第一篇：人和調解中心例會、培訓會發言稿

金清鎮人和調解中心自5月19日運作至今，已快有五個月了。五個月來，在鎮黨委、鎮政府領導的關心支持下，建立黨委政府統一領導、綜治部門牽頭協調、司法行政具體實施、相關部門協作聯動、村居調解力量參與的社會矛盾糾紛調處新格局，有效整合人民行政司法調解職勇。我們始終堅持以“三個代表”重要思想為指導，以“上為黨委政府分憂，下為基層群眾解難”為宗旨，以十七大報告中關于建設“和諧社會”為目標，恪盡職守，勇于探索，高標準、高起點建設人和調解中心，做到接訪群眾有場所，排查矛盾有制度，調處工作有力度，聯系群眾有紐帶，全力以赴化解各類社會矛盾糾紛，確保了金清鎮社會穩定。

一、人和調解中心運行機制

成立了金清鎮聯合大調解工作領導小組，由鎮黨委副書記葉開國任組長，鎮黨委委員沈仁何，梁茶林，馮富林，鎮副鎮長蔡新立，吳光正任副組長，鎮政法辦、城建辦、科教文衛辦、工辦、房管所、司法所、金清派出所、金清邊防派出所、黃瑯邊防派出所、土管所、工商所、交警省道中隊、金清法庭等各單位主要負責人以及各村居調解主任和聘任調解員為成員。辦公室設金清派出所，由政法辦主任沈覺兼任該中心主任，鎮司法所副所長蔣健兼任常務副主任主持日常工作，司法所工作人員負責具體實施工作。金清鎮5個片相應成立5個調解小組，由人和調解中心統一指導，協助人和調解中心工作。各村各部門成立相應的社會矛盾糾紛調解委員會，負責本單位矛盾糾紛調處工作和向鎮人和調解中心辦公室反饋矛盾排查情況，并協助其日常調解工作的開展。

建立健全聯動機制。調解中心現有《受理范圍制度》、《調解中心 工作職責制度》、《調解中心程序表》、《調解回避制度》、《調處制度》、《案件移交制度》、《調解回訪制度》、《調解紀律》、《主任職責》、《工作人員職責》、《工作人員紀律》、《出警制度》、《值班制度》、《獎懲制度》等，并已經制作上墻。

受理范圍。本轄區內發生的公司之間、法人之間、其他組織之間有關人身財產權益和其他日常生活中發生的糾紛：

1、婚姻家庭糾紛

2、贍養、撫養、繼承糾紛

3、相鄰關系糾紛

4、各類合同糾紛

5、各類侵權、損害賠償糾紛

6、勞資糾紛

7、土地所有權和使用權糾紛

8、醫療糾紛

9、法律允許調解的輕微刑事案件

10、法律允許調解的其他民事、行政糾紛

人和調解中心各成員單位職責。政法辦，負責協調人和調解中心全面工作。司法所，負責調解中心日常工作，協同各職能部門在管轄范圍內發生的糾紛進行調處，必要時指派專人前往各單位開展協同調解，做好各類表格的登記和檔案的管理。金清派出所、金清邊防派出所、黃瑯邊防派出所協同調解中心對各自轄區內法律允許調解的治安糾紛案件進行調處，并對態度惡劣擾亂辦公秩序，有處罰必要的行為人依法做出處理。金清交警中隊：配合調解中心，調處因交通事故引發的治安糾紛案件。金清法庭：對轄區內發生的復雜疑難治安糾紛案件作協助調解，視情況同調解中心開展民事案件訴前調解。城建辦：協同調處其管轄內相鄰建房、工程款等引發的糾紛。房管所：協同調處其管轄業務范圍內的事引起的糾紛。土管所：協同調處其管轄內因相鄰土地權屬、土地使用權等問題引發的糾紛。工辦：協同調處其管轄內因工傷、勞資等導致的各類糾紛。工商所：協同調處管轄內因消費引發的糾紛。科教文衛辦：協同調處管轄因教育、醫療等引發的糾紛。聘任調解員：聘任有一定社會威望且熱心于人民調解工作的各界知名人士組成，配合調解中心對全鎮范圍內發生的復雜疑難糾紛案件的調處并對調解中心的工作開展監督和提出建議。村居調解主任，配合調解中心調處有關本村村民與他人引發的復雜疑難糾紛案，組織村調解委員會成員調處一般糾紛案件，并視情況申請調解中心派工作人員到村指導調解。

二、目前成果

目前，人和調解中心機構基本已經成形。人和調解中心現有專職調解員7個，負責人和調解中心具體調解工作的開展。兼職調解員85名，聘任調解員10名，由各成員單位、金清鎮72個村居調解主任與企事業單位的人員組成，協助人和調解中心開展調解工作，并監督人和調解中心日常工作。

人和調解中心成立運作至今。共接待群眾來訪234批，受理案件140件，成功調處125件，正在調處進程中15件，調處失敗、不予受理0件。在140件案件中，其中民事案件85件，治案案件55件，重大案件6件，一般案件61件，簡易案件73件。具體為各類侵權、損害賠償糾紛86件，婚姻家庭糾紛32件，相鄰關系10件，其他民事糾紛12件。

三、具體做法

人和調解中心工作具體做法，一般案件，是由兩個層面展開工作的。第一層面是派專職調解員一名參與金清派出所110值班室值班，在派出所接到出警指令后與值班干警一起出警，到達現場后，根據當時案情分別做出如下處理：

1、案情簡單的，按照簡易程序，勸說雙方當事人各自退一步，平息事態或者當場進行調解達成口頭協議，告知雙方當事人有關的法律法規和需要到那一部門接受處理。

2、案情復雜的，先將有關當事人帶回調解中心，再根據案情的性質與類別處理。一種情況是，當事人雙方或者一方構成治安處罰的，則先由派出所干警進行調查取證，制作筆錄，先將相關證據固定下來。再由調解中心工作人員參與調解。若雙方當事人都能意識到自己的行為已經觸犯了法律確有悔改表示且都表態愿意化解矛盾的。在促成雙方當事人達成和解協議后，本著“以人為本，和諧為貴”的原則，向派出所干警提議減輕或者免于處罰。若雙方固執己見，態度惡劣的，則轉交給派出所干警依法處理。另一種情況是純粹的民事糾紛案件。雙方都不足以構成治安處罰的，由調解中心人員立案調處，先登記雙方當事人的基本情況再了解糾紛的來龍去脈，初步分析各方的提供的證據并傾聽雙方當事人的陳述。先讓當事人充分地表達自己的觀點和想法，再由調解中心工作人員主持調解與分析雙方當事人爭執的焦點，歸納各方當事人的要求及其依據。然后拿出一套和解方案，磨破嘴皮、講講好話，促成雙方當事人大事化小，小事化了，握手言和。

第二層面是在調解中心辦公室由專職調解人員接訪并受理由派出所干警受理的以及各級村居調解組織移送的各類案件，并視案情分類處理。主要工作方式是：

1、解答法律咨詢。這類案情一般都是相對比較簡單的而且通常是單方當事人前來咨詢法律事務的，我們調解中心工作人員只是針對性地對其所提的的問題耐心地講解分析,并告知相關的程序步驟, 當事人在得到滿意的答復后,往往能起到很好的息事寧人的效果。

2、代書有關法律文書。這一類是比較普遍的，主要是一些當事人在買賣二手車或其它較大宗物品交易時發生了矛盾，一時找不到合適的中間人，這樣一來，他們就需要懂法律法規的人來居間調解，起草相對規范的合同文本，而我們調解中心工作人員在這一方面往往能夠取得他們的信任。

3、促成當事人和解并當面簽訂協議書。大部分的糾紛都是需要當事人訂立書面的調解協議書。辦理這一些案子時，我們調解中心人員一般都要求當事人一方先簽寫要求調解的申請書，并宣讀權利義務告知書，請當事人簽字認可后，再展開調解工作。如果案情復雜，牽涉面廣，第一次調解不成，我們調解中心工作人員就會要求雙方當事人必須保證不得就本次事件自行爭取其它極端措施，導致矛盾激化，然后則依據案情，或發出書面邀請函，邀請雙方當事人所在的村居干部協同調解，或建議雙方當事人各自請律師來共同參與調解。在這種重大案件的調解過程中，我們調解中心的工作人員也參照法院庭審的模式，由我們主持，讓雙方當事人有秩序地、充分地表達自己的觀點和意見，擺事實、講道理，然后，再采用背靠背的模式勸導各方當事人，從而促成他們和解。如果遇到需要專業部門或機構參與調解的案子，則由我們調解中心發函邀請他們協同調解，這樣往往能收到事半功倍的效果。

總的來說，人和調解中心工作開展以來取得了一定的成果。但是還有不少不足之處，如對村居調解工作投入的力度不夠等。

調解工作任重而道遠。我們將緊緊圍繞金清鎮經濟建設這個中心，從維護金清鎮社會穩定大局出發，開拓進取，扎實工作，以更加飽滿的熱情，更加踏實的作風，更加創新的舉措，全力化解各類社會矛盾糾紛，筑牢金清社會穩定的“第一道防線”，為建設“平安金清”，做出應有的貢獻。

第二篇：例會中心發言稿

【例會中心發言稿】

如何培養孩子的自信心

美國散文作家、詩人愛默生有一句格言：“自信是成功的第一秘訣?！比欢孕诺呐囵B和樹立并非簡單易舉，它需要一個長期磨練的過程，而兒童時期則是自信心培養和樹立的關鍵時期，這個時期的自尊心和自信心最容易受挫，所以作為家長和老師，應特別注意對兒童自信心的保護和培養，突出應注意以下幾點：

第一，辨證看待，表揚為主。

人人都希望得到別人的夸獎、肯定。這可以說是人的一種本性，成人是如此，對兒童來說更是如此。例如：我們班搞的生成課主題“鞋”，已經接近尾聲了。在研究鞋的過程中，孩子充分展開了自己想象的翅膀，創造出了很多優秀的作品，我們把作品掛出去，讓家長共同分享孩子的快樂，第一個孩子看見媽媽高興地拉著媽媽的手，走道自己作品前，“媽媽這是我畫的燈籠鞋??”，沒等孩子說完，這位媽媽大聲呵斥：“你這是畫的什么亂七八糟的鞋，你看能穿嗎？”頓時，這個孩子低下了頭，滿臉的不高興。而另一個孩子的情況就不一樣了，他眉飛色舞，滔滔不絕的向爸爸介紹自己的作品，而爸爸聽的很認真，很欣喜，孩子從爸爸的眼中找到了自信和成功。

看到前者，使人感到壓抑，孩子對自己作品充滿信心，并且很自信自己是一個很聰明能干的孩子，可被家長訓斥，否定的不僅是孩子的作品，而是伴隨孩子一生的自信。而后者使人感到欣慰，家長的耐心傾聽、賞識的目光和鼓勵的語言都給了孩子充分的自信心。不同的教育方式會帶來不同的教育效果，對孩子必須傾注大量的愛心、耐心、正確指導、密切關注，只要他有一點進步，哪怕是微

不足道的，也要及時加以表揚，這樣，孩子的自信心就會逐步樹立起來，孩子一旦有了自信心，學習、成長的道路也就暢通了。第二，平等對待，鼓勵參與

培養孩子健康成長是家長、老師義不容辭的義務。在教育中，必須尊重孩子的人格，要有民主作風，平等對待孩子，不要總以家長和老師的身份來壓孩子，不因孩子犯錯而簡單粗暴對待他，如不準孩子吃飯，打罵及各種體罰，這樣會嚴重挫傷孩子的自信心，相反，如果平等對待孩子，孩子的正當要求得到尊重，他才會尊重家長、老師提出的要求，才會自愿去干，從而達到教育目的。

同時，還要積極鼓勵孩子的參與意識，例如，我們班的齊慧小朋友，性格非常內向，每次小朋友做游戲，她都會躲得遠遠的，從不參與，我發現以后，主動和她交朋友，做游戲，積極鼓勵她參與到小朋友中間來，讓她感覺到自己也是中間的一員，培養她的參與意識，積極鼓勵，使孩子感到我也很能，我也會，從而增強孩子的自信心。

第三，不要包干，放手讓孩子自己干

自信心不是憑空產生的，它是在實踐活動中逐步形成的。要培養孩子的自信心，就不要事事包辦代替，要放手讓孩子自己干。我覺得孩子應有自己的獨立個性，因為我們的新時代需要的是個性鮮明的創新型人才，不能老用“不行”，“不可以”去約束個性極強、獨立性強的孩子。比如：我在打掃衛生間的時候，毅毅從衛生間拿出一條濕淋淋的毛巾，看著迷惑的我們，說要幫我們打掃衛生。只見她一會擦桌子，一會擦窗子，毛巾上的水哩哩啦啦弄得到處是，真是越幫越忙，作為家長和老師不要加以制止，要孩子放手自己干，讓他們在干中了解自己的能力，體會干事的辛苦和樂趣，享受成功的喜悅，從而提高自信心，有的父母過分疼愛孩子，把孩子自己能干的事全包了，什么也不讓孩子自己干。這樣孩子動手的能力極差，遇到問題就畏難膽怯，沒有自信，還有的家長對孩子要求過高，家長不能要求自己的孩子在各方面都跟別的孩子一樣。天底下所有父母一樣，都對孩子的未來寄予了美好希望。但是，在日常生活中家長會不經意說：“好好學，媽媽這輩子就靠你了?！澳阍趺催B這都不敢？”這樣的話無形給孩子增加了感情負擔和心理束縛，特別是有陌生人在場時更會傷害到孩子的自尊，隨著孩子年齡的增長，在處理一些家庭具體問題時，家長應有意識地征求孩子的意見，有些孩子自己的事，可讓他們自己拿主意，孩子的意見、主意是正確的或有可取之處，就應采納。這樣既有利于培養孩子的決策能力和責任感。

總之，為了培養孩子的自信心，家長和老師應用科學的，耐心細致地對孩子進行有效引導，來不得半點粗暴和急躁，為孩子自信心的樹立創造良好的氛圍。

第三篇：金清鎮鎮委關于成立人和調解中心實施方案

桐嶼街道關于成立調解中心 開展實效大調解工作的實施方案

為進一步建立健全矛盾糾紛調解機制，有效整合人民調解、行政調解、司法調解職能，充分發揮三大調解手段在建設“和諧桐嶼”、維護社會安全穩定工作中的積極作用，立足于正在開展的“基層平安和諧工程”和實效大防范工作，結合我街道實際情況，制定如下實施方案：

一、指導思想

以“三個代表”重要思想為指導，緊緊圍繞十七大報告中關于建設“和諧社會”的目標，建立“黨委政府統一領導，綜治部門牽頭協調，司法行政具體實施，相關部門協作聯動、村居調解力量參與”的社會矛盾糾紛調處新格局，堅持依法調解與以德調解、引導調解與當事人自愿調解相結合的原則，不斷創新調解機制，強化調解職能，提高調解公信度和權威性，將調解作為人民群眾解決矛盾糾紛的主要途徑，把矛盾糾紛及時化解在基層，切實維護社會穩定，努力打造“平安金清”，為我鎮經濟社會又好又快地發展，創造良好的環境。

二、工作目標

努力實現“四下降、三提高、二不出、二確?！钡墓ぷ髂繕?，改善轄區內的治安環境，努力打造“平安金清”，實現社會的和諧發展。

四下降：民轉刑案件、民事訴訟案件、行政復議案件、群體性信訪事件呈下降趨勢。

三提高：人民調成功率、民事訴訟調解率、行政信訪案件調解率提高。

二不出：一般糾紛不出村（居），疑難復雜糾紛不出鎮。

二確保：確保不發生群體性事件；確保不出現民轉刑大案。

三、組織領導

鎮黨委政府統一領導，綜治部門牽頭協調，司法行政具體實施，相關部門協作聯動，在“統一管理，分工負責”的實施方針指導下，經鎮黨委政府決定，成立聯合大調解工作領導小組，由葉開國任組長，沈仁何，梁茶林，馮富林，蔡新立，吳光正任副組長，鎮政法辦，城建辦，科教文衛辦，工業辦，司法所，金清派出所，金清邊防派出所，黃瑯邊防派出所，土管所，工商所，交警省道中隊，法庭以及各片主要負責人為成員。領導小組下設“金清鎮人和調解中心”。辦公室設金清派出所，由政法辦主任沈覺兼任該中心主任，鎮司法所副所長蔣健兼任常務副主任主持日常工作，司法所工作人員負責具體實施工作。金清鎮5個片相應成立5個調解小組，由人和調解中心統一指導，協助人和調解中心工作。各村各部門成立相應的社會矛盾糾紛調解委員會，負責本單位矛盾糾紛調處工作和向鎮人和調解中心辦公室反饋矛盾排查情況，并協助其日常調解工作的開展。

鎮人和調解中心工作人員由專職調解員、兼職調解員和聘任調解員組成，專職調解員即為司法所常駐調解人員，派出所公安干警；兼職調解員為各村居調解主任以及除派出所、司法所以外的其他成員單位人員；聘任調解員為在轄區內有一定威望并且熱心于調解工作的積極分子,人大代表，黨代表，政協委員等組成。

四、基本原則

1、堅持統一領導，分級負責的原則。在黨委政府的統一領導下，對各種矛盾糾紛的調解工作堅持以人民調解為基礎，實行人民調解與司法調解、行政調解的對接聯動。具體處置過程中，要堅持“分級負責、條塊結合、屬地管理”和“誰主管、誰負責”的原則，要落實崗位責任制。

2、堅持預防為主，化解矛盾的原則。要建立健全社會利益協調機制和社會穩定的預警工作機制，做到早發現苗頭、早報告、早控制、早解決，將矛盾糾紛事件控制在萌芽階段，控制在基層，及時消除誘發矛盾糾紛的各種因素。

3、堅持依法調解，防止激化的原則。要注意工作方法和策略，綜合運用法律、法規、行政手段，把矛盾糾紛化解在萌芽狀態，防止激化、擴大。

4、堅持快速反應、相互配合的原則。要嚴格落實調解工作責任制，加強有關部門的相互協作、相互配合，確保信息收集、情況報告、指揮處置等各個環節的緊密銜接，在最短的時間內有效地化解矛盾。

5、堅持加強教育、正確引導的原則。要將法制宣傳、教育疏導的工作貫穿于調解的整個過程，引導人民群眾通過正常渠道反映訴求，學會依法維護自己的合法權益。

五、工作職責

1、抓好村（居）、企事業單位矛盾糾紛調解組織建設，抓好力量配備和業務培訓。

2、建立矛盾糾紛定期（月）排查制度，建立矛盾糾紛調處臺帳，認真做好來信來電接待工作，做好糾紛當事人的息訪和息訴工作。

3、建立并嚴格實行矛盾糾紛調處責任制，對矛盾糾紛調解實行目標責任管理，定期開展工作檢查和考核，提出矛盾糾紛調處工作獎懲建議。

4、牽頭組織相關職能部門對轄區內較大矛盾糾紛起先聯合辦公，集中調處。協調調度轄區內一般矛盾糾紛調處工作，對矛盾糾紛的調處進行分流指揮。并對有關部門承辦分流的案件進行督辦。

5、定期召開聯席會議，組織各成員單位就調處矛盾糾紛的情況進行交流通報。

6、建立和落實人民調解與治安行政調解配合聯動機制。

7、及時向黨委、政府和上級調解領導機構報告工作情況。

8、完善人和調解中心的檔案管理工作，并記寫每日值班日記。

六、工作措施

（一）加強調解工作領導

黨和政府要對鎮人和調解中心加強領導和協調，把調解工作作為和諧司法、和諧施政的重要措施貫穿到工作的各個環節。要幫助調解工作順利開展解決實際問題，提供工作力量和工作經費的保障。

（二）建立健全聯動機制

1、建立聯調聯席會議制度。鎮人和調解中心定期召開聯席會議，每月一次通報矛盾糾紛排查調節處置情況，協調解決存在的問題，商討個案應該采取的對策或手段。特別是針對涉及范圍廣、影響大、可能誘發群體性事件的矛盾糾紛和民事案件，及時協調有關部門研究，提出解決意見。

2、建立矛盾糾紛定期排查制度。由鎮人和調解中心牽頭，會同司法、信訪、公安等部門，每月一次自下而上地全面排查轄區內的社會矛盾糾紛，及時發現苗頭，采取化解措施，并以報表形式做好登記。

3、建立信息通報和工作交流制度。人民調解委員會，相關行政職能部門和司法調解機關要及時互相通報所發現、受理的矛盾糾紛情況及調處工作情況。

4、建立政法部門和行政部門指導協調工作的制度。堅持推行“兩官兩員”（法官、警官、司法助理員、民政助理員）進村（居）企業的制度，幫助和指導基層調解組織開展調解工作。

5、建立依法確認人民調解協議效力的制度。要認真貫徹落實《最高人民法院關于審理涉及人民調解協議的民事案件的若干規定》關于“經人民調解委員調解達成的、有民事權利義務內容，并由雙方當事人簽字或者蓋章的調解協議，具有民事合同性質”的規定，依法認定調解協議的法律效力。同時建立人民調解協議書評閱制度，由人民法院和司法行政機關定期派人對人民調解協議書進行評閱，指出問題與不足，提高人民調解協議書的規范化水平，進一步提高人民調解的權威性與公信度。

6、建立聯合出警制度。派出所接到警令后，調解中心的人員會同派出所人員共同接處警，到達現場后，應力求做好當場處理。

7、建立定期教育培訓制度。采取多種形式，加大培訓力度，提高人民調解員、行政執法人員、司法人員的調解技能和工作水平，提高依法調解矛盾和民事案件的能力，教育培訓工作要形成制度。

8、建立靈活的調解組合機制。調解中心根據案件及當事人的實際情況，選派合適的調解工作人員組成調解小組開展調解，或由雙方當事人自主選擇調解工作人員（回避對象除外）組成調解小組進行調解。

七、經費保障

由鎮黨委政府將人和調解中心經費納入本級財政預算，在落實專職調解員基本工資的基礎上，對調解中心工作人員及村居調解員每調解成功一起案件補貼50元。同時解決日常辦公所需的基本費用，并及時對責任心強，工作突出的工作人員予以獎勵，確保調解中心工作的長效有序的開展。

2008

年5月28日

第四篇：培訓會發言稿

各位老師大家好：

時間過得真快，從暑假培訓到現在已經兩個多月了，今天，我們為了同一個目標，又歡聚一堂，歡聚在曹王一中，又有向各位老師學習的機會。

通過聽了某某老師的一節課，對高效課堂有了一點新的感悟，有了更進一步的體會。

一、開心快樂的一節課，注重情感教育，培養良好習慣

課堂是學生展示的舞臺，教師是課堂的指導者。在展示中體驗到自己的價值，從而產生成就感，近而激發學生學習興趣，留住學生激情，使學生注意力集中到課堂上，激發學生求知欲，發揮學生的主動性，通過各種教學形式、手段將枯燥的知識應用在情境中，指導學生的行為，在今后課堂中，經常提醒，潛移默化中培養良好的行為習慣。

二、學有所獲的一節課，注重記憶知識，培養各項能力

課堂是學生學習知識的練兵場，教師是課堂的指引者。在課堂中教師注重知識講解，培養學生的分析能力，在組織活動中解決問題，培養敢于質疑、善于學習、勇于思考的習慣；使一節課成為掌握知識，提升能力的學有所獲的一節課。

為了上好思品課，提高課堂效率，自己也在不斷的思考、學習，今天，借用寶貴的時間，把寨郝中學的教學模式同各位老師分享，自己的教學經歷向各位老師匯報展示：

一、聽、備、講、評

聽課：

對于一個思品教學中的一位新老師，非常希望自己能得到鍛煉，洋洋灑灑的上好每一節課；這既需要對思品課的喜愛又要腳踏實地、不急功近利，不能只按自己的意愿講課。因此，要借助校內公開課的機會，積極主動參加，不分文科、理科，有機會、有時間就去聽課，聽什么呢？別人在授課中的教學模式，授課思路，問題設計的層次性，重難點的處理方式，板書的設計，教師語言，學生的參與度等等，都是自己學習的對象，甚至是一個有啟發性的問題，一句能激勵學生主動思考的話，能給自己帶來眼前一亮，恍然大悟，豁然開朗的感覺，這樣的話，收獲就太大啦！在聽課中積累授課方法和技巧，做好筆記！

備課：

備課是思維內在的展示，是對教材內在知識的構思。一節課能否成功，備課是至關重要的。很榮幸的是，我遇到了一位好老師—李青海老師。李老師手把手的指導我，像一節課的知識點有哪些（比如說意義？怎么做？），重難點怎樣處理，才能做到重點突出，難點突破；學生會有哪些疑惑，是留有思考，激發學生求知欲，還是給予答案適當點撥呢；環節要怎樣設計更新穎，調動積極性，激發學生興趣；活動怎樣安排更貼近實際，更貼近學生生活，成為一節課的閃光點，在活動中提升能力；通過李老師的指教，自己感覺學到了許多知識。

在寨郝中學中，不僅是思品這樣，同年級同學科合作備課，一節課集中多位老師的智慧，為提高課堂效率奠定基礎。

花了這么多精力，精心準備的一節課，如何傳授給學生呢？

講課是結合自身風格在師生交流、合作中，對備課的外在展現。自己以一種飽滿的激情呈現在學生面前，用自己的情緒感染學生，帶動學生，啟發學生；靈活運用課堂中的環節；將它與授課內容結合起來，以指導學生行為，培養運用知識的能力，使知識不再是枯燥的、無味的；往往這種事是在自己意料之外，沒有想到的，在備課中沒有準備的，但要把這種小事變成課堂的一部分，真正走進學生中。比如“文明交往禮為先”。

注意：讓他意識到自己的錯誤，使他不好意思，但不能上他自尊；

回答不過的可以啟發，可以表揚他聲音動聽，但不要不理他。以免打擊他的積極性

自我感覺成功的一節課，需要反思，總結經驗；一節感覺不滿意的課，需要反思不足，如何改正。用心聆聽，聽課老師給本課的點評。

評課：

每學期學校都會組織校級公開課，許多老師根據教學目標與效果：三維目標完成度；教學程序：環節設計及時間分配、銜接；教學方法：活動中學生參與度、教學情景化、利用多媒體、學案；教師基本功：板書、教態、語言等各方面進行點評。既然老師們拿出寶貴的時間聽課，又真誠的給自己指出優缺點，其中的每一句話，都是一位老師的觀點，都隱含這其中的道理，那么，自己要認真傾聽，做好記錄，以備自己改正，不斷進步！

失敗不是成功之母，有反思才會進步！

提高自己的教學水平，還要不斷的學習，在交流中、活動中學習。

二、在交流、活動中學習

作為一名青年，要善于學習；作為一名教師，要學會學習。作為一名青年教師要有學習的心態，不斷的為自己充電，提高自身素質。

交流：

1、向老師請教：

在授課中出現的問題，自己的困惑，大膽的提出來，遇到困難是很正常的。比如思品的學案教學。多次向杜金英老師、郝成峰老師請教，對學案教學有了進一步完善，形成了教、學、練統一的模型，精選材料，發揮學生主動性，養成良好的答題習慣、書寫習慣，在使用中變得得心應手，有助于提高課堂效率。

（★展示學案）

2、同班主任交流：

（1）由于課少的原因，對學生的認識、了解是個難點，因此多向班主任詢問，了解學生的家庭、性格等；

（2）自己的處理方式，要符合班主任近期的工作安排，主動配合班級工作，樹立各科老師的形象；

（3）向班主任及時反映特殊學生的情況。

3、青年教師的交流：

三五人在宿舍中，沏壺清茶，討論自己在授課中出現的問題，應對方法，處理方式；或聽課后的感受等等，往往談的深夜，因為是同齡人沒有距離感，因此較為隨便。好的靈感往往就在這種思維碰撞中產生火花。

1、學?；顒樱?/p>

（1）師徒一幫一活動（2）校級公開課

（3）每周定點定時集體備課（4）課堂教學經驗交流會

2、縣市組織的活動、培訓

（1）優質課評選（2）思品研討會、備考會

（3）系列達標活動（4）縣局組織的暑假培訓

有機會就參加，沒有機會創造機會參加，像今天，正是舉辦這種活動，借助這個平臺，我們一家人相聚在此，相互認識，相互交流、溝通，其樂融融！同時，在交流學習中，擴展視野，開闊思路，一舉兩得!通過參加活動、培訓我認識了劉培臺老師、侯俊生老師、王春影老師、吳加慶老師、李繼梅老師等等，在活動中感覺到了自身的不足，也明確了今后努力的方向。

三、加強理論學習

理論決定行為，態度決定高度。加強理論學習對自己教學中的創新非常重要。

1、讀書（名著、濱州教育）

2、網絡（課件、案例、論文）

3、專家報告（鄭日昌、關鴻羽）

4、外出學習（高陽中學）

無論是名家之手，還是無名之作，只要對自己的教學有所幫助，都可以為我所用。

★小組合作學習：

1、授課模式：（1）情景導課（2）自主探究（利用學案自主學習）（3）精選材料，質疑問難，合作探討（4）小組展示，教師點撥，補充完善（5）精選例題，精講精練（當堂檢測）

2、作業模式：注重雙評價

3、小組評價：課堂展示，根據回答情況，課代表記錄個人得分，歸為小組分數，優勝組適當獎勵，激勵組員學習。

4、“一幫一”合作：要求每一位學生不求一樣的發展，但都要發展，都要學習。

四、感想：

1、把教育作為自己的事業去經營

2、教孩子思想品德時也是在給自己上課：孝敬父母、誠信、平等待人

3、思品老師心中沒有差生，關注總體，關心個體：你心中是什么樣子，你就會成為什么樣子。

五、今年的任務

提高授課水平提高課堂效率

1、多媒體在新授課、復習課中的的應用

2、多媒體與學案教學的配合使用

寥寥數語，說不完老師傳授的教學經驗；平平文字，道不盡我們相聚的喜悅之情。希望自己在各位老師的指導和幫助下，使自己成長為像諸位老師一樣優秀的領軍人，做一名教學的“用心人”。謝謝！

第五篇：培訓會發言稿

尊敬的領導、朋友們：

今天很榮幸能夠站在講臺上與大家一起分享我的教學心得。這個“榮幸”不是什么謙辭，確實是如此的，因為在坐的老師們可能都是來自各個分賽區的第一名，而我不是，鞏主任親自給我打電話邀請我參加這樣隆重而盛大的決賽，所以我榮幸;其二，我可以站在講臺上和大家分享我的心得體會，這也是一種榮幸，所以我就一直覺得自己是命運的寵兒!

此時此刻，不免文縐兩句，要說心情，真的是心潮澎湃，思緒萬千。不能不想起去年的剛來青島培訓的時候，帶著校長的重托，心里也裝著幾十位老師期待的眼神走進了青島，三月的青島春寒料峭，迎春花開，然而我一走進金筆——我說我是命運的寵兒真是沒錯的，我長這么大從沒有接受過軍訓，送到金筆來“訓”一回啦，命運硬是讓我補上這一課。于是，幾乎沒有任何時間去品讀這座美麗的城市，步履總是那樣匆忙，估計在坐每 一位老師都能夠有這種體會。當時作為四十五屆班長的我，每天最早一個到，最晚一個離開，嗓子在完全沙啞的情況下沒有落下任何一堂試講課——雖然我媽說何苦要這么折磨自己呢，但我依舊珍惜每一次上臺的機會，那種魔鬼式培訓越發讓我堅強，我的勤奮付出也贏得了回報，不僅捧回了合格證還捧回那一屆僅有的一個優秀學員證書!

培訓以來，讓我這個從未上過講臺的家伙真正懂得了一回什么叫作文，什么叫上課——依舊清晰地記得，我的一鐵哥們從杭州發來了信息問我怎么樣，我只回了八個字：改變一生，回去再說!

說心里話，懂得的當然不僅僅是作文、不僅僅是上課，也許當初講師們講給我們的許多專業知識忘記了不少，但我依舊記得幾句話，一句是當時趙大海主任的，也是八個字：重壓之下，優雅前行!每次面對壓力面對困難的時候就會想起這句話，另外就是班主任胡老師的幾句話，一句就是單純是一種力量，七個字呵呵!活在當下是最重要的，當時我也只是單純地在做好我的每一件事，經過兩年的社會歷練，發現單純不僅是一種力量，也是一種境界，很高的一種境界!

胡老師還有一句，就是“謹言慎行”，這幾個字剛開始沒覺得怎么樣，后來回去上課的時候才發現它是多么重要，因為你就是學生心中的——不說一個神最少也是半個神，他們會在你的言行中學習你模仿你，我們在學生面前的一舉一動都是教育都是作文，教育的最高境界就是“育人無痕”——作為老師的我們能不“謹言慎行”嗎?

記得從剛開始的十幾個學生，到幾十個，最多的時候一百二十多個，從一個班級幾個學生再到一個四十多個人的大班，一路走來，不敢說自己優秀，就是因為有總部恩師們的經驗傳授和人生啟迪，也毋庸諱言，有自己的勤奮與好學!作文的教學是一件極其困難的事情，當今社會，信息膨脹、知識爆炸，現在的學生學習條件與接觸到的知識不可與我們的童年同日而語，于是，學習便成為了老師的唯一法寶，也是成為老師前進的動力與源泉，因為這樣，我幾乎沒有一天放棄過閱讀!正如全國著名的語文特教師王崧舟先生說的一樣，讀行天下，自成高格、自有境界!

讀什么呢?

讀文學，先秦諸子到唐宋名家，還有明清的小品小說是我的最愛，他們讓我體會到了漢語的偉大魅力，響徹在中原大地的關關雎鳩那是美妙的作文，再從普希金、葉賽寧、阿赫瑪托娃到海子、席慕容和舒婷他們是我教學路上的精神伴侶，他們讓我體會了詩歌的巨大魔力。更有我喜歡的一大批當代著名作家;余秋雨、賈平凹、史鐵生、龍應臺、曹文軒等等，是他們讓我體會了什么是高境界的“作文”!從杜拉斯的《情人》到塞林格的《麥田里的守望者》讓我領略了異國風情，這一切都在為我的作文教學之路添磚加瓦!

不僅如此，我還酷愛佛學，不管是《金剛經》的一切有為法如夢幻泡影還是《心經》的“心無掛礙，無掛礙故，無有恐怖”，我都去讀。從倉央嘉措的“世間安得雙全法，不負如來不負卿”到蘇曼殊的“懺盡情禪空色相，湖畔石上枕經眠”再到李叔同的“皎皎昆侖，山頂月，有人長嘯”.都給我不滅的信心與前進的動力!

當然，教育是必讀，從亞米契斯的《愛的教育》到蘇霍姆林斯基的《培養真正的人》，還有當代一大批全國語文特級教師的課堂實錄與作文課實錄都是我的閱讀對象，于是，高中語文特級教師的于漪老師，更有王崧舟，于永正，魏書生，竇桂梅等一大批全國特級教師的作文語文課堂的實錄或者視頻都是我學習的好榜樣!

當然由于我的自身專業，也讀美學讀歷史，應該說，這一切都讓我在作文教學中舉重若輕，游刃有余——最少現在的作文課讓我覺得非常有趣非常輕松。

但是作文的教育之路依舊是任重道遠，非一日之功可以成就，還希望能一如既往地得到總部的支持，更熱切地盼望能多與金筆同仁們的交流，我想，我們就可以走得更遠走得更好!

謝謝!