第一篇：英語教學步驟

教學步驟： 1熱身warming-up 2出示教學目標

3出示PPT，讓學生了解會話情景以及會話的主要內容。Where is this? Can you guess？（教師指著整幅場景圖）Yes, it’s in a classroom.This is Miss Liu, the English teacher.(教師指著Miss Liu)Look at the boy.(教師指著Bob)His name is Bob.Bob is a fat boy.What color is his hair? How old is he? Zhou Pei has big eyes.Her hair is long.What color is her hair? How old is she? 讓學生聽錄音，然后回答這些問題。4復習舊單詞，學習新單詞。

通過打卡，開火車等方式達到多說單詞的目的 Let’s playa game “What is missing?’’讓學生加深印象 Teacher and students write key words together.5再次播放對話錄音，讓學生看著課本逐句模仿跟讀 6趣味操練（practice）1)教師拿出事先準備好的“名片”，教師指導學生填寫自己的姓名，年齡，性別，然后記住各自“名片”上的出生地。然后選幾名學生到講臺上來，向大家做自我介紹。T： A, come to the front and introduce yourself to your classmates, please.A:……

T: Thank you, A!You did very well.Go back to your seat, please.2)選幾個接受快的學生帶上Zhou Pei 和Bob的頭飾，教師扮演Miss Liu，三人到講臺上來，分角色重現本課對話。給學生五分鐘時間準備對話，然后到講臺上來互相對話。8 Homework 1)Make a new dialogue after class.2)Copy key words and key sentences three times.

第二篇：英語教學設計步驟（精選）

英語教學設計步驟

一、本冊教學內容分析

二、單元知識分析：每單元書寫教案時，先進行單元知識分析，再寫每課教學設計。

三、每課教學設計步驟

1、教學目標；

2、教學重點；

3、教學難點；

4、課前準備（教具學具準備）

5、教學過程 分九部分完成

（一）復習舊知 興趣引入 分三種情況

（1）課堂用語問候

（2）復習鞏固剛學過單詞、句式（3）興趣導入

（二）學習新知 重點明確

（1）教授新單詞，單詞包括認讀單詞和四會單詞。單詞教學時一個個讓學生讀，從單詞、詞組到句式加強訓練（2）學習重要句式，做到讀正確、能理解、會運用

（三）播放錄音 模仿跟讀

（四）閱讀訓練 反復強化

（五）圍繞重點 強化練習（書中相應練習題）

（六）課堂檢測 心中有數（針對本節重點知識進行讀寫測試）

（七）布置作業 拓展延伸

（八）精心板書 重點突出

（九）全面反思 提升自我 提示：

1、所有教案都要用碳素筆書寫，畫圖用鉛筆，書寫要規范認真喲！

2、在寒假按照教學模板備課，每個年級寫出一個單元教學設計。下面附有教學設計模板

I am excited》

教學目標：

1、知識與技能：掌握四會單詞 sit ,down；會運用所學單詞進行簡單對話。

2、情感與態度：在運用所學單詞進行對話的過程中，對學生進行禮貌教育。

3、方法與過程：采用小組合作式的學習方法

教學重點：掌握四會單詞 sit ,down；并能運用于實際生活中進行簡單的對話。

教學難點：準確運用單詞進行對話。課前準備：課件 磁帶 教學過程：

一、問候和復習：（1）Hello,everyone.How are you?

Glad to meet you.……

（2）復習單詞

Follow the directions:

(1)____,please jump from____to____.Please walk from____to____.Please run from _____to____.(2)____,please walk from____to____.Please run from ____to____.Please jump from____to____.(3)____,please run from____to____.Please walk from____to____.Please jump from____to____.二、教授sit, stand

1、師：____,please walk.→Don’t walk.Sit down,please.(一生配合做動作)Stand up,please.分別在黑板出示sit,stand詞卡。

師領讀，生個別讀。

單個生與師配合完成命令：

師：Hello_____，（生站起）Sit down please.(生坐)師:Stand up,please.(生站)嘗試背寫單詞

2、游戲：Simon Says.（1）師:Simon Says:Stand up.Simon Says:Sit down.Simon Says:Don’t sit down.Sit down,please.生集體完成命令。

（2）師：Simon Says:_____,stand up.Simon Says:Please walk.Please run.Simon Say：Sit down.單個生做動作。

（3）一生下命令，其他生做動作。

三、播放錄音，模仿跟讀，理解課文

Do you know what Danny is doing ? Listen to the tape.（1）出示問題：

a.What time is it?

b.Are Jenny ,Danny and Liming excited ?

c.What does Danny want to do ?

d.Does Mrs.Li ask Danny to sit down ?

e.What does Mrs.Li ask Danny to do then ? 出示課文問題，并回答。

四、閱讀訓練 反復強化

兩人一組進行對話訓練，在班級展示閱讀課文情況，出現問題及時糾正

五、圍繞重點 強化練習完成第二部分1、2題

六、課堂檢測 心中有數（1）背寫四會單詞（2）檢查課文閱讀

七、布置作業，鞏固新知

（1）課文聽錄音跟讀2遍，自己讀一遍（2）抄寫單詞3遍，并會背寫

八、精心板書，重點突出

九、全面反思，提升自我

第三篇：小學英語教學步驟與建議

教學步驟與建議

1． 熱身／復習(Warm-up／Revision)

讓學生利用所學過的I have．．．句型造句，為導入新課作準備。

2．新課導入(Presentation)

1）最好是真實情景教學，教師邊說：I have some food．邊拿出事先準備的實物：兩個漢堡包，兩個熱狗，和一聽可口可樂，將它們放人一個大紙袋里，請學生們猜一猜里面是什么。可以請一位學生到前面用手摸一摸再猜。猜出這三樣東西，可用漢語說出。

2）這時教師把袋子里的食物拿出一一放在講桌上。并對學生說：I have two hamburgers．I have two hot dogs and some coke，拿起兩個漢堡包，并作出非常想吃的表情說：I like hamburgers，兩三遍之后請同學模仿。學生很快就能理解其意思。

3）再用同樣的方法讓學生學說I like hot dogs．I like coke，然后把這三樣東西放在幾個同學手里，請他們手拿實物，作出非常想吃的表情說出：I like hot dogs．I like hamburgers．I like coke。

4）幾個學生到前邊來，手拿食物練習I like hamburgers．。老師表示有同感并說出：Me too，反復幾遍之后請學生模仿。

5）拿出準備好的三種食物的彩色圖片，掛在黑板上。并板書三個新單詞hamburger，hotdog，coke，請同學認讀。

6）進行大量的語言實踐。讓學生自己說出喜歡吃的食品。可請同學到前面來，從講桌上的食品中挑出一種并說：I like hamburgers．或I like hot dogs。全班同學都要大聲告訴同桌的同學自己喜歡吃什么。最終達到掌握句型的目的。

7）播放錄音，用投影展示Just speak和Just read的教學內容。讓學生跟讀并指讀。

3．趣味操練(Practice)

1）教師可以充當售貨員，請幾組學生上來買東西，說出今天所學的用語。

2）學生可以充當售貨員，請幾組同學上來買東西，說出今天所學的用語。

3）把黑板上的圖和單詞打亂順序，如：英文是hotdog而圖是漢堡包；英文是

hamburgers而圖是可樂；英文是coke而圖是熱狗。請學生們快速重新搭配，檢查認讀單詞的能力。

4．課堂評價(Assessment)

本課為第六單元的第一課，教師可先與學生討論本單元獲獎目標。然后指導學生完成活動手冊中本課的內容。

1)聽錄音，在人物與所喜歡的食品相對應的方框中劃√。然后跟讀錄音，說出

句子。

2)核對答案，指導學生進行自我評價。

5．課外活動(Additional activities)

1)用學過的句型和單詞做替換練習。

2)把三種食品分別放人三個紙袋里，每次請一位學生閉上眼睛用手摸，猜一猜分別是什么東西，并用英語表達出來，以達到鞏固復習的目的。

第四篇：英語教學論文的寫作方法與步驟[定稿]

英語教學論文的寫作方法與步驟

1．確定選題

寫論文，首先要有選題。我們要從當前英語教學實踐中亟待解決的和對英語教學改革實踐起指導作用的題目中確定選題。題目是文章的眼睛，應該讓讀者一看題目就能洞察出文章的內容范圍。感受深則寫之順，駕輕就熟，輕易出成果。

（1）選題要新奇

創新是論文的生命線。盡量寫別人未總結過的東西，要有創造性、新奇性，做到人無我有、人有我新，以爆“冷門”，增強發表的命 中率。選題要新奇，就要把握時代的脈搏，關注學科教學改革的動態。捕捉、探討本學科的信息，以科學性為條件，言他人所未言，發他人所未見，示讀者所未知，不是一味地標新創新。例如，《九年義務教育全日制低級中學英語教學大綱》指出考試要有筆試、口試和聽力測試三種形式，為此，本人寫了“聽力技能的培養和進步”一文，發表在《英語周報》（教師版）1995——1996學第21－22期上；1996年高考英語試題的“閱讀理解”部分增加了“口語應用”題，我結合平時的英語教學實踐撰寫了“新題型對話理解題”，發表在《中學英語教學參考》1996年第11期上；1997年秋，說課活動全面展開，本人結合實踐經驗撰寫了“新奇實效的說課活動”一文，發表在《英語周報》上；教育界千呼萬喚素質教育已經多年，本人拜讀了不少力作，也在教學中作了一些嘗試，鑒于外語教育界當時全面闡述外語教學素質教育的論文尚未幾見，1998年暑期，我以“英語教學素質教育論”為題撰寫了一萬二千字的長篇，該文連載在《中學英語教學參考》上。1999年6月第三次全國教育工 作會議召開，創新教育成為全社會關注的熱門，拙作“誘發創新愛好 啟迪創新思維 培養創新能力”應運而生，刊于2000年3月28日《考試報》，并獲全國英語素質教育優秀論文一等獎。2000年伊始，教育部發出關于“減負”題目的通知，本人研習有關政策，并結合實際，撰寫出“?課堂革命?促?減負”?一文，刊于2000年7月 4日《考試報》。

新奇性還指選題的寫作角度新、立意新，別人寫過的老題目，如愛好教學、課文教學等，我們可以從（英語教學論文發表---論文發表向導網江編輯加扣二三三五一六二五九七）新的角度往寫，另辟門路，寫出自己新的經驗、觀點，寫出自己的真知灼見，只要能予人以新的啟示，同樣能取勝。例如：寫培養英語愛好的文章俯拾皆是，本人結合小學英語教材的特點、小學生的實際及由應試教育向素質教育轉軌這一新動態，撰寫了“小學英語愛好教學談”一文，發表在《英語周報》（教師版）1996-1997學第7—8期上；近日，我以“書山有路趣為徑 學海無涯樂作船”為題談英語學科的愛好教學，以排比式“實施成功教育，激發愛好”、“改革課堂教學，進步愛好”、“加強情感教育，保持愛好”、“創辦英語樂園，發展愛好”四個部分闡述途徑，令人線人一新，耐人尋味，該文刊于2000年7月31日《英語輔導報》。新奇性還表現在措詞要合乎時代的要求，譬如，“差生”這一概念已未幾見，以“后進生”、“學困生”替換。2）從小處著眼

大題目的論文并非不能寫，但題目過大，會不著邊際，捉襟見肘，往往要說的東西太多，結果是什么也講不深道不透，兩、三千字無法包容其內涵。從小處著眼，把題域縮小一些，使題目變得具體、實在，有利于作者更集中、深進地搜集材料、出示論據，寫起來得心應手，做到“小題大作”，從而給讀者更多有益的東西。例如，有位同道以“用競爭活動來激發小學生學習的愛好”為題談愛好教學，他所選的就是一個側面，并由此拓展開來，挖掘其各個方面內涵，該文仍不失為一篇佳作；一篇題為“創設情境·策略引導·參與實踐”的論文談幻燈在教學活動課中的應用，其切進點小，探討得深刻、透徹。

在取得一定的寫作經驗之后，一旦有大的選題而且有迫切的寫作欲看，我們同樣可以著手撰寫。拙作“激發愛好·指導交際·精講知識·培養能力·加強反饋”、“英語比較教學法探試”、“英語教學素質教育論”、“誘發創新愛好 啟迪創新思維 培養創新能力”、“21世紀基礎教育英語教學法探討”、“小學英語教學法探討”及學法指導之作“目的+方法+恒心=成功”的題域都較寬，反響也甚好。2．構思謀篇

論文輔導十分辛勞，是一種復雜的腦力勞動，需要充分預備與精心構思。1996年暑期，我為我區小學英語教師作了《小學英語教材教法講座》。起初，我毫無頭緒，無從下筆，后來冷靜下來，理清思緒，花了20多天的時間搜集、閱讀有關材料上百份，才付諸文字。

在寫作過程中，我基本做到：

（l）博采眾長，兼收并蓄。有目的地閱讀教育學、心理學、學科教學法以及一些與選題有關的（英語教學論文發表---論文發表向導網江編輯加扣二三三五一六二五九七）內容，以便將實踐經驗上升到理論的高度，用理論來武裝自己的作品，增強論據的權威性和說服力。書讀千卷，才能融匯筆端；構思奇巧，筆行萬里，方可縱橫捭闔。拙作“21世紀基礎教育英語教學法探討”主要參閱了李嵐清副總理《在全國外語教學座談會上的講話》、教育部《關于我國基礎教育階段英語課程標準的設想》、《中共中心、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》等文獻。

（2）搜集整理資料，作讀書筆記卡片。在平時教學和課外閱讀中，我們要做有心人，善于觀察，將英語教學實踐中有益的感受記載下來，利用報刊圖書，廣閱博覽，摘錄有關資料、信息，制作成卡片，并分類回檔，以備參考選用，做到厚積薄發。本人重視教研投資，每年堅持訂閱《中小學英語教學與研究》、《中學外語教與學》等，精讀《班主任工作漫談》、《怎樣當個好教師》、《中國著名特級教師教學思想錄》、《教育科學研究方法》等經典著作。本人將有關報刊資料上收集的出色句段摘抄到我的《錦言妙語集》中以備選用。

（3）草擬構架，自如運籌。撰寫英語教學論文時擬定提綱恰似建筑施工之前的圖紙設計，由于論文須有嚴密的邏輯性，支撐論點的大量零散材料應該組織得好，否則文章寫起來就可能疏松、缺乏力度。提綱通常包括論題、論點、目錄、材料排列等。擬定好提綱后，可對資料卡片進行分析，重新排列組合，抽出擬撰寫的論文需要的材料，為正式寫作展平道路。3．執筆行文

寫英語教學論文不是將搜集到的材料進行簡單的堆積，而必須留意融會貫通，把這些原材料有機地結合起來，變為自己的東西，用自己的語言闡明自己的觀點。

（1）初稿

寫初稿時，不看卡片，根據提綱把自己的想法、體會、感受全部寫出來，每段表達一個完整的意思，寫好主題句。這樣，作者可避剽竊、抄襲之嫌，能將自己的觀點及筆記中重要內容包羅進往；還可以避免孤立堆砌材料，使文章意思連貫。撰寫初稿要觀點明確，組織結構嚴謹，說明清楚，層次分明，必要時，用量化的圖表、圖解等來增強論據的說服力。

（2）二稿

寫好初稿后，我們即可借助卡片重塑初稿，將撰寫初稿時可能遺漏的某些材料安插到文章的合適地方。需要直接引用時，引文要核對無誤、精少得當，還要加注，說明出處，以示對他人勞動成果的尊重。寫二稿時，要檢查細節安排是否妥貼，語言是否正確，舉例是否信當。

（3）定稿

寫英語教學論文最好能“一氣呵成”，以免打斷思路，但修改時宜作“冷處理”。二稿完成后，可暫時（英語教學論文發表---論文發表向導網江編輯加扣二三三五一六二五九七）放一段時間，由于隨著時間的流逝，作者可能會有新的體驗、新的發現。為了確保文章的科學性、客觀性、創見性及應用性，應努力做到內容充實、材料豐富、見解新奇、論證精辟、概括恰當、用語貼切、行文流暢、邏輯嚴密和結構完整。還可以請行家審閱，吸取他人的見解，進而加工潤色，以臻完善。

第五篇：小學英語教學論文 單詞教學五個步驟

小學英語教學論文 單詞教學五個步驟

小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。

一、英語單詞教學的五個步驟

1.讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。

2.讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。象sun,moon,star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。

3.讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

4.讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學生記牢。

5.讓學生說出和寫出單詞，目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果，學生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。

以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統地完成了一個新單詞的教學。

二、教單詞與做游戲相結合，寓單詞教學于娛樂之中

僅僅憑以上五個步驟的訓練教學還不夠，因為它們容易使學生產生疲勞感，會使學生感到厭煩，課堂教學氣氛沉悶，不利于提高學生學習的積極性。于是，我在教單詞時，輔以游戲，主要是測學生的記憶力如何。要求每個學生自制一朵大紅花。教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學單詞，看誰的記憶力強。教師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽為“記憶力強者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調動了學生學習的積極性。個個都爭做“記憶力強者”。有的同學因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預習，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。下面是我在一個班做的實驗結果。五年級剛學英語時，全班58人，教一個新單詞，一次就通過的，32人，占全班55%；兩次通過的，16人；占全班28%；三次以上通過的，10人，占全班17%；到了六年級，同樣教一個新單詞，一次通過的，48人，占全班的83%；兩次通過的，8人，占全班15%；三次以上通過的，2人，占全班2%。由此可見，把競爭機制引入課堂，激發了學生的興趣和求勝的欲望，確實起到了良好的效果。

三、注意關心差生，對他們加以個別輔導

每次單詞測試結果，必然會產生個別“記憶力弱者”，他們會有種自卑感。教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。