第一篇：初中歷史上第五課教學案例

初中歷史上第五課教學案例《春秋五霸和戰國七雄》

逸夫中學

郭麗紅

一、目標：

（一）知識與技能：

知識：使學生掌握周朝的歷史分期、春秋大國爭霸和戰國七雄兼并戰爭的情況，并能識讀春秋形勢圖和戰國形勢圖，掌握齊桓公稱霸、晉楚爭霸、晉分三家、合縱連橫的史實。技能：通過學生對齊國強大、稱霸的過程的學習，讓學生思考“齊桓公為什么能首先稱霸？”從而培養學生理解認識歷史知識的能力。通過對諸侯爭霸戰爭的具體分析，使學生逐漸理解諸侯爭霸的作用，認識諸侯爭霸是我國奴隸社會的瓦解在政治上的突出表現，雖然給勞動人民帶來嚴重災難，但具有加速統一步伐、促進民族融洽的積極作用；從而培養學生理解歷史知識和初步運用歷史唯物主義觀點觀察、分析問題的能力。

（二）教學策略

1、多媒體與歷史課教學內容和教學目標相結合

2、教師的主導作用與學生的自主探究性學習相結合

3、先進的教育思想與先進的教育技術相結合。

二、教學過程 導入新課： 提問：東周開始的時間？東周包括哪兩個時期？兩個時期名稱的由來與哪些歷史有關？學生閱讀課本思考回答（課件展示）

（意圖：讓學生明確歷史概念，考察學生對舊知識的復習和新知識的預習情況。為本課的學習做好充分的準備。）

一、春秋五霸

1.春秋諸侯爭霸的背景。

提問：春秋爭霸是在什么情況下開始的？

設計：小組討論，各抒己見先組內發表意見后在班上交流。（課件展示答案）

教師過渡：春秋時期歷時二百九十多年間，社會風雷激蕩，可以說是烽煙四起，戰火連天。相傳春秋初期諸侯列國一百四十多個，經過連年兼并，到后來只剩較大的幾個。2春秋五霸：

提問：春秋五霸指哪些？各自的位置？（課件展示 春秋形勢圖）

學生：觀察形勢圖，掌握好兩種說法的五霸名稱，介紹春秋大國位置，畫出方位示意圖。（設計意圖：提高學生讀圖的能力，逐漸樹立起空間概念。充分發揮地圖輔助文字的作用。提高學生對歷史史實掌握的準確性，不斷地重復，嘗試回憶加深記憶。便于發現學習過程中的問題及時彌補。）3.齊桓公爭霸：

原因：教師：分析設計如下的思考題：

1.齊國發展生產，有哪些有利的環境資源條件？ 2.采取了哪些有利的措施？

學生：閱讀教材敘述改革措施，評說管仲改革的作用。（將歸納要點課件展示一下）標志：教師增加葵丘會盟的時間、盛況、意義

設計思考題：改革與富國強兵之間有什么聯系？（滲透改革是強國之路的思想。）

4、晉楚爭霸（1）、晉文公改革

提問：晉文公改革的措施有哪些？有何作用？ 學生閱讀教教材進行回答。學生討論：“想一想，春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？”（設計意圖：通過學生看書、總結思考，明白國強要革新，國立靠治業，國興靠人才的道理。做到史論結合，有利于歷史知識的掌握。）（2）城濮之戰：

提問：在晉楚爭霸過程中，最著名的戰役是什么？晉國為何會以少勝多？（展示課件）學生：介紹城濮之戰情況。展開討論作用。講述“退避三舍”的故事。提問：退避的目的是什么？（以退為進）提問：“退避三舍”的作用？

1.誠信：實現諾言，報答謝恩2.避其鋒芒，誘敵深入

（設計意圖：分析史實，學習古人誠信的態度，滲透情感態度價值觀）（3）楚莊王稱霸

學生：講述“一鳴驚人”和“問鼎中原”的故事。了解歷史事件的前因后果。提問：

在哪次戰役后，楚莊王成為中原霸主？ 5.吳越爭霸：投影《臥薪嘗膽》圖（略講）

學生：觀察此圖，講述臥薪嘗膽故事，學生暢談，（設計意圖：讓學生從中得到啟示，學習他們的志向毅力。）小結：a.知識點展示。b.討論：

1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？ 從他們身上，你看到國家富強的啟示和個人事業成功的秘訣是什么？（課件展示：歸納要點）齊桓公：革新強國，首成霸主。（革新）晉文公：勤業治國，躍居霸位。（勤業）越王勾踐：雪恥復國，終建霸業。（毅力志向）2.春秋時期的霸主有哪些共同點？

有成就宏圖霸業的雄心壯志；重用人才；重視改革內政和發展生產，增強國力；能運用正確的謀略，取得政治上、軍事上的優勢。

教師過渡語：春秋時期無數次戰爭使諸侯國的數量大大減少。到戰國時期，各諸侯國之間的戰爭接連不斷，社會呈現天下大亂的形勢。這期間，北起長城，南達長江流域，先后出現齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個大國。這七個大國為了擴張自己的勢力，一面在本國實行變法改革以圖強，一面相互混戰，侵伐小國，互相兼并，戰爭愈演愈烈，歷史上稱這七個大國為“戰國七雄”。

二、戰國七雄

1.提問：七國的形成有哪兩類情況？（學生閱讀并進行分類）2.學生讀圖：利用順口溜掌握七國的名稱和具體位置。（課件展示戰國形勢圖）3.利用課件和小字介紹了解當時的三次戰役的雙方和影響。小結：略。

課后作業：尋找有關春秋和戰國時期的成語及成語故事。板書：略。課后反思：略。

第二篇：初中歷史上學期單元測試教學反思

《初中歷史上學期單元測試教學反思》

今后自己對教學內容怎樣處理，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發，教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽等都是每一堂課需要反思的。課堂教學一定要把學生學習歷史的積極性和主動性調動起來，讓學生自始至終都精神飽滿地、主動地投入學習、參與活動。只有學生積極主動，才能保證高質量完成教學任務。加強復習過程的督查，使學生對所學的知識能夠系統掌握。上復習課，教師不能只就題講題，而應該縱觀全局。注重能力的培養，學生能夠分析的問題教師決不代勞。復習要有專題，找出各個知識“板塊”各部分的聯系。歷史基礎知識復習不應只局限于識記，而要引導學生尋找聯系點。只有這樣才能理清知識，連點成線。要讓學生學會理清歷史線索，這對學生識記知識有極大的幫助，理清歷史線索更是學生提高能力的重要基礎。

第三篇：初中體育教學案例

初中體育教學案例

------------提高籃球運球技術的方法

西煙中學：盧志偉

籃球運動是一項風靡全球的體育項目，深受廣大青少年學生的喜愛，根據學校體育“健康第一”的指導思想，通過營造輕松、愉快的課堂氣氛，激發學生運動的積極性，突出學生的主體地位，關注學生的個體差異，確保每個學生收益，強調教學互動，學練結合。并能使學生在運動中感受快樂，體驗到成功的喜悅，為終身體育奠定良好的基礎。

籃球運球技術是籃球運動中主要的基本技術，是初中籃球教學重要組成部分，所以我們必須高度重視學習和掌握這一技術。籃球運球技術的基本方法并不復雜，但一定要做到準確、熟練，為以后的籃球教學和學生終身體育打下良好基礎。所以我在前一段的籃球教學中總結出一下練習方法：

一、進行原地運球練習

首先,提高學生的球性，練習手指、手腕的靈活性。方法是運起靜止不動的球，固定手臂運球，直臂對墻運球。在固定手臂運球較熟練后，可練固定兩臂在膝上的換手變向運球。

其次，進行全身協調性的運球練習。通過練習使學生上、下肢配合協調，為合理、熟練運球打下良好的基礎。這時可采用單臂支撐旋轉運球，原地高運球踢腿、原地跨下左、右運球，原地跨下前、后運球，原地背后換手變向運球。

最后，復習鞏固前面的運球技術，待學生運球達到比較熟練的程度后可加大難度練習。這個階段我們可讓學生練習環繞兩腿做8字運球，原地同時運兩球。運兩球時要經常改變練習的節奏，可做兩球同時起落、交替起落的運球。

二、行進中運球

在練習中選定15-20米距離的場地進行比賽或游戲性練習。由易到難逐步練習，先練持單球的高運球、底運球，跨下左、右運球。此時為了加強練習的質量，在對學生的評價時要把技術評定作為重點。在練習時讓學生相互觀察練習，識別同學的動作優劣，及時調整自己的動作技術。經過一至二個單元練習后，學生運球能力有了大幅度的提升時，可再練雙球運球。練習方法同上，用比賽的方式讓學生用最短的時間完成一定的運球距離。

三、綜合性的提高應用練習，采用的方案有：

1．快速高運球（15米）----底運球（5米）----遇障礙做變向突破運球（4次）。變向時先做左、右手體前變向過障礙，再做左、右手背后變向運球。

2．跨下左、右運球（5米）---單手底運球---不換手的變向運球2次（兩手交替練習）。

3．快速運球---做體前換手變向與背后換手變向結合的過障礙練習（連續晃動）

四、較高難度的運球，練習的方法有：

1．環繞兩腿做8字運球，先練直線行進運球，再做曲線運球。通過練習可使學生在運球時可達到“人球合一”的程度。

2．采用消極防守的形式，讓學生做運球過人的練習。運球過人時可用急停急起、變向、轉身過人。此時，我們在教學中必須根據學生個人水平、籃球技術發展的快慢，讓學生選擇自己最擅長的過人方式。這樣才能發揮他們的積極主動性，在練習中才能不斷創新，不斷提高籃球運球技術。

通過以上的練習，學生的運球技術會達到比較熟練的程度。這時學生的自信心陡升，對籃球運動產生很高的興趣，就，就會自覺的投入到籃球運動中來。這是我前一段籃球教學中采用的教學方法來教學生，從實際效果來看還是比較可行的。

第四篇：初中美術教學案例

初中美術教學案例

人物速寫

初中美術 朱蓮芳

一、教學案例

教學背景：

（1）工藝性。在初中美術教學中繪畫作業不像小學美術教學那樣突出，而工藝性作業的效果較有特點。這主要是因為初中生的動手能力（力量性、協調性、精確性等）迅速發展，有可能在各種工藝課業中做出較好的作業；同時也由于初中生的興趣轉向現實，對某些創意、設計類的課程比較感興趣。

（2）知識性。初中生的求知欲非常強，所以，知識性較強的美術常識、美術欣賞課越來越受到初中生的歡迎；同時由于初中生的理性分析能力和邏輯思維能力日益發展，也希望能夠運用所學的知識指導自己的美術作業。

（3）創造性。美術課都應成為有意義的創造性活動，教師要啟發、引導學生的想象和形象思維，為學生有意識地進行創造提供機會。

（4）個性化。初中生的個性差別日益明顯，使美術作品呈現出風格各異的景象。

（5）動機作用。小學生“無意性”的心理特點決定了他們的學習動機主要來自于興趣。初中生的學習也需要激發興趣，但動機的作用越來越占主導地位。二教學過程：

1、揭示課題。

今天我們畫一畫人。板書課題。

2、講解“速寫”。什么是速寫呢?

速寫,是以簡單而迅速的筆調表現一種動態形象的圖畫,即在短時間內用簡煉的線條扼要的畫出對象的形體、動作和神態。

它的目的是記錄生活,為創作積累素材,培養敏銳的觀察力及迅速表現對象(描繪)的能力。要畫好速寫,必須堅持勤奮練習。

3、欣賞:

欣賞課本4、5頁,葉淺予、黃胄的畫,以加深對速寫的理解。

講明簡單的線條表現動態、神態。

寫生前的準備:

教師挑選四位特征明顯的四位同學,擺出看書的姿勢,講明模特的要求。教師示范:

(1)抓大形,大構架,大比例。(2)用簡單的長線表現特征,省略繁瑣的。(3)細描。指導練習:

記住:“站七坐五盤三半”,也就是說, 坐著看書時,人高是五個頭高。站的時候,人高是七個頭高;坐在地上時,人高是三個半頭高。

我們在畫人物速寫的時候,抓住人物頭、手與書本的微妙關系,才能畫出動態。注意線條越簡單能體現動態越好。

7、學生練習,教師巡視。

8、講評:

對作業中線條簡練、概括的表揚,鼓勵學生在課外、課間休息的時候多畫畫

人物速寫,提高自己的繪畫水平

二、案例的幾點啟示

1、體現教學者的教學理念

教學理念決定著教學實踐和教學效果的優劣。探究性教學在初中一年級美術教學活動中的實踐，突破了以往一般意義上的美術教學課，使學生的學習方式，引領到發現問題、探究問題、創新思維、解決問題的過程。這一案例的展示，正體現出一種先進而科學的教學理念：“教學不是模式，教學者不但教會學生怎樣看，怎樣畫，怎樣設計，更重要是怎樣想，讓學生標新立異，打破常規。由學知型轉變為創造型，由被動型轉變為主動型，由表象型轉變為感受型，由技巧型轉變為素質型。”在美術教學中，除了理論知識和傳統技法的學習之外，最重要是通過美術為手段，培養學生的創新興趣、創新意識、創造性思維能力、創造力。因此在學校實施這樣的“創造性思維訓練美術課程”更具有意義和作用。

第五篇：初中美術教學案例

初中美術教學案例

那是段考前的一個星期五上午的第三節課，上課鈴聲響了，我習慣性的空著雙手，踏著輕快的步伐，向初二８７班的教室走去，一走進入教室，看到滿是埋頭苦“學”的“學子”，我這“副科”自然也不敢怠慢，趕快配合，騰出更多時間讓他們自修其它科。為了不破壞這種良好的學習氣氛，我連站在講臺上受學生的“行師禮”都免了，嘴里很自然地說出那句老話：“同學們好，看來大家都挺忙的，那按老規矩，同學們自己把握時間做練習吧，不要大聲說話就行了”。“啊，又是自習，又是學習”“是啊，老師，整天都在學習，我們好累”“連想放松的時間都沒有”“老師，我們上美術課吧，畫畫吧，就權當是放松課吧”??嘿，今天可是怎么啦，我只不過也是按平時對他們班照顧的做法罷了，今天怎么也不想“學習”，想上“美術課”了。可別說，這下真的使我的內心深深的震撼了，一時間接不上話來，有些不知所措，有些尷尬更有些愧疚。好久，好久！我才從牙縫里擠出一句話：“那好吧！那哪位同學借我課本”。我的反應是那么的牽強，說完我邁著緩慢的腳步走上講臺，又準備開始 “讀”課本的教學了，問了幾位同學拿課本，不是丟了就是撕了，搞笑的是墻上貼的、椅背上墊著的居然盡是美術課本。“那好吧，我們今天不上課本上的新課了，就畫人物簡筆畫吧，畫你最熟悉的同學，有哪位同學樂意站在講臺當模特，讓臺下的同學畫呢？”“我”“我”“我”??我聲音一落，整個班沸騰了起來。這種激情，是我教這個班以來，從未有過的。我被他們這種激情給深深的感染了，隨即，我也加入了他們的行列。最后整堂課在歡樂和輕松的氛圍中完成了，可想而知，這堂課是成功的，這種好效果也是我遠遠意想不到的。

初二87班是學校的重點班，學習基礎和課堂紀律當然是最優秀的，也正是由于它是重點班，所以學習和各方面的壓力就特別大，最明顯的是學校的升學質量就看這些班級了。學校對這個班寄于很大的希望，學生們也很爭氣，很刻苦拼了命似的學習。老師們當然也不敢馬虎了，最能體現的是幾門“副科”的老師都知趣地“把課堂還給學生”，這看起來也挺合理，跟素質教育的理念似乎也有點掛勾，其實只不過是在輪到上這幾科“副科”課的時候讓學生自習，讓學生多點鉆研其他學科的時間罷了。因此，這才是之前我空著手步入課堂的直接原因。

現在的美術教學，特別是農村初中的美術教學，難度大。首先從教育的角度看，美術課程是一門對學生的發展具有重要促進作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對美術課程的重視還遠遠沒有達到應有的程度，依然處于弱勢地位。

走出局外，可以看到幾點客觀原因。

1．社會觀念因素：封建觀念長期駕馭著中國的農村，農村家庭中的思想觀念依然陳舊。美術，他們的理解似乎就是“畫畫=不務正業”。

2．“升學率”因素：“升學率”是目前國內大多數學校的“硬道理”，學校要發展靠的就是這個“硬道理”了。自然，美術課程做為“副科”的身份，跟“升學率”的“主角”根本沾不上邊。

3．教材本身因素：雖然，近些年來，國家教委投入課改的精力加大，教材更具人性和深度了，但并不完全顧及“因材施教”教育環境的理念。許多不同層次的學校用起來自然力不從心，越起到相反的效果。此外，當然還有師資力量等的因素。

我們分析完這些客觀存在的情況，有些是可以改善的，有些只能望而卻步，如此，不能改變只能適應了。反過來，如果這些因素都存在，農村學校的美術教學活動就亮“紅”燈了嗎，其實不然，我覺得我們還能從以下幾個方面去推動美術教學：興趣、手段、學校的足夠重視。

一、興趣。

眾所周知，“興趣是學習最好的老師”。興趣，是學生愿學的內動力。科學證明一個人如果有興趣做某件事，他身心一旦受到激發，大腦及身體的諸多器官就積極活躍起來，做事的效率就高。像剛才提到的87班的情況，他們似乎對美術科早已失去了興趣，這個責任不完全在于學生，教師的引導也有很大的責任。要學生學好美術，就要激發學生愛好美術的興趣，只有當學生的興趣受到激發的情況下，才有可能使更多方面的素質得到培養，在教學中我們可以采用故事引趣，提問題，留懸念激趣，讓學生在學中玩中求趣等手段激發學生興趣，增強教學的愉樂性。此外，還可以通過媒體直觀的教學手段，讓學生通過參觀大自然、賞析美術作品，培養他們向往美、追求美和享受美的意識。

二、手段。

首先，教學方法力求多樣化。在傳統的美術教學活動中，教師使用的方法太單一，只是一味地灌輸、說教和強制，這樣只會讓學生反感和產生厭學情緒，只能收到事倍功半乃至相反的效果。反之，在教學中

把美術中美而有趣的形象巧妙設計以多媒體手段進行直觀教學，還可以提高學生的觀察、想象的能力，學習就不會顯得乏味了。

其次，創設輕松的學習環境。教學中，盡管用了各種各樣的教學手段，它們的目標還是一致的，終究是在傳授傳統的知識，久而久之，自然也會枯燥無味。如此看來，如何營造一個活躍的課堂氛圍，創設一個輕松的學習環境成了評價教學效果的關鍵，也是不同于傳統教學之所在。美術課的教學有別于其他學科，“引導學生發現美、追求美、創造美” 的獨特性質，決定了美術科教師總不能繃著臉在嚴肅的氛圍中結束課堂。例如，可以在練習課堂中播放一些輕音樂，這樣，學生的情緒調動起來了，心情愉快，思維自然更加敏捷，有利于開發學生的身心潛能，讓學生得到視、聽覺美的全面感受。當然，一個完整的成功的教學活動，教師豐富的教學表情，和諧、通俗易懂的語言表達也是關鍵，教學效果會更佳。

最后，整個教學過程要體現“因材施教”。面對87班，一個重點班級，不要認為他們不喜歡美術科，只拼命為“升學”而奮斗，其實他們也有很多愛好，也想放松。這個時候，教師要善于觀察，根據他們的特點，不一定要按照教學大綱的要求，量身而作，給他們上一節輕松、愉快的美術課。此外，在平時教學中，還要注意后進生的培養，鼓勵他們發揮自己的特點，允許他們有自己思考和創作的空間。

三、爭取學校足夠的重視。

一個好的教師，不會埋怨教學環境如何的不好，只會發現和創造一些條件，讓自己的教學活動做得更好。美術科要有發展，學校的重視少不了，教師更要有強烈的自信心和責任心。我平時經常帶一些有美術愛好的學生在校內和周圍采風和寫生，并鼓勵他們積極參加校內外的美術活動，豐富他們的課余活動，也鍛煉了他們的創作能力，培養他們對美術生活的熱愛，這也是很有必要的。

總之，我想自己會在以后的美術教學中更加努力，不斷總結教學經驗，爭取培養出更多有美術愛好的學生，讓學校的美術教育取得突破。讓學生成為美術教育的主體，讓他們內在的創造性、造型表現欲望與外部存在的美術相碰撞，讓“美術世界”與學生的“生活世界”（包括現實生活和未來生活）相溝通，從而使學生真正意義上獲得對他們終身發展有益的美術能力，從而達到人格的完善的終極目標，我覺得這才是21世紀我們美術教育者所追求的共同方向。