第一篇：高效課堂“教師一對一”評(píng)價(jià)細(xì)則

高效課堂“教師一對一”評(píng)價(jià)細(xì)則

為了促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的進(jìn)一步提高，我校從4月14日，實(shí)施第二輪“教師一對一”對抗，結(jié)合第一輪比賽情況，制定如下評(píng)價(jià)細(xì)則：

一、計(jì)分辦法：

1、上交材料（5分）：1次不交扣2分，2次不交扣5分(各類活動(dòng)記錄等)；

2、周反思記錄(10分)：每周一次，書寫認(rèn)真規(guī)范，反思深刻，按實(shí)際效果給予相應(yīng)計(jì)分（來自教科處）；

3、培訓(xùn)記錄（5分）：每次記錄計(jì)1分；

4、提交建議(5分)：有1次建議(且被采納)可計(jì)2分，此項(xiàng)不封頂；

5、培訓(xùn)出勤(5分)：遲到扣1分、無故不參加扣5分，此項(xiàng)不封頂；

6、展示課承擔(dān)(20分)：按實(shí)際效果每次計(jì)0-5分；

7、經(jīng)驗(yàn)介紹（10分）：參與每次會(huì)議交流，切合主題，每次酌情計(jì)0-1分；

8、聽課筆記（10分）：每次計(jì)0-2分，加大聽課力度（有課教師每周5篇，無課教師每周10篇）；

9、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)（20分）：每篇計(jì)0-5分（來自教科處）；

10、課堂駕馭（10分）：來自學(xué)生調(diào)查各項(xiàng)數(shù)據(jù)；

11、課堂評(píng)價(jià)（50分）：來自“課堂督導(dǎo)組”和“質(zhì)量考評(píng)組（比重較大）”的綜合得分；

12、成績（50分）：來自學(xué)生成績。

二、操作規(guī)程

1、每3周一次評(píng)比，勝者晉級(jí)下一輪“高級(jí)培訓(xùn)”，年終考核加“1分”，教務(wù)處頒發(fā)“一星級(jí)上崗證”；

2、然后勝方、負(fù)方分成兩大組，每組再次結(jié)成教師“一對一”，過關(guān)下一輪，每3周一次評(píng)比，勝者再晉級(jí)下一輪“高級(jí)培訓(xùn)”，年終考核加“2分”，教務(wù)處頒發(fā)“二星級(jí)上崗證”；負(fù)方組勝者晉級(jí)下一輪“高級(jí)培訓(xùn)”，年終考核加“1分”，教務(wù)處頒發(fā)“一星級(jí)上崗證”；

3、依次類推，最后按等級(jí)得出前十名，頒發(fā)“高效課堂特級(jí)教師”，后五名“離開一線”充實(shí)到后勤工作、或離崗、或待崗、下崗。

武安市第六中學(xué)

2009年4月

第二篇：高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一、精神面貌：手握鋼槍上戰(zhàn)場

起立示威口號(hào)響，猶如正跨鴨綠江。敵人膽敢來侵犯，手握鋼槍上戰(zhàn)場。

我認(rèn)為，評(píng)價(jià)一堂好課的第一標(biāo)準(zhǔn)就是看師生的精神面貌，是精神抖擻還是吊兒郎當(dāng)，是全神貫注還是心不在焉，是勤學(xué)好問還是冷漠懶散，是字正腔圓還是含糊其聲，是群情激昂還是七凌八亂……這從上課的起立動(dòng)作中，從問好口號(hào)的呼喊中，從回答上臺(tái)展演的爭搶中，從積極發(fā)言的爭辯中，都能看出來。好的精神面貌應(yīng)該是和諧、活躍、民主、高效、務(wù)實(shí)的，由此營造的課堂氣氛能讓每個(gè)參與者都有見賢思齊的上進(jìn)心、分秒必爭的緊迫感和舍我其誰的表現(xiàn)欲，身處其中都感到振奮、激昂、歡快、充實(shí)。這種氛圍似乎是玄妙而無從把握的東西，其實(shí)它體現(xiàn)在師生交往與活動(dòng)中間，體現(xiàn)在課堂的物質(zhì)存在與精神存在中，完全是可以被當(dāng)事雙方與觀察者感知的客觀存在，是一種可以左右課堂教學(xué)活動(dòng)效能的關(guān)鍵因素。

二、求知欲望：追根究底探黃泉

仰望星空問碧天，追根究底探黃泉。蠅蚊怎樣辨公母，撲朔迷離想懂全。

興趣是最好的老師，關(guān)鍵怎樣提高興趣？概括說來，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，營造寬松的教學(xué)環(huán)境，采取靈活的教學(xué)形式，組織得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程。內(nèi)容、形式、過程、環(huán)境，都會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也可能轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。所以，評(píng)價(jià)一堂課，第二個(gè)方面就看學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃郁，看老師的煽風(fēng)點(diǎn)火是否奏效，看課程設(shè)計(jì)是否能激趣，看合作探究有沒有吸引力，看研習(xí)收獲有沒有成就感，看多元互動(dòng)有沒有感召力，看學(xué)生的注意力有沒有分散轉(zhuǎn)移。如果一堂課，師生均進(jìn)入狀態(tài)，物我兩忘，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，那么，這樣的課堂一定是最好的。

三、教學(xué)方式：自主互動(dòng)求實(shí)效

自主學(xué)習(xí)好處多，爭先恐后避蹉跎。八仙過海神通異，各領(lǐng)風(fēng)騷招術(shù)活。

真正的好課，學(xué)生是教師的同僚而不是單純的執(zhí)行者，是課堂的主宰而不是作業(yè)的奴隸。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極發(fā)揮自身的能動(dòng)性，借助與同學(xué)合作的力量，應(yīng)用最適合自己的方式，去獲取新知鍛煉能力，并在不斷進(jìn)取中感受學(xué)習(xí)的快樂。所以，評(píng)價(jià)一堂課的第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生是否自主，有沒有互動(dòng)，有沒有因人而異體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，有沒有優(yōu)勢互補(bǔ)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，有沒有站在學(xué)生的立場上從學(xué)的角度去設(shè)計(jì)問題，有沒有關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異并提供階梯式套餐……如果僅是老師大顯神通，將教材講得淋漓盡致，而學(xué)生只是聽眾觀眾，那么，這樣的課堂不算好課。

四、教學(xué)效率：張弛有度分勞逸

文武之道在張弛，勞逸結(jié)合效率提。放水養(yǎng)魚計(jì)久遠(yuǎn)，取卵切莫再殺雞。

綜前所述，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、多元的互動(dòng)性、自行獲取知識(shí)的實(shí)踐性，等等，其實(shí)，還可以用一個(gè)詞來總而言之，那就是“有效性”。教學(xué)效率表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是全員參與的影響面，二是個(gè)體效率的平均值。效率可以有高低，但如果流于形式?jīng)]有效益或者只是對少數(shù)學(xué)生有作用，那么這節(jié)課都不能算是比較好的課。好課首先是充實(shí)的、緊張的、有序的、提高的，不同的學(xué)生有不同的事干，都在忙忙活活，還能井然有序。當(dāng)然，一味的緊張并不可取，一張一弛是文武之道，勞逸結(jié)合也是學(xué)習(xí)的法寶。

五、知識(shí)容量：科學(xué)合理有梯度

精美課堂量適宜，科學(xué)合理如登梯。序循漸進(jìn)按節(jié)奏，進(jìn)退自如默化移。

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證，好課堂的教學(xué)內(nèi)容具有如下特征：①教師正確理解并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材，合理確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，精選具有基礎(chǔ)性、范例性和綜合性的學(xué)科知識(shí)。②內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生跳一跳摘桃子。③重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會(huì)性的融合。④關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際。完美的課堂還具有“生成性”——這節(jié)課不完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，而是在課堂中有教師和學(xué)生真實(shí)的、情感的投入，又有智慧思維的啟迪，既有學(xué)習(xí)資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成，還有創(chuàng)新領(lǐng)悟的生成。

六、能力訓(xùn)練：立竿見影搞反饋

效果如何訓(xùn)練測，立竿見影好甄別。即學(xué)即用即評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)缺失鞏固得。

課堂討論是課堂教學(xué)活動(dòng)的高潮，是深化認(rèn)知，發(fā)散思維，發(fā)展能力，提高覺悟的重要途徑，是學(xué)生主體作用的生動(dòng)體現(xiàn)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，把教育、教養(yǎng)、發(fā)展三者有機(jī)地統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與個(gè)性、實(shí)踐與能力、覺悟與品德的和諧發(fā)展。但僅有討論還不夠，一堂好課應(yīng)有適當(dāng)?shù)挠?xùn)練與檢測，讓所有的學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，不斷促進(jìn)和強(qiáng)化不同層次的學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心和自尊心，特別是要體現(xiàn)出對學(xué)困生學(xué)習(xí)自尊心的保護(hù)，真正落實(shí)新課標(biāo)“面向全體學(xué)生”的課程理念。經(jīng)常檢測并及時(shí)反饋，相當(dāng)于給學(xué)生提供了一面展示自我、認(rèn)可自我、修正自我的鏡子，有了這面鏡子就可以溫故知新查漏補(bǔ)缺。

七、目標(biāo)達(dá)成：當(dāng)堂檢測要靈活

目標(biāo)明確課堂活，直搗黃龍?jiān)俅蜩尅Ｂ~斜枝均去掉，保留主干向銀河。

按理說，評(píng)價(jià)一堂課，應(yīng)把“教學(xué)目標(biāo)”放在前頭，我卻把它列在第七位，因?yàn)槲腋粗氐氖悄繕?biāo)的達(dá)成和為達(dá)成目標(biāo)而采取的教學(xué)措施。評(píng)價(jià)一堂課，著眼點(diǎn)在課堂，行家卻能瞅到備課。備課的首要考慮因素就是教學(xué)目標(biāo)，從“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，才能做到有的放矢，才能避免“放空炮”。設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)，教師教什么才心中有數(shù)，怎樣教才心中有路。如果目標(biāo)不明確或干脆無目標(biāo)，形如漫無邊際地瞎學(xué)亂教，勢必一團(tuán)糟。好的課堂，師生對目標(biāo)都了然于胸，教學(xué)指向“直搗黃龍”，教學(xué)過程盡量避免旁逸斜出。這樣的課堂自然目標(biāo)明確，思路清晰，提綱挈領(lǐng)，直奔主題。

八、延展帶動(dòng)：余音繞梁怕下課

課堂好壞易甄別，度日如年煩躁憋。期待上學(xué)怕下課，余音繞梁賽憩歇。

“你的每堂語文課我都很期待，課堂上真的希望時(shí)間停滯，特別害怕聽到下課鈴聲。”這是學(xué)生恭維老師的一段話，我卻覺得道出了最佳課堂的真諦，那就是余味悠長影響深遠(yuǎn)。期待著上課，意味著視學(xué)習(xí)為享受；害怕鈴聲，則說明這樣的課堂趣味橫生。鑒于此，評(píng)價(jià)一堂課不僅要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，還要詢問學(xué)生的心情體驗(yàn)。好課應(yīng)是教師巧妙地創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探究，樂于訓(xùn)練，每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)的舞臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。

九、師生關(guān)系：融洽和諧春滿園

師道尊嚴(yán)要兩談，和諧融洽春滿園。訓(xùn)斥不能長記性，溫柔反倒悟箴言。

教育是探索、是啟蒙，而不是宣傳和灌輸；是平等對話與自由交流，而不是指示和命令；是豐富知識(shí)，而不是統(tǒng)一思想；是尊重和信任，而不是消極防范。一堂好課給人的感覺，應(yīng)該師生都是學(xué)習(xí)者，都在超越自我教學(xué)相長，學(xué)生不但能看到教師思維的結(jié)果還能領(lǐng)略整個(gè)過程，而且能得到教師智慧的引領(lǐng)和閃光的啟迪。老師傳授的是“點(diǎn)金術(shù)”而不是簡單地送金子，學(xué)生掌握的是能力而不僅僅是知識(shí)。好的課堂注重通過教師與學(xué)生間的情感交流形成民主和諧的教學(xué)氣氛，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得創(chuàng)造或成功的心理體驗(yàn)，感受生活的樂趣和學(xué)習(xí)的美好，并借助這種美好憧憬去不懈追求，自覺回饋老師和社會(huì)。

十、課堂情景：勝似聯(lián)歡喜洋洋

學(xué)習(xí)真諦在激昂，興奮堪當(dāng)師智商。點(diǎn)火放炮群情起，寓教于玩入殿堂。

一堂好課必須形成學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這就要求：教學(xué)過程流暢，知識(shí)過渡自然；課堂氣氛活躍，“形”散而“神”聚。教師設(shè)計(jì)的問題要準(zhǔn)確，要環(huán)環(huán)相扣，要能不斷啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正地“思”起來、“活”起來。但課堂氣氛的活躍并不是簡單的歡聲笑語，更不是膚淺的師生對話，而是教師與學(xué)生間心靈的碰撞、情感的溝通，是師生互信、互動(dòng)的一種美好境界，是師生在共同探究、共同學(xué)習(xí)中分享快樂的一種情感體驗(yàn)。同時(shí)，課堂氣氛的活躍還要有“度”，既要學(xué)生“動(dòng)”，又不能讓學(xué)生“亂”。教師要用一根“線”始終牽住學(xué)生的活動(dòng)，從而很好地把握課堂的節(jié)奏。要體現(xiàn)有效的師生對話，教師的巧妙設(shè)疑，要留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，要引導(dǎo)學(xué)生思考，使其積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并由此激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動(dòng)探究的潛能。（梁恕儉）發(fā)表鏈接：人教版《小學(xué)語文》

備注：此文是批量寫成，即先構(gòu)思了十個(gè)小標(biāo)題，又依次寫了打油詩，第三步才逐一解說，所以有文題不

一、交叉包含又各自為政之毛病。不再改了，收筆。

高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

如何界定課堂教學(xué)的高效性，目前教育界還缺少科學(xué)的、具體的、量化的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這就對構(gòu)建“高效課堂”產(chǎn)生了制約。在課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以有效、高效課堂教學(xué)為指向，可從以下方面對高效課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1、目標(biāo)的恰當(dāng)性

學(xué)校教育的基本途徑是課堂教學(xué)，有無明確的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能科學(xué)地組織和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理地安排和開展教學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)確地分析和評(píng)價(jià)教學(xué)效果。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)：一要具體化，應(yīng)細(xì)化到認(rèn)知、技能、情感等領(lǐng)域各項(xiàng)目標(biāo)，避免過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)性目標(biāo)，以達(dá)到素質(zhì)教育的要求；二要實(shí)際化，應(yīng)在了解學(xué)生實(shí)際能力水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理確定教學(xué)重點(diǎn)，使教師在課堂教學(xué)中集中力量講清重點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率；三要分層化，每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，教師必須以個(gè)體差異作為一種資源來開發(fā)，從而在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出合理的層次性，促使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長。

2、提問的啟發(fā)性

課堂問答是課堂教學(xué)過程中必不可缺的一種教學(xué)手段，學(xué)生通過教師提出的問題展開學(xué)習(xí)思考，教師通過學(xué)生的回答把握教學(xué)效果。教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問啟發(fā)性的研究，切實(shí)達(dá)到“有效”的標(biāo)準(zhǔn)。真正具有啟發(fā)性的有效提問應(yīng)是能有效促進(jìn)師生間互動(dòng)、增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的問題，如教師通過提問來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；通過追問來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過程中自相矛盾之處，從而掌握正確知識(shí)；通過啟發(fā)學(xué)生提出問題，在自我評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式中有效提升自我學(xué)習(xí)能力。

3、板書的系統(tǒng)性

一堂課的板書，是對課堂教學(xué)內(nèi)容的高度概括，內(nèi)容應(yīng)完整系統(tǒng)，對于講課提綱、基本內(nèi)容、重要結(jié)論等起到強(qiáng)調(diào)作用。因此，高效課堂的板書應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)性，以便于學(xué)生在課后利用板書的章、節(jié)、目、條、款，進(jìn)行歸納小結(jié)，收到再現(xiàn)知識(shí)、加深理解、強(qiáng)化記憶的效果。

4、作業(yè)的合理性

為了讓學(xué)生在練習(xí)過程中鞏固所學(xué)知識(shí)，教師在課堂內(nèi)外都會(huì)設(shè)置一些作業(yè)，盡管這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，作業(yè)的量和教學(xué)的質(zhì)并非成正比關(guān)系，只有科學(xué)、合理、適量的作業(yè)才能成為高效課堂的助推劑，否則只會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5、學(xué)生的積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛。學(xué)生能否主動(dòng)地思考課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的問題；學(xué)生能否在實(shí)踐探究中解決問題；學(xué)生能否在反思質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)新的問題；學(xué)生能否在課堂學(xué)習(xí)中提高相應(yīng)的能力水平，如果這一系列問題的答案都是肯定的，那么我們的課堂教學(xué)才真正由傳統(tǒng)的“教而獲知”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W(xué)而獲知”，從而也就實(shí)現(xiàn)了高效課堂所追求的目標(biāo)。

6、教師的指導(dǎo)性

新課程對教學(xué)活動(dòng)中師生角色的定位是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。在高效的課堂教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)必須具備適時(shí)性，如當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)偏離了教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師必須通過適時(shí)的指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生回歸“大道”，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成保駕護(hù)航；當(dāng)學(xué)生面對學(xué)習(xí)難點(diǎn)徘徊不前時(shí)，教師必須通過適時(shí)的指導(dǎo)給予援助、化解疑難，保證課堂教學(xué)的順利展開；當(dāng)課堂氛圍過于活躍或沉悶時(shí)，教師又必須通過適時(shí)的指導(dǎo)加以調(diào)控，以創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需求的和諧氛圍。

高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使我們進(jìn)一步明確了高效課堂的要求，起到了引導(dǎo)和促進(jìn)教師深化課堂教學(xué)改革的作用。

高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一、教學(xué)目標(biāo)：（10分）

1、目標(biāo)設(shè)置：教師“導(dǎo)”的思路清晰，學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)明確。

2、層次劃分：知識(shí)與技能的達(dá)成目標(biāo)，過程與方法的揭示目標(biāo)，情感與態(tài)度的孕育目標(biāo)，能力與素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)。

二、教學(xué)內(nèi)容：（10分）

1、內(nèi)容選擇：教學(xué)容量適度，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。

2、呈現(xiàn)方式：能有效地整合三維目標(biāo)，突出能力培養(yǎng)。

三、教學(xué)結(jié)構(gòu)：（20分）

1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：課前先學(xué)有體現(xiàn)，設(shè)置情境、激發(fā)動(dòng)機(jī)、展開過程、鞏固訓(xùn)練、發(fā)展提高、達(dá)標(biāo)檢測；每一環(huán)節(jié)學(xué)生都有事做。

2、時(shí)間分配：保證學(xué)生有足夠的參與活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

四、教學(xué)方法：（20分）

1、教法優(yōu)化：教法設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方式多樣化。

2、學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)法得當(dāng)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

五、教學(xué)狀態(tài)：（10分）

1、師生互動(dòng)：師生要有激情，課堂氣氛要和諧，具有學(xué)術(shù)研究氛圍。

2、學(xué)生參與：學(xué)生思維活躍，多種感官參與學(xué)習(xí)過程，能愉快的獲得新知。

六、教學(xué)效果：（20分）

1、思維訓(xùn)練：課堂容量要大，學(xué)生思維積極主動(dòng)、慎密有效，課堂練習(xí)要有梯度、切實(shí)達(dá)到鞏固新知的效果。

2、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：能及時(shí)反饋練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率高。

七、教學(xué)特色：（10分）

1、創(chuàng)造性：導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計(jì)新穎，富有創(chuàng)造性。

2、藝術(shù)性：導(dǎo)學(xué)不出現(xiàn)“超導(dǎo)”與“滯導(dǎo)”現(xiàn)象，藝術(shù)性高。

3、生動(dòng)性：導(dǎo)學(xué)具有感染力，課堂教學(xué)深刻、生動(dòng)、形象。

等級(jí)設(shè)置：

總分85分以上為優(yōu)秀；75－85為良好；60－75為一般；60分以下為不合格

一、建設(shè)高效課堂教學(xué)模式

建設(shè)高效課堂教學(xué)模式，讓師生有序可循。基于課堂教學(xué)改革“應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式”的理念，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同構(gòu)建以下三種課堂教學(xué)模式：

A、新授課：“自學(xué)—合作—展示—反饋” 教學(xué)流程模式 1．自學(xué)——學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)

自學(xué)方式有兩種，即學(xué)生在學(xué)案問題的引領(lǐng)下，自學(xué)教材或?qū)嶒?yàn)探究，不準(zhǔn)討論。自學(xué)教材的過程中，注意對教材內(nèi)容的體會(huì)和感悟，劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解，同時(shí)用特殊符號(hào)標(biāo)注出疑難問題，防止對照教材找學(xué)案問題答案的傾向。實(shí)驗(yàn)探究的過程中，注意觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)的原理，總結(jié)歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，完成提綱中的問題（限時(shí)）。

2．合作——組內(nèi)交流，完善學(xué)案 自學(xué)過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)學(xué)生個(gè)人提出自學(xué)中的疑難進(jìn)行交流討論、弄明白問題后，個(gè)人修改、完善學(xué)案（限時(shí)）。3．展示——展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)

各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改，形成全班的共識(shí)（限時(shí)）。4．反饋——當(dāng)堂檢測，及時(shí)反饋

根據(jù)新授內(nèi)容有針對性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評(píng)價(jià)。舉手統(tǒng)計(jì)集中出錯(cuò)的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯(cuò)的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因分析等方面集體研討后展示。

B、復(fù)習(xí)課：“自補(bǔ)—合作—展示—反饋” 教學(xué)流程模式.1．自補(bǔ)——自主復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺

學(xué)生帶著學(xué)案中教師提出的問題自主復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的過程要注重查漏補(bǔ)缺和對新授內(nèi)容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成對照課本找學(xué)案中問題答案的傾向。自主復(fù)習(xí)完成后再獨(dú)立完成學(xué)案中教師提出的問題。（限時(shí)）。2．合作——組內(nèi)交流，完善學(xué)案 自主復(fù)習(xí)過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)交流復(fù)習(xí)心得，提出復(fù)習(xí)過程中的疑難進(jìn)行討論、幫教，弄明白問題后，個(gè)人修改、完善學(xué)案，并將組內(nèi)交流、討論結(jié)果及不能解決的問題公示在黑板上。（限時(shí)）。

3．展示——展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)

各小組推薦代表展示本小組的復(fù)習(xí)成果及疑難問題，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)并解答其他小組提出的疑難，使復(fù)習(xí)成果得到進(jìn)一步的深化，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改，形成全班的共識(shí)（限時(shí)）。4．反饋——當(dāng)堂檢測，及時(shí)反饋

根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容有針對性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評(píng)價(jià)。舉手統(tǒng)計(jì)集中出錯(cuò)的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯(cuò)的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因分析等方面集體研討后展示。

C、講評(píng)課：“自糾、合作、展示、反饋” 教學(xué)流程模式 1．自糾——公布答案，自糾錯(cuò)誤

教師簡要分析考試情況，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主。發(fā)下試卷后學(xué)生先自主改錯(cuò)，教師公布答案后，學(xué)生對照答案查看自己的改錯(cuò)情況（限時(shí)）。教師將閱卷過程中統(tǒng)計(jì)出的集中出錯(cuò)的題目分配到各學(xué)習(xí)小組。

2．合作——錯(cuò)題解剖，組內(nèi)交流

小組內(nèi)將分配到的錯(cuò)題深入解剖，從仔細(xì)讀題、認(rèn)真審題、總結(jié)已知條件、分析存在陷阱、題目考查的知識(shí)及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤、出現(xiàn)該錯(cuò)誤的原因等方面集體研討后準(zhǔn)備展示。3．展示——展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)

根據(jù)分工情況，各小組推薦或老師點(diǎn)名學(xué)生進(jìn)行展示，展示內(nèi)容包括讀題、審題、題目考查的知識(shí)及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤、出現(xiàn)該錯(cuò)誤的原因等方面。其他同學(xué)從上述各方面進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)，使問題得到深化，點(diǎn)評(píng)過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改（限時(shí)）。4．反饋——當(dāng)堂檢測，及時(shí)反饋

根據(jù)講評(píng)內(nèi)容有針對性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評(píng)價(jià)。舉手統(tǒng)計(jì)集中出錯(cuò)的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯(cuò)的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因分析等方面集體研討后展示。

二、高效課堂的終極目標(biāo)： 致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) A、高效課堂出發(fā)“原點(diǎn)”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率； B、通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)； C、素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”：思維力、生成力、表達(dá)力（聽說讀寫）； D、實(shí)現(xiàn)“人”的解放，即學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。

三、高效課堂的特點(diǎn)：

A、三高：高效率、高效益、高效果

B、三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)

C、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量 D、三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量 E、三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)

F、減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益

四、高效課堂的基本元素： A、課堂效益公式：1×？=效益

“1”即教師，并假定為“恒數(shù)”，那么學(xué)生即為“？”，學(xué)生投入多少狀態(tài)的“？”，即收獲正倍或負(fù)倍的效益。

假定“？”是0，那么1×0=0，這樣的課堂叫“零效益課堂”； 假如“？”是2，則1×2=2，這樣的課堂叫“正效益課堂”；

假如“？”是–1，則1×–1=–1，這樣的課堂叫“負(fù)效益課堂”。因此，學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂活起來，效果才能好起來！B、核心理念：自主、合作、探究

C、技術(shù)支撐：高效課堂模式——通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展。

D、學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)——獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；獨(dú)自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑 E、三種利器：又稱“學(xué)習(xí)三寶”——活頁夾、雙色筆、糾錯(cuò)本 F、教學(xué)抓手：導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤，“五步生成”，實(shí)現(xiàn)四級(jí)目標(biāo)。G、教學(xué)目標(biāo)：通過“三維”目標(biāo)的落實(shí)，致力于學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。

五、高效課堂的基本模式：

A、時(shí)間劃分： 10+30+5 B、環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測評(píng)

C、六大模塊：預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、串插鞏固、達(dá)標(biāo)測評(píng)。

六、高效課堂的評(píng)價(jià)： A、師生關(guān)系：

傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)。

B、以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。

啞巴能成為好教師嗎？當(dāng)然可以，只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會(huì)，豈不是好教師嗎？ C、“三看”學(xué)生：

自主的程度、合作的效度和探究的深度。

一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100% 二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確，等等。

三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。D、“四看”教師：

一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”；二是否依據(jù)模式備課、上課；三是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；還要四看教師的學(xué)案備課。E、評(píng)課三看：

一看教師是否遵循了模式，是否使用導(dǎo)學(xué)案上課，是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小組，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評(píng)，嚴(yán)格規(guī)定“講”絕不能超過10分鐘；

二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學(xué)、偽學(xué)現(xiàn)象； 三看教師是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)禁教師上課“對答案”，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。

七、高效課堂的課堂要求

A、文本挖掘：①學(xué)生對文本的理解是否深刻：有自己的認(rèn)識(shí)，觀點(diǎn)，能夠分析，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術(shù)形式表達(dá)、寫作、制作、實(shí)驗(yàn)、多媒體、錄音、辯論等；②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點(diǎn)；③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價(jià)值觀、情感流露。

B、課堂形式：①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個(gè)體展示、分析、表達(dá)精辟，語言通達(dá)流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動(dòng)人；③板面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂；④點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律，被點(diǎn)評(píng)的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯(cuò)；⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測評(píng)。

C、課堂流程：①預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)；②分配任務(wù)、立體教學(xué)；③完成任務(wù)，合作探究；④展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng)；⑤串插鞏固，全面掌握。⑥達(dá)標(biāo)測評(píng)，檢查驗(yàn)收。

D、課堂氣氛：和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評(píng)、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。

八、預(yù)習(xí)、展示、反饋的具體要求

A、預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)的起點(diǎn)——讓50%的學(xué)生通過自學(xué)掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓70%的學(xué)生掌握70%的問題，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)； B、展示：解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”——“先學(xué)后‘教’，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。教師根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示；

展示分為：組內(nèi)組織的“小展示”和班內(nèi)“大展示”。

大展示要講究技巧：展示“普遍性”問題，具有“代表性”的問題；一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示；當(dāng)然對展示內(nèi)容教師要學(xué)會(huì)取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。展示過程教師要敢于“利用”學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強(qiáng)兵”，“兵教官”、“官教兵”。

C、反饋：落實(shí)效益——實(shí)行驗(yàn)收制度，檢查目標(biāo)達(dá)成的情況，也是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測。在考試制度未被取消的前提下，任何教學(xué)都必須滿足兩個(gè)要求：學(xué)生的需要和考試的需要。反饋即是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，又是教師對知識(shí)的提煉、拓展和升華。

九、小組的要求和評(píng)價(jià)：

A、分組：異質(zhì)同組，同組采用AA、BB、CC分法；同質(zhì)結(jié)對，競爭合作； B、理念：小組組長又叫“教師助理”。一間教室里的N個(gè)小班：每個(gè)小組視為一個(gè)“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學(xué)；

C、小組學(xué)習(xí)：可概括為“1：6教學(xué)法”——1個(gè)教師負(fù)責(zé)解決6個(gè)組長的問題，調(diào)動(dòng)掌握6個(gè)小組的學(xué)情；每個(gè)組長負(fù)責(zé)解決6個(gè)組員的問題，調(diào)動(dòng)掌握每個(gè)成員的學(xué)情；

D、即時(shí)性評(píng)價(jià)：教師上課要抓好小組學(xué)習(xí)的即時(shí)性評(píng)價(jià)，一評(píng)知識(shí)；二評(píng)情感態(tài)度；三評(píng)行為習(xí)慣、動(dòng)作語言；

E、分工：組內(nèi)“小展示”由組長負(fù)責(zé)，班內(nèi)“大展示”有教師負(fù)責(zé)。F、一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)；完成小組 分享：

第三篇：高效課堂評(píng)價(jià)表

“高效課堂教學(xué)”學(xué)生問卷調(diào)查表

社旗縣城郊一中教科室 高冰

親愛的同學(xué)們：

你們好！為了真實(shí)地了解高效課堂的教學(xué)的落實(shí)情況，也為了增進(jìn)你們與老師之間的溝通，讓老師們的教更適合你們的學(xué)，我們設(shè)計(jì)了此問卷，請以不記名的方式，如實(shí)地、認(rèn)真地填寫每一項(xiàng)目，謝謝你的合作！

1你現(xiàn)在的年級(jí)是（）。A 七年級(jí)B八年級(jí)C九年級(jí)

2你是（）。A男同學(xué)B女同學(xué)你喜歡上物理課嗎？（）A喜歡B 很喜歡C 一般D 不喜歡你對老師講課方式滿意嗎？（）A 非常滿意B滿意C不滿意D很滿意 5 你認(rèn)為老師上課用多長時(shí)間講課比較合適？（）A 半節(jié)課B 整節(jié)課C 不到半節(jié)課D 大部分時(shí)間6 你認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)好不好？（）

A 很好 B 較好 C 不好 D 不知道在小組合作學(xué)習(xí)中，你能得到同學(xué)的幫助嗎？（）

A 經(jīng)常幫助 B 有時(shí)幫助 C 很少幫助 D 從沒有幫助在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)能得到你的幫助嗎？（）

A經(jīng)常幫助 B 有時(shí)幫助 C 很少幫助 D 從沒有幫助預(yù)習(xí)課上你積極投入到預(yù)習(xí)活動(dòng)中了嗎？（）

A 非常積極 B 比較積極 C 不太積極 D 一點(diǎn)都不積極展示課上你積極展示你的學(xué)習(xí)成果嗎？（）

A 非常積極參加 B 比較積極參加 C 不敢參加展示 D 不想?yún)⒓诱故?/p>

11展示課上你展示你的學(xué)習(xí)成果后是什么心情？（）

A高興B不高興C正常采用有效教學(xué)模式，上課后同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣怎樣?（）

A 學(xué)習(xí)興趣非常高 B 學(xué)習(xí)興趣較高 C 學(xué)習(xí)興趣一般 D 學(xué)習(xí)興趣低落 13采用有效教學(xué)模式，上課后同學(xué)們學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣?（）

A 很積極 B 比較積極 C 一般積極 D 一點(diǎn)都不積極

14采用有效教學(xué)模式，上課后你自己的學(xué)習(xí)效果怎樣?（）

A 很好 B 較好 C 一般 D 不好

15采用有效教學(xué)模式上課你有信心學(xué)好嗎？（）

A 很有信心 B 比較有信心 C 信心不強(qiáng) D 沒有信心

第四篇：高效課堂評(píng)價(jià)要素

高效課堂評(píng)價(jià)要素

（四棵樹鄉(xiāng)中心學(xué)校）

教師學(xué)生

一、教學(xué)目標(biāo)（合適:2－4）；掌握（記憶、展示）；

二、教師教學(xué)過程：

學(xué)生合作學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)次數(shù)根據(jù)

教學(xué)目標(biāo)而定；科學(xué)分配學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。

教師注重指導(dǎo)，注意力高度集中 ；

1、（小組討論、合作探究，就某

一個(gè)問題形成自己觀點(diǎn)，熟記于心。

準(zhǔn)備上黑板展示。）

2、學(xué)生展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果（學(xué)

生演版，不帶課本，演版學(xué)生達(dá)到全

班學(xué)生數(shù)量的80﹪以上）

3、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生展示的學(xué)習(xí)效

果。

三、教師規(guī)范：

1、規(guī)范學(xué)生展示內(nèi)容的正誤；

2、規(guī)范學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生展示學(xué)習(xí)效果答案的正誤；

3、教給學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)的捷

徑、方法（以說為主，舉一反三）；

4、聯(lián)系所學(xué)的與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容

有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)；

5、拓展該知識(shí)點(diǎn)在中招考試中的應(yīng)用（試題形式展示）；

5、體現(xiàn)課堂激勵(lì)機(jī)制；

四、課堂小結(jié)：

針對本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)；

（一）、教書：鞏固本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教

師梳理、學(xué)生理解記憶本節(jié)教學(xué)目標(biāo)；

（二）育人：

1、引入“明理、競爭”的學(xué)風(fēng)；

2、培養(yǎng)學(xué)生“包容”、“積累”、“厲練”、“綻放”的思想品質(zhì)。

第五篇：高效課堂小組評(píng)價(jià)辦法

高效課堂小組評(píng)價(jià)辦法

三促進(jìn)小組對學(xué)群學(xué)的小技巧，為了讓所有的學(xué)生都能積極投入到這一活動(dòng)中來，每兩周發(fā)一次喜報(bào)得分高的學(xué)生獲得課堂先鋒稱號(hào)，具體操作也是按高效課堂積分和獎(jiǎng)勵(lì)辦法執(zhí)行，展示無錯(cuò)的含義不是說凡是展示了的知識(shí)都是對的。

高效課堂小組評(píng)價(jià)辦法2016-07-22 10:01:31 | #1樓回目錄

高效課堂小組評(píng)價(jià)辦法

——高效課堂1、2、3

高效課堂的開展有兩個(gè)關(guān)鍵，一是導(dǎo)學(xué)案，二是小組學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案易編，小組學(xué)習(xí)難行。因?yàn)榻^大多數(shù)教師為小組評(píng)價(jià)之繁所困。始終無法施行，往往顧了評(píng)分，而顧不了授課，顧了授課，而顧不了評(píng)分，忙得焦頭爛額。別說高效了，反而低效。我們八年級(jí)組部分教師經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的努力，已初步摸索出一套簡便易行，行之有效的辦法，其名曰——高效課堂1、2、3。

一、基本框架

1、小組長：

每個(gè)學(xué)習(xí)小組安排一學(xué)科組長，該組長最好是沒有其他職務(wù)，對工作有熱情，負(fù)責(zé)任的學(xué)生擔(dān)任。小組長每到自己所負(fù)責(zé)的這節(jié)課，將本組學(xué)生每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的得分記錄在專用的“高效課堂小組評(píng)價(jià)表（組用）”上（詳情見附件：3），每周一小結(jié)，每雙周一大結(jié)，每次月考一總結(jié)，將得分交給該科課代表。同時(shí)為小組長配備一名助手，小組長參與展示或其他工作時(shí)代替小組長記分。由于每節(jié)課具體到每個(gè)組參與活動(dòng)的學(xué)生也就是幾人次，再加上有助手幫忙，小組長的擔(dān)子也不重。

2、課代表：

課代表負(fù)責(zé)分發(fā)、收集“高效課堂小組評(píng)價(jià)表（組用）”（詳情見附件：4）和參與組織各組小組長輪流記錄各組學(xué)習(xí)活動(dòng)的得分。輪值記錄各組得分的同學(xué)主要完成以下任務(wù)：將每輪展示活動(dòng)記錄每組每輪的最高得分，每組質(zhì)疑、糾錯(cuò)、補(bǔ)充學(xué)生的得分，記錄在“高效課堂小組評(píng)價(jià)表（班用）”上。如果輪到某組小組長記錄時(shí)，其本組記分任務(wù)則由助手負(fù)責(zé)。

二、評(píng)價(jià)辦法

1、展示無錯(cuò)——高效課堂之1

展示無錯(cuò)的含義不是說凡是展示了的知識(shí)都是對的。而是說展示這種行為沒有錯(cuò)，都是值得肯定的，只要展示了就可以得分，就可以為參與展示的學(xué)生加1

分，為參與展示的組加1分。展示不分大小，到黑板上抄題，講題，糾正一個(gè)小錯(cuò)誤，只要站出來了展示了，個(gè)人都可以得1分，都可以為本組掙1分。為了負(fù)責(zé)記錄全班各組得分學(xué)生的記錄，每一輪子展示，每個(gè)小組只取最高分記錄。為了鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與展示，小組長要為每一上參與展示的學(xué)生記分。

2、質(zhì)疑有理——高效課堂之2 質(zhì)疑有理的一層意思是，對展示同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充或糾錯(cuò)都是有道理，值得肯定的行為；質(zhì)疑要想得到更多的加分，要有道理，只有有一定道理，稍微能超過展示同學(xué)即可以加2分，該同學(xué)所在的組也加2分。為了鼓勵(lì)學(xué)生參與的積極性，即使沒有超過展示同學(xué)的答案，也給予獎(jiǎng)勵(lì)，小組內(nèi)組該同學(xué)加1分。但在班級(jí)記分表上該組不得分。

3、精彩無限——高效課堂之3

為了使學(xué)生能夠更加積極的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，特設(shè)置了精彩無限。如果參與展示的學(xué)生或進(jìn)行質(zhì)疑的學(xué)生的表現(xiàn)非常精彩，獲得了全班學(xué)生的掌聲，或者老師的著重評(píng)價(jià)。則為該生和該生所在的組加3分。

三、促進(jìn)小組對學(xué)群學(xué)的小技巧

為了促進(jìn)學(xué)生在對學(xué)與群學(xué)階段積極交流，我們要求參與展示的學(xué)生的答案必須代表了本組的意見，我們還規(guī)定參與展示的組不能“質(zhì)疑”本組的答案。不讓質(zhì)疑是不會(huì)影響該組的展示得分，但是會(huì)給別的組留下超過本組的機(jī)會(huì)。所以為了防止別組超過本組，他們會(huì)認(rèn)真交流，力爭完美，不讓別組超過本組。

為了讓所有的學(xué)生都能積極投入到這一活動(dòng)中來。我們還規(guī)定，關(guān)于導(dǎo)學(xué)案中的每一個(gè)問題每個(gè)學(xué)生輪流講解，只要參與講解就是展示，本輪結(jié)束就可以得1分，如果不參與或少參與就得不到一分。做錯(cuò)了不要緊，但必須得做。

四、評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用 每兩周發(fā)一次喜報(bào)，得分高的學(xué)生獲得“課堂先鋒”稱號(hào)。將各組學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)做一次總結(jié)，為各組排出名次。名次高的組，獲“課堂先鋒”稱號(hào)的多，名次低的組獲得稱號(hào)的少。具體操作按《高效課堂積分和獎(jiǎng)勵(lì)》（詳見附件： 1、2）辦法執(zhí)行。利用校訊通將喜報(bào)發(fā)給家長，如果沒有加入校訊通，則發(fā)一張喜報(bào)，由學(xué)和帶給家長。（詳見附件：6）

將課堂得分計(jì)入階段考試成績中去，占20-30%。月考時(shí)對一月內(nèi)各小組的得分做一次總結(jié)。也是為各組排出名次，名次高的組得高分的學(xué)生多，名次低的組得高分的學(xué)生少。具體操作也是按《高效課堂積分和獎(jiǎng)勵(lì)》辦法執(zhí)行。（詳見附件：

1、2）

運(yùn)用本評(píng)價(jià)辦法以來，效果很不錯(cuò)。課堂上你爭我搶的局面已經(jīng)形成，課堂上學(xué)生學(xué)的高興，開心，看不到睡覺、走神、說閑話、搞小動(dòng)作的現(xiàn)象。實(shí)行本辦法非但沒有出現(xiàn)因?qū)W(xué)案任務(wù)加重的現(xiàn)象，學(xué)生的作業(yè)還完成的及時(shí)了。以前是以常催才能完成，現(xiàn)在是不用管就能及時(shí)，更漂亮的完成（詳情見附件7：小資料《時(shí)間超人》）。更令人高興的是，通過高效課堂，學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，以前學(xué)生做題，都要一手按住課本，一手寫作業(yè)，現(xiàn)在這樣的學(xué)生少，會(huì)動(dòng)腦思考的學(xué)生多了。這次期中考試學(xué)生的總體成績比以前大有進(jìn)步。（詳情參閱附件：5《期中測試成績冊》）

附表：

1、高效課堂積分與獎(jiǎng)勵(lì)（正面）

2、高效課堂積分與獎(jiǎng)勵(lì)（反面）

3、高效課堂小組評(píng)價(jià)表（班用）

4、高效課堂小組評(píng)價(jià)表（組用）

5、期中考試八年級(jí)生物記分冊

6、喜報(bào)模版

7、《時(shí)間超人》

8、班級(jí)高效課堂先進(jìn)小組模版

高效課堂小組評(píng)價(jià)辦法2016-07-22 10:03:38 | #2樓回目錄

高效課堂小組評(píng)價(jià)辦法

一、基本框架

1、小組長：

每個(gè)學(xué)習(xí)小組安排一學(xué)科組長，該組長最好是沒有其他職務(wù)，對工作有熱情，負(fù)責(zé)任的學(xué)生擔(dān)任。小組長每到自己所負(fù)責(zé)的這節(jié)課，將本組學(xué)生每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的得分記錄在專用的“高效課堂小組評(píng)價(jià)表（組用）”上（詳情見附件：3），每周一小結(jié)，每雙周一大結(jié)，每次月考一總結(jié)，將得分交給該科課代表。同時(shí)為小組長配備一名助手，小組長參與展示或其他工作時(shí)代替小組長記分。由于每節(jié)課具體到每個(gè)組參與活動(dòng)的學(xué)生也就是幾人次，再加上有助手幫忙，小組長的擔(dān)子也不重。

2、課代表：

課代表負(fù)責(zé)分發(fā)、收集“高效課堂小組評(píng)價(jià)表（組用）”（詳情見附件：4）和參與組織各組小組長輪流記錄各組學(xué)習(xí)活動(dòng)的得分。輪值記錄各組得分的同學(xué)主要完成以下任務(wù)：將每輪展示活動(dòng)記錄每組每輪的最高得分，每組質(zhì)疑、糾錯(cuò)、補(bǔ)充學(xué)生的得分，記錄在“高效課堂小組評(píng)價(jià)表（班用）”上。如果輪到某組小組長記錄時(shí)，其本組記分任務(wù)則由助手負(fù)責(zé)。

二、評(píng)價(jià)辦法

1、展示無錯(cuò)——高效課堂之1

展示無錯(cuò)的含義不是說凡是展示了的知識(shí)都是對的。而是說展示這種行為沒有錯(cuò)，都是值得肯定的，只要展示了就可以得分，就可以為參與展示的學(xué)生加1分，為參與展示的組加1分。展示不分大小，到黑板上抄題，講題，糾正一個(gè)小錯(cuò)誤，只要站出來了展示了，個(gè)人都可以得1分，都可以為本組掙1分。為了負(fù)責(zé)記錄全班各組得分學(xué)生的記錄，每一輪子展示，每個(gè)小組只取最高分記錄。為了鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與展示，小組長要為每一上參與展示的學(xué)生記分。

2、質(zhì)疑有理——高效課堂之2

質(zhì)疑有理的一層意思是，對展示同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充或糾錯(cuò)都是有道理，值得肯定的行為；質(zhì)疑要想得到更多的加分，要有道理，只有有一定道理，稍微能超過展示同學(xué)即可以加2分，該同學(xué)所在的組也加2分。為了鼓勵(lì)學(xué)生參與的積極性，即使沒有超過展示同學(xué)的答案，也給予獎(jiǎng)勵(lì)，小組內(nèi)組該同學(xué)加1分。但在班級(jí)記分表上該組不得分。

3、精彩無限——高效課堂之3

為了使學(xué)生能夠更加積極的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，特設(shè)置了精彩無限。如果參與展示的學(xué)生或進(jìn)行質(zhì)疑的學(xué)生的表現(xiàn)非常精彩，獲得了全班學(xué)生的掌聲，或者老師的著重評(píng)價(jià)。則為該生和該生所在的組加3分。

三、促進(jìn)小組對學(xué)群學(xué)的小技巧

為了促進(jìn)學(xué)生在對學(xué)與群學(xué)階段積極交流，我們要求參與展示的學(xué)生的答案必須代表了本組的意見，我們還規(guī)定參與展示的組不能“質(zhì)疑”本組的答案。不讓質(zhì)疑是不會(huì)影響該組的展示得分，但是會(huì)給別的組留下超過本組的機(jī)會(huì)。所以為了防止別組超過本組，他們會(huì)認(rèn)真交流，力爭完美，不讓別組超過本組。

為了讓所有的學(xué)生都能積極投入到這一活動(dòng)中來。我們還規(guī)定，關(guān)于導(dǎo)學(xué)案中的每一個(gè)問題每個(gè)學(xué)生輪流講解，只要參與講解就是展示，本輪結(jié)束就可以得1分，如果不參與或少參與就得不到一分。做錯(cuò)了不要緊，但必須得做。

四、評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用

每兩周發(fā)一次喜報(bào)，得分高的學(xué)生獲得“課堂先鋒”稱號(hào)。將各組學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)做一次總結(jié)，為各組排出名次。名次高的組，獲“課堂先鋒”稱號(hào)的多，名次低的組獲得稱號(hào)的少。具體操作按《高效課堂積分和獎(jiǎng)勵(lì)》（詳見附件：

1、2）辦法執(zhí)行。利用校訊通將喜報(bào)發(fā)給家長，如果沒有加入校訊通，則發(fā)一張喜報(bào)，由學(xué)和帶給家長。（詳見附件：6）

將課堂得分計(jì)入階段考試成績中去，占20-30%。月考時(shí)對一月內(nèi)各小組的得分做一次總結(jié)。也是為各組排出名次，名次高的組得高分的學(xué)生多，名次低的組得高分的學(xué)生少。具體操作也是按《高效課堂積分和獎(jiǎng)勵(lì)》辦法執(zhí)行。（詳見附件：

1、2）

運(yùn)用本評(píng)價(jià)辦法以來，效果很不錯(cuò)。課堂上你爭我搶的局面已經(jīng)形成，課堂上學(xué)生學(xué)的高興，開心，看不到睡覺、走神、說閑話、搞小動(dòng)作的現(xiàn)象。實(shí)行本辦法非但沒有出現(xiàn)因?qū)W(xué)案任務(wù)加重的現(xiàn)象，學(xué)生的作業(yè)還完成的及時(shí)了。以前是以常催才能完成，現(xiàn)在是不用管就能及時(shí)，更漂亮的完成（詳情見附件7：小資料《時(shí)間超人》）。更令人高興的是，通過高效課堂，學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，以前學(xué)生做題，都要一手按住課本，一手寫作業(yè)，現(xiàn)在這樣的學(xué)生少，會(huì)動(dòng)腦思考的學(xué)生多了。這次期中考試學(xué)生的總體成績比以前大有進(jìn)步。（詳情參閱附件：5《期中測試成績冊》）

鳳州初級(jí)中學(xué)高效課堂小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)辦法2016-07-22 10:02:29 | #3樓回目錄

鳳州初級(jí)中學(xué)高效課堂小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)辦法

正確的評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生更好的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好的參與到課堂中來，真正成為課堂的主人，特制定本辦法：

一、個(gè)人評(píng)價(jià)表的使用

1、個(gè)人評(píng)價(jià)表分為每日評(píng)價(jià)表和每周總評(píng)表，由各小組組長負(fù)責(zé)填寫及保管，每張表先由小組長填上本組學(xué)生姓名，再進(jìn)行使用，每周一張。

2、個(gè)人評(píng)價(jià)表中的每日評(píng)價(jià)表由小組長每節(jié)課后對該小組每位學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行打分，填入每日評(píng)價(jià)表課時(shí)欄。打分標(biāo)準(zhǔn)：基礎(chǔ)分3分，滿分5分，最低分0分。主動(dòng)回答問題或舉手后由老師點(diǎn)名回答問題每次加0.5分（未舉手被老師點(diǎn)名回答問題者不加分），被老師點(diǎn)名表揚(yáng)者（包括作業(yè)和紀(jì)律衛(wèi)生等方面）每次加1分，不積極參與討論或有擾亂課堂秩序者每次減0.5分，被老師點(diǎn)名批評(píng)者每次減1分。每堂課總分不得超過5分或低于0分。

3、小組長每天上課結(jié)束后對該組每位學(xué)生每節(jié)課得分情況進(jìn)行匯總，填入周總評(píng)欄。

4、每周結(jié)束，參考每人積分評(píng)選優(yōu)秀個(gè)人，計(jì)入班級(jí)優(yōu)秀個(gè)人記錄表（可以標(biāo)記小紅旗、五角星等等）。

5、每學(xué)期結(jié)束，以班為單位收集個(gè)人評(píng)價(jià)表交學(xué)校資料室裝訂存檔。

二、小組評(píng)價(jià)表的使用

1、小組評(píng)價(jià)表由上課老師（或班長）負(fù)責(zé)填寫，班長負(fù)責(zé)保管，分為每日評(píng)價(jià)表和每周總評(píng)表，每張表先由班長填上本班小組組名，再進(jìn)行使用，每周一張。

2、小組評(píng)價(jià)表中的每日評(píng)價(jià)表由上課教師（或班長）根據(jù)本節(jié)課各小組的表現(xiàn)進(jìn)行打分。打分標(biāo)準(zhǔn)：基礎(chǔ)分3分，滿分5分，最低分0分。上課討論積極、展示代表自然大方、聲音洪亮、講解問題思路清晰、準(zhǔn)確無誤的每人次加0.5分；上課討論松散、展示代表表現(xiàn)不佳的每人次減0.5分，每堂課每組總分不得超過5分或低于0分。

3、班長每天上課結(jié)束后對本班各小組每節(jié)課得分情況進(jìn)行匯總，填入總評(píng)欄。

4、每周結(jié)束，根據(jù)小組積分評(píng)選優(yōu)勝小組，由班長負(fù)責(zé)上報(bào)教導(dǎo)處。

5、每學(xué)期結(jié)束，以班為單位收集小組評(píng)價(jià)表交學(xué)校資料室裝訂存檔。

三、激勵(lì)措施

1、每周每班評(píng)出一個(gè)優(yōu)勝小組，計(jì)入優(yōu)勝小組通報(bào)表，學(xué)校予以通報(bào)表揚(yáng)。

2、每學(xué)期每班評(píng)出兩個(gè)優(yōu)勝小組，學(xué)校予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

3、每班每周評(píng)出優(yōu)秀個(gè)人3~5人，全班予以表揚(yáng)，并作為每學(xué)期期末評(píng)尋三好學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”的重要依據(jù)。