第一篇：聽聽聲音的教學(xué)教案

聽聽聲音

【教材版本】教科版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、科學(xué)探究：引領(lǐng)學(xué)生用心傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。對(duì)熟悉的聲音進(jìn)行理性的探究。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生探究聲音的興趣，為今后探究聲音的活動(dòng)奠定感性基礎(chǔ)，并認(rèn)識(shí)保持健康環(huán)境的重要性。

3、科學(xué)知識(shí)：讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感受聲音的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)對(duì)各種不同聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別,了解聲音的方向、大小、遠(yuǎn)近、高低等知識(shí)，從而構(gòu)建對(duì)聲音新的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音

難點(diǎn)：分辨聲音的變化

【教具】鈴鐺、紙、哨子、水，相同的燒杯若干、小木棒、飲料瓶等 【教學(xué)流程】

1、課堂導(dǎo)入（激發(fā)興趣，引入聲音）

師：今天我們來欣賞一段音樂（播放音樂約30秒或一分鐘左右）師：同學(xué)們你們聽到了什么啊？ 學(xué)：音樂，聲音

師：今天啊！我們就來學(xué)習(xí)聽聽聲音，聽聽我們周圍的聲音。

2、進(jìn)入教學(xué)

1傾聽周圍的聲音，從學(xué)生身邊感受 ○（播放各種聲音）

師：聲音是有什么物體發(fā)出來的？ 生：由水發(fā)出來的。生：由汽車發(fā)出來的。生：……

在回答問題時(shí)可以讓學(xué)生自己模聲音，讓其他同學(xué)猜他模仿的是什么聲音。2聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音 ○（分組，為每組準(zhǔn)備一些生活中能發(fā)出聲音的材料，如鈴鐺、紙、哨子、水等）師：同學(xué)們你們桌子上那些東西是固體？ 生：紙 鬧鐘。鈴鐺。玻璃杯。桌子。（一起回答）

師：同學(xué)們小組合作能想辦法怎樣讓你們桌子上的各種物體發(fā)出聲音？ 生：能我可以用手敲桌子。生：我可以用手撕紙。生：我可以搖晃鈴鐺。生：我可以抖動(dòng)紙。

生：我可以用鉛筆盒碰鈴鐺。……

師：同學(xué)們說的很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽聽各種固體發(fā)出的聲音，這些聲音是否相同，有什么特點(diǎn)？

（學(xué)生動(dòng)手操作讓桌上的固體發(fā)出聲音，并仔細(xì)聽聽聲音）3分鐘自己動(dòng)手 生：老師我說，各種固體發(fā)出的聲音不同。生：撕紙聲音和抖紙的聲音不同。

生：用手敲桌子的聲音和用小棒敲桌子的聲音不同。生：搖鈴鐺和碰鈴鐺的發(fā)出的聲音不同。生：輕輕敲桌子和用力敲桌子聲音也不同。……

師：同學(xué)們想的方法太多了，并且聽的也很仔細(xì)。固體能發(fā)出聲音那液體呢？ 生：液體也能發(fā)出聲音。師：那我們?cè)鯓幼屪郎系囊后w發(fā)出各種不同的聲音呢？現(xiàn)在給同學(xué)們?nèi)昼娮约簞?dòng)手仔細(xì)聽（學(xué)生開始動(dòng)手操作，并仔細(xì)聽。）3分鐘學(xué)生自己動(dòng)手 生：我把水裝在瓶子里搖，水就能發(fā)出聲音。生：我向水里扔石頭，水也能發(fā)出聲音。生：我向杯子里倒水，也能發(fā)出聲音。生：我用手拍水，也能發(fā)出聲音。

生：我用水壺向杯子里倒水，高度不同，發(fā)出的聲音也不同。……

師：同學(xué)們說的都很好，你有辦法能讓空氣發(fā)出聲音嗎？ 生：不能，不能。生：能，我有辦法。

師：那你來說說，你怎樣使空氣發(fā)出聲音？ 生：吹口哨能發(fā)出聲音。師：你能試一試嗎？ 生：能。（學(xué)生試著吹口哨）師：還有誰能說說？ 生：吹笛子。生：吹口琴。生：吹哨子。……

3分辨聲音的變化 ○師：同學(xué)們說的非常棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們我們就來做個(gè)小游戲。師：游戲規(guī)則是老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)打響鈴鐺并圍著教室，你們呢就閉著眼睛猜猜他在教室里哪里。（選同學(xué)）

師：請(qǐng)同學(xué)們都閉上眼睛。游戲開始了哦！

（打響鈴鐺從教室門口走到教室中間讓同學(xué)分辨聲音的方向，大小，遠(yuǎn)近。在打鈴鐺的過程中第一次與第二次用聲音大小區(qū)分開來。）生：在…… ……

師：同學(xué)們表現(xiàn)都不錯(cuò)，請(qǐng)xx回到自己的座位上。師：我們大家是不是都分辨出來聲音是從自己的那個(gè)方向傳來的啦！是不是都分辨的出那個(gè)聲音大那個(gè)聲音小啦啊！都能分辨聲音離自己的與近距離啦！生：能。

師：現(xiàn)在老師在做一個(gè)游戲，請(qǐng)同學(xué)們區(qū)分一下聲音的高低。（老師用小木棒敲裝有不同量水的杯子）

師：這個(gè)游戲讓我們知道了在相同的杯子里裝有不同量的水發(fā)出來的聲音高低是不同呀！游戲總結(jié)

3、結(jié)束課堂

師：這節(jié)課同學(xué)們都表現(xiàn)得很好，我們大家來回顧一下這節(jié)課的內(nèi)容。生：我們學(xué)了……

師：好了，這節(jié)課我們就到這里了，下課后你們還要記得仔細(xì)聽聽我們周圍還有一些什么聲音?這些聲音又有什么不同呢？ 板書設(shè)計(jì)

聽聽聲音

一、聽聽周圍的聲音

二、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出來的聲音

三、分辨聲音的變化

聲音有方向、大小、遠(yuǎn)近、高低的變化

教學(xué)反思：這堂課缺點(diǎn)在于時(shí)間十分緊湊，有點(diǎn)趕時(shí)間，自己處理時(shí)間的能力不夠。所以在整堂課的進(jìn)行中自己就無意間就省了幾個(gè)環(huán)節(jié)，而且在整堂課的進(jìn)行中由緊張自己差點(diǎn)忘記寫課題。在板書時(shí)沒有考慮到自己的身高問題，為了讓學(xué)生看的到把課題寫的太高，使之課題板書不好，且由于書寫過小導(dǎo)致后面的人更本看不清楚。在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的處理上忘記對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步講解而是簡(jiǎn)單的停留在實(shí)驗(yàn)結(jié)果上，沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)一步概括。再次在整堂課的過程中忘記讓同學(xué)們自己打開書本看看書本上描述了那些不同的聲音，這是最大的失誤。在導(dǎo)入過程可以初步把聲音分類（分為自然界、動(dòng)物、人的不同聲音）。這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是自己在整堂課中的聲音較亮，其次在討論時(shí)有走下講臺(tái)貼近學(xué)生。再次本節(jié)課的導(dǎo)入比較貼近生活且與課題內(nèi)容關(guān)聯(lián)較大。還有就是自己在這節(jié)課中融入了游戲和實(shí)驗(yàn)是的課堂豐富多彩，可以引發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于老師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

我認(rèn)為在以后的科學(xué)課上，要多設(shè)計(jì)一些小組合作互動(dòng)小實(shí)驗(yàn)，這樣的互動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作交流的能力，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。在以后的教學(xué)中要多設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思考實(shí)踐活動(dòng)，從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思考實(shí)踐，可以培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，設(shè)計(jì)方法解決問題的嚴(yán)謹(jǐn)思考習(xí)慣，也有利于學(xué)生發(fā)展思維的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)中也可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，可以培養(yǎng)全方位的多才的學(xué)生，一個(gè)學(xué)生不一定要全才但可以擁有多種才能。在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)還有利于課堂多樣化，但是他對(duì)教師管理課堂的能力有這想對(duì)較大的考驗(yàn)，這需要教師在教學(xué)實(shí)踐過程的經(jīng)驗(yàn)不斷累積尋求最佳之法。

第二篇：聽聽聲音教案

《聽聽聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

邢臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校

安小靜

教學(xué)目標(biāo)：

（一）科學(xué)概念

1、物體能發(fā)出聲音，不同的物體會(huì)發(fā)出不同的聲音。

2、聲音是由物體產(chǎn)生的，沒有物體就沒有聲音。

3、聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的不同。

（二）過程與方法

1、能觀察并簡(jiǎn)單地區(qū)分各種不同的聲音。

2、能對(duì)各種聲音按自然聲和人為聲進(jìn)行分類。

3、能區(qū)分和鑒別聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向。

4、能建立聲音和物體之間的聯(lián)系。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、在探究活動(dòng)過程中，能積極提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流。

2、在“觀察和描述各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1、物體能發(fā)出聲音，不同的物體會(huì)發(fā)出不同的聲音。

2、聲音是由物體產(chǎn)生的，沒有物體就沒有聲音。

3、聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的不同，并能予以區(qū)分、鑒別。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1、聲音是由物體產(chǎn)生的，沒有物體就沒有聲音；能建立聲音和物體之間的聯(lián)系。

2、能區(qū)分和鑒別聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向。教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）學(xué) 具

每組一份：小鈴鐺、橡皮筋、塑料杯、鋼尺、裝滿水的水槽、吸管、小棒、筆套、塑料哨子、記錄表。

（二）教 具

發(fā)聲罐、各種聲音的課件、口琴、裝有不同量紅水的玻璃杯。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、游戲?qū)?/p>

1、做“猜猜我是誰”的游戲。

2、導(dǎo)入課題，板書。

二、傾聽周圍的聲音

1、聽聽各種物體發(fā)出的聲音。

2、平時(shí)還聽到過哪些物體發(fā)出的聲音？

3、仔細(xì)聽周圍物體發(fā)出的聲音。

4、給聲音分類。

三、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音

（一）學(xué)生明確研究?jī)?nèi)容。

（二）研究問題一：固體能不能發(fā)出聲音？

1、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師適時(shí)指導(dǎo)。

3、匯報(bào)，交流。

4、得出結(jié)論：我們能說有些固體能發(fā)出聲音，而且不同的物體能發(fā)出不同的聲音。

（三）研究問題二：液體能不能發(fā)出聲音？

1、小組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)。

2、得出結(jié)論：液體能發(fā)出聲音，而且同一水槽的水，運(yùn)用不同的方法能發(fā)出不同的聲音。

（四）研究問題三：氣體能不能發(fā)出聲音？

（五）小結(jié)：固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音。全班齊讀。

四、分辨聲音的變化

1、做游戲辨別聲音的方向、遠(yuǎn)近、大小。

2、辨別聲音的高低。

問：聲音除了方向、遠(yuǎn)近、大小不同外，還有什么不同嗎？

教師演示：用7個(gè)裝有不同量紅墨水的玻璃杯，敲出美妙的樂音。

3、課外延伸，激發(fā)興趣。

五、課堂總結(jié)

1、通過本堂課的研究學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2、出示題目，學(xué)生解決。

3、延伸：下課回去后，你準(zhǔn)備做什么？準(zhǔn)備怎么做？

第三篇：聽聽聲音教案

瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)校 教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)對(duì)各種不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)別和鑒別，對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>

3、通過對(duì)聲音的研究，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)生親臨探究過程，初步感知聲音與物體間的關(guān)系。

2、對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向能加以區(qū)分和鑒別。教具準(zhǔn)備

刷子、筷子、鈴鐺、口哨、水、小嗽叭、吸管、課件、瓶子 教學(xué)過程

一、新課引入

1、談話：同學(xué)們，剛才下課的時(shí)候老師聽到了恐龍的聲音，而且，我還跟恐龍說了話，你們想聽嗎？

2、好的，老師給你們兩分鐘的時(shí)間，請(qǐng)你們認(rèn)真聽聽周圍的聲音，看看你們是不是也能聽見恐龍的聲音？（學(xué)生聽）

3、告訴老師，你們都聽到了哪些聲音？

4、學(xué)生反饋

5、看來我們周圍有許多的聲音，有的非常美妙，有的聽起來卻非常不舒服，我們天天都在和它們打交道，有沒有興趣和老師一起來研究聲音？（出示課題：聽聽聲音）

二、探究新知

（一）認(rèn)識(shí)自然界和人類活動(dòng)發(fā)出的聲音

1、下面我們做個(gè)游戲吧，規(guī)則是：不用筆只用腦，看誰能準(zhǔn)確的記下老師播放的聲音，聽明白了嗎？準(zhǔn)備好了嗎？（播放課件）

2、學(xué)生反饋?zhàn)约郝牭降穆曇簦ɡ蠋煱鍟┦沁@些聲音嗎？你們同意嗎？

3、同學(xué)們真不錯(cuò)，那你能不能將這六種聲音分分類呢？

（學(xué)生分類，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，同時(shí)提出問題，為什么這樣分？）

4、同學(xué)們看，是老師給這六種聲音分的類，出示課件結(jié)合學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)得出“人類活發(fā)出的聲音”和“自然界發(fā)出的聲音”。

5、同學(xué)們，你們同意老師的分法嗎？那你們能不能模仿一些生活中聽到的聲音呢？

6、學(xué)生模仿（老師表?yè)P(yáng)學(xué)生的模仿）

（二）探究固體、液體、氣體發(fā)出的聲音

1、同學(xué)們模仿的真像，其實(shí)在生活中，物體有多種多樣，但大致辭可分為幾類呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出：固體、液體、氣體）那這三類物體都能發(fā)出聲音嗎？

2、能或不能（不同學(xué)生的發(fā)言，引出實(shí)驗(yàn)方法證明）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，三種物體都能發(fā)聲。

3、你們想不想制造出這在類物體發(fā)出的聲音？說說你們小組想使哪類物體發(fā)出聲音來？

4、那我們動(dòng)手做之前，準(zhǔn)備些什么？你認(rèn)為要注意什么呢？（分發(fā)材料、實(shí)驗(yàn)記錄表格，提醒學(xué)生把實(shí)驗(yàn)得到的現(xiàn)象記錄下來，并且把自己想知道的問題也記下來，完成小組把結(jié)果貼到黑板上）

5、小組探究

6、交流、展示不同小組的探究成果

7、通過探究我們發(fā)現(xiàn)固體、液體、氣體可以用不同的方法使得它們發(fā)也聲音，那聲音與物體有什么關(guān)系呢？沒有物體能有聲音嗎？

8、剛才我們聽到這么多物體發(fā)出的聲音，它們相同嗎？（不同的物體會(huì)發(fā)出不同的聲音）

（三）分辨聲音的變化

1、好，老師播放一段音樂讓大家輕松一下（教師把聲音先調(diào)大后調(diào)小最后關(guān)掉），同學(xué)們誰來說說剛才聲音有什么變化？

2、大——小——無

3、下面老師請(qǐng)你們閉上眼睛，仔細(xì)聽聽，又能發(fā)現(xiàn)什么？（老師搖鈴）

4、學(xué)生發(fā)表自己的意見（聲音有遠(yuǎn)有近，老師一會(huì)在我的左邊，一會(huì)在我的右邊，還可以判斷方向）。

5、下面老師來播放一段鋼琴，可要仔細(xì)聽，看看你還能發(fā)現(xiàn)聲音有什么秘密？

6、好像在上下樓梯，一會(huì)高一會(huì)低。

三、小結(jié)

1、同學(xué)們分辨聲音的能力真強(qiáng)，令老師佩服，那誰能告訴我這節(jié)課你學(xué)到了什么，有什么收獲？

2、下面我來讀一讀同學(xué)們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)留下的疑問

不錯(cuò)，這些問題，在我們這單元后面的學(xué)習(xí)中，會(huì)一一得到解答的，希望同學(xué)們勤于動(dòng)腦動(dòng)手

第四篇：聽聽聲音教案

《聽聽聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)科學(xué) 胡曉娟

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。

（二）能力目標(biāo)

1、通過聽不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒有物體就沒有聲音；

2、通過游戲、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生懂得聲音有大小、遠(yuǎn)近、高低的不同，初步分辯聲音的大小和高低。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、學(xué)會(huì)感受自然界和日常生活中的聲音；

2、在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)聲音的大小和高低。

【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生懂得聲音的大小叫音量，聲音的高低叫音調(diào)。

【教學(xué)用具】《記錄卡》每人一張，音叉一個(gè)，不同長(zhǎng)度的鐵釘三個(gè)，雞蛋托一個(gè)，生活中常見的聲音的音頻文件。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入、確立目標(biāo)

從本節(jié)課開始，我們要開始研究關(guān)于聲音的問題，在研究的過程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進(jìn)行。

1、打開教室門，仔細(xì)聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？

2、你還聽到過哪些聲音？

3、小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？

反饋交流：無論在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，我們總能聽到各種各樣的聲音，當(dāng)你們聽到這些聲音的時(shí)候，經(jīng)常思考哪些問題呢？

小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過程中，我們要逐一的研究這些問題。

4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)“學(xué)會(huì)利用物體來發(fā)出聲音，并給聲音分類。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂器和測(cè)試音高的。

2、演示實(shí)驗(yàn)：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。

比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？

3、分組實(shí)驗(yàn)：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，兩個(gè)聲音有什么不同嗎？

4、小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進(jìn)行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強(qiáng)、弱等詞語對(duì)聲音進(jìn)行歸類）？

5、分組實(shí)驗(yàn)：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本p26圖中所示，對(duì)三根長(zhǎng)短不同的釘子進(jìn)行不同力度的擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來。

三、展示交流，點(diǎn)撥歸納

1、學(xué)生記錄課本中的表格，并試著描述匯報(bào)。

2、學(xué)生回答后小結(jié)：聲音細(xì)的叫高，聲音粗的叫低；聲音大的叫強(qiáng)，聲音小的叫弱。

3、你覺得什么聲音是你喜歡聽到的，什么聲音是你不喜歡聽到的。

4、學(xué)生自由回答后引出樂音與噪音的概念。

四、鞏固訓(xùn)練，拓展延伸(3-5分鐘)

1、讓學(xué)生說一說我們周圍有哪些噪聲。

2、學(xué)生談噪音對(duì)人類的影響并討論該如何減少噪音。

3、教育學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成在公共場(chǎng)所低聲交談的良好習(xí)慣。

4、完成本課同步練的內(nèi)容。

作業(yè)布置： 識(shí)記本課的內(nèi)容，并預(yù)習(xí)新課。

板書設(shè)計(jì)

1、聽聽聲音

聲音粗——高

聲音細(xì)——低 聲音大——強(qiáng)

聲音小——弱

教學(xué)反思：這節(jié)課，我以“聽聲音”的游戲?qū)耄瑒?chuàng)立了良好的課堂氣氛。接下來，出示音叉，并讓學(xué)生嘗試用輕重不同的力度敲打音叉，感受聽到的聲音，然后用雞蛋托與鐵釘做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論，并將聲音按高低強(qiáng)弱進(jìn)行分類。最后播放學(xué)生喜歡的歌曲，與外面施工的聲音形成對(duì)比，引出樂音與噪音的概念。但由于教學(xué)條件有限，音叉準(zhǔn)備不足，比較不出大小不同的音叉發(fā)出的聲音有何不同，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聲音的高低難以把握。對(duì)此，我會(huì)在下節(jié)課的教學(xué)中以其他教具進(jìn)行補(bǔ)充、講解。

第五篇：《聽聽聲音》優(yōu)秀教案

《聽聽聲音》教案

【教學(xué)目標(biāo)】：

引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

【科學(xué)概念】：

我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

【教學(xué)重點(diǎn)】

細(xì)心傾聽周圍的聲音。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：

在探究的過程中，能積極的提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度。

【教學(xué)過程】：

游戲引入

游戲“猜猜我是誰？”

1、師生互動(dòng)：導(dǎo)言：今天有這么多的老師和我們一起上課，你們想不想認(rèn)識(shí)一下這些老師？今天我就給同學(xué)們一個(gè)和老師交流的機(jī)會(huì)，請(qǐng)一位同學(xué)走到你想交流的教師的面前，說一句你嘴想說的話，其他同學(xué)趴在桌子上，聽聽是誰在和老師說話？你是怎么知道的？

2、你沒有看見他說話是怎么猜出了他呢？

3、引出課題。(聽聽聲音)(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊入手導(dǎo)入新課，可以放松學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。)師：“這個(gè)單元我們要開始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng)，說說你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對(duì)聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問題？” 探究?jī)?nèi)容：

（一）傾聽周圍的聲音

從本節(jié)課開始，我們要開始研究關(guān)于聲音的問題，在研究的過程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進(jìn)行。

（1）你仔細(xì)地全神貫注地傾聽我們教室內(nèi)和教室外的聲音嗎？（2）交流：你剛才聽到哪幾種物體發(fā)出來的聲音？

（3）聽聲音活動(dòng)，老師通過課件播放一些聲音，說說是什么聲音？（4）你還知道哪些聲音？學(xué)生說，教師板書。（5）出示分類表，為聲音分類。交流匯報(bào)分類情況。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的周圍環(huán)境入手，經(jīng)歷對(duì)周圍的各種聲音進(jìn)行觀察的過程使學(xué)生感覺生活中離不開聲音；通過課件演示讓學(xué)生更直觀的接觸聲音。）

（6）小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？

反饋交流：無論在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，我們總能聽到各種各樣的聲音，當(dāng)你們聽到這些聲音的時(shí)候，經(jīng)常思考哪些問題呢？

（二）聽聽音叉發(fā)出的聲音

1.介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂器和測(cè)試音高的。

2.分組實(shí)驗(yàn)1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。

比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？ 3.分組實(shí)驗(yàn)2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，兩個(gè)聲音有什么不同嗎？

4.小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進(jìn)行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強(qiáng)、弱等詞語對(duì)聲音進(jìn)行歸類）？

5.分組實(shí)驗(yàn)3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本p26途中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下表：

擊打釘子----我聽到的聲音

小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過程中，我們要逐一的研究這些問題。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】：

填空

1、生活中有各種各樣的聲音，我們主要從（）、()、()等方面去區(qū)別。

2、用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的（）不會(huì)發(fā)生變化。用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的（）會(huì)發(fā)生變化。

3、音叉是一種（）儀器，用來調(diào)試樂器和測(cè)試（）。

4、音叉上有字母 和數(shù)字,字母代表的是（）,數(shù)字代表的是音叉（）。

答案 音高、音量、音色 2 高低 強(qiáng)弱 3發(fā)聲儀器 音高 音調(diào) 音叉每秒鐘振動(dòng)的次數(shù)

選擇題

用打擊過的音叉輕輕接觸水面（）。

A 水面沒有任何變化 B 水面產(chǎn)生水波 C 無法判斷

答案

B

【課外補(bǔ)充】：

音叉

音叉(tuning fork)是呈“Y”形的鋼質(zhì)或鋁合金發(fā)聲器，各種音叉可因其質(zhì)量和叉臂長(zhǎng)短、粗細(xì)不同而在振動(dòng)時(shí)發(fā)出不同頻率的純音。音叉檢查在鑒別耳聾性質(zhì)——傳音性聾或感音性聾方面，是一種簡(jiǎn)便可靠的常用診查方法。

用音叉取“標(biāo)準(zhǔn)音”是鋼琴調(diào)律過程中十分重要的環(huán)節(jié)之一。它的重要性在于關(guān)系到一臺(tái)鋼琴各鍵音處在什么音高位置上。在教學(xué)中，音叉可以用來演示共振。

敲擊音叉，采集聲波波形圖。試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：輕敲音叉，音叉振幅小，波形圖的幅度小，這時(shí)音叉發(fā)出的聲音也小；重敲音叉，音叉的振幅大，波形圖的幅度大，這時(shí)音叉發(fā)出的聲音也大。說明：響度跟音叉振動(dòng)的振幅有關(guān)。振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小。

音叉主要用于樂器調(diào)音，雖然電子調(diào)音器現(xiàn)已存在，而且一些音樂家擁有絕對(duì)音感。當(dāng)音叉需要調(diào)音時(shí)，可以在兩端分叉的部分做調(diào)整：磨短尖端的部分以頻率調(diào)高或者修整兩叉中間接合處以頻率調(diào)低；或者調(diào)整兩尖叉的重量。即便經(jīng)過調(diào)音，音叉的頻率仍會(huì)因?yàn)椴牧系膹椥阅?shù)改變而受影響，為了使音叉發(fā)出準(zhǔn)確的音高，仍應(yīng)將其封存在溫濕度控制良好的地方。大型的音叉通常由電力驅(qū)動(dòng)，如同電鈴，因此可不間斷地震動(dòng)。

音叉也用來測(cè)試病人的聽力，最常用的音叉為C-512。較為低頻的音叉（通常是C-128）也作為一項(xiàng)末梢神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)振動(dòng)的感應(yīng)測(cè)試。音叉也作為一些特殊療法中的治療工具。約翰·博利厄研究音叉在治療上的功效，并錄制了一張名為“Calendula”的音樂專輯，里面所有的音樂都由音叉演奏。其他如亞頓·威肯及杰克·威肯等也是音叉療效的研究者。

音叉物位計(jì)，即控制物位的開關(guān)，工作時(shí)，音叉是不斷振動(dòng)的，當(dāng)有物體碰到音叉時(shí)，會(huì)破壞振動(dòng)諧振，電路里面有一個(gè)電流輸出，輸出激振電流，然后有一個(gè)反饋，當(dāng)破壞振動(dòng)時(shí)，電路會(huì)識(shí)別出，然后就能輸出一個(gè)開關(guān)信號(hào)，就是繼電器信號(hào)。音叉的振動(dòng)頻率是處于300HZ正負(fù)50hz這樣一個(gè)頻率。