第一篇：在美術課遇見繪本

在美術課遇見繪本

信息技術下的繪本教學的美術切入方法探究

廣州市體育東路小學

楊帆

內容提要：繪本由插畫家們精心手繪，繪本中每一頁圖畫都堪稱藝術精品。兒童的審美能力由此得到提高。低年級學生已接觸大量的繪本,通過合適學生實際的繪本教學模式，文章從信息技術下的美術繪本教學形式進行闡述，并通過多種訓練形式進行繪本教學,有效提高低年級學生的繪畫能力和美術學習興趣。

關鍵字：繪本

信息技術下的美術教學方式

繪本，英文稱Picture Book顧名思義就是“畫出來的書”。即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍。在聽故事中品味繪畫藝術，在欣賞圖畫中認識文字、理解文學。比起那些一閃而過、只帶來一時快感的快餐文化，欣賞繪本無疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗。繪本教學，以孩子喜歡的講故事的方式引入，引導學生在繪本欣賞中進行體驗，通過繪本豐富的表現形式來進一步了解美術，在感悟美術中熱愛美術，把自己看到的、聽到的、想到的內容用恰當的繪畫形式表達出來，為學生創造愉悅的氛圍。

一, 美術課堂的繪本選擇.注重繪本文化的多元性。優秀的繪本由于作者來自世界各國，每個地區都有不同的文化，文字和圖像都是傳達文化的一種語言。而兒童繪本的題材又非常廣泛，有各國的民間故事，如斯凱瑞的《鵝媽媽童謠》《我最喜愛的故事集》；成長故事如保羅?弗萊舒曼文的《威斯利國王》等優秀繪本都體現了各個國家的文化。所以，在愉快的閱讀中，兒童繪本能啟發學生感知世界文化的多元性。繪本中繪畫技巧的豐富性。兒童繪本有太多的表現技法，除了鉛筆畫、剪紙,版畫,水彩畫,油畫，還有照邊拼貼以及電腦制作等。正是這種多樣化，才讓圖畫書擁有了迷人的外貌，更使圖畫書成為美術教學的資源寶庫。如：《金色的海螺》就是一本充滿濃厚的民間剪紙藝術的繪本，蘊藏著很多我們在美術教學中可以借鑒的資源。如《好餓的毛毛蟲》、《不要隨便改變自己》繪本中的拓印風格，《1000把大提琴的合奏》繪本中濃郁的水彩風格，《小黃與小藍》繪本中三原色的形成等，都蘊涵著豐富的美術元素，可以讓孩子欣賞和感受的，在欣賞不同的藝術形象時探索繪畫方法。

二

美術課里的繪本教學

當繪本走進我們的美術課堂，提高學生繪畫能力的新方法也被找到。下面有幾種利用信息技術方便易行的切入方式看故事

在課堂有限的時間內，如何原汁原味的向孩子們講述繪本故事。不妨求助于互聯網，在互聯網上，你可以輕松的搜素到想要的繪本故事的ppt文檔或視頻文件。需要仔細觀察局部細節處理的畫面，可以使用繪本故事的ppt文檔，不僅畫面清晰，還可以控制故事講述的速度。如果是需要整體了解繪畫風格和文化特點，可以直接播放視頻文件方便又快捷。模仿大師

這種繪畫方式有別于臨摹，但需要經過自己思維的過濾，要把所提供的素材進一步加工，可以添加想象，也可以精簡刪除。在上完繪本《好餓好餓得毛毛蟲》后，我給孩子們展示了同一主題不同材料的繪畫作業，如用水彩筆與油畫棒相結合表現的《好餓好餓的毛毛蟲》；也有個孩子突發奇想，用毛線做的毛毛蟲，這樣的創意常常讓孩子們感到別樣的快樂。不經意間，課堂上也會展開不同材料同一主題的創作，如，在二年級給孩子們講《好餓好餓的毛毛蟲》一課時，我帶領孩子們用彩泥的形式表現各種顏色的毛毛蟲，并用添加想象的形式給毛毛蟲添加花紋，教室里成了毛毛蟲的世界。在這節課你就可以運用清晰的實物投影，每個孩子制作的毛毛蟲能清晰的被投影到大屏幕上。無論你坐在教室里的任何一個角落，都可以動態的欣賞到全班同學的藝術作品。

故事以后的故事

學生的好奇心很強，他們總是想探究未知的事物，尋找未知的答案，教師在引導學生閱讀繪本時，有時需要故意隱去故事的某個部分，引導學生去猜想各種可能性。如，在教學繪本《湯姆走丟了》時，在和學生交流討論湯姆走丟了后，讓學生猜測接下來可能會發生的一幕。學生的好奇心被激發出來，同時已有的生活體驗被喚醒。孩子們的畫面充滿了童真、童趣，豐富多彩。

根據繪本原來的風格，續畫故事。在兒童繪畫本中學習其中的構圖，色彩等繪畫技巧，掌握如何表現細節等方法，這里給學生留下了無窮的想象空間，為學生的續編創作提供了無數種題材。

根據學生續畫的故事作品，老師可以把它們拍下來，和原作的ppt粘結在一起，可以用會聲會影軟件重新編輯成不同結尾的短片。學生在課堂上看到自己改編的故事短片，會對藝術創造產生更大的熱情。4

繪本的衍生物

每一本兒童繪本中處理圖畫與文字的關系，文字的排列設計等方面給學生開展封面設計，裝楨設計等活動提供了豐富的資源和可借鑒的實例。真正表達了書本內容的靈魂。在給書本內容潤色的同時又不能泄露故事情節。在給孩子們講完《好餓好餓的毛毛蟲》之后，孩子們又根據故事進行創作，涌現了一大批優秀的封面匯編作品。還可以為自己喜愛的書設計一張書簽和藏書票或一張宣傳畫，拓展美術學習的空間。為自己喜愛的書設計。好書潤澤孩子的心靈，贈人玫瑰手留余香。通過設計活動，把好書推薦給大家，不僅提高了自己的能力，更是提升了自己的品味。在學校的藝術節里，可以把孩子們的設計作品鏈接成動態的視頻播放，一改以往靜態的展覽形式，用信息技術動態的展播學生的藝術作品在最短的時間內吸引住了最多的眼球。

信息技術下繪本教學開展以來，孩子們領略到了世界各國的知名插畫家們的作品，孩子們的情感受到熏陶，藝術審美能力不斷發展，使他們在愉快的情感體驗中潛移默化地提高美術素養。專家一致認為：繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。兒童心理學的研究認為，孩子認知圖形的能力從很小就開始慢慢養成。如果這時候能有意識地和孩子們一起閱讀繪本，營造溫馨的環境，給他們讀文字，和他們一起看圖講故繪本中高質量的圖與文，對培養孩子的認知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創造力，還有情感發育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。

第二篇：遇見繪本《小藍和小黃》

遇見繪本《小藍和小黃》

閱讀推廣人

《小藍和小黃》里的小藍和小黃各自生活在幸福的家庭里，它倆是最好的朋友。有一天，小藍悄悄跑出去找小黃玩，找了好久，才找到小黃，它們高興地擁抱在一起。結果，藍色遇見黃色，兩個小家伙起了顏色反應，變成了綠色。

當他們快活地玩了一天，回到家后，小藍和小黃的爸爸媽媽們因為看到綠色的他們，都拒絕承認他們是自己的孩子，在爸爸媽媽的眼中，只有小藍和小黃才是自己的孩子。

小藍和小黃傷心地流著眼淚，當他們變成藍淚水和黃淚水后，他們變成了一塊塊碎片，他們將自己收集起來，重新回到家里。爸爸媽媽看到好久不見的小藍和小黃，激動不已，當擁抱發生后，爸媽發現自己也變綠了，才知道原來真會是這樣。于是，他們上街對大家宣布了這個消息，從此，各種顏色開始相互擁抱，玩耍，再也不怕顏色的變化了。

這個溫暖的顏色故事，講述了一種神奇的外在環境之變對事物本身的改變。也許，過去不曾擁抱的顏色，永遠不會知道擁抱后，會發生愛的改變，可是當改變后，他們會被周圍認可嗎？甚至有時就連自己最親近的爸爸媽媽也不能接受這種改變。小朋友們，你們有過這樣不被理解的時候嗎？

最后的結局是爸媽在擁抱后意外發現了顏色改變的秘密，才真正接納了這個變化。暗示有些改變，是帶著修復來的，有些接納，必須感同身受。有時候我們不被別人理解，可有時候我們也不理解別人，如果真正感受過、經歷過，我們才??懂得什么叫做“換位思考”。

親愛的小朋友，你和你的親人、朋友是怎么相處的呢？

第三篇：繪本與美術課的美麗邂逅

繪本與美術課的美麗邂逅

內容提要：低年級學生已接觸大量的繪本,本人通過長期的實踐尋找到一系列契合學生實際的繪本教學模式，文章從繪本功能的開發和表達的形式進行闡述，并通過臨摹激趣、仿畫培趣、補白增趣、猜畫添趣和改編創新等多種訓練形式進行繪本“快樂畫”教學,有效提高低年級學生的繪畫能力。

關鍵字：繪本 快樂畫 功能的開發 表達形式

繪本是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。書中的圖與文有同等的重要性，有時候圖畫的重要性甚至比文字還要來得高。

繪本“快樂畫”，即以孩子喜歡的講故事的方式引入，引導學生在繪本欣賞中進行體驗，通過繪本豐富的表現形式來進一步了解美術，在感悟美術中熱愛美術，把自己看到的、聽到的、想到的內容用恰當的繪畫形式表達出來，讓學生有內容可說可畫，為其創造愉悅的氛圍，使其愿說愿畫，樂說樂畫。

低年級學生往往因缺少生活經驗而無從下筆，很多時候他們拿手的畫是房屋、太陽、云朵等，這不僅因為該學段的學生尚未學會選擇繪畫素材，更因為他們還不會細致地觀察真實的生活世界，也不會像成人那樣冷靜地審視事物。他們主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的。繪本或描繪孩子們熟悉的生活，如《第一次上街買東西》；或反映妙趣橫生的動物世界，如《母雞蘿絲去散步》；或細膩描摹孩子們的情感律動，如《我有友情要出租》《猜猜我有多愛你》；或告訴孩子們一些有趣的知識，如《是誰嗯嗯在我頭上》等。繪本以其豐富的內容、鮮活的畫面，將孩子們的種種生活情狀定格于圖畫中，并輔之以簡練的語言旁白，引發學生由此及彼地展開遐想，為學生搭建了愛讀樂畫的繪畫平臺。在這美麗而又快樂的圖文旅行中，孩子們的表達欲望噴薄而出。在豐富的畫面中，在動人的敘述里，孩子們感到“有內容可畫”。

當繪本走進我們的美術課堂，美術教學的新途徑被開辟出來，提高學生繪畫

能力的新增長點也被找到。如何讓繪本式的繪畫發揮它的神奇魔力，筆者通過實踐總結出以下幾種可行的訓練形式。

1.臨摹激趣

任何人學習繪畫藝術，都是從簡單的臨摹開始的。為此在繪本教學中，臨摹

大師的優秀繪本是一顆“快樂畫”的探路石。第一，臨摹繪本是向大師們學習繪畫技巧的重要手段，目的是為了掌握舊有的藝術形式并設法創造新的藝術形式。繪本臨摹教學目的不是直接要求學生去達到臨摹的目的，而是通過臨摹使學生明確臨摹的目的，掌握臨摹的基本方法，為今后的學習打下基礎。第二，要培養學生的“讀畫”習慣。所謂“讀畫”就是對繪本作品進行一番全面的解剖分析，在繪本教學時不要急于讓學生臨摹，而要圍繞繪本的主題以及如何表現這個主題、畫面的結構關系、畫面的氣氛、為達到氣氛運用的各種手段等問題，進行解剖分析。一幅畫與一臺機器一樣，是由數個“零部件”組合而成的，我們臨摹作品就是要先將這些“零部件”拆開來 ,然后再組裝還原。

如，在教學繪本《我討厭媽媽》一課時，教師可以事先鋪墊：這個繪本會講一個什么樣的故事；猜猜故事的主人公是誰；畫家會用哪些顏色；用什么材料上色等等。在講述過程中，有了之前的鋪墊孩子們自然會將注意力集中在畫面上，紛紛感受到酒井駒子對色彩和紋理的敏銳感覺，書中大片淡藍色為主的畫面，配合白色、淡黃色、黑色等色塊強調重點；顏色的刻意不均勻造成豐富的紋理變化，黑色的輪廓線時斷時續，使畫面更顯活潑；生動的表情與動作刻畫讓人物形象躍然紙上。等到他們臨摹時，孩子們已經能基本掌握該畫家的繪畫特色了。這樣學生看看、聽聽、畫畫，樂在其中，不僅充分尊重了低年級兒童的心理特點，滿足他們的心理需要，又能降低繪畫的難度，更快地促進繪畫能力的發展。

2.仿畫培趣

這種繪畫方式有別于臨摹，但需要經過自己思維的過濾，要把所提供的素材

進一步加工，可以添加想象，也可以精簡刪除。在上完繪本《黃雨傘》后，我給孩子們展示了同一主題不同材料的繪畫作業，如上圖中毛金好用水粉顏料與油畫棒相結合表現的《黃雨傘》；也有個孩子周辰初突發奇想，先用鉛筆平涂底色，然后用橡皮擦出雨點的效果；還有孫瑜蔚用彩色鉛筆涂好具有漸變效果的顏色后，用剪刀將作業紙剪出花邊的小創意，這樣的創意常常讓孩子們感到別樣的快樂。不經意間，課堂上也會展開不同材料同一主題的創作，如，在二年級給孩子們講《黃雨傘》一課時，我帶領孩子們用彩泥的形式表現各種顏色的雨傘，并用添加想象的形式給雨傘添加花紋，具體如下：

音樂開始了，可愛又生動的音符講述著這個故事，鋼琴演奏的樂曲帶領著孩子們進入這個奇妙的雨中世界：故事從一頂黃雨傘開始，是俯瞰被柔和的灰色海洋包圍的黃雨傘的畫面，好像一個拿著黃雨傘的孩子剛剛走出家門。接下來的畫面中，黃雨傘遇到了綠雨傘，然后是紅雨傘……每一幅畫面都有新雨傘的加入。孩子們被這種沒有一個文字的繪本吸引，紛紛發出驚奇的“嘖嘖”聲，紛紛在底下小聲議論著畫家這種可愛質感的畫面和繪本中跳躍的色彩。

故事仍然繼續著，我依舊默不作聲，一頁一頁翻動著故事。畫面中的風景也從獨立的房子換到峽谷般的街頭，熙熙攘攘的路口。但不管是風景，還是色彩輪廓都一如既往的柔和，給人一種幽靜的感覺，孩子們都被這些跳躍的雨傘吸引著，目光隨之而動。

明快的音符繼續跳動，隨后，我請孩子們輕輕的拿出帶來的橡皮泥，簡單的復習橡皮泥制作的方法，如揉、捏、搓、壓、團、挖、堆塑等，熱身之后，沒等我布置今天的作業要求，孩子們已經主動參與到雨傘的制作中了，也模仿繪本中的俯視的角度，紛紛做起了從上往下看到的各色花雨傘了，此時的課堂上已經不需要我再多說雨傘的制作步驟、方法了，我只是在一邊為他們準備好實物投影儀，用照相機記錄著這一切，孩子們的專注、自發的制作讓我感覺只是他們的一個見證。十幾分鐘后，電視機大屏幕中投射出來的雨傘漸漸多了起來，色彩也豐富起來了，再到后來，孩子們又為這些雨傘添加上了花紋，成了花雨傘的世界。

3.補充增趣

繪本中的圖畫，是延展的、跳躍的、活動的圖畫，能引領學生走進故事情境，蘊含了文字無法表達的語意，這就是繪本圖畫的留白。這種“留白”給學生預留了想象的空間，可以引發學生產生豐富的聯想。留白是繪畫的技巧，是設計的手段，也是兒童繪本常用的表現方式，為讀者提供想象的空間，具有無中生有和無中勝有的效果。諸如在《月下看貓頭鷹》的留白中讀出了雪暈，在《蘇赫的白馬》的留白中讀到了大草原“天蒼蒼，野茫茫”的悠遠意境。有了這種體驗，再來理解國畫中計白當黑，就變的容易了。在繪本教學中，如果我們引導學生仔細讀圖，展開想象，給畫面補充內容，可能會收獲別樣的精彩。如，《別讓鴿子太晚睡》講的是這樣的故事：天已經黑了，鴿子耍賴不想睡覺。看他哈欠連天，連眼睛都睜不開了，還是不肯睡覺，費盡心思找了一堆借口：看教育類電視、聊天、數星星、喝水……最后連兔寶寶都用上了，真讓人沒辦法！莫?威廉斯用簡潔的圖畫和巧妙的留白表達出異常真實的情感，孩子們從勃然大怒的鴿子和鎮定聰明的小鴨子身上都能發現自己的影子。全書用淡色蠟筆畫成，柔和的溫暖色調，加上創意的構圖，充分描繪出小鴿子豐富的肢體語言與眼神表情。他那俏皮的耍賴個性，就像家中的小寶貝。我在執教該課時，充分挖掘圖畫中蘊藏的故事，用想象的形式聯想故事的背景并且將畫面補充完整。學生想象的閥門一打開，生動的畫面就從他們筆下奔涌而出。如上圖，毛辰皓將場景換到了布滿星空的夜晚，連月亮、星星都開始打呼嚕了，鴿子還在邀請大樹一起看星星，畫面中鴿子坐在草坪上使勁地睜開眼睛保持清醒；有的孩子將室內的燈火輝煌和室外的漆黑一片形成對比，房間里，鴿子正在唱歌，舞臺式的五彩燈光打在它的身上，鴿子垂下眼簾，顯然是一副睡意朦朧的樣子，但還嘴硬：“別來吵，我不困。”還有的給鴿子帶上紳士帽，一副要去參加派對的樣子。盡管孩子們還小，但我發現孩子們為畫面補白的能力一點也不亞于該書插畫家。

4.猜畫添趣

學生的好奇心很強，他們總是想探究未知的事物，尋找未知的答案。賽繆爾

?約翰遜曾說：好奇心是智慧富有活力最持久、最可靠的特征之一。繪本故事有一個突出的特點，就是“意料之外，情理之中”。教師在引導學生閱讀回本時，有時需要故意隱去故事的某個部分（或起因，或經過，或關鍵處，或高潮，或結局），引導學生去猜想各種可能性。對此學生常表現得興致高漲、樂此不疲。每個學生都希望自己能猜中繪本的描述，他們拼想象、搏表達，繪畫熱情和表達智慧競相綻放。如，在教學大衛?香農的繪本《大衛上學去》時，在和學生交流討論大衛的老師多次對他提出“大衛不可以”最后請大衛放學以后留下后，讓學生猜測接下來可能會發生的一幕。學生的好奇心和興趣一下子被激發出來，同時已有的生活體驗被喚醒。孩子們的畫面充滿了童真、童趣，豐富多彩。作業之后，有幾個學生的作品就很有趣：

5.改編創新

繪本往往篇幅比較短，讀完之后總讓人回味無窮，浮想聯翩。有些故事在精彩處戛然而止，讓人意猶未盡，留下了較大的想象空間。如美國李歐?李奧尼的《小藍和小黃》，他講述了一個用色塊撕貼，非常有創意的一段非常獨特的友情。我啟發二年級的孩子尋找書中的亮點，就是小藍與小黃重疊融合成了綠色，李奧尼簡單的講述，馬上就向孩子們敘述了兩種原色互相調和形成間色的過程。孩子們紛紛贊同：真是個“綠色的魔術師”！隨后的作業中我啟發孩子：小藍和小黃抱在一起出現了小綠，你還能讓誰抱在一起呢？孩子馬上說：小黃和小紅、小紅和小藍。孩子們仿照《小藍和小黃》，創作了《小紅和小黃》、《藍女孩、紅女孩》、《橙橙的故事》《紫太陽》等作品。

繪本封面的設計應使整本書更加完美、更吸引人，它是文字和圖片的統一，與此同時，它必須真正表達了書本內容的靈魂。它們追求封面的引人注目，與原文的寫作風格相匹配，在給書本內容潤色的同時又不能泄露故事情節。如圖，在給孩子們講完《黃雨傘》《開心湯》之后，孩子們又根據故事進行創作，涌現了一大批《黃衣服》、《黃樹葉》、《黃手指》、《倒霉湯》、《幸運湯》等優秀的封面匯編作品。繪本教學開展一學期以來，孩子們領略到了世界各國的知名插畫家們的作品，或水彩，或丙烯，或油畫，或剪貼，得到美的熏陶。孩子們的情感受到熏陶，藝術審美能力不斷發展，使他們在愉快的情感體驗中潛移默化地提高美術素養。期末將至，各個班級紛紛將一學期以來的優秀繪本作業展示在教室門口，這是對我的繪本教學最好的肯定，也是孩子們“快樂畫”的美好結晶。

總而言之，繪本教學應本著體現不同繪畫特色，充分發揮兒童的創造力、想象力，運用適當的創作手法表現與兒童生活經驗相關的故事、思想、情感及價值觀。繪本是藝術，繪本教學同樣也是藝術。

第四篇：繪本《遇見羊》教學設計Microsoft Word 文檔

繪本閱讀《遇見羊》教學設計

武昌區中南路小學 胡保華

推薦理由：

眾多的繪本絕大多數是外國的繪本，而《遇見羊》這本繪本吸引我的原因有兩點：1．這本繪本是中華原創繪本大系中的一本。這本繪本是由江蘇鳳凰少年兒童出版社出版，其文作者是王一梅，繪圖是貴圖子。2．這本繪本吸引人的封面設計，封面上一只犄角細長，嘴角長滿胡子的羊和一個頭戴黃色蝴蝶結，背著黃色小書包的小女孩面對面的站立，翻開繪本，里面畫面清新柔和。

繪本表達了人與自然與動物之間的關系，對學生可以進行熱愛小動物、熱愛大自然的教育。故事內容：

在周六的一個清新的早晨，在街心花園的一個小樹林里，白羊和小女孩小悅相遇了，遇到知音，白羊坦露心聲：這個城市里只剩下我一只羊了，我想去田野里看看。熱情的小月幫助白羊去郊外的外婆家，白羊要在天黑前回來。路上的白羊對人類城市化的生活不知所措，對鄉野生活的向往。這最后的白羊最終也消失在街心公園的燈光下。預設目標：

1．通過繪本閱讀，激發學生課外閱讀的興趣，讓學生產生閱讀期待。2．能夠用心體會，聽明白故事的內容。

3．初步感受生命之間互相關懷的自然情愫，教育孩子從小親近大自然，熱愛小動物。教學重點：感受人與動物之間的和諧相處，感受繪本中羊對大自然和對生活的愛。教學難點：嘗試表達自己的閱讀感悟。教學預設：

一、觀看封面，課前談話，觀察色彩豐富的畫面，說說看到了什么？ 指名學生起來說一說。想不想知道小姑娘遇見羊之后發生了怎樣的故事？那讓我們一起去讀一讀這個故事。

二、走入繪本，品讀思考

1.跟著繪本講故事。學生看大屏幕上的圖畫和文字，一起讀故事，注意跟學生的互動，以及讓學生起來復述下故事的內容

2．品讀思考問題：1）羊為什么害怕過斑馬線？2）羊為什么在過馬路的時候還在咀嚼鄉下帶來的草？3）外婆為什么沒有聽完爸爸媽媽講的話就掛斷了電話？4）羊為什么害怕天黑前不能回到街心花園？

3．說說故事中的羊是一只怎樣的羊？你喜歡故事中的小姑娘嗎？

三、介紹書名和作者：剛才我們讀的繪本是中華原創繪本系列中的一本，書名是《遇見羊》，故事的作者是王一梅。

四、進行課外拓展

1．結語對話：同學們，今天的故事好聽嗎？

2．有興趣的同學還可以讀一讀作者王一梅的另一部繪本《扭來扭去的蛇》。

第五篇：繪本推薦

2—3周歲幼兒適合閱讀的繪本

1、《可愛的鼠小弟》 愛心樹繪本館

把老鼠刻畫成憨態可掬的“小寶寶”樣，特別容易引起孩子們的共鳴。鼠小弟的許多言行看起來都能夠從生活中找到原型。而且，每一個人物都表情生動、情緒飽滿，孩子都能感受得到。

2、《鴨子騎車記》 愛心樹繪本館

估計我們都沒有見過鴨子騎車，大人們不相信，但我們不能肯定孩子們相信不？我們信不信孩子們可管不著，他們信。

3、《圓白菜小弟》 愛心樹繪本館

其實和《小蛇散步》異曲同工—幻化出來的各種不同的圓白菜---豬山大哥、小蛇、大猩猩、青蛙、獅子、大象、跳蚤還有鯨魚，吸引這孩子們的眼睛和小腦瓜子，當然少不了嘴皮子，還有手—因為他們特想很快地進入到下一頁中去。

4、《第五個》 愛心樹繪本館

其實這本可以說是數學繪本—5以內的遞減，可是小小朋友沒有把它當數學學吧，就是一個好玩的圖畫書，連故事情節都可以忽略。但是其中，還是很有故事的。要去說么？還是算了吧。

5、《是誰嗯嗯在我的頭上》 啟發精選繪本

身體的部位和身體的排泄物，是這個年紀孩子們所“鐘情”的事物，何況故事一上來還有點兒懸疑—有人在鼴鼠頭上嗯嗯了！那就得去破案啦，在不同的“案犯”尋找過程中，孩子們認知了不同的嗯嗯，也樂在其中。

6、《月亮，你好嗎》 啟發精選繪本

跟月亮打打招呼，很稀松平常，要是把月亮請回家玩，那不是一件小事。如果還能把太陽一起請到家里，還在一個床上跳舞，那可太不可思議了。

7、《大衛，不可以》 啟發精選繪本

2歲多的孩子正是剛剛知道了“不”的妙用，孩子對我們說不，其實我們有時知道，那不是不，但是孩子們都知道媽媽說“不”，那可得聽話才行。這本書其實想告訴我們，不是不可以，只是要小心。

8、《晚安，貓頭鷹》 啟發精選繪本

這本書有趣在其中的動物叫聲，動物叫聲模仿出來，還不算最有本事，關鍵是要把9種動物的聲音一起發出來，這就有些難度了，而趣味也就在這里。

我算是第一個這樣需要找9個人來發出聲音的講述者，效果當然沒的說。

9、《我爸爸》和《我媽媽》 啟發繪本館

2歲多的孩子開始認真認識爸爸媽媽了，爸爸媽媽是天下無雙的超級英雄。安東尼·布朗的這兩本書也就是要告訴孩子這個道理。

10、米米系列：《米米說不》、《米米愛模仿》、《米米坐馬桶》、《米米玩收拾》 和英童書

米米一直笑笑的樣子，也總是說no，也愛當“跟屁蟲”，也到處便便，還好學會了收拾玩具，反正這么大孩子的事，米米都干，而且干得還不錯。

11、《小熊不刷牙》 海豚繪本館

開始為孩子的刷牙問題著急了吧？看看這本吧。一開始，“小熊哈利覺得，刷牙真是一件麻煩事兒。他恨透了牙刷和牙膏！”這完全說到了孩子心里去了，“不刷牙又能怎樣呢？”接下來，就回答了這個問題。。

12、《巴巴爸爸》 接力社

真是老少通吃，我們年輕的時候就喜歡看的巴巴爸爸一家，我們的孩子們居然也愛不釋手。多變的巴巴一家，相對比較復雜的人物，滿足了孩子一定的好奇欲望。

13、《顏色國的秘密》 毛毛蟲繪本館

把色彩知識蘊含在了一個個小故事里面，每個故事語言又很簡潔，顏色也比較純凈、豐富。是適合小寶寶閱讀的。

14、《好餓的小蛇》 蒲蒲蘭繪本館

簡短的、重復的句型，吸引孩子讀下去。反復幾次后，孩子們能“猜”出后面的情節，跟跟著一起“嘮叨”出來---啊---嗚！咕嘟！。還能夠幫助孩子的形狀認知。

笑完了，和上書本，別忘了看封底啊。

15、《月亮的味道》 21世紀繪本

月亮可以吃，甜的還是咸的？然后直接出現可預測線索的圖文，動物疊羅漢，吃月亮，這些讓這本書很受孩子歡迎。

16、《貓太噼喱噗嚕在海里》 蒲蒲蘭繪本

貓總是懶羊羊的，貓太當然也不例外，可是他卻掉進了大魚的肚子里。有危險，沒有，不僅沒危險，而且好玩的很哩！但是，怎么出來卻是個大難題了？吼吼，只好變成“嗯嗯”了。。

17、《皮皮放屁屁》 三之三

放屁是大人們有點兒避諱的事，孩子才不管呢，說到放屁總是哈哈大笑。皮皮就是一只愛放屁的青蛙，大人很著急，皮皮卻樂在其中：屁屁可以讓池塘變成泡泡浴，讓課堂變笑場。。主要憋著不放，那可麻煩大了。。

18、《母雞蘿絲去散步》 信誼繪本館

短短的文字，短短的情節（母雞繞了一圈而已）--母雞蘿絲走出雞窩去散步，一只想吃她的狐貍跟在身后---卻很跌宕起伏，扣孩子心弦。大人們可能會去想，母雞蘿絲倒霉了沒有？孩子們說不定從來沒有覺得母雞蘿絲會有危險吧？！

19、《巴士到站了》 信誼繪本

公共汽車是2歲多寶寶開始喜歡的一個大物件，有些孩子開始喜歡做巴士了。雖然故事中有些個下車人的背景還很復雜，但是巴士沿著路線行駛，站站停車上下人的設計，卻是孩子們喜愛的。

20、《鱷魚怕怕牙醫怕怕》 信誼繪本館

左右對稱的幾段情景文字，一步一步讓鱷魚和牙科醫生相交重合，跟其他“教導”刷牙的書比起來，五味太郎的書卻從“下一次再也不要見ta”這樣童稚的愿望，更有效果吧。

我收集的一些好評、熱門的繪本 《古利和古拉》 《阿羅有支彩色筆》 小熊寶寶系列

小雞球球成長系列 《我的后面是誰呢》

《媽媽寶寶·膝上懷中親子交流圖畫書》 小兔湯姆系列

《青蛙弗洛格》系列 嘰里咕嚕親子互動繪本 《小藍和小黃》 《點點點》

一、為什么選擇繪本

科學研究表明：人腦3歲前發育完成60%，6歲前完成90%，這便是3歲看大7歲看老的來源。而0——6歲是開發寶寶大腦的黃金時期，如果我們能給自家寶寶選些優秀的圖畫書，親子共讀，從視力、聽力、動手等多方面互動激發，來促進寶寶右腦的發育，那您的寶寶將會具有超強的記憶力。閱讀繪本的好處：

不讀繪本的孩子不會怎么樣，但讀了繪本的孩子一定會不一樣：他們的思想會充盈起來，他們的眼睛里會多一些亮晶晶的東西，他們的腦子里會多幾個問號，他們的臉上會多幾絲笑容，他們的舉手投足會多幾分自信??更重要的是，多年以后，當他們回憶起和爸爸媽媽一起讀繪本的時刻，一絲愉悅會從心底升起，溫暖他們的整個胸懷！

二、如何為寶寶選擇的繪本

在孩子小的時候，作為家長首先要考慮的是怎樣培養孩子的閱讀興趣與習慣。圖畫語言比文字符號更加直觀，更加符合兒童形象性思維的特點，更能激發孩子的閱讀興趣。繪本畫面精美，富有內涵，能給孩子藝術審美的熏陶。目前繪本中的圖畫部分，多數都是世界上知名插畫家的作品，讓孩子在閱讀時既享受文學，也感染美學。好的繪本，不僅圖畫精美，構圖、色彩是孩子在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內涵，繪本閱讀再把孩子帶人美好的故事情節中，孩子的情感受到陶怡。繪本故事橫跨國界穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進入不同的世界，讓創造力無限擴大。

優秀繪本的選擇可以從以下兩方面具體分析：

第一，在故事內容方面，故事的取材要貼近孩子的生活，最好是孩子熟悉的事情，但要有一些異于常態、常理、常情的變化，使兒童感覺到熟悉而奇特、新穎而有趣。故事的情節必須是簡單而清楚的描述，讓孩子想知道接著發生什么。《落葉的煩惱》中善良的小松鼠：秋天了，樹葉變了顏色，黃色的、橙色的、綠色的、棕色的，所有的葉子都慢慢飄落??小松鼠覺得大樹生病了，所以要和妹妹一起，幫大樹把葉子粘回去??。故事簡單并不離奇，但是，不缺乏創意。

第二，圖畫要富有視覺美，要恰當地運用色彩特指，比如在《愛跳舞的小刺猬》一直夢想跳舞的小刺猬，扭轉加回旋，單腳雙腳跳這邊到那邊，那邊又這邊，旋轉到眩暈。蝴蝶們正沐浴著陽光翩然起舞，哈麗雅特也忍不住跟著旋轉跳舞。可是蝴蝶們拒絕和她一起跳舞，因為蝴蝶只能和蝴蝶跳??。傷心的哈麗雅特，在好朋友的安慰下，又重新快樂的跳起舞!色彩基調很溫暖，優雅的小刺猬翩翩起舞。這樣故事中的形象才會更鮮明，也更能激發孩子閱讀的欲望。畫面的構圖也是營造故事視覺美的一個重要手段。高低對比關系以及散點構圖等，能在視覺上引起愉悅，使注意力集中在故事的主要人物和情節上，增進孩子對故事的理解。

第三，學習類繪本。很多繪本將一些幼兒階段要掌握的知識點結合在故事與圖畫中，讓孩子在愉快閱讀的過程中積累了許多的知識。比如《小黃和小藍》，講述的是三原色變化的規律。《點點點》是數數。還有一些科普類生活類的繪本，《神奇校車》、《法布爾昆蟲記》、《忙忙碌碌鎮》等等。

三、親子閱讀好處多

家長或老家長與孩子一起閱讀好處多，家長與孩子一起看圖畫書是最好的親子方式，親子共讀時間里，圖畫書的文字、圖像會刺激孩子的視覺系統和大腦皮層，同時父母在給孩子閱讀故事的時候，言語之間的交流也包含了現實生活之中的大量信息，這將提升孩子對信息的整體加工水平。孩子在閱讀故事的時候，那些溫馨、平凡的小故事往往對孩子的觸動更深。通過親子閱讀，家長更容易與孩子建立親密、和諧的關系。在閱讀過程中，家長不應是一個冷漠的旁觀者，也不應是權威的講述者和評判者，而是平等的參與者。當然所選擇的繪本既能夠讓孩子感興趣又能夠讓家長感興趣。像《青蛙弗洛格》，帶領孩子一起領略成長中會遇到朋友、友情、親情、快樂、煩惱、挫折！作者全新的構思下我們看到喜歡《愛跳舞的小刺猬》、《落葉的煩惱》、《跟我一起動耳朵》。

我們的家長要堅持每天一本，讓幼兒養成良好的習慣.從封面猜故事3.不要漏過環襯4.會講故事的扉頁5.朗誦正文6.并未結束的封底。

我們選擇繪本的時候也是要根據幼兒不同的年齡段來選擇的，要選擇合適幼兒年齡段的繪本，而且家長在閱讀繪本的時候一定要加入自己的感情，要注意語言上面的陰陽頓挫，翻閱繪本的速度要適中不易太快，要注意繪本中的細節問題，介紹《亂七八糟的變色龍》。而閱讀之后，應避免說教，不要急于說明、詢問、考試。