第一篇：幸福教育特色學校發展研究開題報告DOC大全

“幸福教育特色學校發展研究”開題報告

（課題批準號：2007-TS-172）課題承擔單位：重慶市田家炳中學

一、課題名稱：幸福教育特色學校發展研究

二、課題的提出

（一）課題研究的背景

《中國教育改革和發展綱要》中明確指出：“中小學要由?應試教育?轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”明確提出了中小學創辦特色學校的要求。

當今時代是社會變革的時代，是科學技術突飛猛進、知識經濟已見端倪、市場經濟全球化、國力競爭日趨激烈的時代。尤其是我國加入WTO以后，學校發展面臨著開放教育市場的挑戰，國外辦學主體將以各種形式參與中國辦學，使辦學主體更加多樣化，教育體制結構異質化。這一方面為我國學校辦學體制和管理體制改革注入活力，另一方面也使我國現有學校生存發展空間面臨威脅，迫使我們的學校在同一時空環境下與“狼”共舞，從非義務教育到義務教育的所有學校概莫能外。社會變革、經濟全球化趨勢，迫使學校教育要重新審視自己生存、發展的策略和走向。為了適應社會主義現代化建設的要求，為了培養多層次、多規格人才，創建特色學校的問題，已十分尖銳地擺在我們面前。

同樣學校的發展也存在許多困惑。一方面，學生的學業負擔和心理負擔過重；部分老師對學生管理手段跟不上孩子的發展，造成師生關系緊張；一些學生的個性在校得不到張揚，一些學生的自尊心得不到保護。同時由于家庭、社會風氣、網絡的影響，使孩子們感受不到受教育的快樂和幸福。另一方面，對教師而言，由于激烈的升學競爭而感到壓力重重；由于長期單調的教學工作而感到職業卷怠；由于收入的清貧而感到生活的拮據。這些因素使部分老師厭倦教師這個職業，感受不到作為教師的快樂和幸福。

再者教師和學生中學生的心理健康日益堪憂。一次教師生存狀況調查結果顯示：近1/3教師身體亞健康，工作無激情，感到生活不幸福。中學教師的經濟收入、社會地位有很大提高，但中學教師的幸福感最近幾年卻在下降。同時，中學生的心理正經受著前所未有的負荷考驗，還有的因突破了心里承受底線而釀成了悲劇。分數已經不再是能簡單的可以控制學生的幸福感的唯一工具了，更多的因素會影響到學生的幸福指數。而目前對各個層面的幸福指數調查較多，原因分析也較全面，但是對增加幸福指數的舉措實施較少，不夠系統，不夠持久。基于上述的原因，我校提出了“幸福教育特色學校發展研究”課題研究，以此加強對教師、學生幸福成長的引導，有計劃的開展“幸福教育”，讓師生全面認識幸福、追求幸福、享受幸福、分享幸福，從而整體構建和諧校園，形成學校辦學特色。

（二）課題的界定

1.特色學校。特色學校應當是在長期的辦學實踐中形成的具有獨特風格的整體風貌和顯著的育人效益的學校。一方面，它全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，教育教學質量高，辦學行為規范；但同時它又具有鮮明個性的辦學模式和教育理念的學校。也就是說它在培養目標、課程開發、師資建設、學校管理、校園文化、教學設施等方面既實現規范辦學，又有區別于一般學校的獨特個性。“學校特色≠特色學校”。學校特色發展為特色學校，是一個由局部向整體推進的過程。特色學校應是特色滲透在學校工作的各個方面，體現出獨特的整體風貌。

2.幸福教育。學校課題組認為，教育的目的不外有兩個基本的方面：一是使學生有本事能夠得以生存，二是使學生幸福（包括為學生的終身幸福奠基）。而追求幸福，應該是教育目的終極價值，也是學生個人發展和人生的終極價值。幸福教育特色學校的特色化實際上是學校自身教育優化的體現和辦學思想個性化的體現。學校辦學特色化就是要讓所有教師的教學活動是幸福的，讓教師的人生是幸福的；學生能夠在自我成長、發展的過程中，體驗歡樂、享受幸福。學校創造適合本校學生的教育，就是要讓學生在校學習是幸福的，在校外是會追求幸福的，要讓學生現在是幸福的，在未來是懂得實現幸福的。

（三）課題的研究價值

本課題研究有助于提煉和形成學校的幸福教育辦學特色，有助于培養以幸福能力為特征的教師與學生，為其今后幸福人生奠定基礎，更為學校創建重慶市重點中學乃至今后的大發展奠定基礎，具有現實價值。

三、課題的研究目標及內容

（一）課題研究的總體目標

本課題以進一步解放思想和更新觀念為前提，以全面實施素質教育為價值取向，以全面提高學校育人質量為宗旨，在學校全體師生員工內化幸福教育的辦學理念，踐行幸福教育的辦學行為，打造學校的幸福教育辦學特色。

（二）課題研究的具體目標

1．文化育人，探索與構建學校幸福教育的理論文化體系； 2．環境育人，探索與構建學校幸福教育的物質文化體系； 3．活動育人，探索與構建學校幸福教育的行為文化體系。

（三）課題的研究內容

結合學校“內涵發展，特色強校”的辦學思路，堅持全面推進、重點突破、面向全體、發展個性、發揮優勢的原則，既努力辦出特色，又堅持從學校的實際出發，從教育教學本身的客觀規律出發、找準突破口、制定配套措施抓具體，逐步實現辦學特色。其主要研究內容如下：

1．幸福教育特色學校的內涵與特征；

2．以幸福教育為特色的課堂教學模式和校本教研課程； 3．幸福教育特色學校建設的基本策略。

四、課題的研究對象和范圍

本課題的研究屬于綜合性研究，針對學校辦學各個方面，以全校師生員工的教學工作為研究對象，以學校“以幸福的教育培養幸福的人”的辦學理念為核心，以校訓“益物、益人、益己”的三個維度為經，以“幸福文化、幸福校園、幸福課堂、幸福教師、幸福學生、幸福體藝”六個方面為緯，深入挖掘幸福教育的內涵，并使之內化為師生自覺的行為和追求，從而打造學校幸福教育辦學特色。

五、課題的研究方法

文獻研究法、經驗總結法、行動研究法等多種方法，以行動研究法為主。行動研究法作為一種綜合的研究方法。這種方法主要通過觀察和訪問，對研究過程進行分析研究，探求關于行為的規律，從而采取具體措施，促進進一步的研究。

六、課題的組織管理

（一）學校成立課題領導小組 組 長：郭 華（校長）副組長：姜 維（書記）成 員：段立珠（分管教學副校長）

唐 杰（分管教學副校長）

何 曲（分管德育副校長）

（二）課題主研小組 組 長：郭 華（校長）副組長：姜 維（書記）成 員：段立珠（副校長）、楊莉曼（辦公室主任）、白建勇（教師發展處主任）、唐 杰（副校長）、何 曲（副校長）、顏 晉（學生處主任）、郭兵（教務處主任）、康麗（體藝處主任）、冉井國（后勤中心主任）、王友彬（電教中心主任）、各學科教研組長、體藝處全體教師

七、課題研究過程及主要措施

用一年的時間強化管理，磨煉內功，實現“內涵發展”；實現“特色強校”：兩年時間保持學校特色，夯實基礎，進一步豐富藝體特色教育的內涵，著力打造以學生學會“做幸福的人”為核心的教育特色；整體推進特色學校建設：用三年的時間提升檔次，擴大規模，打造“特色教育精品”。

（一）課題準備階段：（2007年3月－2008年10月）

學校課題組下設各個研究小組，相關處室牽頭，組織干部教師深入研究。1．學校辦公室牽頭，成立幸福文化研究小組 2．學校后勤中心牽頭，成立幸福校園研究小組 3．學校教務處牽頭，成立幸福課堂研究小組 4．學校教師發展處牽頭，成立幸福教師研究小組 5．學校學生發展處牽頭，成立幸福學生研究小組 6．學校體藝處牽頭，成立幸福體藝研究小組

（二）課題實施階段（2008年10月－2010年10月）第一階段：學校文化理念及框架的構建

組織全校師生大討論，深化內化幸福教育理念，挖掘其深刻內涵，并外請專家最終形成幸福理念文化體系。

第二階段：深入內涵研究 學校統一協調，各處室牽頭，各研究小組組織干部教師采用多種形式深入研究，形成研究過程性資料。

（三）總結階段（2010年10-12月）2010年10—12月，由課題組組長負責撰寫研究報告，副組長撰寫工作報告，其他人員收集整理課題資料，對相關資源進行整理完善，申請結題。

2010年12月，請區教師進修學院科研中心教研員及市課題研究專家進行指導，充實完善結題資料，并申請結題。

八、課題的研究基礎：

1、有優化課堂教學的科研成果作鋪墊，相關的課題研究為基礎。建校起，我們便以學生的全面發展為辦學宗旨，以致力于為學生的終身發展打基礎為己任，瞄準全體學生的全面發展，堅持以科研為先導，課堂教育為載體，自主探究性學習為基石，豐富多彩的實踐活動為依托進行教育教學研究。進行了市區級課題《普通中學藝體特色建設研究》、《挖掘音樂、美術美育功能，提升初中生綜合素質》、《中學生戶外體驗式訓練》的研究并取得的一些成果。所有這一切都為學校特色的研究作了有力的鋪墊。

2、有精良的師資、先進的裝備作保障。校教職員工中具有大專學歷及以上者占96%，整個教師隊伍和諧尚真，進取向上。幾年來，學校裝備了微機、美術、藝術、音樂、舞蹈房等專用教室，鋪設了塑膠跑道、標準足球場、網球場，游泳池，建造了藝體樓。這一切為“幸福教育”的特色建設提供了保障。

3、有豐富多彩的藝體教育活動作基礎。多年來、我們一直堅持將豐富多彩的興趣活動作為因材施教、促進學生個性發展的載體。學校就成立了合唱團，排球隊、足球隊、舞蹈、美術、書畫、等各項興趣小組，更是豐富了學生課外外活動內容，充實學生課外活動生活。學校的藝術節、運動會的舉辦，極大地為“幸福教育”的特色建設打下了基礎。

九、課題研究的保證措施

2002年至2008年，我校相繼申報了7個課題的研究。我校承擔的全國教育科學“十五”規劃國家級重點課題“整體構建學校德育體系深化研究與推廣實驗”子課題《中學生社會公德教育的研究》已結題。校長郭華親自主持了區級課題《普通中學藝體特色建設研究》、《普通中學各年級的差異和銜接研究》的研究工作；書記姜維帶頭申請了市級課題《挖掘音樂、美術美育功能，提升初中生綜合素質》；段立珠副校長主持了市級課題《高完中圖書館管理及服務系統構建的研究》；副校長何曲擔任了《中學生戶外體驗式訓練》課題研究工作，本課題組的。通過課題的研究，我校培養了一支教育科研的隊伍，形成了教育科研的良好氛圍。

學校被評為德育科研先進實驗學校。參與該課題研究的多位教師在研究的各個階段獲得表彰。學校自己編定出版了《科研通訊》、《我的教育故事》、《課堂教學優秀反思文章集》、《教育科研各項制度匯編》，每年都有教師的科研論文在《地理雜志》、《數理報》、《科學咨詢》、《今日教育》、《教育科研》等各級各類雜志上發表，郭華、段立珠被評為全國科研先進工作者，孟穎老師獲全國錄像課賽課一等獎，楊萍老師在全國“教師文學修養與語文教學研究”上研究課獲二等獎，戴衛東、唐建紅老師獲九龍坡區錄像課賽課一等獎，顏晉獲市女職工雙語基本功比賽一等獎，張卓捷老師獲市綜合實踐課賽課一等獎，譚紅利老師獲市賽課一等獎，肖輝、何曲、顏晉、李勤

一、李昕、康麗老師獲區級賽課一等獎。

本課題的核心成員有校長、學生發展處、教師發展處、教務處、后后勤中心、體藝處、市區級骨干教師組成。他們有較強的教育科研意識和一定的教育科研能力，并取得了一定的研究成果。其中校長郭華、段立珠是全國德育科研先進工作者，既有長期從事基礎教育工作且具有豐富實踐經驗的管理干部和一線教師，又有具有一定教育科學理論修養的“研究型教師”，更有長于理論歸納，善于課題設計的專家學者作為后盾。這是完成本項研究的技術力量保證。

學校領導和老師都深切體驗和感悟到學校的發展和教師個人的成長、學生的全面發展都離不開幸福教育學校領導向來十分重視教育科研工作，特別是郭華校長對他本人提出的“以幸福的教育培養幸福的人”的辦學理念高度重視。他親自擔任本課題組組長，對本課題的研究做直接、有效的籌劃、組織、協調和領導，各部門全力協調，在研究資料的獲得、研究經費的籌措、研究時間和研究人員的保障及其他方面真正得到落實，在學校內部管理制定中，制定有關教育科研考核獎勵條例，從管理機制上保障本課題的順利實施，使課題研究工作能順利開展。學校還在課程的安排和設置上給予了時間的保證。

學校已建成一座占地約七百平方米的先進的藝術教育中心（擁有聲樂教室3間、形體練功房1間、專業琴房18間、鋼琴26臺、播音主持專業教室1間、美術畫室四間），建成了燈光網球場和多功能的全塑膠運動場，有標準的排球場一塊，籃球場三塊，游泳池一個。完善了教務管理系統、學籍管理系統、人事管理系統、圖書管理系統等，著手建設學校多媒體教室、網絡教室、學生閱覽室、教師資料室、電子備課室等，并購買了大量豐富教學應用軟件，還組織力量廣泛收集特色教育教學的有關文字、聲像、圖片等素材。

由于本研究內容多、涉及面廣、構成要素復雜，因此本研究以行動研究為主，綜合運用各種方法。

十、預期成果

1．2008年10月—2008年10月，成立課題組，制定研究方案。

2．2008年10月—2010.10，按計劃全面實施課題研究，形成學校特色建設調查報告、個案研究報告和中期研究報告。

3．2010年整體推進，匯集研究資料，12月形成最終成果《幸福教育特色學校發展研究報告》。

重慶市田家炳中學課題組

2008年10月

第二篇：教育研究開題報告

2022教育研究開題報告

2022教育研究開題報告1

摘要：碩士研究生學位論文的開題報告是學位論文研究工作的重要組成部分，開題報告質量不僅是衡量研究生學術水平的重要標準，也是確保學位論文質量的重要環節。本文就我國田徑方向碩士研究生學位論文開題報告的內容及其問題，提出幾點意見，旨在為我國田徑方向碩士研究生的培養工作提供實踐參考。

關鍵詞：田徑方向；碩士研究生；開題報告

1．問題與分析

目前，我國田徑方向碩士研究生在學位論文開題報告中存在著不同程度的問題，主要表現在題目與撰寫內容不符，調查問卷設計的科學性、有效性把握不準，研究重點與選題的依據、意義不明確，研究框架設計不合理等方面。導致這一個狀況的主要原因，一方面是學術態度不嚴謹；另一方面是目前田徑方向的碩士研究生往往在人文社科類領域確立論文選題，由于選題與所學專業脫離，且相關學科知識掌握較薄弱，致使最后諸多問題暴露。為了使我國田徑方向碩士研究生在撰寫學位論文開題報告時條理更加清晰、闡述更加準確、思路更加透徹，歸納、總結了以下幾點意見，希望對我國田徑方向碩士研究生學位論文的開題工作提供有益的參考。

（一）文獻綜述是完成高質量開題的關鍵

根據調查得知，近幾年我國田徑方向碩士研究生在撰寫學位論文開題報告時出現的普遍問題是，對文獻資料研讀不夠，對研究背景的了解不夠深入，對研究方向國內外的具體進展掌握的不全面、不詳細，資料引用的針對性、可比性不強，有些研究生甚至沒有完全明確撰寫開題報告與文獻綜述的區別，更多的是對前人研究工作的敘述，而對自己的研究設計介紹得甚少。

文獻綜述的基本內容應包括：國內外現狀；研究方向；進展情況；存在問題；參考依據等〔1〕。文獻綜述不僅是對學術觀點和理論方法的整理。同時，還應具有評論性，因此，作者要以批判的眼光來歸納和評論文獻，而不僅僅是相關領域學術研究的“堆砌”。要想寫好開題報告，必須認真研讀文獻，對所研究的課題有深入的了解，明確別人都做了哪些工作，哪些方面可以作為自己研究的切人點，因此，文獻研讀的深度與廣度是影響開題報告質量的重要因素。

（二）研究內容的涵蓋是體現開題細膩程度的重要標志

研究內容的涵蓋應力求精簡透徹、主次分明。學位論文的開題報告，每個人的報告時間是有規定的，一般在10-15分鐘不等。在有效的時間里，既要做到報告內容明確，又要控制在一定時間內完成，這就對報告人提出了較高的要求。

借鑒相關領域專家、學者及專業人士的意見，開題報告的主要內容應包括：選題依據，選題意義，國內外研究現狀，課題進行的途徑，步驟及設想，課題的創新之處和預期的創造性成果，課題進行時可能出現的問題及準備采取的應變措施等幾個方面〔2〕。選題的依據、意義應極具針對性地指向初擬題目，按其研究內容刪選代表性較強的文句作為報告的重點，體現條理化與清晰化；在撰寫國內外研究現狀時應注意，要將其內容層次化，把歸納、總結出來的文獻分列為不同的類別，一般可分為基礎理論研究、現狀性綜述及分析對比性研究等三個方面。同時，還應注意文獻羅列的規范性，所列的內容都應按相同的格式、按事物發展的一般性規律有序地排列。

課題進行的途徑、步驟及設想是開題報告的重點部分之一，主要包括研究途徑、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析五個方面，在闡述研究途徑時應說明將運用哪些學科知識、以怎樣的視角作為切入點，并將研究方法、研究的主要內容、研究的重點與難點闡述清楚，主要運用的研究方法、手段應詳細說明。研究的步驟一般按課題預期的研究程序，以時間劃分階段，從頭到尾進行羅列。至于論文的初擬框架，無論是在開題報告中，還是在論文的撰寫過程中，都應視為一個極其重要的部分，需要仔細的揣摩和反復的斟酌，還應與導師進行積極的溝通與交流，以確保初擬框架設計得更加周密、更為合理。可行性分析則要抓住其內涵撰寫，明確闡述現階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等。對課題的創新之處和預期的創造性成果的闡述應重點說明，在課題的相關研究領域中，前人累積了哪些研究成果，研究了哪些方面的內容，本課題與他人研究的側重點和不同之處，并圍繞研究的目標，簡要闡述課題的創新點及其成果的形式。

（三）學術態度的嚴謹與否是制約學術水平提高的重要因素

通過走訪相關領域的專家得知，目前，在我國田徑方向碩士研究生學位論文開題報告中存在著明顯的學術不嚴謹現象，主要表現在，開題報告中的錯字與漏字較多、文句表述不通順和不完整、論述條理不清晰、參考文獻的書寫格式不規范、撰寫開題的整個思路不明確、研究的重點難點把握不住等。這在很大程度上制約了學術水平的提高。因此，為了使我國田徑方向碩士研究生的學術水平與寫作能力得到真正意義上的改進，除了端正學習態度以外，還必須重視研究性思維能力的培養和基本功的訓練。

研究性思維能力由以下三個要素構成：一是思考，思考是研究的前提，假如研讀材料時感悟不出它們可以解釋的對象，了解某個研究領域時不知道可以深入探討的問題，專研某篇學術文章時找不出其薄弱環節，運用別人的理論觀點時不明白其精髓，收集眾多資料后卻不清楚應從哪個方面入手，高質量的開題報告就寫不出來。所以，必須善于懷疑，勤于思考；二是積累，積累是研究的基礎，學問是積累出來的，知識儲備多了，就容易駕輕就熟，得心應手。不善于積累，經常前讀后忘，就不能適應日后研究工作的進一步深入，所以要善于累積，做好讀書筆記；三是分析，分析是研究的手段之一，與思考既有聯系又有區別。經常思考有利于分析能力的提高，但經常思考不等于分析能力就一定強，所以，要學會思考，并把握好思考的方向，否則，思考的結論就會出現反差，就會變成一種低水平的思考。

2．小結

田徑方向碩士研究生的開題報告不是形式，故此，一定要研究實質。為了能使我國田徑方向碩士研究生的學術水平、研究能力和開題報告撰寫能力得到真正意義上的提高，首先，研究生必須從思想上重視開題報告，在平時的學習中注意積累，加強思路梳理、文句表達等方面基本功的訓練，尤其要注意培養通過理論思維發現問題的研究能力。開題報告是研究工作的開始，良好的開端才能為高質量的學位論文奠定實質基礎。

參考文獻：

〔1〕史濟彥．論研究生的選題方法及其能力的培養〔J〕．學位與研究生教育，1995，(3)：33-35

〔2〕陳玲．怎樣寫開題報告〔J〕．中國研究生，20xx，(3)：28-30.

〔3〕李艷，董良飛．試論撰寫研究生開題報告的技巧與方法〔J〕．江蘇工業學院學報，20xx，6(8)：

103-105.

〔4〕馬勝鋼，黃韜等.碩士研究生選拔培養中存在問題及其對策〔J〕.鄭州工業大學學報(社會科學版)，20xx，12(4)：57-59

2022教育研究開題報告2

一、課題研究的背景和意義

（一）課題研究背景

1、是當前全國教育改革和發展的需要。

當前，現代教育技術飛速發展，特別是計算機與網絡的加盟，在教育領域激起一陣狂熱的興奮與殷切的期盼。先進的高科技手段的應用必將加快教育改革的步伐，將現代教育技術應用于教學，教育與信息技術相結合必將產生傳統教學模式難以比擬的良好效果。由于現代教育技術具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，所以能夠提供最理想的教學環境，它必須會對教育、教育過程產生深刻的影響。“現代教育技術”（Modern Educational Technology）與小學數學課堂教學的整合作為深化教育改革的“突破口”，愈來愈受到人們的廣泛關注。

2、是本校教育教學改革和發展的需要。

鶴壁市淇濱區福源小學是一所環境優美、教學理念先進、教學設備先進的學校。學校設立有微機室、多媒體教室、錄課室，每個辦公室都配有電腦，每個教室都有電子白板，學校所有的計算機都開通了寬帶連接，網絡班班通，校內資源共享，學校有優良的網絡化教學和學習環境。現代信息技術進入課堂，必將引發課堂教學從教育觀念到實施方式、實施策略的一系列變革，如何發揮信息技術的優勢，為改變教師的教學方式、學生的學習方式、教學資源的呈現方式、互動方式，近年來我校一直在積極推動和促進信息技術在教學工作中的應用和開發。在我校，應用信息技術，優化教學過程，已體現在常規教學中，因此，結合我校實際，選定“現代教育技術與小學數學課堂教學整合的研究”課題進行研究，以期能進一步深化我校現代教育技術在教學改革中的實踐和發展。

3、是新時期小學數學教學發展的需要。

新時期的小學數學教學發展，面臨著新的機遇和挑戰。運用新穎、先進的教育技術，為小學數學教學新的生長點提供廣闊的展示平臺。因此，研究現代教育技術和小學數學課堂教學的整合，有利于充分認識到實施小學數學教學必然地要以先進的教育理論為指導，轉變教育思想，改革課堂教學，更新教學方法和手段，促進教育觀念與教學機制的整體深刻變革。

（二）課題研究的意義

1、數學是一門來源于生活的基礎學科，同時也是一門綜合、分析、應用信息的學科。數學教師必須從自己學科的角度來研究如何使用現代教育技術來提高教學水平，現代教育技術有機融入到小學數學課堂教學中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣熟練、自然。現代教育技術手段的運用，可以充分發揮學生的主體作用,讓學生到真實的情景中去體驗、去感受,經歷數學知識的構建過程,達到對數學知識的徹底理解。還可以引導學生在網絡環境下自主學習，通過互聯網獲取自己在課堂上、在課本中很難得到的自己所需的知識，最大限度的拓寬自己的知識面。教師在教學中運用現代教育技術手段，可以將所受知識通過文字、圖像、動畫、聲音等形式進行展示，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，從而使學生產生心理需求，進而主動參與學習活動。現代教育技術手段的運用還可以把抽象的知識點通過形、聲、情、意形象化，讓學生直接感知和理解教學內容，從而達到突出教學重點、化解教學難點、培養學生學習能力的目的。促進課堂教學的高效性。

2、我校20xx年建成，是一所很年輕的學校，教學設備先進，學校中年輕老師居多，精力充沛，思維活躍，動手能力強，在課堂教學中大多數老師可以使用計算機教學，物資資源和人力資源很匹配，但這些資源在目前來看，還沒有發揮其更大的優勢，所以希望通過本課題的研究和實施，最大限度的發揮老師的教學能力和現代信息技術的優勢，優化課堂教學，提高課堂教學的質量和效率。

二、課題研究的理論依據和課題核心概念界定。

1、本課題的理論依據

在20xx年11月的全國中小學信息技術教育會議上，當時的教育部部長陳至立的報告中指出“要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中，廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中”。在20xx年教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中也提出了相似的要求。

建構主義認為知識既不是客觀的，也不是主觀的，而是個體在與環境相互作用的過程中逐漸建構的結果。現代教育技術與小學數學課堂教學的整合，其最終目的是要通過優化教學環境和教學過程來提高教師的教學質量和學生的學習效率。現代教育技術為小學數學課堂教學提供了豐富多彩的資源，可促使學生多種感官參與并發揮作用。有利于學生主動建構對信息的理解，以已有認知結構為基礎，對信息進行主動選擇、推理、判斷，從而建構新知識。可見現代教育技術所具有的多種特征特別適合于實現建構主義學習環境。因此以建構主義學習理論作為本課題的理論研究基礎是最適宜的。

2、課題核心概念界定

現代教育技術是指利用電化媒體技術（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視、計算機等價為教育、教學的一種手段，運用電教的特性和功能進行多媒體教學。現代多媒體技術已不僅是幾種媒體（例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合），而是側重于以計算機為中心，把語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號轉換成統一的數字信號，對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索，具備有圖、文、聲并茂以至活動影象的功能。

現代教育技術與小學數學課堂教學的整合，就是教師在小學數學課堂教學活動中，能把現代教育技術和數學課程內容有機結合起來，服務于總的教學目標，以期達到最佳的教學效果，提高教學質量，共同完成數學課程教學任務的一種新型的數學教學方式。

三、研究目標

通過實踐建立起現代教育技術環境下學習為主體的自主性、研究性、協作性學習模式，能夠發揮教師的主導作用，優化、整合、設計教育教學過程，達到現代教育技術與小學數學教學有效整合，培養學生的學習能力和綜合素質，應用、開發、管理學校信息資源，提高利用效率，優化教與學的評價。

四、研究內容

1、小學數學課堂教學與現代教育技術整合的有效模式。

2、合理使用現代教育技術與資源，構建新的學習方式，高效發揮現代教育技術在學生自主學習、合作探究等方面的優勢，是學習過程符合個性化學習的需要。

3、本校小學數學教學信息資源庫的建立與系統化。

五、研究的方法

研究主要采用案例分析、經驗總結、問卷調查、對比觀察，行動研究等方法進行研究。從教學實際出發，將科研與實際的數學教學相結合，形成系統的計劃，在實踐中開展研究，不斷總結，再將成果應用到實踐，使課題的實踐研究形成良性循環。重視案例與經驗總結的成果積累，將課題研究與資源建設結合起來提高項目的應用與推廣價值。

六、研究的創新點

以往對本課題的研究，一般都集中在小學數學課堂教學與現代教育技術內容、形式、方法的整合上，體現了教師的“教”。而本次的研究是在此基礎上提高了一個臺階。從關注教師的“教”轉移到學生的“學”；從單純的引用別人的信息教學資源轉移到了自主創新信息教學資源，這是本課題的亮點。在整合現代教育技術與小學數學教學的過程中，我們應當以創新精神的培養為目標，應該站在創新教育的高度認識現代教育技術與小學數學課堂教學整合。

七、研究規劃

（一）、研究方法

本課題主要運用文獻研究法和行動研究法研究。1、首先運用調查法深入了解學校老師對現代信息技術的使用情況，發現存在的共性問題；2、案例分析法：組織聽課活動，探討小學數學課堂教學與現代信息技術整合中存在的問題以及采用的整合模式。3、運用文獻法了解本課題的研究現狀，為本課題的確立和研究提供理論依據。4、開展實踐行動研究，結合老師使用信息技術的情況，組織老師課件制作培訓，每位老師最基本要熟練制作ppt，個別老師要學會flash制作，并建立課件資源庫，收集制作精美且質量高的課件。在研究中結合經驗總結法不斷地總結經驗，積累資料，積極推廣。

（二）、實施步驟

本課題用兩年時間，在小學課堂教學活動中開展研究活動。

第一階段：準備啟動階段（20xx年6月—20xx年10月）

1、收集資料，做好申報、立項工作。

2、整合備課組，進行內容分工。

我們組的人員是中青結合。中年老師都是市級骨干教師，有多年的教學經驗，可以指導青年老師。青年老師知識水平高，制作課件的水平高，特別是劉海濱老師，學的是計算機專業，可以做我們組的計算機老師和課題中有關專業的老師。可以說各有所長，能做到互補，為課題研究提供了人員保障。

第二階段：課題研究、實施階段（20xx年11月—20xx年12月）

1、聽有關教育行政領導、專家、學者指導，或上網學習專家課題講座，對課題進行論證，提高全體教師研究的實效性，擴大課題的影響。

對于課題研究的具體流程，課題研究包括哪些要素或環節，課題的模式，如何順利結題等，課題組的每位老師并不是很清楚，如果教育行政部門邀請專家做課題培訓，我們課題組的每位成員一定要參加培訓。如果教育行政部門不進行此項活動，我會組織課題組的每位成員上網學習。通過學習，詳細了解課題研究，為課題的順利實施做好鋪墊。

2、通過問卷調查以及課堂隨機抽查等方式，調查各學科教師對現代信息技術資源的使用情況，使用過程中遇到的具體問題，如何改進；調查如何有效進行課題研究，調整活動安排，突顯研究效果。小組成員通過討論確定問卷的內容，韓保華負責低年級的調查問卷，秦秀娟負責中年級的調查問卷，王麗負責高年級的調查問卷，并各自總結各年級組的在數學課堂中使用多媒體教學遇到的問題，根據問題組員共同探索有效方法。

3、每位成員每學期至少講兩次校公開課，至少聽20節課，通過講課、聽課尋求提升師生信息素養，探索信息技術與學科整合的有效模式。

4、劉海濱、趙春陽老師負責教師計算機的培訓工作，提高教師制作多媒體課件的能力，每位成員要把自己授課的教學設計和課件上傳福源小學信息資源庫，并鼓勵全校每位老師都這樣做，積累信息資源，逐步建立信息資源庫，提高教師“整合”能力。

5、撰寫論文，每學期根據研究專題撰寫課題論文，不斷充實專題論文集。每位成員要善于把做課題研究中的所得所想變成文字寫下來，總結經驗，探究模式。

第三階段：研究總結階段（20xx年1月--20xx年6月）

1、全面收集整理資料，進行分析、總結，并在全校加以推廣，從而提高教師的教學能力和教學質量以及學生創新性學習的能力。

2、撰寫課題研究報告

八、預期研究成果

（一）、構建小學數學課堂教學與現代教育技術整合的有效模式。

通過問卷調查、聽課、講課、計算機培訓，展開研討活動，探索小學數學課堂教學與現代教育技術整合的有效模式。

（二）、合理使用現代教育技術與資源，構建新的學習方式，高效發揮現代教育技術在學生自主學習、合作探究等方面的優勢。在數學課堂上充分利用現代信息資源，讓學生通過各種現代化媒介媒介，幫助學生自主思考，促進學生共同學習，促進學生創新能力的發展。良好實現教師角色的轉變，學生良好的學習方式不但使學生的能力得到發展，而且大大提高了課堂教學效率。

（三）、本校小學數學教學信息資源庫的建立與系統化。

九、研究成員：

廉鳳霞：課題主持人，市級骨干教師。

韓保華：市級骨干教師。

劉海濱：鶴壁市淇濱區福源小學微機教師。

趙春陽：鶴壁市淇濱區福源小學數學教師。

秦秀娟：鶴壁市淇濱區福源小學數學教師。

主要參考文獻

[1]《全日制義務教育數學課程標準》（修改稿）

[2]何克抗，《信息技術與課堂整合》，20xx.5

[3]賀海峰，《現代教育信息技術與數學學科的整合》，20xx.6

[4]《信息技術與課堂整合設計案例》，北京科海電子出版社，20xx、7

[5]張春莉，《信息技術對數學課堂的影響》。

2022教育研究開題報告3

一、養成教育內涵

養成教育是教育者通過有目的、有計劃、有組織、有步驟的教育訓練活動,使受教育者的言行規范化、標準化的教育過程,是一種使自然人成為社會人的教育過程。一個人的行為習慣不是與生俱來的,而是后天慢慢形成的。所以,教育家葉圣陶說:“什么是教育?簡單一句話,就是要養成習慣。”

二、養成教育的現狀分析

為了了解高職學生在養成教育中存在的問題,筆者對內江職業技術學院的在校大學生(500人)進行了一次問卷調查,從調查結果看,高職學生存在著比較多的養成教育弱點,如好高騖遠、眼高手低、比較散漫等。由于社會環境、家庭環境、以及個人素質等諸多因素的影響,導致高職學生中的不少人在中小學階段沒能較好地接受系統扎實的文化學習和基本的思想道德及行為規范教育,缺乏良好的學習習慣、生活習慣、交往習慣,應變能力不強,對社會上不良現象的影響抵抗能力差,法制觀念、公德意識比較淡薄等;但最主要的突出問題如下:

1.自我管理、自我服務能力較差

目前的高職學生,大多數都是獨生子女,由于家庭長輩們的長期溺愛,形成飯來張口,衣來伸手的生活習慣,然而一些家長卻很少對他們進行養成教育,使得相當部分學生的依賴性強,獨立自理能力差,有的連洗衣服、整理內務衛生等這些最基本的自理能力都沒有。

2.高職學生普遍缺乏學習的主動性和良好的學習習慣

學習是學生的天職。但從現狀看,高職學生進校時分數不高,文化基礎相對較差,一些學生學習的目的性不明確,還有一些學生認為高職院校并不是他們最理想的選擇,因此學生入學后學習積極性不高,缺乏自主學習意識,表現出學習紀律渙散,學習主動性、刻苦精神、鉆研精神不夠。

3.以“自我”為中心的價值觀念比較突出,存在著許多人格缺陷

學生在家中是父母的“掌上明珠”,父母的遷就和寵愛,引起了學生心理的個性畸形發展,導致學生難以融入到集體生活,妒忌心理較強,經常因自身的需要得不到滿足而怨人怨天,容易產生矛盾糾紛,難于與人交往,難于適應集體生活。

4.從生活細節看高職學生道德養成

在高職校園這個文明的殿堂,不文明、不道德的行為時有發生。高職院校衛生設施普遍比較完善,但在校園內總能看到學生亂扔東西、隨地吐痰的身影。洗衣服時水龍頭可以一開一個小時、便后不沖水的現象隨處可見,學校體育設施被個別學生人為損壞等,遲到了不喊報告。“

三、實施高職學生養成教育的基本內容、主要措施

1.養成教育一定要從關鍵期抓起

一般來說,新生入學期間,應當采用嚴格的紀律約束,重在養成良好的學習、生活習慣。我國有句古話“一年之計在于春,一天之計在于晨”,而養成教育“之計”就在于新生入學的階段,抓住了關鍵期進行養成教育,可以收到事半功倍的效果,錯過了關鍵期,再施以養成教育將事倍功半,甚至終身難補。總之,養成教育要抓住關鍵期,注意研究新生的特點,利用新生優勢,嚴格要求,強化訓練,務必把握關鍵期把養成教育抓緊、抓好、抓細、抓實、抓早。

2.建立全員育人制度

全體教師、管理人員和服務人員都應對學生的教育負責,養成教育應該是一個所有教職員工都有責任參與其中的一項工程,而不僅僅是專門的學生管理部門和輔導員所做的工作。如果每一位教職員工都注重自己日常一言一行的言傳身教,并持之以恒,切實做到“教書育人、管理育人、服務育人”,他們在學生中的影響力也是巨大的。學生在校園內的所有活動都可能對其學業和人格的形成造成影響,因此,學生的養成教育同時也是任課教師、管理人員、后勤服務人員的責任。

3.加強校園文化建設,開展豐富多彩的校園文化活動

高職學院應當放手發動學生,進行豐富多彩的校園文化活動設計,使學生時時受到健康向上的文化氛圍的熏陶,形成自覺參與意識,并在活動中充分鍛煉能力,展現個性。校園文化具有重要的育人功能,要建設體現時代特點和學校特色的校園文化,形成優良的校風、教風和學風。良好的環境,有利于學生的身心健康和專業水平的提高。高職學院要加強校園人文環境和自然環境建設,建造精神內涵豐富的物質文化環境,重視和加強校風建設,培育良好的教風和學風。

4.組織學生參加社會實踐,實現思想道德教育的社會化

德育的本質是實踐,因此如何讓枯燥、空乏的思想道德教育回歸社會,讓學生在實踐中感受道德的魅力,并把自我價值的實現與社會的發展融為一體,值得高職教育工作者思考。如果我們不讓學生接觸社會,就會閉門造車,培養出社會不需要的廢材。高職學生參加社會實踐活動,有助于他們樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀,促進他們素質的全面發展,加速他們的社會化進程。

5.科學嚴謹的規章制度是高職學生養成教育的重要保證

高職教育,由于創建時間短,許多制度尚不健全,制定切合于高職院校實際的規章制度,并使之具備特色性、可操作性、科學性和規范性是當務之急。沒有規矩,不成方圓,建立健全各項規章制度,是對高職學生進行養成教育的重要途徑,也是使認識轉化為行動的有效保證。高職院校有關學生管理的規章制度建設涉及學生學習、生活的各個方面。規章制度的制定還要把握好有利時機,針對具體問題,重點在于落到實處。

總之,“播種一種行為,收獲一種習慣;播種一種習慣,收獲一種品格;播種一種品格,收獲一種命運”。教育學生從我做起,從做小事開始,通過點滴積累,聚沙成塔,完成人生的道德追求,養成良好的文明舉止,使今天的高職學生真正成為具有自學、自律、自立、自強能力的新型大學生。

2022教育研究開題報告4

一、課題研究的類型目的和意義

《全日制義務教育階段數學課程標準》要求培養學生“能積極參與數學學習，對數學有好奇心與求知欲。”教師在數學教學活動中，應該幫助學生掌握有效的學習方法，使學生積極參與數學活動，培養學生的數學學習興趣，關注學生的好奇心與求知欲，促進學生全面、持續、和諧發展。科學的學習方法是掌握數學知識、提高數學能力的前提，有計劃、有步驟、分階段、分層次地指導學生建立有效的學習方法，是幫助學生構建數學思維方法、培養學生主動學習、獨立學習的基礎，對培養學生數學能力及持續發展有著深遠意義。興趣是學習動力中最現實最活躍的成分，也是學好數學的必要因素，因此，關注并培養學生的數學學習興趣是數學教學的關鍵內容。這正是本課題研究的目的之所在。

二、國內外研究現狀、水平和發展趨勢

目前，國內外關于小學生數學合作性學習，自主性學習，研究性學習，開放性學習等方面研究成果頗豐，對小學生數學學習興趣培養方面的理論也成爭鳴之勢。但是鑒于地域性差異和學生個體差異，其具體針對性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區小學生數學學習方法指導及學習興趣培養的教學方法需要我們自行探索。

三、課題研究的理論依據

建構主義理論行動研究理論

四、課題研究的基本內容

探索小學生數學學習方法的規律及可行的數學學習科學方法，同時揭示學生興趣對數學學習方法形成激發作用，是本課題研究的基本內容。

五、課題研究的方法

本課題核心方法為行動研究法，同時伴以文獻研究、調查法、個案跟蹤法和試驗法。首先在專家的指導下對現行的小學數學學習方法進行甄別和梳理工作，針對現行小學數學興趣培養手段的弱點加以分析，重建學法指導和興趣培養的理論，探索新的教育教學模式。然后由專家、高校教育工作者、一線教師共同實踐和研討，三位一體合作對實驗學校的教學實踐進行共建和交流，及時調整研究過程中的偏差，記錄成功的經驗。通過兩個學年的行動研究，及期末和期終實驗班和對照班的測評數據，進行過程性評價和定性分析，總結出研究經驗，以小學生數學學習方法及興趣狀況調查報告行式形成研究中期成果，并提出指導意見向廣大教師推廣。

六、課題研究的實施周期、步驟和預期成果

課題研究的實施周期：20xx年7月~20xx年12月1.

準備階段：20xx年7月~20xx年1月

成立課題組，收集相應資料，開展小學數學學法指導和興趣培養經驗交流和討論，制定課題研究的方案和計劃，對數學學法指導和興趣培養理論進行重新建構，并著手調查研究。

2.實驗階段：20xx年3月~20xx年1月分兩個階段進行：

第一階段：20xx年3月~20xx年1月通過經驗交流對共建學校數學學法指導和興趣培養進行教學實踐，選定實驗班和對照班，同年級的其他班級作外部參照。實驗班的教學主要以數學學法指導和興趣培養教學為主，對照班用常規教學法進行第一階段的行動研究，完善數學學法指導和興趣培養的教學理論。

第二階段：20xx年3月~20xx年1月在第一階段的基礎上，進一步完善數學學法指導和興趣培養的教學手段，實驗教師在專家、高校教育工作者的指導下獨立進行教學設計和教學，并做好研究過程的記錄。期終對第二階段進行評估，總結經驗，得出最終結論。

3、結題階段：

20xx年3月~20xx年12月整理各種資料形成研究成果，同時邀請教育領導部門和兄弟學校有關教研人員進行評測、推廣和借鑒。

預期成果：形成《小學學生數學學習方法指導及興趣培養研究報告》并結題；參與實驗者各自撰寫研究成果論文。

2022教育研究開題報告5

一、課題的提出

家訓又稱庭訓、庭誥、家誡、家范等，是父家祖輩誡示子孫后代用以規范家人行為、處理家庭事務的一種言行準則，是父權與族權的重要表達形式。

在歷史中，家訓因其具有較為現實的指導意義而存在；時至今日，我們仍然可以從這些家訓背后發現其閃光點，雖歷經時間的磨礪但并不褪色。家訓因其在道德方面起的獨特的作用，在時代的變遷中保持著其生命力。現代經濟社會的急速發展，是以往任何時代都無法比擬的，然而經濟的發展并不意味著文化和道德的發展。在我們今天探討傳統家訓中科學的教育理念時候，對于精神文化或者是道德教育來說，應該也是時代的追問。

為此，我們本著新道德教育觀生活化、體驗性的道德教育理念，提出“我國古代家訓與現代家庭教育有機結合的實踐研究”的課題實驗研究。

通過分析家訓產生的原因、形式和內容，借鑒家訓中的優良教育理念對于我國現代家庭教育具有重要的現實意義和實踐價值。研究傳統家訓對現代家庭教育的意義，對于創立具有新時代精神的中國家庭教育內容，發揮其倫理教化與維護社會穩定等功能，古為今用，具有重大的現實意義。

二、課題研究的意義

傳統家訓作為社會文化的一個方面的體現，對道德意識、倫理觀念的灌輸和培養有借鑒意義。家訓就是其中不可或缺的一個方面。

（一）本課題的研究有助于加強家庭教育中家長以身示范的作用。

家庭環境是人們最早的最直接的生活環境。人的社會化一般是從家庭環境中開始的，人的自我意識首先是在家庭環境中萌發和形成的。可以說，家庭環境對兒童的身心健康、品德形成和智力發展都有特別重要的影響，這種影響就是“境教”。

今天對于各個年齡的孩童，我們有數不清的教材。我們似乎沒有必要自己花時間為孩童寫一些“家訓”。但是我們應該看到的是，每一篇“訓”，每一句能保留下來的言語，都是作“訓”的人的反映。在為子孫作“訓”的時候，應該是把自身的人格魅力貫穿其中的。像曾國藩的《誡子書》實際上已經是這位文正公的遺言了，把自己一生為人向、兄弟子孫垂范，這才是我們應該加以發揚的。做好自己，為子孫做模范，比任何教材和教育手段都要有效。

（二）本課題的研究有助于家庭教育訓兒有道。

傳統教訓中的“孝親敬長，睦親齊家”在今天仍有時代意義。“天尊地卑，乾坤定矣”，作為對《周易》開篇的重要的解釋，講述了萬物應該有其運行的自然秩序。歷代君王都踐行儒家的“以孝治天下”的信條，兒子在家不能隨便和父母、長輩頂嘴，在社會上更不能隨便越位不尊敬上司。現在小家庭單位的出現代替了原來的家族式的大家庭，在道德、傳統權威的教育上有不可避免的缺失。現今，因為獨生子女問題，父母祖輩普遍過分溺愛孩子，父母只從經濟上滿足孩子的生活需要，忽略對他（她）的做人教育；過于寵愛，不懂艱苦，不能遭受挫折，個人意識過強，自我中心強烈。

孩子的第一任啟蒙老師是父母，父母的作用無可替代。父母從生活細節上入手遵循循序漸進式教育，從小就教育孩子立志高遠、勤奮學習，孩子對自己的人生才能有明確的目標和奮斗的動力，這在早期教育中非常重要。

（三）本課題的研究有助于學生養成勤儉節約、量入為出的生活習慣。

“儉則寡欲，君子寡欲則不役于物，可以直道而行，小人寡欲則能謹身節用，遠罪豐家。故曰：‘儉，德之共也。’侈則多欲，君子多欲則貪慕富貴，枉道速禍，小人多欲則多求妄用，敗家喪身。是以居官必賄，居鄉必盜。故曰：‘侈，惡之大也。’”一個人生活中奉行節儉，則其物質欲望就少，精神生活會變得充實。一味追求生活上的奢侈享受，經濟條件不容許時，有可能會做出違法的事情或者造成心理畸形。正因為此，宋代家訓作者將節儉視為做人的美德。

三、課題研究的理論基礎

本課題的研究基于我國《公民道德建設綱要》和素質教育思想及新課程理念，從以下三點加以呈現：

（1）回歸學生道德生成的基本規律；

（2）回歸學生的生命本質；

（3）回歸為學生學會做人而奠基。

四、本課題研究的內容

本課題研究的主要內容包括：

（1）家訓產生的原因；

（2）家訓的內容和形式；

（3）家訓對現代家庭教育的意義。

五、課題研究的目標

（一）了解我國古代家訓文化的深刻內涵，探討古代家訓文化的現代德育價值，認識家訓文化對現代家庭德育的特殊作用。

（二）培養學生良好的思想道德素養和人文精神，讓學生從庸俗走向高尚，從知識學習走向精神教化。

（三）探討現代家庭教育的途徑和方法，構建新時期中小學德育工作的實踐體系。

六、本課題研究的方法與步驟

（一）研究方法

1.教育調查法；

2.行動研究法；

3.案例研究法。

（二）研究步驟

第一階段：準備階段。成立課題研究小組，做好課題組成員分工，制訂課題實施方案，并組織課題組成員學習相關理論，搜集相關的參考資料，為實驗研究做好準備。

第二階段：實驗階段。開展方案設計，進行專題討論、調查，通過開展“古代家訓”的征文與演講比賽，利用感恩節、母親節、父親節、重陽節等親情節日舉辦主題活動，凈化學生的心靈，引導學生自覺踐行家訓文化。

第三階段：深化研究階段。舉辦階段性成果展示會和交流總結會等，擴大課題研究成果。

第四階段：總結階段。課題組成員對各類材料進行系統整理、分析、總結，撰寫研究論文，形成課題研究報告，存入我校教育科研檔案，同時評選和表彰優秀教師和學生，并將研究的成果材料報送上級，申請專家組進行結題鑒定。

2022教育研究開題報告6

一、課題研究緣由

幼兒游戲中接觸最多，也最樂意接觸的就是小伙伴，在進入大班后，孩子的語言交往能力，社會性發展在不斷增強。各種因素的影響，孩子們的能力、素質都是有差距的。很多時候就可以讓同伴間相互影響，相互學習，共同進步。有時當孩子遇到困難或需要幫助時，老師一一說教或幫助完成，孩子們當時可能不一定明白或有疑惑也會假裝了解，而如果由同伴進行教育交流，用他們自己的語言，自己的方式方法可能更接近于幼兒的理解。所以如何激發同伴間的教育是值得我去挖掘研究的。進行這方面的研究和分析，從而尋求到適宜的教育對策讓幼兒能在同伴的相互影響中快樂學習。

二、概念的界定

1.幼小銜接：

孩子從幼兒園走向小學教育這個過程就是幼小銜接。

2.同伴影響：

同伴教育是一種客觀存在，也是一種教育行為，有時也把同伴教育稱為同齡群體教育。在我們的教學活動存在許多的個體差異，因此同伴間相互學習的機會不少。很多時候教師一一說教的方式孩子并不一定全然接受，而同伴間相互分享信息知識，相互傳遞思想情感，效果更好。在大多數情況下，它會是潤物細無聲，潛移默化的一種教育方式。

三、國內外同一研究領域現狀與研究的價值

1、現狀：

目前,國外的相關研究比較深入,涉及內容較廣,國內的研究相對來說,調查和描述性居多,深入、直接、系統的分析較少。而且, 不少教師、家長對幼兒同伴交往能力的發展與影響因素等缺乏了解,影響了幼兒同伴交往能力的教育培養。然而，同伴關系在幼兒的自身發展和社會適應中起著非常重要的作用。

2、價值：

（1）培養幼兒主動合作意識，和交往能力。

（2）幼兒體會同伴間互動互助克服困難的愉悅心里。

四、研究的目標、內容

1、目標：

（1）通過研究，挖掘發現幼兒游戲活動中的同伴教育契機，增強孩子的解決問題能力。

（2）通過研究，使教師的觀察、總結能力不斷提升，提高自身專業素質。

（3）整理歸納數據，總結經驗，促使我班幼兒的社會性發展和交往能力。

2、內容：

（1）通過觀察了解同伴間關系情況，調查總結孩子們之間缺少同伴影響的因素。

在大班孩子進行游戲時注意觀察記錄他們之間的交流，分析其中可能出現的同伴影響，鼓勵幼兒及時溝通學習。

（2）通過調查將同伴關系分為幾類：受歡迎型，被拒絕型和被忽略型。

受歡迎型往往是一些性格外向活潑，語言交往能力較好的幼兒，被拒絕型的幼兒可能是班上一些淘氣的孩子，平時愛搗亂不怎么聽話，而被忽略型的孩子往往比較內向不主動。

（3）與個別特殊幼兒交流，了解他們的想法，幫助他們主動與同伴交往，脫離被拒絕與被忽略的狀態。

關注各類幼兒的特點，有意讓被忽視型與被拒絕型的幼兒多多接觸受歡迎型的幼兒，潛移默化中接受同伴影響。

（4）在一日活動中，教師創造同伴教育的機會，鼓勵引導幼兒從同伴身上取長補短，不斷提高。

將同伴教育貫穿于孩子的活動中，首先讓孩子們認識到各自的優缺點，再逐步轉化為常態化的同伴影響，相互學習，相互進步。

（5）通過游戲了解幼兒在同伴交流中的困難，與幼兒談論，想出解決辦法。

仔細觀察并及時記錄幼兒游戲中的小狀況，與幼兒共同發現問題，切實體會同伴影響的作用及樂趣。

五、研究過程與方法

1、過程：

第一階段：準備階段（20xx年11月）

（1）確定為課題內容及研究對象為大班幼兒，研究成員為大四班陳金老師。

（2）圍繞課題內容，收集資料、查閱相關書籍。

（3）申報課題方案。

第二階段：實施階段（20xx年12月至20xx年11月）

（1）在各班開展相關調查活動并及時記錄為最后的總結報告收集資料。

（2）記錄總結幼兒游戲中的實踐與觀察。

（3）總結經驗，撰寫相關課題論文。

第三階段：總結階段（20xx年12月）

（1）整理、總結研究經驗，撰寫相關課題論文。

（2）展示研究成果

2、方法：

（1）文獻法：為研究實踐收集、閱讀相關資料，并借鑒運用到孩子們的交往中。

（2）觀察法：通過多種觀察形式，記錄幼兒活動中的同伴交往情況，記錄調查結果。

（3）談話法：交流討論幼兒間的知識經驗，讓幼兒相互了解同伴間的知識差異。

（4）調查法：調查各班幼兒的同伴關系在游戲中的效率，鼓勵幼兒多主動交流。

（5）行動研究法：在實踐研究中鼓勵幼兒多向同伴請教學習。

（6）經驗總結法：根據幼兒活動情況做好調查記錄，及時整理總結。

六、預期研究成果

（1）發表論文：發表相關同伴影響的論文。

（2）案例集：實踐活動中幼兒同伴影響的案例展示。

（3）結題報告：幼小銜接教育中同伴影響的研究。

2022教育研究開題報告7

一、課題研究的背景和意義

1、時代要求

十一屆全國人大常委會八次會議中，前教育部部長周濟就《國務院關于職業教育改革與發展情況的報告》作了重要講話。《報告》為中職德育教育提出了明確的目標：“認真貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，改革人才培養模式，努力提高職業教育質量。加強職業院校德育工作，堅持育人為本、德育為先，培養學生具有良好的思想品德、必要的文化知識、熟練的職業技能、健康的身心素質，成為中國特色社會主義事業的建設者和接班人。”

《報告》給中職德育教育工作者，在加強和改進中職學生思想道德建設的問題上指引了前進的正確方向。特別是在認真學習和實踐科學發展觀的活動中，更增強我們適時加強和改進德育工作的緊迫性和責任感。中職學生是我國未來勞動力重要的主體部分，中職學校作為加強和改進我國未來勞動力思想道德建設的主戰場，我們要義不容辭地承擔起這個歷史重擔。而中職德育創新的研究與實踐將有利于為加強和改進中職學生思想道德建設提供理論與實踐的依據；有利于進一步完善中職德育教育理論，適應新時代的發展。

2、現實要求

德育是中職教育的靈魂，是培養社會主義合格建設者和可靠接班人的保證。然而，由于歷史和現實的原因，當下中職學校在對中職學生進行德育教育工作中所表現出的一些現狀令人堪憂。站在新的歷史起點上，探索德育創新的研究實踐，增強德育的針對性和實效性，具有重大的現實意義，也是中職教育的神圣使命。

3、校情需要

我校是寧遠縣唯一一所公辦中等職業中專學校，提倡以德立校，以人為本，實行全員育人，在德育方面已積累了豐富而寶貴的經驗。但是學生基本上是雙差后進生（思想行為素質差，學習基礎差），在教育和管理上都存在很大的難度。學生不聽教導，不服從管理，出現經常性違紀違規。教師在教育工作者瑣事多，壓力大，況且我校又無專職班主任，因此教育教學和管理存在力不從心，常常導致要么因為教育影響教學，要么因為教學影響教育。為研究新形勢下德育工作的新情況、新問題，加強時效性、針對性，我校一直在探索多途徑、多方式的德育創新教育模式，努力找到提高德育創新教育實用效果的最佳途徑，創造和諧、美好校園。

為解決以上問題，我校提出“自我教育、自主管理”課題進行研究。

二、選題的研究價值

理論價值：進一步挖掘我國傳統文化的精華，將傳統文化中積極、有益的育人思想與當前中職德育教育現狀相結合，在理論和實踐中去的新的突破點。道德教育的根本目的在于積極引導學生步入健康文明和諧的社會生活，正確認識自我價值和他人或社會關系；從而盡可能調整行為，理順關系，實現對人、對社會的價值，創造性開辟未來。

實踐價值：本課題的研究，使我校真正樹立起“以人為本”的育人觀念，建立起以“自我教育，自主管理”為核心的民主運作機制，評價機制，造就一支高素質的德育工作隊伍，通過“知行合一”原則，將道德知識和規范內化為受教育者的道德情感和道德信仰，形成穩定的道德習慣，培養一批品德高尚，“和諧發展的人”.

三、研究目標

通過“自我教育、自主管理”課題的研究，提高全體教師德育教育的理論水平和實踐能力。學校形成一支專兼結合、功能互補、有創新思維和工作能力并與時俱進、不斷發展的德育工作教師隊伍及學生隊伍以及全員育人的德育新格局。成就學生，負教師，具體表現在：

1、注意德育活動的實踐性和實效性，學生能通過自我教育與自主管理活動的參與和體驗，形成感悟與信念，進而把正確的觀點內化為思想觀念和行動方式，最終樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。

2、注重德育“以人為本”的工作原則，在教育實踐中逐漸形成科學教育與人文教育相結合的思想，確立了注重素質教育，涵養人文精神，融知識傳授、技能培養與人文素質提高于一體，相互協調、共同發展的培養目標，全面推進人文教育、科學教育和創新創業教育的整合，努力挖掘、優化教育資源，大力推進教育模式、教學方式方法的改革。

3、德育教育工作要認真實踐科學發展觀，切實體現“與時俱進”理念，立足當前中職學生所具有的心理特征，個性差異，注重德育工作機制方法的創新。工作形式多渠道、靈活化、多樣化，方法趨向科學與可行。

4、注重德育教育規律性的探求。在課題進行中，積累第一手原始資料，總結德育教育規律，供其他德育工作者參考。

5、通過課題開展，推動校園文化建設，創建“和諧文明”校園，有效鍛煉學生，成就學生，切實為教師（特別是班主任）減負減壓。

6、建立以“六個一”工程（編好一本德育校本教材、建好一支德育管理隊伍、制定好一套學生評價機制、編印好一份校園德育報紙、建好一個校園德育網站、選定好一批德育實習實訓基地）為中心的教育體系，形成德育創新、管理創新和實踐創新三位一體的教育模式。

四、研究內容

1、建立科學的中職學校德育教育管理體系。研究如何提高學生“自我教育，自主管理”的能力。充分發揮學生“自我教育，自主管理”的力量和效能。

2、研究環境因素對中職學生德育教育的影響，注重潛在課程的育人功能，探索符合中職學校的校園環境、班級管理模式。

3、研究中職學生個性差異，制定一套針對中職學生個性差異的心理輔導對策。

4、研究各文化課程及專業課程的德育教育因素。各專業組任課教師組成學科德育滲透隊伍，挖掘各專業學科教學內容內在的德育因素，實現學科德育滲透，引導學生追求真善美，具備優良品質、積極樂觀的人生觀。

5、研究校園與企業相結合的德育教育模式。

五、研究思路與依據

（一）、研究思路

1、堅持“以人為本”,立足學生的全面發展；

2、貫徹“知行合一”原則，凸顯實踐育人功能；

3、認真實踐科學發展觀，切實更新教育觀念，教育目標及方法，體現出“與時俱進”思想，強化機制方法創新。

（二）、依據

1、理論依據：

（1）、《中學德育大綱》

（2）、科學發展觀理論，“以人為本”思想及“知行合一”思想

（3）、當代心理學、教育學理論2、實踐依據：

我們有深厚德育教育的文化底蘊，在當地已有良好的社會聲譽。在德育工作戰線上，擁有一批優秀、素質過硬的德育教育工作者和班主任，并在工作實踐中取得了一定成果的案例。學校領導十分重視德育科研，堅持以德育教育為首，注重德育教育的時效性，定期開展德育教育心得體會。全體教職員工注重德育理論學習，具備較強的德育科研的素質。

六、研究方法

本課題選擇寧遠縣職業中專學校作為實驗學校。主要采用的研究方法有：

（1）參觀學習，調查研究法

（2）文獻法

（3）行動研究法

（4）經驗總結法

（5）個案研究法

七、課題研究步驟

（一）課題研究時間20xx年10月-20xx年6月

（二）課題研究步驟

第一階段：準備階段（20xx年10月-20xx年2月）

對研究課題進行可行性論證，制訂課題研究計劃，組織教師學習德育現代化理論和實地考察學習，轉變觀念，確定實驗和樣榜班，制定方案，做好一切課題的準備。

第二階段：實施階段（20xx年3月--20xx年3月）

全面展開學校德育活動形式的多樣化研究，并查找相關理論，指導課題研究。按照實驗計劃方案的具體要求，全面細致認真地進行實驗，不斷反思、總結、深化、提高。

第三階段：總結階段（20xx年4月--20xx年6）

總結課題，整理實驗過程材料，立案歸檔，撰寫研究報告，進行成果推廣。

八、課題研究的組織和管理

（一）科研組成員

組長：

副組長：

組員：

（二）課題管理措施

（1）制度保障：例會制度保障。圍繞課題研究的展開，抓好科研隊伍，注意點面結合，加強重點難點的攻關力度，使研究活動經常化。建立科研獎勵制度，鼓勵教師積極參與科研。建立教師理論學習和研討交流制度。

（2）研究組織保障：由校長擔任課題主持人，學校配備行政領導、骨干教師參與課題研究。健全課題研究的實施網絡，全面調控課題研究的運作程序。

（3）時間保障：確保時間落實，每學期進行一次全校性的活動，每個月舉行課題匯報活動，不斷提高研究者的研究能力和研究水平，抓好課題的過程管理。

（4）經費保障：確保可以研究經費全額到位。

九、研究成果形式

1、課題研究報告，撰寫論文。

2、課題研究教師、學生成功案例集。研究有關活動錄像、照片、資料集。

3、完成好“六個一”工程：編好一本德育校本教材、建好一支德育管理隊伍、制定好一套學生評價機制、編印好一份校園德育報紙、建好一個校園德育網站、選定好一批德育實習實訓基地。

4、制作德育教育課件，將科研成果推廣。

2022教育研究開題報告8

一、開題背景

學校作為培養人才的主陣地，不僅僅要培養一批批掌握現代高新技術的人才，更應當培養一大批具有現代人的精神面貌、良好的行為習慣、適合社會發展需要的人才。《中國教育改革和發展綱要》指出：“教育改革和發展的根本目的是提高民族素質，多出人才，出好人才。”學校教育擔負著提高民族素質的重要任務。少年兒童是祖國的未來，未來公民的素質直接或間接地取決于現在的教育。因此，探索小學生養成教育的途徑和方法，對提高未來小公民的素質有著極其重要的作用。

縱觀小學生養成教育的現狀與教育形勢的發展，我們認為還有許多不相適應的地方，究其主要因素歸納起來有以下三方面。

首先是由于獨生子女在家庭中的特殊地位，家長過多的包辦孩子的一切 , 減少了孩子為達到與自己相適應的自理能力所必須進行的學習、實踐及體驗的機會。孩子無法感受到由實踐而獲得的進步，無法體驗滿足與樂趣，當然也無法從由于失敗和挫折中換來經驗教訓，其結果使學生自理能力得不到很好培養。

其次，學校德育中仍然存在著“假、大、空”的弊病。突擊性德育難以使學生得到較為深刻的教育。對小學生進行德育教育，把共產主義理想道德教育與人的道德行為習慣、道德品性的培養羅列在一個層次上，學生無所適從。教育中一味地回避、抵制或阻止各種社會變革給學生帶來的影響，憑著教師良好的愿望，在學校圍墻內建立起一個純而又純、凈而又凈的“理想空間”，于是在學校和社會之間形成了截然不同、互不相干的兩個世界。學生在“真空世界”所獲得的道德認識與現實世界掛不起鉤來，于是學生出現了雙重人格，即在學校里表現出一種教師所希望的行為品行，而一旦進入社會就滋生逆反心理，就“隨大流”了。這樣學校德育往往事倍功半。

再次，由于長期以來應試教育的影響，學校的辦學指導思想在某種程度上發生了偏差，“偏”在對書本知識的灌輸上，“重”在知識型單一人才的培養上，“差”在對人的基本素質的教育和陶冶上。學校的養成教育缺乏超前意識，缺乏系統的教育目標，教育目標缺乏體系，教育內容枯燥乏味，教育方法單一呆板，教育途徑劃一封閉。因而，德育工作難以適應當今這批思想活躍、思維敏捷、見多識廣的小學生，致使教育效果甚微。

二、研究目的及其意義

通過本課題的研究，找到一條培養農村小學生良好行為習慣的最佳途徑，增強學校教育的主體作用，增大學校教育對學生的影響力，促進學生具有良好的行為習慣，行為舉止，培養具有時代特征和符合現代要求的良好個人品質。培養學生具有紀律意識，規范意識和集體主義精神，幫助學生樹立集體責任感和榮譽感。在執行紀律過程中做到自覺。端正學生的學習態度，激發學生學習興趣，指導學生科學的學習方法，培養學生克服困難的頑強意志和毅力，幫助學生增強學習的自信心。發揮學生主觀能動性，培養學生獨立思考，博覽群書、獨立解決問題的能力，逐步養成自主學習的良好學習習慣。培養學生良好的生活習慣，幫助學生改掉農村習慣中的陋習，做到語言文明、行為端莊、發揚勤儉節約、艱苦奮斗的優良傳統，加強衛生教育，樹立勞動觀念，在實踐中逐步養成良好的勞動衛生習慣。

同時，以課題研究為突破口，推進學校全面實施素質教育，從而培養起一支教育思想端正、科研素養良好、業務素質精良的教師隊伍。

通過本課題的深入研究，既有利于克服我國長期以來在少年兒童養成教育中追求“高、大、全”的弊端，增強養成教育工作的針對性和時效性，推進素質教育，推動我國基礎教育改革與發展，也有利于促進我國家庭教育的改進。因此，從行為習慣的培養入手，來探討和研究良好行為習慣與健康人格的培育，不僅可以克服長期以來少年兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發展的特點，適應新的時代環境和形勢。這一研究，從現實和長遠看，無疑都具有重要意義。

在研究本課題過程中，從多角度出發，通過各種渠道——宣傳教育，實踐磨練，對照評比等培養學生自覺守紀、自覺學習、自覺維護校園和公共場所衛生、自覺講究文明禮貌等良好習慣，對農村學生的知、情、意、行加以規范，以達到預期的`目的。

同時，此項課題的研究，也對素質教育的深入發展有獨特的參考和利用價值。同時必將對培養科研型的教師有著深遠的意義，

三、研究內容

本課題主要針對小學生的行為進行研究。

根據小學生的年齡和心理特點，從學校實際出發，本課題研究的主要內容包括以下五個方面：

1、在學科教學中，進行獲取知識的能力、創造的能力等養成教育訓練。

2、在活動課程中，主要進行禮儀、人際交往養成教育訓練。

3、在環境課程中，主要進行環保養成教育訓練。

4、在書法課程中，主要進行品格養成教育訓練。

5、在家、校、社區結合中，進行綜合實踐能力養成教育訓練。

以上五塊內容，從端正態度、提高能力、落實行動三個層面操作。三位一體，互相聯系，互為作用。

“養成教育” 是一個教育過程，這個教育過程是借助訓練活動完成的。它必須具備“三要素”：“教育者、“受教育者”、“訓練活動。”同時，它是一個由“外化——內化——外化”的教育過程。即教育者將養成教育的目標具體化，借助語言、行動、教育媒體“外化”，通過訓練活動傳遞出教育信息。受教育者接受信息后，“內化”成自己接受的東西，然后“外化”成為“規范化的日常行為”。由于小學生年齡特點的局限，加上訓練的內容廣泛、細致，而這種訓練活動，又是大量而多樣的，同時，又不能一次訓練就可達標。因此，這個教育過程就必須是不斷反復、循序漸進、十分漫長，必須滲透到方方面面、遍及整個小學階段，甚至更長歲月，直至“終生”。

這是研究的重點，也是難點所在。

四、研究方法

1、文獻研究法： 現代教育理論也為課題組老師提供了豐富的理論依據。這些都為研究工作的展開準備了良好的條件。

2、行動研究法：培養學生良好的行為習慣具有很強的實踐性，“行動實踐法”將成為課題組主要的研究方法。研究人員將在新思路產生的過程中，更深刻反思原先養成教育方法的弊病，探尋養成教育的新方法，新策略，從而進一步推進理論研究。

3、分析法：個案分析、觀察分析、數據分析在課題研究中是必須要用的方法。在由點到面的實踐過程中，分析法的作用將是很大的。

4、調查法：要通過全面或個案調查方式，對學生行為習慣現狀，師生心態要求，及本地農村環境對學生的影響等作全面了解：然后制訂具體研究方案，力求科學、可行。

五：研究遵循原則

1、方向性原則。把養成教育與愛黨、愛社會主義、愛祖國的教育結合起來。

2、科學性原則。以教育學、心理學、教育理論為基本理論依據，以探索適應小學各個年級段養成教育的內容、方法、途徑為目的，使實驗研究服從教育規律，符合少年兒童的認識規律和身心發展的規律。

3、系統性原則：教師參與課題研究，在主課題覆蓋下，層層分解，落實到各年級、各學科，每位教師都可結合自身專長和工作實際，選擇確立自己的子課題進行研究，以形成研究的系統性。

4、主體性原則：學生是教育的對象，又是學習的主體。在研究過程中，要把學生放在主體地位，尊重、關心、愛護、幫助學生，引導他們形成良好的行為習慣。

5、整體性原則：學生良好習慣的形成取決于多方面的因素。既有家庭環境、社會環境、學校環境的影響，又有其個人經歷、社會交往及個人心理特點的影響。在研究過程中，我們既要注重學校教育的研究，也要溝通學校與家庭、社會的關系，努力創造條件，培養學生良好行為習慣。

6、時代性原則：對于學生課堂課外規則習慣的培養要體現時代的特點和社會發展對人才的要求。

六、課題組織實施方案

1、用《小學生日常行為規范》、《小學生守則》、《小學生禮儀常規》，規范隊員的行為，從點滴做起。

為使養成教育日見成效，將《規范》、《守則》、《禮儀》編成小冊人手一冊，要求每位隊員熟記在心，少先隊根據情況制定相應的檢查細則并對照細則每天進行檢查，檢查情況給予量化。隊員在明確了細則之后要求隊員從小事做起。古人說：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養隊員良好的行為習慣必須要求隊員從小事做起。許多隊員隨地吐痰、亂扔紙屑。節假日走向街頭巷尾向雷鋒學習做好事，回到家里卻飯來張口，衣來伸手。因此，要養成良好的習慣，使養成教育達到潛移默化的境界，就要要求隊員從小事做起：見到垃圾隨手撿起來，在樓道里慢走右行，見到班里門窗桌椅壞了主動修理，上學衣帽整齊，放學站隊……這些看似平平常常的事，確是對隊員進行良好行為習慣的一種積累。

2、用教師的言語行動陶冶學生

教師的行為是隊員的一面鏡子，一言一行，一舉一動，都給隊員以潛移默化的影響，為此在對隊員進行養成教育的同時，對教師的行為習慣也提出明確的要求，其目的是通過教師的言行去感染、熏陶隊員。對教師的衣著、發型、化妝、言談舉止等方面進行明確的規定，不但要用外在美感染隊員，更要用自身行為修養表現出為人師表的另一面，開展“微笑教育”活動，與隊員、同事、家長交談，面帶微笑、和藹可親，做到“自身正，不令也行”。

3、用制度強化

從某種角度上說：“少先隊員的非智因素還不穩定，具有反復性。所以對于隊員在家庭中的養成習慣需要進一步改進，例如見面問好、主動行禮。您好、再見、謝謝等禮貌用語的使用要采取常抓不懈，反復抓，抓反復，激發隊員形成良好習慣的愿望。只有當行為習慣內化為隊員自身需要時才能真正地形成穩定的習慣。

孔子曾經對他的弟子說：“不學禮，無以立。”《論語》中還記載了他“席不正不坐”等一系列禮儀言行，經過兩千年的傳承與發展，如今有形成了當代禮儀。作為新世紀的少年兒童，一個外在形式的文明禮儀，可以昭示出一個團體或者個人的文化素養與思想內涵，為了改變農村現有的傳統禮儀教育，也為了培養今后的合格人才，聘請禮儀老師對隊員進行禮儀訓練，開設禮儀講座，對隊員進行強化的系統的禮儀文明教育，將外在的美的禮儀言行升華到隊員自身內在需求，使現代的農村少先隊員的形象顯現出來。

4、在學科教學中滲透養成教育

學校教育是養成教育的主陣地，而課堂教學則是養成教育的主渠道。少先隊在進行養成教育時一定要充利用好這一陣地，要求教師在開展養成教育時一定要根據學科特點，充分利用好教材中的養成教育因素，把養成教育貫穿于每科教學之中。在此基礎上，讓各個教研組，備課組制定出各學科教學的養成教育目標和主要內容，并寫出計劃安排，然后在課堂教學中進行貫徹落實。利用一朝一夕，通過每一件事，每一節課的長期熏陶使養成教育達到目的。

5、開展豐富多彩的活動，陶冶隊員的情操，達到養成教育目的

少先隊員精力充沛，活潑好動、思維敏捷、求知欲旺盛。開展豐富多彩的有教育意義的活動，使隊員在活動中受到潛移默化的教育。利用好清明節、五一節、國慶節、元旦、教師節、母親節、婦女節、老人節等重大節日開展活動。如組織隊員到街道駐地、敬老院、集市、工廠去鍛煉、實習，組織隊員舉行青島一日游活動，參觀海爾工業園，街道農業園、工業園等，讓隊員在活動中實踐自己的養成行為，檢驗養成效果，尋找在良好行為習慣中人們所給予的贊賞和肯定，感受自己在社會、家庭中的作用，從而達到養成良好行為習慣，陶冶隊員情操的目的。

6、關注“環境”建設，適應養成教育

環境育人，環境造就人。良好的學習、生活環境，能對隊員產生積極的影響。學校環境作為隱性的課堂，對隊員的影響是潛移默化的，在實施養成教育的過程中，始終要把加強校園環境作為一項重要的措施抓緊抓好。

（1）關注學校環境建設：學校環境的好壞直接影響著教育的好壞，將學校每一面墻壁開辟出來，設立手抄報區、繪畫區、創造區等，真正做到讓每一面墻壁會說話。隊員一進校門就生活在布局合理、實用安全、整潔優美、規范有序、潔凈衛生的環境中，無形中給隊員樹立起愛護環境，保護環境的意識。愛清潔、講衛生、愛護公物的良好行為習慣自然養成。

（2）關注家庭環境建設：家庭教育的隊員接受教育的重要陣地，一個好的家庭環境往往教育出不同“質量”的隊員，不同的家庭，教育出不同的孩子，其性格習慣等也各不相同。所以說在隊員的成長過程中，家庭環境所產生的影響是巨大的。如城市的家庭父母將垃圾扔到垃圾箱（或池）里，而農村的家長出門隨手就扔。如何讓隊員養成保護環境衛生，維護集體環境的良好習慣呢？這就需要學校教育與家庭教育有機結合。學校應擔當起指導家庭養成教育的責任，幫助家長樹立正確的思想，讓家長首先從自身做起，不僅要重視學業，更要重視培養隊員良好的品行。使養成教育形成氛圍，在良好的環境中得到熏陶。

7、及時總結，善于表揚，激勵奮進。

在實施的過程中對于隊員表現出的良好的行為習慣要及時的進行總結，做到每周一總結，每月一總評，學期末進行總表彰。注意隨時發現隊員的閃光點，利用廣播站，校報等形式讓全體隊員了解，讓隊員從不同的角度給予表揚、肯定、鼓勵，對于增強其自信心，激勵其進取心，將產生直接作用，而這些心理因素對取得新成績，養成良好的行為習慣有起到推動作用。

七：研究目標達成

第一年：達成目標：成立課題組，擬定研究方案。

階段成果：完成《申報、評審書》填寫。在上級主管部門的指導下舉行開題儀式。完成階段性的成果。撰寫相關論文和調查報告。

第二年：達成目標：制定具體的研究計劃并實施。

階段成果：撰寫相關論文和調查報告。

第三年：達成目標：進行階段檢查和總結，調整和改進下一階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受市專家中期評估驗收。

階段成果：中期研究報告、研究論文

第四年：達成目標：進行階段檢查和總結，調整和改進下一階段研究工作，撰寫研究報告，接受市專家中期評估驗收。

階段成果：階段性研究報告、研究論文

第五年：達成目標：撰寫課題終端研究報告、論文集。 編寫出學生養成教育校本教材

2022教育研究開題報告9

一、課題研究的目的、意義

1.養成良好習慣，是學生健康發展、可持續發展和終身發展的基礎。

所謂養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育，是對學生行為指導與良好習慣培養的一種教育模式。中國是一個有著五千年文明史的古國，我國的養成教育可謂源遠流長，我國古代偉大的教育家孔子提出：”少成若天性，習慣成自然。“對后世養成教育產生了長遠的影響。明清之際的王夫之闡有”習子童蒙，圣功也“的論點，進一步主張把養成教育作為兒童德育的有效途徑。

素質教育的實質就是促進每個受教育者全面主動發展，促進每個受教育者人格與個性的養成。有一位教育專家曾有過這樣的論述：”你在孩子的心靈播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。“由此可見，養成教育是管孩子一輩子的教育。培養一代少年兒童從小養成良好的文明行為習慣，是保證他健康發展、可持續發展和終身發展的基礎。

2.抓好養成教育，這是從當前學生的實際出發而提出的。

就學生的普遍狀況來說，其文明道德習慣、學習習慣、衛生健身習慣的現狀是不能令人滿意的。造成這種狀況的原因是多方面的，有家庭、社會等外來的不良影響，但更重要的是我們教育自身存在的問題。對我國青少年德育工作進行深入的反思，我們不難發現，其中一個重要的弊端就是：不從日常生活中的細節開始，忽視基本的良好習慣培養，脫離廣大青少年生活實際，不遵循他們身心發展的特點。因此，抓養成教育的培養顯得尤為重要，我們將對小學生良好行為習慣的養成教育作進一步探索，使之成為我校的一大特色。

3.抓好養成教育，有利于增強德育的實效性。

就我國目前小學教育的實際看，在德育中，不僅忽視少年兒童行為習慣的養成，而且這方面的教育也是不規范的。培養少年兒童的良好行為習慣，既有利于克服我國長期以來在少年兒童德育中追求”高、大、全“的弊端，又有利于增強德育工作的針對性和實效性。這一研究，從現實和長遠看，無疑都具有重要意義。

二、課題研究的目標

1.調查并詳細分析影響小學生日常生活和學習中的不良習慣形成的原因。

2.促進學生健康人格發展，初步探討良好行為習慣對學生人格發展的影響及相應的教育對策。

3.通過研究，找到家庭、學校和社會對小學生良好行為習慣養成的主要因素，找到科學的策略和基本方法。

三、課題研究的內容

學生成長過程中需要養成的良好習慣很多，本項目旨在充分發揮課題組成員的主題意識，本照“點滴皆是教育，細節蘊含成功”的辦學理念，以學生為主體深入研究學生良好習慣養成的方法：

1.充分利用“班級實名制”的優勢，借助“U”型小組導學員的課堂教學模式，促使學生良好學習習慣的養成。

何為“U”型小組導學員模式？“U”指的是全班學生以六七人為一組，采用“U”型的方式圍住在一起，“U”的開口指向講臺，整個班級四十幾個學生最后分成了六七個組。原本老師面對的是四十幾個學生個體，而現在面對的是六七個團隊，教育對象由個體轉變為團隊，既有利于任課教師駕馭課堂，又為學生創設了小組合作的機會，同時有利于加強小組間的競爭。一句話：單兵作戰的局面被小團隊互相配合作戰所代替，個體學習的局面轉變成了合作學習，既有利于合作，又創設了競爭的機會。

“導”指的是“U”型小組中的導學員。每個小組中設立了學習能力較強的學生擔任導學員一職，主要職責是實行“兵教兵”的策略。每組設定導學員2－3名，每名導學員負責幫助1－2名學習能力稍微差一點同學，通過互助、督促、指導等手段，幫助能力差一點同學完成學習任務，在班級中喊響了“不讓一個伙伴掉隊”的口號。“1+1、n+1”多元化的幫扶模式，不但提高了學生的成績，還 “以點帶面，以面促點”養成了學生良好的學習習慣。

2.強化落實我校特色“揚三棄一”品行修養卡，發揮“敬、競、凈、靜”星級評價的作用，形成星級評價體系，強化學生日常行為習慣的養成。

“揚三棄一”品行修養提示卡，為學生量身定制特色“名片”。運用哲學的揚棄理論，也給學生們制作了“個人名片”，即揚三棄一品行修養提示卡。引導學生發現自己的特長與不足，逐步養成良好的品行習慣。“揚三棄一”品行修養提示卡是一張學生信息卡，教師可以根據卡片上的內容，了解學生的性格愛好、優缺點等方面的信息。此卡還是一張評價反饋卡，注重了過程評價與即時評價。卡中“揚一”與“揚二”注重學生特長的培養。學生分別從“六美”行為習慣、興趣特長（球類、體育技巧類、才藝類）找出自己的特長填寫。平時，我們組織學生參加少年宮活動，使他們的特長充分發展，力爭做到“人無我有，人有我精”的境界。“揚三”與“棄一”注重學生良好習慣的培養。“揚三”定為動態即時評價，即：每周根據學生的“敬、競、靜、凈”四方面的表現進行評比，表現突出的由班主任在此欄中印上所獲得相應的“星”標志。學期末根據所獲“星”的數量評出品行優秀的學生。“棄一”是學生填寫自己的缺點。學期末由同學、教師進行表決，認為已改掉則在期末班主任評語中予以體現。每學期末我們都將此卡裝入學生綜合素質檔案袋中，作為學生成長評價的重要依據。這一做法有利于教師隨時了解學生的品行情況，有利于實踐“德高尚，方有大成”的管理理念。

3.發揮我校“彩繪人生”鄉村少年宮的作用，為每個學生的發展提供場所，強化學生動手實踐習慣的養成。

在威海經濟技術開發區管委、教育局及學校領導的大力支持下，共計投資22萬余元，成立了“靚彩樂園，彩繪少年”少年宮。少年宮共設“剪紙歡樂坊”、“巧手工作間”、“紙漿工藝吧”、“我舞我秀室”、“棋林益智苑”、“四驅車樂園”、“百變魔方站”、“風雅書法屋”、“潑墨畫中畫”等活動場所，且一樓主題文化為“科技探索”，二樓的主題文化為“藝術欣賞”，整座樓將成為培養學生動手實踐能力與藝術情操欣賞的專用場所，成為放飛孩子夢想的大舞臺。

每周二與周五下午的大課間時間，將成為學生們的活動時間，配合著室外的輪滑、籃球、乒乓球、足球等活動，全方位打造學生綜合素質的30多個活動項目，讓每個孩子都可自主選擇所喜愛的項目進行活動，“人人有活動項目、人人有活動場所、人人有技能展示、人人有成果積累”成為“彩繪少年”少年宮培養的目標。為培養學生良好的愛好習慣奠定了堅實的基礎。

四、課題研究的方法

1.問卷調查法

廣泛收集教師、學生、家長以及社會對學生行為規范的調查報告，對問卷進行整理、分析，從中把學生的行為，要求放在第一位，不良的行為得到及時矯治。

2.個案研究法

通過對班級學生若干個個案的研究，進行比較分析，找出規律性的東西，進行深入具體的研究，為今后課題研究提供針對性的事實依據。

3.比較研究法

通過對實施對象之間或個案與個案之間的比較，找出適合我校實際工作的方法，加以指導以后的工作。

4.文獻資料研究法

廣泛收集國內外有關養成教育的資料，然后再進行整理、分析，從中篩選出有用的資料學習，為本課題的研究提供借鑒和參考依據。

五、課題研究的過程設計與人員的具體分工：

課題研究的過程設計：

第一階段：準備階段：（20xx年6月――20xx年10月）

建立課題研究組織，組內成員學習、商討，落實人員分工，明確責任。了解學生已有的行為習慣，制定針對性研究方案和計劃。研究資料文獻的準備、信息的收集、設計問卷調查表等。

第二階段：具體實施階段（20xx年11月――20xx年10月）

①前期分析階段：通過教師對學生行為習慣現狀的觀察分析，撰寫”崮山中學學生行為習慣現狀調查樣本分析”，對各個年級學生此階段的行為習慣的現狀作分析總結，為今后的對策研究提供了事實依據。

②實施階段：

A、針對小學生的特點，進行不同層次的良好習慣的教育，搜集典型課例和活動錄像等資料。

B、按照不同階段研究方案，通過實際調查研究形成培養學生行為習慣的具體計劃和實施步驟，并探索學生行為習慣提高的方法和策略。

C、實施期間定期召開座談會，適時聽取班干部和各個學科教師對本階段學生行為習慣的養成反饋，并根據反饋及時做出相應改進與調整。

第三階段：總結階段與結題階段（20xx年11月――20xx年9月）

1.完成各項有關測試，進行認真對照和分析。

2.課題組總結、整理規范研究資料和經驗成果，進行分析、歸納，提煉規律。

3.完成研究報告，舉行結題會。

人員的具體分工：

負責人：苗延亮(負責課題工作的總體規劃)

組長：劉亞琳 (負責課題信息的匯總和傳遞，并撰寫各種課題文件，確保課題的各項工作能夠按計劃完成)

實施者：周建等8名教師。(負責課題工作的具體實施，確保課題研究的效果，需要在實施過程中積累研究資料，并撰寫各種研究成果)

六、課題預期的成果與表現形式

1、預期研究成果：

（1）課題研究報告、分析報告、典型案例、階段性報告等

（2）科學合理的完善學生評價體系。

2、最終研究成果

（1）通過研究，探索“U”型小組、“彩繪人生”鄉村少年宮、“揚三棄一”品行修養卡、“敬、競、凈、靜”星級評價等模式對學生良好習慣養成教育的作用和具體實施措施。

（2）提高家長、教師對學生行為習慣養成重要性的認識。

3、成果形式：

（1）形成本課題的”工作報告“。

（2）本課題的研究論文、研究個案、隨筆、敘述故事、主題活動、等匯編。

七、課題研究的保證措施

1.課題組負責人苗延亮，是學校校長，他對教育科研有著濃厚的興趣，積累了一定的教育教學和科研管理經驗，親自主持并參與研究，他把教育科研視為“學校由平庸走向成功的必由之路”，他對該項目給予極大地支持。

2.參與課題組成員中有經驗豐富、多年從事教學研究的中層領導，有專業素質高、勇于開拓創新的青年教師，還有多年從事班主任工作，很善于和學生進行交流的班主任，為課題的開展打下了堅實的基礎。

3.取得上級科研部門的關心與幫助，確保實驗順利實施。

4.學校保證完成課題所需的時間和各項條件，并承擔課題的業務管理和財務管理。

綜上所述，本校課題組進行的課題研究的條件是具備的，預計通過本校課題組成員的努力，上級教科研部門的正確領導，屆時將會圓滿地完成該課題的研究工作。

2022教育研究開題報告10

中國教育學會科研規劃重點課題《學校心理素質養成教；子課題《小學生感恩教育的實踐與研究》；開題報告；黑龍江省海倫市東方紅小學；《小學生感恩教育的實踐與研究》開題報告；黑龍江省海倫市東方紅小學；一、課題的提出；中華民族是一個古老的民族，也是一個崇尚仁義、知恩；小學階段是人生受教育的起始階段，一些行為習慣就是；現在的孩子缺乏感恩思想，變得冷漠與自私，原因是多；如今中國教育學會科研規劃重點課題 《學校心理素質養成教育研究》

子課題《小學生感恩教育的實踐與研究》

開題報告

黑龍江省海倫市東方紅小學

《小學生感恩教育的實踐與研究》 開題報告

黑龍江省海倫市東方紅小學

一、課題的提出

中華民族是一個古老的民族，也是一個崇尚仁義、知恩圖報的民族。從《詩經》中的“投我以桃，報之以李”，到今人常說的“受人滴水之恩，當以涌泉相報”等等，都從不同的方面告訴了我們該怎樣去感恩，怎樣去報恩。

小學階段是人生受教育的起始階段，一些行為習慣就是從此養成的，并影響著孩子的一生。當前在我們的小學生身上，表現出來的不少情形令人痛心和警醒：某學校對小學生思想道德心理狀況進行了一次“摸底抽查”，抽查數據顯示，40％的學生敬仰科學家，35％的學生敬仰體育、影視明星，只有1.5％的學生表示敬仰自己的父母，而敬仰黑勢力老大的學生竟然達到2.9％，幾乎是崇拜父母的兩倍！“可憐天下父母心”，父母在孩子的成長過程中付出的是最多的，可崇拜父母的孩子是最少的。孩子尚且對父母不懷感恩之心，更何況對同學、對老師、對社會呢？

現在的孩子缺乏感恩思想，變得冷漠與自私，原因是多方面的： 現狀之一：家長溺愛嚴重

如今的少年兒童，絕大多數是獨生子女，每個家庭的掌上明珠。在眾多長輩的呵護下，他們已養成衣來伸手、飯來張口的習慣。家長對孩子的物質要求是“有求必應”，對孩子的學業要求期望甚高。這兩者之間的沖突，導致孩子人格發展不平衡。很多孩子面對父母的養

育之恩表現冷漠；孝敬之情在心目中淡化，只知受寵，不知感恩。

現狀之二：社會影響深遠

在這個以經濟建設為中心的社會里，一些成年人的世界觀、人生觀、價值觀乃至道德觀發生了扭曲。他們自私、驕橫、冷漠、不善于合作。使得未成年人，也受到了他們的負面影響，缺乏“感恩”的意識。

現狀之三：學校教育缺乏

現行的高考制度，使得學校教育始終未能擺脫考試的圈子。教育看分數、教師壓力大，把大部分精力都投入到了教學上，忽視了對學生的道德教育，特別是感恩的教育。20xx年“六.一”學校組織慶祝會，學生帶上凳子到操場觀看。班主任為了調查學生的感恩現狀，有意不拿凳子到操場。從開始到結束，兩個多小時一直站在學生旁邊，結果沒有任何班的學生主動為老師讓座。

孩子們這種感恩情懷的缺失讓我們意識到感恩是社會上每個人都應有的基本道德準則。有了感恩之心，人與人、人與自然、人與社會才會變得和諧、親切，學生才會知道幸福生活來之不易，才會對生活充滿希望，才會懂得珍惜時間和機會，才會努力完成自己的學業來報答周圍的人和社會。學生自身也會因為這種感恩心理的形成而感到更加愉快，更加健康,這也是學生責任意識、自立意識、自尊意識和健全主體人格的構建。

思想是人的靈魂，如何拯救這“將要垮掉的一代”？良方在哪里？《中共中央關于進一步加強未成年人思想道德建設若干意見》指出：

對青少年思想道德教育要“堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則”，要“從他們的具體實際和生活實際出發，深入淺出”，“要注重實踐教育、體驗教育、養成教育”。

正是鑒于當前現實，我們提出了《小學生感恩教育的實踐與研究》這一課題，有利于培養學生從小就養成一種感恩意識，感恩父母、感恩老師、感恩同伴、感恩身邊的人??使學生獲得作為一個現代公民所必需的基本道德準則、文明素養、社會責任意識，為學生的終身可持續發展奠定良好基礎。

二、課題的界定

1.感恩：就是對他人、社會和自然給予自己帶來的恩惠和方便在心里產生認可并意欲回饋的一種認識，一種情懷和行為，就是知恩、報恩、感恩，說明一個人對自己與他人和社會的關系的正確認識。感恩不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現，是人生觀、價值觀和世界觀的體現，永懷感恩之心，才能從別人那里得到更大的情感回報。

2.感恩教育：感恩教育以活動為載體，通過形式多樣的活動引導學生從感受最深的身邊人、身邊事開始，學會感激父母，感激父母給我們生命，感激父母養育了我們；學會感激老師，感激老師為我們導航，感激老師培育我們。從感激父母老師開始，由近及遠，由淺入深，再引導學會感激他人，感激社會，感激一切為自己的健康成長付出心血和汗水、提供服務和幫助的人。

三、課題研究的目的和意義

（一）課題研究的目的

感恩是中華民族的傳統美德，是人精神素養的體現。俗話說：“受人滴水之恩，當以涌泉相報。教育心理學也指出：長期以來，人們對“健康”的理解，主要局限于有機的生理方面。無論是學校教師，還是青少年本人，對健康的關心也都集中在學生身體發育方面的一些生理指標上，至于學生的心理方面是否健康，往往為大家所忽略。近年來，有關中小學心理障礙問題日益引起社會及教育部門的重視，心理方面的健康問題也就漸為人們所關注。因此我校把“感恩教育”定為核心課題進行研究，其目的為：

1.讓學生們從我做起，從小事做起，使其心靈深處受到感動。

2.懂得理解、寬容、體貼、關愛他人。

3.懂得孝敬父母以及長輩是為人之本。

4.懂得感恩是快樂生活之源，心中充滿愛心，學習更有動力,生活更有意義.

5.尋求實施感恩教育最佳途徑和方法。

6.通過一些具體的感恩教育的開展，培植感恩文化推進校本課程建設。

(二)課題研究的意義

感恩是一種文明，感恩是一種品德。人有了感恩之心，人與人、人與自然、人與社會也會變得更加和諧，更加親切。我們自身也會因為這種感恩心理的存在而變得愉快和健康起來，生命將得到滋潤。

2022教育研究開題報告11

時間：XX年9月5日

立項號

XXxkt—xxyw418

課題名稱

小學語文綜合性學習中學生學習方式的研究

負責人

劉娜

所在單位

西安市新城區東方小學

課題研究的背景和意義

《語文課程標準》指出：“‘語文是一門實踐性和綜合性很強的學科’，提出了‘綜合性學習’的要求，意在‘加強語文課程與其他課程及生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展’，同時專列‘綜合性學習’的目標，且對不同學段的綜合性學習提出了不同要求，并在教學建議和評價建議中進行了專項說明。由此可見《語文課程標準》要求我們采用綜合性學習的方式來促進學生主動地、富有個性地學習，要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協作和社會活動能力。”

由于我們的教育長期受傳統教育思想束縛，對人的價值、人的地位、人的發展的問題的重視是不夠的。在教育過程中，僅僅把學生當作教育的對象和客體，忽視學生主體性的培養和發揮，使學生受到太多的限制和束縛，不利于學生的發展。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”而小學語文綜合性學習是促進學生語文素養的形成與發展的一個重要手段。“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領域學習，與其他課程相結合。”由此可見開展小學語文綜合性學習能促進學生語文素養的形成，能促進學生的主動性發展。因此提出“小學語文‘綜合性學習’學生學習方式研究”這一課題教學研究。

課題名稱的界定和解讀

作為與“識字與寫字”、“閱讀”、“習作”和“口語交際”并行提出的“綜合性學習”，是新課標形勢下語文教學的一個重要塊面。《課標》中是這樣闡述的：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。”可見其在學生在學習過程中是起著橋梁的作用。它是“自主、合作、探究的學習方法的綜合展示臺”。它是學生從課堂走向課外的橋梁；它是學生從學校走向社會的橋梁；它是學生從書本走向自然的橋梁；它是學生從理性認識走向實踐能力的橋梁；它是學生從語文走向其他學科的橋梁

學習方式：這是當代教育理論研究的一個重要概念，多數學者認為學習方式指學生在學習任務過程時基本的行為和價值取向，學習方式不僅僅指具體的學習策略和方法，而更主要是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

課題研究的步驟和舉措

研究目標：

1、開發“小學語文綜合性學習”的課程資源，選擇適合小學生年齡和心理特征的活動項目，作為語文聽說讀寫能力訓練的載體，達到在實踐中學用語文的課程目標。尤其是在語文教學與其它學科教學的溝通方面探索一些成功的經驗。12

2、摸索小學語文綜合性學習的基本模式。

3、教師在研究中得到培訓和提高。

研究方法：

問卷調查法：對我校開展綜合性學習現狀及學生實際做調查。通過問卷、采訪、座談、情景觀察，召開研討會等方法，了解不同學段、不同形式的綜合性學習活動的做法和成效。

行動研究法：結合綜合性學習主題，開展研究。

教育實驗法：根據課題的內容，確定的主題開展活動。

案例研究法：對主題開展中的案例做研究。

經驗總結法：主要是完成各階段的報告、論文搜集與課題相關的研究。

課題研究步驟：

第一階段（準備階段）：XX年5月—XX年8月

1、制定課題方案，確定研究具體工作。

2、資料收集、學習。

3、啟動研究方案。

第二階段（研究實施階段）：XX年9月—12月

按課題方案進行操作研究，掌握第一手資料，探索語文教學中學生綜合性學習的學習方式。在語文教學中要做有心人，不僅要有計劃有總結，還要善于捕捉課題實施過程中的各類有價值的信息，及時記錄、存檔。通過座談、測試、觀察等方式，定期了解學生綜合性學習的進展情況。XX年12月舉行中期匯報，對研究過程中獲得的資料、數據、進行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告，并通過課堂教學觀摩展示成果。邀請專家進行檢查、指導，根據課題進展情況相應調整課題研究方案。

第三階段（中期總結匯報階段）：XX年1月

通過中期匯報，發現問題，調整研究方案，進一步探索，積累資料。

第四階段（研究實施階段）：XX年2月—4月

對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作。 寫出課題論文。觀摩活動。

第五階段（結題階段）：XX年5月

1、匯集材料，整理分析研究結果，撰寫結題報告并上傳博客。

2、申請結題，上交成果。

課題成果的預期和呈現

預期的研究成果：

成果主件：結題報告

成果附件：教學設計、教學課件、研究課例 、研究論文、學生學習成果展示

2022教育研究開題報告12

一、課題研究的背景及意義：

（一）國內外研究現狀：

課堂提問是老問題，從有教學開始，我們就開始用嘴，無論是最古老的教學模式，還是最現代的課堂，教師的嘴無一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調，國內外就這一問題已取得相當的成績，但，老調新彈的原因，是我們以一線教師的角度，重新審視這一問題，從一個新的角度來研究教師嘴上的這一問，以一線教師的實踐研究，從我們的高度來解決我們實際工作中的問題。

（二）課題研究的意義：

1、學校工作的需要

朝陽七校新教師多，教師教學能力正在不斷地進步當中，與學生一樣，在教育教學工作的頭幾年，往往是教師教學能力，教學水平進步最快的幾年，我們需要抓住這一時機，在教師個人專業素質發展方面，為教師提供一個良好的環境，讓我們的新教師更快更好地進步起來。同時，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，教育觀念的快速更新，教育教學方法的不斷進步，也在不停地考驗著教師的專業技術水平和教學功底，因此，我們需要在教師培訓方面再做些工作。新教師的課堂教學如何才能更快速的成長起來，我們的教師如何進步得更快，我們很需要一個切實可行的平臺，恰逢十一五課題立項期間，結合我校科研興校，科研興教的工作，為教師發展搭建一個舞臺，讓教師的課堂精彩起來，也就會讓學生的生命精彩起來，同樣的，學校才有可能精彩起來。

對于教師的課堂教學來說，因素有很多，而其中重要的，應該是教師的語言，無論是任何輔助工作，都是在教師語言的基本上進行的，而教師語言中，最重中之重的，應該是這一“問”，引入教學內容需要問，激發學生思考需要問，引發學生情感需要問，喚起學生共鳴也需要問，甚至在教學評價中也會用到問，有時是提問，有時是設問，有時是追問，等等等等，因此，從問入手，是打開優質課大門的一把金鑰匙，是教師成長的一把扶梯，我們選擇精彩一問，選擇更精彩的課堂。

2、教師個人發展的需要

從理論角度：著名教育學家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。現代認知理論認為：課堂教學過程應該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程。解決問題首先是要提出問題。有位教育家說過：”教學的藝術在于如何恰當地提出問題和巧妙的作答“。問的藝術越高，對激發學生的求知欲和創造欲的效果就越好。因此，教師無論是在教學的整個過程，還是在教學過程中的某些微觀環節，都應十分重視問的藝術。

從教學實踐角度：許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學生的思維特點，有的時候學生回答不清楚，或是一個問題沒問到關鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，浪費大量課堂時間又讓學生更迷糊等等等等，交流是教學的本質，而提問又是構成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經過細致調查，發現相當多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實能夠使教師的教學水平教學策略有更好更快的發展。于是，我們決定將這一問題從實踐中拿出來，再放回實踐中去研究，把這一“問”做細，做透，從而對教師的教學能力的提高有所幫助。

二、課題研究的理論基礎和事實依據

現代認知理論認為：課堂教學過程應該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程。解決問題首先是要提出問題。有位教育家說過：”教學的藝術在于如何恰當地提出問題和巧妙的作答“。問的藝術越高，對激發學生的求知欲和創造欲的效果就越好。因此，教師無論是在教學的整個過程，還是在教學過程中的某些微觀環節，都應十分重視問的藝術。

許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學生的思維特點，有的時候學生回答不清楚，或是一個問題沒問到關鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，浪費大量課堂時間又讓學生更迷糊等等等等，交流是教學的本質，而提問又是構成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經過細致調查，發現相當多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實能夠使教師的教學水平教學策略有更好更快的發展。于是，我們決定將這一問題從實踐中拿出來，再放回實踐中去研究，把這一“問”做細，做透，從而對教師的教學能力的提高有所幫助。

三、課題的研究內容

從廣義上講，是研究教師課堂中的“問”怎樣更精彩，更有效。

從一個一線操作者的角度具體來說，包括以下內容：1、積累課堂教學中的精彩一問，在教學實踐中加以應用。2、分析課堂教學中的精彩一問：為什么這樣的問題學生愛答，為什么這樣的問題在實施教學的過程中更有效，它究竟精彩在什么地方。3、反思課堂教學中的精彩一問：這個問題達到了什么效果，可以怎樣改進能更精彩更有效。4、創造課堂教學中的精彩一問：如果要激發學生興趣，我應該怎么問，如果有引導學生更深層次的思考我該怎樣問等等。5、精彩一問的分類研究：如何提問，如何追問，如何反問等。6、精彩一問的輔助研究：配合精彩一問教師在語氣、表情、體態等方面應起到什么樣的輔助效果。

四、課題的研究方法

1、積累法：積累在聽課、講課、研究課的過程中發現的精彩一問，讓教師們首先能夠分辨精彩一問，激發教師研究精彩一問的熱情和信心。2、個案分析法：反復推敲名師的示范課及課題組教師自己的研討課，研究每一個問題的來龍去脈，研究為什么這樣問好？能不能更好？

3、文獻資料法：查找閱讀相關文獻，并把研究者的積累編輯成冊，邊積累邊研究，為研究提供材料，為積累提高層次。

4、行動研究法：將積累和研究中的精彩一問應用到課堂，反思所應用的問題和方法，并創造屬于自己的精彩一問。

5、比較研究法：將同一時期不同教師的課做比較，尋找差距與不足，及同一教師不同時期的課做比較，證明研究的有效性，讓教師更有動力和信心。

2022教育研究開題報告13

一、課題名稱：

《如何的》

二、課題研究的目的與意義：

1、本課題研究目的

“三xx”教學模式真正地關注學生自身的各方面能力的發展，可是就中學生課堂來說，提問意識弱、提問水平低、對老師的話不敢有任何的質疑等一系列問題仍然改變不了。尤其在中學物理課上，表現的很突出，導致課堂氣氛沉悶等一系列新問題。其實新課程呼喚會問的學生、會質疑的學生，更呼喚有心于學生質疑問難能力培養的教師。但是，在本人長時間的觀察和調研當中，無論是“新課改”還是“傳統教育”都只是涉及到了現代教育的皮毛，老師的教和學生的學都存在著很大的問題，尤其在物理課程中表現明顯。

教師過多的提問壓制了學生發問的欲望，阻礙了學生發問的機會。正是在老師的這種精心誘導下，學生慢慢散失了自己探究知識的動力，正是在老師的這種層層逼問中，學生逐漸失去了疑問的主動權。多元思維被一元思維所替代，致使學生沒有發揮自己質疑能力的空間和動力。手段被目的化，教學成了一種過場,學生根本散失了自己的思想。

“三xx”教學模式下注重的就是學生的學習能力培養，因為培養學生的問題意識，有助于培養學生的創新思維。創新精神的培養最基本、最重要的基礎就是質疑精神。只有敢于疑別人之不疑，不滿足已有結論，不迷信權威的仲裁，敢于提出問題才能有創造的契機。培養學生的問題意識，有助于提高學生的自學能力，是學生本身發展的需要。培養學生的問題意識就是使學生逐步養成獨立思考、獨立解決問題的學習意識。在此過程中學生擁有自己的學習空間，通過“問題——探索——解決”強化自我意識，逐漸形成自己的學習方法，成為學習的主人，提高學生的自學能力。

2、研究的意義

在現有的對高中生問題意識的研究中，往往側重理論性的分析，操作性不強。本研究希望通過調查分析研究得出具有科學性、客觀性的高中生問題意識的現狀及對策，豐富教師教學的研究，促進該研究的全面化、深入化;具體研究不同類別的高中生的需求特點，為教育教學研究提供一定的依據，研究結論對教師激勵學生問題意識有一定的理論價值，對高中生質疑意識的發展和思想創新有一定的促進作用。

培養創新性人才，已成為新世紀教育明確的目標和任務。而創新性人才的一個特征，就是具有敏銳的問題意識和敢于質疑，善于質疑，并能不懈地探索答疑的能力。對于高中生問題意識的研究，我們可以借鑒前人的研究成果和結論，這些研究是本研究的基礎。本研究通過實證研究和定性研究相結合，通過調查的形式，獲取第一手的資料，了解中學生問題意識的實際情況，并進一步研究學生因教師授課情況、態度、時間等不同而出現的不同的反應特點。高中生對物理的學習離不開質疑,問題意識的提高可促進學習的不斷發展與進步,在提問的過程中能使學生的思維品質得到很好的培養。為了使學生在融入社會后能成為有創造性的人才,教師應利用教學環節中的各種途徑,重視培養和提高學生的問題意識。

三、課題研究的理論依據：

問題意識它包含四個要素：①主客體要素：主體是指具有社會性的從事認識和實踐活動的現實的人。客體又稱為認識對象，簡而言之，它是人的認識所指向的目標，具體地說，認識對象可以是一種進入認識視野的自然、社會、精神等各個領域的事物和現象;可以是主體考慮加以解決的問題，包括日常生活方面的問題，社會實踐中的問題，各行各業、不同領域、不同范圍的問題，全局性、戰略性的或局部性、戰術性乃至操作性的問題等等;也可以是主體醞釀創造或改進的某種產品，包括物質產品、精神產品和社會關系產品，以及塑造人才這種特殊的“產品”等等。②需要要素：認識對象要適應人的實踐和科學研究的需要或存在于人的“最近發展區”，這樣才能成為人們的思維對象，值得人們去“打破沙鍋問到底”。麻省理工學院的著名教授李躍茲指出：“認識到某種社會需要是在創造發明活動中邁出的第一步”。③優化要素：主體對現狀的不滿或否定并想方設法去改進或主體欲從被打破的，處于不平衡的認知結構狀態過渡到有序的、平衡的認知結構狀態。④動力要素：問題意識能否最終達成依賴于主體是否具有旺盛的求知欲和好奇心以及頑強的創新意志。狹義的問題意識概念主要是針對動力要素而言的，就是指主體懷有探索情境真實問題的強烈欲望。

美國著名的認知派心理學家和教育學家布魯納的“發現學習”理論，體現了通過教師提出要求解決或研究的問題，創設問題的情境，使學生面臨矛盾，產生疑惑，教師帶領和指導學生進行探索和發現的過程。其主要目的是培養學生探究性思維能力，有利于激發學生的學習興趣和動機，產生探索、解決問題的愿望，有利于培養學生創造態度和創造思維，可以使學生學會探究問題的方法，形成一套探索、解決問題的思維模式。

早在二十世紀初，美國教育家杜威針對傳統教育的弊端，提出了以培養學生發現問題、解決問題為重點的“問題—假設—驗證—結論”教學四個階段的觀點，即：“確定問題情境—提出解決方案—搜集資料驗證假設—得出結論。”其策略主要是創設一個開放的學習環境，使學生多渠道獲取知識，學生學習的知識采用類似科學家發現知識的過程獲得，這種以“問題解決”為中心的探究性學習，造就了一大批動手能力和問題解決能力很強的人才。

四、課題研究目標、主要研究內容、研究方法：

(分兩個層面表述研究內容，包括研究內容和研究思路與方法)

(一)高中生問題意識的現狀。

主要了解高中生聽課時的思想動態，是否有過問題意識。

(二)高中生問題意識的特征。

學生有疑問或者想提問的具體表現，和他們質疑能力的強弱。

(三)高中生問題意識與思維品質及學習效果的關系。

(四)提高高中生物理學科問題意識的對策性建議

從學生方面入手，從老師方面入手，具體分析原因以及解決對策。

五、研究工作的步驟：

第一階段：XX.3～XX.4準備階段：

收集整理有關課堂教學中問題意識培養文獻和實踐經驗材料

第二階段:XX.4～XX.5實施階段：

(1)在實際課堂教學和課題實施的過程中不斷總結培養學生問題意識和質疑能力的經驗，并隨時進行反思，并及時對課題方案進行修正，再實踐，逐步積累經驗。

(2)在研究過程中，運用個案分析法隨時記錄研究的步驟、心得體會、典型個案、案例。

第三階段：XX.5～XX.7總結、結題階段：

匯總、整理課題材料，撰寫研究報告。

六、課題研究的預期成果：

本研究在參閱學生質疑意識的文獻資料的前提下，運用統計分析等科學的研究方法，了解本校師生的整體情況，同時結合性別、年齡、求知欲特點。最后根據調查分析的中學生質疑特征，提出以學生問題意識培養中存在的問題和提高學生問題意識的策略，以調動學生的主觀能動性、提高質疑能力。

2022教育研究開題報告14

隨著社會市場經濟的發展，外出打工隊伍不斷擴大，我縣中小學留守兒童教育問題已經成為社會廣為關注并亟待解決的問題，留守兒童教育問題與對策的調查研究開題報告。因此，開展對我縣留守兒童教育問題與對策的調查研究，對營造青少年成長的良好環境，提高全縣中小學教育教學質量，具有一定的現實意義和實踐意義。

一、課題實驗研究的背景

東至縣地處皖南山區，北臨長江，南接江西，面積為3256平方公里，人口為53.5萬人，轄15個鄉鎮、248個行政村、17個社區居委會，地形分布為”七山一水一分田，還有一分是莊園"。

全縣現有各類學校365所，其中：幼兒園5所(含民辦2所)小學318所，初中32所，普通高中8所(含民辦2所)，職業高中2所。現有在校生88784人，其中：在校(園)幼兒4509人，小學生42514人，初中生25052人，普高生13401人，職高生3308人。

改革開放以來，隨著市場經濟的快速發展，東至縣外出務工隊伍在不斷擴大，我縣每年外出務工人數已超過全縣總人數的28%，約占15萬人，這些打工族的子女留守在家鄉農村，由爺爺奶奶或其他親戚朋友看管，給家庭教育、學校教育以及青少年健康成長都帶來了很多問題，如何解決這些問題已迫在眉捷。《東至縣留守兒童教育問題與對策的調查研究》課題就是在這樣的背景下提出的。課題于20xx年4月著手準備，并向省教育廳、省教育科學規劃領導小組辦公室申報，省教育廳教科研1號文件于11月22日批準立項，根據省課題實驗研究的有關規定，經研究決定本課題予以開題。

二、課題實驗的目的和意義

開展對我縣留守兒童教育問題與對策的調查研究，有利于全縣留守兒童身心的健康成長，有利于營造以人為本的教育環境，有利于構建和諧校園，促進學校公平教育，推進全縣基礎教育的均衡發展，同時為縣國家，教育部門提供決策參考。

三、課題研究的主要內容

1、研究的對象：全縣初、小學(含學前班、幼兒園)的留守兒童。

2、研究的問題：調查研究全縣初中、小學留守兒童在心理健康、生活自理、課堂學習、家庭教育和學校教育等方面存在的實際問題，并從中歸納分析出帶有共性的問題，認真解剖分析，為解決問題的有效對策提供事實依據。

3、研究的對策：一是調查總結各校現正實施的留守兒童教育問題的對策，對此提出切合實際且科學合理的建議，在實踐中不斷加以驗證和完善。二是借鑒外地成功教育的經驗，結合本縣實際，就我縣留守兒童教育對策問題，從宏觀和微觀方面提出一系列行之有效的對策，為國家和教育部門提供決策依據。

四、課題實驗的目標與要求

本課題實驗的總體目標與要求是：扎扎實實地開展調查研究，實事求是地找出留守兒童教育問題的癥結所在，并在廣泛征求意見的基礎上，提出符合東至山區縣留守兒童教育實際的新思路、新舉措和新方法，切切實實地為全縣教育的再次騰飛做出應有的努力。要實現這個總體目標與要求，就必須做到以下幾點：

1、加強領導，明確分工，責任落實。

在縣教育局、關工委的正確領導和大力支持下，課題組由縣教育局黨組成員、縣教研室主任汪名杰同志全面負責；陳相元同志負責課題研究的具體實施工作。問卷調查工作，由陳相元同志負責，課題組全員參與。實地調研座談工作，分三個小組進行：汪名杰(小組負責)、黃曉東、王清華；陳相元(小組負責)、程賽華、汪孔悅、袁延清；廖立平(小組負責)、鮑嵐、梁東勝。座談會類型及學校：教師代表、學生代表、社區家長代表等三種類型，學校覆蓋縣城與農村的初中、小學和幼兒園。數據統計、文字處理等工作：由鮑嵐、廖立平同志負責。調查座談等資料收集歸檔工作，由程賽華同志負責。重點研究學校：由王清華、汪孔悅、梁東勝、袁延清等同志負責。階段成果匯總工作：由黃曉東同志負責。終結性研究報告：由汪名杰同志負責。成果鑒定準備與協調等工作，由陳相元同志負責。

2、明確課題實驗開展的三個階段。

一是準備階段：

這一階段，主要工作是成立課題組，醞釀、論證、起草、修改和制訂課題研究計劃與方案，積極向省申報立項；加強領導，明確責任，將實驗研究的任務落實到每個課題組成員；在全縣廣泛宣傳，讓實驗的目的、意義、作用深入人心，為課題實驗的全面鋪開做好輿論、思想和組織上的準備。

二是實施階段：

這一階段是實驗的全面開展階段，也是實驗成功與否的關鍵階段，主要任務是開展問卷調查，實地調研，并及時總結成果。

三是總結階段：

這一階段主要是課題組召開總結會，總結研究成果，撰寫實驗總結報告，向省教育廳申報驗收結題；同時向縣人大、政協、國家、關工委、教育局呈遞總結性報告。

3、采取措施，分步實施。

在準備階段，收集并借鑒其他地區留守兒童教育的成功經驗，并與縣督導室、縣關工委合作，收集掌握東至縣留守兒童的基本資料。

在實施階段，主要蠶區以下科研手段：

①調查法：深入學校、農戶、社區，進行實地調查，召開座談會，聽取教師、學生、家長或代理家長的意見和建議，掌握第一手資料；

②分析歸納法：發放調查表，征求留守兒童教育對策，集思廣益，從中分析、篩選并歸納出有推廣價值的對策與措施；

③個案研究法：通過對留守兒童典型個案教育的跟蹤剖析與研究，從中探索總結留守兒童教育的普通規律和方法；

④借助多媒體手段，快速處理有關數據與信息。

4、籌集經費，確保研究工作開展。

課題組自籌經費，保證本課題研究的正常開展與按期結題。

五、課題預期成果形式

課題研究的成果形式有：

①課題實施方案，開題報告；

②典型個案教育敘事；

③專題教育教學論文；

④終結性調查研究報告

2022教育研究開題報告15

《大班幼兒文明禮儀教育研究》課題已延安由市教育教學研究中心研究審定，延安市基礎教育科研課題管理辦公室立項為延安市基礎教育教學教學研究20xx—20xx微型課題。課題研究時間自20xx年1月至20xx年6月，研究周期為半年。

課題《大班幼兒文明禮儀教育研究》是在充分調查論證的基礎上提出的。相信經過努力實踐一定能取得良好非常的實驗效果。本人已將各項工作準備就緒，選定本園大2班（桃子班）為實驗班，實施研究課題。

下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實施辦法向各位領導匯報。

一、研究背景：

現在的孩子大都是獨生子女，他們往往享受到的是過多的愛與呵護。他們具有與別人和睦相處的良好愿望，但是卻在交往中缺少：謙恭的態度，彬彬有禮的舉止，禮貌的言論，對別人不能做到尊重和體諒。在幼兒園對幼兒實施禮儀教育，并思考運用何種行之有效的教育形式，更好的幫助幼兒養成良好的禮儀習慣，無疑是幼兒教育工作者應該努力實踐，積極探索的重要課題。

幼兒園的禮儀教育研究起步較晚，本園今年在大班開始增設“禮儀教育”活動，在幼兒禮儀的培養與實踐方面初步開始實施與研究，但如何讓幼兒真正的對禮儀產生興趣，從而愛上禮儀，能堅持使用禮儀，還需要進行積極的實踐探索。本課題正是在我園這樣的背景下應運而生。

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“注意兒童的可持續發展，要著眼于兒童未來的長遠效應，注重那些對兒童一生產生影響的品質培養，為其后續學習、生活和未來走向社會工作奠定良好的基礎。”所以說，培養幼兒終身受益的品質，重視對幼兒獨立、自制、專著、秩序、合作等品質的培養更為重要。特別是在我園獨生子女占大多數的情況下，對幼兒進行社會認知、社會情感、社會性行為養成教育，結合幼兒的年齡特點和現實需要，選取了幼兒園基本禮儀、公共場所禮儀、家庭禮儀和節日禮儀為禮儀教育活動，在以上活動中，滲透文明禮貌用語和文明行為規范教育，家園逐步把幼兒培養成會與人合作共事、會講文明話、會辦文明事、能做文明小公民的文明兒童。

本課題研究擬以本園大班幼兒為研究對象，充分利用幼兒園各種教育教學活動、園本資源，運用“智趣”化的教育方式，開展對幼兒的良好禮儀習慣的培養，包括幼兒的在園禮儀、基本禮儀、公共場所禮儀、家庭禮儀的研究，在提高實驗班幼兒良好禮儀習慣的基礎上，推動本幼兒園的禮儀教育。

二、課題研究目標：

（1）整合《綱要》五大領域中有關禮儀教育的目標、內容和形式，以幼兒發展為本，初步探索大班幼兒文明禮儀教育的內容、途徑和方法，提高幼兒文明禮儀的實效性。

（2）通過實驗班的文明禮儀教育實踐活動，讓幼兒了解基本的禮儀常識，培養他們良好的文明禮貌行為、待人方式、生活態度，養成自信、自尊、自愛的個性品質和文明習慣。

（3）通過對幼兒的文明禮儀養成教育的實踐研究，提升教師和家長的文明素質，促進幼園文明禮儀教育的發展，形成良好的學風、園風；

課題研究內容：

1、研究幼兒在家庭、幼兒園、社會公共場合的文明禮儀現狀。一是基本禮儀教育，包括著裝、愛護眼睛等；二是家庭禮儀教育，包括做客待客禮儀；三是公共場所禮儀，包括在外用餐、游園、交通規則等禮儀；四是節日禮儀，包括“五一”國際勞動節、“六一”兒童節、母親父親節等禮儀。

2、探索大班階段幼兒禮儀教育的內容和方法。

3、將幼兒學禮、知禮、懂禮、用禮逐步展開，使幼兒在園內學禮、生活中實踐禮儀、展示禮儀，做禮儀小標兵。

三、研究方法、研究措施、研究步驟、研究成果

（一）研究方法：為了進一步培養幼兒良好的品德，塑造幼兒文明的行為，陶冶幼兒積極的情感，提高幼兒社會交往的能力，形成幼兒活潑開朗的性格。我們遵循由淺到深、由易到難的原則，從幼兒園到家庭為幼兒營造良好的氛圍，從幼兒的實際出發，為促進幼兒良好品格發展奠定基礎。遵循以下原則：一是科學性原則。二是主體性原則。三是滲透性原則。四是實踐性原則。 五是自律的原則。 六是真誠的原則。

1、文獻法。通過文獻查詢了解當前幼兒園禮儀教育的現狀及問題。

2、問卷調查法。通過調查來明確家長對幼兒禮儀教育的教育意識以及禮儀教育在家長中進行的程度，還有幼兒是否具有文明禮儀的意識。

3、觀察訪談法。通過觀察和訪談針對目前幼兒園禮儀教育問題提出建議。

4、行為練習法。將幼兒禮儀習慣的養成與幼兒一日生活活動、游戲活動、教學活動相結合，重在實踐練習。

（二）研究措施：

為了保證本課題研究的順利開展，將落實以下措施：

（1）注重調查，掌握第一手資料

（2）創建環境，營造氛圍

（3）科學指導，及時檢查，促成良好習慣的養成。首先，要做好班級禮儀指導；其次，隨時檢查，及時改進；最后，注重個案分析，總結教育經驗。

（4）開展豐富多彩的活動。如：開展各類評比活動、開展“行禮儀，說文明話”的活動、開展“小手牽大手”告別不文明行為簽名活動、開展“我為社區獻力量”活動、開展“探索型主題教學”活動。

（三）研究步驟：

本課題計劃從20xx 年1月至20xx年6月（半年）分三個階段進行扎實有效地實驗研究。

第一階段：20xx年01月—20xx年02月準備階段：課題申報，填寫課題申報表，制定課題研究方案。

第二階段20xx年03月-20xx年04實施階段：分析制訂課題研究實施方案，進行課題研究活動（教師禮儀教育培訓、幼兒禮儀教育講座、禮儀教育交流研討課、課題小結等）。

第三階段：20xx年05—20xx年06總結與結題階段：提出結題申請，整理研究成果，撰寫結題報告，接受專家組驗收。。

（四）預期研究成果：

通過課題研究在教學中的實踐，預計最后形成的成果與成果表現形式有以下幾種：

1、文明禮儀活動文字資料。

2、圖片資料。

3、撰寫研究成果報告。《大班幼兒文明禮儀教育研究》開題報告

第三篇：傳統游戲特色學校建設的研究‘開題報告

《傳統游戲特色學校建設的研究》課題

開題報告

一、課題名稱

《傳統游戲特色學校建設的研究》

二、問題的提出

《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”早在二十世紀的二、三十年代，我國即興起過具有現代性意蘊和傳統特色的教育運動。如梁漱溟的鄉村文化建設，陶行知的生活教育等，取得了相當豐富的經驗和教訓，給后人留下了一筆寶貴的教育財富。在走向現代化乃至全球化的改革進程中，我們的創辦特色學校或辦出學校特色已呈必然趨勢，并越發凸現其重要性和必然性。

其實，“教育”一詞的初始意義為兒童教育。《中庸》認為：“修道之謂教。”許慎《說文解字》認為：“育，養子使作善也。”在中國古籍里，“教育”一詞開始側重于“育”的意義，意即培養一個真正的人，這與國外夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾、蒙臺梭利等人所持的自然主義教育思想是不謀而合的，都是主張教育應尊重兒童的天性，使其自然發展成為一個完整的人。可如今，“教育”已逐步偏向“教”的意義。如“職業教育”“終身教育”“學分

制”“名次制”??可以看出，這些教育理論所關照的對象并非兒童的身心發展，而是成人的社會現實世界。隨著全球化進程的推進和工業化文明的不斷提高，以下教育現狀就越來越令人深思：

1、隨著工業化的不斷發展，傳統文化的傳統特色教育正不斷迷失。

高爾基說：“兒童具有玩樂的天性。在游戲中，兒童可以長知識，練體魄。”我們的教育者也曾想通過一堂、兩堂甚至多堂公開課來將孩子們重新帶入自然的懷抱和游戲的天堂。然而，站在城市一隅，東西南北都是高樓大廈，即使孩子們有著豐富的想象力，也難以空想出一個藝術化的課堂烏托邦的情境，關鍵在于孩子們沒有游戲的主觀體驗，以及在此體驗上的感情。現代社會，隨著工業文明進程的不斷加進，我們的孩子已然無法知曉“阿福”、“門神”、“守歲”等這些傳統文化概念，他們只知道“肯德基”、“麥當勞”、“必勝客”；我們的孩子愿意聽“圣誕老人”的故事，卻不愿意聽“年”的傳說；

我們的孩子不會剪紙，不會童謠，不會在傳統游戲中接受文化的洗禮和精神的解放，只知道玩電子游戲和上網沖浪，并在此過程中形成個體的封閉和精神的壓抑。現在的孩子變得教條化、疲倦化，正是被社會化、科學化的“人的教育”所束縛了。現在的家長們已經不舍得給孩子們花時間去玩了，他們對于子女的教育方針是：“我們過去沒有條件上，現在有條件了，你還不好好學？”老師們為了提高升學率，也總是利用孩子的生活中任何一絲邊框余料。于是他們奉行“目中無人”的教學模式，把孩子視為知識的容器，培養了無數以自我為中心的，追求個人奮斗的物質、精神享受的狹隘個體。

現代學生回答“孔融讓梨”的原因是這樣的：“因為下面的那個梨是壞的！”這難道不是傳統特色文化的一種令人痛心疾首的迷失嗎？九泉之下的孔融聽到這樣的答案又會作何感想呢？

2、教材教師權威的不斷懾服，已使學生逐步馴服。

我們的教育正在做的是越來越嚴重的封閉和扼殺。魯迅先生早在20世紀初就對這種教育觀和兒童觀表現出深惡痛絕：“我們那時有什么可看呢？只要略有國畫的本子，就要被塾師，就是當時的引導青年的前輩禁止、呵斥，甚而至于打手心。我的小同學因為專讀‘人之初，性本善’讀得枯燥死了，只好偷偷翻開第一頁，看那‘文星高照’四個字的惡鬼一般的魁斗星像，來滿足他幼稚的愛美的天性。昨天看這個，今天也看這個，然而他們的眼睛里還閃出蘇醒和歡喜的光輝來。”（魯迅《朝花夕拾》）直到現在，我們依然有必要為孩子們捏上一把汗，他們的教材雖然幾經選擇，卻依然不免雕琢與拼湊。

孩子自然是渴玩的，教材只是孩子們玩味生活的讀物，教育也只是讓孩子玩得精彩的媒介。我們沒有必要讓孩子去適應教育，更沒有必要讓孩子去適應教材。“教育在于培養本能，而不是抑制本能”（羅素《論教育》）現在的語文教材中，無論哪一個版本都很難完整地尋找到春天、夏天、秋天和冬天。零零星星的幾篇有著季節的影子的篇章也都是過了時節才學到的。也就是說，孩子們對于教材僅僅是走馬觀花。對于某一文化現象，某一民俗特征，某一鄉土氣息，某一自然景觀??都不能讓孩子們留下深刻的印象，因為教材根本沒有對這些系統的自然審美進行選擇與編輯，亦即教材根本無法滿足孩子們的精神需求。

3、現代課程逐步走向一個新的誤區。

現代課程的價值取向傾向于科學理性，缺乏人文關懷。片面地或盲目地跟隨西方的教育理念，而忽略了中國上下幾千年積淀下來的厚重的文化源泉；一味地夸大科學理論體系的作用與功能，學習的目的為了快捷地迎合社會政治、經濟發展的需要，而忽略了作為人的存在與需要，學生大多被置身于一個單調、枯燥、冰冷、自我的知識世界，得不到傳統與人文的“終極關懷”。“自然、自由、自在”的游樂學習精神得不到繼承和拓伸。

4、應試教育讓教師和學生都走向一條不歸路。

教育公平是當今社會的熱點，兒童文化的核心是游戲精神，兩者都是一種自由的、非功利性的精神。而應試教育追求知識、理性、規范，崇尚技術，這就遠離了戲樂之趣，使得如今的孩子無法詩意地棲居在自己的天地中，應試教育的壓抑讓如今越來越多的孩子厭學、退學甚至精神紊亂和產生攻擊性行為，自殘性行為。游戲是快樂的，在孩子眼里教育就應該賦予其游戲精神，而我們的教育卻給了孩子們無法承受的壓力和苦楚。

5、“都市化”“城市化”價值取向抹殺了傳統文化的生存空

間。

加快城市化進程是我國社會發展的當務之急。實際上，對城市化，我們應當辯證地看待。城市化具有雙重效應。它對人的發展帶來了很多優越的條件，但也存在許多負面的影響。我國的城市化常常是在拋棄豐富而深厚的傳統文化的基礎上實現的，它使城市孩子的發展也受到即使現在看不到但遲早會令人吃驚和懼怕地顯現出來的影響。在技術化、標準化、虛擬化、商品化的世界里成長起來的城市孩子，過早地脫離自然，脫離活生生的生活體驗，進入一種看似班駁陸離實際抽象片面的，多少有些“異化”的城市環境，造成的局限對城市孩子具有一種巨大的慢性的“殺傷力”。而“傳統文化”尤其是“游戲文化”是有其豐饒的底蘊和優厚的背景的。有一句話說得好：“啊，母親，培養并撫育游戲；啊，父親，保護并留心游戲。”我們的教育者也是時候把游戲當作兒童未來生活的胚葉了。在孩子們游戲精神的充溢時期，走向兒童，走近兒童，用游戲進行一種具有強大力量的心靈沐浴。

基于以上種種現狀，課題組進行了“游戲文化”特色學校的建設構想。

莊子言：游，戲也。游戲精神的宗旨就是這樣：“自由、自在、自然”，把幻想的光榮還給孩子，在玩的過程中，游戲給現實進行了一次解放，打破了很多理性的、嚴肅的思維；孩子們心理上最大的滿足就是能隨心所欲，游戲則給了孩子們實現這一愿望的空間。游戲文化的特色教育途徑就是：回歸傳統，親近自然，自主創造，身心發展。新一輪基礎教育課程改革的一個十分重要的目標，就是要“倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手”，而游戲中就能使兒童回歸最本真的生活狀態，進行主體性的、能動性的、獨立性的自由想象和創造。本課題倡導“游戲文化”特色學校的建設構想的深層動機就在于此。

三、研究的目標、內容

（一）研究目標

依據上述假設，本課題力圖通過研究達成以下目標：

1、通過游戲環境、人文環境的建設促進學校、家庭與社會的良性活動，為兒童創造良好的發展空間，并培育一批支持教育的積極分子，優秀家長和游戲文化教育基地；

2、通過對小學游戲活動教育功能的理論與實踐研究，探索出在游戲中傳承優秀傳統文化、實施無痕德育、進行科學和藝術啟蒙的新途徑。

3通過“游戲文化”特色學校教學模式的建設和對游戲化學習策略在學科教學中的運用研究，使兒童獲得游戲中學習的興趣，探究的樂趣，形成課堂教學的特色，積累不同學科的個案，豐富兒童的內心世界和情感體驗；

4、通過校本課程的開發，為學生的發展拓展更廣闊、更豐富的教育資源，強化教師的課程意識和能力，提高學校課程運作的整體水平；

5、通過感性評定方法的建立，為師生提供促進自我發展的反饋與調節機制，積累質性評定的個案；

6、通過本課題的研究，幫助教師在新型的有特色的教育模式中實現角色的重塑，促進自身的專業成長。

總之，通過本課題的研究，為兒童營造發展的游戲空間和精神樂園。使之學會快樂學習，充實生活，自由成長，健全生命。

（二）研究內容

本課題的研究內容主要集中體現在以下幾個較大的問題上：

1、“游戲文化”特色學校建設構想的理性思考。

通過理論研究和對已有經驗的反思，揭示“游戲文化”特色學校建設構想的價值取向，所追求的基本理念和基本形式等。

2、“游戲文化”特色學校建設構想中的游戲環境和人文環境的優化。

以校園人文環境，游戲環境建設為核心，以“童心，在游戲中放飛”為基本設計理念，大力推進“游樂大校園”的建設，努力提高學校環境的游戲文化含量。

3、“游戲文化”特色學校建設構想中游戲活動教育功能的理論與實踐研究。

文化培植功能：主要研究游戲文化環境建設對兒童的熏陶作用；德育滲透：主要研究互動游戲、情感游戲對兒童社會化發展和心理發展的作用；發展學能：主要研究游戲思想在學科中的滲透和運用——包括游戲化拼音教學，游戲化數學教學，游戲化音樂教學，游戲化作文教學，美術造型游戲的設計和運用等。

4、“游戲文化”特色學校建設構想中校本課程的開發研究。主要從傳統游戲，競技游戲，野外生存訓練，游戲文化知識等幾個方面來開發校本課程，以主題性單元活動的形式，圍繞游戲的主題，整合課內外、校內外的各種教育資源，組成“相似塊”，以多姿多彩的活動形式展開一系列的特色教育。

5、“游戲文化”特色學校建設構想中情境教學模式的研究。以情境教學的基本原理為指導，結合傳統文化，兒童教育以及兒童身心發展的實際，探索“將情感帶入課堂”“將生活帶入課

堂”“將創造帶入課堂”“將活動帶入課堂”等以游戲活動為媒介的基本操作原則在各學科中的運用以及各學科情境教學活動的方式。

6、“游戲文化”特色學校建設構想中質性評定的嘗試。

重視過程性、發展性、情境性或場地性、過程性、自主性、多樣性的評價方式的探索與嘗試。記錄每個學生在游戲活動中的成長檔案，廢除簡單的評價方式，建立“故事大王”“童話王子”“童謠小天使”“軍事專家”“足球小子”等以自我展示，自我評定為主要方式的評價體系。

7、“游戲文化”特色學校建設構想中教師角色的轉化與專業成長機制研究。

成立以學校為基地的個案研究小組，依托各兄弟學校的專家同行，開展豐富多彩的行動研究，反思研究，對話研究等，促進教師的專業成長，鼓勵教師崗位成材。

四、課題研究的思路、過程與方法

（一）研究方法

1、行動研究法：以游戲單元活動和課堂教學活動為載體，結合游戲文化的實踐研究，探討基本規律的經驗、方法，并進行積極及時的成果展示和反思評價。

2、個案研究法：對“游戲文化”特色學校建設構想中的各個單元游戲活動進行跟蹤研究和總結反饋。

3、文獻研究法：對國內外相關課題研究的信息狀況、文獻資料和主要成果進行分析，比較和綜合，作為本課題的借鑒和參考。

4、調查法：采用問卷，訪談，測評，信息反饋，座談等方法進行游戲活動的現狀調查。

（二）研究過程。

本課題以現象學、社會人類學等人文科學的研究范式為指導，主要運用個案研究法和行動研究法開展研究。在進行具體的研究時根據不同的研究領域及其特殊性，運用文獻法，調查法、行動研究法，案例研究法等開展研究。

研究階段時間和內容劃分如下：

1、起始階段（2010年11月——2010年 12月）

搜集文獻資料，進行實地勘察，初步提出“核心”理念和基本觀點，實現課題設計方案。

2、實踐階段（2011年1月—— 2012年6 月）

圍繞課題的基本價值取向的各項內容開展研究（期間進行不定期的成果展示和評估），完成有關的論文，教育教學案例等。

3、總結階段（2012年9月—— 2012年12月）

對本課題研究的過程及資料進行系統分析，形成結題報告。匯編論文集，案例集，有關影音資料庫等，籌備成果和結題鑒定會。

第四篇：教育研究方法開題報告

桂林市農村留守兒童教育問題研究”課題

開題報告

數學科學學院 數學與應用數學 201010700015 徐小鴻 一．研究的背景

所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童,大規模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農村)，他們被稱為留守兒童。

由于地理和歷史等原因，我國不同區域的經濟發展很不平衡，農村人地矛盾尖銳。在市場經濟迅猛發展的推動下，大量農村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。

據調查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。

二、研究目的：

課題研究、實施的主要目的在于將留守兒童的這一特殊群體的問題與社會轉型期少年兒童發展中普遍存在的共性問題區別開來，真實、全面地了解留守兒童的心理、學習、生活狀態，了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長遠發展趨勢和中國社會的長遠發展趨勢，探索有效推進留守兒童教育、發展的方法和手段，為學校和政府相關部門制定政策提供背景資料和學術支持。

三、課題研究的價值

1、通過本課題的研究，找到農村留守兒童的學習、生活和行為習慣方面存在的問題，分析這些問題產生的原因。

2、加強家校聯系，對留守兒童的學習、生活和行為習慣進行指導，培養留守兒童健全的個性心理品質及社會適應能力。

3、有計劃地推行行之有效的措施與方法，狠抓落實，全面推廣“留守兒童之家”工程，為留守兒童創建健康、安全、平等的成長環境。

四、國內外相近課題研究情況： 由于國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并不十分突出，所以相關的課題研究基本沒有。

國內對留守兒童問題的關注，主要是近幾年才有的。中央教科所和部分市縣教育部門對留守兒童教育問題的研究逐漸增多，大多正在課題研究過程。

五、研究的方法 1、文獻資料法

搜集、整理與課題有關的教育教學理論，為課題研究提供充實可行的理論依據。、問卷調查法

抽樣調查桂林市農村的一些學校留守兒童基本情況及存在的問題。3、教育實驗法

對留守兒童與其他學生進行比較實驗研究，以便發現、驗證因果規律。4、經驗總結法

對收集的資料和實驗研究結果主要運用經驗總結法，探求留守兒童的教育方法和手段。5、案例研究法

選擇恰當的學生樣本，通過跟蹤調查、教育引導，摸索留守兒童教育的一般規律。

六、正文提綱：

1、桂林市農村留守兒童基本情況調查研究。

2、桂林市農村留守兒童生存現狀分析。

3、桂林市農村留守兒童教育中存在的問題及產生原因。

4、桂林市農村留守兒童個案研究。

5、桂林市農村留守兒童教育的對策與建議。

七、進度安排

第一階段：準備階段（2013年4月15――2011年4月30）

計劃開題，收集資料調查桂林市留守兒童教育現狀，確定研究子課題，搜集已有研究成果，學習理論，寫出研究實驗方案。

第二階段：實驗階段（2012年5月――2012年5月）

堅持學習、實踐、研究。邊實施，邊改進，邊研究，積累收集資料，總結歸納桂林市農村留守兒童教育存在的問題，研究桂林市農村留守兒童教育的對策，撰寫階段研究報告、典型案例分析或論文。

第三階段：結題階段（2013年6月――2013年6月）收集、整理實驗原始資料，撰寫實驗課題研究報告和課題總結，進行結題驗收和研究成果交流。

八、目前的困惑

1、怎么樣做到盡可能深入了解留守兒童的真實情況，做到數據的均衡性。

2、怎樣能和留守兒童的父母做一個交流，探討下有關留守兒童中的一些問題在那些父母心里的真實想法，或者讓他們重視孩子身心成長的重要性。

九、參考文獻 ［1］ 徐群．關注留守兒童教育與創建和諧新農村［J］．現代農業科技，2007（11）:156-157．

［2］ 常青.農村留守兒童人格特征研究——以江西玉山縣為例［D］．華東師范大學碩士論文，2007：17-23． ［3］ 方銘琳．留守兒童的關愛教育機制［J］．中國農村教育，2007（10）:32．

第五篇：教育研究方法開題報告材料

有關大學生考試作弊現象的研究

（一）研究背景分析

1．選題背景

在當今社會上，應試教育已經是普遍的一種選拔人才的教育制度，不論中小學生，還是高中生，甚至是大學生，都必須面臨考試。而現在許許多多的在校大學生們都需要通過考試，從而獲得學分，當獲得足夠多的學分時，才能夠順利畢業；否則將面臨無法畢業的情況。可是，現在的大學校園生活里，學生的學習氛圍越來越淡薄，許多學生把精力、心思都放在社團活動或者是兼職等方面上。已經不再像高中時期那樣，把所有心思都放在學習上。也有不少大學生平時總是逃課或者是不聽課，導致一點知識都沒有學進去，然而，不管怎樣在大學里，所有學生都必須通過考試來獲得學分，而且想要申請一些獎項時，申請條件中總會有要求學生的成績要很好，所以這時成績顯得尤為重要，但是，對于那些沒有認真學習過的學生而言，要順利通過考試，那是相當有難度的，于是，他們為了通過考試，盲目地選擇了作弊。

2．選題意義

當代社會，誠信問題已經是大眾所關注的焦點，現在許多公司或者是招聘單位都會明確表明他們需要的人才具備誠信的品質。因為誠信在當今社會中起著舉足輕重的地位，誠信往往與許多事情有關系，例如：商品質量、公司信譽度、員工素質等等，誠信往往能夠決定一個單位的存亡問題，所以對于要在社會建立一個立足點，誠信是必不可少的。

核心概念的界定

作弊一詞的含義，在《當代漢語詞典》中，是指用欺騙的手法做違法亂紀或不合規定的事情。

（二）文獻綜述

我國已有許多學者對大學生考試作弊進行研究，探討究竟是什么因素影響大學生，導致他們在考試中進行作弊。

《高校對話型全員德育新體系研究》中，第九章《對話的艱難性——大學生德育工作中的另類問題剖析》談論到作弊這樣問題。其中文中的第一部分講述了作弊問題，作者分成三部分闡述，第一部分是大學生作弊的主要類型，在此作者提出了三個類型：紙條傳遞型、肢體語言表達型、信息技術應用型。作者比較詳細地講述了這些作弊類型；而第二部分講的是大學生作弊的主要原因，作者從宏觀角度和微觀角度來分析大學生的作弊行為。從宏觀角度講，作者認為社會不良風氣、高校人才評定標準的偏頗和高等教育教學管理工作中的弊端導

致大學生考試作弊；從微觀角度出發，則是大學生自身做人標準問題出現偏差；第三部分則是高校德育工作的應對策略，作者從強化輿論宣傳、建立健全制度、教學改革等角度提出自己的見解。

還有其他相關文章，在翟紅的《大學生考試作弊成因分析及對策》中，從作弊的行為特點、心理等方面進行研究，又如曹容平、董九元、王剛等人寫的《當代大學生考試作弊行為特征研究》通過數據分析等也對大學生考試作弊這一現象進行探討。

2011年3月8日，在《武進日報》中，有一篇《英國大學生作弊嚴重論文買賣交易額超2億英鎊》，里面講述了英國大學生的作弊現象。

在《教育·實踐·創新：高職高專學生思想政治教育研究》里，何酉寧和楊浩的《大學生作弊行為的原因分析及對策研究——以成都紡織高等專科學校為例》，具體分析了成都紡織高等專科學校里大學生作弊的現象。

（三）研究內容及目標

1．研究內容

（1）研究大學生考試作弊現狀。

（2）研究大學生考試作弊原因，從家庭因素、社會因素、學校因素、個人因素等等方面進行研究，并提出一些建議。

2．研究目標

詳細分析并整理大學生考試作弊的原因并就這些原因提出對學校、對學生都有效的意見或建議。

（四）研究的方法及具體措施

1．研究的方法：

（1）圖書館查找文獻。學校圖書館是一個資源庫，到圖書館里查找有關考試作弊的相關文獻，有利于我們更好的研究“大學生考試作弊原因”的這個課題。

（2）網上查找。網上有很多關于大學生考試作弊的相關內容，我們可以借此作為參考

2．研究的具體措施

（1）我們組成員聚在一起討論對于這個課題所要研究的方向、步驟、分工。

（2）我們組成員各自去圖書館或網絡上查找相關的書籍、資料、報告等等。

（五）研究人員分工及步驟

XXX：

搜集資料，包括通過網絡檢索以及圖書館館藏書籍的查閱等手段，其

中網絡工具的檢索使用較多。最后對工作進行總結。

在選定課題后分析選題背景，界定大學生考試作弊原因的核心概念以及選題的意義。

調查國內相關高校學生考試作弊的研究綜述。

XXX：

負責整合資料，研究內容的最終確定以及探究研究目標。

XXX：

確定研究人員的分工以及研究步驟。

研究步驟：

1、小組討論，草擬研究課題

2、調查資料，估計課題實施的可行性

3、最終確定研究課題

4、明確分工，開始行動

5、小組討論分析資料

6、按原本的分工，將分析結果以書面形式呈現。

7、作總結

（六）課題研究條件分析

作為研究人員的馬曉銘、黎小英、胡文君都是韶關學院教育學院2010級小學教育專業的學生，作為身處被調查對象集中校園中的一名大學生，在正確選擇調查問題方面有相對優勢。

現今社會推行誠信為人的準則，作為教育中較為高層次的大學生作弊現象更被公眾所關注，因此調查分析大學生作弊屢禁不止現象的原因、找出解決問題的方案就顯得十分必要。我們的組員在再三思慮后決定將其作為我們的調查研究對象。

作為社會上眾人關注的問題之一，有關大學生考試作弊現象的研究的相關成果也不少。以下是部分我們搜索到的資料。

《大學生考試作弊屢禁不止的原因及對策》——曲秀英2004.03.31 經濟導報

《大學生考試作弊現象淺析》——明哲2005.3 吉林農業科技學院學報第14卷第1期

《淺析大學生考試作弊行為原因及對策》——丁娜、馬健平、張洪綱 2009 文化與教育技術

《大學生考試作弊的原因和對策》——李寶華 遼寧教育研究，1999.05

《高校學生考試作弊的現狀調查及其對策》——王金彪，張麗霞 2004.01 大學教育科學

《大學生考試作弊的原因與對策》——王術，陳耀武 2008.08 高等教育農業

《加強考風建設、構建和諧校園》——范玉輝，周先進 2007.03 華中農業大學學報

《高校學生考試作弊問題的調查研究與對策》——陸桂平，陳龍，王小全 2002.02 中國高等醫學教育

《試論大學生考試作弊行為的現狀與對策》——陳志國，郭宏英 2009.3 中小企業管理與科技

《大學生考試作弊淺析》——王麗萍，梅永剛 2008.7（第13卷）西安郵電學院學報

《大學生學業作弊現象成因及對策探討》——徐亞，徐甜甜 2007（第三期）職業圈

《關于大學生考試作弊現象的探討》——崔玉波，喬志和，王忠民 2010.06 教書育人.高校論壇

《大學生考試作弊行為的博弈分析與對策》——孫世民，李世峰 2004

（8）高等農業教育

《大學生考試作弊成因分析與對策探討》——漆勇政，魏友博 2003

（5）；83-86 高等農業

（七）課題研究預期的成果表達形式

大學生考試作弊的現狀：

在現在的大學校園里，大學生考試作弊現象是實實在在地存在的，不論是中小學學校還是高等學府，考試作弊總是存在的。學生作弊無非是為了取得自己想要的成績，所以只要還存在考試制度，那么學生考試作弊就會一直存在。

研究預期成果：

一、找出大學生作弊的主要原因：

1.學生自身學習興趣不濃

學生自身的興趣、愛好不同導致對某一方面的投入精力不足，我們常說每個人的智力水平基本差不多，不存在智力過大的差異，之所以有學習成績好的學生，學生差的學生，主要是學生對于學習的態度不同。有的學生把學習知識當作興趣；有的則把學習當作負擔，但相反的可能動手的能力比較強等；還有的學生不愛學習，熱衷于經商；還有的家庭生活困難的學生平時大部分時間和精力用于家教等方面，以致對學習用心不足，考試只好企圖作弊過關。

2.學生之間的“傳幫”作用

剛剛入學的新生，有的可能在高中時或多或少積累了一些作弊經驗，但由于剛剛步入大學的校門，如果學校抓的嚴，或許收斂一些，如果有機可乘，便可通過作弊獲得成績合格。但時間不長，高年級的學生便會向低年級的學生、老鄉便會向老鄉傳授作弊經驗、心得，這是一個非常可怕的現象，如果長此以往，而不加治理，學校的名聲可能會

毀于一旦。

3.學生的心理原因

⑴ 學生的不平衡心理，有的學生平時不努力學習，如果考試作弊成功，將會取得一個好的分數，而平時努力學習的學生不作弊可能考試成績并不理想，這樣一來，好的學生有的就會出現不平衡心理，如果意志力薄弱，也會加入作弊的行列。

⑵ 學生之間的同情心，有的學生看到別人總是被抓科，補考還不過，而且大家又是同班同學，平時處得又比較好，于是考試時就會伸出援助之手，如果不幫忙，又怕同學的關系弄僵，更助長了作弊之風。⑶ 賭博心理，這類學生主要是平時根本不努力學習，上課逃課，考試經常不及格。經常作弊如果過了固然好，考試不過也不會太在乎。

4.社會激烈競爭與大學生就業壓力增加帶來的影響

隨著高校擴招后的畢業生數量大幅增加,社會競爭加劇,就業緊張,優秀畢業生倍受社會青睞。各類資格考試、等級考試將用人單位迷惑,用人單位對人才的評價標準也首先是以學習成績為標準,不考慮學生的綜合素質高低,在招聘人才時只選用成績好、證書多的學生。這種錯誤的價值導向造成了很多學生為了證明自己是優秀的,用作弊來提高自己的考試分數,而學習成績較好的學生為了能在找工作時勝過別人,也加入到作弊的行列。

二、解決方案：

1.幫助學生樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀。

2.科學地進行考試方式和教育方式的改革。

3.積極深化素質教育,建立科學的素質評價體系。

4.健全并嚴格執行考試制度,加強監督與管理。