第一篇：教案說課稿資料

《田園詩情》說課材料稿

一、說教材

這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈．．．美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。

教學目標：

1、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

2、了解荷蘭美麗的田園風光。

教學重點、難點：

通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

二、說教法

在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學生自主閱讀、體味。教師的責任重在組織學生開展好活動，激勵學生讀好課文。這篇課文通過幾個鮮明、生動的畫面 ：描寫了荷蘭優美寧靜的田園風光，在教學中不必過多分析，讓學生在整體感知的基礎上理解字詞，找到自己感受比較生刻、比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會課文所展示的詩情畫意。教師在組織交流的過程中，抓住重點，知道整體感知，讀懂課文。在此基礎上讓 學生朗讀自己認為優美的段落，背誦一兩部分，積累優美詞句。然后安排小導游活動，進行遷移性訓練，促進學生積累內化課文語言。最后，設計拓展性的練習，找一找有關荷蘭的資料。

三、說過程

（一）、情景激趣

學生欣賞多媒體展示的畫面：畫面中有運河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、長毛山羊、燈塔┄┄

同時配以清遠悠閑的音樂。學生在享受音像帶來的美妙感受之余，很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風光的。

《田園詩情》所描繪的是荷蘭的異國風情，學生在這方面的感性積累較少，創設情景渲染，給予學生感官的體驗，能激發學生學習的內在需求。學生在享受音像帶來的美妙感受之余，一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風光的。這就為下面的學習奠定了情感基礎。

（二）、個體自學、整體感知

出示自學要求：自由輕聲地讀讀課文，想想荷蘭給你留下的印象，找找在哪些詞句中能體會到，把它們劃出來，再試著把你的體會通過朗讀表達出來。

這一環節，我充分尊重每個學生的個性基礎，給予了他們獨立思考的空間，保護了學生獨特的理解和感受。同時通過個體的自我學習、整理、歸納，為集體交流作準備。

（三）、交流感悟、指導朗讀

1、交流：你最喜歡哪一處美麗的風光呢？為什么？在學生暢所欲言的同時，啟發學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出感情，悟出新的見解。重點理解下列語句：

（１）牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。

（２）碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。

（３）沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。

2、怎樣理解“這就是真正的荷蘭”？這里啟發學生從整體上回顧課文內容，更加深了對課文的理解，也為下一個環節作好了準備。

這一環節，不同學習風格、思維方式、表現形式的學生個體，通過各種方法進行交流，相互啟發、相互補充，他們既主動獲取了知識，又實現思維、智慧上的碰撞，促進其個性健康、和諧的發展。

（四）、積累遷移

假如你是一名導游，你想怎樣介紹荷蘭的風光呢？

荷蘭的鄉村十分迷人，充滿了詩情畫意，人們把它稱作——。我們首先來到碧綠如絲絨般的草原

——，接著又來到碧綠的低地——。到了傍晚，我們上了小船，航行在運河之中——。啊，這就是真正的荷蘭。

讓學生想象成為導游，激發了學習興趣，培養了他們的主人翁意識，使他們與課文內容貼得更近，促進了學生積累內化課文語言。

（五）、拓展延伸

荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？課后以小組為單位上網去找一找有關荷蘭的資料、圖 片。

學生學了課文意猶未盡，這部分有利于激發學生的探究欲望，培養合作精神，同時也豐富了他們 的感性積累。板書設計：

田園詩情

《田園詩情》第二課時教學設計

崔河中心小學 李小利

教學目標

1、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

2、了解荷蘭美麗的田園風光。教學重點、難點

通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。教學過程：

一、以“田園”為切入點 激發興趣

1這節課我們繼續學習《田園詩情》讀題 這篇課文題目應該怎么讀？(指讀課題)（多么富有詩意 多么舒服!對呀，充滿詩情畫意的田園）再齊讀讀題

2、昨天游覽過后，荷蘭哪些畫面使你留下了深刻的印象？ 隨機板書：奶牛流動圖－—駿馬馳騁圖－家畜休閑圖－傍晚擠奶圖－夜幕寂靜圖。

二、細讀探究，品味荷蘭

1、過渡：讓我們用我們的雙眼去捕捉荷蘭的美景，用我們的雙耳去聆聽荷蘭獨有的聲音，讓我們用上整個心靈去感受荷蘭吧！

（一)奶牛圖

1.讓我們一起來看看奶牛們在草原上干些什么呢？趕快讀一讀，看它們給你們留下了什么感覺啊？出示第2節

2.學生自讀后 師問：這些牛給你留下了什么感覺?(多 姿態各異 快樂自在 頑皮嚴肅)3.這些奶牛是多么富有情趣啊！你能把這種情趣用你的朗讀讀出來嗎？你可以挑選最喜歡的一句。4.練讀 指讀 評讀 齊讀

5.配圖解說 看，同學們聲情并茂的朗讀把誰吸引來了？（1）出示奶牛圖 這就是荷蘭草原上奶牛 誰來給這幅圖配上解說詞？先根據提示練一練

出示 有的牛背上——（），正在（）；有的——（），仿佛（）。牛犢（），活像（）；老牛（），好似（）。（2）指名說（3）齊讀，說話練習

可還有一些奶牛正等著你們介紹呢？再仔細地看看 用這樣的句式來把它們介紹個大家 先練習練習出示 有的奶牛（牛犢）-----，活像（好似 仿佛）---------6 同學展開了豐富的想象，把奶牛的姿態、活動情況介紹得栩栩如生，活靈活現.讓我們把這些奶牛牢牢地記在腦海中，齊讀課文第二段。

7那么，這些快樂的奶牛們生活在怎樣的環境中呢? 預設碧綠如絲絨般的草原 ①出示：極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。

②“絲絨”給我們什么感覺啊？（柔軟舒坦）

③你能把它美美地讀一讀嗎 指讀 奶牛生活的大草原還很大，讀好哪個詞我們能感覺到草原的大？（極目遠眺）誰來讀出極目遠眺的感覺 感情朗讀 預設郁金香

①出示：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮艷的郁金香。②朗讀，從這句話中你讀出了郁金香有什么特點？（多 美）③ 指讀 感情朗讀

在碧綠如絲絨般的草原，生活著快樂的奶牛，再加上綠意盎然的村莊和大片大片的郁金香，多么富有詩情畫意。一起把整段文字誦讀一遍。

8喜歡這個畫面嗎？你會給這畫面取一個什么名字呢？（快樂奶牛 草原牧歌 姿態各異的奶牛等）

（二）“駿馬圖”

1、在這如詩如畫的田園風光中，還有什么也吸引了你的注意？（駿馬）2、交流

A駿馬強壯 “剽悍強壯”腿粗如樁“鬃毛飛揚”指讀 評讀 出示畫面（讀出駿馬的力量 健壯 神氣）賽讀（哪一匹駿馬再來顯示一下你的威風）B駿馬奔馳 “除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人”（畫面出示指讀段落）

3、齊讀 誰來給這畫面取個名字？（自由馳騁的駿馬 千軍萬馬奔天下）

（三）“家畜圖 這遼闊無垠的大草原上，有悠閑奶牛、自由馳騁的駿馬，還有許多接下快樂的小家畜呢 你們看 引讀：文字出示 在天堂般的綠色草原上，---------黑色的豬群————成千上萬的小雞——--成群結隊的長毛山羊------。

2出示圖 這些動物多么可愛，它們生活的怎么樣啊？（很快樂，很自由 很悠閑）齊讀 對啊，生活在這里的小動物們無憂無慮，悠閑自在，讓我們用美妙的朗讀來讀出它們的幸福。

4在這碧綠如絲絨般的大草原上，奶牛是這樣悠閑，駿馬是這樣歡騰，家畜是這樣快樂，真是動物們快樂天堂啊。荷蘭真是名副其實的牧場之國，充滿了濃濃的詩情。

（四）夜幕圖

隨著時間的推移，夜晚悄悄地來到了。打開書自由讀課文第五，第六兩段，夜晚的荷蘭給你留下了什么印象？ 請用一個字概括它的特點

1.學生默讀，指名概括（靜）

2.請你把這兩段中描寫靜的詞或詞組用筆圈出來，并試著讀好它們

3.生邊圈邊讀

4.交流（寂靜平靜）能把這兩個詞放在課文的句子中 把句子讀好嗎？指讀 評讀

5.是的，一切都是那么安謐、寧靜，請一位同學朗讀這段文字，其他同學認真聽并在腦中想象畫面。

6.相信同學們聽了一定都想象到了那寂靜的畫面，也感受到了夜幕下的荷蘭那濃濃的詩情。讓我們把美麗的畫面永遠珍藏在腦海中吧，齊讀5、6節

四、總結全文 升華感情

1.深情敘述：這里沒有喧囂，沒有擁擠，沒有污染，只有悠閑的牛，歡騰的馬，快樂的牲畜，靜謐的夜……這里是水的世界，花的海洋，動物的天堂……這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭。（畫面出示 這就是真正的荷蘭！）

2今天同學們學得很認真，學了這篇課文,你能告訴大家,真正的荷蘭是什么樣的嗎？（結合課文內容簡單敘述 風景如畫 無拘無束自由自在）

3.小結：是啊，真正的荷蘭是一個如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是動物們自由的天堂，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。再讀課題

板書：

10、田園詩情

水之國，花之國，牧場之國

真正的荷蘭

奶牛圖 駿馬圖 家畜圖 擠奶圖 夜幕圖 美麗迷人的

天堂般的動物世界寧靜安謐的

生機勃勃駿馬馳騁家畜悠閑沉默

寂靜神秘

第二篇：說課稿資料

《中華人民共和國憲法》第49條“父母有撫養、教育未成年子女的義務” 未成年人保護法第10條規定：“父母或者其他監護人應當以健康的思想、品行和適當的方法教育未成年人，引導未成年人進行有益身心健康的活動，預防和制止未成年人吸煙、酗酒、流浪以及聚賭、吸毒、賣淫。”

義務教育法第11條規定：“父母或者其他監護人必須使適齡的子女或者被監護人按時入學，接受規定年限的義務教育。”

中華人民共和國義務教育法[19860412]

第十一條 父母或者其他監護人必須使適齡的子女或者被監護人按時入學，接受規定年限的義務教育。

《中華人民共和國義務教育法》第十一條規定，父母必須使適齡的子女按時入學，接受規定年限的義務教育。

《中華人民共和國未成年人保護法》第九條規定，父母應當尊重未成年子女接受教育的權利，必須使適齡的未成年子女接受義務教育，不得使在校接受義務教育的未成年子女輟學。

2006年6月8日母親節，鄭州市河南省人民大會堂，由河南省婦聯主辦的“感動河南十佳母親”評選揭曉，當來自正陽縣人民醫院的胡振萍懷抱鮮花登上領獎臺時，禁不住淚如雨下。17年來，她用常人難以想象的毅力和心血，把患有先天性雙耳全聾的女兒林熹訓練培養成一個聾而不啞、能看口形與人對話，像正常孩子一樣上學讀書，德、智、體、美全面發展的優秀學生，并創造了正常孩子都難以創造的奇跡——從5歲起就能閱讀中外名著，并利用課余時間創作出500多幅漫畫和近10萬字的童話。這些作品中有一部分在《中國少年報》上發表。1999年，林熹被共青團河南省委、河南省教委評為第三屆河南省“十佳少先隊員”。2002年獲第五屆宋慶齡獎學金。

第三篇：說課稿 資料

幼兒園說課稿—好聽的歌

一、說教材

1、教材的選擇：大家都知道，具體形象思維是幼兒思維的典型方式。而且隨著年齡的發展，小小班幼兒的思維正處在直覺行動思維向具體形象思維過度的時期。他們情感外露、不穩定，帶有很大的情緒性。他們更加喜歡直接用耳朵去聽，用眼睛去看，用手去觸摸。他們學習、活動的特點是只關心活動的過程，不關心活動的結果。因此，小小班的教學活動應更注意游戲化、情景化。強調讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂，玩中學，玩中獲發展。因為幼兒時期，興趣是其學習活動中最強烈的心理因素，幼兒一旦有了學習興趣，就能自發地把心理活動指向學習對象，且能取得較好的效能，因此，任何活動都應重視興趣的培養。因此，教材的選擇至關重要，正如《綱要》中所說的，“即符合幼兒的現實需要，又有利于長遠發展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。而此活動〈好聽的歌〉既來源于幼兒的生活，而且本教案，從教材的選擇到教法的設計，較多的考慮了幼兒的年齡特點和心理特點，使幼兒在積極愉快的氣氛中自然地潛移默化地掌握了各種物體發出的各種不一樣的聲音，把語言、科學內容有機地聯系起來，即加深了幼兒對詩歌本身的理解，又有效的提高了科學活動的能力。還使他們對優美動聽的聲音產生了好奇心，平時更加善于用自己的感官去觀察這個奇妙的世界。

2、目標定位：活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據小小班幼兒的年齡特點和實際情況，我確立了以下幾個目標：

并在活動中，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲中。充分的課前準備為活動的成功開展提供了可能性。

二、說教學程序

我采用環環相扣組織此活動程序，活動步驟為：

激發興趣——動手探索——幼兒交流——觀看多媒體——欣賞詩歌（游戲）——音樂游戲（好聽的歌）——延伸活動

（一）、激發興趣

“興趣是最好的老師“，在活動一開始，我就給幼兒創設了一個自由寬松的活動環境，準備了很多能發出聲音的物品，“小朋友，今天，老師給你們準備了很多東西，你們看看都有什么啊？這些東西可好玩了，還能唱出好聽的歌呢？而且每個東西唱的都不一樣呢，小朋友想不想聽？從形式和內容上都吸引了孩子。因為幼兒以無意注意為主，有意注意才開始萌芽，簡明的導語直接切入主題，豐富的物品，旨在引起幼兒的無意注意，培養幼兒的有意注意。

（二）、動手探索

根據小小班幼兒好奇、好動的特點，在第二環節，我為幼兒安排了動手探索，為每組幼兒提供了很多能發出各種不一樣聲音的物品，供幼兒動手操作。在這個活動環節中，教師是引導者、支持者、合作者。在自由寬松的活動氣氛中，幼兒敲敲，打打，拍拍，按按，聽聽，比較各種物體發出的不同的聲音，但是在這個過程中，幼兒獲得的經驗是很零碎的，單一的，那怎么給幼兒一個系統性的認識呢，讓他們了解每種物體發出的不同的聲音呢？

（三）、幼兒交流

于是，在自由探索過后，我就采取讓幼兒自由介紹自己玩了什么，發出了什么聲音，和別的聲音一樣嗎？這樣的方式對幼兒獲得的經驗進行整理。由于物品在幼兒的手里，幼兒模仿的聲音和結合實物進行，還可以請其余的小朋友學一學，說一說，他模仿的像不像，避免了單一性。

（四）、觀看多媒體

小小班幼兒注意時間短，興趣穩定性差，新異、強烈以及活動的刺激很容易引起他們的注意。除了這些物品可以發出好聽的聲音，大自然也有很多奇妙的聲音呢，那他們的聲音又 1 是怎么樣的呢？小朋友想不想聽聽？采用多媒體教具，把幼兒帶入了奇妙的聲音世界，讓幼兒聽一聽，猜一猜，學一學。能再次吸引幼兒注意，激發活動的興趣。視覺聽覺的完美結合，促進了幼兒的思維的發展。

（五）、欣賞詩歌（2遍）

將幼兒已獲得的知識經驗用詩歌的語言表達出來，詩歌語言簡單，節奏明快，幼兒易懂易讀，在詩歌欣賞2遍之后，采用師生問答的方法，加深幼兒對聲音的記憶，同時也為后面的音樂游戲奠定基礎。

（六）、音樂游戲（好聽的歌）

把〈小動物怎么叫〉改編成（好聽的歌），和幼兒表演唱，使幼兒情緒到達最高潮，藝術融入科學，達到比較完美的統一。讓幼兒在輕松的氛圍中結束活動。

（七）、延伸活動樣的聲音。持續和拓展幼兒對各種聲音的探索和研究的興趣。

三、說教法

新〈綱要〉中指出：教師應該成為學習活動的支持者，合作者和引導者。活動中力求形成“合作探究式“的師生互動。因此，在本活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒以外，還要積極調動幼兒的積極性，于是采用了以下教學方法：

１、操作法：它是幼兒進行科學探索的基本方法，就是幼兒根據教師準備的物品進行操作，探索。本次活動在引起興趣后，采取了操作，讓幼兒在動一動，敲一敲，聽一聽中獲得感知，比較出不同的物體發出了不一樣的聲音。

２、交流討論法：進行了探索操作，我創造了一個自由寬松的語言環境，通過介紹，讓幼兒相互交流自己獲得的知識和經驗，深化了幼兒各自的認識。

３、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有創造性、娛樂性、教育性。在音樂游戲的環節中，我引導幼兒和教師進行一問一答的表演游戲，幼兒在游戲的過程中，不知不覺掌握了詩歌中的語言。

４、提問法：設計提問，引導幼兒想問題，回答問題。在一問一答的過程中，發展幼兒的思維能力和口語表達能力，這也是語言教育的任務之一。

５、演示法：我還通過多媒體，把大自然的許多聲音演示給幼兒聽，幫助他們獲得一定的認識，多媒體的運用，引導幼兒去聽去猜去模仿，使幼兒主動探究，積極思考，使幼兒的理解和認識更加深刻。達到科學素質的提高和審美情趣的統一。

多種教學方法的整合，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。

四、說學法

以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動中，幼兒采用的學法有：

１、多方位的參與：新〈綱要〉科學領域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當的方式表達、交流，探索的過程和結果。”因此，我在活動中，引導幼兒敲敲，打打，拍拍，按按，聽聽多種方式的參與，對奇妙的不同物體發出的聲音產生了興趣。

２、師幼合作法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果會明顯的提高。為了讓幼兒對各種聲音有進一步的認識，我采用了教師和幼兒合作對答法，給幼兒提供了表現的機會，讓幼兒在積極對答教師的活動中，理解并學習了詩歌的語言，感受各種大自然不同聲音的奇妙。

３、音樂游戲法：通過輕松愉快的樂曲，優美熟悉的旋律的聽覺刺激，有助于幼兒對詩歌語言的記憶，使每個幼兒都能得到發展和提高，促進思維的發展。

采取的以上種種教學方法，極大的體現了“以幼兒為本“的教育理念。文 章來

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幼兒園大班科學說課稿（2篇）神奇的紙

1、課件引題、激發幼兒興趣

（1）本環節我首先讓幼兒觀看“時裝表演”引導幼兒注意觀察：“模特身上的服裝是用什么做的？”再讓幼兒猜想“是怎么做的？” 既讓幼兒復習了各種紙的名稱，又能激發幼兒想制作服裝的興趣及進行時裝表演的欲望。

（2）交流討論：“你想做什么樣的時裝？”“用什么材料制作？”

2、操作探索，拓展經驗

（1）自選材料，初步感知

本環節我請幼兒選擇自己喜歡的紙來做服裝，并介紹自己的發現：“請你說說你選了哪幾種紙，有什么發現？”使幼兒感知到紙除了名字不同，還有厚薄不同、光滑粗糙不同、硬軟不同等。

（2）操作記錄，交流分享

在這個環節中，先讓幼兒互相說說，“想用什么辦法來做紙服裝？”而后提出要求：“用喜歡的紙邊做邊比一比，它們有什么不同？”然后把發現記錄在紙上。”這樣孩子在探索的過程中帶有很強的目的性。在孩子操作過程中，我針對能力不同的孩子進行不同的指導，鼓勵能力強的幼兒能用2種以上的方法進行比較，而且依次記錄；而對于能力弱的幼兒用1—2種 方法比較紙的特性，最后鼓勵幼兒用完整的語言，向同伴交流自己的記錄發現，這時，我只充當一名觀察者、傾聽者，巧妙點撥幼兒活動中的閃光點，并在此基礎上，師幼共同小結出紙的共同特性與紙的不同特性。這樣在師生互動，生生互動中解決了本次活動的重難點。

3、聯系生活，展開討論：

啟發幼兒說一說紙在生活中什么用途？我們要注意什么？教育幼兒愛惜紙張和書本，并且注意衛生與安全。

4、時裝表演，體驗快樂

《指南》中指出：“運用整合的思想，根據目標、內容恰當地采用適宜的組織形式，以達到最優化的結合。”本環節中，我充分挖掘本活動的教育價值，將藝術領域巧妙地融合在一起。讓幼兒穿著自制的服裝，在輕松活潑的音樂氣氛中展示自我，品嘗到成功的快樂。

5、活動延伸：

幼兒園課程的實施應關注幼兒一日生活中的各類活動，并注意各類活動之間的有機聯系，發揮這些活動的互補作用，要做到在生活中學習，在游戲中學習。因此繼續圍繞紙的主題開展，如“美術欣賞——紙制品”、“音樂活動——有趣的紙樂器”“體育活動——報紙變變變”區角活動：“科學區——制作紙”“手工區——紙藝制作、紙漿玩具”“科教VCD——紙的燃燒”等。幼兒園大班科學說課稿：神奇的紙

一、說教材

《綱要》中提出：“教育內容的選擇既要適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既要符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野和經驗”的精神。在我們的生活中有各種各樣的紙，有彩色的臘光紙、有薄薄的毛邊紙、有光滑的紙、有粗糙的紙……它們有著自己不同的特性，也有著相同的特點：易燃、易撕、易濕、易皺等。正因為紙的品種多樣、用處廣泛，所以它一直是幼兒最喜歡的物品之一。平常與幼兒的交流與觀察中收集到有關幼兒許多關于紙的疑 問與話題，如：“為什么在臘光紙上不好畫畫呢？”“為什么皺紋紙放在水里會退色？”“為什么宣紙放在顏料水會變顏色？”“你們瞧，紙會飛起來！”……這是幼兒的興趣點。因此這一課題有一定的教育價值，既符合幼兒當前需要——探究紙的秘密，又有利于長遠發展，激發其創造的意識，且其教育資源豐富，有孩子們愛看的圖書、有爸爸媽媽愛看的報紙、有色彩鮮艷的包裝紙……孩子們喜歡用紙折飛機、做紙球、折扇子、寫字、畫畫等，對紙充滿了好奇與探究。

根據《指南》科學領域水平目標中提出：“嘗試運用基本的科學方法探究問題，能大膽提出問題，發表不同的意見，”以及本班幼兒探索欲望強，喜歡動手操作，能較好地運用語言與同伴進行溝通和交流，會喜歡用自己的方式表達自己的認識和情感來看，我將《紙》定位為一個系列活動，本次活動《神奇的紙》是系列活動之一，著重讓幼兒在玩中體驗、感知、發現各種紙的不同特性，寓抽象的知識于輕松、愉快的游戲活動中，這與新的課程標準指出：“孩子的學習要來源于游戲，來源于生活。”的情況相吻合的。

根據以上分析及本班幼兒的已有知識經驗、能力、發展水平與潛在能力的差異，制定本次目標：

1、引導幼兒積極參與探索活動，發現紙的不同特性。

2、會用簡單的方法記錄自己的操作過程及結果，樂意與同伴交流。

3、培養幼兒探究精神與分享經驗的愿望。

活動中引導幼兒能用各種不同的方法探究紙的不同特性，既是本次活動的重點也是難點。

二、說活動準備

1、環境創設： 師生共同布置時裝表演的舞臺

2、經驗準備：

5（1）教育的整合應該把一日生活看著是一個教育整體，因此，活動前讓幼兒了解紙是我國四大發明之一，并知道各種各樣紙的名稱、種類。開展了體育活動《扔紙球》《揪尾巴》，美術活動《染紙》《撕紙》等。

（2）幼兒有記錄、操作活動的經驗。

3、物質準備：

（1）時裝表演的VCD（2）師生共同收集各種紙、漿糊、釘書機、剪刀、水彩顏料及記錄用的筆、紙等。

三、說教法學法：

1、課件激趣法：

托爾斯泰指出“成功的教學，需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”本活動在這方面進行了大膽的嘗試。我以看課件“時裝表演”引起幼兒的興趣。引導幼兒觀察： “模特身上的服裝是用什么做的？”再讓幼兒猜想“身上的服裝是怎么做的？”通過形象生動、色彩鮮艷的紙服裝，讓幼兒了解紙時裝的材料及制作方法，從而激發幼兒參與的興趣，及進行時裝表演的欲望。

2、記錄比較法

《綱要》中指出：“通過探索操作，每個人都有了自己的感受、體驗和發現，在頭腦中有許多刺激、動覺的經驗和一些含糊的可能性，或者有一些處于半意識狀態東西，通過思考和適當的方式表達（如繪畫、記錄表等）形成想法。”因此我采用了記錄比較法，它可讓幼兒把在探索中的發現及時地記錄下來，并通過比較，發現它們之間的秘密。活動中，我向幼兒拋出這樣的問題“請你們用這些紙邊做邊比較，它們有什么不同？”然后把發現記錄在紙上。同時，在幼兒操作過程中，我引導能力強的幼兒能用2種以上的方法進行比較，而且依次 6 記錄；幫助能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性，在此基礎上引導幼兒相互交流自己的記錄發現，在相互的分享中，師幼共同歸納出紙共同的特點與不同的特性，從而突破活動的重難點。

3、多感官觀察發現法：

《指南》的科學領域中提出“學習運用各種感官觀察、探索周圍的事物和現象”且大班幼兒已具備了一定的觀察能力，在觀察中幼兒能主動參與，積極性高，能有效的發揮主體作用；因此我們在整個活動中注意引導幼兒運用多種感官來觀察、探索、實踐，如：用眼看看“模特身上的服裝是用什么做的？”用手摸一摸，感知紙材料存在著光滑、厚薄之間的不同，動手折一折、撕一撕發現各種紙之間的差異等。這樣幼兒能全身心地投入到活動中，因自己的成功發現而增強自信心，也激發了幼兒參與下一個活動環節的積極性，從而為突破本次活動的重難點打下鋪墊。

幼兒園說課稿格式

說課格式 一．說教學內容 1．說教材的主要內容。2．說教材的特點。3．說教材的重點、難點。4．幼兒情況分析。二．說教學目標

1．說目標：認知、情感、行為。三．說教法 1．說教學設計。2．說教法的選擇。

3．說突出教學重點（認知、情感）和突破難點（困難）。四．說學法 1．說學法。2．說學法指導。五．說教學程序 1．導入部分。2．重點部分。3．結束部分。

幼兒園說課稿《親親長頸鹿》

一、說教材

（一）教材分析

《親親長頸鹿》這個故事選自小班下學期，《有趣的動物》這一主題中。該故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小兔子和長頸鹿為角色，講述了一個長頸鹿阿姨助人為樂的故事，特別是小兔子們親親長頸鹿阿姨這個情節既讓人覺得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點，生活中我們也會經常看到自己班的小朋友親親老師的小手或者臉蛋來表示他對老師的喜愛之情。又考慮到現在的小朋友大多數都是獨生子女，特別是小班幼兒年齡小，個個都“以自我為中心”，缺乏友愛互助的品質，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要，因此，我選擇了這個故事，并將它與語言和社會兩個領域相結合。

（二）教學目標

《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合小班下學期幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

1、認知上：在游戲情景中理解故事內容，加深對長頸鹿的認識。

2、能力上：積極參與故事清潔的討論，愿意大膽地表達自己的想法。

3、情感上：體驗友愛互助給大家帶來的快樂。

（三）學重、難點

目標中提到：在游戲情景中理解故事內容，體驗友愛互助帶來的快樂。因此，在活動中，我把這點作為教學重點。

小班幼兒在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，根據幼兒的語言發展情況，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達自己的想法。a)教學具的準備

為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作： i.物質上的準備

我給小朋友們準備了小兔頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到小兔這一游戲角色中；

根據故事，我布置了小河、森林等情境以及道具長頸鹿，這是為幼兒在情境中游戲，并能加深故事的理解而準備的；音樂，是為了進一步營造游戲的氣氛而準備的。ii.知識上的準備

我讓幼兒先認識長頸鹿，了解了長頸鹿的基本特征。幼兒練習過爬及滑這兩個基本動作。

（四）說學情

小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過活動，讓幼兒體驗游戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。

（五）說教法

教育心理學認為：“學習者，同時開放多哥感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情境教學法、角色游戲法、體溫法等。

i.情境教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創設情境，幼兒就仿佛置身于真實的環境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了。幼兒有了時間的經驗，聯想也就豐富了。如小兔子馬上要去參加演出了，又過不了河，這讓幼兒覺得多么著急啊，他們會主動地想出各種方法過河。當他們真正過了河，參加了表演，這種心情和我們以往用圖片江湖上，讓幼兒通過圖片理解的 8 效果是完全不同的。

ii.角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是善良、可愛的兔子形象，深受小班幼兒的喜歡，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。iii.提問法：這是語言活動中都能用到的方法。在教學中，我嘗試改變以往語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發式、開放式的提問。如小兔子應該怎樣過河呢？我們該怎么感謝長頸鹿呢？等等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。

（六）說學法

整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了討論談話法、游戲聯系法等學習方法。

i.討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。ii.游戲練習法：幼兒在游戲中，邊游戲邊聯系故事中的有些句子，正體現了《幼兒園教育指導綱要》提出 的“語言能力是在運用過程中發展起來的。”

（七）活動程序

結合幼兒年齡特點及活動目標，我設計了以下三個環節：

1、交代角色，引出課題，激發幼兒興趣。

2、在游戲情境中討論出故事情節。

3、完整講述故事。

4、表演歌曲《春天》。a)交代角色，引出課題，激發幼兒興趣。

興趣是幼兒主動參與的關鍵。開始部分我就將小朋友的角色交代清楚，并直接告訴他們要去參加“動物聯歡會”了，小朋友們最喜歡去參加表演了，所以，他們的興趣很快就被調動起來了。b)在游戲情境中討論出故事情節。

這個環節我提出了以下幾個問題讓幼兒討論：

1、我們應該怎么過河？

2、長頸鹿阿姨怎么幫助我們過河呢？（和長頸鹿阿姨一起討論后，小朋友們按照討論出的辦法過河）

3、我們怎么感謝長頸鹿阿姨？（大家一起親親長頸鹿）鼓勵幼兒用較完整的語言表達自己的想法，從中體會友愛互助給大家帶來的快樂。這一環節通過提問、游戲，讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。考慮到故事中小兔子涂上口紅去親親長頸鹿這個教具存在著不衛生的因素，所以在設計活動時，我將故事的后半部分進行了一些修改。這樣既避免了衛生問題又激發了幼兒的擴散性思維，讓他們知道原來不只是嘴巴才可以親的。c)完整講述故事。

這個環節其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節中，讓幼兒通過回憶的方式完整講述故事，同時我還運用了提問法，引導幼兒去發現本質：長頸鹿阿姨為什么笑得那么開心？你幫助過別人嗎？幫助別人后你的心里是怎么樣的？通過談話讓幼兒懂得友愛互助是能給大家帶來快樂的。d)表演歌曲《春天》

這個環節是根據故事內容而設計的，它既可以讓故事的情節發展得比較完整，又可以滿足幼兒的表演欲望，并能讓幼兒在表演中充分地抒發他們的快樂情感，最終達到實現活動目標的目的。

俗話說“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育歷年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！

一．說教材：

幼兒的一日生活中的各環節都滲透著數學一一對應的知識，如：分午飯時，碗與勺子的一一對應、發水果、吃點心、小朋友的人數與所搬的小椅子的個數的對應與比較，既提高了幼兒的點數能力，又將對 9 應、比較知識融合其中。生活中的數學教育隨處都有，而這些活動，都離不開物品的多、少、或一樣多。因此，在本活動《對對、比比》中以生活為主進行比較。

根據幼兒的認知，理解水平，我把本次活動的目標定為：（1）能用重疊、并放等方式對應排列兩組以上物品，并用以比較兩組物品的多、少、一樣多。（2）會用減少或增加的辦法使不一樣多的兩組物品變成一樣多。（3）能大膽地進行猜測。

二．說難點，重點

難點：

1、幼兒沒有猜數的經驗，憑著自己的想法說多少。

2、如何讓不一樣多的物品變成一樣多。重點：

1、一一對應，讓物品變成一樣多。

2、連線對應比較誰多誰少。三．說活動準備。

教師的準備工作：

（1）實物：9個碗、10個勺子、8個杯子、7個盤子、10片紅雪花和9片藍雪花。

（2）卡片：6雙鞋、8件衣服、8條褲子。學具：《幼兒數學活動中班》（上）第24-25頁。

四．說教學方法。

根據新《綱要》中要求，讓孩子們在情景中學習，在探索中學習。圍繞教學目標，本次活動采用了觀察法，操作法，游戲法等。

1．觀察法：通過幼兒觀察物品的多少，進行猜測什么物品多什么物品少，理解物品的多少需要比較才知道，并引起幼兒的思考。

2．操作法：通過幼兒嘗試讓不一樣多的物品變成一樣多，加深幼兒對“《對對、比比》知識與人們生活的密切關系”的理解。

3．游戲法：在本次活動中，游戲是一條主線，通過幼兒“競猜” “一對一”等小游戲來達到預設的活動目標。

五．說教學過程。本次活動我將分成： “競猜游戲”——“一對一”比較——討論——游“動物園”，這四個環節來進行。

第一個環節是： “競猜游戲”。

請部分男孩和女孩站出來，讓幼兒先猜猜出來的男孩、女孩是一樣多還是不一樣多？然后用一個對一個的方法驗證猜測結果，并根據對應情況判斷哪個多？哪個少？教師不斷變換男孩子、女孩子的人數，反復進行游戲。這一環節大約進行4分鐘。

第二環節是：“一對一”比較。

《規程》指出：“幼兒園活動組織應以游戲為基本形式，教育寓游戲之中。” 根據這一精神，我采用了游戲探索法讓幼兒分別利用實物或圖片進行以下操作，比較、判斷兩種物品的多少，嘗試讓不一樣多的物品變成一樣多。這一環節大約進行6分鐘。

第三個環節是：交流討論：一對一后發現每組物品是一樣多還是不一樣多？怎樣讓不一樣多的變成一樣多。這一環節大約進行5分鐘。

第四環節：游“動物園”。

教師請幼兒為各小動物找朋友。教師說：“今天老師要帶小朋友去‘動物園’游玩，請小朋友給小貓和魚、蜜蜂和花、球和海豹、蝴蝶和花一對一連起來做朋友，看看最后是一樣多還是不一樣多？給多的旁邊的方框涂上紅色，給少的旁邊的方框涂上綠色，給一樣多的旁邊的方框涂上黃色。”這一環節大約進行10分鐘。

在整個活動中，我依據幼兒的學習規律和年齡特點，由淺入深，層層遞進，選擇貼近幼兒生活經驗的內容及形式，寓教育于游戲活動中，達到我在活動前預設的目標。

大班科學活動：油和水說課

一、設計意圖

新《綱要》中提到：幼兒的科學活動應密切聯系幼兒的實際生活，教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為科學探索的對象。因此，引導幼兒關注自身，關注身邊的科學，有益于孩子真正地理解科學、熱愛科學。大班幼兒積累了一定的生活經驗和科學常識，抽象思維水平得到了進一步的發展，對于日常生活中的一些簡單的科學現象產生了探究的欲望和理解的能力。因此，我選擇了科學活動《油和水》，這是幼兒日常生活中熟悉的內容。但是油和水雖然是日常生活中常見的事物，他們混在一起到底會出現什么現象，恰恰是在生活中經常出現的但又不太注意的現象，我抓住這一現象，意在通過觀察記錄和實驗操作激發幼兒的探索興趣。而大班孩子對這些帶有探索性的科學小實驗活動是非常感興趣的，又是 具有挑戰性的，對培養他們的科學觀察能力和實事求是的科學態度是非常有利的。所以選擇了這一實驗活動。

二、目標和重難點確定

（一）活動目標：

1、通過實驗，感受油和水不相溶的特性及原理，探索發現使他們相溶的方法。

2、能用語言和記錄的方式表達自己觀察的結果。

3、在做做玩玩中感受科學活動的樂趣。

（二）重難點確定：

重點：感受油和水不相溶的特性及原理 難點：

1、探索發現使他們相溶的方法

2、了解水和油不相溶的原理

三、活動準備：

1、FLASH課件《油和水》、油和水每組一份、味精洗衣粉等每組一份

用多媒體形象地來解釋分微觀層面的事物原理。

2、幼兒學具人手一份：記錄卡。一次性杯子，勺子，筷子。

四、活動流程：

情景導入、感知材料→猜測記錄、操作證實→自主操作，探索發現→應用原理，解決問題

（一）情景導入、復習感知

創設情境，將隱性的理念游戲化。孩子的經驗往往是零碎的，通過創設“幫助老師去除毛巾上的油漬”這樣的情境，把孩子的興趣引導到注意解決身邊常見的問題上來

（二）猜測記錄、操作證實

用操作事實來證實自己的猜測是本次活動的重點，而了解水油不相溶的原理則是第一個難點。

主要策略：實驗操作法、圖表記錄法、多媒體演示法

以實驗操作法和圖表記錄法來突破活動的重點。科學就是一種實事求是的態度，光用猜想的是不行的，還需要自己去不斷地嘗試、去做、去實驗，在做的過程中用自己的眼睛去觀察，并且要相信自己眼睛所看到的是真實的，這里就培養了孩子的一種實事求是的科學態度。另外，要引導孩子學會用簡單明了科學的語言去描述自己的實驗過程，要及時地發現孩子在實驗過程以及交流時出現的問題，并且及時地得到解決。而記錄，使幼兒的操作活動有了自我驗證的機會，使其體驗更清晰化。

以多媒體演示法來突破第一個難點。多媒體課件形象生動地把分子結構這樣一個微觀層面的問題淺顯易懂地解釋清楚。

（三）自主操作，探索發現

本環節通過二次操作來解決活動的第二個難點，如何在實驗中發現解決問題的辦法。

主要策略：實驗操作法和圖表記錄法

引導幼兒從攪拌這種物理性的辦法到加入些什么這種發生化學變化的方法，來得出實驗的結果。

（四）應用原理，解決問題

用自己在科學實驗中得出的原理來解決問題，此時幼兒知其然也知其所以然。

兒園中班科學活動《豐富多彩的塑料品》幼兒園說課稿最新推薦

作者：佚名

文章來源：不詳

更新時間：2011-1-27

第四篇：《灰雀》說課稿資料

《灰雀》說課稿

李穎

一、說教材：

《灰雀》一文是人教版三年級語文第二組中的第一篇講讀課文，記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。體現了列寧對灰雀的喜愛之情、對小男孩的愛護之心。

這一組的主題是名人故事，從內容上展示的不是這些名人作為革命家、文學家和地質學家的豐功偉績，而是他們日常生活中的平凡小事，在這些平凡的小事中，體現出了他們崇高的、美好的品質。從表達上來說，是通過對人物的典型事例的描寫,主要對人物對話的細節描寫突出人物的特點。而本組單元習作就是寫熟悉的人的一件事，所以，學好本組每篇課文，對于單元習作也會有很大幫助。

二、說學情：

本文篇幅較長，有難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度；列寧的循循善誘學生也不易領會。結合我們學生的具體情況，因此本課的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

三、說教學目標：

（一）字詞積累：

1.要求認識的5個生字，會寫12個生字，要求識記的14個詞語

2、讀準字音：面包渣（zhā）、胸（xiōng）脯、“散”在文中讀四聲[sàn]，散步，知道另一種讀音散 [sǎn]。

3、記憶字形：形近字：捕、哺、鋪—脯； 個別字的筆畫需要特別說明：指導“渣、者、惜”時，注意三者之間的聯系，它們都有“日”，但其具體形狀不一致；學習“散”時，還要聯系“胸、脯”，指導學生發現同樣的“月”字，在不同的位置，寫法也不一樣；學習“或、者”時，要注意具體筆順。

（二）閱讀理解能力訓練：

1.讀課文，結合語境理解“婉轉、仰望、自言自語、肯定”等詞語在課文句子中所寫的意思——寫誰在干什么怎么做，一邊讀一邊發現男孩回答列寧的話語中的不正常，并結合上下文，來解決提出的疑問——鳥兒是在哪里；理解列寧為什么不問男孩卻問灰雀。

2.用“方法引路，扶放結合”的步驟引導學生學習復述課文內容：第一步，引導學生：找出表示時間的詞語。第二步，依據時間把課文分成三個部分，分別讀懂每一部分內容。第三步，引導學生像串珍珠一樣，嘗試把三部分的意思連起來形成對全文的復述。

（三）表達學習：

在表達學習上，本課有兩個目標：

一是體會關鍵詞語在文中表情達意的作用，是中年級課標中的語言表達目標。具體方法是：

1.回讀課文第一段，聯系列寧的行為動作，體會“每次、都要、經常”這些詞所強調

表達出來的“列寧喜歡這兩只鳥”的態度，通過刪改對比的方式，來指導學生體會“寫進這幾個詞所強調表達出來的態度”，練習朗讀。

2.讀課文4-9段，抓住三個“一定”，體會列寧說“一定”與男孩說“一定”語氣上的不同，體會男孩說“一定”的時候語氣和心理的變化并朗讀。本課還有一個目標是：學習作者是如何通過人物的語言、神態來刻畫人物心理的。

（四）教學重難點：

1、引導學生抓住關鍵詞語，聯系上下文，讀懂重點句子，讀懂文章內容。

2、指導學生體會“每次、都要、經常、一定”等詞語在文中所強調表達的作用。

3、學習作者是如何通過人物的語言、神態來刻畫人物心理的。

四、說教學過程：

第一課時主要任務就是引導學生讀懂課文內容，復述課文。第一環節、情景引題，激發興趣

師板書課題，學生齊讀課題。

師出示圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

師：同學們看，這就是灰雀，簡要介紹：灰雀是一種小形鳴禽，體形像麻雀，羽毛顏色多樣，鳴叫悅耳，可以在籠養觀賞。群居在河谷、溪流、樹林中。食物為樺樹、榆樹、柳樹的嫩葉和種子。為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間還發生了一個美好的故事呢。讓我們趕快走進課文去讀一讀吧。

（設計意圖：使學生借助圖片了解灰雀，并激發學生學習的欲望。）第二環節：初讀課文，讀準字音：

1.因為課前已經布置學生預習，所以直接指名分段讀課文，其他學生關注字音讀得是否準確。（設計意圖：這一過程主要是檢查學生預習情況，看學生的字音能否讀準確。）

2.出示課文中帶有生字詞和容易讀錯音的字的句子：(1)有一年冬天，列寧在郊外養病。他每天到公園散步。

(2)公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。

(3)列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

3.指名先讀句子，再讀詞語，讀準字音，并隨機理解相關字義、詞義的意思。教師隨機對重點字的字音進行指導：

強調字音：面包渣（zhā）、胸（xiōng）脯、婉（wǎn）轉,“散”在文中讀四聲[sàn]，知道另一種讀音散 [sǎn]。

（設計意圖：這一環節先出示藏著課文的所有生字的三個句子及容易讀錯音的字的句子，在語境中讀準字音，理解詞語，體現了隨文識字。）第三環節、讀懂內容，整體把握。

課標對中年級閱讀提出了這樣的要求：“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”

對于剛跨進三年級的學生來說，復述課文內容這一目標是一個難點，在本課的教學中應該怎樣落實呢？

我設計了“方法引路，扶放結合”的步驟。

第一步，引導學生：“這篇課文有好幾個自然段的開頭，都是表示時間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈”，引導學生找出“有一年冬天”“一天”“第二天”表示時間的詞語。

第二步，依據時間把課文分成三個部分，第1自然段為第一部分，第2——10自然段為第二部分，第11-13自然段為第三部分。然后分別讀懂每一部分內容。

（一）讀懂第1自然段。

1、學生默讀課文第一自然段，在讀的過程中引導學生結合學生的生活實際或者聯系上下文理解詞語的意思。如，對于“婉轉”的了解，通過上下文，可以知道“婉轉”指的是歌唱，又“惹人喜愛”可見是用來形容好聽的聲音的，可以結合孩子聽到的鳥叫，聯系生活實際進行引導。再如“仰望”可結合“公園里有一顆高大的白樺樹”，灰雀是在“高大”白樺樹上，所以應該抬頭看，“仰望”的意思就清楚了。

2、在學生理解詞語的基礎上引導學生說出這一段的意思（實際上也是簡要地復述。）：有一年冬天，列寧每天到公園散步，他看到白樺樹上的三只灰雀，非常喜歡它們。

（二）讀懂2-10自然段。

1、自由讀列寧和男孩的對話，在讀的過程中，引導學生思考：灰雀哪去了？讀懂灰雀是被男孩捉回家的。

具體方法：引導學生聯系上下文反復讀對話，重點通過以下句子讀懂列寧和小男孩內心和情感的變化：

列寧的內心情感變化：

這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”（找不到灰雀時的著急）

列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”（擔心）

列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”（難過、婉惜）

列寧問：“會飛回來？”（明知故問的略顯驚訝。）

小男孩內心情感的變化：

男孩說：“沒??我沒看見。”（支支吾吾，不好意思。）

男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”（認識到自己錯了，想放回灰雀。）

“一定會飛回來！”男孩肯定地說。（下決心改錯的堅定態度，肯定把灰雀放回來。）

讀懂了以上句子，也就在讀懂了灰雀是被男孩捉回家的。

2、在學生讀懂詞語句子的基礎上引導學生說說這一段的意思：一天，列寧發現那只胸脯深紅的灰雀不見了，知道那只灰雀是小男孩帶回家的后，并沒有去批評、斥責孩子，而是表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，孩子的內心受到了震動、感染，認識到了自己的錯誤，決定放回灰雀。

（三）讀懂11-13自然段。

1.默讀第11——13自然段，在讀的過程中聯系前面列寧和男孩的對話，理解“果然、誠實”的意思。

“果然”表明男孩及時改正了自己的錯誤，是個明辨是非、誠實守信的好孩子。

“誠實”的字面意思是言行和內心思想一致，這里的男孩能認識到自己的錯誤，用實際行動來改正錯誤，同樣是誠實的。

2.在讀懂詞語句子的基礎上，再引導學生說說這一段的意思：第二天，列寧來到白樺樹下，發現灰雀又回來了，男孩低著頭站在白樺樹旁，列寧知道男孩是誠實的。

（設計意圖：整個第二部分力圖在扎扎實實的讀懂詞、句、段的意思。）

3、第三步，引導學生像串珍珠一樣，嘗試把三部分的意思連起來：有一年冬天，列寧每天到公園散步，他看到白樺樹上的三只灰雀，非常喜歡它們。一天，列寧發現那胸脯深紅的灰雀不見了，知道那只灰雀是小男孩帶回家的后，并沒有去批評、斥責孩子，而是表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，孩子的內心受到了震動、感染，認識到了自己的錯誤。第二天，列寧來到白樺樹下，發現灰雀又回來了，男孩低著頭站在白樺樹旁，列寧知道男孩是誠實的。這樣，學生就可以比較容易地把課文內容復述清楚了。

（設計意圖：通過教給學生方法，一步步引導學生達成復述這一目標，先讀懂每一段，學會簡單復述，再把每部分意思連起來，既交給了學生復述的方法：把每部分意思連起來，有使孩子們的復述有了抓手，減輕了難度。）

5.《灰雀》第二課時

李穎 第二課時主要任務就是引導學生學習表達，體會關鍵詞語在文中表情達意的作用，并學習作者是如何通過人物的語言、神態來刻畫人物心理的。

一、回憶復習，整體感知。

1、師：同學們，這節課我們繼續學習《灰雀》這篇課文，誰能簡單地復述一下這個故事？學生復述，如達不到目標，教師再找兩名，直到說清楚為止。

2、師：學了這個故事，你了解到列寧、小男孩是怎樣的人了嗎？誰來說說？ 預設：列寧喜歡鳥，尊重小男孩；小男孩知錯就改。

師：這篇課文是通過一些重點詞句的描寫讓我們體會到這些的，這節課我們就一起來品讀這些詞句的作用。

（設計意圖：通過復述課文，檢查第一課時的學習效果，整體感知課文，為進一步的學習表達打下基礎。）

二、精讀課文，學習表達。

（一）學習課文第1自然段，以詞句為關鍵，品讀。

1.指名朗讀課文第1自然段。回憶并交流這一自然段告訴了我們什么? 2.師：這一段你體會到了什么？哪些詞句的描寫讓你體會到的？ 預設：學生會說出體會到列寧很喜歡三只灰雀，會從以下詞句體會到： ⑴ 描寫灰雀的詞句。

學生找出相關的語句后，老師出示句子：公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。

具體交流作者描寫灰雀的詞語：灰雀的顏色“粉紅”、“深紅”，聲音“婉轉地歌唱”（“粉紅、深紅”、“來回跳動”、“婉轉”等詞語隨機變紅色）。

師：現在我們看，作者是從哪些方面來描寫灰雀的？預設學生回答：顏色、動作和叫聲。師：是啊，胸脯粉紅、深紅，在樹枝間來回跳動，還會婉轉地歌唱，灰雀真是“惹人喜愛”啊！現在誰來把你對灰雀的喜愛讀出來？學生感情朗讀。

（2）“每次、都要、經常”三個詞語。

教師出示帶有三個詞語的句子：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。（“每次、都要、經常”這幾個詞語隨機變紅色。）引導學生體會“每次、都要、經常”等詞語在文中所強調表達的態度。比較一下，如果去掉這些詞語，在表達上有什么不同。“每次??都要??”表明列寧只要走到白樺樹下，就會看這三只灰雀。“經常”是常常的意思，說明有很多次，也可以看出他非常喜愛灰雀。如果去掉這些詞語，列寧對三只灰雀的喜愛就表現不出來了。

（3）感情朗讀，讀出列寧對灰雀的喜愛。

（設計意圖：采用增刪的方法體會“每次、都要、經常”幾個詞語在文中表情達意的作用，落實課標的同時，讓學生體會到作者用詞的精妙。）

師過渡：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛！列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現走到白樺樹下，他發現了什么呢？

（二）學習第2——10自然段，以對話為重點，品讀。

老師引導學生聚焦“列寧對男孩的呵護”，抓住對話，質疑啟思，讀中感悟，以悟促讀。

1.指名朗讀課文第2自然段。回憶并交流這一自然段告訴了我們什么? 師：這一段你體會到了什么？哪些詞句的描寫讓你體會到的？

預設：學生可能會說出體會到列寧很喜歡三只灰雀。學生可能會從以下詞句體會到： “找遍”

出示課文第2段：一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發現那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹木中找遍了，也沒有找到。找遍（變紅色）

師：從這個詞你能體會到什么？“找遍”說明列寧把樹林里每個地方都找了，如果去掉這個詞就不能表現列寧那么著急、擔心的心情了。

師：好，誰來讀出列寧的這種心情？ 2.學習3-10自然段列寧和男孩的對話。

這部分是理解、感悟的難點，剛入三年級的學生，對于含有“話中話”的語言，還不能自主入境地體會。所以，化繁為簡，深入淺出，情境朗讀是突破難點的關鍵。

第一步，學生默讀課文的第3-10自然段，想一想，到底是列寧的什么話打動了男孩呢？用波浪線劃下來。培養學生“讀”“思”“劃”的語文學習能力。

第二步，重點交流列寧的兩句話，課件出示：

“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。” 列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。” 師：你注意到哪些關鍵詞呢？預設：“一定”、“自言自語”（變紅色）。“一定”說明列寧喜愛灰雀，為灰雀的下落而擔心，指導朗讀。

體會“自言自語”的意思，本義是自己跟自己說話，在這里是列寧自己對自己說話嗎？這里列寧是說給男孩聽的，表現出了列寧的難過，惋惜。指導朗讀。

（設計意圖：考慮到學生對列寧的心理不能深入走進，所以雖然交流的落點在列寧，但切入點是男孩的感受，用“這句話怎么打動男孩了呢？”來體會列寧的心情。“自言自語”一句用簡明、易懂的句子比較，適合三年級學生的認知水平。讓學生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對小男孩，沒有批評，沒有指責，只有感染，只有啟發。）

第三步，入情入境指導朗讀。

1、引導學生再讀課文，體會小男孩的心理變化。

①男孩（）說：“沒??我沒看見”。這里的省略號表示什么？男孩在想什么？如果讓你添加提示語，你會填上什么詞語？（吞吞吐吐、猶猶豫豫）為什么？指導朗讀。②男孩看看列寧，（）說：“會飛回來的，一定會飛回來。它還活著。”此時此刻，男孩在想什么？提示語部分添加什么詞語合適呢？（肯定）指導朗讀

③“一定會飛回來！”男孩肯定地說。這時小男孩在想什么呢？指導朗讀（語氣要比上一次更加肯定）

總結：小男孩的心理在發生著變化，由最初的矛盾和猶豫，變得肯定和堅定，我們是從男孩說的話中一點一點體會到微妙的變化，列寧也感受到了，來看看列寧是怎樣說的？

2、讀一讀列寧的話（出示），想一想，從列寧的話語中男孩子聽出了什么？你體會到什么？ ①列寧說：“一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。” 孩子聽出列寧喜愛灰雀，為灰雀的下落而擔心，指導朗讀。②列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

體會“自言自語”的意思，在這里是自己對自己說話嗎？孩子聽出列寧的難過，惋惜，指導朗讀。

③列寧問：“會飛回來？”

列寧實際上是在問男孩：你會把它放回來嗎？指導朗讀。

師：“一定”在這幾段中出現過幾次，列寧說“一定”與男孩說“一定”在語氣上有什么不同？指導朗讀。

3.分角色朗讀課文的3---10自然段。

（設計意圖：通過理解列寧和男孩的對話，引導學生透過語言、神態來讀出人物的言外之意，通過分角色朗讀，體會人物的心理活動，體會三個“一定”表情達意的作用。）

三、烘托高潮，深入體會。

1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。師過渡：在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀又在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。2.師：從這部分的描寫中你有體會到了什么？哪些詞句的描寫讓你體會到的？ 預設：

（1）“果然”體會到男孩的誠實。

“果然”（變紅色）“果然”就是果真如此，因為前面男孩說灰雀一定會飛回來，所以，這里表明男孩真的改正了自己的錯誤，放回了灰雀。

出示課件：第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個男孩站在白樺樹旁，低著頭。

指名讀。

（2）列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”體會到列寧對男孩的尊重。

3.指導學生感情朗讀課文最后三個自然段。

（設計意圖：誦讀人物對話，引導學生通過語言、神態體會男孩的心理變化，從中感受列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護以及男孩的誠實。）

師總結：這節課，我們通過“每次、都要、經常”等詞語以及列寧和男孩的對話真正走進了列寧和男孩的內心，也正是這些詞句才讓我們體會到了列寧對灰雀的喜歡，對男孩的尊重以及男孩的知錯就改。

四、作業

1.摘抄課文中描寫灰雀的句子。2.找來列寧的其它故事來讀一讀。

（設計意圖：這項作業是課堂的延伸，激發孩子閱讀的興趣，為語文園地二的“口語交際”做好準備工作。）

第五篇：教案和說課稿

五年級英語下冊第四課導學案設計

（第一課時）

課題：Lesson4 Help yourselves，please！

教者：Yao Fangqin

單位：新集學校

時間：2013.3.2 五年級英語下冊第四課導學案

第一課時

一、教學內容

本課通過學習單詞：grapes，dates,fish,rice 及句型：What,s your favourite...? My favourite...is...和Help yourselves，please！來談論食物及水果的話題。

二、導學目標

1、知識與技能目標：

（1）熟練掌握“四 會”單詞：grapes,dates,fish,rice。

（2)能熟練運用句型：What,s your favourite...?詢問別人最喜歡吃的食物或水果等，及會用My favourite...is...向別人陳述自己最喜歡的食物，同時理解Help yourselves的含義。

（3）進一步熟悉可數名詞和不可數名詞。

2、過程與方法：

（1）通過情境教學，讓學生掌握“四會”單詞：grapes,dates,fish,rice.（2）通過各種活動，使學生能夠靈活應用“四會”句型： What,s your favourite...? My favourite...is...(3)通過練習，使學生進一步熟悉可數名詞和不可數名詞。

3、情感態度與價值觀

（1）將教學與實際生活聯系起來，培養學生學習英語的興趣。（2）培養學生積極向上、合作交流的學習態度。

三、教學資源與工具設計

1、多媒體教室。

2、多媒體課件。

3、陜旅版小學五年級英語教材。

4、單詞卡片和圖片。

四、導學過程

（一）復習導入

1、教師利用幻燈片出示一些已學食物和水果的圖片，讓學生認一認，說一說。（例如： apple peach cherries bananas chicken sausage beef bread）

2、教師引出問題：What do you like ?讓學生用句型：I like...說出自己喜歡的食物或水果，然后教師引出句子Help yourselves，please！

3、今天我們繼續來討論食物和水果。（Today ,let's talk about the food and fruit again.）

4、出示課題：Lesson4 Help yourselves，please！

（二）新授

1、師生互動學習單詞grapes,dates,fish,rice。

（1）幻燈片播放一串葡萄，教師質問：What are these ? 學生觀察并說出是什么，教師引出句子： They are grapes.出示、教學 grapes，指導發音規則，引導學生說句子：They are grapes.They are nice.I like grapes.Do you like grapes ?(2）以同樣的方法教學 dates ,說句子：I have some dates.They are nice and sweet.I like dates.然后強調一顆棗是：a date,（表示數量一用單數，也就是要去掉后面的-s），兩顆棗：two dates ,一些棗：some dates,讓學生自己說出一粒葡萄（a grape）； 三粒葡萄three grapes, 一些葡萄some grapes。讓學生練習到熟練。

用同樣的方法指導學習單詞：fish,rice。告訴學生grapes和dates是可數名詞，而 fish和rice是不可數名詞，沒有復數。如：一些魚肉：some fish,一些米飯：some rice.（3）學生用以下句子自由練習討論各自喜歡的食物或水果：---What do you like ?---I like...---What do you want ?---I want some...---What would you like ?---I would like...2、合作探究： What,s your favourite fruit? My favourite fruit is...出示水果、蔬菜和食物的綜合單詞，讓學生快速歸類，然后學生之間用句型：---What,s your favourite...?---My favourite...is...互動練習。例如：What,s your favourite food? My favourite food is beef.(三)游戲鞏固

游戲規則：

1、教師先發給一組的每個學生一張單詞卡片，拿到單詞卡片的學生快速補全單詞，要求書寫規范，字跡清晰漂亮。

2、教師發給另一組的每個學生一張圖片，然后站成一排。

3、單詞卡片完成的學生開始找自己的朋友，找到后可以互相快速打招呼。

4、讀出卡片上的單詞，并試著說一個句子。（對表現優秀的同學給予獎品以鼓勵）

（四）小結

今天我們學習了單詞 grapes,dates,fish，rice。其中grapes和dates為可數名詞，而fish 和rice不可數名詞。我們還學習了詢問別人最喜歡某物的句型What,s your favourite...? 及回答：My favourite...is...（五）作業

1、把今天所學的單詞grapes,dates,fish,rice教給你的家人說。

2、用所學的句子和你的同伴進行英語會話練習。板書設計：

-可數名詞-

-不可數名詞-

---What,s your favourite food/fruit/vegetables ?---My favourite food /fruit/vegetables

is...教后反思：

五年級英語下冊第四課第一課時說課稿

課題：單位：

姓名：時間：

Lesson4 Help yourselves，please！

新集學校 Yao Fangqin

2013.3.25

五年級英語下冊第四課第一課時說課稿

一、說教材

本教材為義務教育課程標準實驗教科書英語第六冊，由陜西旅游出版社出版，供小學五年級第二學期使用。

二、說教法

本節課為第四課第一課時，所教學的對象是小學五年級學生，學生思維活躍，但注意力不夠集中，學習英語的興趣不太濃厚。但是學生的表現欲望強烈，參與活動的熱情高。學生對圖片、動畫之類的教學資源較感興趣。通過復習已學食物和水果的知識引出新課，繼續學習水果和食物，教師以展示圖片、質疑、探究、游戲等多種方式引導學生思考、討論、交流，積極、大膽發言，調動學生學習英語的熱情，將本節課的知識當堂消化，既鍛煉了孩子們聽、說、讀、寫的能力，同時，培養了孩子們合作交流的學習習慣。

三、說學法

孩子們主要是通過教師引出的問題，積極參與課堂的每項活動，發揮各自的特長，圍繞看到的是什么或有什么，怎么說和說什么，四、說過程

1、復習導入

教師展示已學食物和水果圖片，讓學生快速說出是什么，檢測學生的記憶能力。再讓學生自由問答練習，活躍課堂氣分氛并培養學生合作的習慣。

2、單詞學習

教師借助幻燈片出示圖片，吸引同學們的注意力和好奇心，讓他們認清圖上的是什么，可能他們認識卻不會用英語說，這時教師引導他們說，并出示單詞，拼讀，強調發音規則，引導孩子們用多種語調讀，并拓展句子，為了活躍課堂氣氛和提高課堂質量，多讓孩子們展示自己并及時鼓勵。

3、句型學習

教師先設計一個練習，展示出一些單詞，讓學生快速分類。然后出示句型：What,s your favourite...? My favourite...is...引導學生理解，然后兩人一組問答練習，表現好的給予鼓勵和表揚。

4、游戲

通過找朋友活動，注重學生的聽、說、讀、寫能力，既檢測了學生對本節課內容學習的掌握情況，又培養了學生團結合作和文明禮儀的教育。

5、小結

對本節課的內容進行梳理。

6、作業

讓學生帶動家人一起學英語，同時鞏固自己所學知識。