第一篇：2015年初三語文研討會講話稿

2015年初三語文研討會講話稿

文 章 來源蓮山

課件 w ww.5 y kj.Co m來源 2015年初三語文研討會講話稿

二月份開學以來，到市區七八所學校聽初三復習課十七節，課后與教師交流如何上好復習課，并征求他們對中考的建議。總體感覺，各校初三備課組老師，干勁足，方法多，能統一步驟，經常在一起討論交流，注重講練結合，教以方法。我見到的復習資料有：《學習方法報》《語文周報》《中考試題2014-2015分類精華集》《2015中考四輪復習法詳解手冊》《2015中考沖刺核動力》，省編《中考復習綜合練習冊》。不少備課組還自編分類練習題，如字音、字形、病句、修辭，各種文體知識，答題要領技巧，作文材料等等。

聽課中發現的問題：

1.少數教師對每節復習課應該講些什么，練些什么，學生掌握些什么，不是很清楚，往往是一張報紙、一份試卷，講到哪兒算哪兒，缺乏周密性；

2.對新課標對九年級各知識點、能力點的評價要求不是很明白，復習中有超標要求，如說明方法、修辭手法講得過多過細，文言文還講術語，什么名詞活用的幾種情況、狀語后置、賓語前置等；

3.很少板書，更沒有板書設計，不能給學生以直觀的感受；

4.重視課內文言文、古典詩詞，輕視語體文。有的將文言文重新講一遍，炒冷飯；

5.現代文閱讀分析，總是以題目所問回溯原文，并沒有認真帶領學生仔細閱讀原文，理清結構，把握主旨，體會寫法，品析語言。表現為：一是給學生5分鐘8分鐘自己看文段，然后教師問，學生答（少數）；二是教師自己講選文結構、主要意思，不是學生自己理解總結出來的，效果不大；

6.少數教師教學常規松懈，上下課沒有起立，師生互相問好，顯得松松垮垮；該做的練習、作業，多是學生做題集體訂正，至于學生做的如何，訂正了沒有，不檢查。

復習建議：

1.多研究試卷、試題，特別要研究去年我省、我市的中考試卷和今年我市的5套模擬試卷。

2.教師下題海，學生出苦海。要精選練習題，講深講透。

3.把講練結合落在實處。要有吃大苦耐大勞的精神，及時批閱，及時反饋，及時調整。（一中許紀友老師例子）

4.教以方法，以閱讀教學為例：

第一，明確課標對閱讀教學的評價要求：

☆考查對文本的感受、理解、欣賞和評價能力，從詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、閱讀感受等方面進行考查；

☆重點考查對文本的綜合理解能力，即整體感知文本，體會作者的態度、觀點、情感，理解文本的內容和思路，理解文句在語言環境中的意義及作用，對文本內容、語言特色、寫作方法有自己的心得，能提出看法和疑問；

☆了解記敘、描寫、說明、議論、抒情等表達方式的特點及作用； ☆欣賞文學作品能感受作品中的形象，欣賞優美、精彩的語言；

☆養成讀書看報習慣，學會瀏覽、摘錄、檢索、制作卡片、寫讀書筆記。

第二，集中分析幾套效度高的別的實驗區的試卷的閱讀題，與學生一起理清結構，歸納主旨，把握它的命題思路、角度，答題技巧，教以方法：

方法一：第一遍速讀全文，連同文后題目，知道問什么；第二遍精讀全文，勾勾畫畫重要詞句；

方法二：第一遍精讀全文，連同文后題目，知道要求后再速讀第二遍，并勾勾畫畫重要詞句。

方法三：仔細閱讀題干，問什么答什么；從附分上反推答題要點。

5.一定要有板書，將重要內容和文章結構或作者思路板演出來，這對提高學生寫作水平也有幫助。重要內容如一句話概括，例：

本文采用作比較、列數字等說明方法，說明了禽流感病毒是怎樣危害人體健康的。本文采用比喻論證的方法，運用事實論據和道理論據，論述了什么什么的觀點。本文敘述了露西修女帶領6個失聰孩子到茵夢湖傾聽睡蓮花開的聲音的故事，贊揚了她用愛心創造了醫學無法達到的奇跡。

總之，“汝欲果學詩，功夫在詩外”，建議大家回頭教初一時，扎扎實實上好每一堂語文課，把培養學生學習、運用祖國語言文字的能力落實在每一個教學環節之中。

關于今年中考，談談自己的意見，供大家參考。

6月24日上午第一場，9：00-11：30 150分鐘，試卷150分。全市初三學生數XXXX人，市、區（調整后）XXXXX人，XXX個考場。

試卷結構：積累與運用（基礎知識題）23分；閱讀與理解（閱讀題）55分；語文綜合運用（語文實踐題）12分；表達與交流（作文題）55分；書寫 5分。難易度：7：2：1 105＋30＋15分

積累與運用 6個小題 23分

語音、字形、詞義，在文段中（語言環境中）考查。

語音：常常讀錯、習慣讀錯、形聲字誤讀、形近字誤讀，不考方言讀錯。字形：改錯別字，常常寫錯、習慣寫錯的字，也可考根據拼音寫漢字。

詞義：在文章中的意思（山勢崢嶸：高峻；樹木崢嶸：茂盛；歲月崢嶸：不平凡）

修改病句：在文段中，借助語感和一般語法常識，不考術語。

古詩文默寫：上下句默寫，提示性默寫，應用性默寫 范圍：以八上、九上下為主。

課外（名著）閱讀：作者、名稱、主要人物、情節，簡要評價。

閱讀與理解 每個文段后面5-6個小題 55分

現代文：兩篇，選自課外，記敘文（文學作品：小說、散文）、說明文（事理說明、事物說明）、議論文（論點、論據、論證方法明顯的）。三類選二。

選文要求：考慮文章的前沿性、思想性、適應性、地域性。

考點：（1）重點詞語在語境中的意義、作用（2）關鍵句在文章中的意義、作用（3）文章的中心（主旨）是怎么（4）結構層次如何（5）作者的觀點、態度、傾向如何（6）語言特點、寫作手法如何（7）引發的聯想、給予的啟示如何。

文言文：范圍：八上、九上、九下，去年我市增加了課外一段（歐陽修《豐樂亭記》），今年繼續加一段對比閱讀或延伸閱讀。

考點：（1）文言實詞，擬增加文言虛詞（之、其、于、而、以）（2）斷句、節奏（用“|”隔開，非標點）（3）譯句，對理解內容有作用，句式有特點的（4）文意理解，作者的觀點、情感、傾向等（5）寫法考查，二文的異同。

語文綜合運用（2014年我市8分，不單列；省15分，單列。今年12分）

題型：主題預設型、問題生成型。

目前，語文綜合運用新題型層出不窮，主要考查學生的語文實踐能力、綜合運用能力。就其本質是考查學生生活面、知識面和運用祖國語言文字的能力，能否做到簡明、連貫、得體。

主題預設型：2014年我市“打造旅游城市青年志愿者活動”、省“參加世界讀書日活動”等，主要考查寫標語宣傳語、擬主題詞、介紹、邀請、對對聯、寫串聯詞等。

問題生成型：讀圖表作分析、讀圖徽講含義、談看法、提建議等。

表達與交流 55分

延續去年，二選一。之所以把“作文”改稱“表達與交流”或曰“寫作”，是因為“作文”給學生感覺是“做”出來的，而“表達與交流”是要學生把自己對生活、學習的情感，對社會、人生的感受和領悟表達出來，與人交流。因此，更貼近學生實際，更貼近現實生活，使學生有事可寫，有感可發，有情可抒。

形式：命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文。

我市2014年是話題作文和半命題作文：“送人玫瑰，手有余香”和“ 也是一種享受”（平淡、吃苦等）。不可輕視命題作文。

話題作文的優點：命題的開放性、思維的靈活性、文體的多樣性、表達的技巧性、立意構思的創新性。

話題作文所忌：把提示語作材料，全文引用；將話題當文題；文體混亂。

訓練要求：要引領學生關注社會、關注生活、關注自我，成長、親情、友情、師生情；培養學生的思辯性。認真仔細地批閱幾篇，講評幾篇。

字數：不少于600字。

書寫（5分）

從今天到6月24日，還有40天。希望各學校抓緊時間，群策群力，采用科學有效的方法，真抓實干，打好2015年語文中考這一仗。

2015年X月XX日 于XX中學文 章 來源蓮山

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第二篇：語文研討會講話稿

深化課堂改革小學語文研討會會議議程 尊敬的各位領導，各位老師：

大家上午好！

今天，我受中心校委托主持小學語文研討會，首先，請允許我代表王良小學的全體師生向來自各兄弟學校的各位領導、各位老師們表示熱烈地歡迎！感謝你們對我們工作的大力支持。

今天，我們大家都懷著對教育事業的熱愛，懷著對教育教學的專注與熱情，歡聚在一起，來共同研討小學語文課堂教學。主要目的是：探討小學語文有效教學模式，優化課堂教學策略，提高課堂教學效益，進一步深化小學語文課堂教學改革，全面提升小學教育教學質量。我相信，今天有了大家的積極配合和主動參與，我們研討會一定會有巨大的收獲。

好，剛才我們的作課老師很用心地給我們上了一節節的研討課，在我們進入評課、議課之前。我提議大家用掌聲對作課老師的付出表示真誠的感謝。

1、首先請作課教師老師就她這節課進行說課。

2、“當局者迷，旁觀者清”參加我們今天研討會的教師們，也都是教育教學方面的骨干，下面我們請與會教師自由評課。希望各位老師都能暢所欲言，毫不保留的把自己聽課的認識、看法、見解、收獲等開誠布公的說出來，以幫助我們進一步的提高。

我相信有了大家的指導和幫助，我們一定會逐步改進。

3、今天借這個難得的機會，我們請縣教研室的領導，為我們指點迷津，給與指導和建議。大家歡迎！謝謝領導對我們教學工作的指導

結束語：

他山之石可以攻玉。各位老師，你們的肯定是對我們工作的最好的支持；你們的建議是我們進步的巨大動力；你們的批評更是對我們的有力鞭策。我們一定虛心接受大家的寶貴意見，進一步改進我校的課堂教學結構，努力打造出人性化、高效能的自主互助的語文課堂。各位老師，我相信，今天有了你們的參與和鼓勵，我們白鶴的課改步伐會越邁越穩。在此我代表我們王良小學的全體師生對各位老師的指導表示誠摯的謝意，希望以后我們能有更多交流的機會，也希望我們每個學校的課改工作都有大的飛躍。待到課改之花開遍每一個校園時，我們都在叢中笑。讓我們為了這一激動人心的時刻而共同努力吧!由于時間關系今天的研討會就到此結束，再一次感謝大家對我校工作的關心和支持，謝謝。

下面我就向各位老師介紹一下我們這次“自主課堂、互助學習”課堂改革的具體理念和做法：

我鎮研發的 “自主課堂、互助學習”課堂教學結構基本框架是：自主預習、互助質疑；自主探究、互助深化；自主練習、互助提升三大環節，貫穿課堂始終的靈魂是“自主、互助”。

所謂自主就是自覺自愿積極主動，學生的事情學生做，學生的任務學生完成，凡是學生通過努力能達到的教師不提供任何方便，反過來說教師的事情教師做，要做還必須做好，做到位，做精細、做表率。支持但不代替學生思維。

所謂互助，體現的是學生與學生之間的合作配合；學生與教師之間的交流溝通；小組與小組之間的優勢互補、信息碰撞。還可表現為教課書、工具書、資料與學生之間的互助。

在實際操作過程中，我們語文教研組結合語文學科的特點進行了一系列的嘗試和研究，首先是研究課誌的編寫問題。對于字詞、句、小常識背景等基礎知識及對課文的初步感知等，學生完全有能力通過自主預習、同桌或小組檢測等方式掌握。因此，把這類問題放在預習環節。而在自主預習過程中通過互助等方式仍然解決不了的問題可放在自主探究環節進行。最后一個環節主要是對本節重點進行拓展提升，所以除設計一些基本習題外，還設計一到兩個或知識的拓展延伸題，或能力提升題對本節課知識進行鞏固和提升。其次為了打造自主課堂，我們提出這樣的要求：對于學生在自主學習過程中解決不了的問題，老師不要直接講解，給學生一個明確的答案或明顯的提示，而

是分析學生解決不了問題的根源何在，然后給學生提供一些解決問題必要的資料和方法，從而使學生深入理解所學知識，重新探究挖掘問題，最終達到自主解決問題的目的。我們語文課堂強調教師點拔要做到：一是教師不要急于給學生講明白，要耐心等待，誘導學生思考；二是教師需要講時，也要適時講到位。學生學會了的不講，學生能講明白的不講，學生不會又講不明白的一定要講。教師在課堂上不能僅是領路人、合作互助者，而應該是鋪路人，教會學生方法，提供一些工具，把路鋪好，讓學生自己走路。

另外，我們要求語文教師平時要注意培養學生讀書及記錄的良好習慣，還要教會學生使用不同的符號作批注、旁批。只有在平時做好這些工作，才能真正使學生養之有素，課堂教學才會順利進行，課堂改革才會卓有成效。

由于時間倉促，我們這次的課堂結構改革一定有許多不成熟的地方，一定會出現這樣那樣的問題，一定有許多疏漏和不足之處。今天請大家來，不是為了展示什么，而是因為正處在起步階段的我們，急需得到各位行家里手的幫助和指導。基于這樣的原因，我們才鼓足勇氣，敢于在改革大潮中一試身手。所以，懇請各位老師多多提出寶貴意見。我相信有了大家的指導和幫助，我們一定會逐步改進，最終一定會取得成功的。

第三篇：初三語文研討會資料

說明文閱讀復習

鄭財軍

一、考點梳理：

1.說明文分類：事物說明文，事理說明文

2.說明對象：①

看標題

② 瀏覽全文找說明的事物或事理 3.說明對象的特征：

主要表現在：構造（里外），形態（大小、長、短等），性質（軟、硬、冷、熱等）

變化（動、靜、快、慢等），成因（簡單、復雜等），功用（用途）等。

一般說來，說明的要點就是事物的特征。4.說明順序：

① 時間順序：一般用于說明事物的發展變化，即以時間先后作為說明順序，以此作順序的說明文，一般要出現表示時間的詞語。② 空間順序：一般用于說明相對靜止的事物。如園林、建筑物等。即按照事物的空間存在形成，或從外到內、或從上到下、或從前到后、或從總體到部分。以此為順序的說明文，一般會出現表示方位的詞語。

③ 邏輯順序：一般用于說明事理，即按照事物的內部聯系或人們認識事物的過程來安排說明順序。或從整體到部分、或從原因到結果、或從特點到用途、或從主要到次要、或從概括到具體、或從現象到本質。以此為順序的說明文，一般會出現諸如“首先???，其次??，再次??”或“由于??，所以??”“總之”等詞語。5．說明文常見結構：

①總分式：總——分——總，總——分，分——總。常用于從總體到部分，從概括到具體的說明文。

②并列式：常用于說明事物并列的幾方面，常見于空間順序的說明文。③遞進式：常用于說明事理的說明文，各層次之間是由淺入深，由表及里，由現象到本質。6.說明方法及作用：

①常見說明方法：舉例子，列數據，打比方，下定義，作詮釋，作比較，分類別，引資料，摹狀貌，畫圖表。②建議：

A下定義與作詮釋的區別，引資料與舉例子的區別要幫助學生辨析 B說明文體的打比方與記敘類文章中的比喻的異同

相同點:

a 從形式上說都是比喻的修辭方法

b 都是增強文章的生動性和形象性

不同點：

a 目的不同：說明文中的打比方是給人“知”，而記敘類文章中的比喻是給人以“感”。

b 作用不同：說明文中的打比方是為了使被說明事物（對象）更清楚、明白。而記敘類文章中的比喻的為了加深對比喻的感受，增強對讀者的感染力。

C 說明方法辨析要完整。一篇說明文或一段說明文字，甚至一個說明語句，常常是以一種說明方為主，同時運用多種說明方法。D 說明方法的作用：

a 既要規范又要靈活：“規范“指各類說明方法作用的要點詞，如打比方的生動形象性，分類別的條理性、全面性等；“靈活”是分析說明方法的語句靈活

b 分析說明方法的作用時，應對相關內容進行概括（易忽視）

c 引用的幾種形式及作用：引詩文句，引統計研究資料，引神話寓言故事。這幾種引用在說明文中的作用不同，應引導學生注意。7.說明的語言：

①在準確的前提下，語言風格有平實與生動之分。②建議：

a 分析說明文語言的準確性時，要注意修飾限制性詞語。

b 分析說明文語言生動性時，要注意修辭手法與描寫的表達方式。8.理解說明文中描述、記敘、議論的作用。9．說明文內容的概括、理解：

①概括：包括說明對象和特征，語言要簡潔。

②理解：要求在時間、空間、邏輯、數字、范圍、程度等方面準確無誤，結合相關語句對照比較。10.理解說明文中主要詞語的含義

①主要詞語：關鍵信息詞語、指代性詞語、概括性詞語、承前啟后省略了相關闡釋內容的詞語

②理解含義：在詞語固有意義的基礎上，或比較辨析文中一詞多義和同義詞的差異，或結合語境揣摩比喻義、引申義、指代義甚至隱含的內容。

11.理解說明文中主要句子的含義：

①主要語句：結構復雜的語句，內涵豐富的語句，與文章中中心或結構密切相關的語句。②方法：

a 結構復雜的語句：“抽取主干法”，抓住句子主干，理清修飾、限制等附加成分。

b 內涵豐富的語句：一招“句不離段”原則，結合上下語境，整體理解。

c 與文章或結構密切相關的語句：這類句子提醒了文章的思路，有的畫龍點睛，有的承上啟下，有的闡明要旨。理解含義，既要注意它在全文中的作用和位置，還要理清來龍去脈。

12.說明文閱讀與相關材料鏈接：或互補式、或同類式、或指導式。方法是對照比較辨析。

二、分值、命題趨勢：

（一）分值：12分左右

（二）命題趨勢：命題以簡答、分析題為主，聯系實際分析說明和創新性試題有增加趨勢，選文多以傾向于介紹高新科技、自然生態，宇宙空間，人文社科類文章。

1.分析歸納文章內容要點：①概括內容，②對象特征

2．理解詞語含義作用：①主要詞語，②修飾、限制性詞語 3.理解主要句子的含義、作用： ①含義

②作用：內容上的作用，結果上的作用

4．相關材料鏈接：①整合信息，②文章與材料的異同分析，③互補整合闡釋文章，材料概念觀點等，④根據相關材料進行探究，撰寫探究結論。

5.創新表達：根據閱讀材料擬寫標語，廣告詞，建議等。6.辨析說明內容理解正誤。8.分析說明思路和結構。9.分析說明順序。

第四篇：2018年初三語文研討會講話稿與2018年初中歷史研討會發言材料

2018年初三語文研討會講話稿

二月份開學以來，到市區七八所學校聽初三復習課十七節，課后與教師交流如何上好復習課，并征求他們對中考的建議。總體感覺，各校初三備課組老師，干勁足，方法多，能統一步驟，經常在一起討論交流，注重講練結合，教以方法。我見到的復習資料有：《學習方法報》《語文周報》《中考試題XX-XX分類精華集》《XX中考四輪復習法詳解手冊》《XX中考沖刺核動力》，省編《中考復習綜合練習冊》。不少備課組還自編分類練習題，如字音、字形、病句、修辭，各種文體知識，答題要領技巧，作文材料等等。

聽課中發現的問題：

1.少數教師對每節復習課應該講些什么，練些什么，學生掌握些什么，不是很清楚，往往是一張報紙、一份試卷，講到哪兒算哪兒，缺乏周密性；

2.對新課標對九年級各知識點、能力點的評價要求不是很明白，復習中有超標要求，如說明方法、修辭手法講得過多過細，文言文還講術語，什么名詞活用的幾種情況、狀語后置、賓語前置等；

3.很少板書，更沒有板書設計，不能給學生以直觀的感受； 4.重視課內文言文、古典詩詞，輕視語體文。有的將文言文重新講一遍，炒冷飯；

5.現代文閱讀分析，總是以題目所問回溯原文，并沒有認真帶領學生仔細閱讀原文，理清結構，把握主旨，體會寫法，品析語言。表現為：一是給學生5分鐘8分鐘自己看文段，然后教師問，學生答（少數）；二是教師自己講選文結構、主要意思，不是學生自己理解總結出來的，效果不大；

6.少數教師教學常規松懈，上下課沒有起立，師生互相問好，顯得松松垮垮；該做的練習、作業，多是學生做題集體訂正，至于學生做的如何，訂正了沒有，不檢查。

復習建議：

1.多研究試卷、試題，特別要研究去年我省、我市的中考試卷和今年我市的5套模擬試卷。

2.教師下題海，學生出苦海。要精選練習題，講深講透。

3.把講練結合落在實處。要有吃大苦耐大勞的精神，及時批閱，及時反饋，及時調整。（一中許紀友老師例子）

4.教以方法，以閱讀教學為例：

第一，明確課標對閱讀教學的評價要求：

☆考查對文本的感受、理解、欣賞和評價能力，從詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、閱讀感受等方面進行考查；

☆重點考查對文本的綜合理解能力，即整體感知文本，體會作者的態度、觀點、情感，理解文本的內容和思路，理解文句在語言環境中的意義及作用，對文本內容、語言特色、寫作方法有自己的心得，能提出看法和疑問；

☆了解記敘、描寫、說明、議論、抒情等表達方式的特點及作用； ☆欣賞文學作品能感受作品中的形象，欣賞優美、精彩的語言； ☆養成讀書看報習慣，學會瀏覽、摘錄、檢索、制作卡片、寫讀書筆記。

第二，集中分析幾套效度高的別的實驗區的試卷的閱讀題，與學生一起理清結構，歸納主旨，把握它的命題思路、角度，答題技巧，教以方法：

方法一：第一遍速讀全文，連同文后題目，知道問什么；第二遍精讀全文，勾勾畫畫重要詞句；

方法二：第一遍精讀全文，連同文后題目，知道要求后再速讀第二遍，并勾勾畫畫重要詞句。

方法三：仔細閱讀題干，問什么答什么；從附分上反推答題要點。5.一定要有板書，將重要內容和文章結構或作者思路板演出來，這對提高學生寫作水平也有幫助。重要內容如一句話概括，例：

6、幫助班主任分析學生的成績，幫助學生做好擇校工作，心情輕松愉快的迎接中考。

以上就是我在平時的歷史教學中一些粗淺的做法。成績只能代表過去，今后我將一如既往，在教育工作這個平凡的崗位上一生奮斗不息。謝謝大家

第五篇：初三語文復習研討會心得體會

初三語文復習研討會心得體會

2016年12月31日，在育紅中學參加了語文中考研討會，我感覺受益匪淺。因為它對我們的課堂教學有指導作用，怎樣上好復習課，如何選題才有針對性，如何復習更有成效都給我們進行了明確的指導。

在初中語文教學中，中考語文總復習承擔著系統梳理、歸納總結、穩步提高的重任，總復習效果如何至關重要。在時間短、任務重、范圍廣、內容多、要求高的情況下，怎樣帶領學生進行中考語文總復習，12月31日在育紅中學召開的語文研討會為我們提供了這一平臺。

研討會上，聆聽了武老師執教的復習課，我意識到：作為教師，在緊張而忙碌的中考復習教學中，需要不斷創新，通過策略的適當選擇和調整，真正地將學過的知識進行有效整合，做到系統復習。

為提高復習效率提供了理論上的指導，使我更深地認識到了考前復習策略的意義和重要性，我會在后期的復習中緊緊握著中考這一指揮棒不放，精心研究歷年來的中考試題，充分把握2017年的中考動向，讓學生在復習中不走彎路，在有效的時間內充分復習所學知識。

此外，我還體會到：在日常的教學實踐中，應該及時反思，總結經驗，揚長避短，促進個人的不斷發展和成長，并努力創出自己獨特的教學思路，形成個性化的復習教學模式。復習教學中要選擇優質復習資源，要結合學生實際，為他們提供量身定做的訓練和指導，進一步把分層教學、分類訓練等策略落到實處，使其發揮最大的效力。

在汲取此次研討會精神的基礎上，我重新調整了復習計劃，使之更加行之有效，從而減少復習的盲目性，對學生嚴格要求，并且有針對性地進行練習。總之，這次研討會讓迷途中的我豁然開朗，也對今后我的語文教學有了可貴的啟迪。給今年的中考語文復習工作指明了方向，明確了思路。我一定盡自己最大努力引導學生全面復習，力爭使考生在今年的中考中取得理想的成績！