第一篇：小班奧爾夫音樂：身體樂器

小班奧爾夫音樂：身體樂器

小班奧爾夫音樂：身體樂器

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、進(jìn)一步區(qū)分對(duì)身體主要器官和部位的認(rèn)識(shí)。

2、發(fā)現(xiàn)身體部位可以發(fā)出各種各樣的聲音，并大膽地進(jìn)行嘗試表現(xiàn)為音樂伴奏。

3、萌發(fā)喜歡打擊類音樂活動(dòng)。

【活動(dòng)重點(diǎn)】能區(qū)分身體的主要器官并能發(fā)現(xiàn)身體部位可以發(fā)出不同的聲音。

【活動(dòng)難點(diǎn)】大膽用身體部位為音樂伴奏。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、樂器3件（圓舞板、響棒、鈴鼓）

2、嘴巴、手、腳圖片各一張及音樂伴奏。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、律動(dòng)，激發(fā)幼兒參與音樂活動(dòng)的興趣。

師：小朋友們今天鈴鼓樂器來(lái)跟你們做游戲，跟著鈴鼓走走吧！（當(dāng)鈴鼓節(jié)奏快時(shí)，幼兒快些走，當(dāng)鈴鼓節(jié)奏慢時(shí)，幼兒慢些走）

二、認(rèn)識(shí)樂器，激發(fā)幼兒觀察的興趣。

1、聽聲音猜樂器。

師：史老師還請(qǐng)來(lái)了其他的樂器寶寶，它們要跟小朋友玩?zhèn)€猜猜樂的游戲，一起來(lái)猜猜它們是誰(shuí)？（出示圓舞板、響棒、鈴鼓）

2、引導(dǎo)幼兒傾聽樂器發(fā)出的聲音，并讓幼兒說(shuō)說(shuō)。（依次講講三種樂器發(fā)出的聲音）

二、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身體能發(fā)出聲音的部位，逐步認(rèn)識(shí)身體樂器。

師：小朋友，不光我們的樂器你發(fā)出好聽的聲音，我們身上一些地方也能發(fā)出好聽的聲音呢？你試試看，能不能讓它發(fā)出聲音來(lái)。

幼兒嘗試后并讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己身上哪個(gè)部位能發(fā)出聲音，是怎么發(fā)出的如：嘴巴，當(dāng)幼兒說(shuō)出嘴巴的時(shí)候，教師出示圖片，并讓幼兒知道這是嘴巴樂器幼兒說(shuō)說(shuō)嘴巴除了小朋友說(shuō)的一種以外，還有沒有其他的方法（彈舌頭、用力抿嘴）。幼兒集體練習(xí)幼兒想到的方法。手：可以拍手，也可以拍其他的身體部位。腳：碰腳、跺腳等。

三、利用身體樂器給音樂伴奏。

1、分部位給音樂伴奏（嘴、手、腳）

2、游戲：看指令選身體樂器演奏

師：小朋友，現(xiàn)在老師和你們來(lái)玩?zhèn)€游戲，老師這里的三張圖做標(biāo)記，等一下，音樂響起的時(shí)候，大家要邊聽邊看我的指揮，我指到哪種身體樂器，你們就用哪種身體樂器演奏。

3、演奏2—3邊結(jié)束。

四、結(jié)束活動(dòng)。

師：身體原來(lái)能發(fā)出這么多好聽的聲音，讓我們一起去告訴其他班的小朋友吧！（開火車離開教室）

第二篇：奧爾夫音樂中的樂器

奧爾夫音樂教育的器樂教學(xué)

我追求的卻是通過(guò)要學(xué)生自己奏樂，即通過(guò)即興演奏并設(shè)計(jì)自己的音樂，以達(dá)到學(xué)生的主動(dòng)性，所以，我不想用高度發(fā)展了的藝術(shù)性樂器來(lái)訓(xùn)練，而用一種以節(jié)奏性為主，并比較容易學(xué)會(huì)的原始樂器，和機(jī)體相近的樂器……為這些樂器設(shè)計(jì)音樂的方式，是從在樂器上演奏本身產(chǎn)生。——奧爾夫注①

器樂教學(xué)是奧爾夫?yàn)槭澜缫魳方逃瞰I(xiàn)的一顆明珠。到了二十世紀(jì)初，眾多的熱心音樂教育改革的學(xué)者、教師苦于“沒有一種樂器能夠被認(rèn)為是理想的”。（[美]穆塞爾，格連著《學(xué)校音樂教育》)。

自《走向未來(lái)的音樂教育》

然而早在二十年代中，奧爾夫在探討原本性音樂教育時(shí)，首先就從樂器問(wèn)題入手，開始了他的創(chuàng)造性的工作。“音樂方面的培訓(xùn)肯定和迄今一般的有所不同。重點(diǎn)從片面的和聲轉(zhuǎn)移到節(jié)奏上來(lái)。這必然導(dǎo)致了節(jié)奏性樂器的突出。……奧爾夫與凱特曼在器樂教學(xué)方面最突出的貢獻(xiàn)是：

(1)

創(chuàng)造了被稱為“奧爾夫樂器”的一整套適于學(xué)校音樂教學(xué)使用的樂器。

(2)

為這套特殊編配的樂器創(chuàng)編了大量示范性的教材。、(3)創(chuàng)造了一套在教學(xué)中教授樂器彈奏的方法，利用這套樂器進(jìn)行教學(xué)特別是進(jìn)行即興的教學(xué)方法。

這些貢獻(xiàn)至今還無(wú)人超過(guò)，還沒有被替代的（只有不斷補(bǔ)充的），仍煥發(fā)著旺盛的生命力。它沒有因國(guó)界，因民族，因不同的文化傳統(tǒng)被任何國(guó)家視為格格不入，反倒是在與不同傳統(tǒng)文化的結(jié)合中更迸發(fā)出無(wú)限的光芒。

器樂教學(xué)的價(jià)值在我國(guó)還末得到充分地認(rèn)識(shí)。當(dāng)然究竟什么樂器適于進(jìn)課堂我們還缺乏深入研究和科學(xué)地選擇。總的講器樂進(jìn)課堂在我國(guó)音樂教學(xué)中是很薄弱的一環(huán)。在校外教育上，雖然考級(jí)已大大促進(jìn)了器樂學(xué)習(xí)，但教育觀念、教學(xué)方法及教材的陳舊和滯后，所帶來(lái)的負(fù)面影響已成為廣大教育工作者和家長(zhǎng)們的焦慮。甚至其結(jié)果是南轅北轍；我們培養(yǎng)了太多的音樂的“仇人”。

強(qiáng)調(diào)器樂教學(xué)的價(jià)值，我們不否認(rèn)歌唱是人類表達(dá)情感的第一工具，強(qiáng)調(diào)器樂學(xué)習(xí)絕不能有絲毫忽視，降低歌唱教學(xué)在音樂教學(xué)中位置的意思。

但是我們必須承認(rèn)人類在音樂能力方面的體現(xiàn)方式之豐富是絕不應(yīng)只限在歌唱方面浪費(fèi)了人類這些寶貴的精神文化資源。每個(gè)人在音樂能力上是會(huì)有千差萬(wàn)別的，這點(diǎn)前面已講過(guò)了，在此不再重復(fù)。我們既然是為所有人的教育，是為每個(gè)人的教育，是為每個(gè)人獲得高質(zhì)量豐富多彩的生活水準(zhǔn)而進(jìn)行教育，就絕不能對(duì)器樂教學(xué)給予絲毫的輕視。

同時(shí)每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷不太愛唱歌的時(shí)期，尤其男孩子在變聲期，也很難讓他們?cè)谶@時(shí)感到唱歌是一種樂趣。然而并不應(yīng)為此剝奪他們接觸音樂的機(jī)會(huì)。

樂器的演奏（特別是集體合奏）能使孩子們更多體驗(yàn)群體合作，配合默契，（用心靈去感受）所帶來(lái)的愉悅。在這個(gè)集體中，孩子們自己管自己，使自己好象在一個(gè)實(shí)驗(yàn)的國(guó)家中做一個(gè)合乎要求的公民那樣（喬治·杜哈梅）。它是以一種新的方式揭示人的真正價(jià)值——只有人類才能進(jìn)行演奏。

通過(guò)器樂合奏培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，服從指揮，嚴(yán)守紀(jì)律，一絲不茍的工作態(tài)度，自信與尊重別人等等，在人格培養(yǎng)方面的作用是不可低估的。

但長(zhǎng)期來(lái)有些樂器如由于藝術(shù)性樂器的昂貴和技術(shù)性原因，或者如口琴雖價(jià)格低庸，但音色單調(diào)，尤不適于低齡幼兒吹奏等等原因，使器樂教學(xué)的作用無(wú)法發(fā)揮。

自從奧爾夫樂器出現(xiàn)后，這些作用便迅速得到人們的肯定。

奧爾夫樂器包括兩大類：無(wú)固定音高的敲擊樂與有固定音高的樂器。

無(wú)固定音高打擊樂器在組合編制上并不是無(wú)章法的。一般以四大類為基礎(chǔ)。

皮革類：各種鼓類樂器。一般有共鳴聲，聲音低沉，音量較大。

木質(zhì)類：?jiǎn)巍㈦p響筒，木棒，木魚、蛙盒等，聲音清脆、明亮，無(wú)延綿音。

金屬類：三角鐵、碰鈴等，最大特點(diǎn)是有延綿音，清脆。

散響類：沙錘、串鈴、聲音特點(diǎn)是音量小，聲音散，可持續(xù)奏長(zhǎng)音。

除此之外，還有許多有特異音響的打擊樂，如蛙鳴筒，特別是每個(gè)國(guó)家敲擊樂中都有一些音色非常獨(dú)特的樂器比如中國(guó)的各式鑼、鈸，都可以在以上樂器組的基礎(chǔ)上加進(jìn)去增添特色。

最近幾十年在音樂教育中強(qiáng)調(diào)動(dòng)手參與的內(nèi)容中更增添了自制樂器，通過(guò)親自動(dòng)手制作樂器，可以使學(xué)生從感性上開始理解樂器的發(fā)音原理，樂器構(gòu)造的原理等等，在西方歐美中小學(xué)教材里都加進(jìn)了這些內(nèi)容，而在各類樂器中最容易做的就是打擊樂器了，比如易拉罐，紙杯中放沙子當(dāng)散響，也可將酒蓋并串起來(lái)當(dāng)串鈴；那怕一雙筷子就是木質(zhì)樂器；可以發(fā)出共鳴聲的紙箱，餅干桶都可以當(dāng)鼓類樂器；比較難做和找到替代物的就是金屬類樂器了，但玻璃杯的聲響也有類似點(diǎn)。當(dāng)孩子們（甚至中學(xué)生）使用自己制作的打擊樂奏出一個(gè)自己設(shè)計(jì)的打擊樂合奏時(shí)他們的體驗(yàn)，愉悅的心情和興趣一點(diǎn)不亞于用真的樂器。這個(gè)創(chuàng)造發(fā)明給予我們音樂教學(xué)打開了一個(gè)新的思路，不僅是因?yàn)槭軛l件限制，被動(dòng)采用自制樂器，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性，主動(dòng)采用自制樂器！

奧爾夫樂器第二類是有固定音高的樂器。音條琴主要是木質(zhì)的高、中、低木琴和金屬的高、中、低鋁板（或鋼片等合成金屬的）琴，還有聲音更高更清脆的小鐘琴。另外就是豎笛，國(guó)外大多是可以任意移調(diào)的八孔豎笛。我國(guó)也生產(chǎn)一種僅能吹幾個(gè)調(diào)的六孔歸并笛，上海的許國(guó)屏老師發(fā)明的多功能笛，還可當(dāng)中國(guó)竹笛來(lái)吹，使其能吹出富有民族特色的音調(diào)來(lái)。而現(xiàn)在國(guó)外已生產(chǎn)出高、中、低音的豎笛，為豎笛樂隊(duì)的編制提供更多可能性。只不過(guò)這引起音條樂器和豎笛目前雖然音質(zhì)無(wú)以倫比，但價(jià)格還難以為一般學(xué)校所接受，這恐怕也是奧爾夫音樂教育體系推廣時(shí)的難題之一。

在奧爾夫樂器編制中也有少量的弦樂，主要指象倍大提琴那樣的只有兩板弦的低音弦樂器。

當(dāng)然奧爾夫本人和他的后繼者也為少年兒童編寫了小提琴，鋼琴以及管樂器的入門教材，這些教材所使用的方法當(dāng)然具有奧爾夫自己的特點(diǎn)。但那只是他的理念在這些藝術(shù)性樂器上教學(xué)的體現(xiàn)。就象在薩爾斯堡奧爾夫?qū)W院里為大學(xué)生、進(jìn)修生們也開設(shè)了聲樂，鋼琴、吉它、管弦樂器等各種專業(yè)課一樣，在這些課上不是使用傳統(tǒng)的方法，而是同樣使用的是原本性音樂的方法進(jìn)行教學(xué)。只是在學(xué)校音樂課的器樂教學(xué)中一般不使用這些樂器，包括鋼琴在內(nèi)。

從以上介紹不難看出奧爾夫音樂教育體系的樂器使用上有較大靈活性，非常實(shí)用，可根據(jù)各個(gè)學(xué)校，各個(gè)老師的實(shí)際情況靈活應(yīng)用。

樂器在教學(xué)中的應(yīng)用方法是奧爾夫音樂教育更實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，樂器僅是個(gè)工具。在這方面內(nèi)容的確非常豐富，這里僅介紹其中一些典型例子。

①?gòu)亩嗦暤墓?jié)奏朗誦,聲勢(shì)轉(zhuǎn)換成節(jié)奏樂的伴奏、合秦：如

|李鋼|換成鼓敲|××|節(jié)奏。

|王小 二|換成雙響筒|×× ×|節(jié)奏。

|歐陽(yáng) 幫多|換成串鈴|×× ××|節(jié)奏，全班分三組，每人一件樂器。這就是一個(gè)最簡(jiǎn)單的三聲部節(jié)奏樂隊(duì)了。

由于每一個(gè)聲部只演奏一個(gè)固定音型，無(wú)任何技術(shù)負(fù)擔(dān)，教師還可以指揮聲部的進(jìn)進(jìn)出出，學(xué)生只需跟隨著指揮開始、停止，強(qiáng)弱快慢變化即可，又不看譜，又不會(huì)擔(dān)心出錯(cuò)。

如果用這個(gè)節(jié)奏樂為一首大家熟悉的兩拍子的童謠或歌曲做伴奏，邊說(shuō)（唱）邊奏，又增加了難度（一心二用），又使音樂更豐富，會(huì)令學(xué)習(xí)更加有趣。

這種語(yǔ)言和聲勢(shì)轉(zhuǎn)換成打擊樂的例子，有時(shí)是可以構(gòu)成一個(gè)小型作品

② 通過(guò)探索式的學(xué)習(xí)，了解樂器，比如有個(gè)課例叫“鼓的故事”，每人發(fā)一個(gè)鈴鼓。先看看自己手中這個(gè)樂器上面有什么東西，用手摸摸各個(gè)部位，再用各種辦法試試會(huì)發(fā)出什么聲音。這時(shí)的教室肯定很熱鬧。然后要每一個(gè)學(xué)生輪流想出一個(gè)敲擊的方法。大家摸仿他發(fā)出這個(gè)聲音。每人要不同的聲音。于是敲鼓皮、敲邦子，用手掌拍，用手指彈，用手指劃鼓皮，晃動(dòng)鈴響，以至把鈴鼓放地上轉(zhuǎn)……孩子們會(huì)想出各種各樣方法發(fā)出聲響，而大家摸仿又是一種新的學(xué)習(xí)。在這些基礎(chǔ)上，可以用鼓敲各種節(jié)奏，大家摸索仿；還可以做音量，節(jié)奏變化，學(xué)生輪流當(dāng)指揮。一個(gè)鼓象一棵種子，可有很多的發(fā)展，開發(fā)出一株大樹。

③利用打擊樂器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的例子還包括節(jié)拍的學(xué)習(xí)，讀譜（節(jié)奏譜）的練習(xí)等等，奧爾夫的《學(xué)校教育》五卷本有許多例子。

下面是筆者將《鴨子拌嘴》（中華民族打擊樂曲）中的一段樂譜簡(jiǎn)化后編的一段節(jié)奏樂譜，適于小學(xué)低年級(jí)，譜中個(gè)別節(jié)奏如

可能會(huì)比較難。但他們用聽奏法大致還是可以敲出來(lái)的。筆者曾在深圳實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)做過(guò)一次公開教學(xué)課，證明學(xué)生的潛能常常出乎大人的意料。

附《鴨子拌嘴》節(jié)奏樂譜。（略）

④

用節(jié)奏樂對(duì)話，“講”故事。

這又是一個(gè)即興的課題，可以兩人一組任意接挑選一件打擊樂器，用它來(lái)相互“聊天”，或表現(xiàn)一個(gè)敲擊樂“小品”，如一人看報(bào)，一人老去吵他，兩人爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，又和好等等。還可以大家分組設(shè)計(jì)一個(gè)故事，用打擊樂器伴奏動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)……象中國(guó)的《三個(gè)和尚》，《龜免賽跑》等等都是很好題材做即興奏樂練習(xí)。其他《暴風(fēng)雨》、《看球賽》這樣的題目也很適合打擊樂即興。

⑤

音條樂器的原理同打擊樂一樣，它都是主要應(yīng)用大肌肉活動(dòng)，通過(guò)敲擊來(lái)奏樂，對(duì)任何人都是極容易學(xué)會(huì)的，奧爾夫的音條樂器有個(gè)設(shè)計(jì)非常精致：每架琴一般十三至十五個(gè)音條，每個(gè)音條可以摘取，這樣在初學(xué)入門時(shí)，有時(shí)只用2——3個(gè)音來(lái)奏時(shí)，為怕學(xué)生敲錯(cuò)音，即可將其他間音條摘掉。

奧爾夫?yàn)楹⒆觽冊(cè)O(shè)計(jì)的音樂完全是從原本性音樂出發(fā)的，比如開始只用 3(So Mi)兩個(gè)音的歌曲，一學(xué)就會(huì)。在之后較長(zhǎng)一段時(shí)間里只用五聲音階編寫歌曲，這些歌曲由于沒有半音，非常容易學(xué)習(xí)和記憶，更重要的是這種五聲音階歌曲，當(dāng)做多聲練習(xí)時(shí)不會(huì)產(chǎn)生刺耳的不諧調(diào)音響，不像在和聲性的歌曲中有和聲的規(guī)則限制。它是一種橫向線性的音樂。這是原本性音樂的特點(diǎn)。

還有就是固定音型的應(yīng)用，也是奧爾夫原本性音樂最突出的特點(diǎn)，一段較長(zhǎng)的音樂只用一個(gè)節(jié)奏型反復(fù)敲奏，極容易掌握，也容易創(chuàng)作。和固定音型類似的還有五度的長(zhǎng)音伴奏，波爾動(dòng)等形式。在曲式結(jié)構(gòu)上前面也已介紹過(guò)了。在音條樂器上這些都是兒童很容易就能設(shè)計(jì)并演奏出來(lái)的，原本性的音樂就是在這樣的樂器上產(chǎn)生出來(lái)了。

下面附三首我國(guó)奧爾夫?qū)W會(huì)付理事長(zhǎng)李燕治老師編的為我國(guó)少數(shù)民族兒歌伴奏的樂曲。（略）

最后想介紹利用打擊樂參與進(jìn)行欣賞教學(xué)的方法。

近二十多年參與音樂的方法在音樂教學(xué)中成為一個(gè)新潮流，教師們利用符號(hào)做的圖型 譜，利用身體參與外，還大量使用了奧爾夫樂器（主要是打擊樂器），學(xué)生聽著音樂，看著圖形譜，邊敲著打擊樂，就好象自己也是其中的一個(gè)樂隊(duì)成員一樣，不但提高了興趣，更由于親自的參與，對(duì)音樂的體驗(yàn)更清晰、深刻。

比如《春節(jié)序曲》李煥之曲。是一個(gè)復(fù)三部曲式，我們先將曲式結(jié)構(gòu)畫出一個(gè)圖來(lái)（見結(jié)構(gòu)圖譜）。

將其中幾段音樂設(shè)計(jì)了四個(gè)節(jié)奏譜：（略）樂器符號(hào)：

Q鼓，-‖-釵；□ 雙響筒（哇盒)； △ 三角鐵； 串鈴； ⊥ 單面鈸。

全班分成五個(gè)樂器組，另外，有一個(gè)敲單面鈸，在B的連接部敲。

學(xué)生只根據(jù)他們聽到的各段按不同樂器的節(jié)奏進(jìn)入，重要的是教師要非常熟悉整個(gè)樂曲。彈見附主旋律譜（供教師用,下面是節(jié)奏樂譜)。

這個(gè)教案因音樂非常優(yōu)美，氣氛熱烈，學(xué)生們演奏沒任何技術(shù)負(fù)擔(dān)，參與的積極性很高，效果總是委不錯(cuò)的。在這樣參與基礎(chǔ)上，音樂已深深印在心里，再簡(jiǎn)單介紹與樂曲相關(guān)的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)作背景，學(xué)生們都是非常樂意聽的。

國(guó)外象這類的教案，教材非常多，一改過(guò)去被動(dòng)地欣賞，深入不進(jìn)音樂里的狀況，深受學(xué)生和老師喜愛。

奧爾夫音樂教育進(jìn)入我國(guó)不過(guò)十幾年，國(guó)內(nèi)還沒有專門的師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在與中國(guó)文化相結(jié)合方面還有許多路要走。但從接觸過(guò)該教法的教師和學(xué)生們以及許多教育專家的反映看，它的確給我們帶來(lái)一種新鮮的氣息。借該教育體系作橋，可以引導(dǎo)我們更快地趕上世界音樂教育先進(jìn)行烈，為向跨世界邁進(jìn)做出我們的貢獻(xiàn)。

自《走向未來(lái)的音樂教育》

第三篇：小班奧爾夫音樂教案

小班奧爾夫音樂教案

1、欣賞歌曲,能熟悉著隨音樂自如快樂的表演。

2、初步能夠根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作。

3、初步學(xué)習(xí)利用空間，避免與同伴相撞。

由一位教師扮小雞，蹲在幼兒看不見的地方，“咚咚咚，快開門呀我要出來(lái)。”“小朋友聽，是什么聲音?”“快開門呀，我要出來(lái)。”

“咚咚咚，快開門呀，我要出來(lái)。”教師出示蛋殼說(shuō)：“噢，原來(lái)是……誰(shuí)呀?”“是誰(shuí)在蛋殼里敲門呀?是誰(shuí)想出來(lái)呢?我們來(lái)看看誰(shuí)在里面，原來(lái)是一只小雞。”

教師邊打開蛋殼邊唱歌，提問(wèn)：“小朋友看，是誰(shuí)出來(lái)了?什么樣的小雞?小朋友來(lái)摸摸，有什么感覺?”

請(qǐng)小朋友用手做蛋殼狀。“小朋友，現(xiàn)在你們的手里，也有一個(gè)蛋殼，咱們來(lái)學(xué)學(xué)小雞是怎樣從蛋殼里出來(lái)的。”

說(shuō)說(shuō)還有哪些動(dòng)物是從蛋殼里走出來(lái)的。

第四篇：奧爾夫音樂教案 小班

學(xué)前幼兒音樂教育

期末考試

組長(zhǎng)（講課）：胡杰

組員：董蕊、馬芮、高楊、李奕涵、侯洋洋、孫迎新、韓茹、徐珊、張紫薔、張昕

奧爾夫音樂教案 小班《粉刷匠》

教學(xué)目標(biāo)：

1、熱身音樂律動(dòng)讓小朋友愉快高興的進(jìn)入音樂氛圍

2、聲勢(shì)、樂器感受《粉刷匠》語(yǔ)詞節(jié)奏

3、培養(yǎng)幼兒親自參與音樂表演，感受音樂的愉悅情緒 教學(xué)重點(diǎn)：

1．聲勢(shì)、樂器感受《粉刷匠》語(yǔ)詞節(jié)奏 教具準(zhǔn)備：

1.CD：《蛙蛙快樂頌》、《粉刷匠》、《律律動(dòng)音樂》 2.樂器：節(jié)奏棒

3.舊報(bào)紙做的刷子、畫好的粉刷圖片、彩色貼紙 教學(xué)內(nèi)容：

A．音樂熱身律動(dòng)：《蛙蛙快樂頌》（5分）

1.主班老師請(qǐng)小朋友站到自己的位置（地板上貼好的標(biāo)記）

2.配班老師放音樂，主班老師帶領(lǐng)小朋友隨音樂一起做音樂律動(dòng) 3.做完音樂律動(dòng)后，主班老師請(qǐng)小朋友坐在自己的位置上 4.音樂提示：剛開始，小朋友只要跟著音樂動(dòng)起來(lái)就可以

B．音樂聆聽游戲（10分）1.唱名字

老師依次用強(qiáng)弱不同的聲音叫小朋友的名字，請(qǐng)小朋友用動(dòng)作或聲音作出回 應(yīng)

例如：（老師）× × × ×│× × ×（幼兒）做動(dòng)作：站起來(lái)、舉手；

貝貝 貝貝 在哪里？ 或者說(shuō)“哎”“到”“這兒”等話回應(yīng) 2.音樂問(wèn)候

老師和小朋友拍手互相進(jìn)行音樂問(wèn)候

例如:（老師）唱：12 3 4︱ 5－︱ 54 32︱ 1－‖ 小朋友們 好 小朋友們 好

（小朋友）唱：12 34︱ 5－︱ 54 32︱ 1－‖ 老師好老師好

3.聽《粉刷匠》伴奏音樂

①師：老師的手真靈巧，喜歡跟著音樂跳。小朋友認(rèn)真聽，認(rèn)真看，老師的手跟著音樂怎么跳舞的？一會(huì)兒老師請(qǐng)你們的小手跟著音樂一起跳舞。②配班老師放音樂，主班老師手有節(jié)奏的做動(dòng)作 ③老師請(qǐng)小朋友一起跟音樂模仿做手的動(dòng)作 ④老師鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)小朋友們的表現(xiàn) 附手的律動(dòng)：

第一個(gè)樂句：胸前拍手

第二個(gè)樂句：前平舉左右晃手

第三個(gè)樂句：前平舉雙手交替上下做刷墻動(dòng)作

第四個(gè)樂句：伸出食指，雙手分別交替點(diǎn)自己的鼻子 C．音樂語(yǔ)言游戲（10分）1.猜謎語(yǔ)：

①師：喜歡猜謎嗎?我說(shuō)你們猜一猜，仔細(xì)聽好了“兩棵樹，十個(gè)叉，不長(zhǎng)葉，不開花，吃飯勞動(dòng)全靠它”。(手)②師：說(shuō)說(shuō)你們的小手能干什么? 2.能干的小手：

①師：下面看看老師的手能干什么?（拍手、掃地、洗衣服、刷牙、洗臉、粉刷）

②師：小朋友真聰明，一看就知道老師的手在做什么？我們一起來(lái)做一做，看誰(shuí)的小手最能干？ 3.音樂語(yǔ)詞節(jié)奏

①師：小朋友，老師把剛才粉刷墻壁的動(dòng)作編成了一首動(dòng)聽的兒歌，你們仔細(xì)聽(邊念邊拍語(yǔ)詞節(jié)奏)我是一個(gè)粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強(qiáng)。我要把那新房子，刷的很漂亮。刷了房頂又刷墻，刷子飛舞忙。哎呀我的小鼻子，變呀變了樣。

（語(yǔ)詞節(jié)奏型）×× ××│×× ×│×× ××│×-‖ ②老師說(shuō)一句，小朋友模仿說(shuō)一句(邊念邊拍語(yǔ)詞節(jié)奏)③播放音樂，老師和小朋友拍手跟唱音樂語(yǔ)詞 D．音樂節(jié)奏快車（20分）1.聲音配合動(dòng)作節(jié)奏

(教師用舊報(bào)紙折成刷子在墻壁上做粉刷的動(dòng)作)①師：小朋友，看看老師粉刷房子時(shí)的動(dòng)作請(qǐng)你們給我的刷子配上聲音，先瞧瞧Ⅹ老師（配班）是怎么給我的刷子配聲音的？（刷的長(zhǎng)，配上唰－的節(jié)奏；刷的短，配上唰的；總的節(jié)奏型：

×× ××│×× ×│×× ××│×-‖）唰唰 唰唰 唰唰 唰 唰唰 唰唰唰

②請(qǐng)小朋友一起給我的刷子配上更好聽的聲音（還可以用嚓、沙沙替換）

③老師給粉刷時(shí)配上好聽的音樂，請(qǐng)小朋友和老師邊手做粉刷地面動(dòng)作邊跟唱歌詞（雙跪坐，雙手隨音樂節(jié)拍前后刷動(dòng)）

2.老師介紹樂器節(jié)奏棒，示范操作方法，提出注意事項(xiàng)

3.播放音樂，老師和小朋友一起用節(jié)奏棒為音樂配上好聽的伴奏（重復(fù)2遍）E．音樂小舞曲（10分）

利用幼兒平時(shí)下課前常用的音樂作為結(jié)束。

F．愛的叮嚀（4分）：老師表?yè)P(yáng)每位小朋友的表現(xiàn)，并親手為小朋友貼上代表榮譽(yù)的彩色貼紙

G．再見歌（1分）：

1.音樂中老師和大家一起唱再見歌.2..送園環(huán)節(jié):兩位老師面帶微笑向每位家長(zhǎng)和小朋友說(shuō)再見 六.愛嬰提示：

1.音樂語(yǔ)言游戲環(huán)節(jié)老師要求小朋友一定要有節(jié)奏的朗誦兒歌 2.節(jié)奏棒敲奏時(shí)注意節(jié)奏棒的演奏方法，避免傷害幼兒

教學(xué)反思

09教育專二班

組長(zhǎng)：胡杰 學(xué)號(hào)：09130711079 優(yōu)點(diǎn)：

1、準(zhǔn)備材料豐富，音樂很吸引幼兒。

2、老師教態(tài)很好，能夠使幼兒集中注意力。

3、整堂課的內(nèi)容很豐富，能夠很好的調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性。缺點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)不夠突出。

2、備課不是很充分，導(dǎo)致因?yàn)榫o張而說(shuō)謎語(yǔ)時(shí)不夠連貫。

3、與配班老師之前溝通不夠，所以開始時(shí)音樂沒有完全準(zhǔn)備好。建議：本節(jié)課更適合親子班教學(xué)。

組員：董蕊 學(xué)號(hào)：09130711080 優(yōu)點(diǎn)：

1、教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)材料準(zhǔn)備的十分豐富。

2、教學(xué)內(nèi)容很有吸引力，能讓幼兒融入到教學(xué)中。

3、在提問(wèn)環(huán)節(jié)以猜謎語(yǔ)的形式引出內(nèi)容，啟發(fā)幼兒的思考，并且還能吸引幼兒對(duì)老師的注意力。

4、能夠在課前帶領(lǐng)幼兒做準(zhǔn)備活動(dòng)。

5、在課上以問(wèn)好的形式進(jìn)行幼兒的發(fā)聲練習(xí)。

6、課后以同樣形式向老師告別。

7、語(yǔ)言生動(dòng)，語(yǔ)速也較適當(dāng)。

不足及建議：

1、可以多放松，語(yǔ)句可以更流暢。

2、建議可以多使用幾樣樂器進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，讓幼兒能感受更多樂器的演奏。

馬芮 學(xué)號(hào)：09130711081 這次音樂的考試我們組上的課程是小班的《粉刷匠》。我覺得這次課程我們組總體還是很順利的上下來(lái)了。但由于是第一次合作，難免會(huì)有一些問(wèn)題。比如：講課老師備課不是很熟，中途猜謎語(yǔ)時(shí)把謎語(yǔ)說(shuō)的不是很熟。但總體來(lái)說(shuō)講課老師表情豐富，準(zhǔn)備教具齊全，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)符合幼兒年齡特點(diǎn)，組員積極配合，是一節(jié)較完整的音樂課。

高楊 學(xué)號(hào)：09130711082 粉刷匠這節(jié)音樂課，能較好的調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，但是不能看出這捷克的主題重點(diǎn)。教師帶領(lǐng)幼兒做動(dòng)作時(shí)，動(dòng)作不夠熟練，所以做動(dòng)作時(shí)思路不清晰。提問(wèn)后應(yīng)讓幼兒多思考，大膽回答問(wèn)題，表達(dá)自己的想法。備課上因該在熟一些。在樂器使用上應(yīng)該再多一些。但從整體上來(lái)說(shuō)，這節(jié)音樂課是很優(yōu)秀的。

李奕涵 學(xué)號(hào)：09130711083 優(yōu)點(diǎn)：課上氣氛活躍，時(shí)間掌握得很好，語(yǔ)言豐富，課堂內(nèi)容豐富，語(yǔ)氣陰陽(yáng)頓挫，講課內(nèi)容符合目標(biāo)，但內(nèi)容更適合0 0——3歲親子課程。課堂氣氛很好，都是在學(xué)和玩中進(jìn)行的。也保證了要教的內(nèi)容也教了。音樂資料很多。

缺點(diǎn)：教態(tài)不好，穿涼拖上課，短裙。侯洋洋 學(xué)號(hào)：09130711084 學(xué)生喜歡音樂，是因?yàn)橐魳纺芙o他們帶來(lái)快樂。我們首先要?jiǎng)?chuàng)造各種條件以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂感興趣，然后要用活動(dòng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

這次我們組的課我認(rèn)為還是很好的。準(zhǔn)備得很充分，過(guò)程也很流暢，就是有點(diǎn)略微的簡(jiǎn)單了點(diǎn)兒，這點(diǎn)改進(jìn)了就很完美了。

孫迎新 學(xué)號(hào)：09130711085 課的整體效果很好，表現(xiàn)出了他應(yīng)有的特點(diǎn)。課堂實(shí)際很新穎，有創(chuàng)新，符合小班的年齡特點(diǎn)和思維。

她與配班老師沒有溝通好，從中有些失誤。在提問(wèn)幼兒時(shí)，有的小朋友被叫到兩次，可是其余的小朋友舉手他卻忽視了。其中有個(gè)小朋友還說(shuō)那小朋友都回答兩次了，老師并沒有做出解答和解決這一環(huán)節(jié)就略過(guò)了，在以后的教學(xué)時(shí)他應(yīng)該注意這些問(wèn)題。

韓茹 學(xué)號(hào)：09130711086 上課的整體效果很好，但是內(nèi)容比較亂，沒有重點(diǎn)。

總總體來(lái)說(shuō)，課題新穎，上課流程很順。語(yǔ)言也是很到位，動(dòng)作很豐富，表情也很好。從他上課開始，讓小朋友占到點(diǎn)上，開始放音樂的時(shí)候，沒有與配班老師配合好。還有就是有的地方的動(dòng)作，并且是很熟悉。而且在我們走一次走到點(diǎn)上的時(shí)候。他沒有在之前說(shuō)的要讓我們回來(lái)，應(yīng)該是他沒有想到。這點(diǎn)不好，此外他的內(nèi)容太多，優(yōu)點(diǎn)凌亂。

徐珊 學(xué)號(hào)：09130711087 優(yōu)點(diǎn)：

1、《粉刷匠》題目比較吸引幼兒，能夠很好的引起幼兒的興趣。

2、老師提問(wèn)針對(duì)本課堂重點(diǎn)。

3、教態(tài)好，語(yǔ)言動(dòng)作生動(dòng)形象，語(yǔ)速適當(dāng)。

4、教學(xué)內(nèi)容豐富完整，師生配合較好，老師準(zhǔn)備充分。

建議：

1、可以多加些身體上的律動(dòng)，節(jié)奏的變化，這樣更適合小班年齡段的特點(diǎn)。

2、讓幼兒跟著節(jié)奏重復(fù)練習(xí)，加深幼兒的記憶。

張昕 學(xué)號(hào)：08130808029 我們組是第四組，在看完其他幾組的講課后，吸取了前幾組的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的不足并及時(shí)改正，在主課老師的帶領(lǐng)下，成功的完成了這節(jié)課。

我們組的開場(chǎng)白非常精彩，并沒有生硬的開始，在一開始的時(shí)候就把小朋友的注意力吸引過(guò)來(lái)了，這為之后的課堂繼續(xù)提供了很好的基礎(chǔ)。胡杰用了音樂節(jié)奏開始了課程，一句小朋友們好，音樂起伏不同，很有感覺。后面提出了一個(gè)謎語(yǔ)，引出了粉刷匠的工作。讓小朋友起來(lái)做動(dòng)作的時(shí)候，注意到了小孩的自律水平，所以在地上用了記號(hào)，這樣能較快的繼續(xù)課程。因?yàn)橄胍鎸?shí)感，所以我們組在之前并沒有進(jìn)行排練與講解，這大大的提高了我們的積極性，也給我們了一種很新鮮的感覺。

我們組的優(yōu)點(diǎn)很多，開場(chǎng)白很特別，很符合幼兒的心里特點(diǎn)；幼兒活動(dòng)很多，聽的音樂也非常的豐富；課程的前期準(zhǔn)備很充分，把幼兒的注意力一直吸引著。我們組的缺點(diǎn)是，重點(diǎn)沒有突出，小班的課程可以有1到2個(gè)的重點(diǎn)；播放音樂的時(shí)候，我們的配課老師沒有一次就把音樂放好，造成場(chǎng)內(nèi)的一點(diǎn)混亂；坐在小椅子上的時(shí)候，做動(dòng)作有些打架，應(yīng)該把距離拉開點(diǎn)。

第五篇：小班奧爾夫音樂《春》

小班奧爾夫音樂《春》

小班奧爾夫音樂《春》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受ABACA的回旋曲曲式；

2.在情境中感受、辨認(rèn)主題音樂，感受古典音樂的優(yōu)美旋律；

3.嘗試多種樂器合奏，感知多種樂器的音效。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

農(nóng)夫、小鳥、小魚流水、雷電圖片；響棒、手搖鈴、沙錘、鈴鼓、三角鐵；配套音樂CD和掛圖

活動(dòng)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入

師：春天來(lái)了，所有的小動(dòng)物都來(lái)迎接春天的到來(lái)！（教師出示圖片，根據(jù)圖片講故事，感受春天的情境）

二、感受回旋曲曲式

1.初步感受音樂

師：春天的到來(lái)大家都很開心，連森林里都想起來(lái)春天的聲音……（教師播放音樂，隨音樂出示不同動(dòng)物的圖片）

師：剛才有哪些小動(dòng)物來(lái)慶祝春天的到來(lái)了？

2.隨故事情景感受音樂曲式

（1）肢體動(dòng)作創(chuàng)編

師：小動(dòng)物們看到春天來(lái)了都做了點(diǎn)什么漂亮的動(dòng)作？你們來(lái)做一下試試……

（2）教師播放音樂，隨音樂講故事，伴隨肢體動(dòng)作。

3.角色扮演——辨別主題、感受情境

（1）教師和幼兒合作扮演

農(nóng)夫：學(xué)農(nóng)夫耕田和播種

小鳥：學(xué)小鳥捉蟲、戲水、梳理羽毛、飛翔、玩耍

小魚流水：學(xué)流水中的小魚戲水

打雷閃電：用手抱住頭或兩人相擁

（2）幼兒自主扮演

三、樂器合奏——分析曲式

1.感受樂器音響效果

師：今天哪些樂器寶寶來(lái)了？

（教師分別演奏各種樂器，讓幼兒感受不同樂器的音響效果，了解樂器音響之間的區(qū)別）

師：你們來(lái)聽一聽，今天來(lái)的樂器寶寶像什么聲音？

（教師一一演奏樂器，請(qǐng)幼兒猜想樂器和動(dòng)物形象的配對(duì)）

2.教師示范樂器操作

教師播放音樂，隨音樂變化操作各種樂器。注重樂器的正確操作姿勢(shì)。

3.幼兒分組操作

四、導(dǎo)出活動(dòng)——律動(dòng)結(jié)束