第一篇：鹽城市教育學(xué)會課題開題報(bào)告

鹽城市教育學(xué)會“十二五”教育科研規(guī)劃課題 《農(nóng)村小學(xué)有效開展課外閱讀的實(shí)踐研究》開題報(bào)告

大豐市小海鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

單亞兵

一、課題研究的目的與意義

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！弊寣W(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。

怎樣在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。

綜觀當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。(2)閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：家長受過比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長久的閱讀時(shí)間、更大的閱讀量；家長的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。(3)課外閱讀時(shí)間的比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動選擇；同時(shí)，在這些活動方式的沖擊下，課外閱讀的時(shí)間變得越來越少，越來越多的時(shí)間被無聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考，特別依賴其他人。(4)閱讀消費(fèi)較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費(fèi)中，用于娛樂的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購買書刊的費(fèi)用。(5)學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新教材的改革，標(biāo)志著我國語文教育進(jìn)入一個(gè)新紀(jì)元。閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)。而由于農(nóng)村落后的實(shí)際，使如何有效地開展語文課外閱讀實(shí)踐活動，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，成為擺在每位有志于從事農(nóng)村小學(xué)教育教師亟待研究的重大課題。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

近年來，世界各國都興起了以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為核心的教學(xué)改革，各國都非常重視兒童的閱讀問題。在一些國家和地區(qū)，已經(jīng)將兒童閱讀作為一項(xiàng)重要的教育政策來實(shí)施。其中最典型的有： 1、1997年2月克林頓提出的“美國教育行動”。該計(jì)劃的目標(biāo)是讓每一位兒童都能閱讀，使每一位成年美國人都能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)?？肆诸D依據(jù)相關(guān)研究指出：小學(xué)三年級之前必須具備良好的閱讀能力，這是未來學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。美國教育部曾陸續(xù)提出“挑戰(zhàn)美國閱讀”“卓越閱讀方案”。布什總統(tǒng)上任后，提出“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的教育改革方案，并且將“閱讀優(yōu)先”作為政策主軸，希望在五年內(nèi)，讓美國所有學(xué)童在小學(xué)三年級以前具備基本閱讀能力。2、2003年，英國教育部發(fā)出號召，要把兒童閱讀進(jìn)行到底。日本文部省把2000年定為“兒童閱讀年”，撥款資助民間團(tuán)體舉辦為兒童說故事活動。中國臺灣也把2000年定為“兒童閱讀年”，近年來主要是通過學(xué)校中的班級讀書會推廣兒童文學(xué)的閱讀。

3、國內(nèi)許多學(xué)校也開始對小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐活動進(jìn)行相關(guān)的研究與實(shí)踐,取得了一些研究成果。例如，廈門師范第一附屬小學(xué)設(shè)計(jì)的課外閱讀目標(biāo)，是根據(jù)各年級學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展和識字量、學(xué)生的興趣、思維能力等來制定的。南昌市珠市小學(xué)為學(xué)生提供課外讀物內(nèi)容。山東省煙臺市牟平區(qū)教研室根據(jù)各地課外閱讀的情況，將課外閱讀指導(dǎo)課的類型歸納為：推薦讀物、讀書方法指導(dǎo)、讀后敘述、交流評論和讀書筆記輔導(dǎo)等。

但專門研究農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的先例不多，本課題想在這一領(lǐng)域有所突破。

三、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容

本課題研究的總體目標(biāo)：提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的效率，完善學(xué)生的人格，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。在課外閱讀中，通過有效地創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍，整合豐富的閱讀資源，開展豐富多彩的讀書活動，有效地構(gòu)建互動緊密的書香平臺，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生奔向書海，促進(jìn)自我建構(gòu)，攀登個(gè)性化閱讀的新平臺，讓課外閱讀改變學(xué)生的生存狀態(tài)，讓閱讀和學(xué)習(xí)滲入每個(gè)孩子的精神，成為他們的自主需求、自能需求、終身需求。

本課題研究的具體目標(biāo)：

1.構(gòu)建課外閱讀體系，使學(xué)生能順利完成小學(xué)階段145萬字的課外閱讀任務(wù)。

2．構(gòu)建多層次的閱讀支持體系，形成學(xué)校圖書室建設(shè)與班級圖書角的建設(shè)的同步與互補(bǔ)。

3進(jìn)行課外閱外閱讀指導(dǎo)，形成本校特色，將指導(dǎo)閱讀和自能閱讀進(jìn)行銜接和整合。

4構(gòu)建課外閱讀評價(jià)體系，對學(xué)生課外閱讀進(jìn)行科學(xué)、有效、人性化的評價(jià)。

5加強(qiáng)家校聯(lián)系，大力開展師生共讀、親子共讀，營造良好的閱讀氛圍，使課外閱讀改變孩子的生存狀態(tài)，讓閱讀和學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主需求、自能需求和終身需求。

本課題研究的主要內(nèi)容：

1．根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，為小學(xué)階段完成145萬字的課外閱讀量建立具體、漸進(jìn)而又高質(zhì)的載體。

2．有效地進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，將指導(dǎo)閱讀和自能閱讀進(jìn)行銜接和整合。

3．對課外閱讀進(jìn)行科學(xué)、有效、人性化的評價(jià)。

4．探索有效開展農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的活動形式、活動載體等。5.全面提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，拓展視野，豐富積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高閱讀能力。

6探索以課內(nèi)閱讀為本,拓展鏈接課外閱讀的教學(xué)策略和課內(nèi)外閱讀鏈接的途徑。

7加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會的聯(lián)系，為孩子營造良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。使課外閱讀改變孩子的生存狀態(tài)，讓閱讀和學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主需求、自能需求和終身需求。

四、課題研究方法

1．調(diào)查法。形式有問卷式、訪談式、采集數(shù)據(jù)式。

2．文獻(xiàn)法。采用文獻(xiàn)檢索手段，從有關(guān)書籍、報(bào)刊、文獻(xiàn)中收集相關(guān)資料。

3．邏輯歸納法。在實(shí)踐過程中總結(jié)、探討該課題的一般教育理論與實(shí)踐模式、撰寫相關(guān)的教研論文等。

五、理論意義與研究價(jià)值

讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。怎樣在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認(rèn)為，開展對本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義：

1、“終身學(xué)習(xí)”型社會發(fā)展的需要。社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們越來越意識到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，積極鼓勵學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識，是非常有必要的。

2、學(xué)生健康成長的需要。

積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個(gè)性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報(bào)紙也不翻一翻的學(xué)生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重。孩子是未來社會的希望，孩子們健康的成長才能使我們的社會健康的發(fā)展。

3、全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。

博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，為將來自學(xué)更多知識和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、學(xué)校人文化教育的需要。

我們認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)只向?qū)W生傳授知識和技能，更是一個(gè)育人的搖籃。許多經(jīng)典名著，雖然時(shí)間已久遠(yuǎn)，但是著作中閃爍著的人性的溫暖，卻依然能夠幫助孩子們樹立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境，人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高、文化底蘊(yùn)濃厚的學(xué)生。這正是我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)而開展的一項(xiàng)重要的教改實(shí)踐。

調(diào)查表明，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績和寫作水平與他們的課外閱讀密切相關(guān)，因?yàn)檎n外閱讀拓寬了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識，使他們具備了較廣闊的知識背景和認(rèn)知能力，當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們就會比別的學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得快。由于學(xué)生把廣泛閱讀中積累的大量詞匯和寫作方法遷移到自己的寫作中，容易取得較為滿意的成績。因此，選擇這樣的問題來研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

六、研究基礎(chǔ)

本課題組成員均具有多年的小學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，且多從事小學(xué)語文教學(xué)工作，有著豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的科研能力，他們都是我校教學(xué)、科研的中堅(jiān)力量。近年來有多篇教育教學(xué)論文在市級以上發(fā)表或獲獎，能確保本課題研究工作的順利進(jìn)行。其中本課題負(fù)責(zé)人是我校教務(wù)處副主任，并擔(dān)任語文教研組組長。其論文《活動多樣 生活多彩》一文作為封面“本期要目”文章在《時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào) 教研參考》總第35期上公開發(fā)表。其承擔(dān)的大豐市“十一五”課題《小班學(xué)生語文閱讀能力提高的實(shí)踐與研究》已經(jīng)結(jié)題，且取得多項(xiàng)研究成果。本課題的主持人陳芹同志承擔(dān)的大豐市“十一五”課題《住宿生有效管理研究》業(yè)已結(jié)題，其論文《我是怎樣辦班級圖書角的》和《“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化在于課外閱讀》兩篇文章分別在《時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào) 教研參考》的總第35期和總第46期上公開發(fā)表。且這幾篇文章都與本課題相關(guān)，可以說我們已經(jīng)有了相當(dāng)好的科研基礎(chǔ)，將確保我們課題研究的有效開展。所有課題組成員都有論文在省、市、縣三級教育學(xué)會獲獎。

此外，學(xué)校的科研氛圍濃厚，領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)校教科研工作，大力支持課題研究工作，我校每年都申報(bào)5-10個(gè)大豐市小課題進(jìn)行研究，已有一定的課題研究的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校的藏書豐富，有關(guān)教育教學(xué)理論書籍眾多；學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施先進(jìn)，為課題組成員進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和交流提供了很好的平臺。所有這一切都為我們的課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。針對這次課題申報(bào)，我校成立了以校長為組長，以課題負(fù)責(zé)人為副組長，以課題組成員為成員的的領(lǐng)導(dǎo)小組積極進(jìn)行申報(bào)工作。一旦申報(bào)成功，申報(bào)小組將自動轉(zhuǎn)為課題研究小組，具體組織、協(xié)調(diào)課題研究工作，這為課題研究提供了組織保證。

七、研究進(jìn)度

根據(jù)本校實(shí)際情況和教師情況，我們把課題實(shí)施分為以下三個(gè)階段： 第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年4月——2012年1月）1．問卷調(diào)查全校學(xué)生的課外閱讀情況

2．收集專家、教師、家長、學(xué)生對課外閱讀的建議。

3．更新、充實(shí)學(xué)校的圖書室、閱覽室、班級圖書角。第二階段：實(shí)施階段（2012年2月——2012年7月）1．建立完善健全的活動機(jī)制。（1）營造晨讀氛圍。

（2）每周的閱讀課正常上起來。

（3）開放閱讀覽室（每天中午、下午活動課），指導(dǎo)網(wǎng)上閱讀。（4）班級設(shè)立“讀書互助會”組織。（5）開展與家長與教師的共讀活動。

（6）組織、引導(dǎo)學(xué)生參加各級、各類讀書征文活動。2．開展豐富多彩的閱讀活動。

（1）學(xué)校成立“勁草文學(xué)社”，開展正常的社團(tuán)活動。（2）每月開展讀書系列活動。（3）組織學(xué)生參與“誦讀經(jīng)典”活動等。

（4）舉行讀書報(bào)告會、我的閱讀故事評比、讀書節(jié)等活動.第三階段：總結(jié)階段（2012年8月——2013年4月）

1、完成課題研究報(bào)告。

2、撰寫結(jié)題報(bào)告。

3、推廣研究成果

八、研究人員組成及分工

1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組

大豐市小海鎮(zhèn)第二中心小學(xué)《農(nóng)村小學(xué)有效開展課外閱讀的實(shí)踐研究》課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：唐俊杰

副組長：劉啟芹 單亞兵

成員：陳 芹 劉國平董 兵 朱亞平蔣扣明

何月皓 陳文文 吳玲玲 劉 峰 董海霞

2、具體分工：

①唐俊杰、劉啟芹負(fù)責(zé)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、后勤支持。

②陳芹具體負(fù)責(zé)課題研究的組織、任務(wù)的分配、問題的協(xié)調(diào)等；單亞兵具體負(fù)責(zé)開題報(bào)告、過程性資料的收集、結(jié)題報(bào)告等的撰寫等。③蔣扣明負(fù)責(zé)研究資料的收集、資料的打印、“語感”等方面的研究。④吳小妮、陳文文等負(fù)責(zé)“閱讀方法的指導(dǎo)”等方面的研究。⑤陳芹、劉國平負(fù)責(zé)“課外閱讀渠道建設(shè)”方面的研究。

⑥董兵、朱亞平負(fù)責(zé)“課內(nèi)與課外相互補(bǔ)充，校外與校內(nèi)的相互促進(jìn)”等方面的研究

⑦劉峰、周亞萍負(fù)責(zé)“勁草文學(xué)社”各項(xiàng)活動的正常開展。

⑧吳玲玲、董海霞負(fù)責(zé)“課內(nèi)與課外相互補(bǔ)充，校外與校內(nèi)的相互促進(jìn)”等方面的研究。

九、預(yù)期成果

1、教師公開發(fā)表論文不少于3篇。

2、教師相關(guān)研究論文獲獎不少于6篇。

3、相關(guān)子課題的研究不少于2個(gè)。

4、學(xué)生相關(guān)的作品發(fā)表不少于5篇。

5、學(xué)生相關(guān)文章、活動獲獎不少于10次。

6、媒體宣傳、報(bào)道至少1次，爭取2次。

7、拍攝相關(guān)專題片至少1次，力爭2次。

8、其他形式的成果若干。

大豐市小海鎮(zhèn)第二中心小學(xué)課題研究小組

二 零 一 一 年 五 月 四 日

第二篇：鹽城市教育學(xué)會十二五教育科研規(guī)劃課題

鹽城市教育學(xué)會“十二五”教育科研規(guī)劃課題

《提高農(nóng)村孩子口語交際水平的實(shí)踐研究》

課題結(jié)題報(bào)告

鹽城市大豐區(qū)大橋小學(xué)

儲曉衛(wèi)

一、課題的背景及意義

（一）課題研究背景

新時(shí)代，要求每個(gè)社會成員必須具備較強(qiáng)的口語交際能力?？晒P者在農(nóng)村從事小學(xué)語文教學(xué)二十幾年來，卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)令人擔(dān)憂的問題：農(nóng)村孩子的口語交際能力跟不上時(shí)代步伐。孩子的天性本應(yīng)活潑開朗、喜說愛問，而接觸到的事實(shí)卻是絕大多數(shù)農(nóng)村孩子憨厚老實(shí)有余，好說愛問不足，有顯得過于靦腆者，有懶于口語交際見人一笑了之者，稍好一點(diǎn)的也只是問一句勉強(qiáng)答一句，既不自然，也不大方。至于具備一定的口語交際能力，稱得上能言善辯者則寥寥無幾。

我想造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，既有地理環(huán)境因素的制約，又有家庭啟蒙教育欠缺的影響，但本人認(rèn)為最重要的是因?yàn)閾?dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生口語交際重任的農(nóng)村語文教學(xué)，忽視了對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。教師“重文輕語”，只追求學(xué)生筆試成績的高優(yōu)，不大關(guān)心學(xué)生口語能力的低弱。國家開設(shè)的專門培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的“口語交際”課，在農(nóng)村被絕大多數(shù)教師上成了寫字課、背誦課、作文課，農(nóng)村孩子失去了鍛煉說話的機(jī)會，使得他們越加不會說、不敢說、不愿說。學(xué)生口語交際能力亟待提高，這不得不讓我們農(nóng)村小學(xué)語文教師引起高度的重視。

（二）課題研究意義

1、理論意義

（1）提高大家對農(nóng)村孩子口語交際水平的重視程度，為大家如何提高口語交際水平提供理論指導(dǎo)和相應(yīng)的策略。讓大家明白，重視學(xué)生口語交際，是素質(zhì)教育的基本要求，素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（2）針對農(nóng)村學(xué)校學(xué)生口語交際目前得不到重視的現(xiàn)實(shí)窘境，本課題深入提示形成這些現(xiàn)狀的成因及如何應(yīng)對的做法。

（3）通過課題的研究，喚起教師和學(xué)生對口語交際的重視，有助于促進(jìn)學(xué)生智力和思維的發(fā)展，有助于他們書面表達(dá)能力的發(fā)展，其效果直接對以后的習(xí)作質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，也使教師在學(xué)生的說寫聯(lián)系上潛心研究。

2、實(shí)踐價(jià)值

（1）通過深入的理論學(xué)習(xí)和廣泛的實(shí)踐研究，探索科學(xué)、合理有效的“口語交際”課堂教學(xué)形式，營造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對“口語交際”這門學(xué)科的興趣。

（2）通過本課題的研究，進(jìn)行規(guī)范學(xué)生語言的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和諧進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，提高學(xué)生口語交際能力，為今后走向社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）通過研究，以點(diǎn)帶面，總結(jié)推廣，探索一系列有關(guān)的口語交際訓(xùn)練方法、策略，構(gòu)建農(nóng)村學(xué)?？谡Z交際課的新思路、新模式。

（4）為當(dāng)下社會比較關(guān)注的學(xué)生心理輔導(dǎo)提供技術(shù)支撐。學(xué)生心理輔導(dǎo)，是當(dāng)前的一個(gè)熱門話題，由于種種社會原因，學(xué)生心理健康方面呈現(xiàn)出了種種問題，引發(fā)了各種不良后果和多方面的社會矛盾。而形成這一現(xiàn)象的原因之一，也和學(xué)生不善于口語交際有關(guān)，人際之間缺乏溝通，易于形成孤僻、自閉等不良性格。

二、國內(nèi)外關(guān)于本課題同類的研究綜述

1、關(guān)于英語口語交際方面的研究

英語是一門國際性語言,隨著我國經(jīng)濟(jì)對外開放格局的進(jìn)一步深入,我國對于涉外型人才的要求越來越高,其突出地表現(xiàn)在更加注重口語交際能力。因此,對于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)英語課堂來說,提高學(xué)生的口語交際能力不僅有很高的實(shí)用價(jià)值,而且能夠激發(fā)出小學(xué)生英語口語表達(dá)的潛力。然而,當(dāng)前我國的小學(xué)英語口語教學(xué)也不可避免的受到應(yīng)試教育體制的影響,許多教師片面性的把英語考試成績作為評價(jià)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn),造成了學(xué)生對于英語口語學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤的功利性態(tài)度,也難以充分的開發(fā)小學(xué)生在新語言學(xué)習(xí)的天賦,其結(jié)果依然是學(xué)生的英語口語交際能力低下。因此,如何適應(yīng)新形勢英語交際要求,在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下提高小學(xué)英語口語交際能力,是我們迫切需要解決的命題。

我們在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生在用英語進(jìn)行口語交際時(shí)，表現(xiàn)出一定的交際障礙。有的學(xué)生雖然有一定的口語基礎(chǔ)，但缺乏自信心，表現(xiàn)為不敢說、怕說；有的學(xué)生雖然敢說，但缺乏一定的口語基礎(chǔ)，表現(xiàn)為說不好、表達(dá)不清楚，同樣不能達(dá)到交際目的；還有的學(xué)生既沒有一定的口語基礎(chǔ)，也沒有一定的自信心，在交際過程中，只能保持沉默。這些交際障礙關(guān)系到教學(xué)的成敗。

2、關(guān)于漢語口語交際方面的研究

目前農(nóng)村小學(xué)生在聽、說、讀、寫諸能力中，最差的要數(shù)“說”的能力，較為普遍的是學(xué)生“不會說話”。農(nóng)村的學(xué)生在數(shù)理化方面比城市學(xué)生成績高，而語言表達(dá)、口語交際能力普遍比城市學(xué)生弱，農(nóng)村學(xué)生普遍不關(guān)于用口語與他人溝通思想、交流情感，如無話可說，有話不敢說，不知道在什么場合用什么樣的語言得體等。好多同行進(jìn)行的研究表明，農(nóng)村孩子與城里的孩子相比，學(xué)生見識少、語言環(huán)境差、口語交際能力相對薄弱，加強(qiáng)對我國農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，提高農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)，開展對農(nóng)村學(xué)生口語交際課題的研究更是刻不容緩，勢在必行。

三、課題的界定

口語是談話時(shí)使用的語言。交際是指人與人之間的相互交流和溝通。口語交際是指交際者出于某種社交需要，運(yùn)用的語言傳遞信息，表情達(dá)意的社交活動。口語交際作為一種有目的的語言活動，它具有及時(shí)性、流動性、現(xiàn)場性、綜合性等特點(diǎn)，是語言表達(dá)能力、做人能力、生存能力等多種能力的結(jié)合體。在口頭交際的過程中，每個(gè)說話者都是根據(jù)自己所處的情景。講話的動機(jī)以及與對方的關(guān)系來調(diào)整自己說話的方式，這種在口語交際中體現(xiàn)出來的能力就是口語交際能力?？谡Z交際能力具有綜合性，它包括良好的語音能力、敏捷的思維能力、快速的語言組合能力、得體的舉止談吐能力。相對于聽說能力而言，口語交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動的特點(diǎn)，是信息交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。

農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)：是基于農(nóng)村學(xué)生見識少、語言環(huán)境較差、口語交際能力相對薄弱等實(shí)際情況，采取相應(yīng)的研究策略，培養(yǎng)他們具有日?？谡Z交際的基本能力，能在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

四、課題研究的思路、目標(biāo)和內(nèi)容

（一）思路

1、就現(xiàn)在小學(xué)生目前已有的口語交際能力和習(xí)慣作調(diào)查分析，制定調(diào)查實(shí)驗(yàn)方案。

2、對與本課題研究相關(guān)文獻(xiàn)資料、成果的收集、整理、學(xué)習(xí)。

3、課題組成員圍繞如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力開展專題研討活動。

4、實(shí)施調(diào)查實(shí)驗(yàn)方案。

5、學(xué)生口語交際能力的測試評價(jià)。

6、如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究。

（二）研究目標(biāo)

①通過深入的理論學(xué)習(xí)和廣泛的實(shí)踐研究，探索科學(xué)、合理有效的“口語交際”課堂教學(xué)形式，營造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對“口語交際”這門學(xué)科的興趣。

②通過本課題的研究，進(jìn)行規(guī)范學(xué)生語言的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和諧進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，提高學(xué)生口語交際能力，為今后走向社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

③通過研究，以點(diǎn)帶面，總結(jié)推廣，探索一系列有關(guān)的口語交際訓(xùn)練方法、策略，構(gòu)建農(nóng)村學(xué)生口語交際課的新思路、新模式。

（三）研究的主要內(nèi)容

1、學(xué)生層面上：

農(nóng)村學(xué)生方言過重，文字語言表達(dá)貧乏；培養(yǎng)學(xué)生說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣；

能認(rèn)真聽別人說話，努力了解講話的主要內(nèi)容；

學(xué)生膽怯，不敢交際，使之與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌； 有表達(dá)的自信心，積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見?？谡Z交際的特點(diǎn)決定了它必須由多種因素構(gòu)成，其中主要因素是：良好的語言能力、敏捷的思維能力。

2、教師層面上：

通過研究，我們將透視教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧，透視教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)操作和教學(xué)行為的針對性、合理性和有效性。

3、教學(xué)結(jié)構(gòu)上：

若教育拘泥于教材，靜態(tài)地開展口語交際活動，必然使之走入死胡同?？谡Z交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會生活中實(shí)踐交際的本領(lǐng)。

五、課題研究方法

（1）行動研究法。即在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出高效運(yùn)用拓展性材料的策略方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是本課題研究的最重要方法。

（2）個(gè)案研究法。筆者計(jì)劃主要從本學(xué)科出發(fā)，針對某些個(gè)例、利用平行班優(yōu)勢，對同一教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)上采取不同的方式方法，分析運(yùn)用不同策略情況下教學(xué)效果的差異，從教學(xué)實(shí)效角度比較運(yùn)用策略的優(yōu)略。

（3）文獻(xiàn)分析法。作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過這些資料信息的分析與研究，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案等目的。

（4）調(diào)查訪問法。在該課題研究之初，對本校部分語文教師、學(xué)生作一次關(guān)于“口語交際”的調(diào)查和訪問，更深入地了解“口語交際”開展的現(xiàn)狀、師生理解情況。為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。

（5）觀察法：是在自然條件下有目的、有計(jì)劃地對自然發(fā)生的現(xiàn)象或行為進(jìn)行考察、記錄和分析的一種研究方法。這也是本課題組成員用得最多的一種方法。觀察每個(gè)研究對象在不同階段口語交際的能力。

六、課題研究的過程 本課題分三個(gè)階段進(jìn)行

（1）準(zhǔn)備階段：（2014年4月——2014年5月）搜集相關(guān)的資料，初步把握課題的基本內(nèi)涵及意義，做好課題的設(shè)計(jì)申報(bào)工作。

主要措施：

①關(guān)于口語交際現(xiàn)狀的調(diào)查研究，概括當(dāng)今小學(xué)語文口語交際的存在問題。

②收集關(guān)于口語交際的理論材料和書籍。

（2）研究階段：（2014年6月——2018年3月）根據(jù)課題的設(shè)計(jì)方案，對課題研究的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有步驟的探索與研究，總結(jié)、積累相關(guān)的研究成果資料，不斷完善整個(gè)研究的內(nèi)涵及體系。

主要措施：

①開展“提高農(nóng)村孩子的口語交際水平”的課題研討活動，通過課題研討課在實(shí)際的課堂教學(xué)中探索開展拓展閱讀的有效策略。并做好討論、反思記錄。

②在平時(shí)的教學(xué)活動中，注意積累、整理課堂中運(yùn)用到的有效的拓展性材料。

③在校園網(wǎng)上設(shè)立專門的主頁，及時(shí)將上述活動中呈現(xiàn)出的課例、反思材料上傳。

（3）總結(jié)階段：（2018年4月——2018年6月）

反思、總結(jié)整個(gè)研究過程，整體建構(gòu)研究的成果框架，形成課題研究總報(bào)告，并申請和組織課題結(jié)題工作。

主要措施： ② 學(xué)生口語水平測試分析

②全面回顧研究的過程，對研究進(jìn)行全面總結(jié)和個(gè)案分析記錄。③整合課題研究成果。

七、本課題研究取得的主要成果。

1、推動了語文課堂教學(xué)的改革。通過研究我們構(gòu)建了“小學(xué)語文口語交際自主化課堂教學(xué)”的教學(xué)模式，老師們根據(jù)口語交際的教學(xué)目標(biāo)，圍繞交際話題精心創(chuàng)設(shè)交際情境，鼓勵學(xué)生大膽交際，主動交際，有效提高了口語交際課堂教學(xué)的有效性。通過口語交際教學(xué)突出了語文課的特色，在語文閱讀教學(xué)中，強(qiáng)化語言意識，突出了語言訓(xùn)練，做到讀說結(jié)合，讀寫結(jié)合。

夏月芹老師在2017年大豐區(qū)小學(xué)語文骨干教師優(yōu)秀課評選獲二等獎；

周華老師在2017年大豐區(qū)小學(xué)語文讓學(xué)引思優(yōu)秀課評選獲一等獎；

蔡蓉蓉老師在2017年大豐區(qū)小學(xué)語文讓學(xué)引思優(yōu)秀課評選獲二等獎。

姜紅梅老師2015年在鹽城市農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)競賽中獲二等獎。

2、課題實(shí)踐促進(jìn)了教師科研水平與理論素養(yǎng)的提升。在課題研究中，以研促學(xué)，提升了老師的教育教學(xué)理論水平。教師圍繞課題研究進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、討論。實(shí)驗(yàn)教師按照設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案擬定實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃，階段總結(jié)，撰寫研究文章、案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)以及經(jīng)驗(yàn)文章等，促進(jìn)了教師科研水平與理論素養(yǎng)的提升。

3、學(xué)生的口語交際能力、閱讀能力、習(xí)作能等語文素養(yǎng)有了明顯提高。經(jīng)過觀察、比較、評價(jià)對比，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對口語交際的興趣及口語交際能力有了明顯提高。

2017年，四名學(xué)生參加時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)組織的讀報(bào)用報(bào)活動中獲一等獎。

4、課題研究的不斷深入，推動了學(xué)校教育科研活動的發(fā)展。通過本課題的研究，在學(xué)校形成了人人參與課題研究、人人有科研課題的新局面。各位老師都能全身心的投入到教育教學(xué)科研活動中，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。

陳小平，大豐區(qū)教育科研課題，2017年，《小學(xué)高年級語文口語交際能力的有效策略研究》

5、形成的論文成果

梅志軍，《語文教學(xué)通訊》2014第10期，《會變通、善觀察、多推敲》

梅志軍，《新作文》2015第9期，《在“狡黠”中品味“智慧”》 朱麗峰，《愛上說英語，快樂說英語》獲2016年鹽城市優(yōu)秀教育論文三等獎。

夏月芹，《孩子，有話請大膽地對老師說》發(fā)表在《輔導(dǎo)員》雜志上。

夏月芹，《淺談?wù)n堂中不同聲音的應(yīng)對》發(fā)表中《小學(xué)教學(xué)參考》2014年24期。

姜紅梅，《木偶奇遇記》教學(xué)實(shí)錄發(fā)表在2016年《小學(xué)語文教學(xué)》。

八、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想 通過這段時(shí)間的課題研究，我們發(fā)現(xiàn)了好多問題

1、教師的教。有些教師把口語交際當(dāng)作教學(xué)的附庸、課堂的點(diǎn)綴，使它成了語文教學(xué)中可有可無的一項(xiàng)內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)中的口語交際，很多老師更是忽略而過，或者只是提一提、說一說，如果硬說要有，那就是課堂教學(xué)中的師生問答。偶爾看見教室里有幾只小手舉起來，讓這幾個(gè)同學(xué)說一說就可以了，沒有整體性，或者是問答不能進(jìn)行下去時(shí)教師一人的獨(dú)白，幾乎沒有對話交流的機(jī)會和氣氛。

2、學(xué)生的學(xué)。首先，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后。小學(xué)生家長的文化程度普遍較低，日常的交談中很難營造一個(gè)良好的語言環(huán)境；另外，他們平時(shí)與外界的交流也相對較少，缺少了口語表達(dá)的機(jī)會。第三，農(nóng)村學(xué)生受其獨(dú)特的文化與生活環(huán)境影響，慣用方言，造成用普通話進(jìn)行口頭表達(dá)的能力不佳。長此以往，學(xué)生的口語表達(dá)和思維發(fā)展都受到了很大的阻礙，使他們?nèi)狈谡Z表達(dá)的勇氣和信心。

今后的設(shè)想：

1、建立完備的課題研究機(jī)制

機(jī)制的完善是課題順利實(shí)施的保障。為此，我們成癢癢了課題研究組織機(jī)構(gòu)，完善教科研制度，并將課題研究納入年終考核，激發(fā)教師課題研究的興趣，發(fā)揮教師群體自主研究的作用。

2、轉(zhuǎn)變教師的觀念。要讓學(xué)生的口語交際能力得到提高，首先要轉(zhuǎn)變教師的觀念，提高教師對這一教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識，打破以往的教學(xué)方法——一問一答或是教師一個(gè)人獨(dú)白。引起教師和學(xué)生的重視。

3、激發(fā)學(xué)生說話的興趣。“興趣是最好的老師”，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，小學(xué)生對新鮮事物都充滿好奇心，我們可以利用他的好奇心，采用題目新、內(nèi)容新、手段新的教學(xué)方法進(jìn)行口語交際教學(xué)，從而引發(fā)學(xué)生說話的源泉，打開學(xué)生說話的匣子。

總之，農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，作為農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的一線教育工作者應(yīng)提高認(rèn)識，不斷研究。我們不僅要憑借教材，把握課堂這一學(xué)習(xí)的主陣地，還應(yīng)把說話訓(xùn)練的領(lǐng)域延伸到教材規(guī)定的內(nèi)容之外，善于挖掘和利用農(nóng)村特有的教學(xué)資源，讓農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的口語交際顯出勃勃生機(jī)。

第三篇：鹽城市教育學(xué)會美術(shù)范文

鹽城市教育學(xué)會美術(shù)、書法專業(yè)委員會章程

（2005年11月23日）

一、本會的性質(zhì)與宗旨

鹽城市教育學(xué)會美術(shù)、書法專業(yè)委員會是分別以中小學(xué)（含師范、幼兒園）美術(shù)、書法教師為主體的群眾學(xué)術(shù)團(tuán)體，是江蘇省美術(shù)、書法專業(yè)委員會的地方性群眾學(xué)術(shù)組織，同時(shí)它又是鹽城市教育學(xué)會下屬的分科研究會。

專業(yè)委員會的宗旨是在黨的教育方針指引下，組織會員學(xué)習(xí)，研究國內(nèi)外美術(shù)、書法教育理論，改革發(fā)展我市學(xué)校美術(shù)、書法教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為建設(shè)具有中國特色的美術(shù)、書法教育體系和培養(yǎng)“四有”新人貢獻(xiàn)力量。

二、專業(yè)委員會具體職責(zé)

1、組織會員以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平建設(shè)有中國特色社會主義理論為指導(dǎo)，研究和探討我國的美術(shù)、書法教改方向及其規(guī)律；總結(jié)建國以來的美術(shù)、書法教育領(lǐng)域中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育法規(guī)，并對學(xué)校美術(shù)、書法學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材教法及教學(xué)現(xiàn)代化、教學(xué)改革等教育應(yīng)用科學(xué)理論進(jìn)行探討研究與實(shí)踐，促進(jìn)美術(shù)、書法教育的發(fā)展和美術(shù)、書法學(xué)科課堂質(zhì)量的提高。

2、舉辦包括講座、研討報(bào)告會、優(yōu)質(zhì)觀摩、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、編撰論文，作品展覽等各種學(xué)術(shù)活動，活躍學(xué)術(shù)氣氛，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究，提高教師的素質(zhì)。

3、研究國內(nèi)外有關(guān)美術(shù)、書法教育的新理論、新經(jīng)驗(yàn)，介紹國內(nèi)外教育與美術(shù)、書法教育的新動態(tài)，積極開展地區(qū)學(xué)術(shù)交流。

三、會員申報(bào)條件

1、堅(jiān)持“四項(xiàng)基本原則”，熱愛黨、熱愛祖國、熱愛美術(shù)、書法教育事業(yè)。

2、凡承認(rèn)本會章程，有志于美術(shù)、書法教改研究，從事二年以上美術(shù)、書法教學(xué)工作（包括大學(xué)、中專、職中、中學(xué)、小學(xué)、幼兒園及校外教育機(jī)構(gòu)），有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或在教育科研中取得一定成績者。

符合上述條件者均可申請入會，申請入會者需向?qū)I(yè)委員會理事會提出申請并填寫申請入會登記表，由一至二名理事向理事會推薦介紹，理事會根據(jù)會章精神審核批準(zhǔn)。

四、會員的權(quán)利與義務(wù)

1、權(quán)利

會員在專業(yè)委員會中具有選舉和被選舉權(quán)，有權(quán)對專業(yè)委員會工作提出建設(shè)性意見，有權(quán)參加專業(yè)委員會舉辦的各種學(xué)術(shù)活動。

2、義務(wù)

會員須遵守專業(yè)委員會《章程》，按期繳納會費(fèi)（每4年40元）；執(zhí)行理事會決議，熱心完成專業(yè)委員會委托的工作，積極參與專業(yè)委員會組織舉辦的各種學(xué)術(shù)活動，積極進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，不斷提高自身學(xué)術(shù)水平，為提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施而努力工作。

五、專業(yè)委員會組織

1、專業(yè)委員會設(shè)理事長1人，副理事長4至6人，秘書長1人，副秘書長4至6人。明確分工，任期四年。

2、專業(yè)委員會設(shè)理事、常務(wù)理事若干人。理事候選人由各縣（市、區(qū)）教研室、教育學(xué)會推薦，并由會員代表大會選舉產(chǎn)生理事會。再由理事會選舉推薦常務(wù)理事候選人若干人，報(bào)市教育學(xué)會和市教育局領(lǐng)導(dǎo)審批產(chǎn)生常務(wù)理事會。秘書長由市教科院美術(shù)、書法教研員擔(dān)任。在理事會閉會期間，由秘書長與駐鹽理事長共同協(xié)商處理日常事務(wù)。重大事項(xiàng)須召開常務(wù)理事會決定，并報(bào)請市教育學(xué)會批準(zhǔn)。理事、常務(wù)理事，任期四年。

3、理事會可聘請有聲望和身體條件較好的退休理事長或美術(shù)、書法界及教育界名人擔(dān)任名譽(yù)理事長或顧問，也可聘請熱心支持美術(shù)、書法教育事業(yè)的教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)或校長為名譽(yù)理事長或名譽(yù)理事。

4、專業(yè)委員會每年舉行一次年會，由常務(wù)理事會召集，向理事會或會員代表大會提請審議專業(yè)委員會的工作報(bào)告及工作計(jì)劃，討論通過學(xué)會決議，同時(shí)可進(jìn)行學(xué)術(shù)研究活動。

5、專業(yè)委員會由秘書處編撰專業(yè)委員會內(nèi)部會刊《美術(shù)、書法教育研究通訊》或設(shè)立鹽城美術(shù)書法教育網(wǎng)站，向會員報(bào)導(dǎo)專業(yè)委員會及國內(nèi)外美術(shù)、書法教育信息、動態(tài)、經(jīng)驗(yàn)和理論。

6、美術(shù)、書法專業(yè)委員會辦公地點(diǎn)設(shè)在市教科院310室。

第四篇：教育課題的開題報(bào)告

教育課題的開題報(bào)告

開題報(bào)告是一種文字說明材料，以下是小編整理的教育課題的開題報(bào)告，歡迎參考閱讀！

根據(jù)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的要求，經(jīng)充分準(zhǔn)備，云南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題一般課題《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》課題組于20XX年10月12日在云南民族大學(xué)蓮花校區(qū)行政樓五會議室進(jìn)行了開題論證。課題負(fù)責(zé)人王江屏向省內(nèi)管理學(xué)以及高校宣傳思想工作研究方面的專家省教育廳宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部桂正華部長、云南民族大學(xué)李若青教授和字如祥研究員以及云南民族大學(xué)科技處的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、工作人員詳細(xì)匯報(bào)了該課題的研究意義和價(jià)值、研究目標(biāo)和框架內(nèi)容、研究方法和組織分工、研究經(jīng)費(fèi)分配和預(yù)期成果等。評議專家對課題研究的可行性進(jìn)行了認(rèn)真審議，明確指出研究計(jì)劃的具體要求和可操作的規(guī)范步驟，要求該課題在開題后要把責(zé)任落實(shí)到課題組的每個(gè)成員，確保研究任務(wù)按時(shí)按質(zhì)完成。課題組成員王江屏、楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩參加了開題會議，并與專家們一起對課題研究工作進(jìn)行了認(rèn)真研究和深入討論，進(jìn)一步明確了課題研究工作的具體分工、職責(zé)要求和實(shí)施步驟等。開題報(bào)告根據(jù)專家意見進(jìn)行認(rèn)真修改后報(bào)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室和云南民族大學(xué)科技處。云南民族大學(xué)科技處同意該課題可以開題研究。

本課題為《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》，是云南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題，于20XX年9月正式立項(xiàng)。

一、課題的意義和價(jià)值

《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》課題選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和針對性。課題研究的開展對建立和完善高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制，探索高校宣傳工作應(yīng)急管理的新方法、新思路和新途徑有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義和借鑒價(jià)值。同時(shí)，該課題也是在當(dāng)今公眾和大眾傳媒越來越關(guān)注高校發(fā)展、高校新聞事件的“聚焦化”、高校信息傳播渠道“多樣化”這一不可阻擋的新形勢下，樹立和維護(hù)高校良好形象，進(jìn)一步提升高校宣傳工作應(yīng)急管理能力的的重要環(huán)節(jié)。該課題的研究還是高校加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，做好師生思想政治工作，營造良好校園輿論氛圍，培育良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，建設(shè)和諧平安校園，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的必然要求。它還對有效疏導(dǎo)和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，激勵師生積極應(yīng)對工作、學(xué)習(xí)和生活中的困難與挑戰(zhàn)有著積極意義。

我們希望通過此項(xiàng)研究促進(jìn)改變高校應(yīng)急管理理念滯后、師生危機(jī)意識淡薄的現(xiàn)狀，建立健全我國高校的宣傳工作應(yīng)對突發(fā)事件的管理機(jī)制，為進(jìn)一步提高和完善高校應(yīng)急管理水平提供理論研究基礎(chǔ)、參考資料和對策建議。

二、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

研究目標(biāo) 在此項(xiàng)研究中，我們擬從以下三個(gè)方面進(jìn)行探索：

1.探索化解中國高校宣傳工作應(yīng)急管理體系中常設(shè)性機(jī)構(gòu)與臨時(shí)性機(jī)構(gòu)職責(zé)不分、關(guān)系不順這一難題的方法；

2.全面總結(jié)中國高校應(yīng)急管理行政體制中存在的問題，提出一個(gè)相對成熟、完善的工作思路；

3.尋找解決高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制反應(yīng)及時(shí)性不足，信息準(zhǔn)確性、公開性、透明度不高，學(xué)校各相關(guān)部門協(xié)調(diào)不順、職責(zé)不清，執(zhí)行過程中效益損耗過多等問題的新途徑。

研究框架與內(nèi)容

第一部分：當(dāng)前我國高校宣傳工作所面臨的新形勢、新任務(wù)

第二部分：高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)現(xiàn)狀

1.高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建立的必要性

2.高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建立的可行性

3.高校宣傳工作應(yīng)急管理面臨的全新挑戰(zhàn)

第三部分：高校宣傳工作應(yīng)急管理概述

1.危機(jī)及危機(jī)相關(guān)因素理論

2.高校突發(fā)事件的特征、類型、影響及后果

3.高校宣傳工作應(yīng)急管理的概念

第四部分：高校宣傳工作處置突發(fā)事件的歷史與現(xiàn)狀

1.高校突發(fā)事件應(yīng)急管理的歷史與現(xiàn)狀

2.高校宣傳工作在處置突發(fā)事件中存在的主要問題

3.健全高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制的法律基礎(chǔ)

第五部分：高校宣傳工作應(yīng)急處置機(jī)制建設(shè)

1.高校宣傳工作的危機(jī)反應(yīng)機(jī)制

2.高校宣傳工作的應(yīng)急決策機(jī)制

3.高校宣傳工作的危機(jī)信息管理機(jī)制

4.高校宣傳工作的應(yīng)急動員、協(xié)調(diào)保障機(jī)制

5.高校宣傳工作的危機(jī)心理干預(yù)機(jī)制

6.高校宣傳工作的危機(jī)善后處理機(jī)制

第六部分：高校宣傳工作對幾種特殊突發(fā)事件的應(yīng)急處置

1.對高校群體性突發(fā)事件的處置和管理

2.對高校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處置和管理

3.對高校突發(fā)公共安全事件的處置和管理

4.對高校信譽(yù)危機(jī)的處置和管理

三、課題研究的思路、方法和組織實(shí)施

課題研究的思路 此項(xiàng)研究將采取宏觀與微觀、理論與實(shí)踐、橫向比較與縱向梳理的研究思路。

1.宏觀與微觀：從宏觀上，分析不同層次和類型的高校在國家應(yīng)急體系中的地位和作用，探究與應(yīng)急機(jī)制建設(shè)相關(guān)的法律、法規(guī)、政策在高校中的體現(xiàn)。在微觀領(lǐng)域，不僅探究新聞媒體、校園文化、網(wǎng)絡(luò)輿情等與高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制之間的關(guān)系，而且從典型案例的研究入手，探索制定符合實(shí)際的相關(guān)制度、措施，進(jìn)一步凸顯高校宣傳工作應(yīng)急管理的實(shí)效。

2.理論與實(shí)踐：在探討建構(gòu)高校宣傳工作應(yīng)急管理理論的基礎(chǔ)上，建構(gòu)并實(shí)施宣傳工作應(yīng)急機(jī)制的創(chuàng)新工作模式，用實(shí)踐來驗(yàn)證效果。

3.橫向比較與縱向梳理：探討西方發(fā)達(dá)國家校園公共事件應(yīng)急管理的理論與實(shí)踐，比較我國與西方發(fā)達(dá)國家在校園應(yīng)急管理方面的差異，為建立健全我國高校應(yīng)急管理體系特別是宣傳工作應(yīng)急機(jī)制提供可資借鑒的參照系。

課題研究的方法 本課題采用的研究方法為文獻(xiàn)研究法、調(diào)查訪談法、比較研究法、案例研究法。

1.文獻(xiàn)研究法--通過社會和高校豐富的藏書和網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源，對相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行梳理和探究，從中尋找研究的薄弱點(diǎn)，掌握最新研究進(jìn)展。

2.調(diào)查訪談法--通過對部分高校進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研，對著名教育界人士及相關(guān)調(diào)查對象進(jìn)行訪談交流，探討我國高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)方面存在的問題和改進(jìn)的措施。

3.比較研究法--研究發(fā)達(dá)國家校園應(yīng)急機(jī)制建設(shè)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對比分析我國各層次、各類型高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)的現(xiàn)實(shí)情況，創(chuàng)新高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制。

4.案例研究法--選取民族高等院校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)的實(shí)例，進(jìn)行深入細(xì)致的分析，引以為鑒。

課題研究的組織與分工 參加本課題研究的工作人員共5名，其中3人具有副研究員專業(yè)技術(shù)職稱，3人分別具有法學(xué)碩士和文學(xué)碩士學(xué)位，專業(yè)特長分布在行政管理、思想政治教育、媒介文化、傳播學(xué)等方面，年齡均在40歲以下，呈梯次結(jié)構(gòu)分布，在校園文化建設(shè)，新聞媒介及輿論傳播，大學(xué)生的民族觀、宗教觀和法治觀教育等方面有一定的研究經(jīng)驗(yàn)和成果，能夠勝任此項(xiàng)研究工作。為了更好地開展課題研究，特成立課題組： 1.課題組長：王江屏 2.課題研究人員：楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩、晏妮 課題組成員具體分工如下： 王江屏、楊澤泉負(fù)責(zé)課題的申報(bào)、課題立項(xiàng)后相關(guān)材料的報(bào)送、研究方案的制定、專家咨詢會的組織，同時(shí)負(fù)責(zé)課題開題報(bào)告、中期研究報(bào)告和預(yù)期研究成果--研究報(bào)告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》的撰寫，以及結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收工作。和金光、劉睿、高瑩、晏妮負(fù)責(zé)研究資料和典型案例的搜集，并按研究計(jì)劃完成預(yù)期研究成果研究論文《論高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制對建設(shè)和諧校園的作用》的撰寫。

四、課題研究各階段任務(wù)及預(yù)期成果

研究周期 1年，即20XX年10月至20XX年11月。

研究各階段任務(wù)

1.準(zhǔn)備階段：20XX年10--12月 20XX年10月，召開專家評議會，評議審定課題的開題報(bào)告，形成成熟意見上報(bào)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。20XX年10月，深入云南各高校進(jìn)行調(diào)研，召開專家學(xué)者座談會，掌握當(dāng)前高校，特別是云南省高校的宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)和運(yùn)行情況。20XX年10月至12月，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)理論研究資料和案例。

2.研究階段： 20XX年1月至20XX年11月，在國內(nèi)學(xué)術(shù)期刊上公開發(fā)表1篇有關(guān)高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究方面的理論文章。20XX年5月，在初步調(diào)查研究的基礎(chǔ)上形成中期研究報(bào)告，上報(bào)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

3.結(jié)題階段：20XX年7月--11月 20XX年7月至11月，完成課題研究報(bào)告。20XX年12月前，完成全部研究工作，申請結(jié)題。

預(yù)期研究成果 本課題的預(yù)期研究成果主要有2項(xiàng)：

1.研究報(bào)告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》；

2.研究論文《論高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制對建設(shè)和諧校園的作用》。

五、課題經(jīng)費(fèi)使用說明 本課題的研究經(jīng)費(fèi)共計(jì)肆仟元整，擬作如下分配使用：

1.資料費(fèi)元；

2.調(diào)研差旅費(fèi)元；

3.小型會議費(fèi)元；

4.計(jì)算機(jī)使用費(fèi)元；

5.印刷補(bǔ)助費(fèi)元；

6.管理費(fèi)元；

7.臨時(shí)性小額開支元。

《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》課題選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和針對性。此項(xiàng)研究的開展及時(shí)適應(yīng)了目前高校宣傳工作應(yīng)急管理能力提升的要求。通過對高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制的建立、健全與完善對策等方面的研究，有利于高校以正確的輿論導(dǎo)向營造良好的校園輿論環(huán)境，有利于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校師生的思想政治教育，有利于培育良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，有利于疏導(dǎo)和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，有利于激勵師生積極應(yīng)對工作、學(xué)習(xí)和生活中的困難與挑戰(zhàn)，對促進(jìn)和諧、平安校園的建設(shè)有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義和借鑒價(jià)值。該課題研究目標(biāo)明確，研究方法恰當(dāng)，研究內(nèi)容具體。課題組成員構(gòu)成精干，有宣傳工作應(yīng)急管理的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力，并已參加過相關(guān)課題研究，形成了著作等研究成果，并發(fā)表過多篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文，具有較強(qiáng)的研究能力，完全能夠勝任本課題的研究任務(wù)。

建議：

1.課題組成員要認(rèn)真研究和領(lǐng)會研究目標(biāo)，進(jìn)行充分討論并最終確定預(yù)期研究成果--研究報(bào)告的框架、主要內(nèi)容和創(chuàng)新點(diǎn)，以及研究論文寫作的重點(diǎn)及其與課題研究之間的關(guān)系。

2.課題組成員要明確自己的分工及職責(zé)要求，信息資源及時(shí)共享，按時(shí)按質(zhì)完成自己的任務(wù)，保證研究工作如期完成。

3.課題組成員還要積極爭取部門領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助，從資金、時(shí)間和精力等方面確保課題研究的順利進(jìn)行。

4.課題組要嚴(yán)格按照方案，對照各項(xiàng)預(yù)期研究成果，有計(jì)劃、有步驟地開展研究工作，確保按時(shí)按質(zhì)完成研究任務(wù)。

根據(jù)評議專家意見，課題組在進(jìn)行深入研究、充分討論后決定作如下重要變更：

1.吸收現(xiàn)云南民族大學(xué)黨委宣傳部部長楊澤泉同志和云南民族大學(xué)黨委組織部副部長晏妮同志為課題組成員；

2.對課題研究重新進(jìn)行科學(xué)分工，由課題組全體成員一起合作完成最終預(yù)期研究成果--課題研究報(bào)告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》的撰寫任務(wù)。

同意開題報(bào)告對課題研究內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配和預(yù)期成果的意見以及專家組對課題研究工作提出的各項(xiàng)具體建議。請課題組根據(jù)專家建議認(rèn)真修改開題報(bào)告，準(zhǔn)確把握課題研究重點(diǎn)、研究框架、研究內(nèi)容，進(jìn)一步明確分工及職責(zé)，保證研究工作順利如期完成。同意該課題開題研究。

第五篇：心理健康教育課題開題報(bào)告

《職業(yè)學(xué)校實(shí)施心理健康教育途徑和方法的研究》課題

開題報(bào)告

河北省寬城縣職教中心李慧穎

《職業(yè)學(xué)校實(shí)施心理健康教育途徑和方法的研究》課題是經(jīng)河北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會審核批準(zhǔn)的立項(xiàng)課題（課題編號：JKT10151）現(xiàn)將本課題相關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師匯報(bào)如下：

一、課題研究的背景和意義

隨著《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《中華人民共和國勞動法》和《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2002]16號）等教育政策和法律法規(guī)的頒布實(shí)施，加強(qiáng)了對職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持，以就業(yè)為導(dǎo)向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會共識，職業(yè)教育規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的能力明顯增加。但從總體上看，職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，最主要的是人才培養(yǎng)質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。時(shí)代呼喚的是建設(shè)小康社會所需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，因此，積極開展職業(yè)教育教學(xué)改革研究，探索出更加符合職業(yè)教育發(fā)展的科學(xué)有效的方法，是國家實(shí)施科教興國戰(zhàn)略政策的需要。

如何為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量高素質(zhì)的人才呢？除了辦學(xué)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、設(shè)施以及課程設(shè)置的模式等因素外，最根本的因素就是學(xué)生的心理素質(zhì)，一個(gè)學(xué)生的良好健康的心理素質(zhì)是成才的先決條件。然而，中職學(xué)生在心理素質(zhì)方面卻較為普遍地存在著問題。由于他們正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，社會的變革、觀念的更新、市場的競爭、就業(yè)的壓力、也無疑會給他們的心靈帶來很大的沖擊。他們中的許多人心理素質(zhì)極差，甚至存在著較為嚴(yán)重的心理疾病。如：缺乏理想和追求，對前途感到渺茫；不喜歡學(xué)習(xí)，成績欠佳；不能很好地協(xié)調(diào)人際關(guān)系，沖突不斷；經(jīng)常受到抑郁、緊張、焦慮、恐懼、自卑等不良情緒的困擾；情感脆弱、意志薄弱、自制力差；酗酒、逃課、早戀、上網(wǎng)吧、甚至悲觀厭世等等。這些心理行為問題都會極大地影響到學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活，也將影響到他們將來的工作和事業(yè)。本課題就是在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下提出來的，旨在探索出適合對中職學(xué)生實(shí)施心理健康教育的途徑和方法，采取切實(shí)可行的措施，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，疏導(dǎo)困擾學(xué)生的不良心理，矯正各種不良行為習(xí)慣，幫助學(xué)生正確地了解自己，化解升學(xué)就業(yè)的壓力，克服成長中的障礙，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力，促進(jìn)學(xué)生身體、生理、心理全面健康發(fā)展，培養(yǎng)出時(shí)代所需的心理健康、人格健全的高素質(zhì)人才。本課題研究在推進(jìn)素質(zhì)教育、提高辦學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建和諧校園、推動職業(yè)教育繁榮發(fā)展、維護(hù)社會安定和諧等方面具有重要的理論價(jià) 1

值和實(shí)踐意義。

二、課題研究的現(xiàn)狀

心理學(xué)的發(fā)展往往與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度密切相關(guān)，國外一些發(fā)達(dá)國家對心理學(xué)、包括學(xué)校心理學(xué)的研究早而且也比較成熟，國外圍繞中小學(xué)生心理健康教育專門有一門學(xué)科叫學(xué)校心理學(xué)，本世紀(jì)初產(chǎn)生，30年代后逐漸發(fā)展起來，尤其是近年來發(fā)展很快。在美國，學(xué)校心理健康教育已形成了較完整和成熟的體系，有心理衛(wèi)生、心理咨詢機(jī)構(gòu)，配有專職人員，并建立了一系列的職業(yè)道德規(guī)范、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)力范圍等。在國際上，已專門成立了一個(gè)學(xué)校心理學(xué)聯(lián)合會。

我國的學(xué)校心理健康教育從80年代起步，起步晚，發(fā)展快。上個(gè)世紀(jì)80年代在國外廣為流行的心理咨詢是我國心理健康教育起步階段的主要形式。如今，已有不少學(xué)校重視學(xué)生心理健康教育的研究。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從1993年至今，有關(guān)心理咨詢、心理健康教育、心理衛(wèi)生、心理調(diào)適等方面的著作，己經(jīng)出版40余部，有關(guān)心理健康教育研究的國家級課題十余項(xiàng)和省部級課題幾十項(xiàng)。這些課題的研究為開展心理健康教育工作提供了豐富的資料，對建立適合中國國情的心理健康教育體系和模式具有重要的參考價(jià)值，對中國當(dāng)代人才的培養(yǎng)具有重要的意義。

三、課題的界定

（一）課題核心概念的界定

1、心理健康:是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識、情感、意志、行為、人格完整協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會，與社會保持同步。

2、心理健康教育:是根據(jù)學(xué)生生理，心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。

3、心理健康教育的總目標(biāo):是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀，向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

4、心理健康教育的具體目標(biāo):是使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，對少數(shù)有心理行為問題和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)的心理咨詢和輔導(dǎo)，是使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，形成健康的心理品質(zhì)，提高心理健康水平。

（二）課題研究范圍的界定

本課題研究的范圍是通過對目前中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及成因的調(diào)查研究，尋找對學(xué)生開展心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的途徑和方法，我們重點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用性的研究，即重點(diǎn)研究對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法。

四、課題研究的目標(biāo)

探索出適合職業(yè)學(xué)校有效實(shí)施心理健康教育的途徑和方法。

五、課題研究的理論和依據(jù)

以國務(wù)院頒布的《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》《中國教育改革和發(fā)展綱要》《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，科學(xué)發(fā)展觀、心理學(xué)、教育學(xué)、心理素質(zhì)培養(yǎng)的有關(guān)理論為基本理論依據(jù)，更具體地說：其一，根據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于青年初期，他們的心理正在發(fā)展，個(gè)性心理特征還不穩(wěn)定，有很大的可塑性；其二，根據(jù)形為主義理論，行為主義認(rèn)為，個(gè)體的行為不是生來就具有的，而是在生活環(huán)境中習(xí)得的，困此，通過正確的教育手段和學(xué)習(xí)，可以糾正不良行為，形成良好的心理品質(zhì)；其三，根據(jù)認(rèn)知療法理論，不健康的心理主要是由于對事物的認(rèn)知偏差所導(dǎo)致，通過調(diào)整認(rèn)識，改變?nèi)藗儗κ挛锏牟徽_看法，可以幫助人們恢復(fù)心理健康。其四，根據(jù)教育學(xué)理論，認(rèn)為教育是一種有目的培養(yǎng)人的活動。它規(guī)定著人的發(fā)展方向，對人的發(fā)展，特別是對年青一代的發(fā)展起主導(dǎo)作用，尤其是學(xué)校教育對人的影響是比較全面、系統(tǒng)和深刻的，因此，通過教育的手段可強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理品質(zhì)。

六、課題研究的主要內(nèi)容

（一）、構(gòu)建促進(jìn)心理健康教育的良好育人環(huán)境。具體包括：

1、構(gòu)建和諧的家庭教育環(huán)境

2、構(gòu)建優(yōu)美的學(xué)校教育環(huán)境

3、構(gòu)建良好的社會教育環(huán)境

（二）、構(gòu)建實(shí)現(xiàn)心理健康教育的教學(xué)模式。具體包括：

1、提高教師素質(zhì)，保障心理健康教育

2、開設(shè)選修課程，傳授心理健康知識

3、開發(fā)教材資源，滲透心理健康教育

4、利用教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)心理健康教育

（三）、構(gòu)建實(shí)踐心理健康教育的德育管理模式。具體包括：

1、建立從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，到任課教師，再到班干部層層落實(shí)的心理健康教育“包保責(zé)任制”

2、包班領(lǐng)導(dǎo)深入班級，監(jiān)管偕同班主任開展師生互動的班會活動

3、組織輔導(dǎo)教師，開展對癥下藥的“心理輔導(dǎo)活動課”，并建立學(xué)生健康案

4、組織全體師生，開展寓教于樂的校園活動

5、利用社會資源，開展身體力行的社會實(shí)踐活動

七、課題研究的主要方法

運(yùn)用文獻(xiàn)研究、行動研究、個(gè)案研究、調(diào)查研究等方法開展課題前、中、后期的分析研究，通過現(xiàn)代化技術(shù)手段和科學(xué)評價(jià)手段對研究過程進(jìn)行輔導(dǎo)，隨時(shí)把握課題的健康發(fā)展。并根據(jù)課題研究的內(nèi)容要點(diǎn)，開拓可利用的各種途徑，在開展課題研究的過程中，及時(shí)研究改正，并制定可行的措施，及時(shí)推進(jìn)，保證課題的完成。

1、文獻(xiàn)研究法：查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外同類課題研究的現(xiàn)狀及成果。學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外心理健康教育的先進(jìn)理論知識，使課題研究更具時(shí)代性和方向性。

2、調(diào)查研究法：沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。在課題研究的過程

通過問卷、開座談會等形式進(jìn)行調(diào)查研究，使相關(guān)數(shù)據(jù)材料及調(diào)研結(jié)

果更真實(shí)、更準(zhǔn)確。以保障科研成果的正確性。

3、個(gè)案研究法：針對心理問題較嚴(yán)重的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行研究的方

法，既有整體研究，又有個(gè)案研究，使研究更具全面性、準(zhǔn)確性。

4、行動研究法：組建研究小組，制定研究方案，對課題進(jìn)行深

入研究，對研究進(jìn)展及時(shí)進(jìn)行總結(jié)報(bào)告。隨著課題研究進(jìn)程，統(tǒng)計(jì)測量法，教育敘事法等研究方法也會適當(dāng)運(yùn)用。

八、課題研究的實(shí)施步驟

第一階段：準(zhǔn)備規(guī)劃階段（2011年1月——3月）

1、成立課題研小組，做好具體研究工作的分工，建立有效的合作交流機(jī)制。

2、做好問卷調(diào)查，制定課題研究計(jì)劃、研究方案。

第二階段：實(shí)踐研究階段（2011年4月——2012年6月）

（一）第一個(gè)子課題“構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的良好育人環(huán)境”的研究。

1、優(yōu)化家庭教育環(huán)境

2、美化校園教育環(huán)境

3、凈化社會教育環(huán)境

（二）第二個(gè)子課題“構(gòu)建利用課堂教學(xué)滲透心理健康教育的新型教學(xué)模式”的研究。

1、加強(qiáng)宣傳和學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師心理健康水平和業(yè)務(wù)水平，保障心理健康教育順利實(shí)施。

2、開設(shè)選修課程，傳授心理健康知識，讓學(xué)生學(xué)會心理健康的知識，掌握心理健康的方法，矯正不良心理和行為，維護(hù)心理健康，提高心理素質(zhì)。

3、開發(fā)教材資源，充分挖掘教材中的心理健康教育的素材，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面滲透心理健康教育。

4、在備課，授課，組織管理課堂，營造課堂氛圍，課下輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生等教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)心理健康教育的理念，讓心理健康教育隨時(shí)隨

地地進(jìn)行，鞏固心理健康教育的成果。

（三）第三個(gè)子課題“構(gòu)建強(qiáng)化心理健康教育的新型德育管理模式”的研究

1、建立從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，到任課教師，再到班干部層層落實(shí)的心理健康教育“包 保責(zé)任制”并簽訂責(zé)任書，讓全體教師都參與到心理健康教育工作中來，承擔(dān)起自己應(yīng)有的責(zé)任。

2、包班領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對班主任工作的監(jiān)管，深入班級，開展實(shí)際工作，和班主 任老師共同抓好班會質(zhì)量，讓班會活動在心理健康教育中發(fā)揮更重要的作用。

3、組織輔導(dǎo)教師，開展對癥下藥的“心理輔導(dǎo)活動課”，全面提高學(xué)生的心 理素質(zhì)。建立學(xué)生健康檔案，對學(xué)生個(gè)案采取個(gè)別輔導(dǎo)的方式，一對一地落實(shí)開 展心理健康教育，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的總目標(biāo)和具體目標(biāo)。

4、組織全體師生，開展寓教于樂的校園集體活動包括：文體活動、競賽活動、集體勞動等。

5、利用社會資源，開展身體力行的社會實(shí)踐活動包括：環(huán)保活動、愛心活動、愛國主義教育活動、利用假期實(shí)習(xí)、打工等實(shí)踐活動。

6、根據(jù)實(shí)踐反饋，修正實(shí)施方案，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，使本課題研究趨于合理、完善。

第三階段：總結(jié)結(jié)題階段（2012年7月——2012年9月）

1、課題組成員完成相應(yīng)子課題研究的論文及總結(jié)報(bào)告，上交課題負(fù)責(zé)人。

2、對各成員研究材料進(jìn)行匯總、分析、總結(jié)、提煉、升華為理論，完成課題 各階段的報(bào)告。

3、成果提交、申請結(jié)題鑒定。

九、課題研究的預(yù)期成果

1、編印適合我校開設(shè)心理健康教育課的校本教材。

2、形成較為完備、合理的培養(yǎng)模式：

⑴合理滲透心理健康教育的教學(xué)模式

⑵強(qiáng)化心理健康教育的德育管理模式。

3、研究論文：

《適應(yīng)職教生特點(diǎn)，努力探索心理健康教育新途徑》

《心理健康教育與家庭、學(xué)校和社會的關(guān)系》

《影響教師心理健康的因素》

《如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系》 《如何在教學(xué)環(huán)節(jié)上滲透心理健康教育》

《學(xué)科教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)》

《在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的研究》

《滲透心理健康教育的教學(xué)模式的反思與啟示》

《德育與心理健康教育關(guān)系》

《心理輔導(dǎo)教師的職業(yè)素養(yǎng)》

《班主任工作的深入研究——如何建立班集體》

《開發(fā)班級心育功能促進(jìn)學(xué)生自我成長》

《集體活動對學(xué)生心理健康的積極影響》

《培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系》

《以和諧教育理念，培養(yǎng)學(xué)生健全人格》

《中職教育合理運(yùn)用心理健康教育的探究》

4、研究報(bào)告：《職業(yè)學(xué)校實(shí)施心理健康教育途徑和方法的研究》的開題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告

十、課題研究的保障措施

1、教科研氛圍濃。我校作為職業(yè)中學(xué)省級重點(diǎn)示范學(xué)校，為尋求發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)重視并鼓勵教師積極開展教科研活動，并從政策上和資金上給以大力支持，使學(xué)校形成了較強(qiáng)的教科研氛圍，已取得了一定的科研成果。

2、經(jīng)驗(yàn)積累豐富。近幾年來，我校在上級教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行了一系列的課題實(shí)驗(yàn)和研究，積累了大量的研究經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)了一支年富力強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教科研能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，已取得的科研經(jīng)驗(yàn)為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)。

3、領(lǐng)導(dǎo)重視本課題。學(xué)校對本課題研究也非常重視，教學(xué)副校長和教導(dǎo)主任親自參與此課題研究。學(xué)校在2005年，曾派本課題組成員中的王國棟老師，參加了“河北省中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)指導(dǎo)中心”組織的教師培訓(xùn)，并通過考試，獲得了心理健康教育B級證書。在本課題研究中，學(xué)校在人力、物力、財(cái)力上給予了最大支持，在時(shí)間和空間上給以全力保障，有利于課題研究的順利開展。

4、前期準(zhǔn)備充分。課題組成員均在各級各類教育刊物上，發(fā)表過相關(guān)內(nèi)容的優(yōu)秀論文，并在評審中獲獎，取得了較為理想的前期成果，為本課題的研究做好了較充分的前期準(zhǔn)備。

5、教學(xué)設(shè)備齊全。我校有大型運(yùn)動場地，教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、多媒體教室、微機(jī)室、廣播室，設(shè)施齊全、設(shè)備先進(jìn)。這些都為此課題研究提供了有利的條件和成功的保障。、經(jīng)費(fèi)準(zhǔn)備充足。課題組已籌得課題研究所需的經(jīng)費(fèi)5000元，用于外校調(diào)研的食宿、差旅；購買學(xué)習(xí)資料、培訓(xùn)資料；開心理健康知識專題講座、家長座談會、課題研討會會議經(jīng)費(fèi)；開展運(yùn)動會、歌詠比賽、書畫展、為社會獻(xiàn)愛心等活動的活動經(jīng)費(fèi)。