階段應以簡單的、機械性的操練為主，訓練發音器官、口耳功能，提高敏捷的反應能力。初二以對話、會話為核心，加以創造性的活動，進一步達到流利熟練的能力。初三階段進一步著重課堂教學為主要陣地并與課文同步的綜合性練習。要做到精講多練，向老師提出了很高的要求，必須圍繞教材重點，從方法上、時間上精心設計，做到吃透學生，弄清重難點，充分估計學生大面積掌握知識的程度、接受新知識的難易，做到用簡潔的語言講到重點處，練在難點處。每堂課盡量把老師的“講”壓縮在15分鐘內。

六、優化作業設計，減輕壓力延伸興趣

好的課外作業的設計，不僅僅是知識、技能的鞏固和訓練，而且是給學生創造出再學習、再實踐、反思所學、探究問題的空間。作業的設計和布置不能為訓練而訓練，而必須著眼于學生的認知、情感、能力的協調發展。課后作業主要是檢測學習目標是否達成，在學習目標的基礎上，不僅要根據教學實際和學生的實際情況設計，還要著重所學知識的重點、難點的突破和鞏固。

英語教研組活動記錄

活動時間：2012年12月5日

參加人員：

活動地點：辦公室

主持人

：活動內容：《論有效教學》 活動過程：

一.集體學習余文森教授的文章 《論有效教學的三條“鐵律”》

1.鐵律之一： “先學后教-----以學定數”。當學生處于相應獨立的學習能力時，必須先學后教。教師一定要針對學生獨立學習中提出的和存在的問題進行教學，這就是教學的針對性。

2.鐵律之二：“先教后學”-------以教導學。當學生處于依靠教學的學習階段時，必須先教后學（邊教邊學），但是教的著眼點是為了不教，學的著力點在于自主，獨立學習，因此，教師要致力于教學生學會學習。

3..鐵律之三：“溫故知新”--------學會了才有興趣。新知識的教學必須基于學生的原有知識。學生對新知識的學習是以舊知識為基礎的，新知要么是在舊知的基礎上引申和發展起來的，要么在舊知的基礎上增加新的內容。二．各抒己建：

在組織大家學完文章后，孟老師先就有效性教學發表了自己的觀點： 教師有效性教學要以有效性的備課為基礎，有效性的教案必須包括：教學目標，教學內容，教學資源，教學過程。

（1）教學資源要及時整理，勤于整理，可以定期下載一些網絡上有用的資源，對資源進行篩選使用。大量閱讀教學資料，整理做筆記，這將是非常寶貴的教學資源，同時對提升自己的業務水平也是有很大的裨益。

（2）教學過程要突出任務的多樣化。教學中貫徹 “二十四字教學法 ”即創設情境，提出問題，獨立思考，合作交流，展示提升，拓展總結。其中創設情境要簡潔明了，導入要干凈利索不拖沓，并要注意激發學生興趣。課堂上，學生獨立思考的時間不夠必然導致學生輸出的障礙，沒有準備好，有不可能有好的展示。合作交流，操作要更方便更有效，活動方式要更豐富。最后拓展總結是非常重要的，教師通過教會學生拓展總結才能使學生在學習過程中由此及彼，融會貫通。的講話引發了與會老師對教學有效性的大討論：

老師：創設情境要簡明扼要也可以和生詞學習相結合，同時要規范早讀晚聽，對于默寫和背書的檢查，調動課代表和組長的力量。

老師：分小組，分層次，背書單詞過關由小組長把關，小組長由課代表把關，課代表由老師把關。

老師：隨意課堂是充滿靈感的課堂，課件要精簡，不能被課件束縛。老師：近幾年來，我們英語課件逐步成熟，但是很多課件過于拖沓，上課浪費了學生很多時間，不能死抱課件。三.關于初中英語教學一體案設計改進的設想

初一組老師提出學案上的活動設計，以及探究設計可以簡潔地表達，給學生更多的空間，創造隨意的有靈感的課堂。

初二老師建議將下節課的預習內容整合在當堂課的學案之后，保證學生將預習作為當堂課的作業，強調預習的重要性，課上三十五分鐘完成本節課教學，后十分鐘指導學生下節課的預習。

老師充分肯定了與會老師的積極發言，也布置了下階段的活動的準備，包括初中部的英文演講比賽等。最后她對初中英語教學工作提出了自己的期望，要求每個老師在創造性的教學實踐中實施有效的優質的教學，守住自己的講臺，上出學生，家長，學校滿意的課。

英語教研組活動記錄

活動時間：2012年12月23日 參加人員： 主持人

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活動內容：論有效教學 活動過程：

1、介紹自己的上課思路

首先是復習環節，此環節我設計了兩項內容：回答老師的問題和數數。回答的問題是本單元最重點的句型，數詞是本單元重點單詞之一。新授環節。首先讓學生自己整體感知學習內容，然后用自己的語言向大家講一下發生的故事，調動學生的學習積極性。接著教師讀兩遍課文，鍛煉學生的聽力和理解能力。教師領讀，學生跟讀。操練階段。學生自己練習讀故事，三人一組練習表演。評價階段。口頭做練習冊上的練習題，要求填寫的內容用手書空。課后作業。用英語進行購物并正確使用日常交際用語。

2、校長評課

培養學生的閱讀理解能力，根據課文內容歸納能正確回答課文后的問題，而且講完后的復述很到位，讓學生通過自己的讀老師的講到最后都能大致背誦課文。思路非常清晰明了。教師準備充分，講解詳細，板書工整，教學基本功扎實。課堂容量較大，學生參與率較高。知識講解詳細到位，拓展面寬，系統化較強。

3、校長評課

知識講解詳細，容量大。教態親切大方，板書工整漂亮。馬麗老師這堂英語

課，清晰實在、扎實系統、動靜結合，馬老師以新課程理念為指導，充分考慮了學生年齡階段的特點，在教學中，注重根據學生的基礎，去挖掘他們原有的知識資源，能夠使學生在認知領域中掌握英語；在情感領域中激勵情意；在智育領域中發展智力，這是一堂成功精彩的英語課。

4、老師評課

教師有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，采用科學的途徑，提高學習效率。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，在活動中學，取代了過去機械的操練，使學生的注意力在最短的時間里被激活，接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效，分散了本課的難點。老師教得容易，學生學的輕松，提高了實效性。

5、老師評課

馬老師的這節課思路清晰，環節清楚。教學方法比較實用。在學習課文時，用的時間較少，不知道學生是不是真的能掌握課文內容，所以教師應該設計一些問題，幫助學生理解課文內容。今后我要好好的向馬老師學習。

6、老師評課

馬老師的課設計的合理，備課充分，環節清晰，涵蓋的內容量較大，教學方法很實用。通過聽馬老師的課可以看出馬老師對學生非常了解，備課很細心，在教學過程中，不但教給學生知識，還交給學生一定的教學方法，所以她在講課中就體現得非常輕松，老師教得輕松，學生學得輕松。今后馬老師應該在課堂用語方面下點功夫，提升自己的能力。

7、老師評課

作為一名年輕教師，每次聽馬老師的課都會受益匪淺，無論是從調動學生積極性方面還是講授知識點方面，都具有自己的特點。學生們課堂很活躍，積極

發言，這種課堂氛圍是我值得學習和借鑒的地方。并且在講授數詞知識點方面，能靈活變換講課方式，十分吸引學生。課堂效果非常的好。

8、老師評課

馬老師的課，整體設計非常的合理，信息量及知識點講解透徹，學生課堂反應較好，是一節成功的好課。在講課的過程中注重學習方法的傳授，使學生的日常交際用語得到了加強和鞏固。并且讓每位學生都得到了口語的鍛煉。

9、老師評課

馬麗老師這節課整體環節流暢，設計合理，教學重點和難點較突出，在處理重點和難點方面有自己獨到的方法，使學生在輕松的環境中掌握了基本的日常用語。并且比較注重學生們交際用語的鍛煉，增強了學生們學習英語的信心。