第一篇：駱冬青教授在江蘇省高中作文研討會上的講話(涉及今年高三備考)

駱冬青教授在江蘇省高中作文研討會上的講話

（涉及今年高三備考）

一、南師大駱冬青講座問答階段：

（一）問：2013年江蘇高考作文題審題立意的邊界很寬，2014年江蘇作文題則很集中，這一方面固然與選擇的作文材料文本語境有關。在作文審題上寬緊的尺度上，你有什么建議。

答：高考必然有審題。2013年是無審題，因為它是敘事材料，敘事材料不適宜審題。敘事類可以從不同角度審題，很難限定在一點上，是多義的。但高考從選拔角度說，審題一定是必要的，是必須的。2014年是材料作文，保持了江蘇一貫的風格，其實是命題作文，圍繞青春不朽來審題寫作。審題很重要，前提丟了，后面就沒辦法界定。高三老師要好好下功夫，教學生審題切入題目。比如懷想天空，看起來很大的題目，一定要有一個切入的意識，切入，切的越深越好。【解讀】：從他的回答來看，有幾處信息值得關注：

1、他本人對敘事性或純敘事性作文材料并不很認同，因為它會導致作文立意邊界過寬而在界定上存在麻煩和難度。

2、他本人對2014年的江蘇作文題很“自戀”，尤其是“保持了江蘇一貫的風格，其實是命題作文，圍繞青春不朽來審題寫作”，道出了面對教育部要求江蘇放棄先前比較成熟的半命題形式統一按新材料作文方式命題背景下，他采取“新與舊的平衡”即新材料作文命題背景下如何延續江蘇先前成熟、可取的命題方式，或是“新瓶裝舊酒”的一種得意嘗試。而這種嘗試必然使得作文立意相對集中、相對聚焦。

3、雖然他用了一個小時來批判高中作文教學，鼓吹要包括選擇文體在內，給學生自由，要解放學生思想等等。但在涉及審題問題上，他的不是“自由派”，很直接、很明確地認為“審題很重要，前提丟了，后面就沒辦法界定。高三老師要好好下功夫，教學生審題切入題目。”直言14年江蘇作文審題就是“青春朽或不朽”，除此就是不切題，在審題立意問題上是一個鮮明的“保守派”或“穩健派”

（二）問：作文材料中有兩三則不同材料，是單一扣其一則即可還是需整體兼顧。

他沒有正面明確回答，他說“命題人作文材料背后，應該是有一個主題的”，比較間接地表達要整體把握幾則材料的關聯度，不能把材料來切割來看。

（三）關于字音字形是否再出題問題，他的回答很干脆：不會讓它回來。

二、駱冬青講話內容摘要：

我想，作文第一個要能夠起到能自由、能解放、能放膽來寫。高考要求就是文體不限，不限就是自由嘛。

一部分學生寫記敘文，寫的像小學生，很幼稚很弱智。現在很多高三作文記敘文，寫的很弱智很不可愛，都是小學初中寫的方法，很爛，很難看。

我們認為議論文都是三段論，正反合。這種三段論很害人，但它在我們腦海中很牢固地存在，正面說一下，反面說一下，再正反合起來。這種辯證法，就是一種形式空架子的辯證法。好的議論文，是最后通往最高思維的境界，我們中國人議論文達到這種境界、會推理說理的太少太少。所以，很多老師說，高考為何不限定只寫議論文，因為寫議論文很難很難。因為需要你要有獨特思想、獨特角度切入，你論證過程要嚴密。你有特別的觀點讓我眼前一亮，其他人沒有；你要有一個很好的論文，每個環節一環一環下來。這兩條有很關鍵，然后有文筆文采，就是好文章。

二、南師大教授高朝俊：

1、關于材料作文審題的松緊問題，國家考試中心近年一直處于相對搖擺的狀態，時緊時松。但是一則作文材料，應該還是存在語境核心角度。新材料與舊材料作文沒有本質區別，審題抓住材料關鍵內容，立意從核心角度出發，寫起來更保險，更穩妥。材料內容及含義總會給你最核心的、文字量最大、信息量最集中的信息，往往也是引起大多數考生共同閱讀反應并作出選擇的，應該認定是核心角度。學生的作文立意應該在這個核心角度基礎上生發開來，是核心內涵的擴展和延伸。作文材料中如果有兩三則不同材料，應該要整體、綜合地審題，單一抓住一個、割裂其他來審題不可取。2015年江蘇作文命題很可能會有幾則材料，建議一定要在結合點上考慮，不能只從一個點考慮。

2、江蘇省作文閱卷的評分細則，要好好研究。

三、《新高考》主編、省高考閱卷專家組成員蔡建明：

1、要留意關系型命題，現在的作文命題呈現二元對立的矛盾現象，一定要兼顧兩面。

2、作文審題如何抓住核心語義：抓住主干句、抓住中心句、抓轉折句。

四、南京市語文教研員洪劬頡：

1、后階段高三作文教學要力求三個強化：強化升格訓練；強化語段訓練；強化短平快的閱讀。同時向課內佳作學點語文路數。素材積累上，可嘗試專題式積累。

附： 駱冬青講話原稿：

我講話比較坦率，反應不一定好。但我覺得講話還是要直白坦誠。

我就作文交流一些看法。作文很難弄。有人認為，作文是藝術的。有人認為，作文就是一種技術，就考一種文體如議論，畢業后寫記敘文抒情文的很少。作文似乎藝術不重要，只要技術就行了。有人說，只寫議論文。這樣能從技術性來解決問題。

我想，作文第一個要能夠起到能自由、能解放、能放膽來寫。高考要求就是文體不限，不限就是自由嘛。有人對這點很頭疼，干嘛文體不限呢，最好只寫議論文。但假如只寫議論文，我想結果很可怕。高考作文中，好多好多都是些議論文。很多議論文看的很痛苦，我看了一天之后，要嘔吐。閱卷全是議論文，看了讓人惡心。假如你限定只能寫議論文，閱卷老師看了會很難受，得分就不可能高。好多議論文千遍一律，觀點差不多，例子差不多。

我想，語文只講技術不講藝術，那就像自然科學一樣。那就只是做題。現在有好多議論文寫作程式格式。

現在電腦閱卷，就沒有切入分、保險分的概念。

聽老師的話，反而把一些好學生作文給教壞了、教死了。你自己寫作文怎么樣，你自己腦子里卻想了一個模式讓學生來寫，推廣，很恐怖。

教作文，你的資格都成問題。我配不配教學生寫一篇好作文。

我想的解決方案，就是首先讓學生自由。高考題之一就是文體不限，換一句話來說，就是自由選擇問題。

考試說明，選擇恰當的文體來寫作，就是告訴大家，學生可以自由的選擇一種文體來寫高考作文。我們認為高考一是記敘一是議論文體。這種想法束縛我們，很可怕。結果是一部分學生寫記敘文，寫的像小學生，很幼稚很弱智。去年一篇記敘文，前兩段像高中生，后面很不一樣，后來百度一下，后面居然是抄襲小學生優秀作文選中的。

比較好的記敘文，只有小學生水平，這是普遍現象。這是什么原因？更不要說有很多議論文，也很荒唐。這種現象怎么產生的呢？ 因為我們所有老師頭腦中都認為只有兩種文體，記敘文要真人真事，所以就把假事盡可能寫真。

我要說的是，高考要求是文體不限，不是這兩種文體。這只是兩個大框架。我甚至說，你可以創造一種文體來。有人說很荒唐，我不認為。有一年高考題為“假如記憶可以移植”，有一個考生用函數寫了一篇文章，很好。在這道題中，所謂真人真事都不存在。

現在很多高三作文記敘文，寫的很弱智很不可愛，都是小學初中寫的方法，很爛，很難看。

所以，要讓學生自由的選擇文體。反過來，議論文也是這樣。我們認為議論文都是三段論，正反合。這種三段論很害人，但它在我們腦海中很牢固地存在，正面說一下，反面說一下，再正反合起來。這種辯證法，就是一種形式空架子的辯證法。好的議論文有讓人眼前一亮的觀點，更重要的是，你首先不是把人限定死的東西，可以是雜文，可以是其他，沒有標準的議論文。

好的議論文，是最后通往最高思維的境界，我們中國人議論文達到這種境界、會推理說理的太少太少。我們高中生，寫一個標準的議論文，很難很難。

所以，很多老師說，高考為何不限定只寫議論文，因為寫議論文很難很難。因為需要你要有獨特思想、獨特角度切入，你論證過程要嚴密。你有特別的觀點讓我眼前一亮，其他人沒有；你要有一個很好的論文，每個環節一環一環下來。這兩條有很關鍵，然后有文筆文采，就是好文章。沒有，這個作文就很麻煩。

總結一下，作文是讓我們解放的，解放我們的思想情感。我們常常聽到大家都承認的，所有的技術最根本的品質就是自由。高中生最需要的就是自由。如果我們都把他們弄在一個很狹小的軌道上，是犯罪。我們語文老師真的在不知不覺的犯罪。你一定要要求學生怎么寫怎么寫，學生腦海沒有更開闊、自己的想法。這就是犯罪。我們的世界是無限廣闊、無限大的，你弄一個很狹小的圈圈框框里。學生的創造性被一步步扼殺了。語文老師要有一種開放的意識，不能都弄在一條路上，我不贊成。你認為學生能得高分了，恰好相反。你認為學生得保險分了，不可能。高考最終就是要把不同分數區分開。

第二個，要圍繞一個很高很遠的空間，這應該是我們老師對語文對文學對世界的理解很相關。這幾年江蘇高分作文明顯人為的品質下降了，很痛心。

江蘇人民出版社 《作文合唱團》編輯中心 編輯整理

第二篇：在2018屆高考備考研討會上的講話

在2018屆高考備考研討會上的講話

老師們：

大家上午好！

從今天開始，我們將利用兩天半的時間在這里舉行2018屆高考備考研討會，為奮力奪取2018年高考的全面豐收而努力奮斗。

在座的各位都是學校經過篩選值得信任的優秀教師，有許多都是擔任過多年畢業班教學的老教師，大家都是行家里手，在此我不過多強調，用四個成語表達我的心情。一、一如既往

希望大家一如既往的干好本職工作。有兩層意思，一是我們這一屆本來就很好，希望大家繼續堅持。從日常觀察、教學反饋、教學效果來看，我們這一屆從高一以來的表現都是最好的。我在多次的會議上都表達了這個認識。希望大家再接再厲，將優秀進行到底；二是2017屆高考考的很好，希望大家接過這個接力棒，繼續努力，延續野中的輝煌與榮耀。二、一心同功

一心同功就是希望大家同心協力，共赴事功。十年修得同船渡，我們在一起工作也是緣分。野中200多人，在一個年級的就那么幾十個人，最終在一個班級的就7個人。明年畢業了，大家很有可能又分開了，下次相逢共事不知道是什么時候了。希望大家心往一處想，勁往一處使，相互補臺，不要拆臺，爭取工作業績與同事情感雙豐收。三、一片冰心 一片冰心是希望保持一顆清潔的心，常思教學成績提升之策，常謀教學效果改進之法。金無足赤，人無完人。我們雖然在長期的備考工作中積累了一定的經驗，也摸索出一套行之有效的方法。但是也應該清楚的認識到，我們需要努力的地方還有很多：課堂低效運轉現象還比較普遍，上課被動應付也時有發生，凡此種種，都一定程度上制約了教學成績的提高。而另一方面，與社會和家長對野中的期望值越來越高。對于高考，我們唯有付出百倍的努力，決不能有一絲一毫的懈怠。四、一鳴驚人

考綱是我們高三復習迎考的行動指南，我們身在高三的每一位老師都要認真學習、深入領會，都要清楚地知道高考“考什么”“怎樣考”，我們當如何去指導考生應對這場考試，尤其是此前從未指導過高考復習的同志更要積極行動起來，用考綱武裝自己的頭腦，用考綱指引自己的行動方向，用考綱約束自己的教學行為。

學習是為了提升，希望老師們按照活動的要求，認真學習，務求實效；通過學習最終達到：心中有考綱，眼中有學生，復習按計劃，推進求實效。

百川入海，涓涓細流，饒山越石，滾滾東逝，讓你知道有一種態度叫執著，有一種立場叫堅定；乘風破浪，一葉小舟，一葉瘦漿，借力而行，讓你懂得有一種武器叫智慧，有一種信仰叫必勝。讓我們懷著必勝的信念，為2018年高考的輝煌而努力奮斗！

最后，預祝此次會議取得圓滿成功！祝2018年高考一鳴驚人！

第三篇：在丹徒區高三語文復習研討會上的講話

人生最大的幸福，是發現自己愛的人正好也愛著自己。在丹徒區高三語文復習研討會上的發言

江蘇省大港中學徐斌

各位同仁：

大家好！

根據顏老師的要求

讓我談談強化班語文教學的經驗

這里實在不敢談什么經驗

只能把自己在教學中的幾點感受和大家做個匯報交流

首先

從執教之初

我就認為作為一名教師尤其是一名語文教師 積累與研究應該貫穿于我們教學生涯的始終 厚積才能薄發

無論是發揮教師的主導作用

還是作為和學生平等對話中的首席

如果沒有廣博的知識和深厚的積累

你如何引導學生

又拿什么和學生進行對話？在積累的同時

我們還要習慣于思考總結

也就是多做一些研究工作

大到教育教學改革

教學大綱

名家教育思想；小到教材教學教法

教學中的具體知識點的各種解題思路技巧

無不需要我們去研究

需要我們有彎下腰去研究的精神

許多老師對大綱教材研究得很深

而且很有心得

但對具體的知識點和解題方法上研究的不夠 認為這些都是細枝末節

是小兒科

對此輕視看不起

而我認為

作為一名高三教師

如果你對高考試卷的結構考點分布

各個知識點的要求都不清楚

你如何去引導學生取得優異的成績

所以我們要能彎下腰去研究高考的題型和解題的方法 只有這樣

才能“會教”并且“教會”

在這里

我所認為的“會教”不但指你具備了教學的基本知識積累

而且掌握了一定的教學方法

能夠把這些知識方法和能力教給學生

使學生真正學會了這些知識和方法

也就是教會學生

許多老師在把自己掌握的知識和方法一股腦的倒給學生后

就以為完成了教學任務

學生考不好就埋怨學生不用功或是愚蠢

這就是缺少對學生學情和學法研究所致

所以我建議我們語文教師不但要研究教學教法

還要多做一些能激發學生學習的興趣

幫助學生快速掌握有效提高的學習方法的研究工作

第二點

要處理好夯實基礎和提優拔尖之間的關系

其實

無論何等檔次的學生

要想取得理想成績

夯實基礎都是最重要的不能因為是強化班的學生

就放松對基礎知識的學習

在歷屆強化班的基礎復習中

字音、成語、病句這些專項復習

強化班并沒有走在前面

有些專題如現代文閱讀甚至比普通班的進度還要慢

這些都是為了確保他們能夯實基礎

才能進一步進行提優拔尖的工作

而提優拔尖的工作需要細致入微因人而異、而題而異去進行分析：每個同學試卷中哪個知識點是強點

哪些是弱項；班級總體而言

哪些是強項

哪些存在不足

每次通過強弱對比去總結經驗和規律

提高每一小項的得分率

例如現代文閱讀

首先要養成通讀全文快速理清作品結構的習慣

宏觀把握作者寫作思路

進而總結現代文常考的題型

進而整理出較規范全面的答題思路和方式

比例句段在文中的作用

不但要從內容結構上考慮

現在還要從表現手法和表達效果上

全面規范地整理答案

學會從細節入手摳小分

我曾經和學生算過這樣一筆賬：在90分的基礎知識中

有24分是客觀題

66分的主觀題

這66分共分14小項

如果你每一小項比平均分多一分

90分里你就多了14分

就算不能全拿

你也能比別人多近10分

如果加上作文

這個優勢就相當可觀了

只有夯實基礎

學會抓細節

摳小分

才能勝人一籌

第三點

對學生語文學習和訓練都應該有一個長遠的目標計劃

這里的長遠包含兩個方面：一是從育人的角度

我們的語文教學確實要從學生的長遠發展著眼

不僅要教給他們知識

還應教會他們分析問題解決問題的方法和能力

注重思維能力的培養

進而能影響他們思想品格的形成二是從高考的角度

要制定三年的教學計劃

根據學生階段性特點和試題專項的要求

有計劃有步驟地進行系統訓練

切忌急功近利

揠苗助長

以剛畢業的2008屆學生為例

由于當年的強化班提前招生不考語文

許多學生在初三就停上了語文

這使得在入學之初的幾次六所老重點中學強化班聯考中

港中語文均分和其他學校相比相差了七八分

面對如此差距

我也非常著急

但在冷靜的分析和思考之后

我決定還是不能急功近利地為迎合眼前的考試就過早進入綜合復習仍然按部就班從基礎抓起

高一高二以教材為抓手

注重學生基本的學習習慣和思維能力的培養

特別要加強學生的閱讀引導和寫作積累

這兩項工作耗時長

見效慢

但對開闊學生視野

拓展思維

提高語文素養都有重要作用

尤其對學生突破高考中現代文閱讀和寫作這兩個最大的瓶頸有重要作用

事實證明了這一做法的正確性

在2008年高考中

我任教的班級語文均分達到了125.8分

以較大的優勢超越了原先領先我們的其他五所重點中學強化班成績 回顧2005年我第一年任教強化班

接班時語文均分也處于六所重點中學的最后一名

但在一年后的高考中就以112.6領先于第二名的107分居鎮江大市第一名 我想也是因為這一優良傳統

最后我要說明的是

學生成績的提高和思想的成熟還需要我們運用調動一些非智力因素 包括興趣、情感、意志品質等

親其師

才能信其道

我們應該經常和學生溝通交流

用我們的真心真情鼓舞激勵學生

用我們的人格力量感染學生

激發學生學習的興趣

而我們能把這些工作作好并且愿意作好的動力都源自教師的責任心和事業心 這才是我們從事教成功成才的真正源泉

愿我們所有的教師以此共勉

以上只是個人一些不太成熟的見解

不到之處敬請各位方家批評指正

謝謝大家！

2008．9．19

第四篇：在高三備考學習動員會上的講話

大家好！

離高考只有90天，面對這90天，我們每個人是否也應該先明確地問問自己：我在做什么呢？只是在完成一項任務或準備一次考試嗎？不，絕不僅如此，我們正在展開我們生命中的一場硬仗，12年的寒窗苦讀，12年的含辛茹苦，12年的厲兵秣馬，太多的汗水和淚水，太多的夢想和希望，都將在這90天的大戰中接受考驗，開花結果，孕育成功。90日之后你能達到怎樣的高度，完全取決于這90日中，你所執有的態度。一句話：態度決定高度。

開啟高考成功之門，鑰匙有三。其一：勤奮的精神；其二：科學的方法；其三：良好的心態。

那么，具體說來，我們又該用怎樣的態度來面對這場硬仗呢？我想送給大家三個字，與各位同學共勉。

第一個字是“勤”字。常言道“勤能補拙”，又道“天道酬勤”。在未來的90天中，我們將是這個學校中最勤勉的一群人，每個清晨，當大多數人還沉浸在夢鄉中的時候，我們就要開始忙碌：或讀書，或教書；每個夜晚，當大多數人已經沉入夢鄉的時候，我們還不能停止操勞：或挑燈夜讀，或深夜備課。

第二個字是“謹”字。未來的90天中，我們需要嚴謹求學、嚴謹治學、嚴謹執教。絕不疏忽任何一個知識點，不忽略任何一個錯誤，不忽視任何一個細節，盡全力將每一天、每一節課、每一個考試都做得盡善盡美，不留缺憾。

第三個字是“靈”字。在這90天中，我們的學習、工作和生活都要注意講求實效，靈活應對。作為高三年級的老師，我們一定會有針對性的給予每一個學生以不同的指導和幫助，盡我們所能地從學習、生活到心理調節等各個層面給予同學們更多的關愛。調動一切信息渠道，盡可能全面地收集最新最快的高層資訊，靈活有效地指導同學們備戰高考，決勝高考。

現在談談高三下學期開始階段要干的幾件事：

第一，查看2011大綱，明確抓分重點。因為里面規定了考試能力對應需求，可以評估自己到達什么程度，尤其是各科的大綱，老老實實的對照課本，找出各科考綱中要求中哪些自己能夠拿下、哪些暫時還不行，這樣就較為容易形成在做題過程中聯系到自身能力鍛煉的目的。

第二，切忌冒進，以穩固求發展的策略去提分。自己會的一定要鞏固，平時考試經常出錯的是最主要攻克的，然后再將大家（同程度學生）都可能會的題想辦法一一拿下，如果自身水平不高，那么不要刻意去做拔高題（也就是自己聽不懂、看不懂的題），老師上課有講就記下，消化不了的暫時放一邊，一定要按照自身水平去檢索、建設，圈出自己認為可以掌握的，劃出有能力攻克但是常錯的，暫時剔出看不懂聽不明白的，抓大頭，不讓能夠掌握的分數跑掉才是硬道理。

第三，加大思維訓練比例點，形成思考習慣，所謂磨刀不誤砍柴工。平時做作業時多花費一點時間思考題目為什么這么出，有什么隱含條件？自己做出來的哪一步是可以當作隱含條件的？迷惑信息在哪？有用的信息是什么？這么去考慮剛開始做題會辛苦些，經過一兩個星期就可以明顯加快，并且能夠做題。后期做題時就以限時作套題訓練為主，迎接考試。這里要指出我們星期六考試很多同學不交卷，這是不允許，也是要不得的。

第五篇：在ＸＸ市高中教育教學工作研討會上的總結講話

同志們：

新春伊始，我們召開這次會議，目的是尋求我市高中教育質量新的增長點，通過總結回顧本屆高三教學工作，分析教育教學問題，及早規劃新學年工作，振奮精神，迎接挑戰，以創新的勇氣、創新的舉措促進我市高中教育教學工作再上新臺階。

會議期間，同志們觀摩了東臺中學的近百節公開課，聽取了常局長所作的高中教育教學工作報告及教科院吳院長的高中調研考試質量分析報告，圍繞進一步提高我市高中教育教學質量這一中心話題，進行了熱烈的討論。同志們對當前我市高中教育教學形勢有了比較清醒的認識，進一步增強了危機感和責任感，對新一年高中教育尤其是本屆高三教學工作有了更為明晰的思路。下面，我想就貫徹落實這次會議精神、做好新學期高中教育教學工作講兩點意見。

一、認真學習借鑒我市高中教育教學管理中的先進經驗，進一步提升辦學水平。

為了開好這次會議，市局做了充分準備。年前，先后組織對老10所及新19所省重點高中的教學調研，并認真地進行了教學信息分析；最近，常局長親自召開了4個專題座談會，聽取基層學校和縣局領導的意見，把握高中教育發展的脈搏。我們認為，我市普通高中特別是省市重點高中，在各級政府的大力關心支持下，力求全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，辦學思想端正，辦學目標明確，在穩步前進中力求創新、謀求發展，在辦學理念的轉變、教育資源的整合、辦學手段的提升等方面顯現出嶄新的面貌，在改革內部管理制度、解決學校擴軌后面臨的新矛盾新問題、走內涵發展的道路等方面作了許多有益的探索，積累了可貴的也是可行的經驗，值得我們去進一步總結、提升，并進一步發揚光大。

1、堅持以先進的辦學理念指導高中教育教學工作。

各縣市區、各校十分重視市高中教學會議精神的落實，努力以先進的辦學理念指導安排學校各項工作，為普通高中迅速擴軌后走內涵發展的道路進行了有益的探索實踐。許多校長將學校長遠發展與近期目標有效地結合起來，著力于內涵發展，在提升辦學品位、創辦特色學校上大做文章。國家級示范高中在做大的同時冷靜思考做強做優做品牌，實現戰略目標的轉移。各省重點高中緊緊抓住教學質量這一生命線，自加壓力，提出“質量進位前移、水平爭先提升”具體目標，學校呈現出良好的發展態勢。其他一般高中也能立足自身條件，努力尋找差距，謀求突破，辦學水平和效益有了長足的進步。這次會議以后，各校要進一步審視自己的辦學方向和目標，努力使校長的辦學理念物質化地體現在學校工作的各個方面，在創建、轉星的過程中進一步提高辦學品味。我相信，經過努力，我市將會出現一批在省內外、甚至在全國有很大影響的星級學校、特色學校。

2、堅持改革創新，提高學校教育教學管理效益。

學校的內部管理歷來是教育教學工作的重中之重。管理機制是否合理、管理渠道是否暢通、管理舉措是否扎實有效，直接關系到教育教學效益的高低。學校辦學規模擴大后，原有的管理體制不能適應學校發展的需要，這是蘇北許多學校面臨的共性問題，誰能在管理上有所突破，誰就能領先一步。我們欣喜地看到，許多學校在教育教學管理上大膽創新，提出并實施了許多新招、實招。原創文章，盡在文秘知音www.tmdps.cn網。

一是改革管理體制與模式，提高管理機制運行的速度與效益。如成立年級管理委員會，年級切塊管理縮小管理模塊，從而強化年級管理，提高管理效益；進行用人制度改革，實現領導干部競爭上崗制、教職工全員聘任制、骨干教師認定制、首席教師評定制等，增強教職員工的責任感與憂患意識；改革考核分配制度，根據崗位工作任務、教學績效來確定津貼獎金的發放標準，拉開差距，用經濟杠桿來有效激發教學活力；將人性化管理和制度化管理相結合，剛柔兼濟，管人又管心，做到事業留人、感情留人、待遇留人并重，調動全體教職工的積極性。

二是面向全體，建立較為完備的質量監控體系，落實教育教學責任，全程管理，全面管理。目前，各個縣都建立了質量監控體系，正在進行有效的工作。關于這個監控體系，我想說明的就是這個監控體系是對高中階段每一個學生的發展狀況進行評價，而不是對整個高中教學水平的評價。在過程管理上，不少學校將整體推進、全面提高教育教學質量的大目標，細化為年級、班級、學科分擔實施的子目標，把過程目標和終結目標結合起來，通過目標管理著力抓教育教學規范的實施，抓提優、推中、補差措施的落實，抓質量目標的達成。認真引導師生反思教學行為，創設良性循環的運行機制。這方面有許多好的做法：如隨機抽測課堂教學，進行現場測評；抽測基礎年級的薄弱學科并進行詳細分析；考試后的質量分析中強化對后進生的學情分析并訂立補差措施跟蹤督查；進行大范圍、高頻率的學生評教活動，準確了解教情，提高教師工作質量等等。

三是重視校內的督導檢查，加快教學問題的反饋改進速度。不少學校安排了校內綜合督導、年級交叉“推磨式”視導、專項工作視導等，并及時匯總反饋給具體責任人，訂立整改措施，提高了工作質量。

這些管理新招，使學校人人有責任目標，事事有檢查反饋，有效地保證管理的針對性、指向性和嚴密性。

3、堅持教科研興校，大力推進教學改革。

許多學校領導十分重視學習新的教育教學理論，樹立新的教學質量觀、價值觀，改變死揪蠻干的陳腐思路，向科研要質量、向課堂要質量、向課改要質量。

在市教學視導中我們發現不少可喜現象：課程改革被擺上議事日程，并對教學質量的提高產生了積極有效的影響。許多學校多次組織新課程理論的學習，努力轉變教師的教學理念；有的學校在優課觀摩等教研活動中滲透新課程的思想；有的學校正在進行校本課程的開發；有的學校分層教學、分類推進比較扎實；學生在課堂教學中的主體性增強，教學的實效性提高；現代教學手段得到廣泛應用，不少教師利用電腦備課上課，實現了資源共享，不少課堂電教媒體使用率增高，豐富了教學形式，加快了教學節奏，某種程度上提升了教學效率。在推進課程改革的過程中，各校關注了教法與學法的改進，課堂教學質量有了顯著提高。以年前的兩次調研為例，11個視導組90多位同志共聽課1400多節，涵蓋了12個學科，其中優秀課比例為32%，良好課比例為49%，這從一個側面反映了課堂教學改革的成效。關于教學調研活動我這里要贅言幾句：從指導思想上看，我們想通過集中各個層面學校的管理者以及教研工作者一起參與面上調研的方式，達到培訓、交流、診斷、研討的綜合功效。去年年底的兩次調研基本達到了目的，反響也比較好，各地都認為反饋了一些真信息、摸到了一些真情況，對改進工作有利。以后我們還將加大這方面的力度，請各縣（市區）、各學校支持。

4、堅持以師為本，努力提高教師基本素質

目前，各個學校面臨的主要困難是教師隊伍數量不足、質量不高。各校在教師隊伍建設上動了不少腦筋，做了不少實事。不少學校加大人才引進的力度，廣招賢才，改變本校教師結構；不少學校不惜財力人力，鼓勵教師進修學習，送出去培訓，加入名校的遠程教育網，通過競賽、獎懲激發教師自學提高等等；不少學校著手確立校本培訓制度，立足本校謀求教師的專業發展，主要采取導師制、課題帶動、集體備課、師徒結對互助等方式，加強新教師和年輕教師的培養；不少學校還注重“問題研究”，帶著問題開課、評課、講座，實實在在提高教師的教學水平。

二、進一步反思教學工作中的存在問題，扎實開展校本研究活動，努力提高高中教學質量。

這一學期不同尋常。坦率地說，高考的壓力困擾著我們在座的所有人；初中秋學期全部進入新課程，高中明年也要全部進入，準備工作相當繁重。工作千頭萬緒，只有抓重點抓關鍵才能取得工作主動權，只有找準教育教學問題，才能明確工作著力點，有效提升我市高中教育教學質量。這次大會交流發言中，同志們認真反思高中教育教學工作，尋找工作中的薄弱環節，針對存在問題研究解決辦法。這種認真反思與著力改進的態度將會成為當前我市高中教育發展的新的增長點。

當前，我市高中教育教學工作必須認真解決好以下五個較為突出的問題：

1、各級領導要切實轉變工作作風，為教育教學工作辦實事。

在座各位一把手局長、一把手校長，工作任務繁重龐雜、應接不暇，但教學質量確實是“一把手工程”，市局希望各位在指揮調控上要創新突破。目前，有的行政領導干部和校長工作作風不實，對一線教育教學實際情況了解不深，指揮調控不力，滿足于提出口號、總結經驗，許多好的措施并沒有得到有效落實。各級領導要加強對教育教學工作的領導，真正以教學為中心,調動各科室的力量，形成合力抓教學。分管教學的局長、校長更是責無旁貸，多思考，多交流，多為我們全市教學質量的提升出謀劃策，在落實上下真功夫。目前，尤其要對提高本屆高三質量多思考。局長要考慮如何整合縣內教學骨干的力量，通過重點高中的示范輻射、帶頭研討來提高面上的應考水準；校長要考慮如何進一步優化組合、資源配置，讓骨干教師的教學效益最大化。外流出去的骨干教師也是ＸＸ教育的重要資源，要加強與他們的聯系，請他們多為家鄉教育出點子、供信息、做貢獻。各位領導還要超前考慮新課程實施工作，帶頭學習，在觀念上領先一步，同時要關注學校軟件與硬件建設，讓有限的財力為教學一線服務，為新課程實施提供有效保障。

2、改進管理策略，提升學校管理水平

在調研視導中發現，目前不少學校的管理理念、管理模式依然陳舊，科學化、精細化管理程度低。年級模塊管理的有效機制沒有真正確立，年級與校職能處室的工作職責沒有明確的界定，管理的“快速反應”不夠。有的年級部攤子太大，管理權限太多，管理難以精細化。有的職能處室統的太死，管的太多，卻又因多種原因管不到位。有的職能處室又因年級部的強化而閑置空設，沒有發揮職能處室應有的“服務、協調”的作用。啟東中學的管理經驗就是一個“快”字，發現情況快，更新措施快，處理結果反饋快，而我們的管理機制在“快捷、全面、形成競爭”方面還遠遠不夠；有的學校過多依賴制度管理、剛性管理，人文管理的意識不強、措施不得力。有的校長決策中長官意志太甚，民主決策不夠。有些學校管理層關注指標多，關注師生的生活、感情、心理不夠。有些領導威嚴有余，親和力不足，影響干群關系，隱性管理的效能被弱化；有的學校質量監控中檢查項目多、檢查內容多，但明確整改措施并持續跟蹤督查的管理力度不夠，有形式主義的傾向；有的學校管理的重心過于偏重畢業年級，關注基礎年級不夠，對高

一、高二教學質量缺乏有效的監控，往往導致高三教育教學“事倍功半”，學生的綜合素質與應試能力得不到有序、有效的提高；部分學校法規意識淡薄，教學計劃執行中問題百出：有的學校在起始年級就打著改革的旗號，不按照國家課程計劃要求開足開齊課程，有的課程雖開了但課時不足，隨意性較大。有的學校高二分科組合后，非選科學科的必修課不開設。有的學校依然在“拼時間、拼投入”上做文章，死揪蠻干的現象沒有得到有效遏制，學校從白天到晚上全部排滿課程，張弛無度，學生缺少必要的自主學習時間和調整放松時間，扼殺學生學習的興趣與學習的悟性，欲速則不達。有的學校對高一年級強化班的處理欠妥當，產生了負面效應。凡此種種，嚴重地影響了管理效益的提高。

管理是一門科學性極強的學問，來不得半點粗糙與馬虎。我們要在思想上重視，操作上精細，才能科學有效地提升管理水平與效能。各地首先要認真抓課程管理，不斷增強教育法規意識。要規范教學行為，科學安排課程計劃與課時計劃，改變目光短淺、急功近利、死揪蠻干等現象，保障學生的最優化發展。只有有效地控制了教師的教學時間，才能提高學生的課堂學習質量。要繼續探索年級制管理的途徑、方法、策略及年級與職能處室如何協調的方案模式，力求使管理在新情況下做到深化、細化、精化。不少學校教科室沒有發揮應有的作用，科研的工作含量不足，需要我們進一步研究調控。要繼續完善教學質量監控機制，重心下移，強化責任，使高中三個年級各負其責，協調發展。要繼續加強過程性管理，加強學校制定的各項管理制度執行的過程性檢查，并在持續跟蹤督導中落到實處，使各項管理措施真正發揮效用。要繼續認真開展學生評教活動，迅速了解真實教情，及時采取有效手段調控教學。要繼續加強教研活動的跟蹤管理，不但要保證正常開展，還要促使各教研組、備課組體現校本教研與校本培訓的精神，使教研活動對提高課堂效益與教學質量具有實效性。

3、加強校本培訓，提高教師基本素質。

目前，我市高中教師隊伍建設與高中教育迅速發展的形勢極不適應，一大批不合格教師是制約教育教學質量提高的主要因素。不少青年教師教學功底不厚，教學技術不精，尤其是近年來從初中選調的教師適應性不強。部分老教師教學觀念、知識結構相對陳舊，主動學習又不夠，教學質量下降。有的學校青藍結對形式主義嚴重，不能促進新老教師的教學相長。這些問題都需要我們通過校本教研和校本培訓來完善解決。但隨著辦學規模的擴大，許多學校還沒有找到適應新形勢、新要求的教研活動的新路，教研活動還較多的停留在布置、明確一些教學事務的層面上，“問題意識”不強，解決課堂教學實際問題較少。集體備課務實求真不夠，實效性不強，比如編制教學案原本是提高教師教學水平的有效舉措，但由于集體研討少，二次備課要求不落實，致使教學過程千篇一律，千人一面，反而削弱了教學的針對性和實效性。

如何采取切實可行的措施提高教師素質是各位校長的當務之急。加強校本教研，扎實開展校本培訓，是加強學校教師隊伍建設的有效舉措。要改革集體備課制度，針對教學中的實際問題進行研究，努力在形式與內容上創新突破；學校要出臺一系列規章制度與獎懲措施，有計劃地安排教師的培訓進修活動，舍得花費人力與財力讓教師廣泛吸取教學信息，從而提高教師的學科素養與教學技術；要加大建設學習化校園的力度，倡導學習，引領學習，使全體教師以讀書學習為榮，從根本上解決師資整體水平不高的問題；要認真解決課堂教學效益不高的問題，研究學生的自主學習、自主實踐、自主訓練在課堂上如何得到落實；要針對不同學科、不同年段進行提高教學效益的操作性研究。當前尤其要加強對高三教學的研究。要使課時計劃、復習計劃符合校情學情；要收集、捕捉、分析高考學科信息，并將有用信息落實到具體的訓練當中去；要研究訓練材料如何精選整合、如何難易合度形成梯級；要研究復習課如何精講多練、舉一反

三、歸納方法、形成能力，講要講在關鍵處，練要練在薄弱處，并對三輪復習的講與練明確不同的要求與重點。認真研究和解決這些問題，教學效益一定會大幅度提高，教師的基本素質也會得到相應的提高。

4、努力將新課程理念轉化為教師的教學行為，改變教法與學法，提高教學效益。

從總體上說，目前我市高中課堂教學效益不高。課堂教學中教師講風太甚，照本宣科、包辦代替現象仍然嚴重，因而學生的自主學習、自主訓練、自主實踐得不到落實，主體地位得不到充分體現，學習能力、解題能力得不到應有提高，課堂收益少；教師的學科功底不厚，教學準備不足，影響學生知識網絡的形成和學習能力的提升。有的教師對課堂中即時生成的教學內容應對無術，有的教師對學生的學習反應、解題思路不能作出精確評價與適時點撥，有的教師在講析中甚至有許多科學性的疏漏；有的課堂教學結構僵化，容量不足，節奏拖沓，課堂浪費現象嚴重；有的教師教學目標定位不準，難易度控制不好，影響學生循序漸進提高，也不能達到提優、推中的效果。比如有的學校基礎年級教學漫地放羊，課堂目標達成度低，有的提前進行高考難題訓練，影響學生知能“基座”的形成，有的畢業年級教學內容時深時淺，訓練內容難易失度，不利于學生掌握規律循序提高。市局組織的兩次教學調研活動中，所聽的1400多節課中，一般課和差課達10%以上，這個比例是比較高的。個別學校一般課的比例甚至高達33%。有的學校學生在座談會上對個別科任教師普遍表示不滿意，學生評教的原始材料中對教學方法這一條反響特別強烈。

我們要借助課程改革，促使教師的教學行為與學生的學習方式發生根本性的轉變，從而改進我們的教學思路，提高我們的教學效益。課程改革是一項系統工程，一線教師、學校管理者、教育行政人員、教研工作者都要認清自己在新課程改革中所扮演的角色，把自己應該做的事做好。首先，我們領導者要加強學習，領會課改精髓，超前思考，超前謀劃，才能保證新課程的順利實施。其次，要組織多種形式的通識培訓，讓廣大教師接受新課程理念，并將理念真正內化為自己的認識，主動地成為新課程的建構者、實踐者。第三，管理層要超前思考，逐步變革管理策略。走進新課程，管理模式必須發生根本性的變化。要充分認識到新的課程改革絕不僅僅是教材的改革、教師教學方式和學生學習方式的轉變，教育行政部門對學校的管理方式、學校的教學管理方式、評價教師的方式、評價學生的方式等都要作相應的轉變，所以，我們現在就必須考慮管理上的轉向，探索管理的新模式新舉措，將來才能與新課程順利接軌。第四，要讓新課程理念盡快進入學科教學領域，改變教師的教學方式和學生的學習方式，改變我們的教學面貌。我們現在就必須通過宣傳、研討、示范等等形式，在教法變革上下功夫，為明年我市高中起始年級實施高中新課程做好相關準備。全市的教科研工作者要發揮教研的引領和業務指導作用，按照“邊實施、邊培訓、邊總結、邊提高”的原則，確定研究專題，超前研究新課程改革中可能會遇到的實際問題，指導、幫助廣大教師從課程執行者向課程研究者、開發者轉變，逐漸探索出適合學生發展的新教育教學模式。

5、努力提高學校德育工作的實效性。

德育工作千頭萬緒，當前有兩項工作必須抓好。（1）抓實中學生行為規范的養成教育。隨著普通高中招生規模的不斷擴大，ＸＸ市高中入學率已達80%以上，生數多了，不同層次的學校都面臨著一個養成教育問題。凡是進了高中門的學生，我們就要對他負責，為他的終生發展打下堅實的基礎。要幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，養成良好的生活習慣和學習習慣，在成人的基礎上成才。（2）要加強對學生的心理疏導，全面啟動學生心理咨詢系統，樹立他們的信心，激發他們的潛力，為每一個孩子的健康發展保駕護航。現在的學生多是獨生子女，有的遇到一點挫折就會灰心喪氣，要讓他們長期保持一種良好的心態，非做細致的工作不可。學校要注意對學生的人性化管理，相信每一個學生，善待每一個學生，關心學生的情感體驗，讓每個學生都在一種人性化的文化氛圍中健康成長。這也是新課程對德育工作提出的新要求。

同志們，2006年將是我們高中教育教學質量上升的關鍵一年，也是實施新課程方案的關鍵一年。形勢逼人，時不我待。我們要始終堅持“鞏固成果，深化改革，提高質量，持續發展”的方針，力求實現“質量進位前移，水平爭先提升”的目標。同志們，教育關系到千家萬戶，使命崇高，責任重大，我們一定要解放思想，實事求是，與時俱進，努力辦好讓ＸＸ人民滿意的普通高中教育。

在會議結束前，我要再次感謝東臺市教育局和東臺中學各位領導與教職員工為這次會議提供了很好的現場與完備的服務，感謝到會的各位同志積極參與我市高中教育教學事業發展的研究和實踐。

謝謝大家！