第一篇：蘇華強重點名師工作室領銜人代表發言稿

蘇華強重點名師工作室領銜人發言稿?（2014 07 03縣名師座談會）?尊敬的各位領導、老師：???????大家好！????????作為一為名師和工作室的領銜人，我深深感受到的是一分信任，?兩分鞭策，三分壓力，四分挑戰，合起來就是整整十分的使命。這份沉甸甸的使命捧在手心、擔在肩上、放在心里，使我不敢有絲毫的懈怠。我只有勤奮工作，用優異的成績來回報領導和老師們的關愛和信任。???????面對工作室，我常常捫心自問，對我們領銜人而言，工作室是什么？?“工作室”是肯定，是信任；“工作室”是陣地，是舞臺；“工作室”是壓力，是挑戰。名師工作室更是我們暢談教育理想、傾訴工作苦樂、分享教學經驗、反思研究過程、共享學習資源的又一平臺。于是我們樹立“互相學習、互相促進、教學相長、共同提高”的工作理念，秉承“追求卓越、提升自我、帶動輻射”的工作目標，團結全體成員，通過學習—研究—實踐，把先進的教育理念與教育教學實踐緊密結合起來，研究教育教學的熱點、難點問題，通過研題、磨課賴練好內功，提升內涵，注重在實踐中不斷創新、改進、提高。在做好本職工作的同時，以高度的熱忱發揮名師工作室的引領、示范、輻射作用，努力做好“傳、幫、帶”工作。下面談談我們的主要做法

1、積極開展研課和磨課。組織成員充分研課，磨課。指導青年教師在基礎上進行“同課異構”的公開課教學，并進行說課，評課及課后交流，并及時進行總結，再用于教學實踐中。從而發揮了名師工作室指導、引領作用，對青年教師的課堂教學水平的提高起到積極作用。

2、我們組織成員觀看名師課堂實錄，然后交流感想，針對這節課的教學設計共同探討，結合我縣學生實際情況，進一步優化教學設計與策略。

3、借助現代教育技術來提高課堂效益

進一步學習幾何畫板，成員熟練掌握幾何畫板的應用。我在縣視導回訪八中展示課中，熟練應用了幾何畫板的動畫演示，增強了課堂教學效果，得到好評。成員還積極學習多媒體中白板功能的使用方法。

4、借助微信，QQ群進行交流和研討。在平時教學過程中，當我們遇到一道好的數學題例時，我們就會用手機拍照下來，然后用微信發送到微信群中，讓成員交流、研討，這種交流研究成為我們工作室交流研討常態，這種研題方式不受時間，空間的限制，在輕松中研究，在愉快中收獲，我們的研題水平到了較大提升。工作室成員黃祥唇老師參加今年初中數學市質檢命題，并參加縣初一年數學期末試卷的命題，命制的試卷受到了初中一線數學教師的一致好評。

5、為了提高成員的數學專業素養，更好地服務于課堂，我們通過習題編寫、試題研制，形成典例題庫。工作室計劃每人每周編寫一道習題，跟自己的教學同步，成員按任教年級分成三組，每月碰頭一次，交流、修改，形成典例，典例就是本單元的典型例子，具有較大的可塑性和伸縮性，別人在此題基礎上經過變形、擴張、發展，可以形成適合自己的題組。在編寫前，我們大量閱讀有關試題命制技術方面的書刊雜志，以及研讀專題研究數學某專題的書籍。我編寫《2014中考給力訓練》，在福建省校訊通發表，有較高的下載率。許金注老師的課件《中考壓軸題的最值問題》同時也在福建省校訊通發表，下載率居所有上傳材料前三名。同時，我編寫的《七年級數學期末試卷》、《八年級數上期末試題》，許金注老師編寫的《八年級數學期末試卷》，發表在百度文庫，都有很高的下載率。

在這里，我想和大家分享幾句話：有一種學習，沒有參與，你不會知道豁然開朗；有一種平臺，沒有投入，你不會知道精彩紛呈；有一種苦累，沒有體會，你不會知道累并快樂；有一種信仰，沒有執著，你不會知道任重道遠——這就是“名師工作室”的研修學習！也許，這是一條困難重重的艱辛之路，但更是一條充滿快樂與幸福的成長之路！讓我們一起在這條路上播撒汗水，收獲歡笑，共同創造新時代教育的美好明天！我相信，在各級領導的大力支持和各位同仁的辛勤耕耘下，工作室一定會成為：一片藍天，放飛著教育的理想與信念；一方綠野，孕育著教學的快樂與智慧；一泓清泉，洗滌著課堂的浮躁與鉛華；一葉小舟，迎著朝陽駛向美好的明天?。?最后，衷心祝愿大家身體健康！暑假愉快！???????謝謝大家！?

第二篇：龍巖市首批名師工作室領銜人申報表

“龍巖市首批名師工作室領銜人申報表”附頁二：

溫華盛（政治）名師工作室方案（初稿）

一、工作室的定位及目標

依據龍巖市教育局《關于在中小學幼兒園設立市級“名師工作室”的意見（試行）》和《關于在一級達標校設立龍巖市首批名師工作室的通知》要求，結合中學政治學科的特點，將本工作室定位在“瞄準前沿、實踐探索、破解難題、共同發展”上，即瞄準新課程實施和教學改革前沿，在實踐探索中破解學科教學難題，實現工作室成員的專業成長和專業化發展，以引領學科教學共同發展。

為此我們把工作室的目標，定位在“打造名師群體，產生名優效應”上。力求在一個工作周期內使工作室成員在師德規范上出樣板，課堂教學上出精品，課題研究上出成果，管理崗位上出經驗，并讓工作室成員在學科內發揮示范、帶頭和輻射作用，從而形成名優群體效應。

二、課題研究項目

1.研究項目的主要方向：高中政治新課程課堂探究式學習中的教師作用 高中政治新課程實施的一個重要著力點，就是要轉變學生的學習方式。而課堂教學又是實施高中政治新課程的主渠道。因此，關注課堂教學方式的變革，尋找教學創新之路，便成為新課程實施者面臨的一個重要問題。而在課堂教學中開展探究式學習，已成為轉變學生學習方式的焦點，受到新課程實施者的普遍關注。然而，在高中政治新課程課堂探究式學習的實施過程中，還存在著重形式輕內容、重表演輕常態、重教材輕變通、重自主輕指導等諸多問題。就教師層面而言，如何充分發揮教師在課堂探究式學習中的作用，使學生在探究式學習中真正有所收獲，特別是如何通過開展課堂探究式學習活動，不斷發展和提高學生的探究素質和探究水平方面還存在一定的欠缺。

基于此，本工作室將綜合運用馬克思主義教育理論、吸收當代一些教育理論的新成果，從探究式學習對政治教師的理念更新、素質優化、方法創新等新要求入手，通過課題研究的方式，根據調查、實驗、訪談等獲取第一手資料，對當前高中政治課課堂探究式學習已取得的成績、當前高中政治課課堂探究式學習中教師作用的缺失的表現及其成因作一深入的剖析。在此基礎上對高中政治課教師在課堂探究式學習中應該發揮怎樣的作用作一深入研究，以求為高中政治課教師有效實施課堂探究式學習提供 有價值的借鑒和參考。

2.從事該項研究意義及目前所具備的優勢

（1）研究意義：在新課程改革的發展過程中，教學方式變革的重要性日益凸現出來。沒有教學方式的變革，新課程的發展將是不可想象的。然而，教學方式改革的主體是教師，教學方式改革成敗的最重要元素是教師，研究教師在新課程課堂探究式教學過程中如何充分發揮作用，培養學生的自主探究能力，是新課程教學改革和發展的必然要求。從事《高中政治新課程課堂探究式學習中的教師作用》這一項目研究，也是抓住思想政治新課程教學重點問題，培養中青年教師，加強學科教學教研團隊建設，破解思想政治學科教學難題，引領思想政治學科教學健康發展的有效路徑。

（2）具備的優勢

①本工作室的領銜人，是特級教師、國家級骨干教師、省中小學中青年學科帶頭人，長期從事思想政治課教學實踐與研究工作，具備了扎實的教學功底和豐碩的科研成果。早在福建高中實施新課程以前，就通過跨世紀園丁工程國家級骨干教師培訓、福建省中小學中青年學科帶頭人培養對象培訓、全國新課標研修培訓、全國新課程骨干培訓者培訓、赴云南課改實驗區參觀考察等途徑提早介入了新課程，對高中實施新課程有了一定的理性思考。福建高中一實施新課程，就承擔起模塊教學和研究的任務，目前已完成思想政治所有的四個必修模塊和省廳規定的二個必選模塊的教學任務，積累了較為豐富的實施新課程的實踐經驗。還三次參加龍巖市特級教師講學團深入全市各縣區調研新課程實施情況；全程參與了2008、2009《福建省普通高中學生學業基礎會考思想政治學科考試大綱》的研制和編寫、《福建省普通高中學生學業基礎會考綱要——思想政治》的研制和編寫；全程參與了《福建省普通高中新課程教學要求（試行）——思想政治》、《2009年福建省高考總復習綱要——思想政治》、《福建省普通高中新課程2009屆畢業班教學建議》的研制和編寫，在對高中政治實施新課程的理論與實踐的研究方面已走在了全市甚至全省的前列。主持研究的福建省基礎教育課程改革省級重點課題《思想政治課聯系學生生活實際研究》、全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題福建省“中小學綜合實踐活動實施實驗研究”分課題《綜合實踐活動與中學思想政治課教學整合研究》，負責組織實施的“福建省中小學教育信息化發展研究”子課題“信息技術促進課堂優化，提高教育教學質量的研究”均已通過結題驗收，這為領銜人主持本課題的研究積累了豐富的經驗。

②本工作室的領銜人所在的教研組是一個學習型和研究型的教研團隊；即將招聘 的工作室成員將是全市政治教壇中青年精英，這為本課題研究提供了隊伍保障。

③市教育局成立的“名師工作室領導小組”，工作室成員所在學校提供的強有力的組織保障和經費保障等一系列的優越條件，為本課題研究打下了厚實的專業支持、制度保障和物質基礎。

3.研究的主要內容

“高中政治新課程課堂探究式學習中的教師作用”是高中政治新課程實施的一種核心環節，是現階段高中政治新課程實施的一個重要突破口。為此，依據現有的基礎條件重點研究以下內容：

⑴思想政治必修1〃經濟生活課堂探究式學習中的教師作用 ⑵思想政治必修2〃政治生活課堂探究式學習中的教師作用 ⑶思想政治必修3〃文化生活課堂探究式學習中的教師作用 ⑷思想政治必修4〃生活與哲學課堂探究式學習中的教師作用 ⑸思想政治選修3〃國家和國際組織常識課堂探究式學習中的教師作用 ⑹思想政治選修4〃科學思維常識課堂探究式學習中的教師作用 4．研究的主要方法

本課題研究是在新一輪基礎教育課程改革精神指導下，為了實現既定的思想政治教學目標，對思想政治教學活動中的教師作用進行系統的革新嘗試。為此，本課題研究將采用校本教學研究的方法，具體以微格教學法為主，結合文獻資料研究法、訪談調查法和實驗法等。

⑴校本教學研究的方法即行動研究法。以課題研究的階段性內容為單位進行總結評比，不斷積累經驗，進行個案反思分析，不斷形成觀念，指導教學實踐。同時在改革中堅持行動中研究、研究中實踐，邊學習、邊實踐、邊研究、邊提高的原則，努力探索高中政治新課程課堂實施探究式學習的新路子。

⑵微格教學法。所謂微格教學是指在有限的時間和空間內，利用現代的錄音、錄像等設備，幫助被培訓者訓練某一技能技巧的教學方法。它是一個可控制的實踐系統，利用這個系統可使課題參與者集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習。它是建筑在教育理論、視聽理論和技術的基礎上，系統訓練教師教學技能的一種較為先進的教學方法。

⑶文獻法。思想、理念、內容研究主要采取文獻資料和個案進行比較與歸納的方法，查閱與本研究有關的國內外文獻資料，并進行充分檢索、分析和利用。⑷調查法。有目的、有計劃、有步驟的對有關人員進行問卷調查，召開相關人員的座談會和個別訪問，與專家、學者零距離的訪談，接受面對面的指導，廣泛聽取意見，為研究與實踐提供科學依據或參考意見，進行強有力的調控。

⑸實驗法。隨機抽樣選定實驗班和對照班，進行實驗前期測試，屬可比樣本。實驗過程中進行數據積累，實驗后運用統計學進行數據處理，進行實驗前后對比。

5．研究的預期成果及呈現方式 ⑴研究報告：（含子課題研究報告等）。⑵精品課：錄制優質的課堂教學實況。

⑶個案集：將高中政治新課程課堂探究式學習中教師作用研究的個案結集出版（含教學設計、課件、微格教學評析）

⑷專著：《高中政治新課程課堂探究式學習中的教師作用》（暫名）。6.研究的主要措施及時間安排 ⑴研究的主要措施 ① 研究原則

平等性：提倡名師與學員之間相互尊重、合作學習、共同成長。

發展性：立足發展，動態調控。重視研究內容的生成性，為研究提供情景化的、開放性的平臺；關注學員在研究過程中的主動構建、經驗分享和理論提升。

針對性：強調問題意識。以學員面臨的真實問題和困難作為研究的出發點和落腳點。充分調動學員的積極性和主動性，在提出問題、解決問題的過程中開展研究活動，提高研究的質量和效益。

②研究要求

提倡開拓開放，求真務實的研究風氣，做到“勤學、善思、求實、創新”八個字。勤學：勤于帶著問題向書本學、向專家學、向同行學。養成愛讀書、勤讀書、會讀書的好習慣，讓自己的疑惑、問題在學習中獲得答案。

善思：善于提出問題、思考問題、分析問題、解決問題；善于吸納各種信息，不斷豐富自我、充實自我、發展自我。

求實：克服浮躁，追求實干。從自己身邊的問題著眼，從課堂教學活動中的細節入手。扎扎實實干事、嚴嚴謹謹做人。

創新：永不停留，不斷超越。善于發現新情況、善于積累新經驗，善于創造新價值。③研究方式

學習：學習新課程實施的相關文件；學習建構主義等現代教育理論；學習微格教學法、探究式教學法等現代教學方法；學習校本教學研究的方法即行動研究法。

實踐：親自上探究課，積累高中政治新課程課堂實施探究式學習的經驗。研討：針對學員的不同崗位和不同發展水平，擬采取以下方式開展研究活動： 個別指導：針對個體的不同情況開展具體的指導。

案例分析：用微格教學法，以“解剖麻雀”的方式從典型案例入手，解決在高中政治新課程課堂實施探究式學習活動中的共性問題。

專題講座：針對大家在課題研究活動中急需解決的共同問題聘請專家講課。小組沙龍：分小組選擇一個研究點，同伴互助，各個擊破，分享交流。參與式研討：圍繞主題，現場研討，輪流主持，幫助大家歸納、聚焦、提煉和擴展、延伸、遷移。

相互觀摩：將大家達成一致認識的問題在現場活動中進行實踐，相互觀摩，學習評價。同時，提煉和吸納先進的教育理念、教育方法。

展示交流：將課題研究成果通過各種途徑進行交流展示。④考核評價

對學員的研究態度、研究效果以及個人的成長進行考核評價（階段性考核、學考核、單項考核），并進行獎勵。（考核評價標準另行制定）

⑵研究的時間安排

第1年：完成①“思想政治必修1〃經濟生活課堂探究式學習中的教師作用”、②“思想政治必修2〃政治生活課堂探究式學習中的教師作用”、③“思想政治必修3〃文化生活課堂探究式學習中的教師作用”的研究；

第2年：完成④“思想政治必修4〃生活與哲學課堂探究式學習中的教師作用”、⑤“思想政治選修3〃國家和國際組織常識課堂探究式學習中的教師作用”、⑥“思想政治選修4〃科學思維常識課堂探究式學習中的教師作用”的研究；

第3年：整合前二年的研究成果，完成論文或專著《高中政治新課程課堂探究式學習中的教師作用》（暫名）等預期成果。

拓展研究：第二個周期將研究《高中政治新課程課堂探究式學習中的學生作用》、《高中政治新課程課堂探究式學習的實效性》。通過二個周期的研究將形成“高中政治新課程課堂探究式學習”的系列成果。

三、培養教師目標

1.對擬招聘的工作室成員的要求和期望

要求擬招聘的工作室成員為：熱愛教育事業，專業思想穩固，專業基礎厚實，善于鉆研，樂于奉獻，具有教育教學智慧與靈氣，在教育教學工作中已經嶄露頭角，具有良好發展前景的年齡在45周歲以下的龍巖市骨干教師、學科帶頭人、教壇新秀或單位推薦的有發展潛力的年輕教師。為了將工作室構建成一個學習型共同體，期望工作室成員珍愛事業、珍愛學校、珍愛學生、珍愛同事、珍愛自己，有“永不滿足、永遠謙虛、永爭第一”的精神境界。

2.工作室成員專業成長和專業發展的目標

工作室采取以“課題研究”為中心的骨干教師跟蹤研訓策略,引導成員在自己教學實踐的興趣區、當前教育教學改革的前沿區、課程教材的學習思考區，促進成員專業成長和專業化發展。首期目標，要求在高中政治新課程課堂探究式學習中，如何充分發揮教師作用的研究與實踐方面有重要突破。

3.工作室成員專業成長和專業發展的主要措施

（1）以敬業愛崗、鑄造師魂作為工作室基點，把成員培訓的核心放在師德建設上。（2）以提高成員自身的人文素養作為工作室的立足點，把成員培訓的基點放在素養提高上。

（3）以促進成員開發自我教育的增長點為突破口，把成員培訓的動力放在挖掘自身潛能上。

四、示范引領 1.成果輻射

工作室教學、教研成果將以論文、專著、研討會、報告會、名師論壇、公開教學、專題講座、拍攝專題電視片、現場指導等形式向外輻射、示范，引領全市政治學科課程教學改革。在工作周期內培養出一定數量的優秀骨干教師。

2.在線研討

建立名師工作室網頁，使之成為名師工作室的動態工作站、成果輻射源和資源生成站，并以互動的形式面向青年教師研修者和廣大學生。名師工作室將利用網站，采用論壇形式定期開展在線交流、研討，非工作室成員可以自由參加，使不同縣（市、區）的學科教師有定期交流的固定平臺。

名師工作室將利用網站開展全市的學科課程教學改革在線研討，在每個工作日的 早上8點至晚上8點，安排工作室成員輪值在線解答本市教師的學科教學問題。

五、需要的保障、支持條件 1．組織機構：

建立“雙層次”協同管理的組織機構。一是由龍巖市教育局成立的“名師工作室領導小組”——上杭縣名師工作室領導小組——上杭一中名師工作室領導小組”構成三級組織機構；二是由“學校校長——領銜人——名師工作室成員”構成三級業務網絡。工作室以領銜人及導師專長為基礎，以工作室群體成員智慧為依托，對中學政治教育教學工作進行專題研究。

2．專業引領：盡可能聘請省內外專家、教授作為學術顧問。3．支持條件：

有網絡支持的工作室辦公室，有臺式電腦、手提電腦，掃描儀、DV攝像機等辦公設備。學校盡力為工作室成員創造良好條件，提供增進交流的活動場所，包括適當減輕成員的工作負擔。完善管理制度和保障機制，促使工作室工作目標和教師培訓目標的完成，促進成員成長。工作室所有經費按要求均劃入領銜人所在單位，專款專用，由所在單位根據經費使用范圍和財務制度有關規定進行監督管理。

六、工作室規章制度

為了不斷提高工作室成員專業發展可持續性，根據教師專業成長與發展的規律和工作室成員認定條件，結合龍巖市政治教師專業發展的實際需要，制定如下規章制度。

1.工作宗旨：以名師為專業引領，以相互合作為方式，以課題研究為載體，促進中青年教師的健康快速成長，為造就名師奠基。

2.遵循原則：在龍巖市教育局領導下獨立自主開展工作，接受龍巖市 “名師工作室領導小組”的評估和考核。

3.領銜人職責：

⑴制定“溫華盛（政治）名師工作室方案”；

⑵確定工作室教育教學研究項目，撰寫課題研究方案； ⑶制定工作室成員培養考核方案，負責對成員的評估考核； ⑷幫助成員制定個人三年發展計劃并督促實施完成； ⑸完成教育局安排的教育教學和科研培訓任務； ⑹建立“溫華盛（政治）名師工作室”網站；

⑺每學期開一節縣級以上公開課；每學期作一次市級以上教師培訓講座（或報告 會、研討會）；

⑻在一個工作周期內，在省級及以上刊物發表論文三篇以上；

⑼組織領導工作室成員開展各類培訓和研究活動；每學期聽工作室成員的課不少于20節；

⑽及時總結，撰寫好工作報告。4.成員條件

⑴熱愛教育事業，熱心政治教學，有強烈的教科研意識； ⑵具有一定的現代教育理論基礎和比較扎實政治專業功底； ⑶具有一定的信息素養和熟練運用現代信息技術的能力； ⑷具有合作精神和交往能力，工作的責任性強。5.成員職責

⑴制定三年個人成長發展目標和具體的實施計劃；

⑵每人每學年至少閱讀一本理論專著，撰寫學習心得不少于1萬字； ⑶每人每學年公開課教學不少于2節，相互之間聽課每學年不少于20節； ⑷每人每學年至少有1篇論文在市級以上報刊上發表； ⑸完成工作室規定的學習和研究任務；

⑹做好個人專業成長記錄，及時撰寫階段性發展總結。6.附則

⑴工作室領銜人和成員通過考核享受教育局規定的工作津貼；

⑵工作室成員未能通過考核即按教育局要求進行調整；成員申請退出工作室需經領銜人報請教育局審批同意；本規程經成員協商一致，報請教育局批準后實施。

2008．10.23 8

第三篇：名師工作室領銜人在線培訓學習心得

名師工作室領銜人在線培訓學習心得

x月xx—xx日，我非常有幸參加了xx組織開展的“名師名校長工作室領銜人在線培訓活動”。三天的在線培訓，讓我受益頗多，收獲滿滿。在此，我主要分享一下讓我感觸最深的三個方面。

第一，持續努力，厚積才能薄發。

此點感悟，來自于聆聽xx教授的講座帶來的啟發。教授是xx大學xx教育xx所長、博導、xx學者、國務院特殊津貼獲得者。這些頭銜個個都是重量級的。不僅如此，李教授的報告更是干貨滿滿，讓我受益良多。在報告中，李教授語言精辟，總結到位，觀點深刻，真不愧為教育大家。

在報告中李教授提到，他到現在聽評課多達xxxx多堂。當我聽到這個數字時，乍一看，覺得沒有什么，但仔細計算，發現這是一個了不起的成就。平均下來，他每年至少要聽課xx堂，真是讓我佩服之情油然而生。正如李教授所說，做學問，來不得半點摻假，必須實打實地積累，否則成不了大氣。

這讓我想起了“1萬小時理論”，即1萬小時的錘煉是任何人從平凡變成大師的必要條件。也讓我想到了唐遠瓊老師，她曾一學期聽課多達152節，寫咨詢手記高達50萬字，實在令人佩服。人們眼中的天才之所以卓越非凡，并非天資超人一等，而是付出了持續不斷的努力。只有長期的積累，大量的輸入，不斷地筆耕才能成就非凡的成績。

第二，深入研究，課題助推發展。

在線培訓的第二天，非常有幸聆聽了xx老師的分享。xx老師從xx的一位鄉村老師，通過自己的努力以第一名的成績考入城區小學，后來成為教研員，最后到x教育研究發展中心。她講述了一路走來，自己專業發展的成功經驗。她認為，教師專業發展中非常重要的一環便是課題研究。教師能否迎來二次發展，關鍵就在于能否有科研課題的助推。x老師提到這是xx教授的觀點。為此，我專門去查了xx教授的相關學術理論。他的“教師二次成長理論”讓我深有同感。

xx教授認為優秀教師應該由二次成長構成，第一次發展的瓶頸被稱作“高原期”，一個教師要走向成功，起作用的往往是第二次成長。到現在我已工作x年，時常會有困惑、迷茫之感，感覺無從突破、停滯不前，我想這就是所謂的高原期吧。而通過此次學習，也再一次讓我明確了必須要加強對科研課題的研究，讓自己可以順利度過發展中的“高原期”。

第三，用以致學，貼近學生生活。

xx老師在講未來教育的時候舉了一個例子，讓我印象深刻。他說他在給回北師大攻讀教育碩士的免費師范生講課時，第一堂課就問他們這樣一個問題，即本科四年中給你留下印象最深的是哪節課。學生們討論一番，非常鄭重地給出答案：畢業旅行。這個回答讓我非常驚訝，于是我也問問自己，在大學期間印象最深的課是什么。當我在記憶中努力搜尋，我也發現確實是那些情境性、實踐性最強的課堂，這些課最難以忘記，受益也最大。我開始反思自己的課堂，有沒有做到貼近學生生活，重視實踐性、體驗性、參與性。而實際上，我設計的很多心理課是缺乏這一點的。在今后心理課的設計過程中，一定要緊緊圍繞學生的心理需要，設計實用、有效的訓練，教會學生面對真實生活的各種心理技能。

三天的線上學習，各位專家、大咖帶領我們進入了專業發展的新起點，每一位教師唯有秉持空杯心態，潛心耕耘，才能走向更遠的遠方。

第四篇：名師工作室發言稿

尊敬的各位領導、工作室成員以及省級骨干教師：

大家早上好！

我很榮幸，也很高興，能作為廣東省郭永升名師工作室成員代表發言。首先請允許我代表全體工作室成員向來自全省各地的省級骨干教師的到來表示熱烈的歡迎。

作為一名年輕教師，我非常榮幸能在美麗的將軍學校-----羅定市廷鍇紀念中學從事我的教育事業。作為一名年輕的工作室成員，我有理想有激情，但我缺乏經驗，教學理念有待更新，業務水平有待提高，教學經驗有待豐富，業務知識有待拓寬，這都是我與名教師相比存在的差距，加入廣東省郭永升名師工作室為我叩開了一扇通向輕松教學，愉悅工作的的大門。

參加工作室僅半年多，在郭永升副校長的帶領指導下，我取得了比較明顯的進步，現在我已敢于承擔各種觀摩課教學，能夠積極撰寫論文和教學設計，并且獲得市級獎。上學期在學校開放日承擔公開課，獲得聽課老師的一致好評，2016年升中考試中所教班級平均分名列前茅，全校平均分全羅定第一名。當然，我深知我所取得的成績是有限的，我需要學習的內容還有很多，在接下來的十多天，我將和來自全省各地的省級骨干教師一起學習交流，積極參加工作室組織的各種學習活動，利用上課聽課、說課評課、召開經驗交流、進行案例分析等活動提高自己的業務能力。

我會及時總結，善于反思，對教學進行深入的思考和研究，不斷的提升自我。在郭永升名師的帶領下，我相信我會在教育教學中取得更大的進步，為我們出色的羅定教育錦上添花！

我的發言完畢，謝謝大家！

第五篇：2016教科研年會英語名師工作室代表發言稿

發 言 稿

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！

我叫王紅紅，來自烏市第128小學。作為剛加入小學英語名師工作室成員的我來說，深感榮幸，胸中激蕩著滿滿的幸福與感激。首先，請允許我代表小學英語名師工作室的所有導師，向所有支持關心此項工作的領導、王瑋杰校長和老師們，真誠地道一聲感謝。借助工作室的平臺，讓我們在這里起飛，在這里成長，在這里為人生譜寫華章。

作為小學英語名師工作室成員，我也深深地感受到了她的分量：一分規范，兩分鞭策，三分義務，四分責任，合起來就是整整十分的使命。這份沉甸甸的使命捧在手心、擔在肩上、放在心里，使我們不敢有絲毫的懈怠。

為此，我代表全體小學英語名師工作室的成員莊重承諾：

1、加強學習，以更高的工作標準要求自己。名師是一份榮譽，表明各級領導對教師專業化發展的重視。這份榮譽對在座的各位名師來講更是一份壓力，她時時督促我們：不要忘了肩上的職責與使命，自覺學習，拓寬知識面，關注教育前沿的信息，不斷超越自我，勇于做教育改革的領航人，在教育教學和科研實踐中，形成自己的教學風格，增強自身的學術魅力，帶動更多的教師鉆研教學，追求進步，獻身教育，向教育教學專家的成長目標而積極努力。

2、立足本職，干好做精自己的本職工作。在此，我們向在座的各位領導、各位老師保證，我們會盡全力保質保量完成本職工作，做好引領示范。

3、明確責任，努力履行名師的職責。有句話說得好：“Want to walk quickly a person go, want to go far we go together，想走得快一個人走，想走的遠我們結伴同行。”我們將在做好本職工作的基礎上，團結工作室所有成員，創造性地開展工作。針對每個學員特長，實行個性化的目標要求與專項指導，以高標準的工作質量和嚴肅認真的工作態度要求自己，以飽滿的熱情發揮名師工作室的帶動、示范、輻射作用，促進我區教育教學質量的進一步攀升。

4、示范引領，帶動教師素質整體提高。我們要積極參加市、區教研室安排的各類活動，以名師工作室為平臺，為全區中小學教師隊伍的專業化發展盡心盡力。

各位領導，老師們！在這個充滿機遇的時代里，愿我們這些鐘情于教育事業和承載著夢想的中小學英語名師工作室成員，帶著強烈的責任感，像遠行的蒲公英一樣，插上飛翔的翅膀，撒播時代教育的希望，彰顯名師風采！

最后祝各位領導、各位老師身體健康、萬事如意。謝謝大家！

2016年10月27日

教師：王紅紅