第一篇：麻雀

《麻雀》教案

一、教材簡介

《麻雀》是人教版第八冊第三單元的一篇課文，出自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精煉的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同角色的神態、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神，熱情地歌頌了“愛”的強大的力量。

二、教學目標

1、教學總目標 ：

（1）引導學生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。

（2）抓住重點語句，練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。

（3）認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量。

1、教學重點

（1）找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態、動作的句子，體會三者的特點，進一步感受愛的強大力量。

（2）練習有感情地朗讀課文，加深理解課文內容。

2、教學難點 體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情——即“一種強大的力量”就是愛的力量。

三、教學設計及過程

1、談話導入，情感激趣

（1）教師出示麻雀的圖片，設問：認識這只鳥嗎？（學生說認識），對，麻雀對于同學們來說并不陌生，它是一種常見的、普遍的動物，它沒有孔雀那樣漂亮的外表，沒有黃鶯那樣動聽的歌喉，可在一只麻雀身上卻發生了一個感人至深的故事，體現了麻雀的一種偉大的令人敬佩的精神，這就是我們今天要學習的課文。（板書課題：麻雀）（2）生齊讀課題。

2、整體感知課文

根據要求快速閱讀課文。

（1）看看文中有哪些角色。（教師根據學生的回答板書——“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀）

（2）這些動物之間發生了一件什么事？

3、品味描寫小麻雀的句子

（1）師：整個故事都是圍繞一只小麻雀而寫，這是一只怎樣的小麻雀呢？請同學們自由朗讀課文的1－3自然段，找出描寫小麻雀的句子，并用橫線畫下來。從這個句子中你體會到了什么？用筆在句子旁作批注。

（2）根據學生回答出示句子，指導學生朗讀并談感受。

4、品味描寫獵狗的句子 師：當獵狗嗅到了這只野味，發現了小麻雀時是怎么做的？請從文中第四自然段中找出來。

（1）根據學生的回答出示句子：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

（2）用自己的話概括這句話的意思。（獵狗想吃小麻雀。）（教師同步板書——吃）

（3）指導學生朗讀這句話：師用自己的語言描繪獵狗想吃小麻雀的畫面，學生一邊閉著眼睛想象，感受此時緊張的氣氛。

5、感受老麻雀的勇敢

（1）①師：設身處地地想想，如果你是老麻雀，發現了這一危機情況，面對著力量比自己強大百倍，甚至千倍的兇惡的獵狗，你會怎樣做？

②學生自由發言。

（2）①文中的老麻雀是怎樣做的呢？請同學們仔細默讀課文的四、五自然段，找出描寫老麻雀的表現的句子。

②根據學生回答出示句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似地落在獵狗面前。（同步板書——救）

③師：請找出老麻雀的動作（撲、落）。按常理說，老麻雀從樹上下來應該是飛下來，作者卻用了一個“撲”字和一個“落”字，那么可不可以換成“飛”字呢？

（3）師：①老麻雀地勇敢多么令人敬佩啊！老麻雀還有哪些令人敬佩的舉動？（生找出句子）談談你的理解。（同步板書——斗）

②你能讀出這種語氣嗎？（教師指導學生朗讀）

（4）師：①一只麻雀斗得過獵狗嗎？（斗不過）老麻雀知道嗎？（知道）你又是從哪里看出來的？（生找句子）談談你的理解。

②你能讀出這種語氣嗎？（教師指導學生朗讀）［（3）、（4）兩個環節目的有二：一是，通過品句子來理解內容，體會感情，使學生的語感能力得到提高；二是，培養學生的語言表達能力。］

（5）師：①此時此刻的老麻雀雖然害怕，也分明知道自己很弱小，不是獵狗的對手，可他卻拼命堅定地與強大的獵狗搏斗，這說明什么？（老麻雀非常勇敢）它的勇氣源于什么？

②根據學生的回答出示句子：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使他飛了下來。

③師：“一種強大的力量”指的是什么力量？（板書——愛的力量，是親子之情。）

④再次感受老麻雀的愛，齊讀第四、五自然段。

6、感受老麻雀愛的驚喜

（1）師：麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石，可是正因為老麻雀那震撼人心的愛產生出的巨大的力量使得那令人驚恐不安的險情出現了意外的結果，那么是怎樣的一個結果？（生答）

（2）師：面對著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了。而親眼目睹了這場驚心動魄、扣人心弦的狗鳥之戰的“我”又是怎樣做的呢？（同步板書——喚回）

7、愛的熏陶

（1）①師：因為愛，小麻雀得救了，我相信，這只小麻雀將沐浴著老麻雀那種濃濃的愛而健康成長。同樣，同學們也是沐浴著父母之愛在一天天長大，在你們的成長道路上，也會有著許許多多感人至深的愛的故事。用你們靈動的筆把故事寫下來吧。（生寫，師巡視）

②誰來說說你的愛的故事，讓大家一起分享？（生自由暢談）（2）可憐天下父母心，此時此刻的你們肯定有千言萬語相對你們的父母說，就讓我們懷著一顆恩的心用行動來表達你們感謝父母的養育之情吧。

總評：

1、從閱讀教學的角度來看：首先，符合閱讀教學的要求。即體現了整體——部分——整體的閱讀程序；其次，重點突出，體現了“學習語言”這一閱讀的教學原則，即通過品詞析句感受作者運用語言的精妙，體會文章的思想感情，使工具性和人文性有機結合；第三，做到了閱讀和寫作有機結合。這種結合并不是單純地為了應用而應用，而是把思想感情遷移到了生活中來，使同學們表達出真情實感。

2、從主題升華方面來看：首先，在充分發揮教師主導作用中，適時運用富有感情的語言使學生感受到愛是一種不可忽視的強大力量；其次，憑借語言文字引導學生自讀自悟，在讀中想象當時的情景，感受老麻雀對孩子無私的愛。在教學的結尾階段，當學生感受到了老麻雀的母愛之后，引導學生說說生活中的愛，升華文章的感情，也使母愛這個話題得到了延伸，從而達到了教學目標。］

第二篇：《麻雀》優秀教案

教學目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、教會學生通過理解關鍵詞語來幫助學生理解課文內容。

3、引導學生體會文中的寓意、無論做什么事情，都無能強求一致。

教學重點、目標

1教學難點、目標2 目標

3教學過程

一、興趣導入。

1、這節課我們繼續來學習“與眾不同的麻雀”。放幻燈片，激發學生的學習興趣。

2、這一板塊的主題是“與眾不同”，你覺得圖中的哪只小麻雀是與眾不同的。為什么？你喜歡他嗎？為什么？

3、復習上節課學習的關鍵詞。

二、理解課文，情感朗讀。

現在我們就帶著這些詞走進課文。

1、自由朗讀1-3自然段，用鉛筆畫出麻雀之間的對話。

2、找同學朗讀一下你所畫的對話。（幻燈出現三句話）

3、找同學朗讀第一句話。你在這句話中聽懂了什么？你是從哪個詞中體會到的？（迎風站立 站的相反）（全都是 只有你）指導學生讀出自己的理解。（小麻雀的與眾不同）

4、找同學朗讀第二句話。從這句話中聽出了什么？（沒有妨礙）指導朗讀（不在乎 理直氣壯）

5、找同學朗讀第三句話。提問聽懂了什么？（譴責）指導學生讀出譴責的語氣。

6、練習分角色朗讀課文。

麻雀們都不理解小麻雀，小麻雀會怎樣做呢?(出示幻燈）你從哪個詞知道小麻雀是怎樣做的？（依然 繼續）這時風越刮越大了？這個樹林發出什么樣的聲響？這時發生了什么事呢？

7、自讀5-7自然段。

8:這個時候什么可怕的事情發生了？（悄悄地來了一只大花貓）強調“悄悄地”是為什么？怎樣來朗讀？指導朗讀。

9、指導朗讀 小麻雀大叫、“貓來了！貓來了！快逃！”

10、最后的結果如何？（小麻雀救了大家。）

三、拓展練習

同學們，如果你是被救的小麻雀，你會對那只與眾不同的小麻雀說些什么呢？你們喜歡這只與眾不同的小麻雀嗎？你覺得小麻雀身上有什么值得我們學習的？

第三篇：麻雀專題

師：同學們，人們常說，一回生，兩回熟，三回見面是朋友。我們是第一次見面可我心中卻已有了朋友的感覺。從你們的眼睛里，我看到了對朋友的笑意。既然是朋友了，那咱們就先聊一聊。告訴大家一件有意思的事：在我家的窗外，有一片小樹林，每天早晨，我都回被一陣悅耳的聲音從睡夢中喚醒。有一天，我想辦法把這聲音錄了下來。來，咱們一塊來分享一下，聽，什么聲音？(出示課件：一段悅耳的鳥叫聲)

生：是小鳥的叫聲。

師：平時，你們都見過哪些鳥兒？

生：我見過鴿子。

生：我在校園里見過麻雀。

生：我在公園里見過黃鸝鳥。

師：是的，大自然中的鳥兒的確很多，但我們平時見得最多、最普通的鳥兒是什么？

生：麻雀。

師：對，就是麻雀。（一邊說，一邊板書課題）今天我們要讀的一篇文章，題目也是——（教師指著板書的課題，學生齊讀課題），再讀一次。的確太不起眼了，可是就在它的身上，卻發生了一段極不尋常的故事。那是怎樣的故事呢？來，打開書，讓我們大聲地，自由地朗讀課文。

師：用比較簡單的話再給大家說說這個故事。

生：在打獵回來的路上，一陣風吹來，一只小麻雀從樹上掉了下來。獵狗看見了，想吃掉小麻雀。正在這時，老麻雀從樹上飛了下來，落在了獵狗的面前。獵狗沒有料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地往后退。

師：你說得真好！剛才聽的時候我的心里都覺得好緊張。同學們，那你們剛才在讀這個故事的時候，文中的哪些自然段讓你感覺特別緊張、扣人心弦，甚至讓你喘不過起來？有嗎？

生：有，是第四、五自然段。

生：我也認為是第四、五自然段。

生：還有第三自然段也讓我感覺特別緊張。

師：看來，咱們的心是相通的。當我讀這個故事的時候，我也覺得好緊張。特別是在讀第四、五自然段的時候（出示課件：課文的第四、五自然段）。看來，這兩個自然段，咱們非讀好它不可，是不是？

生：（微笑著點頭）

師：好，讓咱們靜下心來，仔細默讀這兩段話。看看，從這兩段話中，你看到了什么？你又想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認為很重要的地方畫上橫線，還可以將你想到的內容用簡單的話寫在句子的旁邊。試一試，你能行！

師：咱們現在換一種方式，把你的所思所想說給大家聽，好嗎？從這兩段話中，你看到了什么？你又想到些什么？誰來說說。

生：（學生紛紛舉手）我認為老麻雀非常勇敢，當獵狗要吃小麻雀的時候，它奮不顧身地從樹上飛下來救小麻雀，它很了不起。

師：說得真好！在你的發言中，你兩次提到了那只小麻雀，同學們，那是一只怎樣的小麻雀？咱們先把它弄清楚好嗎？這可是事情的起因。課文中的哪個自然段特別提到了這只小麻雀？

生：第三自然段。

師：剛才有位同學特別提到過第三自然段讓他感覺特別緊張，哦，是你吧。請大家自由讀一讀這段話，看看，你看到的是一只怎樣的小麻雀？

生：（自由朗讀課文第三自然段）

生：我看到的是一只剛出生不久的小麻雀。

師：是的。

生：我看到的是一只可愛的小麻雀。

師：對。

生：我看到的是一只孤單無助的小麻雀。

師：“孤單無助”？你看到了什么使你有了這樣的感覺？

生：“它呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。”

師：同學們，請看——（出示課件：動畫展示的是小麻雀從樹上掉下來的情景。背景音樂中有風聲，和遠處傳來的犬吠）“風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹，一只小麻雀從樹上掉了下來，它剛出生不久，多么可愛。可此刻，它又是多么無助、可憐。一起讀這段話。

師：咱們回到剛才的話題，是你吧，（教師走到第一個交流的學生面前）在你剛才的發言中，你說到，老麻雀“奮不顧身”地保護小麻雀。“奮不顧身”，你怎么會有這樣的感受？從這兩段話的哪些字里行間你看到了老麻雀的“奮不顧身”？

生：我從這兒看出來的：“老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。”

師：“自己的??自己的??”讀得好。來，請你上來（教師握著學生的手，把她帶到講臺前），你現在站的就是老麻雀站位置，看，你的前面是??.想想，在你的身后是??把你現在急于想說的話告訴我們大家。

生：我看到大獵狗正一步步逼近我的孩子，我不能讓它吃了我的孩子，我要用自己的身體保護它。

師：你的描述讓我們看到了當時的情景，請你把這段話讀給大家聽一聽，好嗎？你現在心里是一種怎樣的感覺，就把你現在的感覺讀出來。

師：謝謝你讓我們分享了你的感受。還有哪位同學想說一說嗎？

生：我覺得老麻雀是一位偉大的母親，她心中充滿了對孩子的愛。

生：我從這兩段話也感受到老麻雀的母愛。

師：（教師若有所思）偉大??母愛??的確如此，那這“偉大的母愛”你從哪些地方真真切切地感受到的呢？

生：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。”

師：鳥是會飛的，可這兒卻說，老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前，你看到這兒，你怎么想？

生：我覺得它當時飛下來的時候，什么也沒有想，很快就飛下來了。

師：你感受到它的速度之快。請你讀。(生讀句子)

生：我認為老麻雀的心里一定很著急，它想趕快飛下去救自己的孩子。

師：你感受到了它心中的急切。請你讀。（生讀句子）

師：老麻雀心里為何這么急，它飛下來的速度為什么這么快？當時情況如何？

生：（讀）“獵狗慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。”

師：我們讀的時候，都感覺好緊張，更何況老麻雀當時正面對著這一切。來咱們合作來讀一讀這段話。（教師讀描寫獵狗的句子，學生讀描寫老麻雀的句子）

師：從這兩段話中，你還看到了什么？你又想到些什么？

生：我覺得老麻雀從來就沒有放棄過救自己的孩子。

師：你說得太好了！從哪里可以看到它從未放棄？

生：“它呆立著不動，準備著一場搏斗”。

師：搏斗？（指板書）誰和誰斗？老麻雀用什么和如此龐大的獵狗搏斗？

生：老麻雀用自己鋒利的爪子和獵狗斗。

師：是啊，搏斗就將在他們之間展開。假如這場搏斗會進行，結果會如何？

生：可能都會被獵狗吃掉。

師：是啊，它既沒有龐大的身軀，也沒有鋒利的牙齒，它只能“扎煞起全身的羽毛，發出絕望的尖叫”；盡管“緊張，渾身發抖”，但它仍“呆立不動，準備著一場搏斗”。為什么，為什么，老麻雀呀老麻雀，你是如此弱小，可你哪來這么大的勇氣？

生：因為它不能看著自己的孩子被獵狗吃掉。

生：因為有一種強大的力量使它飛了下來。

師：是的。來我們一起讀文中畫線部分的句子（出示課件）。

生：（讀）“在它看來，獵狗是個多么??一種強大的力量使它飛了下來。”

師：“這種強大的力量”指的是什么力量？

生：是它心中對孩子的一種深深的母愛。

生：是母愛。

師：是的（板書：愛），同學們的發言讓我感受在這個世界上一個最深又是最淺，最復雜又最簡單的道理：那就是當孩子遇到危險的時候，它的父母會挺身而出，甚至不惜犧牲自己的生命。師：在自然界中，我們常常可以感受到這愛的力量和愛的所在。請看（出示課件：動物的母愛；大海中信天翁媽媽為了保護自己的孩子和鯊魚搏斗的場景）

師：信天翁哪里是鯊魚的對手，正如麻雀哪里是獵狗的對手一樣。盡管如此，我們仍希望它們能有一個好的結局。那兩只麻雀的命運又如何呢？一起讀課文的6、7自然段。

師：同學們，作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動。(出示課件)請看，《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”讀到這兒，此刻，你最想說的一句話是什么呢？請寫這張卡片上。

師：誰想把自己的想法說給大家聽一聽，我們來一起分享。

生：“雖然老麻雀知道自己不能跟獵狗搏斗，可是為了拯救自己的幼兒，卻沒有想到自己的安全。救像媽媽對我們一樣，為了能讓我們讀書去打工，直到很晚才回家，而且又要打理家務。我長大后一定要回報媽媽。”

師：是啊，誰言寸草心，報得三春暉。

生：我到現在發現母愛是多么偉大呀！好像老麻雀會不顧危險救它的幼兒的生命，真是一個好母親。我非常感動。我都感受到母親的溫暖。”

師：這愛溫暖著我們每個人的心。

生：媽媽，長大以后一定會孝順你的。因為我讀完《麻雀》這篇短文，我想到母愛的力量真是偉大。

師：父愛也同樣偉大。父母是讓我們用心去珍愛的人。

??

師：這堂課到這兒就結束了，此刻，愛讓我們的心彼此貼近。心中有愛，真的很好。

第四篇：《麻雀》一課優秀案例

自主閱讀，讀中感悟

語文S版四年級上冊《麻雀》優秀案例

涂亞利

孟津縣會盟鎮雙槐小學

《麻雀》一課優秀案例

案例主題

自主閱讀，讀中感悟

案例理念

《語文課程標準》強調：閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，引導學生在實踐中學習。

案例描述

一、教學目標

感悟老麻雀的勇敢無畏，體會愛的偉大力量。通過合作學習，創設情境。使每位學生入情入境的主動參與其中，在讀中感悟理解。

二、教學重點

根據課文特點，體會老麻雀偉大的母愛。培養學生語感，提高學生的語文素養。

三、教學難點

創設情境，感受老麻雀偉大的精神。

四、教學過程

（一）創設情境，激發情感

課件一次展示“大樹、掉在地上的小麻雀、獵狗”等，設置懸念：兇猛的獵狗張開了大嘴，馬上要吞噬一只剛出生不久的小麻雀，你想象一下可能出現的情形吧！

學生情緒高漲，說了各種各樣的答案，我不肯定或否定學生答案，引導學生帶著疑問讀課文。

（教師營造有利于閱讀主題情緒化的“場”，利用學生的閱讀期待，使學生主動細致的讀書）

（二）感知課文，把握內容

根據預習要求自讀自悟：讀課文，自學生字詞，說說課文寫了一件什么事？這件事時什么情況下發生的，結果呢？

（引導學生初步感知課文，學生便潛心閱讀，培養學生讀書過程中的概括能力。）

（三）分析閱讀，領悟感情

1、感受小麻雀的無助

讀課文，把課文中描寫小麻雀可憐的句子畫出來，有感情地讀一讀，思考作者的表現方法。

“我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何的拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。”

從“呆呆地”“無可奈何”的神態看出小麻雀無助；從“嫩黃”“絨毛”的外貌看出小麻雀幼小。引導學生抓住重點詞語，用憐憫的語氣讀課文。

（在有感情地反復朗讀中體會小麻雀的孤獨無助，這既是語言文字的訓練，又是一次情感體驗驗。）

2、感受老麻雀的勇敢無畏

教師激情引導：當獵狗張開大嘴，準備撲向小麻雀的時候，老麻雀不顧一切的從高高的樹枝上飛了下來。(配合課件演示，激發學生感情。)請同學們讀課文四五自然段，畫出深受感動的句子，帶著感情讀一讀。學生自由朗讀，然后在小組里交流展示。

（1、）“突然，一只老麻雀從一棵樹上落下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。”

在師生共同研討中逐步從“像石頭似的”體會麻雀速度快，十分勇敢。

（2、）“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”

在學生充分閱讀、師生共同研討過程中，引導學生從“扎煞起全身的羽毛”理解老麻雀面對強敵的本能反應，心情急切，樣子難看，體會老麻雀的勇敢無畏。讓學生體會老麻雀對著獵狗尖叫的反應，用人格化的語言進行模仿表演，通過形象生動的肢體語言和惟妙惟肖的神態展示感悟老麻雀的精神特點。

（3、）“不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”

a、引導學生聯系上下文理解詞語“安然”“強大的力量” b、學生在合作探究中理解這種強烈的對比是愛的力量，正是親情的偉大，愛的神圣之處。

（教師引導學生合作探究，抓住深受感動的句子，圍繞重點詞語，指導有感情地朗讀感悟，從內心深處真正理解老麻雀的偉大之處；同時對課文內容以學生喜聞樂見的表演形式進行補充，使每一位學生的個性得以張揚，加深了課文角色的理解。）

（四）思維拓展，抒發感情

在充分閱讀感悟的基礎上，拓展思維：你最想對老麻雀說的話是什么？學生的思維得到發散，各抒己見，氣氛空前高漲。

（教師的啟發引導，讓學生由讀書到感悟，在語言的感悟積累和運用中，全面提高學生的語文素養。）

案例特點

1、以讀為主，以情感人

精心設計引導語，激勵學生讀書的熱情，激發學生的感情，在讀中理解感悟，體會文章所要表達的中心思想，從而把老麻雀勇敢無畏的愛的力量得以彰顯。達到以讀增智、以讀悟情、以讀促思，以讀代講的效果。

2、喜聞樂見，主動參與

充分發掘和利用有效的教學資源，創設情境，調動學生閱讀的興趣，學生主動參與，全員參與，全程參與到感悟“愛的力量”中來。通過悅讀、聯想、交流等方法抒發對老麻雀的敬佩之情。

第五篇：《小麻雀》優秀教學案

1、小麻雀

第一課時

一、課時學習目標

1、會認“蹈、瞪、舔”3個生字，會寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個字，能說出“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語的意思。

2、學會有感情地朗讀課文，能初步把握課文的主要內容。

二、課前預習導學

1、自主學習，會認“蹈、瞪、舔”3個生字，會寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個字，能說出“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語的意思。

2、搜集高爾基的相關資料。

3、練習讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

三、課堂學習研討

（一）談話導入，激發興趣。

同學們，你們喜歡看童話故事嗎？想想你都讀了哪些童話故事，它使你明白了哪些為人處世的道理？

今天，我們將學習著名作家高爾基的童話《小麻雀》。從這個故事中，我們又會有怎樣的收獲呢？

（二）檢查預習效果。

1、自由讀課文，畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯系上下文和查字典理解詞語的意思。

2、檢查自學效果：

（1）同桌互讀生字詞，認真聽讀，互相正音。

（2）課件出示生字詞，指名認讀并默寫。

（3）小組內的同學互相聽讀課文，正音。

（4）讓學生交流課前收集的資料。

（三）再讀課文，整體感知。

1、默讀課文，說說課文主要講了什么事？思考：普季克在成長過程中，大致經歷了哪 1 幾個階段？把文中相應的語句，畫出來，讀一讀。

出示：開始（）

后來（）

最后（）

2、提出不懂的問題，教師梳理出重點學習的問題。

（普季克是怎樣的一只小麻雀？麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽？）

3、再讀課文，并畫出自己喜歡的句子，多讀幾遍。

4、小結。

四、課內訓練鞏固

1、讀拼音，寫漢字。

wū yán

shuāi xià lái

dūn zhe

shǒu wǔ zú dǎo

（）

（）

（）

（）lǜ yīng yīng

ào’nǎo

bù zhībù jué

huān tiān xǐdì（）

（）

（）

()

2、比一比，再組詞。

檐（）摔（）蹲（）蹈（）舔（）瞻（）率（）撙（）稻（）添（）扯（）嗓（）澳（）啄（）址（）桑（）懊（）涿（）

3、照樣子寫詞語

綠瑩瑩

——

——

——

不知不覺

——

——

——

歡天喜地

——

——

——

五、課后拓展延伸

熟讀課文，說說普季克是怎樣的一只小麻雀？麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽？第二課時

一、課時學習目標

1、能夠說出課文的主要內容，體會文章的思想感情。

2、學會抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。

3、能有感情地朗讀課文。

二、課前預習導學

1、練習有感情地朗讀課文。

2、找出描寫小麻雀和麻雀媽媽的內容讀一讀，說說你讀懂了什么？

三、課堂學習研討

（一）復習導入

1、聽寫本課詞語

2、回憶課文內容，說一說這篇文章寫了一件什么事？

（二）精讀課文，體會成長。

1、從課文中找出小麻雀和媽媽的談話內容讀一讀，想想你讀懂了什么？

2、生分角色朗讀，并匯報。

3、找出描寫普季克和媽媽的內容讀一讀，想想這是一對怎樣的母子呢？

①默讀課文，說說你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？

②分角色朗讀。

③指名讀。

（三）品讀課文，感受母愛。

1、有感情地朗讀課文，思考：對這對母子，你又有怎樣的認識？畫出重點語句體會。

2、抓住重點語句感受母愛。

3、生匯報，師出示語句：“媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。”

4、通過朗讀，你有什么體會？

5、你還從哪兒感受到這種偉大的母愛？

出示：

（1）緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點也不在乎，蹲在普季克身邊啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣？怎么樣？

（2）普季克終于會飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。

（四）總結。

同學們，假如你就是普季克。此時你有什么想法？你從這件事中都學會了什么，明白了什么道理？

四、課內訓練鞏固

1、根據意思寫詞語。

（1）形容沒有草木、樹葉、毛發等蓋著的樣子。（）（2）自以為挺聰明，輕率逞能。

（）（3）由于害怕慌張，一下子不知怎么辦才好。（）（4）形容非常高興。

（）

2、填上合適的詞語。

（）的小麻雀

（）的窩

（）的尾巴（）的翅膀

（）的歌

（）的眼睛

3、結合帶點的詞語，說說句子表達了麻雀媽媽和普季克怎樣的心情。

（1）緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點．．兒也不在乎，蹲在普季克身邊啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣？怎么樣？

．．．．．．．．．．

（2）普季克終于會飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子．．．．．．酸酸的。

．．．

五、課后拓展延伸

想一想，你和爸爸媽媽發生過爭執嗎？向老師和同學說說爭執的原因、經過、結果。

第三課時

一、課時學習目標

1、學會抓住句子中的重點詞句，體會文章的思想感情。

2、學會課文的表現手法，展開想象，練習寫話。

二、課前預習導學

1、有感情的朗讀課文，體會本課寫法。

2、你還有什么感興趣的問題？請寫下來，課堂上一起交流。

三、課堂學習研討

（一）導入。

（二）檢查預習效果。

1、指名朗讀談體會。

2、分角色讀課文，生相互評價，體驗角色。

（三）練習說話

討論：你和爸爸媽媽發生過爭執嗎？向老師和同學說說爭執的原因、經過和結果。

（四）朗讀課文，體會寫法。

1、自讀課文，感悟寫法。

2、匯報交流。

四、課內訓練鞏固

小練筆：寫自己成長中的一件事。

五、課后拓展延伸

閱讀《一片槐葉》和《破耳朵兔子》。