第一篇：高中歷史教學教學案例

高中歷史教學教學案例——第一節《鴉片戰爭》

教學目標

1． 基礎知識

鴉片戰爭前夕世界形勢及清政府的腐朽沒落統治；鴉片走私；禁煙運動；鴉片戰爭的時空過程；中國軍民的反侵略斗爭。

2．能力培養

①通過鴉片戰爭根本原因和直接原因的討論、分析，培養學生初步運用“歷史地”看問題的觀點、“透過現象看本質”、“歷史發展的必然性與偶然性關系”等觀點、辯證地觀察和分析歷史問題的能力。

②通過探討鴉片戰爭中國戰敗的原因，培養學生全面、客觀分析問題和比較歷史現象的能力。

③通過鴉片戰爭過程的學習，培養學生學習和掌握歷史事件的基本方法、使用歷史地圖的能力以及閱讀史料獲取信息、解決相關問題的能力等。

3． 德育目標

①鴉片戰爭的爆發，是在清王朝封建統治危機四伏、腐敗不堪之際，以英國為代表的西方資本主義列強為開辟海外市場進行全球殖民擴張的必然結果。

②通過講述鴉片戰爭對中國的危害，對學生進行熱愛生命、遠離毒品的教育。

③通過鴉片戰爭，中國戰敗的分析，教育學生奮發圖強，為國家強大而讀書的使命感和責任感。

教學重點難點

重點：鴉片戰爭爆發的背景、原因。

難點：鴉片戰爭中國戰敗的原因分析。

課前準備

利用電腦制作動態鴉片戰爭示意圖，虎門硝煙電影錄像片段、鴉片戰爭相關歷史圖片。學生：組織學生做好預習。如：采用問題式教學法或“導學式”教學法，課前可將預習提綱和課上重點討論的問題印發給學生，適時布置學生進行預習。

教學設計

【教學設計說明】

1．本節課是高中學段第一節歷史課，教學設計的基點在于貫徹落實教學大綱規定的基礎知識、能力培養、思想教育三個方面的基本教學目標，通過本節課的教與 學，使學生了解和掌握關于鴉片戰爭的重點和基本的歷史知識，開始培養和訓練 學生運用辯證唯物主義、歷史唯物主義的基本觀點和理論觀察分析問題的能力，進行近代中國國情和人文精神的思想教育。

2．高中歷史教學的核心目標之一是訓練和培養學生的歷史思維能力，而培養學生的歷史思維能力應從起始年級抓起。因此，本節課的教學設計，要緊密結合高一學生的學段和年齡特點，開始對學生進行有計劃、有步驟的歷史思維能力訓練，使學生在掌握重點歷史知識的同時，使歷史思維能力得到較大的提高。

3．新課程教學目標的側重點是對學生進行以自主學習、探究性學習和實踐能力培養的素質教育，因此本節課的教學設計采用“問題式”和“雙主導學”（導學式）教學模式和思路，在教師恰當的主導作用下，突出學生在教學過程中的主體地位，通過有組織、有計劃的課前預習、課中自學閱讀、質疑答疑、分組討論、檢測練習等形式，實現師生教與學的有機互動。在教材的處理上，應突出鴉片戰爭的背景原因等重點、難點內容，點撥思路，啟導分析，給學生留下較多思考的時間和空間，借以逐步培養學生獨立思考、自主學習、探究性學習的習慣和基本能力。

4．在教學媒體手段上，本節教學設計適時播放影視錄像片段、鴉片戰爭演示戰爭進程示意圖、介紹相應歷史資料，借以增強課堂教學的直觀性、生動性，以及適度增加信息量。

【課堂實錄】

（多媒體課件畫外音導入）

師：今天，讓我們一起回到一個半世紀以前的歲月。

在那時，千年的中華帝國，連同它光輝燦爛的文明被

一場外來的血與火打敗了，中華民族開始淪落為殖民

地、半殖民地。中英兩國遠隔萬里，為什么會在19世紀的上半葉

發生了一場血與火的較量呢？首先，我們一起來聽一個

發生在200多年前的一個小故事。（師生一起聆聽馬戛爾尼子爵訪華的故事錄音，同時屏

幕呈現文字內容；通過學案材料一，探討馬戛爾尼子爵

訪華的原因，略）

師：1792年的時候，馬戛爾尼來了，試圖通過和平外

交的方式打開中國大門，但遭到了中國的拒絕。那么，接下來英國會怎么做？

生：會用武力打開中國大門。

下面我們一起研究學案材料二：自乾隆末年以來，官吏士民，狼艱狽獗，不士不農不工不商之人，十將

五六。??自京師始，概乎四方，大抵富戶變貧戶，貧戶變餓者。四民之首，奔走下賤。各省大局，岌岌

乎皆不可以支日月，奚暇問年歲？

（龔自珍：《西域置行省議》）

師：你能簡單描述出龔自珍生活年代(1792～1841)的一些情況嗎？

生：清朝從乾隆末年就開始衰落了。當時社會秩序

十分混亂；土地兼并嚴重；社會經濟凋 敝；吏治十分

腐??；國庫虧空。

師：很好！乾隆末年中國社會在思想觀念等其他方

面又是怎樣的一種情況呢？我們接著分析材料三：

學案材料三：天朝物產豐盈，無所不有，原不籍外

夷貨物以通有無。特因天朝所產茶葉、瓷器、絲斤為西

洋各國及爾國所必須之物，是以加恩體恤，在澳門開設

洋行，俾得日用有資。（摘自乾隆帝致英國維多利亞女王 之國書，1793年）

師：根據材料判斷，當時中國人思想觀念是怎樣的？

生：不了解外面的世界，盲目自大，自以為是。

師：很好。那么，你認為中國人對世界不了解的主

要原因是什么？

生：清政府實行閉關鎖國的對外政策。

師：基于上面內容的分析，你能得出哪些結論？

生：英國侵略中國是必然的，并且從雙方綜合國力的比較看，戰爭一旦爆發，中國難以取得戰爭的勝利。

師：很好！十九世紀上半期中英兩國社會狀況的差

異決定了中英之戰必然爆發，并且也正是中英兩國這種

社會狀況的差異構成了中國戰敗的必然性。馬戛爾尼對

中國社會的描述無疑是對的。但是，大清帝國這一艘破

舊的戰船它并沒有馬上沉沒，而是在這之后搖搖晃晃了

一個多世紀后才宣告壽終正寢。屈辱和苦難伴隨著清政

府，也伴隨著中國。而所有這一切的起點，就是鴉片戰

爭，戰爭的導火線是鴉片問題

師：1799～1839年英國對華鴉片輸入呈現出什么態勢？

生：迅猛增長。

師：是什么驅使著英國商人向中國大量輸入鴉片，而且是冒著掉腦袋的危險進行武裝走私？

生：巨額的利潤。

師：對。問題是，對于萬惡的鴉片貿易，英國政府

沒有加以制止，而是采取了鼓勵政策。這又是為什么呢？ 生：為了扭轉對華貿易的巨大逆差。

師：這就怪了。英國是工業國，我國是農業國。為

什么在中英正當貿易中還會處于不利的地位？

（多媒體顯示《天仙配》畫面和唱段：“你耕田來我織布，我挑水來你澆園，寒窯雖破能避風雨，夫妻恩愛

苦也甜?！保?/p>

師：這是黃梅戲《天仙配》中的一個唱段。從這四

句唱詞中你能看到什么？

生：男耕女織、自給自足的家庭生活狀況。

生：說明當時中國很窮，老百姓沒錢買東西；而且

老百姓沒有消費的愿望。

師：你們覺得當時中國人的這種生活狀態和中英貿

易狀況有沒有關系？為什么？

生：中國人可以自己生產，用不著買。

生：連想都沒想到去買。

生：中國人窮，買不起。

師：也正因為這樣，所以英國的商品，主要是棉布等

工業品在中國很難賣出去，而相反，中國的茶葉、絲綢等

卻在英國人中很受歡迎。這樣，就形成了中英正當貿易中，中國反而處于出超地位的狀況。為了扭轉這種貿易狀，英國人找到了鴉片。

（屏幕呈現介紹鴉片圖片和文字資料，并傳閱罌粟

果實標本；師生探討鴉片貿易給中國帶來的危害，屏幕

呈現鴉片輸入相關的圖片、文字及數據）師：鴉片的輸入給中國帶來了太多的災難，請大家

描述一下鴉片的大量輸入會給中國帶來哪些危害？

生：鴉片的輸入會引起銀荒兵弱，使國家的財政陷

入困境，軍隊喪失戰斗力，嚴重影響到國家的安全。

生：吸食鴉片會使人喪使勞動能力，甚至威脅到生命。

生：吸食鴉片會使家庭日益貧困，一些人為了為有

足夠的錢去買鴉片，不惜去偷、搶、做壞事。

生：在封建社會，一些人為了為有足夠的錢去買鴉片，不惜出賣自己的妻子、兒女，搞的許多家庭妻離人散。

師：應該說，鴉片的危害，當時的大多數人并都意

識到了這一點，但為什么吸食鴉片的人卻越來越多？

生：（沒有人吱聲）

師：許多人為什么不能控制自己吸食鴉片的行為？

生：應該說由于吸食鴉片容易上癮，人對它有依賴

性，個人很難擺脫它。

師：對，大家講的很好，正是由于鴉片有巨大的危

害性，人對它有很強的依賴性，所以清政府最終決定禁

煙，并接受了林則徐的建議，派林則徐到廣州禁煙。

（屏幕呈現虎門銷煙視頻畫面，并講述禁煙運動簡況，略）。

師：中國人民的禁煙運動打擊了英國的侵略氣焰，損

害了英國資產階級的經濟利益，英國為了保護骯臟的鴉片

貿易，發動了蓄謀已久的侵略中國的戰爭。1840年6月，英國政府悍然發動了這場蓄謀已久的戰爭。（屏幕呈現講述戰爭過程的多媒體地圖并講解，此略）

三、鴉片戰爭的過程（投影板書要點）

爆發（1840年6月）──擴大（1841年）──結束（18

42年8月）

（投影板書）

人民群眾的自發反抗──三元里人民的抗英斗爭

清軍愛國將士的英勇作戰，為國捐軀

師：中英鴉片戰爭的最終結局是：握有正義、抵抗侵

略者失敗，野蠻侵略、殘暴劫掠者獲勝。為什么會是這樣的一種結局呢？

（啟發引導學生對比戰前中英雙方發展狀況，圍繞客觀原

因、主觀原因和根本原因進行思考、討論，穿插林則徐的命運，得出相應原因和歷史教訓。在學生思考、討論作答

后，教師進行歸納、補充、概括，并投影板書。）

鴉片戰爭中國失敗的原因：

客觀原因──英國綜合國力強大：鴉片戰爭時，英國已

完成工業革命，處在資本主義上升時期，生產力發達，制度先進，軍備優良，戰爭準備充分。

主觀原因──清王朝的腐朽落后：中國處于封建社會末

期，政治腐敗、經濟落后、軍備廢弛、戰爭領導者清朝

統治集團戰和不定、作戰組織指揮不力等。

根本原因──中國腐朽沒落的封建主義無法抵抗新興發

展的資本主義。

師：（課堂總結，略）鴉片戰爭揭開了中國半殖民地、半封建社會的歷史，從鴉片戰爭中國失敗的教訓中我們

應該得出哪些認識呢？這個問題作為一個課后的作業留

給大家。最后我們以林則徐的話來激勵自己：茍利國家

生死以，豈因禍福避趨之！

【教學反思】

本課是新學期的第一節課，由于自己是新面孔，學生對我還有一定的新鮮感。如何將學生的注意力迅速從我的身上轉移到課文中來，也是我在上課之前一直思考的一個問題。上課時，我通過設計幾個與課文內容有關的問題來導入新課，讓學生回答，將課堂氣氛調動起來。隨后，讓學生帶者問題來閱讀課文，學生的思路很快轉到課本上，課堂教學也順利地進行。

鴉片戰爭是中國近代史上的重要事件，內容豐富，重點、難點多，可以展開、補充的知識點也很多。在保證教學進度，充分利用課文中文字、圖片、小字部分等書本資料的前提下，有選擇地補充一些相關知識，既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對課文內容的理解和對歷史事件的把握。

在講課過程中，通過采用設置問題、展開討論、舉例、對比等方法，逐

一、分曾剖析、講本文重點；通過比較鴉片戰爭前后中國社會性質、主要矛盾、主要任務的變化，由淺入深，化解中國逐步淪為半殖民地半封建社會這一難點。

高一我帶的班級比較多，各班學生配合不盡一致。在最初的兩個班，對時間的控制不是太好，時間有點吃緊，但在課后隨即進行總結和調整。隨著對教材的不斷熟悉，對時間的控制越來越好，在其余班基本都能順利完成教學任務。在備課和上課的過程當中，對于發現的一些問題，我都及時的同組里的老師共同討論，在取得一致意見后，隨即調整，也使我認識到了集體備課、集體討論的重要性。

總體來看，各班學生學習歷史的興趣和積極性都比較高，上課表現都不錯，能夠積極回答問題，討論也很熱烈。但是，有些班相對有點沉悶，學生回答問題的積極性比別的班級稍有遜色，需要再好好調動一下。

一輪課上完后，發現自己在很多方面還需要改進：充分準備，將教學過程中的每一個環節都要考慮進去，認真備課；課堂語言還要適當簡練，減少羅嗦、重復的話；語言的組織和邏輯性還需加強；同時，要和組里老師多討論、多聽課、多學習。

第二篇：高中歷史教學案例

高中歷史教學案例

【案例背景】

提倡“素質教育”是當今最時髦的教育術語，什么是素質教育？具體怎樣實施素質教育一直是困擾我們一線教師最大的難題。而且有時是說起來容易，做起來難。又要讓學生在有限的課堂上學會知識，又要提高他們的能力，還要培養調動學生學習的興趣等，所以感覺到很難。但最近的一次上課卻給我留下了深刻的印象?！窘虒W過程】高中歷史必修二近代中國經濟結構的變動這部分知識歷來是學生難以理解和掌握的知識。在這部分知識里，涉及面很廣，特別是涉及到洋務運動的內容，有地主階級中的兩大派洋務派和頑固派，有兩大工業軍事工業和民用工業，有兩大性質的企業封建性官僚企業和具有民族資本主義的性質的企業，有對洋務派學習西方所產生影響的兩大評價等等。所以內容很多，而且對于高一的學生來說是一塊比較難處理的部分。為此我在備課的時候創設一些問題情景，比如針對評價洋務運動，組織學生進行一場討論賽：甲午戰爭證明洋務運動沒有將中國引上富強道路，那么是否意味著洋務運動學習西方錯了呢？通過討論，讓學生對洋務運動的積極作用和局限性有一個全面深刻的理解。并進一步讓學生身臨其境感悟歷史：假如你是19世紀六七十年代的清朝官員，為了達到自救目的，你將會怎樣做？以此激發學生的求知欲。來到教室，我按照預定的教學模式開始講課。

師：同學們，我們這節課共同學習了近代中國經濟結構的變動這一部分內容，本節內容比較復雜，經濟術語多，專業性強，大家先大致瀏覽全文，找出中國近代經濟結構的變動有哪些表現，進一步思考導致中國近代經濟結構變動的原因有哪些，變動對中國產生了那些影響等。

學生開始認真的看書，歸納學生的思維也在跟著老師的思路有序的運轉著。前兩個問題比較好解決，到最后談影響的時候，學生的興趣也非常高，爭先恐后的談著自己的看法，特別是關于洋務運動的影響和評價時，我建議學生分組進行討論。我及時進行歸納總結課堂氣氛很活躍在總結時，我說：“不錯，歸納的很好。由此可見，洋務運動的前景是一片光明啊。但中體西用的指導思想使洋務運動走向失敗，而甲午戰爭的慘敗就標志著洋務運動走向破產，甲午戰爭證明洋務運動沒有將中國引上富強道路，正要進行分組討論時，一個學生冷不丁冒出一句話：“老師，我問一個問題，為什么甲午戰爭的慘敗標志著洋務運動的破產呢？”全班同學的注意力嘩的也都集中在這個問題上，都在小聲嘀咕：就是啊，到底是什么原因呢?這個問題有點突然，因為這個知識點涉及到必修一的一部分內容，而且也不是今天講課的重點，怎么辦？說實在的，我對這個問題也沒有做充分的備課和思考,但看到學生的熱情很高，好像不解決這個問題，就不能再繼續下面的問題了。我呢，當然不能掃了學生的興，而且掌握了這一點，也有利于引導學生對洋務運動作出一個正確的評價，特別是洋務運動對中國近代化的推動作用，而且聯系現在改革開放的中國，為什么要學習西方先進的技術和管理經驗，在學的過程中應該怎么樣學，如何適應經濟全球化的趨勢，中國是如何崛起的，從而增強學生的民族自豪感和自信心，更有利于打開學生的思路，調動他們學習的積極性等等。想到這兒，我的思路也打開了，于是我對學生說：“那我們先就這個問題進行討論。”但大家手頭的資料是有限的，只能先從書本中找到甲午戰爭這一節的內容，找到了清政府的強大的海軍力量如何在甲午戰爭中洋務運動失敗，特別是威海之戰，北洋艦隊全軍覆沒，但看了之后，學生還是似懂非懂，不過他們最起碼懂了兩點：知道了洋務派苦心經營的海軍力量覆沒了，知道了李鴻章在戰爭中的妥協退讓，學生的表情是義憤填膺的，大罵李鴻章妥協賣國，看到學生的激動情緒，我也深受感染，我說：“同學們，這就是大清的水師，這就是大清的腐敗，更是我們中國人的恥辱和悲哀，即使我們進行了奮力的抵抗，最終也無法阻擋資本主義國家鐵蹄的踐踏，洋務運動中體西用，不變革中國的落后體制，而是單純的學習西方先進的技術，是不能讓國家富強的，不實現民族的獨立，永遠都不可能實現國家的強國夢。”學生們個個表情嚴肅，90以后出生的孩子已經不懂得民族的屈辱了，他們想的，做的，都是一種新思維，他們是和平年代中的寵兒，他們根本不懂的今天生活的來之不易，不懂得百年前的國家是如何被列強蹂躪和瓜分的，不懂得先輩們所經歷的苦難，更不屑一顧，這同樣也是民族的悲哀。學生們從中受到了啟發和教育，他們仿佛一下子長大了，看到這種巨大的收獲，我趁熱打鐵，和同學們共同在網上查閱了資料：“從根本上來說，洋務運動的破產是指它不能使中國真正富強，也就是說，它不是中國實現近代化的正確途徑，不能實現它的目的.甲午戰爭前洋務派的政策、戰爭過程中暴露出來的多方面問題以及戰爭后洋務派對時代潮流的負面作用等方面可以看到，屬于封建勢力洋務派，并不能完成引導中國近代化的任務，而甲午戰爭以后洋務派又逐漸成為了中國近代化的阻礙力量，所以說，甲午戰爭的失敗可以看成是洋務運動破產的重要標志。洋務運動的眾多局限性，已經在甲午戰爭中暴露無遺，經過了甲午戰爭，洋務派已經不再成為中國近代化運動的進步代表，洋務運動也不再成為中國近代化運動的主流。”下課鈴在熱烈而又有點嚴肅中響了，同學們意猶未盡，還在沉思之中，但我知道這節課是成功的。

【反思】

一個小小的問題，勾起我對歷史教學現狀的深刻反思，由此想到了目前歷史教學中存在的誤區：

誤區一：教師備課側重于備大綱，備教材，而在備學生方面略顯欠缺。在備教學過程的設計中，過于具體、詳盡、死板而不給學生留有空間。教案是帶有主觀性的設計藍圖。目前教師備課（編寫教案）的側重，除了對本課重點難點、教學目標等的分析與處理外，往往更多的考慮的是教學過程的設計，且力求盡善盡美，每一個子目怎么講，需要學生回答什么問題，甚至連過渡語怎么說等等全設計好，而恰恰忽視了學生這個學習的主人，忽視考慮學生在學習本課過程中可能會遇到哪些問題和為解決這些問題采用哪些方法、途徑以及學習資料（課程資源）的儲備。在這樣教案的導向作用下，學生很可能變成你的“操作工”而已。所以教師在備課編寫教案時，要留一點空間，給學生思考、談自己的看法、進行討論，要有一定的靈活性，使實施中可根據課堂情景如學生的反應等及時調整教學計劃。

誤區二：老師的任務是教書育人，而且應該是育人為首的。高一的學生處在一個由初中到高中心理的過渡階段，處在一個樹立正確人生觀，價值觀，和世界觀的關鍵時期，如果從高一我們老師就能正確的教導的話，我覺得三年甚至三十年甚至終身他都是受益匪淺的，好好做人，做一個對社會有用的人才，才是我們教育的真正目的。如果一味的只是高呼優生率，達線率，只會適得其反，只會扭曲教育的真正內涵，只會摧殘學生幼小的心靈。。這方面的教訓是數不勝數的。學生們了解了歷史，我也覺得我真正懂得了歷史，歷史是一部書，更是一部育人題材的書。

誤區三：課堂教學以教師為中心，以學科、書本、課堂為中心，以教師的教為中心，“以不變應萬變”，忽視復雜的教育對象，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識。目前的課堂教學，仍以教師的傳授為主，重視基礎知識和基本技能的傳授。教師憑借教科書、教學用書和其他教學資料，借助一定的手段，進入“規范”操作（這種形式的教學實踐，已經成為千百萬教師工作的程式，穩定于日常教學觀念和行為之中），較少鼓勵學生提問，一旦在課上遇到學生提出自己預設以外的問題便會用“課后討論”等搪塞過去，學生始終被老師牽著鼻子走而缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，這種亦步亦趨的學習方式是培養不出真正具有求實精神、懷疑和證偽精神、創新思維和進取精神的學生的！這也是與新課程理念背道而馳的。我認為要改變課堂教學行為，首先要確立教師為學生服務的思想，考慮這節課我能為學生提供哪些服務？上課時更多地讓學生表述他們想了解什么？特別在學生發現問題時，老師要引導他們去思考、追求、探索，引導學生去尋找解決問題的方法，養成創造性學力。

第三篇：高中歷史教學案例

洋務運動與師生的思考

榆中一中郭子森史地組

【關 鍵 詞】 自主 合作 探究

【內容提要】 自主合作探究是新課程所倡導的教學范式。不同的情景產生不同的結果，不同的教法產生不同的效果，自主合作探究要始終把教學和學生、教材、現實相聯系才能取得較好的效果。

【案例背景】

自主合作探究是新課程所倡導的教學范式。如何要讓學生在有限的課堂上學會知識，又要提高他們的能力，還要培養調動學生學習的興趣等，所以感覺到很難。但最近的一次上課卻給我留下了深刻的印象。

【教學過程】

高中歷史必修二近代中國經濟結構的變動這部分知識歷來是學生難以理解和掌握的知識。在這部分知識里，涉及面很廣，特別是涉及到洋務運動的內容，有地主階級中的兩大派洋務派和頑固派，有兩大工業軍事工業和民用工業，有兩大性質的企業封建性官僚企業和具有民族資本主義的性質的企業，有對洋務派學習西方所產生影響的兩大評價等等。所以內容很多，而且對于高一的學生來說是一塊比較難處理的部分。

為此我在備課的時候創設一些問題情景，比如針對評價洋務運動，組織學生進行一場討論賽：甲午戰爭證明洋務運動沒有將中國引上富強道路，那么是否意味著洋務運動學習西方錯了呢？通過討論，讓學生對洋務運動的積極作用和局限性有一個全面深刻的理解，并進一步讓學生身臨其境感悟歷史：假如你是19世紀六七十年代的清朝官員，為了達到自救目的，你將會怎樣做？以此激發學生的求知欲。來到教室，我按照預定的教學模式開始講課。師：同學們，我們這節課一起來學習了近代中國經濟結構的變動這一部分內容，本節內容比較復雜，經濟術語多，專業性強，大家先大致瀏覽全文，找出中國近代經濟結構的變動有哪些表現，進一步思考導致中國近代經濟結構變動的原因有哪些，變動對中國產生了那些影響等。

生：開始認真的看書，歸納學生的思維也在跟著老師的思路有序的運轉著。前兩個問題比較好解決，到最后談到影響的時候，學生的興趣也非常高，爭先恐后的談著自己的看法，特別是關于洋務運動的影響和評價時，我建議學生分組進行討論。

師：進行歸納總結課堂氣氛很活躍在總結時，我說：“不錯，歸納的很好?！?/p>

由此可見，洋務運動的前景是一片光明啊。但中體西用的指導思想使洋務運動走向失敗，而甲午戰爭的慘敗就標志著洋務運動走向破產，甲午戰爭證明洋務運動沒有將中國引上富強道路。

生：正要進行分組討論時，一個學生冷不丁冒出一句話：“老師，我問一個問題，為什么甲午戰爭的慘敗標志著洋務運動的破產呢？”

全班同學的注意力嘩的也都集中在這個問題上，都在小聲嘀咕：就是啊，到底是什么原因呢?這個問題有點突然，因為這個知識點涉及到必修一的一部分內容，而且也不是今天講課的重點，怎么辦？說實在的，我對這個問題也沒有做充分的備課和思考,但看到學生的熱情很高，好像不解決這個問題，就不能再繼續下面的問題了。我呢，當然不能掃了學生的興，而且掌握了這一點，也有利于引導學生對洋務運動做出一個正確的評價，特別是洋務運動對中國近代化的推動作用，而且聯系現在改革開放的中國，為什么要學習西方先進的技術和管理經驗，在學的過程中應該怎么樣學，如何適應經濟全球化的趨勢，中國是如何崛起的，從而增強學生的民族自豪感和自信心，更有利于打開學生的思路，調動他們學習的積極性等等。想到這兒，我的思路也打開了，于是我對學生說：“那我們先就這個問題進行討論?！?

學生們個個表情嚴肅，90以后出生的孩子已經不懂得民族的屈辱了，他們想的，做的，都是一種新思維，他們是和平年代中的寵兒，他們根本不懂的今天生活的來之不易，不懂得百年前的國家是如何被列強蹂躪和瓜分的，不懂得先輩們所經歷的苦難，更不屑一顧，這同樣也是民族的悲哀。學生們從中受到了啟發和教育，他們仿佛一下子長大了，看到這種巨大的收獲，我趁熱打鐵，和同學們共同在網上查閱了資料：“從根本上來說，洋務運動的破產是指它不能使中國真正富強，也就是說，它不是中國實現近代化的正確途徑，不能實現它的目的.甲午戰爭前洋務派的政策、戰爭過程中暴露出來的多方面問題以及戰爭后洋務派對時代潮流的負面作用等方面可以看到，屬于封建勢力洋務派，并不能完成引導中國近代化的任務，而甲午戰爭以后洋務派又逐漸成為了中國近代化的阻礙力量，所以說，甲午戰爭的失敗可以看成是洋務運動破產的重要標志。洋務運動的眾多局限性，已經在甲午戰爭中暴露無遺，經過了甲午戰爭，洋務派已經不再成為中國近代化運動的進步代表，洋務運動也不再成為中國近代化運動的主流。”下課鈴在熱烈而又有點嚴肅中響起來了，同學們意猶未盡，還在沉思之中，但我知道這節課是成功的。

【反思】

一個小小的問題，勾起我對歷史教學現狀的深刻反思，由此想到了目前歷史教學中存在的誤區：

誤區一：教師備課側重于備大綱，備教材，而在備學生方面略顯欠缺。

在備教學過程的設計中，過于具體、詳盡、死板而不給學生留有空間。教案是帶有主觀性的設計藍圖。除了對本課重點難點、教學目標等的分析與處理外，往往更多的考慮的是教學過程的設計，且力求盡善盡美，每一個子目怎么講，需要學生回答什么問題，甚至連過渡語怎么說等等全設計好，而恰恰忽視了學生這個學習的主人，忽視考慮學生在學習本課過程中可能會遇到哪些問題和為解決這些問題采用哪些方法、途徑以及學習資料（課程資源）的儲備。在這樣教案的導向作用下，學生很可能變成你的“操作工”而已。所以教師在備課編寫教案時，要留一點空間，給學生思考、談自己的看法、進行討論，要有一定的靈活性，使實施中可根據課堂情景如學生的反應等及時調整教學計劃。

誤區二：老師的任務是教書育人，而且應該是育人為首的。

高一的學生處在一個由初中到高中心理的過渡階段，處在一個樹立正確人生觀，價值觀，和世界觀的關鍵時期，如果從高一我們老師就能正確的教導的話，我覺得三年甚至三十年甚至終身他都是受益匪淺的，好好做人，做一個對社會有用的人才，才是我們教育的真正目的。如果一味的只是高呼優生率，達線率，只會適得其反，只會扭曲教育的真正內涵，只會摧殘學生幼小的心靈。。這方面的教訓是數不勝數的。學生們了解了歷史，我也覺得我真正懂得了歷史，歷史是一部書，更是一部育人題材的書。

誤區三：課堂教學以教師為中心，以學科、書本、課堂為中心，以教師的教為中心，“以不變應萬變”，忽視復雜的教育對象，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識。目前的課堂教學，仍以教師的傳授為主，重視基礎知識和基本技能的傳授。教師憑借教科書、教學用書和其他教學資料，借助一定的手段，進入“規范”操作（這種形式的教學實踐，已經成為千百萬教師工作的程式，穩定于日常教學觀念和行為之中），較少鼓勵學生提問，一旦在課上遇到學生提出自己預設以外的問題便會用“課后討論”等搪塞過去，學生始終被老師牽著鼻子走而缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，這種亦步亦趨的學習方式是培養不出真正具有求實精神、懷疑和證偽精神、創新思維和進取精神的學生的！這也是與新課程理念背道而馳的。我認為要改變課堂教學行為，首先要確立教師為學生服務的思想，考慮這節課我能為學生提供哪些服務？上課時更多地讓學生表述他們想了解什么？特別在學生發現問題時，老師要引導他們去思考、追求、探索，引導學生去尋找解決問題的方法，養成創造性學力。

總之，課和課一樣，課和課不一樣，不同的情景產生不同的結果，不同的教法產生不同的效果，在抓素質教育的同時也要始終把教學和學生、教材、現實相聯系才能取得較好的效果。

第四篇：高中歷史教學案例

教學設計被打斷所引發的思考

【案例背景】

自主、合作、探究是一種符合新課程和高考要求的教學范式。其目的是既要使學生學會知識，又要提高他們的能力，還要培養調動學生學習的興趣。雖然操作起來有很大的難度，但是在經過我校探究體驗式教學模式的多年實踐后，自我感覺還是得心應手的?？墒亲罱囊粋€課堂事件卻給了我深刻的啟示?！景咐枋觥?/p>

高中歷史必修二中近代中國經濟結構的變動是學生難以理解的部分，也是整個中國近代史的一個難點。涉及面廣，特別是洋務運動的內容，有地主階級中的洋務派和頑固派，有軍事工業和民用工業，有封建性官僚企業和具有民族資本主義性質的企業，有對洋務派學習西方所產生影響的評價等等，對于高一的學生來說是比較難以理解的。

為此我在備課的時候創設一些問題情景：甲午戰爭中國的失敗證明洋務運動沒有將中國引上富強道路，那么是否意味著洋務運動向西方學習是錯誤的呢？通過討論，讓學生對洋務運動的積極作用和局限性有一個全面深刻的理解。并進一步讓學生穿越時空感悟：假如你是19世紀六七十年代的清朝統治者，你會怎么做？以激發學生的求知欲。

師：同學們，我們一起來學習了近代中國經濟結構的變動，大家先 瀏覽教材，找出中國近代經濟結構變動的表現有哪些？導致中國近代經濟結構變動的原因有哪些?對中國產生了什么影響？

生：開始認真的看書、歸納，課堂按照我的設計正常運轉著。前兩個問題解決的比較好，到最后談到影響的時候，學生的興趣也非常高，爭先恐后的談著自己的看法，特別是關于洋務運動的影響和評價時，我要求學生分組進行討論。

師：進行歸納總結環節時，大家各抒己見，課堂氣氛很活躍，我說：“不錯，歸納的相當不錯。”

由此可見，洋務運動的前景是一片光明啊。但中體西用的指導思想使洋務運動走向失敗，而甲午戰爭的失敗標志著洋務運動走向破產，甲午戰爭證明洋務運動沒有將中國引上富強道路。

生：正要進行分組討論時，一個同學突然問到：“老師，為什么說甲戰的失敗就標志著洋務運動的破產呢？”

問題的出現有點突然，因為這個問題涉及到必修一的內容，并且也不是本節課的教學目標，怎么辦呢？說實話，備課時也沒有考慮到這一點，但看到學生的熱情很高，大有不解決不罷休的感覺。我呢？自然要滿足學生的愿望，并且理解了這個問題，也有利于引導學生對洋務運動做出正確的評價，特別是洋務運動對中國近代化的推動作用，而且聯系現在改革開放的中國，為什么要學習西方先進的技術和管理經驗？在學的過程中應該怎么樣學？如何適應經濟全球化的趨勢？中國是如何崛起的？從而增強學生的民族自豪感和自信心，更有利于打開學生的思路，激勵他們學習的積極性等等。想到這兒，我的 思路也打開了，于是我對學生說：“那我們先就這個問題進行討論?！?/p>

學生們個個表情嚴肅。90以后出生的孩子，對民族屈辱只停留在文字上，他們根本不懂得今天生活的來之不易，不懂得百年前的中國是如何面臨著巨大的屈辱。這也是民族的悲哀啊！討論中，學生們從中受到了啟發和教育，仿佛一下子長大了，看到這種巨大的收獲，我趁熱打鐵，給學生講解到：“從根本上來說，洋務運動的破產是指它不能使中國走向富強，也就是說，它不是中國實現近代化的正確途徑，不能實現它的目的。洋務派屬于封建勢力，出于自身階級的局限性，并不能完成領導中國走向近代化的任務，甲午戰爭以后洋務派又逐漸成演變成為中國近代化的阻礙力量，所以說，甲午戰爭的失敗可以看成是洋務運動破產的重要標志。洋務運動的眾多局限性，已經在甲午戰爭中充分暴露，經過了甲午戰爭，洋務派已經不再成為中國近代化的代表，洋務運動也不再成為中國近代化的主流。”講完這個問題，下課鈴響起來了，同學們意猶未盡，還在沉思之中。雖然我設計的流程沒有完成，但我深知我和學生的收獲是巨大的。【案例分析】

小小的問題，引起我對歷史教學現狀的深刻反思，由此想到了我在歷史教學中存在的誤區：

誤區一：備課時側重于大綱，教材，而在備學生方面略顯欠缺。在教學過程的設計中，過于具體、詳盡、死板而不給學生留有空間。教案是教師的主觀性設計，除了對重點難點、教學目標等的分析與處理外，往往更多的考慮的是教學過程的設計，且力求完美無缺，每一個子目怎么講，學生回答什么問題，甚至連過渡語怎么說等等全都設計好，而忽視了學生的主體地位，忽視了學生在學習過程中可能會遇到哪些問題和為解決這些問題采用哪些方法、途徑以及學習資料（課程資源）的儲備。在這樣教案的導向作用下，學生變成我的“操盤手”而已。所以教師在教學設計時，要留一點空間，給學生思考、談自己的看法、進行討論，要有一定的靈活性，在實施中可根據課堂的實際情況靈活調整教學計劃。

誤區二：老師的任務是教書育人，并且育人應該是為首的。

高一的學生處在一個樹立正確人生觀，價值觀，和世界觀的關鍵時期，如果從高一開始，教師就能正確引導的話，學生是會終身受益的，做好公民，做一個對社會有用的人，這才是我們教育的真正目的。

誤區三：課堂教學以教師為中心，以學科、書本、課堂為中心，以教師的教為中心，“以不變應萬變”，忽視千差萬別的教育對象，很少滿足學生的思想火花。

要改變課堂教學行為，首先要確立以學生為主體的思想，考慮這節課我能為學生做些什么？上課時更多地讓學生說出他們想了解什么？特別在學生發現問題時，老師要引導學生去思考、追求、探究，引導學生去掌握解決問題的方法，養成創造性學習能力。

總之，不同的教法產生不同的效果，在抓素質教育的同時也要把教學和學情、教材、現實相聯系才能完成歷史教學的任務。

第五篇：高中歷史教學案例

篇一：高中歷史新課程優秀教學案例設計

高中歷史新課程優秀教學案例設計

高中歷史新課程優秀教學案例設計

[教學案例]走近舞蹈

篇二：高中歷史教學案例

洋務運動與師生的思考

榆中一中 郭子森 史地組

【關 鍵 詞】 自主 合作 探究

【內容提要】 自主合作探究是新課程所倡導的教學范式。不同的情景產生不同的結果，不同的教法產生不同的效果，自主合作探究要始終把教學和學生、教材、現實相聯系才能取得較好的效果。

【案例背景】

自主合作探究是新課程所倡導的教學范式。如何要讓學生在有限的課堂上學會知識，又要提高他們的能力，還要培養調動學生學習的興趣等，所以感覺到很難。但最近的一次上課卻給我留下了深刻的印象。

【教學過程】

高中歷史必修二近代中國經濟結構的變動這部分知識歷來是學生難以理解和掌握的知識。在這部分知識里，涉及面很廣，特別是涉及到洋務運動的內容，有地主階級中的兩大派洋務派和頑固派，有兩大工業軍事工業和民用工業，有兩大性質的企業封建性官僚企業和具有民族資本主義的性質的企業，有對洋務派學習西方所產生影響的兩大評價等等。所以內容很多，而且對于高一的學生來說是一塊比較難處理的部分。

為此我在備課的時候創設一些問題情景，比如針對評價洋務運動，組織學生進行一場討論賽：甲午戰爭證明洋務運動沒有將中國引上富強道路，那么是否意味著洋務運動學習西方錯了呢？通過討論，讓學生對洋務運動的積極作用和局限性有一個全面深刻的理解，并進一步讓學生身臨其境感悟歷史：假如你是19世紀六七十年代的清朝官員，為了達到自救目的，你將會怎樣做？以此激發學生的求知欲。來到教室，我按照預定的教學模式開始講課。師：同學們，我們這節課一起來學習了近代中國經濟結構的變動這一部分內容，本節內容比較復雜，經濟術語多，專業性強，大家先大致瀏覽全文，找出中國近代經濟結構的變動有哪些表現，進一步思考導致中國近代經濟結構變動的原因有哪些，變動對中國產生了那些影響等。

生：開始認真的看書，歸納學生的思維也在跟著老師的思路有序的運轉著。前兩個問題比較好解決，到最后談到影響的時候，學生的興趣也非常高，爭先恐后的談著自己的看法，特別是關于洋務運動的影響和評價時，我建議學生分組進行討論。

師：進行歸納總結課堂氣氛很活躍在總結時，我說：“不錯，歸納的很好?！?/p>

由此可見，洋務運動的前景是一片光明啊。但中體西用的指導思想使洋務運動走向失敗，而甲午戰爭的慘敗就標志著洋務運動走向破產，甲午戰爭證明洋務運動沒有將中國引上富強道路。

生：正要進行分組討論時，一個學生冷不丁冒出一句話：“老師，我問一個問題，為什么甲午戰爭的慘敗標志著洋務運動的破產呢？”

全班同學的注意力嘩的也都集中在這個問題上，都在小聲嘀咕：就是啊，到底是什么原因呢?這個問題有點突然，因為這個知識點涉及到必修一的一部分內容，而且也不是今天講課的重點，怎么辦？說實在的，我對這個問題也沒有做充分的備課和思考,但看到學生的熱情很高，好像不解決這個問題，就不能再繼續下面的問題了。我呢，當然不能掃了學生的興，而且掌握了這一點，也有利于引導學生對洋務運動做出一個正確的評價，特別是洋務運動對中國近代化的推動作用，而且聯系現在改革開放的中國，為什么要學習西方先進的技術和管理經驗，在學的過程中應該怎么樣學，如何適應經濟全球化的趨勢，中國是如何崛起的，從而增強學生的民族自豪感和自信心，更有利于打開學生的思路，調動他們學習的積極性等等。想到這兒，我的思路也打開了，于是我對學生說：“那我們先就這個問題進行討論。”

學生們個個表情嚴肅，90以后出生的孩子已經不懂得民族的屈辱了，他們想的，做的，都是一種新思維，他們是和平年代中的寵兒，他們根本不懂的今天生活的來之不易，不懂得百年前的國家是如何被列強蹂躪和瓜分的，不懂得先輩們所經歷的苦難，更不屑一顧，這同樣也是民族的悲哀。學生們從中受到了啟發和教育，他們仿佛一下子長大了，看到這種巨大的收獲，我趁熱打鐵，和同學們共同在網上查閱了資料：“從根本上來說，洋務運動的破產是指它不能使中國真正富強，也就是說，它不是中國實現近代化的正確途徑，不能實現它的目的.甲午戰爭前洋務派的政策、戰爭過程中暴露出來的多方面問題以及戰爭后洋務派對時代潮流的負面作用等方面可以看到，屬于封建勢力洋務派，并不能完成引導中國近代化的任務，而甲午戰爭以后洋務派又逐漸成為了中國近代化的阻礙力量，所以說，甲午戰爭的失敗可以看成是洋務運動破產的重要標志。洋務運動的眾多局限性，已經在甲午戰爭中暴露無遺，經過了甲午戰爭，洋務派已經不再成為中國近代化運動的進步代表，洋務運動也不再成為中國近代化運動的主流?！毕抡n鈴在熱烈而又有點嚴肅中響起來了，同學們意猶未盡，還在沉思之中，但我知道這節課是成功的。

【反思】

一個小小的問題，勾起我對歷史教學現狀的深刻反思，由此想到了目前歷史教學中存在的誤區：

誤區一：教師備課側重于備大綱，備教材，而在備學生方面略顯欠缺。

在備教學過程的設計中，過于具體、詳盡、死板而不給學生留有空間。教案是帶有主觀性的設計藍圖。除了對本課重點難點、教學目標等的分析與處理外，往往更多的考慮的是教學過程的設計，且力求盡善盡美，每一個子目怎么講，需要學生回答什么問題，甚至連過渡語怎么說等等全設計好，而恰恰忽視了學生這個學習的主人，忽視考慮學生在學習本課過程中可能會遇到哪些問題和為解決這些問題采用哪些方法、途徑以及學習資料（課程資源）的儲備。在這樣教案的導向作用下，學生很可能變成你的“操作工”而已。所以教師在備課編寫教案時，要留一點空間，給學生思考、談自己的看法、進行討論，要有一定的靈活性，使實施中可根據課堂情景如學生的反應等及時調整教學計劃。

誤區二：老師的任務是教書育人，而且應該是育人為首的。

高一的學生處在一個由初中到高中心理的過渡階段，處在一個樹立正確人生觀，價值觀，和世界觀的關鍵時期，如果從高一我們老師就能正確的教導的話，我覺得三年甚至三十年甚至終身他都是受益匪淺的，好好做人，做一個對社會有用的人才，才是我們教育的真正目的。如果一味的只是高呼優生率，達線率，只會適得其反，只會扭曲教育的真正內涵，只會摧殘學生幼小的心靈。。這方面的教訓是數不勝數的。學生們了解了歷史，我也覺得我真正懂得了歷史，歷史是一部書，更是一部育人題材的書。

誤區三：課堂教學以教師為中心，以學科、書本、課堂為中心，以教師的教為中心，“以不變應萬變”，忽視復雜的教育對象，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識。目前的課堂教學，仍以教師的傳授為主，重視基礎知識和基本技能的傳授。教師憑借教科書、教學用書和其他教學資料，借助一定的手段，進入“規范”操作（這種形式的教學實踐，已經成為千百萬教師工作的程式，穩定于日常教學觀念和行為之中），較少鼓勵學生提問，一旦在課上遇到學生提出自己預設以外的問題便會用“課后討論”等搪塞過去，學生始終被老師牽著鼻子走而缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，這種亦步亦趨的學習方式是培養不出真正具有求實精神、懷疑和證偽精神、創新思維和進取精神的學生的！這也是與新課程理念背道而馳的。我認為要改變課堂教學行為，首先要確立教師為學生服務的思想，考慮這節課我能為學生提供哪些服務？上課時更多地讓學生表述他們想了解什么？特別在學生發現問題時，老師要引導他們去思考、追求、探索，引導學生去尋找解決問題的方法，養成創造性學力。

總之，課和課一樣，課和課不一樣，不同的情景產生不同的結果，不同的教法產生不同的效果，在抓素質教育的同時也要始終把教學和學生、教材、現實相聯系才能取得較好的效果。篇三：高中歷史教學教學案例

高中歷史教學教學案例——第一節《鴉片戰爭》

教學目標

1． 基礎知識

鴉片戰爭前夕世界形勢及清政府的腐朽沒落統治；鴉片走私；禁煙運動；鴉片戰爭的時空過程；中國軍民的反侵略斗爭。

2．能力培養

①通過鴉片戰爭根本原因和直接原因的討論、分析，培養學生初步運用“歷史地”看問題的觀點、“透過現象看本質”、“歷史發展的必然性與偶然性關系”等觀點、辯證地觀察和分析歷史問題的能力。

②通過探討鴉片戰爭中國戰敗的原因，培養學生全面、客觀分析問題和比較歷史現象的能力。

③通過鴉片戰爭過程的學習，培養學生學習和掌握歷史事件的基本方法、使用歷史地圖的能力以及閱讀史料獲取信息、解決相關問題的能力等。

3． 德育目標 ②通過講述鴉片戰爭對中國的危害，對學生進行熱愛生命、遠離毒品的教育。③通過鴉片戰爭，中國戰敗的分析，教育學生奮發圖強，為國家強大而讀書的使命感和責任感。

教學重點難點

重點：鴉片戰爭爆發的背景、原因。

難點：鴉片戰爭中國戰敗的原因分析。

課前準備

利用電腦制作動態鴉片戰爭示意圖，虎門硝煙電影錄像片段、鴉片戰爭相關歷史圖片。

學生：組織學生做好預習。如：采用問題式教學法或“導學式”教學法，課前可將預習提綱和課上重點討論的問題印發給學生，適時布置學生進行預習。教學設計

【教學設計說明】 1．本節課是高中學段第一節歷史課，教學設計的基點在于貫徹落實教學大綱規定的基礎知識、能力培養、思想教育三個方面的基本教學目標，通過本節課的教與 學，使學生了解和掌握關于鴉片戰爭的重點和基本的歷史知識，開始培養和訓練 學生運用辯證唯物主義、歷史唯物主義的基本觀點和理論觀察分析問題的能力，進行近代中國國情和人文精神的思想教育。2．高中歷史教學的核心目標之一是訓練和培養學生的歷史思維能力，而培養學生的歷史思維能力應從起始年級抓起。因此，本節課的教學設計，要緊密結合高一學生的學段和年齡特點，開始對學生進行有計劃、有步驟的歷史思維能力訓練，使學生在掌握重點歷史知識的同時，使歷史思維能力得到較大的提高。

3．新課程教學目標的側重點是對學生進行以自主學習、探究性學習和實踐能力培養的素質教育，因此本節課的教學設計采用“問題式”和“雙主導學”（導學式）教學模式和思路，在教師恰當的主導作用下，突出學生在教學過程中的主體地位，通過有組織、有計劃的課前預習、課中自學閱讀、質疑答疑、分組討論、檢測練習等形式，實現師生教與學的有機互動。在教材的處理上，應突出鴉片戰爭的背景原因等重點、難點內容，點撥思路，啟導分析，給學生留下較多思考的時間和空間，借以逐步培養學生獨立思考、自主學習、探究性學習的習慣和基本能力。4．在教學媒體手段上，本節教學設計適時播放影視錄像片段、鴉片戰爭演示戰爭進程示意圖、介紹相應歷史資料，借以增強課堂教學的直觀性、生動性，以及適度增加信息量。

【課堂實錄】

（多媒體課件畫外音導入）

師：今天，讓我們一起回到一個半世紀以前的歲月。

在那時，千年的中華帝國，連同它光輝燦爛的文明被

一場外來的血與火打敗了，中華民族開始淪落為殖民

地、半殖民地。中英兩國遠隔萬里，為什么會在19世紀的上半葉

發生了一場血與火的較量呢？首先，我們一起來聽一個

發生在200多年前的一個小故事。

（師生一起聆聽馬戛爾尼子爵訪華的故事錄音，同時屏 幕呈現文字內容；通過學案材料一，探討馬戛爾尼子爵 訪華的原因，略）

師：1792年的時候，馬戛爾尼來了，試圖通過和平外 交的方式打開中國大門，但遭到了中國的拒絕。那么，接下來英國會怎么做？

生：會用武力打開中國大門。

下面我們一起研究學案材料二：自乾隆末年以來，官吏士民，狼艱狽獗，不士不農不工不商之人，十將 五六。??自京師始，概乎四方，大抵富戶變貧戶，貧戶變餓者。四民之首，奔走下賤。各省大局，岌岌 乎皆不可以支日月，奚暇問年歲？

（龔自珍：《西域置行省議》）

師：你能簡單描述出龔自珍生活年代(1792～1841)的一些情況嗎？

生：清朝從乾隆末年就開始衰落了。當時社會秩序 十分混亂；土地兼并嚴重；社會經濟凋 敝；吏治十分 腐??；國庫虧空。

師：很好！乾隆末年中國社會在思想觀念等其他方 面又是怎樣的一種情況呢？我們接著分析材料三：

學案材料三：天朝物產豐盈，無所不有，原不籍外 夷貨物以通有無。特因天朝所產茶葉、瓷器、絲斤為西 洋各國及爾國所必須之物，是以加恩體恤，在澳門開設 洋行，俾得日用有資。（摘自乾隆帝致英國維多利亞女王

之國書，1793年）

師：根據材料判斷，當時中國人思想觀念是怎樣的？ 生：不了解外面的世界，盲目自大，自以為是。師：很好。那么，你認為中國人對世界不了解的主 要原因是什么？

生：清政府實行閉關鎖國的對外政策。

師：基于上面內容的分析，你能得出哪些結論？ 生：英國侵略中國是必然的，并且從雙方綜合國力 的比較看，戰爭一旦爆發，中國難以取得戰爭的勝利。師：很好！十九世紀上半期中英兩國社會狀況的差 異決定了中英之戰必然爆發，并且也正是中英兩國這種 社會狀況的差異構成了中國戰敗的必然性。馬戛爾尼對 中國社會的描述無疑是對的。但是，大清帝國這一艘破 舊的戰船它并沒有馬上沉沒，而是在這之后搖搖晃晃了 一個多世紀后才宣告壽終正寢。屈辱和苦難伴隨著清政 府，也伴隨著中國。而所有這一切的起點，就是鴉片戰 爭，戰爭的導火線是鴉片問題

師：1799～1839年英國對華鴉片輸入呈現出什么態勢？ 生：迅猛增長。

師：是什么驅使著英國商人向中國大量輸入鴉片，而且是冒著掉腦袋的危險進行武裝走私？

生：巨額的利潤。

師：對。問題是，對于萬惡的鴉片貿易，英國政府 沒有加以制止，而是采取了鼓勵政策。這又是為什么呢？

生：為了扭轉對華貿易的巨大逆差。

師：這就怪了。英國是工業國，我國是農業國。為 什么在中英正當貿易中還會處于不利的地位？

（多媒體顯示《天仙配》畫面和唱段：“你耕田來我 織布，我挑水來你澆園，寒窯雖破能避風雨，夫妻恩愛 苦也甜。”）

師：這是黃梅戲《天仙配》中的一個唱段。從這四 句唱詞中你能看到什么？

生：男耕女織、自給自足的家庭生活狀況。

生：說明當時中國很窮，老百姓沒錢買東西；而且 老百姓沒有消費的愿望。

師：你們覺得當時中國人的這種生活狀態和中英貿 易狀況有沒有關系？為什么？

生：中國人可以自己生產，用不著買。

生：連想都沒想到去買。

生：中國人窮，買不起。

師：也正因為這樣，所以英國的商品，主要是棉布等 工業品在中國很難賣出去，而相反，中國的茶葉、絲綢等 卻在英國人中很受歡迎。這樣，就形成了中英正當貿易中，中國反而處于出超地位的狀況。為了扭轉這種貿易狀，英國人找到了鴉片。

（屏幕呈現介紹鴉片圖片和文字資料，并傳閱罌粟 果實標本；師生探討鴉片貿易給中國帶來的危害，屏幕 呈現鴉片輸入相關的圖片、文字及數據）篇四：高中歷史教學案例

高 中 歷 史 教 學 案 例

在新課程改革理念的影響下，我和很多教師一樣，越來越重視學生在課堂中的主體作用的發揮，努力營造師生共同參與學習的教學氛圍，其中最常用的就是討論法，取得了不錯的效果。但教學又給我提出了新問題：討論的問題往往是由教師提出的，在討論中，有一些學生積極的參與了，但還有一部分學生因為課堂氣氛十分輕松而開小差；也有個別學生缺乏討論的興趣和熱情，將自己隔離開來。針對這種情況，我通常是一方面適時地調節自己，根據學生因素設計問題，盡可能保證學生興趣和能力的發揮，另一方面及時鼓勵學生發問，抓住學生突然閃現的有價值的思維火花，展開深入探討。

【教學過程】高中歷史必修二近代中國經濟結構的變動這部分知識歷來是學生難以理解和掌握的知識。為此我在備課的時候創設一些問題情景，比如針對評價洋務運動，組織學生進行一場討論賽：甲午戰爭證明洋務運動沒有將中國引上富強道路，那么是否意味著洋務運動學習西方錯了呢？通過討論，讓學生對洋務運動的積極作用和局限性有一個全面深刻的理解。并進一步讓學生身臨其境感悟歷史：假如你是19世紀六七十年代的清朝官員，為了達到自救目的，你將會怎樣做？以此激發學生的求知欲。來到教室，我按照預定的教學模式開始講課。

師：同學們，我們這節課共同學習了近代中國經濟結構的變動這一部分內容，本節內容比較復雜，經濟術語多，專業性強，大家先大致瀏覽全文，找出中國近代經濟結構的變動有哪些表現，進一步思考導致中國近代經濟結構變動的原因有哪些，變動對中國產生了那些影響等。

學生開始認真的看書，歸納學生的思維也在跟著老師的思路有序的運轉著。前兩個問題比較好解決，到最后談影響的時候，學生的興趣也非常高，爭先恐后的談著自己的看法，特別是關于洋務運動的影響和評價時，我建議學生分組進行討論。我及時進行歸納總結課堂氣氛很活躍在總結時，我說：“不錯，歸納的很好。由此可見，洋務運動的前景是一片光明

啊。但中體西用的指導思想使洋務運動走向失敗，而甲午戰爭的慘敗就標志著洋務運動走向破產，甲午戰爭證明洋務運動沒有將中國引上富強道路，正要進行分組討論時，一個學生冷不丁冒出一句話：“老師，我問一個問題，為什么甲午戰爭的慘敗標志著洋務運動的破產呢？”全班同學的注意力嘩的也都集中在這個問題上，都在小聲嘀咕：就是啊，到底是什么原因呢?這個問題有點突然，因為這個知識點涉及到必修一的一部分內容，而且也不是今天講課的重點，怎么辦？說實在的，我對這個問題也沒有做充分的備課和思考,但看到學生的熱情很高，好像不解決這個問題，就不能再繼續下面的問題了。我呢，當然不能掃了學生的興，而且掌握了這一點，也有利于引導學生對洋務運動作出一個正確的評價.阻礙力量，所以說，甲午戰爭的失敗可以看成是洋務運動破產的重要標志。洋務運動的眾多局限性，已經在甲午戰爭中暴露無遺，經過了甲午戰爭，洋務派已經不再成為中國近代化運動的進步代表，洋務運動也不再成為中國近代化運動的主流。”下課鈴在熱烈而又有點嚴肅中響了，同學們意猶未盡，還在沉思之中，但我知道這節課是成功的。

【反思】

一個小小的問題，勾起我對歷史教學現狀的深刻反思

一：學生主體性的發揮程度直接關系到課堂教學效果的好壞和教育教學目標的實現，而這種主體性的發揮，就目前教學現狀而言，更多的要依靠教師角色的轉換來實現。從這個角度來講，在實現教學民主化的過程中，教師角色意識和觀念的轉換是非常重要的前提。二：課堂教學的設計是死板的，而教學情境隨時都會變化，教師要善于把握教學細節，調整教學狀態，尤其在面對學生的突然發問時，千萬不能慌亂，更不能武斷壓制學生思維的火花，要做到尊重學生與妥善處理問題、維持正常教學秩序的有機結合。

三：學生學習意識、習慣和能力的培養應該從小處抓起，不應該忽視學生在教學中表露出來的任何表象。一些細節問題往往能夠成為培養學生的有效的具體素材，有利于針對性的發展學生的素質和能力。