第一篇：《草原教案》09、2、11

1、《草原》

導入：同學們，那遼闊的草原是個景色迷人，令人神往的地方。今天我們就隨著老舍先生的文筆去欣賞好嗎?

一、齊讀課題

1、指名讀生詞，正音。

2、寫形近字

3、寫多音字

4、指名讀課文，正音。

5、圍繞課題，課文寫了哪幾方面的內容？可以分為幾段？板書：草原（自然風光、民族風情）其中民族風情又分為迎客、見客、款待客人、話別四個場面。

二、學習第一自然段：

1、自由朗讀第一自然段，這段講什么？

2、再默讀課文第一自然段，想草原給你留下了怎樣的印象？（綠、美）

3、你是從課文的哪些語句體會到的，請用波浪線在原文畫下來。美：

A那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮?? 去掉那么比較句子，體會那么的意思。作者有什么感受？

B、羊群一會??大花（采用了比喻的修辭手法，給人動態的美）指名讀

C、那些小丘的線條??流入云際（指名學生上黑板畫“渲染”和“勾勒”幫助理解詞義，理解翠色欲流）指名讀。D綠：在天底下??小丘也是綠的。（理解一碧千里的意思）指名讀（靜態的美）

4、面對如此美麗的景色，作者有什么感受？（引讀“這種境界??小詩）（之所以驚嘆是因為大，第一次看見遼闊的草原、之所以舒服是因為空氣清鮮、綠、之所以久立四望是不舍得離開，高興、稱贊）用了什么詞連在一起？

5、真的嗎？這是作者的想象，采用了擬人的手法，令人陶醉。

6、這段按照什么觀察順序寫的？標出有關的提示語（上到下）

7、全班感情朗讀第一自然段。

8、如果分層，可以怎么分？中心句是那一句？

過渡：草原的天很可愛，景色也很迷人，草原人民又給你留下了什么印象？

三、默讀課文2─5小節，思考以上問題

1、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？（熱情好客）

2、體現蒙古族同胞熱情好客的語句很多，拿出筆把每小節中你最喜歡的句子劃出來，同桌互相說說喜歡的原因？

3、指名說，體會蒙古族同胞的熱情好客。（1）（忽然，像被一陣風吹來似的，馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。??在前面引路）理解要點：（什么叫襟飄帶舞？歡迎的人多男女老少都有、迎接的心情很急切、從小丘跑下來且迎接隊伍長像彩虹）（2）、在讀時要體現這種急切的心情。指名讀。

（3）汽車在草原上行駛時有什么感覺？（灑脫）為什么會有這樣的感受？（草原大）初入草原作者看到了什么？聽見什么？為什么用感嘆號！理解迂回的意思。（4）、小結：

4、還有哪些語句也能體現蒙古族人民的熱情好客的特點的？（1）也不知道是誰的手??民族團結互助（這里的心指的是什么心？）①如果你是訪問團的一員或是蒙古族中的一個，當時你會說些什么？②指名說。

（2）指名讀句子，比賽讀，全班讀（3）“也不知怎的?我們再回敬。”用什么招待我們？（熱情款待）（4）他們盛情地招待我們，訪問團的每一個成員對他們都充滿了感激之情。帶著這種感情讀讀。指名讀

四、引讀最后一個自然段

（1）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

①這句話怎樣理解？表達了怎樣的思想感情？（聯系《贈汪倫》這首詩互相討論。）

蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。②理解中有困難嗎？

③讓我們帶著依依惜別之情，集體朗讀這句話。

六、總結

1、課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠道迎客，盛情款待客人的情景，草原的靜態美和蒙古族人民歡迎客人時，熱情歡騰的動態美都給我們留下了深刻印象。

2、草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結互助是大家共同的心愿。

板書：

3《白楊》

一、揭題讀題。你見過的白楊是長在什么地方的？我們今天學習的課文中的白楊是長在戈壁灘的（簡介大戈壁）

二、指名讀文，正音。

三、這篇課文主要講了一件什么事？（在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。）

四、指導分段。

（一）學習課文的第一自然段

1、白楊生長在什么地方？（大戈壁）

2、什么叫大戈壁，大戈壁是什么樣的情景？

3、引導學生回答（沒有……沒有……沒有）的句子。從中你體會到什么？（荒涼、多風沙。生長環境惡劣）

4、相應理解“清晰”和“渾黃一體”的意思。

5、教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙，飛沙走石，遮天敝日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼啊！

6、齊讀第一自然段。

（二）學習第二部分（）

1、在這樣茫茫的大沙漠上行車。從哪兒看得出列車在前進呢？齊讀第三自然段。

2、大戈壁的白楊樹長得怎么樣？（高大挺秀）

3、理解“高大挺秀”的意思。最高的白楊有35米高，相當于十層樓房那么高。

（三）學習第三部分

看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4——13小節。（一位旅客……長得這么大。）

1、學生分角色朗讀。

2、過渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長得這么高，3 當哥哥提出這問題時，他是怎么回答這個問題的？

（四）學習14自然段

1、指名朗讀14自然段。讀后問這段話有多少句話，用序號標出來。

2、“白楊樹從來就這么直” ①（從來是什么意思？）

②這句話講了白楊的什么特點？（直）表面上說白楊樹直，實際上說忠直、正直。

③所以說白楊樹是戈壁灘上的衛士。

3、“哪里……枝干。”

①這句話講了白楊的什么特點？（適應能力強、無私奉獻、生命力強、不計報酬。）

②小結：不管在什么地方，只要需要到白楊的，它就會茁壯成長，即使像大戈壁那么荒涼的地方。請同學們有感情地讀一讀這一句話。

4、“不管……也不動搖。”

①這句話又贊揚了白楊樹的什么特點？（不怕困難、堅強不屈）

②在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立，在風雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔，在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴，在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格！爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命強，堅強不屈的品格，現在我們有感情地讀一讀爸爸的這番話。

引讀過渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己著自己的心。那么爸爸在表白的是什么心呢？（板書“心形”）請聯系上下文來說說你的理解。（爸爸借白楊來表示自己要像它一樣，不管邊疆的環境多么惡劣，都要扎根邊疆、建設邊疆。）

可是兄妹倆年紀還小，不能理解爸爸的心思，引讀14自然段。

（1）師讀“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作……”師問：“但是他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作，你們知道嗎？”

4（2）師讀“他們只知道……”生接讀：“爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學。”師問：“但是他們卻不知道爸爸媽媽為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？”

（3）師讀：“他們只知道……”生接讀：“新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”師問：“但是他們卻不知道新疆是個荒涼艱苦的地方，那么你們知道為什么為什么即使新疆那么荒涼爸爸還要帶孩子去嗎？”

（4）、現在請同學們再仔細讀一讀14自然段，體會爸爸的用心。（爸爸的用心：新疆的建設需要人才，鍛煉孩子的意志，像白楊學習，做一名衛士，像爸爸、媽媽那樣扎根邊疆，努力建設邊疆。）

（5）現在通過爸爸介紹，孩子們多了一點知識，知道了：學生讀15自然段。

過渡：爸爸介紹白楊的這些知識就像一粒種子在孩子們幼小的心里，這顆種子能不能生根、發芽、成長呢？你是從那里看出來的？（“他的嘴角…成長起來。”）

5、細心讀一讀16自然段，說說你對這段話的理解。

（1）、爸爸為什么又陷入了沉思？（他擔心孩子們吃不了苦，自己的希望實現不了。）

（2）他為什么又露出了微笑？（他看見高大的白楊樹身邊……成長起來）（3）為什么爸爸看到這個景象嘴角浮起微笑？（高大的白楊樹象征著爸爸，幾棵小樹象征著孩子們，這個暗示了孩子們在爸爸的教育下，也會克服種種困難，像白楊一樣扎根邊疆、建設邊疆的。爸爸對孩子充滿了信心。）

6、總結：是啊，白楊樹這么忠直、生命力這么強、這么堅強不屈，邊疆建設者就像白楊樹一樣，哪兒需要它，它就在哪兒很塊地生根發芽，長出粗壯的枝干，不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。真是“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫”。請同學們有感情地讀一讀課文。板書：

第二篇：托起草原_教案2

（老師用）第7課《托起草原》導學案

1、關于草原：

在內蒙古自治區呼倫貝爾盟，有一個孕育了我國少數民族的搖籃，歷史上的鮮卑人、契丹人、女真人、蒙古人等，都是在這個搖籃里長大的。她是中國游牧民族歷史舞臺的后臺，同時也是中外聞名的旅游勝地。她就是——呼倫貝爾草原。然而今天的呼倫貝爾草原由于自然災害頻繁發生，人為活動日益加劇，她已經今非昔比。草原部分地區已經開始嚴重退化、沙化。所幸的是，呼倫貝爾草原生態惡化的現象，已經引起了國家和當地群眾的關注，人工牧草正逐步改變了草場退化的窘境。

2、自讀課文，給加點字注音：（9分）兩泓玲瓏剔透頓挫細膩青稞酒大氣磅礴隔閡流連駐足

3、閱讀課文，感知內容：

①如何理解本文題目《托起草原》？（3分）

《托起草原》這個標題飽蘸著作者心中的激情。作者對草原風物的愛，作者對草原文化的愛，作者對草原傳統的愛都蘊含其間。在作者的心中，已經將草原高高托起，放在最重要的位置。因此“托起”二字所要表達的意蘊是豐富的。在這里要托起的絕不僅僅是草原，而是一種向上的力量，催人不懈地為社會、為人類、為生命的意義而奮斗不息。②再讀課文，給下列段落寫小標題

第二段：第三段：

第四段：第五段：

第六段：第七段：

第八段：第九段：

4、課文開頭說：“天下最美的草原在呼倫貝爾”，作者從哪幾個方面寫出了呼倫貝爾草原的“最美”？

從五個方面寫了草原之美：①夏季的草原；②草原的林；③草原的歌；④草原的酒；⑤草原的花。這五個方面又可以分為兩個類型：夏季的草原、草原的林和草原的花三個方面寫的是草原的自然之美；草原的歌、草原的酒兩個方面寫的是草原的人文之美。

5、作者為什么說要“永遠托起這塊青春的草原”？結合最后一段的內容，談談怎樣才能使“草原文化”永葆青春。

①作者之所以說要“永遠托起這塊青春的草原”，主要是因為草原綺麗的風光和深厚的文化傳統，草原上的各民族在中華民族的歷史與現實中發揮了巨大的作用，做出了杰出的貢獻。②要使“草原文化”永葆青春，必須繼承傳統，保留特色，在此基礎上，還應注意不斷吸收和借鑒其他文化的優點，不斷創新。

6、快速的自讀課文，用自己的話概述本文的主題。

《托起草原》是一篇優美的寫景抒情散文。作者用飽蘸感情的筆觸，為我們描繪了一幅詩意盎然的草原風光長卷。作者不僅謳歌大草原的魅力和壯闊，也贊美了草原各個民族的勇敢、剽悍，這些民族逐漸融合在中華民族中，為中華民族輸入了不同的文化因子，從而使中華民族文明具有廣闊的包容性。文章內容由淺入深，既表達了作者的文明視野，更展示了作者經過大自然洗禮后的一種理想，一種精神，一種境界。

第三篇：草原-讀后感2

《草原》讀后感

讀完老舍先生的《草原》后，讓我覺得草原不僅有美若仙境的自然環境，也對蒙古人民濃厚的民族風情留下了深刻的印象。

老舍先生用可愛來描寫天空很恰當，仿佛躺在天底下，天空格外．．

高，藍地讓人舒服。一團團的大白云掛在天空，白地讓你忍不住摸一．．摸再舔一舔。有了它，天空不再那么空虛。老舍寫到：“使我總想高．．．．．

歌一曲，表示我滿心的愉快。”的確，在這種環境下，誰都會不由自主地忘掉一切煩惱，只剩下天空一樣純潔而又明凈的心，只有粗獷和豪放的歌聲才能表達出回歸自然的愉悅。

就像一道被風吹來的彩虹，蒙古人穿著五彩繽紛的民族服飾騎馬出現在了草原的山丘上。那些好客的蒙古人大方、誠實待人，這些感染了訪客們，好像回到了自己家，一點兒都不拘束。人們都那么親切，如同多年未見的老朋友不知不覺就進了蒙古包。蒙古的特產都擺上了，大家邊吃邊聊，好似一家人。

《草原》這篇文章放到現在也是給人類敲響了警鐘。因為牧人無限擴張動物的數量和不停地開墾草原，藍天碧草的景色已經不多了。我們一定不能讓環境再惡化下去，必須保護這美麗的大草原！

第四篇：《草原》教案

16、草原（第二課時）蘇州市三元第三小學 謝敏

教學目的：

1、理解課文內容，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原人民的民族風情。

2、研讀課文，聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

3、通過有感情地朗讀課文，感受草原的美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。教學重點：

1、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

2、體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言。

3、感受草原的美麗可愛，體會兄弟民族之間的深情厚誼。教學難點:

體會第2—5段文字中所蘊含的深刻的思想感情。教學準備：學生熟讀課文，教師課件。教學過程：

一、復習導入。1.出示課題。

2.上節課我們一起學習了《草原》一課，知道能用一個字（美）來形容草原，并通過初讀課文知道草原不僅景美，人更美。（相機板書）誰愿意來說說課文是通過哪幾個場景的描寫來突出草原人民的美 的呢？（板書：迎客 相見 款待 聯歡 話別）二.學習第二自然段。（迎客）

1.過渡：草原的美景，令人陶醉、令人向往；而草原的人民的熱情好客，更是令人難忘。這節課讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞，感受一下草原人的美吧。

2、請同學打開書本，默讀第二自然段，看一看這一自然段分幾層意思來寫的？

（兩層，第一層寫了“我們”前往陳巴爾虎旗途中的見聞。第二層寫蒙古族同胞來到幾十里外歡迎遠客。）

3、我們先一起來讀讀“我們”在去陳巴爾虎旗的途中的見聞吧！出示：“我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”你從這段話中體會到了什么？（草原的的廣闊、草原的寧靜）（這里除了“行車灑脫”、連用三個“一百五十里”、“怎么走都可以”都是說明草原的廣闊，“聽不到一點兒聲音”說明草原的寧靜。）

（1）從“灑脫”你體會到了什么？（自由、無拘無束??）（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？(只要??都??)（3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

（4）感受草原的廣闊，表現灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。

4、接下來請同學自讀第二層蒙古族同胞迎客的場景描寫，從中你感受到了什么，把相關的詞語畫下來。出示：“走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹朝我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。見到我們，主人們就立即撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”

5、指名學生交流（抓住“河！”這里的感嘆號：為什么這里要用感嘆號呢？因為初入草原是這么一種情景，走一百五十里是草原。再走一百五十里還是草原。除去忽飛忽落的小鳥外，什么都看不見，什么都聽不見。如果突然看到一種奇特的東西，他會是一種什么心情？（生答），是啊，一定是非常激動的，所以用上了感嘆號！再說這是一條怎樣的河？（迂回的明如玻璃的）襯著草原的翠色欲流給你的感覺是什么？（真美啊！）是啊，在草原上河流對草原人的生活放牧來說都是相當的重要，看到河流也就意味著快要看到蒙古族同胞了，我們的心里當然是激動的，你看小小的一個標點，竟然蘊藏著這么多含義，所以說標點也是會“說話”的； “像被一陣風吹來的”“群馬疾馳”、“襟飄帶舞”說明蒙古族同胞騎馬速度的快；“像一條彩虹朝我們飛過來”這里為什么不用“彩帶”而用“彩虹”呢？彩虹更能突出歡迎隊伍的人數龐大，也可以說蒙族人民像彩虹一樣，騎著馬來迎接，搭起了一座友誼的橋； “一群馬、男女老少、各色的衣裳、群馬疾馳”都說明了前來迎客的蒙古族同胞人數是很多的；“立即、歡呼著、飛馳著、引路”這幾個詞都能看出蒙古族同胞熱情地迎接我們。“熱鬧、歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片”可以看出主人迎接到我們之后興奮、激動的心情。（這里的交流緊緊圍繞“熱情好客”“他們像過盛大的節日一樣來迎接客人”，引導學生能感悟、能讀好。）（2）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀好草原人民的熱情迎客的場景呢？（在“迎客”前板書“熱情”）

（3）指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現）。

三、深讀悟情，感受“人情美”(學習第三到五自然段)

1、學習第三自然段（相見）：（1）過渡：在熱情的蒙古族同胞的帶領下，我們來到了蒙古包外。終于要和蒙古族同胞相見了，多么讓人期待呀！請你也像剛才閱讀第二自然段時一樣，拿出筆圈畫出重點詞句，說說你讀后的感受。（根據學生回答：相機在“相見”前板書“激情”）出示第三自然段

（抓住“人很多”、“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。”、“握手再握手，笑了 再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。” 握手是表示親切、熱情，好不容易見到了面激動的心情溢于言表，用握手來表達自己當時的心情。但為什么要說：“你說你的，我說我的”？（他們語言不通）你說你的，我不知道你說什么；我也照樣說我的，你可能也不知道我說的是什么。但是因為心里是相通的，雖然不知道具體說的什么，但是所表達的意思，表達的情感，明白不明白？（明白）這就很有意思了，你說你的，我說我的，誰也不知道說什么，但是都知道彼此的心是什么樣的，是不是呢？（是）因為他們明白總的意思是在說民族團結互助。）（2）他們可能會說些什么呢？（出示：“我“會說：。蒙古族同胞會說：）（3）感情朗讀，讀出激動、興奮之情。

2、學習第四自然段（款待）：

（1）過渡：不知怎的，就進了蒙古包，這時候熱情好客的主人們拿出些什么款待遠方的來客呢？（他們端上了奶茶，手抓羊肉，而且喝酒時喝了又喝，敬了又敬。）（2）出示第四自然段

（3）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。你們覺得在“款待”前可以加上一個什么詞來形容此時的場景呢？（盛情，在“款待”前板書“盛情”）（4）有感情地朗讀。

3、學習第五自然段（聯歡、話別）： 聯歡：

（1）飯后我們進行了聯歡，項目有些什么呢？（套馬、摔跤、表演民族舞蹈）

（2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。（3）客人們也舞的舞，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。蒙漢兩族人民（盡情）的聯歡。（在“聯歡”前板書“盡情”）話別：

出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時，你的腦海中，出現了一幅怎樣的畫面？（讓學生說，多請幾個說）師小結：是啊，夕陽西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散??那可真是：── “蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”（賓主雙方在夕陽下“深情”話別）（在“話別”前板書“深情”）

（3）指導學生理解這句話的含義。(誰能說說你對這句話的理解。)（4）拓展訓練，寫話（《補充習題》第58頁第五大題）:展開想象，寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”這兩句詩所描繪的情景。（循環播放五個場景的畫面并配上音樂。）

(動筆之前，請同學們在老師的帶領下一起重溫蒙漢兩族人民相聚時的美好時光吧！)（播放五個場景并配以音樂）（邊放幻燈師邊說：看哪，熱情好客的蒙古族同胞從幾十里以外來迎接我們啦；終于來到了蒙古包外，激動、興奮的心情溢于言表；走進了蒙古包內，主人們的盛情款待讓人難以忘懷；飯后，與蒙族同胞的聯歡更是盡情盡興啊！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！現在請你一邊在腦海里回放這五個場景，一邊寫下這句詩所描繪的情境。）（生先寫，再交流）

四、總結全文，歸納寫作方法

整篇課文老舍先生寫了草原的“美”，他先寫的是什么呀？（指板書）（寫景美，主要采用了靜態描寫）再后面呢？（寫人美，主要采用了動態描寫），動靜結合。草原的景美人更美，他將寫景、敘事、抒情相結合，表達了怎樣的情感呢？（蒙漢情深）。希望同學們在今后的寫作中也要學習這種方法！（完善板書）

五、布置作業

1、背誦自己喜歡的段落。

2、推薦閱讀：老舍先生的散文《內蒙風光》

（“一九六一年夏天，我們——作家、畫家、音樂家、舞蹈家、歌唱家等共二十來人，應內蒙古自治區烏蘭夫同志的邀請，由中央文化部、民族事務委員會和中國文聯進行組織，到內蒙古東部和西部參觀訪問了八個星期。陪同我們的是內蒙古文化局的布赫同志。他給我們安排了很好的參觀程序，使們在不甚長的時間內看到林區、牧區、農區、漁場、風景區和工業基地；也看到了一些古跡、學校和展覽館；并且參加了各處的文藝活動，交流經驗，互相學習。到處，我們都受到領導同志們和各族人民的歡迎與幫助，十分感激!以上作為小引。下面我愿分段介紹一些內蒙風光。”）——摘自《內蒙風光》

板書： 16.草原

景美

美（靜）

熱情迎接

人美 激情相見 蒙漢情深（動）盛情款待（情更美）

盡情聯歡

深情話別

第五篇：《草原》教案

《草原》教案

《草原》教案

篇1

第一課時

教學目標：

1．學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2．有感情地朗讀課文，了解課文內容，認識草原特點。

3．按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

指導學生感情朗讀課文。

教學重點：

1.按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

2.練習有感情地朗讀課文。

教學難點：有感情地朗讀課文，了解課文內容，認識草原特點。

教學過程

教學過程：

一、談話，導入新課

1．談話：同學們，你到過草原嗎？在電視、電影中見過草原嗎？誰愿意把你的親身經歷向我們大家介紹一下？（我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色優美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）

2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。

3．學生簡單談談自己的感受。

二、請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？

三、布置預習

1．學習生字新詞，注意生字的音形義。

2．讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

3．畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。

4．找出自己不理解的問題。

四、、檢查自學，質疑問難

1．讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：

駿（）俊（）竣（）限（）馳（）

峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）

蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）

締（）荼（）藐（）懷（）膠（）

2．理解詞語。

3．質疑問難，現在小組內討論，交流。

五、、理清課文的線索

1．自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？

2．默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

3．交流、整理：

（1）草原美景（2）歡迎遠客（3）親切相見（4）熱情款待（5）聯歡話別

六、布置作業

1．抄寫生字和詞語。

2．熟讀課文。

《草原》教案

篇2

【教學目標】

１、知識與能力：

⑴

認識“刺、猬”等１０個生字。

⑵

正確理解課文，豐富和發展學生的語言。

２、過程與方法：

⑴

學習過程中學生自主發現識字的方法。

⑵

小組合作探究，讀中感悟。

３、情感和態度：

⑴

正確、流利、有感情地朗讀課文，從中圖會相互稱贊帶來地快樂。

⑵

通過學習課文，使學生學會發現別人身上地優點。

【教學重、難點】

通過朗讀課文，使學生體會到相互稱贊帶來地快樂，并且學會發現別人身上地優點。

【教學準備】

１、多媒體課件。

２、小刺猬、小獾的頭飾。

【教學過程】

一、情景導入，揭示課題

１、師：（多媒體展示森林圖）同學們，在美麗的大森林里，生活著許多活潑可愛的小動物。其中有兩個小動物師非常要好的朋友。他們是誰呢？瞧，他們來了！（小刺猬、小獾出現在屏幕上）讓我們一起大聲喊喊他們的名字，向他們問聲好吧！

２、師：誰愿意拼讀這兩個詞？（指讀，教師提示“猬”字讀輕聲）大家一起讀讀吧！（全班拼讀）

３、師：（多媒體演示）這天早晨，大森林里美麗而寧靜。我們的朋友小刺猬正高興地去樹林里采果子呢。那路上發生了什么事呢？你們想知道嗎？

４、師：那趕緊把課文翻到８５頁，讓我們一起讀讀１８課《稱贊》，去看看發生在小刺猬和小獾之間的故事吧。（教師板書課題：稱贊）

二、初讀課文，自主識字

１、師：首先請同學們自由地讀讀課文，如果遇到不認識的字就先用筆劃下來，然后請書下的樹葉姐姐幫幫忙，或者請教小組中的學習小伙伴。（學生自由讀課文）

２、師：剛才同學們都認真地讀了課文，現在請同學們在小組中和小伙伴一塊合作讀讀本課地生字吧！（學生在小組中學習生字）

３、師：通過剛才你自己以及同組小伙伴的朗讀，你認為哪些字音要特別提醒小伙伴注意呢？（學生互相提示詞語，全班認讀）

４、師：讀好了難讀的字音，現在就讓我們和小刺猬一起采果子吧。（多媒體出示詞語）只要我們能正確讀出蘋果中的詞語，小刺猬就能采到果子，誰愿意來幫助他？（學生自由讀詞語，開火車檢測）

５、（去掉蘋果中的詞語）瞧！詞語寶寶脫去了拼音的帽子，你還能認出他們嗎？（自由讀，小組開火車讀）

６、師：讓我們一起讀讀這些詞語，幫小刺猬采果子吧！（全班在音樂伴奏下齊讀詞語）

７、師：一下采了這么多的果子，小刺猬高興極了，稱贊你們是會學習的好孩子。仙子阿讓我們把剛才的詞語寶寶送回家，一起讀讀課文吧！（全班齊讀課文）

三、讀課文，讀中感悟

１、師：讀了課文后，你知道小刺猬在采果子的路上發生了什么事嗎？（出示課文中的四幅插圖）四個小腦袋湊在一塊，對著圖在小組中說說吧！（學生小組討論，指名回答）

２、師：那小刺猬看見小獾在做木工時說了什么？小獾送椅子給小刺猬時又說了什么？當小刺猬把蘋果送給小獾時，他們互相說了什么呢？讓我們再次自由讀讀課文，邊讀邊劃下他們說的話，其中你喜歡誰說的話就把它的話多讀幾遍，讀完后還可以和小組中的小伙伴交流交流你讀后的感受。（學生小組學習，交流感受）

３、全班交流（學生讀讀自己喜歡的句子，說說自己讀后的感受，教師適時指導評價）

４、師小結：是呀！小刺猬和小獾是一對多們令人羨慕的好朋友呀！（學生課件休息，做課間操）

四、角色朗讀，情感體驗

１、師：剛才同學們讀課文都很出色，那你們想不想分角色讀讀課文呢？那現在你們就在小組中帶好頭飾分角色讀讀課文吧。比一比哪組讀得最好！（學生小組中分角色朗讀課文）

２、指名一小組上臺朗讀，教師配上音樂，讀后全班評價。

３、全班分角色配樂朗讀課文。

五、拓展升華，總結課文

１、師：學了課文后，你喜歡小刺猬和小獾嗎？誰來說說自己得看法？（生自由說）

２、師：此時的你想對小刺猬和小獾說些什么呢？（生自由說）

３、師總結：我們要下過那小刺猬和小獾學習，學會發現別人的優點，給予別人稱贊和鼓勵，讓他人感到快樂！既然大家都喜歡小刺猬和小獾，那下節課，就讓我們把他們的話記下來，配上動作演一演。

《草原》教案

篇3

一、教學目標：

(一)知識與技能目標：

認識本課4個生字，會寫14個生字。

(二)過程與方法目標：

感情朗讀課文，理解課文內容，了解并感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。

(三)情感與態度目標：

體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。

二、教學準備：

搜集有關草原的風光、資料。

三、教學過程：

(一)新課導入：

同學們，今天我們一起和老舍先生走進西部，去親近這片充滿希望的土地走進內蒙古大草原，去領略那里美麗的風光和獨特的民族風情。這就是我們今天要學習的課文：草原。請大家一起跟我寫課題：

17、草原

齊讀課題。

(二)檢查預習，理清課文條理。

1.檢查生字認讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準字音，讀通句子。(出示生字詞：駿馬

渲染

勾勒

襟飄帶舞

拘束

羞澀

摔跤鄂溫克：少數民族之一。分布在內蒙古呼倫貝爾市和黑龍江訥河市等地，主要從事畜牧業和農業，少數從事狩獵業。)

2、快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了草原的哪些方面?(板書：草原風光

民族風情)

師：被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢?現在，我們一起學習課文第一自然段。

(三)合作研讀，品讀玩味

師：誰愿意把自己感受最深的句子讀給大家聽?

生：我喜歡這句話，我來讀一讀：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

師：(板書：一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說一說，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面。

生：在我眼前是綠色，遠一點的是綠色，再遠一點的也還是綠色!草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。

師：我們都要像他這樣讀書，一邊讀一邊想象畫面。“茫茫”是什么意思?

生：視線模糊不清。

師：還記得這首詩嗎?“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”同是寫草原，為什么一個說“天蒼蒼，野茫茫”，老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢?好，先不著急回答，看看能不能在接下來讀書的過程中有新的發現。來，接著讀你喜歡的句子!

生：我喜歡這句話：“這次，我看到了草原……我滿心的愉快。”

(學生讀書，將“清鮮”讀成了“新鮮”)

師：你讀書的聲音真好聽!就有一個小地方讀錯了，大家發現了嗎?

師：“清鮮”和“新鮮”區別在哪里?

生：“清鮮”和“新鮮”都有新鮮的意思，但是“清鮮”比“新鮮”更多一層“干凈”的意思。草原的空氣和城市的空氣不一樣，因為沒有污染，所以更干凈。

師：是呀，一踏進草原，頓時感到全身每一個毛孔都張開了，都在貪婪地呼吸這清鮮的空氣。來，同學們，我們把這種“高歌一曲”的喜悅讀出來。

(學生齊讀)

師：草原的天空是那樣明朗，它讓視線變得更清晰。難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。還有哪些句子讓你感受很深，接著讀。

生：我喜歡這一句：“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。”

老師也很喜歡這一句，就是有一個問題不太明白。翠色“欲”流，流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎?來，和前后左右的同學討論討論。

生：就好像是一杯水，倒滿了就會流出來一樣。草原就像一杯水，綠得像要流出來一樣。

生：“翠”字讓人感覺特別的通透，相比之下，“綠”顯得死板。

師：嗯，有點感覺了。《翠鳥》這篇課文還記得嗎?聯系這篇課文，老師也比較了“翠”和“綠”，感覺“翠綠”比一般的綠更鮮亮，更有光澤，綠得更豐富更飽滿，綠得好像都快要流淌下來(流淌的手勢)。班上有學過國畫的同學嗎?能給同學們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎?

生：當我畫國畫時，用顏料在紙上渲染的時候，我發現顏料在紙上向周圍慢慢擴散……

師：什么紙?

生：宣紙。

師：接著說，當你在宣紙上用綠色渲染的時候，你會發現什么?

生：我會發現綠色慢慢地向周圍滲透。

師：向周圍擴散、滲透、流動。請你們輕聲再讀“輕輕流入云際”這句話，看看這“翠色

欲流，輕輕流人云際”是一幅怎樣的畫面。

(學生輕聲自由讀)

生：我想象當中，草原和天空像是融合在一起。草原是那樣的鮮亮、充滿生機。

生：我覺得那些草原就像波浪一樣連綿起伏。

師：你的朗讀讓老師想起了古詩：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”真是碧草與藍天一色呀。老師也想讀一讀!

(教師范讀，學生鼓掌)

師：謝謝大家的鼓勵。是呀，這哪里是綠色在流動，這分明是生命的泉水在流淌。(指板書)難怪老舍先生說“一碧千里，而并不茫茫”。我們讀書就要這樣去讀，不僅要讀懂文字表面的意思，還要用心去感悟、用情去體驗、用想象去補充，讀出文字背后含著的意思。

生：我有一個問題。

師：(意外)你說!

生：既然“碧”與“綠”都是綠的意思，為什么用兩個不同的詞語來表示?

師：你很善于提問題。來，找一找，在第一自然段中有哪幾個詞都是表示“綠”的意思?

生：(在書中找)“綠”“翠”“碧”。

師：你們體會體會這樣寫的好處。

生：避免總是用一個詞，有變化，讀起來好聽。

師：老舍先生真不愧為語言大師呀!

生：我喜歡的句子是：“四面都有小丘……綠毯繡上了白色大花。”

師：綠色與白色的搭配，多么清新明麗、自然和諧的圖畫呀!

師：(出示課件)這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力，難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。置身于此情此景，老舍先生不由得發出這樣的感慨——(全班齊讀句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”)同學們，當你置身于草原這樣的美景之中，你想說點什么呢，你又會做些什么呢?把你最深的感受用一段文字記錄下來，好嗎?

是呀，從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。音樂想起，稍停開始齊讀。(出示課件配樂感情朗讀)。

7、背誦第一自然段。

師：多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。

(四)品讀課文，感受草原的民俗風情。

師：草原獨特的風光，孕育了具有獨特性格的蒙古族人民。現在我們就走入草原，走進蒙古包，去了解那里的民族風情。

師：請同學們默讀2——5自然段，邊讀邊思考：在這幾個自然段中你知道了什么?從哪些語句中知道的?邊讀邊畫出相關語句。

學生匯報。

1、草原很大。你從哪里讀出來的?

(出示課件)

“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

①你怎樣理解“灑脫”?(本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔心有什么危險。)

②再請一位同學讀一讀，感受草原的遼闊。

2、熱情歡迎客人。

(出示課件)忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。

師：如果你認為這段能體現出蒙古人的熱情好客，肯定是某些詞或某句話打動了你，能結合具體的詞語或句子談談你的感受嗎?

抓住“飛“、“襟飄帶舞”、“立刻”等關鍵詞。

“也不知道是誰的手，總是熱乎乎的我著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。(同位倆表演場景，感受兩族人民團結互助的心情。)

(五)理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

師：奶茶倒上，奶豆腐擺上，敬酒——回敬——再回敬”美麗的鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有些羞澀的給客人唱民歌。草原人民熱情款待遠方的客人。與客人一起聯歡，忘記了時間的流逝。太陽已經偏西，可是誰也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”(出示課件)

師：通過以上的學習，此時你怎樣理解這句話?(這句話的意思:是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別!大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。)

師：是呀，從迎客、聯歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”;真是：生讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，真是：生讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”

四、總結：

草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。我們真心希望蒙漢兩族人民的深情厚誼永存，也祝愿我們中華民族大家庭永遠和睦。讓我們再次朗讀體現蒙漢兩族人民心聲的話語：(生讀：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”)

《草原》教案

篇4

教學目標：

1、指導學生自學本課生字，會寫這六個生字。

2、抓重點詞句，感受草原的美景和草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民之間的深厚感情。

3、有感情朗讀課文。

教學準備：

有關草原的圖片、資料;預習課文。

教學重、難點：

抓重點詞句，感受草原的美景和草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民之間的深厚感情。

教學過程：

一、直觀導入、揭示課題

同學們，你們看這是什么地方?你有什么感受?出示有關草原的圖像，激發學生感受。

二、初讀課文，整體感受。

1、今天，就讓我們走進老舍先生的筆下，感受草原的獨特之美。請同學生們打開書，自讀課文，遇到不認識的生字畫出來先自己想辦法解決。

2、指導學生學習重點生字詞。

3、通過剛才的讀，草原給你留下最深的印象是什么?根據學生的回答梳理大意。

三、品讀課文，體會美景

1、草原的景色到底美在哪里呢?你從哪些語句中感受到的，請自讀畫出有關句子，想想自己怎么從中具體感受到美的。

2、你從哪些語句中感受到了草原的美呢?怎么感受的?引導學生抓重點詞句交流自己的感受。

若學生談出從“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮……表示我的愉快”中感受到草原的美時，引導學生通過原句和“空氣清鮮，天空明朗”對比，體會兩個“那么”對草原空氣和天氣清鮮、明朗程度的描寫，并指導讀出這種開闊明麗的感覺。

若學生談“在天底下，一碧千里，并不茫茫……”一句時，可相機點撥“一碧千里、茫茫和并不茫茫”的意思，指導讀出草原一片碧綠，廣闊無垠的美。

在老舍筆下草原無邊無際，而作者為什么說它并不茫茫呢?引導學生在繼續感受中體會。

若學生談出從“那些小丘的線條是那么柔美，……到處翠色

欲流，輕輕流入云際”中感受到草原美時，可引導學生結合自己生活經歷畫國畫，體會翠色

欲流，輕輕流入云際所帶給人的飽滿、潤澤、青翠之美，并讀出各自不同的感受。

3、作者初見草原就一下子被草原的天和草原的天底下一碧千里，廣闊無垠的美所吸引，讓我們輕輕的讀，感受草原的美。引導學生整體感受、朗讀。

4、想不想去草原看看，親自領略一下草原獨特的風光呢?播放有關草原的錄像，引導學生感受草原的美景。

5、在這碧綠無垠的大草原上，作者產生了什么感受呢?引導學生讀出作者的感受。

6、如果此時你是作者，你想說什么?做什么呢?請用簡練的語言寫出，并交流。

四、自主閱讀，感受人美

1、如果說草原的美已深深地留在作者的腦海，那么草原的人又是怎樣的熱情好客呢?請同學們自讀下文，想下文中每個自然段各寫什么內容?再用準確的詞語概括。引導學生練習給每段加小標題，理清作者的寫作思路。

2、作者從哪幾個方面寫了草原人民熱情好客呢?根據學生的回答，理出歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯歡話別的內容。

3、你感受最深的是哪個方面?多讀讀，想想為什么自己感受深?

當學生談到歡迎遠客時，可引導學生讀初入草原時，“聽不見一點聲音，也看不見什么東西”望見河時的驚喜。

通過重點語句“疾馳、襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來”等想象主人歡迎遠客的情景，讀出迎客的熱鬧場面，體會蒙古人的熱情純樸。

當學生談到親切見面時，可引導學生拓展想象主客相互握手時，會說些什么?體會蒙漢人民的深情厚誼。

當學生談到熱情款待時，可引導學生講講蒙古族人的風土人情，感受主人歡迎客人的隆重場面，并相機指名朗讀。

對于聯歡話別一段的學習，可重點抓住最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”讓學生聯系上下文談談自己的理解，進一步感受美麗、寬廣、充滿生機的草原，養育了勤勞、純樸、熱情好客的人民，體會蒙漢兩族人民的深厚友誼。并相機指導朗讀。

五、指導寫字、積累詞句

1、仔細觀察文中的生字，和同桌說說自己怎么記住這些字的。

2、在剛才的復習生字中，你覺得那些字比較難寫呢?引導學生搞清難寫字的書寫要點，范字后指導學生練習寫字。

3、《草原》一文，意境深遠，語言優美，把你認為生動形象，印象深刻的詞句找出來和同桌交流后，抄寫在好詞好句本上。

《草原》教案

篇5

【教學要求】

１、有感情的朗讀課文，體會句子中含著的.意思。

２、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

３、品讀，積累課文中優美的語言。

【教學重點】

１、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

２、體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言，受到語言美的感染。

【教學難點】

在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

【教學方法】

創設情境法、談話法。

【學生學法】

合作探究、討論法、朗讀法。

【課前準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、激趣導入

１、課件播放歌曲《美麗的草原我的家》。

２、這么動聽的歌，這么美的畫面，你有什么感受？

３、今天讓我們跟老舍爺爺一起去領略大草原的風情。

板書課題：

草原

二、整體感知，了解課文

１、快速瀏覽課文。

２、思考：

哪一段是寫草原風光，哪幾段是寫蒙古人的熱情好客？

三、學習草原風光部分

１、自由朗讀第一自然段，思考：

作者按什么順序寫了草原的哪些景物，都有什么特點？

２、交流反饋，品讀佳句，朗讀指導：

課件圖片欣賞，生想象。

⑴

品讀佳句：

重點體會和想象以下詞句：

草原的天空可愛。

天底下整體一碧千里。

羊群似一朵朵白色的大花。

小丘線條柔美。

⑵

看到這樣的情景作者有什么樣的感受？

用你喜歡的方式贊美一下草原：

唱歌，自己做詩，贊美的話。

３、配樂朗頌第一自然段。

４、小結：

大草原的景色真美！

四、學習蒙古人的熱情好客部分

１、小組合作用自己喜歡的方式學習：

朗讀，找重點詞句，表演。

思考：

課文中的哪些場面，地方體現了蒙古人的熱情好客？

２、交流反饋，品讀佳句體會：

“遠迎”一段中重點理解“來到幾十里外歡迎遠客”“在汽車左右與前面引路”。

“相見”一段重點理解“也不知是誰的手……握住不散”；“大家的語言不同……民族團結互助”。

“款待”一段重點理解“誰都有禮貌……不拘束”；“歌聲似乎比什么語言都更響亮……會心微笑”。

“聯歡”一段人們的盡情盡興體會。

３、體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義及表達的感情。

４、欣賞蒙古人熱情好客錄象片段。

５、小結：

草原人更美！

五、總結

１、我們隨著老舍爺爺的筆觸，到內蒙古大草原，欣賞了草原的綺麗的風光，感受到了蒙古族人民的熱情好客，更加深刻地體會了蒙漢兩族人民的深情厚誼。

２、我們五十六個民族的兄弟姐妹親如一家，團結友愛，讓我們一起載歌載舞齊唱《愛我中華》。

【板書設計】

草

原

景美

人更美

天空可愛

遠迎

一碧千里

相見

羊群似花

款待

小丘柔美

聯歡

蒙漢情深

《草原》教案

篇6

【教學目的】認識草原特點，提高認識和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。

【教學要求】

1。學會字詞，了解課文內容，認識草原特點。

2。提高認識能力和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。

3。有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。

【教學重點】認識草原特點，體會民族感情。

【教學難點】

1。體會第一段草原景色文字的意境美。

2。體會第2—5段文字中所蘊含的深刻的思想感情。

3。以情貫穿，保持作者感情的連續性。

【教學安排】兩課時。第一課時教學課文第1段；第二課時教學課文第2—5段。

【課前準備】教學掛圖2幅。

【教學步驟】

第一課時

一、揭示課題：

19。草原

二、初讀課文，整體感知課文內容，讓學生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會。

三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。

四、學習課文第一段：

1。了解草原“天”的特點，理解草原的天為什么比別處的天“更可愛”，體會作者激動的感情。

2。了解草原的特點，抓住“一碧千里”帶動全段的學習。

3。體會作者感情。

4。理解“駿馬”、“大牛”句。

5。有感情地朗讀課文。

第二課時

一、學習課文第二段。

1。默讀思考：作者在去牧業公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什么不同？結合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。

2。理解“歡迎遠客”這層文字，結合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。

3。結合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。

二、學習課文第3—5段。

1。第三段：結合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動情。

2。第四段：結合蒙民的招待物品及人們的表現，體會主人的熱情；結合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。

3。第五段：結合主客表現，理解結尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。

三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的課文主題，體會寫作方法。

四、布置作業：

1。有感情地朗讀課文，體會民族感情。

2。寫一篇讀后感，談談學習體會。

【板書設計】：

19。草原

（張偉）

《草原》教案

篇7

教學目標

1．學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2．有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。

3．讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

4．品味、積累課文中優美的語言。

教學重點

1．讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

2．體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言。

教學難點

體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美。理解含義深刻的句子。

教學準備

教師準備：多媒體課件

學生準備：預習課文

教學過程

一．激情導入，揭示課題

師：今年暑假，老師到過一個美麗的地方，我還帶回了幾張照片。你們看！這是哪里呀？（板書：草原）今天我們要學習的是老舍先生的小學課文《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問時，記下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。

二．自主學文，勾畫圈點

1．整體感知

師：請大家快速瀏覽課文，說說課文是從哪兩個方面來寫草原的？

2．自主研讀

師：草原的景色是怎樣的呢？請大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫讓你感受很深的關鍵詞句。

3．放聲朗讀

師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對草原的獨特體驗和感受。一會兒把你感受最深、你認為寫得最美的句子，讀給大家聽！

三．合作研讀，品讀玩味

●“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象點撥，指導朗讀）

●“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”（分享經驗，指導朗讀）

●“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠^***流，輕輕流入云際。”（借助經驗，喚起想象）

●“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色大花。”（以讀代講）

●“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

四．音樂過渡，讀中悟情

１．音樂過渡，激發想象。

２．自由朗讀，讀中悟情。

３．指名朗讀，以讀代講。

五．個性朗讀，小結全文

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

板書設計

景一碧，千里并不茫茫美麗動人。

草原

人遠迎、款待、話別蒙漢情深。

《草原》教案

篇8

一、教學內容：

這是一篇精讀課文，記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。（2課時）

二、教學要求：

1、掌握生字詞，理解重點句。

2、按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

3、理解課文內容，歸納中心思想。指導學生感情朗讀課文。

4、通過本課的學習，使學生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結的教育。

三、教學重點、難點：

重點：1、必通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。

2、練習有感情地朗讀課文。

難點：理解重點句子

四、教學方法：

讀書自悟、悟中體情。

五、學生學習方法：

組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：

掛圖、錄音機、投影、幻燈。

七、教學程序：

第一課時

(一)明確目標。

1、學習課文前兩段，理解課文內容。

2、體會作者的思想感情。

(二)目標完成過程。

1、揭題：

我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色優美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

2、檢查自學、質疑問難。

3、引讀課文，學生自悟。

(1)

板書課題

(2)

自由讀課文，思考：

作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的?

4、理清脈胳，討論分段：

5、默讀思考：本文是按作者進入草原以后所經歷事情的順序來敘述的。可分成幾段?段意是什么?

6、復習檢查。請同學們根據課后習題1的提示，說說課文寫了哪些內容。

(課文寫了初到草原看到了草原的美麗景色;快到目的地時看到草原人民從幾十里外來迎接客人。)

7、默讀課文，畫出不理解的詞語，質疑問難。

8、7、教師點撥，突破重、難點。

(1)

學習第一段。

聽師范讀

邊聽邊在腦海申勾勒畫面。

自由讀、思考。

這一段主要寫了什么?

哪一句話可以概括這一特點?

(這一段寫作者初次見到的草原景色:“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。)

投影出示:

在天底下

一碧千里

小組討論，老師點撥:

一碧千里:一望無際全是碧綠的草原。

茫茫:檬隴的樣子。盡管一望無際，但遠處仍是那樣清清楚楚，沒有模糊的感覺。

“一碧千里而并不茫茫“概括了草原的特點，那么作者是怎樣寫具體的呢?看圖，默讀這一段，畫出有關語句，小組交流細細體會。

教師適時點撥：

a、在這一段申作者運用非常貼切的打比方的句子來寫具體的。“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。“作者用

“無邊的綠毯繡上白色的大花“比喻羊群在草原上的情景。

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色演染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色*流，輕輕流入云際。“作者用

“『用綠色喧染，不用墨線勾勒的中國畫“比喻草原上小丘線條的柔美。

b、作者用詞準確，語句生動、形象、優美。比較句子，讀一讀，、說說哪一句寫得好，好在哪里?

再讀第一段，體會作者是怎樣抓住景物的特點具體描述的。

(2)

學習第二段。

A、自由讀第二段，說說你讀懂了什么?(這一段主要寫了主人來到幾十里外歡迎遠客。從

“灑脫“一詞體會到草原的“一碧千里“。“河“字后面加了感嘆號，說明河在草原上的重要，有了河，才能有牲口，才會有人家……)

B、初人草原和接近公社時景色有什么不同?畫出有關語句，集申交流

(初人草原，看出草原遼闊、寂靜。從

“草原上行車十分灑脫，只要……都……“和“初入草原，聽不見……也看不見……“接近公社時:看到了小河、牛羊、馬群聽見了鞭響。

C、出示投影片:看圖，讀句子，說說從哪些詞語中你體會到什么?

分組討論，教師點撥。

(從

“遠處“一詞看出，草原人民從很遠的地方來迎接客人，體會到牧區人民情深誼長。“群馬疾馳“，“襟飄帶舞“看出主人們穿著艷麗的民族服裝，揮動馬鞭，馬跑得飛快，體會到主人迎客心切;小丘的頂部成半圓形，因為馬隊是從小丘上過來的，所以遠看像一條彩虹向我們飛過來。這熱鬧的場面打破了草原的寂靜。)

有感情地朗讀，深化理解。

8、布置作業:朗讀課文，背誦第一自然段。

第二課時

(一)明確目標。

1、學習三、四、五段。

2、總結全文，歸納中心。

(二)目標完成過程。

1、復習檢查。(指名背誦第一段)

2、學習第三段。

(1)

默讀第三段。

說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情。用“--“線標出、交流。

(如:“握手再握手，笑了再笑“中的兩個

“再“。“總是熱乎乎地握著“中的“總是“，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的“中的“很多……都是……“體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。)

(2)

指導朗讀這一段。

(注意:重音讀畫線的詞語，表達主客雙方激動的心情。)

3、學習第四段:

a、自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學們聽。(如b、進了蒙古包，好客的主人倒上了好茶，擺上了好豆腐，端進來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風味食品來款待我們。這充分表現了蒙漢兩族人民親如一家。

b、主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現了兩族人民的深情厚誼。)

C、找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。

4、學習第五段:齊讀最后一段，談談你的感想。

(三)總結、擴展。

1、總結全文，歸納中心。本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。

2、圍繞重點;學習表述。

(1)

找出描寫草原美景的部分和敘述蒙古族同胞熱情待窯的部分讀一讀。

思考:作者是怎樣寫草原上的景美，人更親的?

(2)

小結:這篇課文既有草原靜態美景的描寫又有熱情迎客的動人場面，情景交融，感人至深。

(3)

片斷練習:《校園一角》。

(要求:運用《草原》的寫法，突出描寫校園一角的特點。)

▲教學小結：

同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說一說嗎？