第一篇：關于教學方法的建議

關于教學方法的建議

各位老師：

隨著學生的增多，如何使用規范的教學方法成為擺在每個教師面前的問題，作為一個商業性的輔導班，我們不具有國家所辦學校的強制性質，因此如何形成我們自己的特色，是一個值得探討的問題，這里我提幾條建議：

1.關于課堂趣味性的問題

課堂上老師語調要富于變化，不要一個語調說到底，這會讓學生產生困倦感。其他更多的好的方式，老師可以自己嘗試，但目的只有一個要增加課堂的趣味性，讓學生覺得這樣上課有意思，不無聊。

2.互動的問題 講課時一定要和學生互動，對重要的知識點一定要提問，尤其要觀察學生，對似是而非的學生要重點提問。

3.講課節奏的問題

老師要注意講課的節奏，該快時的要快，該慢時要慢，對于講解過程中，學生不能掌握的難點不能一帶而過，一味追求進度，要進行知識擴展和追溯，要讓學生明白如何理解這個難點，不能讓學生帶著這個未知走進下一個未知。

4.關于課堂的題外話

課堂講述題外話是無法避免的，這不是應該禁止的事情，相反作為研究生，適時講一些與學生有關的題外話是有益的，尤其應該講一些讓學生佩服你的題外話。

5.如果講解的題目不會怎么辦

請各位老師一定注意此點，如果不會要藝術性的掩蓋過去，下一次課時再把這個題目引回來，萬不可講錯，否則會讓學生產生不信任感。6.關于提問 請各位老師使用搖色子的方式進行提問，由學生搖色子，老師只做監督，不要逐一直接點名，這種方式沒有趣味性。7.關于語氣的問題 老師講解知識點，語氣一定要堅決，這會讓學生產生信任感，不要用商量的語氣，這會讓學生產生懷疑。8.關于備課 各位老師一定要提前備課，否則課堂上遇到不會解的問題會十分尷尬。

9.數理化教學中的難題要采用“題眼（已知中的重點）+求解+思路整理”的方法進行教學，英語要堅持讓學生天天練單詞。其他更好的教學方法老師可以大膽創新。

總之，我們要為學生提供優秀的教學服務，要讓學生認同我們，只有這樣，我們每個老師才能達到自己想到達的目的。

第二篇：教學方法及建議

教學方法及建議

（一）選擇適當的教學方法

對于本課程的教學，教師可以結合學生和當地的實際情況，選擇適當的學習方法和途徑。以下提供幾種教學方法，供參考。

1.案例教學法

在法律教學中，案例教學具有特殊的意義。對案例的分析探究，不僅能使法律條文更加生動具體，而且現實中發生的案件又可能對法律條文提出挑戰，引發爭議，進而導致國家修訂法律條文的可能性。

在本課程的教學過程中，案例教學法就是通過教師出示具體案例來組織教學，目的是讓學生開動腦筋思考案例中的矛盾，參加討論，挖掘學生的創造潛能和創新意識，培養學生主動積極的學習興趣和能力。從思想政治課的教學效果看，案例教學有助于“活化”教材，改革傳統概念教學；能有效地解決理論知識和實際相結合的問題，提高學生分析問題和解決問題的能力；能夠增強學生學習的主動性、積極性和學習興趣；能有效地促進教學相長和師生互動。

案例教學法的具體實施步驟如下。

(1)提出和閱讀案例。它要求教師根據思想政治課的特點精選案例，有些案例還可能需要作相應的改造，要求最好是真實的、貼近生活的、具有代表性和針對性的，還要盡可能體現新知識、新觀點、新材料。同時教師針對案例所設計的問題，一定是要讓學生“跳一跳，夠得著”的問題，否則學生會失去興趣。教師應當在課前布置相應的閱讀材料。案例材料的選擇，除教材提供的案例外，教師還可以選取其他資料。

(2)案例討論。這是案例教學的核心環節，教師圍繞案例提出問題，啟發學生運用所學的原理進行分析。在討論中，教師要讓學生充分發表意見，鼓勵不同觀點展開交鋒。教師要保留對問題的看法，在提出問題后先讓學生自由發言，在適當時機可作適當的引導。教師應注意聽取學生的發言，觀察學生思考的路線，辨析其合理性與局限性。

(3)歸納總結。討論達到一定程度之后，教師應針對案例及時進行分析講解，梳理思維過程，最后給出相應的法律規定和法院處理結果。

(4)案例演練。教師可根據學生對教材理論知識的掌握，再次展示新的案例，讓學生利用所學的知識進行分析演練，以達到學以致用的目的。

實施案例教學，對教師提出了更高的要求。它要求教師準備合適的案例，使之符合教學目的，并且這些案例在表達、清晰度和智力要求方面要有很高的質量，這實質是要求教師不斷提高理論水平，有豐富的實踐經驗和盡量多地占有資料。案例教學法雖然是一種有價值的方法，但也有其局限性，它必須是在學生基本掌握了課程基本理論和方法的基礎上進行。因此，案例教學法與課堂講授法不可相互替代。

2.體驗式教學法

體驗式教學一般是指使學習者親身介入實踐活動或一定的情境，通過認知、體驗和感悟，在實踐或親歷過程中獲得新的知識、技能、態度的方法。常見的體驗式教學方法有“情景模擬”、“參觀調查”、“角色扮演”、“實驗制作”、“實踐親歷”等等。

在本課程教學中可更多采用“情景模擬”與“調查研究”。

(1)情景模擬

例如，專題四第一框“選對求職路”一目的教學中，可模擬出幾種招聘情景，請學生演練求職程序，達到實際訓練的目的。再如在專題六的教學中，可采用模擬法庭的方式，幫助學生了解訴訟的程序、庭審的過程。

(2)調查研究

例如，在專題一的教學中，可要求學生調查周圍人的法律意識，調查我國近期頒布的法律、法規。再如，在專題四第一框“選對求職路”一目的教學中，可請學生在課前對“求職方法和途徑”進行調查，如求職途徑有多少種；實際生活中最有效、成功率最高的求職方式是什么；求職中有哪些竅門、注意事項等。

在本課程的相應框題中，還可以采用引導學生體驗情感的方式。例如，在專題五第一框“父母與子女間的權利與義務”這一目的教學中，教師可以鼓勵學生結合自己的生活實際，列舉家庭中父母子女之間存在著怎樣的權利義務，同時體會在家庭成員之間親情與愛情的背后，還體現著一種民事權利與義務關系，它們共同維系著幸福和睦的家庭。同時也可以通過開展課外體驗活動的方式教學，包括通過社會調查、志愿者服務活動等途徑去了解、感受其他父母子女之間的權利義務關系。

3.實踐探究法

這種方法強調學生通過實踐，增強探究和創新的意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。作為一種教學方法，實踐與探究以活動為載體，以學生的經驗和社區的生活為背景，在活動和探究中，演繹教材內容，補充和生成超越教材知識的內容。這種方法強調培養學生的創新精神、實踐能力和探究能力。這種方法的突出特點有以下幾個方面。

(1)面向實踐，面向社會，突出實踐性。實踐活動以學生的現實生活和社會實踐為基礎，以活動為形式，以實踐為根本，強調學生的親身經歷，讓學生親自參與、主動探索，在實踐中感悟和生成知識，提高解決實際問題的能力。

(2)回歸生活，經歷生活，體現開放性。實踐活動面向學生的整個生活世界，隨著學生生活的變化而變化，強調學生親身經歷生活，體現課程內容的開放性。

(3)注重過程，立足發展，關注生成性。實踐活動和探究過程，注重活動過程，立足于學生思維與動手能力的發展，隨著活動的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成。學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發，在活動和探究中體現知識的生成性。

(4)體現以學生為本，落實自主性。實踐活動和探究主題的選擇，充分考慮學生的關注點、興奮點，為學生自主性的充分發揮開辟了廣闊的空間。

（二）創造性地使用教材，努力開發和利用課程資源

1.創造性地使用教材

教材是依據課程標準編寫的，也對課程標準作了一定的調整和充實。教師既可以按照課程標準的要求和順序進行教學，也可以按照教材的編排結構進行教學，還可以根據教師自己對課程標準和教材的理解，重新編排教學結構。對于教材所設計的各項教學內容，教師也可以進行各種變通，可以結合當地的實際情況采取相適應的活動方式。

教材中的情境導入和列舉的具體案例、材料，是根據“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的原則，從實際生活中收集或者提煉而來的。但是，即使是最新的案例、材料，在實際教學過程中也難免會發生一定的滯后性，因此，教師需要不斷加以更新，力求使用最新的材料，以增強思想政治教育的時效性、時代感。每一專題后面所設計的專題活動建議，也只是供教師和學生參考的，因此，教師既可以直接采用教材中的這些活動建議，也可以根據學生和當地的實際情況，重新設計相應的活動方案。

2.創造性地開發和使用課程資源

由于教材與現實生活的緊密關系，因而課程資源的范圍是非常廣泛的，而且，隨著信息呈現方式的多樣化，可供選擇的來源日趨豐富。下面提供幾種收集、開發課程資源的途徑。

(1)文字資源。這方面的文字資料主要由兩部分組成：一是法律專業方面的書籍、報紙和期刊，如《法制日報》、《人民法院報》、《檢察日報》、《中國律師》以及最高人民法院和最高人民檢察院公報等；二是與學生生活實際相關的材料。

(2)視聽資源。中央和地方的相關廣播電視節目、中外經典影視劇、紀錄片等，均可以成為有用的資源。如《今日說法》、《法治在線》、《社會與法》等電視欄目。

(3)網絡資源。如果能夠比較方便地接入互聯網，那么網絡資源應當成為收集整理課程資源的重要方式。不僅因為互聯網上的資源具有信息多、更新快、容量大等特點，而且因為前兩種資源的許多內容也是可以從網上瀏覽下載的，非常便利。但教師也要注意鑒別網絡資源的真實性、完整性。

(4)實踐資源。教師還可以根據在當地生活的經驗，自行收集實際案例和材料。如當地法院審判的案件，當地發生的法律事例等。

教師還可特別注意收集、改編一些案例材料，建立自己的案例庫和資料庫。

（三）評價方式建議 1.在評價內容上

新課程評價的基本取向是關注學生全面發展，培養其創新精神和實踐能力。因此根據思想政治課課程標準的要求和學生的實際情況，本冊教材對學生的學習評價遵循的是知識、能力和覺悟相統一的原則，以及理論和實踐相結合的原則。

(1)從知識方面評價

本冊教材講述與公民學習、工作和生活聯系最為密切的法律知識。全書以依法治國、建設社會主義法治國家為統領，以權利和義務為主線貫穿全書。在學習評價中不僅要考核學生對基礎知識和基本理論的識記，更重要的是考核學生通過學習是否能明確公民的一些基本權利和義務，了解法律上權利義務的統一性。

(2)從能力方面評價

通過學習評價，衡量學生對所學知識的理解、掌握和運用的能力，旨在評價學生在識記的基礎上，是否能再現或再認識所學知識；在生活中是否能運用所學知識分析和解決法律問題。

同時教師還可通過學生在討論交流、觀點辯析、收集整理資料、社會調查、制作展板（墻報）等探究活動中的表現，評價學生的溝通、合作、表達能力；搜集與篩選多種社會信息、辨識社會現象、透視社會問題的能力；自主學習、持續學習的能力等。對于學生在活動中的表現，都要注重從積極的方面、用發展的眼光給予肯定性評價。

(3)從情感態度價值觀方面評價

通過學習評價，重點考察的是學生是否關注生活中和法律有關的問題，能否用法律的要求指導自己的行為。了解學生是否樹立了社會主義法治理念，實際生活中是否能真正做到知法、懂法、守法、護法。

在評價過程中，教師需注意既要堅持正確的價值標準，又要尊重學生的個性表現，關注學生情感和態度變化的趨向。評價主要依據學生在課程實施中參與各類活動的行為表現，以及學生對當前社會現象和問題所表達的關切、所持有的觀點。

(4)從學習態度方面評價

通過學習評價，了解學生在記憶和接受知識的同時，是否能獨立思考、自主探索、合作交流，特別關注學生的主體參與性和師生互動的教學效果。評價學生時，動腦、動手方面都要評，學生在參與各種活動中的態度表現也是評價標準之一。

2.在評價方式上 為了達到教學目的，既能檢驗學生學習效果，又能促進學生的成長，激發學生學習法律的興趣，增加對法律知識的學習欲望，使每個學生都具有成就感，教師應采取多種方式，對學生進行具有較強科學性和可操作性的學習評價。

教師可綜合采用筆試、口試、小論文、調查問卷、實踐活動及成長手冊等多種方式對學生進行評價。每種評價方式都有其不同的效果，評價時應結合評價內容與學生學習特點加以選擇。

(1)筆試或口試：考查學生基礎知識和基本技能的掌握情況時可采用此方式。

(2)小論文或調查問卷：考查學生的思維能力、語言文字表達能力、收集和處理信息能力時可采用此方式。

(3)實踐活動：考查與他人合作交流的情況、動手與動腦的綜合能力及對法律問題的辨別、分析、應對、解決能力時可采用此方法。

(4)成長手冊：考查學生在一段學習過程中獲得的進步情況，可以采用此方法。建立成長手冊，有利于對學生的學習進行長期、穩定的綜合考察和較為全面的評價。

成長手冊中可記錄學生的考試成績、社會調查報告、搜集的法律資料及學習過程中的各種表現、師生和家長的評語等，是對學生學習經歷的一個全記錄，應主要記載學生的每一個進步和取得的成績。通過學生自我記錄的評價方式，一方面，可以使其反思自己的成長歷程，激發學生的學習興趣和自信心。另一方面，又發展了學生評價自己學習成果的技能和獨立學習的能力，為全面而客觀地評價他人和自己，建立健全的自我意識奠定了基礎。

3.在評價主體上

學習評價的主體不應是單一地由教師一人擔任，應向多元主體發展，調動學校、教師、學生、家長以及社會各界的力量，共同參與到學習評價中來。可采用教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合的方式；還可以請學生家長及社區領導積極參與評價活動。在評價時要尊重學生的個性差異，促進每個學生的健康發展。4.在評價過程上

在評價過程上，應采取形成性評價（側重于教學過程）和終結性評價（側重于教學結果）相結合的方式進行。形成性評價主要有單元檢測成績評價；搜集資料及社會調查的評價；小論文、辯論會、研討會的評價；課堂表現評價（遵守紀律情況、參與討論情況、提出問題或回答問題情況）；成長手冊等等。終結性評價主要是期中和期末試卷評價。

第三篇：現在完成時教學方法及建議

現在完成時教學建議與反思

這個月我們學習第九和第十單元，其中有關于現在完成時態的內容。語法教學過程是枯燥的，如何進行生動的英語語法教學，是我們學好這節課的關鍵。下面以具體方法為例，教授現在完成時態。

1．用時間軸。

教師在黑板上畫時間軸，如下圖所示，此方法用得比較多。

I have seen her.PAST__________________ NOW_____________FUTURE

2.用閱讀文章。

給學生提供一篇以現在完成時為主的短文，讓其閱讀后完成true or false題或填空題，對時態構成進行鞏固。

3．用圖片。

教師向學生展示兩幅圖片：一幅過去時間，一幅現在時間，指出兩幅圖片的差別（用一般過去時和現在完成時分別作句子）。然后兩人一組進行造句練習。教師總結句子，改正學生的錯誤。學生重復做過的句子，老師板書，指出完成時的謂語構成及何時使用—動作發生在過去，但我們不確定它的具體時間。

4.用實物。

教師向學生展示一些物品：書包、書、粉筆、杯子…… 然后讓學生閉上眼睛片刻，迅速的拿走某些物品。提問學生：What have I moved?鼓勵學生完整回答，比如：You have moved the books.接下來可以讓學生把句子寫到黑板上，反復操練。

5.用個人信息。

教師在黑板寫下五個人的名字。關于每個人寫下一句話，如：My son has just started school.Mary has just gone to Greece on holiday.讓學生留意just 的用法—當我們用just的時候，動作就發生在離現在不遠的過去，具體時間未知。要求學生寫下自己生活中的五個人，用現在完成時造句子。

6．直接講解。

教師在黑板上寫出現在完成時的謂語結構，然后直接講解用法。如：I have been to America.She has lived here for 5 years.此方法我們用得比較多, 就不多說了。

7．實踐與展示。

即所謂的替換練習，學生兩人一組，進行對話練習，課本上此法較多，NEW CONCEPT ENGLISH（新概念英語）提倡此法。然后教師從中選出問題提問學生。此方法的目的是讓學生反復練習，達到熟練掌握。

8．發現。

學生閱讀曾學過的一篇短文，判斷給出的句子正確與否，主要可針對主謂一致進行練習，如：The children has understand Miss Honey’s speech about Mrs.Trunchbull.Maltida have begun school a bit late.然后讓學生自己填表格

9、學生歸納總結。

教師告訴學生今早她都干了什么，如：I’ve had my breakfast.I’ve said goodbye to my children.I’ve drunk two cups of coffee.I’ve driven to school.教師把What have you done this morning?寫在黑板上，然后個別提問，總結出現在完成時，若有錯簡單更正。教師指出現在完成時被用作過去不具體的時間，如果一個事件發生在過去，沒有提及時間，經常用現在完成時。

總之現在完成時教學方法很多，怎么能讓學生學得輕松就采取哪一種。如用兩種語言的時態進行比較教學，指出它們用法和形式的不同。

第四篇：宏觀經濟學教學方法建議

宏觀經濟學教學方法建議

——金融SY0801周靖明 3號

經過了一個學期的宏觀經濟學的學習，結合我自己的學習狀況和心得，特提出以下意見：

首先，關于宏觀經濟學的案例教學，我覺得案例教學在我們這一屆收到的效果不是很顯著，而且更慢慢地變成了一種形式，變成了許多同學的一種負擔，大家僅僅將它當做一種任務去完成，而沒有從中得到一些收獲。

一方面，有的同學沒有積極參與其中，而是等著組長做好，坐享其成，沒有參與其中，自然沒有什么收獲。針對這一點，我有一個建議，就是在PPT的講解時，不再是由一個人上去講，而是分工合作，將所要講的內容分為幾個部分，每一個人講一個部分，控制每一個的時間。這樣不僅可以體現團隊的協作，即PPT不同部分間的銜接，而且可以讓每一個人都參與其中，真正的有所收獲。

另一方面，老師設計的問答環節也體現了弊端，由于時間的不足使得許多同學都沒有機會回答問題，即使老師后來壓縮講解的時間也不能解決這個問題，而且同學普遍反映，老師在他們還沒有表達完他們的觀點的時候就打斷他們了，以至于給大家一種感覺就是老師覺得自己什么都是對的，把自己的觀點強加到我們身上，我想老師也應該有所耳聞吧。我想這還是時間的問題導致提問這種考核機制的弊端，就像老師后來提倡的，可以講一下自己知道的這些方面的知識，表明自己在下面用功了，學到了東西就可以了。還有案例分析的互動環節也是很重要的，我看到后來許多同學索性在案例分析的時候不去上課了，我覺得這樣就失去了案例分析的初衷。考慮到時間問題，老師可以在將每次討論按主題分類的前提下，為每次討論的那個主題提供一個大家互動的時間，這樣每次討論就只需要一次互動了。

其次是關于平時教學的，看的出來老師喜歡對書本的知識進行引申，而且通常都是引申出很多放諸四海而皆準的道理。這樣的教育意義很大，這也正是教育的意義所在。但是這樣也有弊端，就是聽的多了讓人覺得乏味，通常很多同學就覺得老師扯的太遠了，完全是在浪費時間。我們這學期的中級微觀是趙煜程老師教的，他給我們全班都留下了深刻的印象，他通常也對課本知識進行引申，不過他都會圍繞他要講解的知識點去引申，即讓人很快理解所學的知識點，又營造出了一種輕松愉快的氛圍，這樣讓學生的學習積極性很高。當然不同的老師教學方法不同，各有各的特色。

以上就是我關于宏觀經濟學教學的幾點建議，希望能對老師有所幫助。

第五篇：小學數學教學方法的幾點建議

小學數學教學方法的幾點建議

在推進課程改革教育的今天，部分農村的小學生具有基礎差、知識面不廣、反應能力較低等特點。在教育教學中有許多教師可能有以下的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。針對農村小學生的特點及教師經常出現的同感，我對此摸索出了一些有效的方法和措施，給農村小學數學教學幾點建議：

一、調控課堂提問的頻度頻繁的提問往往被人們理解為是討論式的課堂，可以加強師生之間的對話和交流。事實上，成功的教學經驗表明，提問過多不僅煩瑣費時，而且會導致學生“隨大流”，增加回答問題的盲目性，使課堂教學重點不突出，難點得不到化解，從而制約教學目標的實現。因而課堂提問的次數應當適量。

在教學中，我們要根據教學內容，抓住知識的重點、難點，設計思考量大的問題，注重提問的質量和效率，避免問題過于繁瑣。這樣的提問才能夠培養學生獨立解決問題、探索新知的能力，只有培養了學生的問題意識，才可能成為有效的課堂提問。

二、注意調控提問的等候時間長期以來，課堂教學存在的一個普遍問題就是，教師在提出問題后只停留1、2秒就開始點名回答。從實際效果看，學生由于思考時間不充分、精神緊張、準備不足等原因，通常無法回答或者倉促回答導致錯誤，所以，老師必須花費更多的時間給學生提示或者對所提問題進行思考。