第一篇：建立社區家庭黨校

建立社區“家庭黨校”

構筑黨員教育新陣地

---酒泉市肅州區深入開展創先爭優活動典型案例 創先爭優活動中，肅州區積極創新社區黨員教育管理方式，在20個城市社區普遍建立了“家庭黨校”，將黨校辦到樓棟內，將黨課設到黨員家中，延伸了黨員教育管理觸角，成為了黨員教育的新陣地。

一、背景起因

肅州區是酒泉市政治經濟文化中心，城市人口25萬，現有社區黨總支20個，黨支部129個，黨員3928名。近年來，隨著城市化水平的不斷提升，以及社會形態的多元化發展，社區黨員因存在就業、流動等多方面的原因，管理教育難的問題一直比較突出，也成為制約社區黨建工作水平提高的一個重要因素。推動社區黨組織和黨員創先爭優，關鍵是要加強對廣大黨員的教育管理，提高黨員參與黨內生活的積極性和責任意識，激發其自覺創先爭優的內在動力。為此，我們積極探索建立了社區家庭黨校，解決了社區黨員教育管理缺乏抓手的突破口。

二、主要做法

1、選好校長，強化保障，確保家庭黨校正常運轉。家庭黨校能否辦得成功，得到黨員的認可，關鍵是要選好配強黨校校長，只有選好“領頭雁”，才能保證黨校建得起，見實效。為此，我們把選配校長作為建立家庭黨校的首要任務，通過采取“黨員選、自己薦、組織聘”等形式，在社區選擇有一定專長、素質較高、口碑好、公德心強的老黨員擔任家庭黨校校長，并擇優配備委員2-3名，協助校長開展學習教育活動。至目前，全區共建立家庭黨校96個，選配校長和委員236名。與此同時，多方籌集資金，加強黨校軟硬件設施建設，采取區管黨費補一點、社區總支撥一點、結對支部幫一點、黨校成員籌一點的“四個一”辦法，為每個社區黨校配備了1個方桌，1個報架、1個書柜、10把凳子，每年為每個“家庭黨校”落實2000元左右的活動經費。同時，社區黨總支為每個“家庭黨校”訂閱《人民日報》、《甘肅日報》、《黨的建設》和《社區黨建》等學習資料，有效解決了活動設施、經費和學習資料不足的問題，保證了黨校的正常運行。

2、創新形式，豐富內容，切實提高黨員參學積極性。針對黨員不同的學習需求和興趣，積極采取集中學習、輪流講學、自由討論等多種形式，不斷提高黨員學習的積極性和主動性。一是開設理論課堂。結合創先爭優活動的開展，每個月開設2-3次理論課堂，采取集中宣讀、視頻講座、分散自學等辦法開展理論學習，讓黨員緊跟經濟社會發展的最前沿，加強對時事政策、黨的最新理論成果等知識學習，確保黨員思想的先進性。二是開展輪流講學。制定專門的學習計劃，由黨員根據確定的學習專題，圍繞黨員作用發揮、社區建設管理等熱點難點問題輪流進行講解，加深黨員對重大問題的認識和了解。三是開展自由討論。每月定期舉辦1次交流討論活動，不預先設定主題，由黨員自由發言，黨員上可談國家大事，下可談家庭瑣事，讓黨員在輕松自如的環境中增長知識、消疑解惑、增進感情、擴大共識。四是開設流動課堂。對因生病等原因不能參加學習活動的黨員，由校長組織部分黨員上門送學，告知家庭黨校近期學習內容，確保黨員定期參加學習，保持學習的連續性。四是開展觀摩交流。結合“七一”、國慶等紀念活動的舉辦，組織黨員赴風電裝備制造企業、“鐵人”王進喜紀念館等黨員教育基地參加黨性實踐活動，使黨員的黨性意識有了新的提高。正是由于學習形式靈活多樣、內容豐富多彩，家庭黨校自建立以來，黨員參加學習的熱情和積極性不斷提高，黨員參學率一直保持在95%以上。

3、學用結合，注重實踐，不斷增強黨員學習的實效性。鼓勵黨員在參加學習的同時，發揮自身主觀能動性，積極投身社區建設、為民服務等工作，把學習的效果更多地體現在推動社區發展建設中。一是開展崗位認領活動。結合無職黨員設崗定責和黨員承諾制，家庭黨校為黨員設置綠化養護、信息傳遞、政策宣傳等5個類別的奉獻崗，每位黨員自行認領1個崗位，聯系2-3戶周邊群眾，在抓好學習的同時，利用業余時間為社區居民做2-3件實事好事。二是開展參政議政活動。組織黨員積極投身社區各項事務，通過開展“社區建設金點子”評選、“我為社區建設獻良策”等活動，引導黨員積極參與社區建設，為社區建設出謀劃策、建言獻計。活動開展以來，黨員先后為社區提出合理化建議680多條，收集群眾關注的熱點難點問題520多條，被社區采納280多條，有力地推動了社區各項事業的發展。三是開展為民服務活動。黨員按照承諾的實事，聯合其他黨員深入開展比學習、比實績、比貢獻活動，主動為居民群眾做實事、辦好事、解難事。活動開展以來，先后發動1600多名群眾組建綠化養護、矛盾調解、環境整治等服務隊，義務做實事好事600多件，幫助居民調節矛盾糾紛123件，有力增強了社區黨組織的影響力和凝聚力。

4、健全制度，強化考評，推動家庭黨校規范有序運行。從日常管理、考核評價等多方面入手，強化對家庭黨校的監督管理，確保家庭黨校的規范運行。一是健全制度。區委組織部在認真調查研究的基礎上，聯合街道社區黨工委制定了《社區家庭黨校管理辦法》、《社區家庭黨校校長考評辦法》、《社區家庭黨校日常學習制度》等6項制度規定，明確了校長、委員及學員的職責，建立了黨員學習情況學時學分制考核管理辦法，規范了定期學習、參與活動等各環節的規定和要求。二是加強日常考核。社區黨總支建立“月抽查、季評比、年總評”制度，定期對黨校活動開展情況，以及黨員記學習筆記、參與實踐活動等情況進行考核。同時聘請“兩代表一委員”和居民代表組成義務監督員隊伍，全面監督黨校運行情況和黨員參加學習情況，有效提高了黨員參學的主動性。三是開展評星晉級。社區黨組織定期組織“兩代表一委員”、義務監督員通過發放測評表、調查問卷、開座談會、入戶訪問等形式，對家庭黨校運行情況進行測評，按照測評結果對家庭黨校進行評星，對四星及五星家庭黨校進行表彰獎勵，對二星及三星黨校進行限期整改，對一星級黨校重新進行改選。活動開展以來，先后評選表彰四星及五星家庭黨校78個，限期整改的二星及三星家庭黨校14個，對4個一星家庭黨校進行了重新改選，增強了黨校校長的責任意識，提高了黨校的辦學水平和黨員滿意率。

三、取得的成效

社區家庭黨校的建立，為社區黨員學習交流搭建了良好的平臺，為社區黨組織加強黨員管理教育提供了有效途徑，也為和諧社區建設注入了生機與活力，其主要成效表現在以下幾個方面：

一是增強了黨員的黨性意識。社區家庭黨校通過對黨員進行黨的基本理論、方針政策等知識的教育，使黨員更加清楚黨所面臨的形勢任務，以及自身所肩負的歷史責任，促使黨員自覺履行黨員義務，增強了黨員的歸屬感和黨性意識。二是解決了社區黨員教育管理難的問題。社區家庭黨校通過靈活多樣的學習形式，貼近生活的學習內容，使很大一部分無職黨員、老黨員、流動黨員和下崗失業黨員重新回到了組織生活中，解決了長期以來存在的學習難組織、黨員學習積極性不高、效果不理想等問題。至目前，全區共有1660名社區黨員參加到社區家庭黨校的學習中，先后開展學習教育1800多場次，有效激活了社區黨員教育管理的“神經末梢”。三是提升了社區黨建工作水平。家庭黨校的建立，為社區黨組織加強對黨員的教育管理提供了新的途徑，一大批黨員通過家庭黨校的方式積極參與到社區黨組織活動中，極大地拓寬了黨組織發揮作用的渠道，增強了黨組織的吸引力和凝聚力。四是推動了和諧社區建設。黨員在參加學習的同時，積極投身社區法律援助、糾紛調解、政策宣講、志愿服務等活動中,為轄區居民解決就業、幫困助殘、矛盾糾紛調處等實際困難和問題，拉近了黨員干部與居民群眾之間的聯系，有力地推動了和諧社區建設進程。

第二篇：建立小學生家庭讀書會

建立小學生家庭讀書會

小學生家庭讀書會是建立在以家庭為單位，學生及家長自愿參與的課外閱讀活動。

1、家庭讀書會的運作教學理念。

以 “培養學生廣泛的興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料”為基本理念。讓教育更完美，閱讀和教學雙贏，自主閱讀、主動參與，實現學校、家庭、社會的三結合。

2、家庭讀書會的目的。

學生通過閱讀培養閱讀興趣、提高口語表達能力、寫作能力以及對事物的分析判斷能力，養成他們愛讀書、好思考、樂于探索的良好習慣。有利于培養學生的團隊精神，與伙伴和諧相處、取長補短，以幫助他們盡早適應集體生活，并在活動中充分展示個性，體味快樂童年。

希望通過此項活動能夠開闊學生的視野、豐富學生的課外知識，同時在班級中形成良好的讀書風氣，培養學生高尚的道德情操，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，以抵制現今社會上不良文化風氣對學生的侵蝕。同時通過閱讀融洽親子關系，形成良好溝通途徑。

3、家庭讀書會的具體方案。

具體方案如下：

1、分組：以家庭地址劃分片區，每個片區選取五個學生家庭組成一組。

2、時間：讀書會每周選取一天作為活動時間，每次選取一個家庭作為活動地點，依次輪流。

活動時間：具體日期由成員小組家庭共同商議決定。

3、內容：

（1）完成家庭作業；（2）完成當日的閱讀任務。

4、要求：

A、當日組織活動的家長必須參加活動。主要工作：（1）維持紀律：

（2）負責活動時間內學生的安全：

（3）開展閱讀活動。

注意事項：（1）活動時間內不給學生提供零食、飲料；

（2）在活動時間內不能看電視、聊天及其他無關的事情。B、參加活動的家長負責學生的接送工作，固定人員接送，以防止發生意外。

4、提高學生對于家庭讀書會的興趣的策略。

1）每周進行評選“閱讀之星”（閱讀小學士、閱讀小碩士、閱讀小博士）的活動。

2）可以把一些封面好看的書帶到班上，向學生展示。

3）選喜歡課外閱讀的同學，讓他們講一下自己課外閱讀的收獲和樂趣。4）做一個小采訪，問問父母是否喜歡閱讀，請他們談談其中的好處。5）重新排列一下教室的座位，似乎是一次感興趣的班隊活動，一次貼心的談話節目。

家庭教育是基礎。學生每天平均在校時間不超過七個小時，而在家的時間卻很多。家庭是社會的細胞，家庭教育是一切教育的起點，是整個社會教育不可缺少的重要組成部分。隨著社會的發展，教育水平的提高，今天的學生較之以往在知識面、信息量及思想、心理水平等諸方面都有許多新的變化，不少家長對教育孩子深感力不從心。另外當前，教育的復雜程度和難度較以往明顯增大，單靠學校難以勝任。長期以來學校與家庭各自為戰，甚至是學校孤軍奮戰的狀況必須改變，必須使學校與家庭優勢互補，形成合力，才能使學校教育在校外得到有效的延續和發展。

建立家庭讀書會正式基于以上形勢而創建，通過活動的開展，有利于培養學生的團隊精神，與伙伴和諧相處、取長補短，以幫助他們盡早適應集體生活，并在活動中充分展示個性，體味快樂童年。同時通過閱讀融洽親子關系，形成良好溝通途徑。

同時，家庭讀書會的開展，成為學校學科教學的一個很好的延伸。如愛書、讀書、買書、藏書也成為學生的愛好和追求。學生語文素養突飛猛進，語文學習形成良性循環；培養學生興趣愛好，促進學生健康、全面地發展；教學質量、論文習作雙豐收。這樣，在家庭讀書會的活動中，家庭教育和學校教育的良性互動就能創造一個良好的生長環境，避免學生受各種不良行為的影響。所以只有形成了以學校為主、以家庭為基礎、以社會為依托的三結合教育環境，增強了教育合力，家長學校建設才能不斷走向規范化、系統化，并為指導家庭教育工作提供了有力的保障。

怎樣才能使小學生愛讀書會讀書

一 科學的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果。教師應教會學生瀏覽、泛讀、略讀、精讀、品讀等方法，并指導學生根據閱讀內容和閱讀需要來確定閱讀方法。有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，有的書則須咀嚼消化。知識性讀物可泛讀和略讀；文質兼美的佳作可品讀和精讀；新聞評論，只作一般了解，則宜瀏覽。讀法指導：

瀏覽法：對所閱讀的書不是逐字逐句讀下去，而是快速地掠視整本書，了解內容大略，尋找作者的觀點，了解作者的思想。當然，瀏覽不等于走馬觀花，而是要引導學生集中注意力、有目的地掃視。

跳讀法：在閱讀過程中，根據實際需要或自己的興趣，把不想讀或簡略的內容跳過去。

精讀法：古人說：“不動筆墨不讀書。”引導學生抓住重點詞句、重點段落、重點章節，精心地閱讀，仔細地品味，從作者的篇章結構，思想情感中，體會到學習的方法。在指導課外閱讀時要求學生寫讀書筆記是十分必要也是很有用的。在指導學生作讀書筆記時，也要提醒學生注意理解積累的資料，使積累的資料轉化為對自己有用的材料。這樣用時才得心應手，派上用場。

二 開展讀書交流活動

小學生畢竟年齡小，興趣易激也易失。為了使學生能更好地閱讀課外書籍，興趣如始高漲，我定期開展豐富多彩的讀書活動，如朗誦、演講、故事會、夢想劇場、知識競賽、辦小報等。讓他們在活動中一展自己課外閱讀的成果，享受成功的喜悅，繼而更有課外閱讀的興趣。

三 指導學生從課外讀物中吸取營養，學會積累

常言道：“得法于課內，得益于課外”的道理就是如此。因此，我極力創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經驗，不斷豐富學生的“心理詞典”。

1培養讀書的積極態度，認真投入，和作者想在一起。只有在課外閱讀中充分地調動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創造力，才能有深刻的印象，才會變成自己的東西。

2學會做筆記。古人云：“不動筆墨不讀書。”讀書就要“養成讀書記筆記的習慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。書籍，是人類寶貴的精神財富，是經驗教訓的結晶，是走向未來的基石；讀書，是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是人類進步的階梯。在班級中開展讀書活動，旨在營造積極向上、健康文明的班級文化氛圍，激發學生讀書的興趣，讓課外書為孩子們打開一扇扇窗，開啟一道道門，樹立人生的榜樣，豐富他們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，讓他們在閱讀書籍的過程中感受祖國燦爛的文明，輝煌的成就，日新月異的變化，感悟到做人的真諦，在讀書的喜悅中真正體驗到：我讀書，我成長，我快樂！

“螢火蟲”教師讀書會章程（草案）

一、目標與性質

1．開展兒童文學推廣研究，營造書香校園，推進學校課外閱讀，引導學生閱讀，并探索新課程背景下，語文教學與課外閱讀的關系，發展兒童的母語教育，提高學生的人文素養。2．小語論壇教師讀書會是在人民教育出版社小語室指導和支持下建立起來的，通過互聯網，以人民教育出版社小學語文網站及小學語文論壇為平臺，由熱愛讀書、愿意推廣兒童閱讀的教師自愿組成并自主管理的民間組織。

二、會員守則

1．讀書會成員的必備條件是：熱愛讀書，熱愛思考，積極實踐，樂意交流，愿意以自己的執著、熱情與實際的努力獲得師生的共同成長，促進教育教學的發展。

2．首批會員申請并參加活動即可成為會員。以后入會者需要提交入會的書面申請并承諾遵守讀書會章程，方可加入讀書會。3．會員有宣傳讀書會的權利和義務。4．讀書會會員有優先參加小語論壇各項活動的權利；有優先獲取最新閱讀教育資訊的權利，有將研究成果與活動記錄在指定網絡空間公布的權利和義務，以及獲取論壇支持發表作品，結集出版的權利。

5．以會員個人研讀、實踐為主、以群體性的交流為輔；讀書會原則上每月舉行一次讀書交流會（寒暑假可根據實際情況有所調整），針對本月所讀的書目進行討論，發表自己指導學生閱讀情況。對事件過程中遇到的問題，由讀書會邀請專家學者，予以解決。所有會員都有義務參加，不能參與者，須提交正式的說明。連續2月不參加活動者，視為自動退出本會。6．參加讀書交流會的每位會員每學期至少需要提交書面的讀書計劃1份，另外，需交各類與讀書有關的總結、教育或教學論文、調查報告、網絡正式發言等。

7．人教網小語欄目將專門開辟“螢火蟲教師讀書會”專欄，定期推介讀書成果，讀書會會員有義務每學期必須至少有1篇有關兒童閱讀教育方面的帖子（較長篇幅）小語論壇及專欄上發表。同時，每月不少與10次參與論壇回帖。

8．每月推薦圖書一本進行研讀，請盡量在當地書店購買推薦圖書，如實在有困難，可有小語論壇代購。

9．讀書會每學期評選一次讀書明星，并給予適當獎勵。10．讀書會會員退會自由。

三、組織管理

1．本會暫由王林、劉芬、阿康組成理事會。負責讀書會運轉工作，負責研究讀書會每月活動或各項重大事務。

2．理事會負責督促會員及時發布讀書報告。理事會根據讀書會要求制定書目提供給會員閱讀，并做好讀書交流會的相關工作。在條件成熟時，有將讀書會有關成果整理匯編的義務。3．本章程的解釋權屬小語論壇網友讀書會，經全體會員同意可以進行修改、完善。本章程自讀書會成立之日起生效。

二〇〇五年六月二十二日

小學開展“班級讀書會”的實踐研究

臺州市玉環縣環山小學課題組

【內容摘要】 《語文課程標準》提出：要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱

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讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。” 這就把閱讀放到了提高學生語文素養的重要位置，而閱讀的指導得有活動的平臺，這就要求學生的閱讀得在教師的指導下有組織、有計劃地開展班級讀書活動，感受讀書的樂趣，學會閱讀，多種形式的和大家分享自己的讀書心得，學會讀整本書，培養學生愛讀書、讀好書的習慣，深化學生對閱讀的認識。班級讀書會有四個特點：全體參與、自主閱讀、自由呼吸、共享智慧。通過實踐研究，開展班級讀書會有五大策略：1.營造良好氛圍2.精選閱讀書目3.學會讀整本書4.開展讀書活動5.趣味激勵評價。開展讀書活動有三種課型：讀前的讀本推薦課、讀中的閱讀指導課、讀后的賞析匯報課。

一、課題的提出

（一）新課標的呼喚

《語文課程標準》對小學階段的閱讀總量規定是不少于145萬字，其中小學第一學段是不少于5萬字，第二學段是不少于40萬字，第三學段是不少于100萬字。并推薦了一些課外閱讀作品，如《安徒生童話》、《格林童話》、吳承恩的《西游記》等；同時，《語文課程標準》還鼓勵老師自主開發課程資源。著名兒童文學作家、上海師范大學教授梅子涵針對當前的閱讀現狀，憂慮地說：“不要讓孩子整天在課本里打轉，只有快樂地閱讀，閱讀優秀的文學作品，才能快樂地成長。”閱讀可以是個人的行為，但是單獨的學習局限了閱讀的開放性與創造性，“獨學而無友，則孤陋寡聞”，閱讀有了伙伴，能夠與伙伴交流分享閱讀中豐富多元的收獲，獲得大量的閱讀信息，才能真正體會到閱讀的樂趣。怎樣讓學生愛上閱讀？怎樣讓學生進行大量且持續的閱讀，并對學生的閱讀進行有效的指導呢？怎樣讓學生把閱讀的感受自由地說出來，自由地和大家分享？于是，一種新的閱讀形式——班級讀書會就應運而生了，在讀書活動中讓學生愛上閱讀，學會閱讀，養成良好閱讀習慣。因此，為了培養學生擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，讀整本書，這不失是一種好途徑。

（二）學生的閱讀現狀

在傳統應試教育的負面影響下，學習計劃安排、教師精力分配以及家庭教育的側重點等都發生了偏差。綜觀當前小學語文閱讀現狀，形勢卻不容樂觀，有的學生不愛讀書，有的學生不會讀書，更多的學生是不會利用時間讀書。主要有以下原因：

1.不愛閱讀。在電視、網絡等多種活動方式的沖擊下，學生靜下心來閱讀的時間越來越少，有一定數量的學生由于對老師和家長指定的讀物沒多大興趣，硬逼之下的閱讀后果是使他們漸漸厭惡課外書，養成懶得與書打交道的習慣。2.不會選書。現在盡管孩子們可以選擇的讀書范圍越來越寬，但是，孩子們到底該看些什么書？大多數學生在讀物的自由選擇上，只看些訂閱的報刊、漫畫書、作文書，或是“父母或老師的規定”的，內容和形式比較單一，對于經典名著或兒童文學作品，望而卻步。

3.不會讀整本書。沒有正確的閱讀的方式方法，如錯誤地認為提高作文能力就是要多看作文書，摘錄好詞好句；沒有掌握科學合理的閱讀技巧，以休閑性閱讀為主，拿到一本書只會是隨便翻看自己喜歡看的一部分，；或瀏覽式的閱讀，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。

4.不愿堅持閱讀。由于缺少閱讀的氛圍，沒有交流讀書心得的平臺，大多數學生很難做到天天堅持定時、定量、有效地看書，很多學生沒有堅持閱讀的好習慣，（三）開展“班級讀書會”的意義

通過班會讀書會，在教室里營造出讀書的氣氛，學生身在其中，以閱讀為紐帶，通過與同學、老師相互之間多維有效的互動，交流讀書的感受，在快樂輕松的閱讀氛圍里，激發了的閱讀的興趣，使學生樂讀書；通過老師指導正確的閱讀方法，學會閱讀，能讀懂一本書，使他們多讀書、讀好書；培養學生養成良好的閱讀習慣。班級讀書會的進行從整體上增強學生的語文素養，打通課內外閱讀的聯系，促進學生綜合能力的提高。

二、國內外關于同類課題的研究綜述

關于語文課外閱讀的研究早已是普遍，閱讀在課外，大多數學生無法學會正確的閱讀方法，閱讀后師生之間、生生之間由于沒有搭建起有效的交流平臺，使學生閱讀得真實感受沒有得到提升。班級讀書會是近年來國內越來越興盛的一種閱讀學習形式，其組織方式不同于一般的語文教學和課外閱讀教學，它不以解決語文的基本能力為目的，鼓勵學生自己掃清文字障礙，也允許學生“不求甚解”，它是粗線條的，不必摳得太細。班級讀書會遵循“興趣第一，兒童本位”的原則，活動過程重在保持閱讀過程的新鮮感和完整性，將閱讀過程處理為探索和發現的過程；活動中鼓勵學生提問題，而不是問問題和等待特定的答案，注意調動學生的閱讀期待，鼓勵猜測、想象和假定；學生自由分享自己個人的閱讀體驗，更加關注學生的閱讀習慣的培養。

臺北市市立教育大學語文教學研究所碩士李玉貴老師表示，在臺北，“班級讀書會”這種形式的課程已經作為每月兩節的“談心課程”固定下來，與傳統模式的“綜合課程”相互補充共同組成語文教學的課程結構。

人教版小學語文教材編委，資深兒童閱讀推廣人王林先生表示，“班級讀書會”的模式自2003年產生以來，目前在國內仍處于初級階段，但作為一種嶄新的方式已經引起了業內的重視，不少學校或老師已經開始有意識地嘗試和摸索，即將課外閱讀引進課堂，用各種方式激勵學生的閱讀興趣，培養他們的閱讀習慣。他在《小學語文教學》2006年1月特開辟了《班級讀書會》專欄，推出了利用班級讀書會指導學生的課外閱讀。其對班級讀書會的詮釋是以班級為單位，在教師的組織和指導下，在語文課堂上開展的閱讀活動。

全國著名特級教師、浙江省小語會理事長沈大安老師說，這是一種新的班級閱讀活動形式，同時也是當今社會的一種趨勢。它不同于一般意義上的課外閱讀，而是由教師指定，或者師生共同確定一本書，利用課內外的時間共同閱讀，然后在班上進行討論。班級讀書會通過聆聽和討論，激發學生持續的閱讀興趣，班級讀書會所倡導的學習理念，更加體現了語文課程標準中倡導的自主、合作、探究的學習方式，更加注重學生的主體地位，強調合作學習，提高語文素養。

兒童閱讀推廣人，“親近母語”課題組核心成員岳乃紅老師認為，班級讀書會就是以班級為單位，有計劃地開展讀書活動，進行多種形式的閱讀、討論和交流。這是一個自主、合作、分享的團體，通過成員閱讀共同的材料，分享心得與討論觀點，以吸收新的知識，激發新的思考，進而促使精神、生命高質量低成長。

綜上所述，開展班級讀書會的意義重大，營造良好的讀書氛圍是使學生愛上閱讀的第一步，明確閱讀的書目則為閱讀向上的墊腳石，選則適合自己的好讀本，開展豐富多彩的讀書活動課來交流讀書心得，順利地使學生對閱讀心動，學會閱讀，和書交上朋友，養成愛讀書的好習慣，真正達到《語文課程標準》提出的要求。本課題的研究側重于“如何開展班級讀書會”這一操作層面，具有很大的現實意義。我們的口號是“讓讀書成為一種自覺的行動，成為一種習慣，在閱讀中收獲快樂，在閱讀中收獲成功。”

三、課題概念的界定及研究目標

（一）課題概念的界定

1.讀書會：就是眾人聚在一起讀書，然后通過語言的表達交流，分享彼此的不同觀點，使各自的閱讀認識、能力、品質等方面得到提升。本課題研究的閱讀群體主要是小學生，研究的范圍是學生讀書會。

2.班級讀書會：以班級為單位，學生通過閱讀共同的材料，在教師的指導下有組織地有計劃地開展讀書活動，進行多種形式的閱讀、討論和交流，共同分享讀書心得，提升閱讀認識，從而學會閱讀并愛上閱讀，養成持續閱讀的好習慣。本課題中班級讀書會有兩種含義：一是從組織形式看，班級讀書會是一個有組織的閱讀團體，全體學生是讀書會的成員，教師是讀書會的策劃者、引導者和協調者；二是從活動形式看，班級讀書會是推廣兒童閱讀的實施方式，是營造書香班級的重要手段，同時也是營造書香校園、書香社會的奠基石。

3.課題模式圖解

本課題運用的一般模式為：計劃——選書——閱讀——交流。

⑵布置讀書陣地

孩子們愛煞了肯德基、多美麗，我們必須承認它們的包裝讓孩子們期待快樂，肯德基刻意美化快餐的環境，讓孩子們樂不思返。教室是孩子的第二個家，有形與無形的環境對孩子有著極大的影響。讓我們要精心給孩子們的創一片閱讀天地，在教室后面設置一個“小小書吧”，鼓勵學生讓同學共享自己的藏書，教室后面的墻壁上開設“書香欄”、“學習沙龍”和“讀書之星評比”等欄目。

第三篇：建立學習型家庭 (0127)

建立學習型家庭（講義）

歡迎家長朋友們來到添翼家庭教育課堂，請給我們在座的每位家長一個熱烈的掌聲。（歡迎詞）

我叫***，是添翼家庭教育的老師，[添翼家庭教育]（* PPT-課題封面：大字顯示主題）是卓爾教育集團開辦的家長課堂，我們的目的是通過家長課堂的講座和研討，宣傳成功的家庭教育理念和方法，幫助家長朋友們提升教育孩子的能力，有效解決教育孩子的問題。孩子的成長和成才并不是只需要優質的學校教育就能夠實現的；經過名校專家調查研究發現，成功的家庭教育是孩子一生成功幸福的基礎。名校學生成功黃金定律之三：良好的家庭教育與優質的學校教育的完美結合。就是說，一個高材生的成長需要以良好的家庭教育為基礎，家庭與學校合作，才能共同培養出優秀的孩子來。所以，我們今天邀請家長朋友們來，一起探討一下成功教育孩子的理念和方法。

我們家長課堂有一系列專題課程，今天我要和大家分享的是《建立學習型家庭》

首先在講座之前，我想先做一個小小的調查：

1、現場的家長們都帶著自己的孩子來聽課了是嗎？有沒帶孩子的家長嗎？舉手示意一下（請工作人員統計，統計好請舉手的家長放下手）；

2、現場來聽課的家長中，家長一方都到場聽課的請舉一下手（請工作人員統計，統計好請舉手的家長放下手）；

3、再請家長雙方，就是爸爸媽媽都到場聽課的家庭舉一下手（請工作人員統計，統計好請舉手的家長放下手）。

可能大家覺得奇怪為什么要做這樣一個調查，因為接下來我們即將做一個非常有趣、非常有競爭力的游戲，需要家長和孩子的密切配合，這個游戲的名字是——鏗鏘三人行。（考慮到現場情況，可以讓家長雙方到場的一組，一方家長到場的一組。）

現在我們要選出幾組家庭進行比賽，這是一個考驗家長和孩子默契度的游戲，游戲規則如下：

1、工作人員會發給參賽家庭繩子，參賽的成員用繩子綁在相鄰的腳上；

2、參賽者在裁判發出“開始”口令后向終點快步走，最先走向終點的為該組的第一名；

3、起跑時，任何參賽者不得在起跑口號前超出起跑線；

4、如果比賽途中繩子掉了，必須在原地重新綁上繩子再次出發，完成比賽。可能很多人對這個游戲都非常熟悉，它還有個名字叫做“兩人三腳”，很多小朋友可能在學校里玩過這個游戲，現在要和爸爸媽媽完成這個游戲。現在需要*組家庭參加這個游戲，想要參加游戲的家庭在30秒內上臺。

（游戲時間）

恭喜**家庭獲得第一名，大家掌聲送給他們，同時也將掌聲送給所有參與的家庭。

當然我們做選擇這個游戲目的并不只是娛樂這么簡單。看到這首先是一個團隊游戲，我們是以家庭為單位，由兩人或三人組成的的小團隊；其次，步調一致，在游戲中我們要和自己的隊員，也就是爸爸、媽媽和孩子之間要相互協調配合，步調節奏保持一致。這個游極大考驗了家長和孩子相互間的同步性，這種同步性不是僅僅為了游戲而存在，更重要的是在培養和幫助孩子行為和習慣。天天讓孩子看書學習，自己卻打牌娛樂，你覺得孩子會喜歡學習嗎？想好好教育孩子，卻不知從何教起，一切都依賴給學校、老師，你覺得有效嗎？我們應該怎樣將這種同步放到家庭教育中呢？這就是今天我們的講座要解決的問題。

(p7)孟母三遷

有這么一個故事耳熟能詳，這個故事叫做“孟母三遷”。《三字經》中提到：“昔孟母，擇鄰處。”這簡單的六個字說的便是“孟母三遷”這個故事。雖然在座的各位家長都對這個故事耳熟能詳，但我們還是要先回顧一下這個在中國家庭教育中影響重大的“著名事件”！

戰國的時候，有一個很偉大的大學問家孟子。孟子小的時候非常調皮，他的媽媽為了讓他受好的教育，花了好多的心血呢！有一次，他們住在墓地旁邊。孟子就和鄰居的小孩一起學著大人跪拜、哭嚎的樣子，玩起辦理喪事的游戲。孟子的媽媽看到了，就皺起眉頭：「不行！我不能讓我的孩子住在這里了！」孟子的媽媽就帶著孟子搬到市集旁邊去住。到了市集，孟子又和鄰居的小孩，學起商人做生意的樣子。一會兒鞠躬歡迎客人、一會兒招待客人、一會兒和客人討價還價，表演得像極了！孟子的媽媽知道了，又皺皺眉頭：「這個地方也不適合我的孩子居住！」于是，他們又搬家了。這一次，他們搬到了學校附近。孟子開始變得守秩序、懂禮貌、喜歡讀書。這個時候，孟子的媽媽很滿意地點著頭說：「這才是我兒子應該住的地方呀！」

（P8）“孟母三遷”給我們的思考？

為什么“孟母三遷”會給世人留下如此深的印象？因為里面包含了關于家庭教育的重要啟示。有沒有家長可以自愿來說一下“孟母三遷”給你的啟發呢？

感謝家長的發言，我們也從各個方面來談談“孟母三遷”帶給我們建設學習型家庭的思考和啟示。

這個故事中我們可以看出教育的問題是人的發展問題。

首先教育的目的，就是要把自然的人通過教育使之成為社會的人，一個人從生下來，帶成長為人類社會的一員，是一個相對較長的社會化過程。孩子在現實社會里學習社會的行為方式，同時參加各種和會集體活動，接受行動準則和價值體系，進而發展其社會性。因此，人的成長總是受環境的影響。墓地、市集、學校，在這三個不同的地方，孟子學到了不同的東西。當孩子接觸社會環境時，自然會對外界進行模仿，這是很多孩子學習的第一步。孩子周圍有著什么行為，孩子很容易就會被這些行為所感染。

其次，故事中我們看到了教育要有選擇性，也看到了教育的主導性。雖然孩子會受到環境的影響，但是家長可以選擇給孩子什么樣的環境。就以孟母為例，孟母搬家三次，從墓地到市集這是選擇，當她看到孟子從市集中學到一些當時不適宜的行為時，于是她又決定要搬離市集，定居到了學校附近，看到孟子守禮儀、愛讀書時，決定不再搬遷。父母選擇給孩子什么環境，孩子就會從這個環境中模仿、學習。

從“孟母三遷”這個故事中，我們明顯可以看出，環境對于人的成長有著重要且不可磨滅的作用。而環境帶給孩子的影響雖然重大，但是也并不是不可更改的，比環境更重要的是父母對于環境的選擇。所以，在座的各位家長朋友，當我們希望孩子愛學習時，我們必須給他們創造、選擇一個適合學習的環境，有學習氛圍的環境，這個環境并不能僅僅靠學校完成，更重要的是我們要為孩子建設一個學習型家庭！（P9）有句俗話說：幸福的家庭都是相似的。那學習型家庭有沒有什么共同之處呢？一個學習型家庭需要什么樣的狀態？你的家庭里有沒有學習型家庭的因素或基因存在呢？現在給予大家幾分鐘自由討論和發言的時間，大家盡情抒發自己的見解，說出你們對學習型家庭狀態的看法。

（討論、發言時間）

感謝大家熱烈的討論和發言，看來大家對于學習型家庭都有著一定程度的了解。那么我們將從本質開始全面解析，全方位展示學習型家庭。

（P10）

（一）學習型家庭概念

所謂學習型家庭，是指家庭成員具有學習意識、學習習慣，家庭成員都堅持學習，善于學習，將學習作為自身發展和提高家庭生活質量的需要。學習型家庭就是在家庭內部形成濃郁的學習氛圍，完善終身學習機制，形成全員學習的局面。

從本質而言，學習型家庭是一種生活方式。家庭將學習當作家庭生活中不可缺少的重要組成部分。而如何去評價一個學習型家庭呢？那么你必須認識這個詞——家庭中的文化含量，這是評價學習型家庭的一個重要標尺。怎樣提升你家庭中文化含量？你就必須著重關注你的家庭文化資本的構建。

（P11）那么很多家長可能對上述的概念覺得抽象，那么我們看看名校學生的家長怎么理解學習型家庭？

名校學生的家長們認為：學習是一條紐帶，能夠讓家庭成員間更多溝通和交流，有助于家庭生活情感的互動。不論是夫妻之間或親子之間，在個人發展、家庭發展還是生活學習上這些方面都可以相互關心、相互支持和相互理解，父母才能真正蹲下來和孩子平等地對話，孩子才能發自內心地體諒尊重長輩。我們的心愿是最終使家庭成員之間溝通暢通無阻，彼此依存，生活美滿幸福。

從上述觀點可以看出，為什么我們要建設學習性家庭，從最終目的出發：學習型家庭是讓家庭教育實現最優教育功能，幫助父母和孩子雙方成長，從而令我們的家庭生活更加和諧的重要方式。

（P12）之前的概念中也曾提到，學習型家庭的核心是家庭文化資本的構建。我們可能聽過很多創業資本、人際資本等等，文化資本的頻率可能會比較低。我們就從學習型家庭的角度來解讀文化資本。

（P13）文化資本不是單一的構成，它是由多種因素有機整合形成的一種無形資本。對于家庭而言，文化資本的構成包括價值觀、信念、行為規范、行為模式及文化。可能有些家長會覺得這與我們經常提到的一個詞語很接近，就是“素養”。社會是分層次的，你所處的生活背景中因為你的經濟資本、政治資本、文化資本等不同因素的影響，也決定著個人所處的層次。而孩子、家庭的文化資本構成或是形成與我們所處的社會層次息息相關。

（P14）關于文化資本我們的概念就暫時說到這兒，相信各位家長對文化資本有著不同的見解，那么我們現在需要更多的關于文化資本的理解，現在問題來了，各位家長對于“文化資本”是如何理解的呢？“文化資本”又應該包含哪一些內容呢？希望各位家長朋友可以暢所欲言，讓我們可以更深入更全面了解文化資本。有哪位家長率先發言？

（家長發言時間）

（P15）大家的發言十分精彩，那么也提及到了一些關于“文化資本”的不同理解和構成。那么綜合上文化資本的一些觀點和大家的發言，那我們對文化資本概念的簡單理解可以分為下述兩點：

1、家庭成員的讀書量是多少？

2、文憑

這兩點要求從字面來說非常容易理解，那在這里就不多詳細敘述了。有些家長可能覺得自己從這兩點上來說不足，而且這兩點一時之間也無法馬上改變或是很難彌補，那是不是意味著我們建立學習型家庭的腳步就得停止？絕對不是，因為我們的學習型家庭遠遠不止于這些。在上面的概念中我們提到過：文化資本的構成包括價值觀、信念、行為規范、行為模式及文化，所以我們絕對不能只關注讀書量和文憑這兩點，否則我們的學習型家庭的建設便會往狹隘的方向發展。

（P16）各位家長先看大屏幕中顯示的這個上聯：忠厚傳家遠，不知道有沒有哪位在座的家長曾看到過、知道這個下聯。

這副對聯出自宋朝大文豪蘇軾筆下。上聯：忠厚傳家遠，下聯：詩書繼世長。它出自蘇軾的名篇《三槐堂銘》，文中記述了三槐王氏祖先的事跡，正是一門忠義，百世流芳，歷經千百年之后，他們忠厚仁恕的浩然正氣依然令人神往。

我們簡單的先介紹一下這篇《三槐堂銘》的主角——三槐王氏。三槐王氏是當今王氏中最大的一支，聞名天下，枝繁葉茂，是太原王氏的一衍派。三槐堂是王氏子孫繁衍最大的支派，在《中國家譜綜合目錄》的王氏家譜目錄中，冠以“三槐堂”堂號的家譜目錄，占有堂號的王氏家譜總數的40%左右。從這簡單的介紹中，大家就可以看出三槐王氏是多么龐大的一個家族，那么為什么三槐堂可以成就一個這么長久且龐大的家族？那就是：忠厚傳家遠，詩書繼世長！擁有忠實厚道的品德，家族才能經久不衰，就像詩和書能夠在世間流傳如此長久。品德就是一項必不可少的家庭文化資本！

（P17）上面我們提到了讀書量的問題，那么我們現在要進行一場非常重要的現場調查，每位家長拿出紙和筆，對照PPT上的問題，請您在紙上認真、誠實寫出您的答案。

1、你有哪些業余愛好？

2、你家里藏有多少本書？

3、你有閱讀的習慣嗎？

4、你喜歡看哪一類的書？

5、你的孩子有閱讀的習慣嗎？

6、你的孩子喜歡看哪一類的書？

7、你和孩子有哪些共同喜歡看的書？

相信各位家長已經完成這份問卷了，請大家仔細對照問題，審核您的答案，從您的答案中能否看出您在建設學習型家庭中存在的問題呢？

（P18）家庭教育中有一句話我們常常會提到：父母是孩子的第一任老師。現在我們需要加上并牢記這后半句話：父母不僅是孩子的第一任老師，而且是他們最直接、最關鍵、最重要的老師，更是他們終生的老師。孩子行為習慣的養成離不開父母的言傳身教。

有關研究人員對眾多名校學生家長的業余生活和愛好進行調查，數據顯示51.5%的家長，會在業余時間看報紙和雜志；50.6%的家長喜歡看電視；29.6%的家長喜歡看書；23.5%的家長熱衷于戶外運動，例如體育、旅游等活動；71.2%的家長每周用于讀書看報的時間超過三小時。

（P19）當孩子看到父母在閑暇時間捧著一本書津津有味地讀時，耳濡目染間也會隨著家長養成閱讀的習慣。這是習慣養成的重要一部分，那么也有家長會問：我是不是在孩子面前看什么書都可以？如果不行的話，我應該看些什么？別擔心，我們也可以從名校學生家長中來借鑒。

專業人員針對名校學生家長的閱讀興趣這一命題進行調查研究，結果顯示，在眾多名校家長的業余閱讀生活中，有57.8%的家長喜歡閱讀報紙與雜志；24.9%的家長會選擇教育類圖書，閱讀一些教育方法、教育心理、成功勵志一類的書籍；26.6%的學生家長注重生活信息，會選擇飲食類、服裝類、醫療類、保健類等相關生活類書籍閱讀；22.4%的學生家長非常重視職業技能提升，針對自身職業背景選擇相關專業類圖書；也有22.1%的家長選擇名人傳記進行學習；21.3%的家長鐘意閱讀各種中外文學名著。

由此可見，在建設學習型家庭的進城之中，家長閱讀選擇也不是隨心所欲的，但我們所選擇的閱讀范圍仍然非常廣泛。當各位家長進行書籍選擇時，要針對家庭成員的性格、喜好或是需求，盡可能選擇有益于家長自身或是個人成長和學習的書籍、雜志、報紙等閱讀材料。

（P20）現在，想問到場的小朋友們一個問題：爸爸媽媽給你們講過故事或是讀過故事書嗎？（等待孩子們的回答）你們喜歡爸爸媽媽給你們講故事嗎？（等待孩子們的回答）

在孩子幼年時期，很多家長會給孩子讀一些有教育意義的童話書，幫助孩子們從小了解和認知良好的品質、美好的行為，與此同時還能和孩子一起享受親子時光，增進和孩子的情感交流和時間，在建立學習型家庭的進程中，我們將使用“給孩子講故事”的進階2.0版——和孩子共同讀書。

相關教育研究人員收集了大量名校學生與家長的閱讀書目，經過對比發現，在名校學生最喜愛的50本書中，有29本書和家長喜歡的閱讀書籍相吻合。經過深入調查后，研究人員發現：63.1 %的人能和孩子共同閱讀某一本課外書籍，并相互交流共同探討讀書心得。當你和孩子在對同一本書進行交流和探討時，你們可以共同交流書中你們喜歡的句子、喜歡的場景，可以用語言、也可以用動作等各種方式進行詮釋。當我們和孩子討論書籍時，我們向孩子傳達了自己生活的觀點、價值觀，同時孩子在與我們互動時，我們也能從他們的語言中了解到孩子的想法和成長。在知識的海洋中，家長和孩子的互動使親子間在精神世界里有更多的共同語言。

（P21）有些家長會覺得無從選擇，那么不如從對你意義重大的書籍開始。現在，給各位家長一分鐘時間，回想、思考一下，有沒有這樣一本書對你產生過巨大影響？可能是在你迷茫時指明了方向，可能是在你低谷時給了你前進的動力，請把這本書的名字寫下來，然后和孩子分享這本對你意義深遠的書籍。和孩子共同閱讀這本書，然后和孩子共同探討，享受一段智慧、親密的親子時光。

（P22）如果各位家長一時回想不起來，那么我向大家推薦一本書。這本書中有這么一段話激勵了一代又一代的國人：

人最寶貴的東西是生命，生命對人來說只有一次。因此，人的一生應當這樣度過:當一個人回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧；這樣，在他臨死的時候，能夠說，我把整個生命和全部精力都獻給了人生最寶貴的事業——為人類的解放而奮斗。我們必須抓緊時間生活，因為即使是一場暴病或意外都可能終止生命。

相信大家對這段話都非常熟悉，沒錯，這就是來自前蘇聯作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基名著的《鋼鐵是怎樣煉成的》。主人公保爾·柯察金的精神激勵了影響了眾多的家長和學生，對他們的產生了最為深遠的影響。一部精彩的作品不會因為時間而失去作品，各位家長可以尋找一本適合的版本，從這本書開啟共同閱讀之路。

（P23）我們介紹了很多關于學習型家庭的基本概念、構成和方法等知識，那么在建立學習型家庭的初期，我們要善于利用這些概念和方式，為學習型家庭奠定堅實基礎。在建立學習型家庭的初始階段，有些家長會說：我也不是專業做教育的，也不知道該怎么去建立？這東西也沒有使用說明書，該怎么去下手啊？

（二）學習型家庭的標準

為了減少各位家長在創建學習型家庭的過程中的摸索時間，在座的家長可以參考下列學習型家庭的標準進行建設：

1）綜合素質

學習型家庭的建設關鍵在于文化資本的構建，而文化資本的內容從狹義上看是讀書量和文憑，而從廣義上來說包涵了價值觀、信念、行為規范、行為模式及文化，匯總來看，學習型家庭的目的是培養并提升人的綜合素質，培養從意識到行為全方面的高素質人才的高涵養現代化家庭。

2）理念與責任 “學習型家庭”的概念，出自于“學習型組織”的理念，從學習化社會、學習化城市到學習化社區，學習型家庭是學習型組織中最基本單位。建設學習型家庭是為了樹立、培養和貫徹家長與孩子終身學習理念，全面履行父母作為家庭教育主角的教育責任，發揮父母在創建學習型家庭的帶頭作用，實現自身及孩子在文化、品行各方面的全面發展。

3）文化投入

文化投入是構建家庭文化資本的必要及重要，創建學習型家庭必須要重視和提升文化投入。增加家庭文化投入可以參考下列方式：

①增加家庭藏書量，訂閱報刊雜志；

②購置家庭電腦設備，相信現在的家庭基本都有電腦普及； ③開辟家庭讀書角（有書柜、書桌等），條件允許開設獨立書房； ④經常去文化書店，按需添置新書和文化學習用品； ⑤在休息時間去圖書館、博物館等文化場所。

上述是一些家庭增加文化投入的可行方法，希望給各位家長一些幫助。不斷增加家庭的投入，其中包括時間投入和必要的家庭學習硬件的物質投入。這種文化投入是建立在每個家庭合理科學配置休閑時間的基礎上，使家庭學習的硬件和軟件同步發展，使家庭的學習與學習的家庭完美統一。

4）榜樣力量

在建設學習型家庭的進程中父母應該帶頭學習，成為學習型家庭的主體。培養終身學習的理念，樹立明確且具體的學習目標，學習現代優教知識，為培養孩子的學習習慣做出榜樣帶頭作用。總體而言，要想建立學習型家庭，就要成為學習型父母！

5）合理規劃

在文化投入中我們提到，文化投入是建立在每個家庭合理科學配置休閑時間的基礎上。現代社會中，一般父母都有著自己的職業生活，所以很多家長會覺得沒時間用來學習，所以建設學習家庭的家長們首要任務——合理安排時間。合理配置休閑時間，家人經常共同學習、共同提高，例如晚餐后可以收看新聞節目、在休閑時間安排學習活動、經常和家庭成員交流學習體會等。不要把我們的休閑時間全部貢獻給工作或留給被窩。6）注重實踐

學習型家庭的建立不僅僅是我們在理念上的傳播，只有切實在家庭中執行并貫徹概念和理論，將建設學習型家庭的概念、理論在運用到生活中，讓建設學習型家庭成為一種行為，理論才能發揮最大的效用。理論是否適用，這也都需要行動來實踐和驗證。要想找到一個適合您家庭的情況的建設方式，需要您的家庭成員的不斷行動，通過實踐來驗證理論的可行性，尋找最可行的方式。

7）從習慣開始

習慣是對人影響最深的行為，一次、兩次的學習行為不能成為學習型家庭的有利保證，但當我們把這些學習行為重復、持續進行時，將這些行為不斷內化變成我們的習慣，將學習行為變成習慣，我們就能夠自發且持續地建設學習型家庭。

既然我們要建立一個學習型家庭，我們就需要對學習渠道、內容、能力等各種學習事項進行明確。接下來，我們會將學習途徑、學習內容等方面詳細羅列，幫助在座各位家長能夠盡快入門。

（P24）

（三）學習型家庭的學習途徑（1）在書本中學習；（2）在生活實踐中學；（3）在人際交往互動中學；（4）在大自然中學；（5）在現代科技中學；（6）在社會中學。

（P25）

（四）學習型家庭的學習內容

當我們開始建立學習型家庭時，家長的學習變得格外重要，從內容來說，家以下8類知識是家長們可以優先考慮：

（1）教育科技；（2）體育休閑；（3）法律常識；（4）環境保護；

（5）理財投資；（6）思想道德；（7）文學藝術；（8）家庭教育。（P26）

（五）學習能力

學習是人都具備的一種能力，甚至可以說是本能，因為在社會中我們必須要通過學習才能更好地進行社會行為，但在建立學習型家庭的進程中，有這么幾種能力我們需要重點提升：

（1）看書讀報的能力；

（2）電腦上網的能力；

（3）口頭與書面表達的能力；

（4）溝通分享的能力；

（5）欣賞贊美別人的能力；

（6）自我調節情緒的能力；

（7）因勢利導，發現孩子潛能的能力。（27）

（六）八項潛能

建立學習型家庭能夠有效激發孩子的各項潛能發展，作為家長要注重發展孩子的八項潛能。

語言智能：語言理論，表達能力強，詞量大，會多種語言，善于以文字表達（包括書面的和口頭的）。

邏輯數學智能：有效地運用數字、計算、推理、假設和思考的能力。空間智能：從狹義上講指的是人對空間方位的感知能力，而從廣義看不再單純的是人對空間方位的感知，還包括視覺辨別能力、形象思維能力兩個方面。

運動智能：一個人善于運用整個身體來表達自己的想法和感覺，以及運用雙手靈巧地去創造出或改造出一些事物。換句話說，也就是指運用整個身體或身體的一部分解決問題或制造產品的能力。

音樂智能：人敏感地感知音調、旋律、節奏和音色的能力。

人際交往智能：在社會活動中，人們察覺并區分他人的情緒、意圖、動機和感覺，并能運用語言、動作、手勢、表情、眼神等方式與他人相互交流信息、溝通情感的能力，就是人際交往智能。人際交往智能的核心是留意他人差別的能力，特別是觀察他人的情緒、性格、動機、意向的能力。

內省智能：自然觀察者智能是人類早期生存和競爭必備的能力。作為多元智能中的一種，就是指認識自我和善于自我反省的能力，即一個人對自己的看法。內省智能強的人能夠清楚地分辨自己的內在情緒、思想、動機、脾氣和欲望，了解自己的優缺點和處事風格，具有強烈的自律精神和自尊心，喜歡獨立思考問題。

自然觀察智能：觀察自然界中的各種形態，對物體進行辨認和分類，能夠洞察自然或人造系統的能力。包括觀察、反映、聯結、條理化、綜合以及聯系自然界和人文世界的知覺。

（28）

（七）學習型家庭的基本特征

1、每個家庭成員具有自主的學習動機。

2、積極營造家庭溫馨學習的氛圍。

3、學習型家庭必須建立暢通無阻的溝通渠道。

4、樹立共同分享的觀念。

5、發展創新的精神。

6、不斷增加家庭投入，其中包括時間投入和必要的家庭學習硬件的物資投入。

（29）建設家庭學習環境是創建學習型家庭全過程中最重要的教育活動。它不僅可以養成家人良好的學習習慣和生活習慣，而且可以讓家庭生活的步調更有節奏，家庭生活的氣氛更加快樂！

（30）不久前讀了一段話覺得非常適合給大家分享：

人生的終點，不是生命的停息，而是與好書絕緣的那一時，人生的終點，不是誕生，而是與好書絕緣的那一刻。

（31）今天講座的內容就到這里結束了，因為本次講座的理論內容比較多，所以接下來的時間我們全部留給各位家長提問。如果您對課程中的內容有什么疑問或是在建設學習型家庭上有什么建議都可以提出來。

（32）

最后，我們送一副對聯給在座的各位家長： 鯤鵬展翅九萬里 腹有詩書氣自華

第四篇：2011社區黨校工作計劃

五星社區“幸福社區”創建工作臺賬

五星社區黨校2011工作計劃

一、指導思想：

以黨的十七大和十七屆四中全會精神為指導，學習實踐科學發展觀，緊緊圍繞街道黨工委和辦事處的中心工作，以社區黨校為主陣地，以培訓干部、提高干部素質為基本要求，以創新優化教育為亮點，以提升服務意識為理念，進一步提升教學水平，進一步提升辦學條件，進一步創造發展優勢，積極推進社區黨校建設。

二、總體目標：

學習實踐科學發展觀，全面提升基層黨校辦學品位。充分認識基層黨校的功能和作用，加強黨校硬件和軟件建設，挖掘資源，強化管理，爭創特色，樹立典型，激勵先進。

三、具體工作：

1、全面推進社區黨校建設，抓好教育培訓。在黨校校務委員會的領導下，加強黨校的基層組織建設，建立和健全組織網絡，保證各項工作順利開展。要面對新形勢，立足新起點，辦學有新思路，工作有新舉措，機制有新創新，有計劃地合理安排組織好各級各類培訓。充分發揮黨校的橋梁、紐帶作用，搭建教育平臺，拓寬培訓領域，創新培訓載體，實現資源共享，努力促進我街道黨校工作再上一個新臺階。

2、以黨校為陣地，扎實開展社區教育。將各級各類教育延伸到每個家庭，并整合豐富多彩的教育形式，營造有利于人的全面發展的良好氛圍和人文環境，讓每個居民都能不斷豐富和發展自己，提高素

五星社區“幸福社區”創建工作臺賬

質和生活質量。更重要的是，社區教育能夠將教育與社區結合，教育與生活融合，進而促進教育與社會的協調發展，形成學習型社區，構建和諧社區。以黨校為陣地，社區教育為龍頭，大力營造社區教育的良好氛圍，積極搭建社區教育平臺，做到橫向聯系，縱向溝通，多向互動，大力發展社區教育，提升基層黨校辦學品位。

五星社區黨工委

2011.1

第五篇：社區黨校實施方案

新義社區關于建立社區黨校的方案

按照中央和省委關于在創新爭優活動中開展基層組織建設年的精神，為進一步落實好市第十二次黨代會確定的目標任務。新義社區黨總支決定，2012年在社區成立社區黨校，努力提升基層組織建設科學化水平，以基層黨組織推動發展、服務群眾、凝聚人心、促進和諧，是進一步加強和改進黨的基層組織建設、提高黨的執政能力、鞏固黨的執政地位的重要舉措。

一、社區黨校的辦學方針是：

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，宣傳黨的路線、方針、政策，學習黨的基本知識，加強社區黨員的教育和管理，提高社區黨員的黨性修養、思想政治素質和文化素質。積極探索新形勢下加強社區黨校建設的新思路，新方法，堅持高標準辦學，堅持社區黨校建設的規范化、制度化。

二、社區黨校的基本任務是：

定期輪訓社區中不屬于區以上黨校培訓范圍的黨員、干部和入黨積極分子，包括退休人員、在職人員、企事業單位組織從業人員、流動人員及下崗、失業人員中的黨員和入黨積極分子；研究新形勢下社區黨建工作中出現的新情況、新問題，為社區建設提供有價值的調研報告和論文，提出工作意見和建議。通過輪訓和培訓，提高學員四個方面的素質和能力： ㈠提高馬列主義理論水平，牢固樹立辨證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀，能夠運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析和解決實際問題，善于把黨的方針同社區實踐相結合，創造性地開展工作。

㈡提高社區黨員的思想政治素質，使他們在創優爭先的活動中，充分發揮共產黨員的先鋒模范作用，帶領群眾認真貫徹上級的指示精神，為完成上級提出的工作任務而不懈努力。

㈢提高為居民群眾辦實事的能力。堅持全心全意為人民服務的宗旨，幫助社區黨組織做好社區工作，密切聯系群眾，扎扎實實為群眾辦好事、實事，成為基層黨組織聯系群眾的橋梁和紐帶。

㈣提高社區黨員做好居民群眾思想政治工作的能力。堅持宣傳思想工作“貼近實際、貼近生活、貼近群眾”的原則，深入細致地做好群眾的思想政治工作，積極開展對“法輪功”等邪教組織的政治斗爭，為建設文明社區，維護社區穩定作出積極貢獻。

三、社區黨校的組織機構：

社區黨校在街道黨工委和社區黨委（總支）的領導下開展工作。社區黨校實行街道黨（工）委領導下的校務委員會負責制。社區黨校校長一般由街道黨（工）委書記擔任。副校長一般由社區黨總支書記、駐區有關單位黨委書記擔任。社區黨校校務委員會成員一般由街道黨（工）委工作人員和駐區有關單位黨組織工作人員擔任。社區黨校可聘請名譽校長。

四、社區黨校校務委員會的職責是：

㈠根據區委關于黨員教育的總體部署和規劃，以及街道黨工委的具體要求，結合形勢任務和黨員的實際需要，統籌安排社區黨校的培訓任務，制定、實施教學計劃，制定社區黨校各項管理制度并監督執行。

㈡聘任、管理社區黨校兼職教師。㈢研究處理社區黨校建設的其他事宜。

㈣校務委員會一般每季度召開一次工作會議，如工作需要可隨時召開會議，以保證教學工作的順利開展。

五、建立健全必要的規章制度： ㈠校務委員會例會制度。

㈡向社區黨組織和街道黨工委匯報工作制度； ㈢培訓計劃總結制度。

㈣校長（副校長）職責、教師職責、學員守則。㈤考勤制度。㈥各項考察考核制度。㈦檔案資料管理制度。㈧教師聘任培訓制度。

六、社區黨校師資：

社區黨校根據以兼職為主的原則建立穩定的師資隊伍。師資可從高校、企事業單位、共建單位、機關、學校聘用，也可根據教學工作的需要，邀請領導干部、機關干部和優秀黨員、先進人物、專業技術人員等為黨員上課。兼職教師的選調和聘任要經過街道黨工委批準，并頒發“社區黨校教師”資格證書。

對兼職教師要建立業務考核檔案，完善考核、獎懲制度。教師隊伍要保持相對穩定，社區黨校兼職教師工作變動應報街道黨工委，并及時補充新的師資力量。

七、課程安排：

社區黨校的教學工作要堅持理論聯系實際和正面教育為主的原則，緊密聯系黨的中心工作，聯系社區工作和黨員的思想實際來進行，注重教育效果。社區黨校辦學形式要從實際出發，區分不同層次和不同對象，以短期培訓和輪訓為主。

黨校教師要有事業心和責任感，不斷提高政治、業務素質。要深入實際，搞好調查研究，講究教學藝術，不斷改進教學方式和方法，教學形式要多樣化（可采取集中上課，專題討論，參觀、調研活動等方法），把正面灌輸、自我補充、電化教育、理論研討、開展實踐活動等多種形式結合起來。在內容上，要把學習政治理論與學習法律知識、市場經濟知識、社區建設知識、健康知識和開展文體活動結合起來，提高教學效果，增強教育針對性和社區黨校的吸引力。

社區黨校設想課程是，要根據區委宣傳部、組織部和黨校的要求設臵教育培訓課程，主要是：

㈠圍繞黨的中心工作開展黨員教育。要始終堅持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，進行黨的基本路線、方針、政策教育，搞好黨的基本知識和科學發展思想教育，增強廣大黨員的黨性，提高政治素質。

㈡根據改革開放和現代化建設事業的需要，突出以經濟建設為中心的黨員教育內容。社區黨校要成為黨員學習社會主義市場經濟知識、現代科技知識、法律法規知識及管理技能的主陣地，提高廣大黨員發揮先鋒模范作用的本領。

㈢根據形勢的發展對黨員進行時事政策教育。加強對本單位自身情況、街情、區情、市情及黨和國家形勢政策的教育輔導，深刻認識改革、發展與穩定的關系，引導黨員正確認識、分析形勢，積極投身改革建設。

㈣從實際出發，組織開展各種有意義的黨員主題實踐活動。

八、社區黨校基礎設施建設：

每年至少為社區黨校投入資金3000元，用于社區黨校教育和購買學習資料。同時要有固定的不少于50平方米的學習場所和必備的電化教學設施。要堅持資源共享的原則，充分利用轄區單位的俱樂部、教室、電化教學設備等資源開展黨校教育。社區黨校要一校多用，既要堅持突出黨員教育內容，又要充分利用這塊陣地，與其他教育相結合，全面發揮作用。

社區黨校應運而生，是新形勢下社區黨總支對傳統的黨的建設和黨員教育模式的創新發展，是新形勢下加強城市基層黨建工作的一大舉措。在籌劃社區黨校成立工作之初，我們結合我街道社區工作的實際需求，對社區黨校的創校宗旨進行了全面的思考，認為社區黨校的功能和作用不應僅局限在黨員的教育管理上，而是應該通過充分發揮它的陣地平臺作用，力爭把社區黨校建設成為社區黨員教育管理的重要平臺、聯系社區廣大居民群眾的重要橋梁和宣傳社區黨建工作的重要櫥窗，更好地為社區黨建服務，為構建和諧社區服務。