第一篇：北京教案改

北京教案

教學目標：

1、認識13個生字。會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。

3、有熱愛祖國首都的意識和感情。

教學重點：認識生字，會寫生字。正確流利地朗讀課文。

教學難點：背誦自已喜歡的部分，感受北京的美麗攻巨大變化，有熱愛祖國首都的意識和感情。教學過程：

一、談話導入

1．小朋友，你們知道我們偉大祖國的首都在哪嗎?（板書：北京）課件：（1）北京是我國的首都。（你能調換詞語的位子讓句子的意思不變嗎？）

（2）我國的首都是北京。

過渡：讓我們先從地圖上了解一下北京的所在地。

2、出示地圖

我們的祖國地大物博，美麗富饒，她像一只雄雞屹立在世界東方！這兒就是美麗的首都——北京（課件突現北京）她就像祖國的心臟，緊密相連著九百六十萬平方公里山山水水。今天就讓我們走進這座古老而又年輕的城市。

二、自由讀文

1、要求：（1）讀準字音，讀通句子。

（2）思考：你認為北京是一座怎樣的城市？（美麗）

2、檢查生字

過渡：是啊，只要是去過北京的人，都會有這樣的感受。

3、（課件出示）北京是我國的首都，是一座美麗的城市。北京真美啊！我們愛北京，我們愛祖國的首都！

4、讀了這兩個自然段你發現了什么？（第一、五段都說北京是個美麗的城市。）它到底美在哪里？

三、再讀課文

1、小聲自已讀課文，思考：課文從哪幾個方面講了北京的美麗？

板書：天安門：

柏油馬路： 立交橋：

名勝古跡和公園、高樓大廈：

這些景物分別有哪些特點？過渡：先讓我們走進天安門。1出圖（學習第一自然段）

看到同學們驚嘆的表情，我想大家一定有許多詞語來贊美它。（板：又莊嚴，又美麗）

2、什么是“莊嚴”。讓我們先來看一段視頻。看到冉冉升起的國旗，你會大聲喧鬧嗎？你會隨便走動嗎？你只會安靜的看著國旗升起，那種感覺就叫做“莊嚴”。

3、你見過哪些莊嚴的場面？（學校的升旗儀式、入隊儀式）

4、天安門是北京一個標志性建筑的，它造型威嚴莊重，氣勢宏大，讓我們在一起來讀讀這個句子。

天安門在北京城的中央，紅墻、黃瓦，又莊嚴，又美麗。

5、為了建立新中國，無數的革命先烈獻出了自己寶貴的生命，于是，我們建立了這座紀念碑，來永遠的紀念他們。（指紀念碑）

6、天安門前面是寬闊的廣場。廣場中間矗立著人民英雄紀念碑。（出圖）理解“矗立“：高高地立著。

7、我們很多小朋友都沒到過北京，老師想考考大家，通過讀第一自然段，現在是否能為我們當小導游了。北京城的中央是（）。天安門前面是（）。廣場中間矗立著（）。

過渡：天安門廣場就讓我們感受到了又美麗又莊嚴，難怪作者會說北京是（指板書）：“一座美麗的城市”

過渡：孩子們，北京是一幅多彩的油畫，畫里盛開著鮮花，飄動著車流和人流，散發濃郁的現代氣息。

8、讓我們到北京的路上、橋上去看看。比較句子，說說哪句更好為什么？。（1）北京有柏油馬路。

北京有許多又寬又長的柏油馬路。（2）立交橋的四圍有草坪和花壇。

立交橋的四圍有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇。（3）各種車輛在橋上橋下。

各種車輛在橋上橋下來來往往，川流不息

過渡：美麗的立交橋告訴了我們北京是個現代化的城市，花壇，綠樹，草坪把祖國的首都裝扮得更加美麗。讓我們帶著贊美之情來讀讀第二自然段。

指板書：北京是一座美麗的城市

9、讀第二自然段。

10、通過對這個自然段的學習你都收集到了哪些好詞語？ 綠樹成蔭，鮮花盛開。來來往往，川流不息。

11、近幾年來我們的家鄉蒙自也發生了日新月異的變化，你能用自己收集到的這些詞語來夸夸我們的家鄉嗎？（夸夸我的家鄉美）過渡：讓我們再次不目光轉向北京。

12、北京的故宮、頤和園、天壇公園這些名勝古跡都是文化遺產的瑰寶，古老的北京，在不停的書寫著新的一頁，不停的畫著新的畫面。一座座高樓大廈如雨后春筍在北京城內拔地而起。難怪作者會說（引讀第三自然段）

四、課外拓展

你知道北京有哪些新變化？

（1）2008年奧運會將會給北京帶來什么？它讓北京更美麗 ———古老與現代的完美結合；它讓北京更清潔———建成園林生態城市；

（2）們親切地稱呼2008年奧運會主會場———國家體育場為“鳥巢”。

（3）游泳中心的水立方、機場新航站樓、奧運村等

（4）地鐵多了線路，北京更清潔—建成園林生態城市，樓高了，人多了，路寬了，師：從北京傳來的聲音，響遍神州大地，世界各國人民的眼睛越來越多地聚焦北京。作為一個中國人我們感到驕傲、感到自豪，讓我們告訴全世界：出第一、第五自然段（齊讀）

板書： 天安門：莊嚴

柏油馬路：又寬有長 立交橋：有花有草

名勝古跡和公園、高樓大廈：多

第二篇：北京小學課改

原標題：北京市西城區北京小學負擔減輕了，成績上去了（教改一線）

“減負”是多年以來的教育難題。人們似乎已經習慣了背著大書包的孩子、寫不完的作業、雪片般飛來的卷子??這一切，在北京小學得到改觀。北京小學校長李明新說：“減負的根本途徑是實施素質教育，把學生從重復練習、機械記憶的應試教育下解脫出來，還給他們自主發展的時空。”

在北京小學，“實與活”的教學思想在課上風靡。語文課就是“喜歡讀書、能說會寫、一手好字”，數學課就是“概念清楚、善于思考、解題靈活”，英語課就是“詞匯豐富、口語熟練、勤于應用”??一門門課程目標鮮明清晰，態度務實，教風扎實，為了增強可操作性，目標還進行了逐級細化。學校格外強調“人”，即為不同層次學生的發展服務，用活資源、激活方法、盤活評價，進行多種學習方式和個性化課堂研究。

在北京小學，每節課只有30分鐘，每天6節課相應調整為8節。這道“數學題”看似變化不大，效果卻出乎意料的好：符合小學生注意力集中時間短的特點，有利于提高學習效率；對任課教師提出了更高要求，有利于提高課堂效率；自主排課創造了更多自主時間，有利于拓展自主活動。這不，正是因為課時靈活，學校“每天鍛煉一小時”的要求落到了實處，孩子們不僅每周有4節體育課，游泳、乒乓球、籃球、羽毛球等專項教學也開展得如火如荼。

在北京小學，學生從不盲目購買作業練習冊，家長也不購買教輔材料。秘訣在于孩子們書包里的《語文園地》和《數學花園》，這是學校組織全體語文和數學教師，以學校專家工作室的專家和市區骨干為核心編寫的，僅就免費提供學生使用一項，學校每年就要拿出近10萬元。作業設計也是一門大學問，學校對此進行專題研究，立足學生基本知識能力、興趣習慣的全面發展，緊扣學科培養目標，嚴控作業數量，注重兒童性、基礎性、發展性和層次性，就連文字的大小都依據學生特點設計??

在落實《教育規劃綱要》中，作為深化國家基礎教育課程改革實驗學校，北京小學的探索引人深思。前不久，國務院研究室教科文衛司對北京小學進行調研，總結出這樣的經驗：讓小學教育回歸基礎，回歸兒童，回歸全體，堅守基礎教育的基礎性，從課內到課外、從學校到家庭、從教學到評價進行整體性研究，方能收到良好成效。

是啊，只有回歸基礎，回歸兒童，回歸全體，才能從根本上實施素質教育，讓沉重的課業負擔釜底抽薪。北京小學的做法給人以啟示：

改課程，創造出適合學生發展的教育。北京小學的每個學期，都有兩周“綜合性活動課程”，春天是律動健身周，叫“春之動”；夏天是讀書實踐周，叫“夏之靜”；秋天是科技創意周，叫“秋之思”；冬天是民俗文化周，叫“冬之品”??有節奏的設計，把生命成長、自然變化和社會發展有機融合，不但改變了原來綜合實踐課比較零散的狀況，更讓學生充分享受到實踐探索的快樂。

改評價，讓學生做最好的自己。北京小學強調，要用發展的眼光看待每位學生，做到“因材施評”。在這里，學生不與“別人家的孩子”比，而是看自己比過去進步了多少；不與“最高分”比，而是對照課程標準，看是否達標；不單純比考試成績，而是比整體素質、綜合發展??具體地說，學生評價包括身心素質、情感態度、行為習慣、學業質量、特長發展等多個方面，不僅讓教師、家長評，還讓學生“自我鑒定”、同伴“贈言”，引導孩子多角度認識自我。

“孩子負擔減輕了，成績卻上去了，學習勁頭更足了！”家長欣喜地發現。“北京小學為學生創造了個性化發展的機會，形成一種良好的教育生態”，國務院研究室一位專家表示：找準素質教育突破口，提高課堂教學和在校學習效率，就能實現減輕負擔與提高質量的統一。

回歸基礎 回歸兒童 回歸全體

——對北京市西城區北京小學如何減負的調查

減輕中小學生過重的課業負擔，是社會廣泛關注的一個教育難點問題。減負的根本途徑是實施素質教育，把學生從重復練習、機械記憶的應試教育下解放出來，還給他們自主發展的空間。為落實教育規劃綱要，北京市西城區北京小學在多年實施素質教育的探索中，堅守基礎教育的基礎性，讓小學教育回歸基礎，回歸兒童，回歸全體，從課內到課外、從學校到家庭、從教學到評價進行了整體性研究，形成了一套獨特的實施素質教育的思路，收到了良好成效。

改課程：創造適合學生發展的教育

作為深化國家基礎教育課程改革的實驗學校，北京小學以創造適合學生發展的教育為追求目標，落實建設國家課程，開展地方課程，創新開發校本課程，形成了富有自身特色的“2121”四季課程。具體來說，就是面向三至六年級，在每個學期形成“2+1+2+1”的周期，“2”即兩個月基礎性學科課程，“1”即一個周綜合性活動課程。學校結合北京四季分明的氣候特點，精心設計一年中四個“１”的實踐活動：春天是律動健身周，叫“春之動”；夏天是讀書實踐周，叫“夏之靜”；秋天是科技創意周，叫“秋之思”；冬天是民俗文化周，叫“冬之品”。這樣的設計有較強的節奏感，把生命的成長、自然的變化和社會的發展有機融合，改變原來綜合實踐課程比較零散的狀況，讓學生享有更為充分的綜合學習、實踐探索、拓展研究的機會。

在校本課程建設中，學校在對師生進行問卷調查、了解學生課程學習需求和教師潛在課程資源的基礎上，努力做到“思維新”、“內容新”和“方式新”。學校通過學生問卷調查，發現學生喜歡的課程內容許多都不是老師預想、家長期待的課程，而是具有時代性、創新性、實踐性、個性化等特點，不是學科內容的換樣重復。比如，學校開發“走進世博會”、開設“多彩生活自助園”等選擇性課程，注重提升對學習的自主追求及實踐能力，受到學生的歡迎。

改課堂：讓教學“實與活”

課堂是提高學習質量、減輕課業負擔的主陣地。近年來，北京小學針對課堂“一實就死，一活就虛”的問題，提出了追求“實與活”的教學思想。

所謂“實”，就是體現務實的態度、扎實的教風，讓不同學段的學生學有所得、學有所長。主要做法是：學校把語文、數學、英語、體育確立為4門最重要的基礎性學科，制定了個性鮮明的學科12字培養目標，如語文課是“喜歡讀書，能說會寫，一手好字”；數學課是“概念清楚，善于思考，解題靈活”；英語課是“詞匯豐富，口語熟練，勤于應用”；體育課是“不怕吃苦，健康第一，動有所長”。

所謂“活”，指教學要目中有“人”，教學方法靈活多樣，使課堂教學充滿活力。學校的實踐是：用活資源、激活方法、盤活評價，倡導教師開發教學資源，豐富教學材料，走出封閉的課堂。強調教學方法為不同層次學生的發展服務，引導教師從不同的切入點進行自主、合作、探究的學習方式和個性化課堂教學的研究。

“實與活”是一個統一體，“實”是根本，“活”是手段，就是既讓學生學扎實，又讓學生學生動。學校還堅持“鼓勵專業發展、鼓勵成名成家”的教師培養策略，推動“實與活”成為每位教師的教學指導思想，大幅度提高了教學質量。

改課時：給學生更多自主空間

北京小學在西城區率先試點課時改革，將每節課40分鐘壓縮到30分鐘，每天6節課調整為8節。這道簡單的“數學題”看起來似乎變化不大，效果卻出乎意料地好。一是符合小學生注意力集中時間較短的特點，有利于提高學習效率；二是對任課教師提出了更高要求，為保證在有限時間內完成規定的教學任務，老師們往往要在課下投入更多精力，從而提高課堂效率；三是學校通過自主排課、調整課時長短，為學生創造了更多自主活動的時間。

學校通過探索課時改革，把“每天鍛煉一小時”的要求落到實處，保證一至六年級每周4節體育課，還將游泳、乒乓球、籃球、羽毛球4個項目作為專項教學內容在各年級開展，促進了學生終身體育鍛煉意識的形成。

改作業：家校合作落實減負

學校非常重視對學生日常作業和寒暑假作業的研究與管理，立足學生基本知識能力、興趣習慣的全面發展，緊扣學科培養目標，嚴格控制作業數量，注重作業設計的兒童性、基礎性、發展性和層次性，就連文字的大小都從學生的特點出發進行設計。學校組織全體語文和數學教師，以學校專家工作室的專家和市區骨干教師為核心，為每個年級的學生編寫了北京小學學本，即《語文園地》和《數學花園》。為此，學校每年拿出近10萬元印制學本，免費提供給學生使用。學本受到學生的歡迎、家長的稱贊，學生不盲目購買作業練習冊，家長也不購買教輔材料，達到了既減輕負擔、又提高成績的效果。

為了進一步研究以作業為切入點的減負問題，學校組織教師進行個性化作業的研究，大膽改進作業的內容和形式，特別是利用寒暑假探索主題式綜合實踐活動作業，鼓勵學生多讀書、多實踐、多思考。學校還及時把教師關于作業的研究論文印發給每個教師，共享經驗，促進了個性化作業的研究。

改評價：讓學生做最好的自己

北京小學提出，學生的發展應該回到每一個學生自身，因材施教中應包括因材施評。學校強調以發展的眼光看每一名學生，提出了小學生評價的三個重要策略：一是從橫比轉為縱比，自己的發展與自己的過去比；二是從比高線轉為比標準，即不是以全班或年級的最高成績來比，而是與學科課程的標準比，學生的發展有多大是看學生的進步幅度有多大；三是從比考試成績轉為比整體素質，即不是片面看主要學科的考試成績，而是看學生綜合素質發展。

學校自編并使用了《北京小學學生發展性評價手冊》，實施學生發展性評價。評價內容包括學生身心素質、情感態度、行為習慣、學業質量、特長發展等多個方面，不僅有教師評價、家長評價，還重視學生自我評價和同伴評價，并設有“自我鑒定”、“同伴贈言”、“家長的話”、“教師寄語”，目的就是引導學生通過多方評價正確地認識自我。這種教師、家長、學生共同參與的評價氛圍的創設，使學生正確地認識自己，調整自己，發展自己。學校還制定了“北京小學榮譽獎”評選制度，為在文學藝術、體育競賽、科技創造、自主鉆研、社會公益等領域表現突出的學生設立專項獎勵，并以召開“榮譽獎”頒獎典禮的形式，樹立榜樣，激勵全體學生發展自己的健康個性。

北京小學從實際出發，通過課程、課堂、課時、作業、評價五個方面的改革創新，找準素質教育的突破口，大幅提高教師課堂教學和學生在校學習的效率，實現了減輕負擔與提高質量的統一。學生和家長普遍感到，孩子的負擔減輕了，成績上去了，學習勁頭更足了，這就為每個學生創造了個性化發展的機會，形成了一種良好的教育生態。（李萌 范緒鋒 劉暢）

第三篇：教案 改

第四單元 神州大地（1）

————遼闊的草原

方盈

一、教學內容：

1、欣賞器樂曲《萬馬奔騰》

2、欣賞無伴奏合唱《牧歌》

3、學唱《牧歌》

二、教學目標：

1、通過欣賞《萬馬奔騰》對馬頭琴的音色特點有一定的了解。

2、通過欣賞無伴奏合唱《牧歌》，感受蒙古族牧歌的特點以及蒙古族人民對家鄉的熱愛。

3、學唱《牧歌》

三、教學重難點

重點：通過欣賞歌曲讓學生初步了解蒙古族的音樂、樂器特點。

難點：主要是通過樂曲欣賞要求學生掌握蒙古族的音樂特征，教唱時需要學生把握節奏，情緒變化。

四、教學過程 一 導入：

1、向學生提問：同學們放假有去哪些地方旅游嗎？ 進而提出：那大家有沒有去過大草原呢? 若學生回答沒有。引導說那么一提到大草原同學們都會想到什么樣的景色？老師今天要帶領大家走進遼闊的草原，我們今天進入第四單元的學習。同學們都能想象到馬兒在草原上奔跑的情景嗎？

2、播放圖片，讓學生在視覺上感受蒙古草原。以圖片介紹蒙古族屬于游牧民族，畜牧業是蒙古族人民長期賴以生存發展的主要經濟。所以馬是蒙古族人民生活可以說是不可分割的一部分。

五、欣賞1：《萬馬奔騰》（1）提出問題：那么同學們知不知道蒙古族一種具有代表性的樂器，并且是和馬有關的樂器叫什么名字呢？（播放馬頭琴的圖片）簡要介紹馬頭琴（馬頭琴是產生和流傳于蒙古族的一種拉弦樂器。）接下來我們聽聽由馬頭琴所演奏的樂曲。感受一下千萬匹馬在草原上奔騰的浩大場面吧。

（2）播放音頻《萬馬奔騰》并要求同學們仔細聽馬頭琴有怎樣的音色，樂曲通過什么樣的情緒什么樣的節奏來表現萬馬奔騰的？通過學生的回答進行總結（馬頭琴悠揚、深沉、寬廣、抒情）（樂曲情緒熱烈節奏緊湊，通過音樂節奏表現出萬馬奔騰的效果）接下來老師帶領同學們去看看大欣賞2：無伴奏合唱《牧歌》

草

原

上

人

們的生

活

吧

（1）播放音頻前先提問，什么叫做無伴奏合唱。引導學生從字面意思出發。簡要介紹無伴奏合唱。（無伴奏合唱是指以集體演唱（多聲部聲樂作品）的藝術門類。而無伴奏合唱曾經被認為是合唱的最高藝術形式之一。無伴奏合唱與其他類型合唱形式區別在于：它不需要任何樂器，單用人聲（唱）作為表現的工具。這種合唱形勢源于西歐16世紀的教堂音樂，當時的教堂音樂主要都是用無伴奏人聲合唱，即使有伴奏，伴奏也是重復人聲的部分。）

（2）請學生閉上眼睛仔細聆聽，想象自己置身于蒙古草原之中。樂曲中有怎樣的節奏特點，旋律線條是怎樣的?

（3）樂曲播放完請同學們回答之前提出的兩個問題。引導學生（通過手勢肢體表現出旋律線條，提問在樂曲中同學們是不是聽到了不同聲音層次和不同的旋律線條?因為男女混聲唱更能體現出蒙古草原寬廣的感覺）。

（4）簡要介紹蒙古民歌（牧歌多為蒙古族人民放牧和搬遷時唱的。內容多疑贊美家鄉為主，表現了人與大自然和諧的關系。蒙古蒙古族民歌節奏自由，裝飾音多而細膩，并具有較強的朗誦性曲調燎亮、悠長、親切。）引入學唱部分

六、學唱《牧歌》

1、有節奏的朗讀歌詞(以此強調歌曲的節奏)并且用筆畫出歌曲中出現了哪些草原景色。講解：樂曲采用了“密—疏—更密—疏”的節奏，拿出一句做講解）。提示學生歌詞中出現天空，草原，白云，羊群正是體現了蒙古族生活的環境和美好的景色。因此要帶著對家鄉的贊美來演唱。

2、教師范唱，請學生邊聽邊找出相近的旋律片段。

3、隨琴教唱，提醒學生注意之前朗讀和講解的節奏。

4、學生會唱后，跟著錄音演唱。5 同學們覺得我們在演唱這首歌的時候和之前老師讓同學們聽的視頻有什么區別呢？（引導，我們演唱時候呢只有一條旋律，所以是單聲部的。之前聽的音頻大家聽到了男女混聲合唱，不同的旋律線條。而男生，女生不同音色的聲部交替出現，互相呼應，加上濃郁和諧的和聲效果，使音樂的內涵更為充實。）

七、課堂總結

通過課上欣賞了器樂曲《萬馬奔騰》對蒙古族的馬頭琴有了初步的認識，并且從無伴奏合唱《牧歌》，讓同學們初步了解了蒙古族生活的環境，和他們生活中的音樂。學唱了《牧歌》讓同學們親身體驗了蒙古族音樂的特點。希望同學們喜歡上大草原上美麗的音符。

第四篇：《北京》教案

第一課時

一、導入

1、同學們，我們先來聽一首好聽的歌兒，（聽的過程中說）會唱的小朋友可以跟著唱。知道這首歌的名字嗎？《我愛北京天安門》

2、對，我愛北京天安門。古老美麗的北京城我們祖國的首都，今天我們就一起來學習課文《北京》

板書北京齊讀課題

二、初讀課文，學習生字

1、大家先聽一遍課文（出示課件），注意聽清生字的音。

2、你也想來讀讀書嗎？用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友多讀幾遍。難讀的句子畫下來，再讀一讀。

3、剛才同學們在小組里學的真好，現在我們請5位小朋友來把課文分段讀一讀。咱們聽聽他們音讀準了沒有，課文讀通順了嗎？（讀一段就相機正音）難讀的長句子相機指導停頓，使之正確，多指名讀，變花樣讀。

A、天安門在……（讀的不好，就再請個學生讀，全班讀）

B、立交橋……（注意停頓）需要練讀，再全班讀。

C、北京有許多……（范讀）如果讀得好，表揚他，讓該生領著男、女生分別讀。注意在和字前面停頓。

5、同學們課文讀得正確通順。生字讀得準。

離開了課文，你還能這些生字的字音讀準嗎？。（拿出生字卡）誰來當小老師教大家讀。

（A、陰 前鼻韻母 開火車讀 B、川 分組讀）

這里還有幾個要求會認的字，大家一起讀一讀 矗 似 廈

二、朗讀課文

生字學好了，這節課我們重點學習一、二自然段。

1、自由讀第一自然段，你讀懂了什么？

指2人讀。齊讀。

2、學習第二自然段

我們趕快到美麗的北京城去看看。（出示掛圖1）

A、看看圖，再默讀第2自然段，看這個自然段有幾句話，每句話分別寫了什么？可以劃下來。

哪位同學來說一說。指名說。（老師引導出三種建筑，相機出示三種建筑物的圖片。如果學生問便相機講解人民英雄紀念碑）

B、老師指著黑板上的方框（在板書下）：如果這就是北京城，那么這三種建筑應該在北京城什么位置呢？

指名上來擺

他們貼的怎么樣？扣課文語言評。評價中理解中央（天安門就在我們北京城的中心位置，是首都北京的標志）

同學們讀書很仔細，咱們一起讀這幾個句子，引讀

C、讀懂了課文，能把課文讀好嗎？

自己練習讀書，指名讀

C1：（重點指導第一句）

指名讀。我們來看看圖（師指，天安門城樓上紅墻，黃瓦，多美啊！）

哪個小朋友愿意再來讀一讀。

指名2、3人讀。

師指版畫描述：藍天白云下，鮮花綠草前，天安門城樓高高聳立著。望著它，我們似乎聽到一九四九年，毛主席在這里莊嚴宣告，中華人民共和國成立了。天安門啊，它是我們祖國的象征，是何等的莊嚴啊。

自己練習讀一讀

一二組讀，三四組讀，一起讀一讀。

C2：第2句指名讀

是啊，天安門廣場是世界上最大的廣場之一，可以同時容納十幾萬人呢。再一起讀這句話

C3：第3句讀這句話，有沒有不明白的，問問大家，理解矗立

紀念碑有知道的嗎？

對了，為了建立新中國，無數的革命先烈獻出了自己寶貴的生命，于是，我們建立了這座紀念碑，來永遠的紀念他們。（指紀念碑）

練習有感情地讀讀這句話。指名讀。

把第2自然段連起來讀。

讀得真好，下節課我們繼續去欣賞美麗的北京城。

第二課時

一、復習導入

上節課我們初讀了課文，學習了生字新詞，根據同學們的意愿，我們先游覽了北京的名勝古跡和風景優美的公園，咱們再去看看吧。

一起背誦課文第四自然段。

還想到北京的什么地方去看看，問幾個孩子，這節課我們就繼續學習課文，先到天安門去看看吧

二、學習第二自然段

（出示掛圖1）

1、看看圖，再默讀第2自然段，看這個自然段有幾句話，每句話分別寫了什么？可以劃下來。

哪位同學來說一說。指名說。（老師引導出三種建筑，相機出示三種建筑物的圖片。如果學生問便相機講解人民英雄紀念碑）

1.老師指著黑板上的方框（在板書下）：如果這就是北京城，那么這三種建筑應該在北京城什么位置呢？

同學們再讀讀書，跟同位小朋友商量商量。

指名上來擺

他們貼的怎么樣？扣課文語言評。評價中理解中央（天安門就在我們北京城的中心位置，是首都北京的標志）

同學們讀書很仔細，咱們一起讀這幾個句子，引讀

2.讀懂了課文，能把課文讀好嗎？

自己練習讀書，指名讀

C1：（重點指導第一句）

指名讀。我們來看看圖（師指，天安門城樓上紅墻，黃瓦，多美啊！）

哪個小朋友愿意再來讀一讀。

指名2、3人讀。

師指版畫描述：藍天白云下，鮮花綠草前，天安門城樓高高聳立著。望著它，我們似乎聽到一九四九年，毛主席在這里莊嚴宣告，中華人民共和國成立了。天安門啊，它是我們祖國的象征，是何等的莊嚴啊。

自己練習讀一讀

一二組讀，三四組讀，一起讀一讀。

C2：第2句指名讀

是啊，天安門廣場是世界上最大的廣場之一，可以同時容納十幾萬人呢。再一起讀這句話

C3：第3句讀這句話，有沒有不明白的，問問大家，理解矗立

紀念碑有知道的嗎？

對了，為了建立新中國，無數的革命先烈獻出了自己寶貴的生命，于是，我們建立了這座紀念碑，來永遠的紀念他們。（指紀念碑）

練習有感情地讀讀這句話。指名讀。

把第2自然段連起來讀。

莊嚴美麗的天安門廣場給我們留下了深刻的印象。咱們繼續去欣賞北京城的風景吧。

三、學習第四自然段

1、誰來把課文讀一讀

2、這幾個詞語還會讀嗎？

綠樹成陰 鮮花盛開 川流不息（注意陰和川的讀音）

這些詞懂嗎？懂，你就待會到小組里跟大家講講。不懂也沒關系，看能不能通過讀書結合課文把它弄懂，趕快讀書吧，也可以跟小伙伴商量商量

剛才我發現同學們很會學讀書，他們讀懂詞語的方法各不一樣，下面請幾個同學介紹一下。

（綠樹成陰（圖生活經驗）川流不息（圖演）

3、能用上這些詞語說幾句話嗎？能用一個就用一個，用上幾個就更好了。在四人小組說一說

指名說。相機看圖認識立交橋。

4、說的這么好，同學們會讀的更好，再讀書。小組內開展讀書比賽。大家一起評一評，誰讀得最棒，同學們就伸出大姆指夸獎他。

5、得到大拇指夸獎的小朋友站起來

把你最喜歡的句子讀給大家聽一聽。（相機指導讀，指多名（包括未站起來）讀：立交橋……指名讀，男、女生讀。道路兩旁……分組讀）

喜歡這一段的小朋友都站起來讀一讀。大家邊讀邊想象畫面。

看著這些詞語，想象畫面，能試著把這一段背下來嗎？

學生試背齊背

北京真美啊，讓我們再把課文2、3、4段讀一讀，你愿意讀哪個自然段就讀哪個自然段。

師自然接讀最后一段，全班齊讀最后一段。你看他多自豪啊，再讀，把自豪的感情讀出來。

四、這幾個字大家有辦法記住嗎？

瓦闊碑陰

相機碑

左邊是石字旁，注意右邊的寫法，拿出手，跟老師一起邊說筆順邊寫字。先寫一個白字，再寫一撇，最后再寫這個十字。一橫，一豎。注意這個左右結構的字要寫的左窄右寬，結構緊湊，這個字就寫好看了。練習寫一寫，注意寫字姿勢。同位互相幫助，相互欣賞一下。

教學反思

通過課件帶學生們游覽的方式一起到北京去游覽了一趟，學生們發現北京是一座美麗的城市，他們熱愛北京，熱愛首都，課下讓學生搜集關于北京的圖片或照片，加深他們的印象，這是一次不錯的旅行。學生們熱情很高漲，應該充分激發他們的熱情。

第五篇：北京教案

教學目標·

1．情感目標：感受首都北京是一座美麗的城市，激發學生熱愛首都，熱愛北京的感情。

2．認知目標：讀通課文，在讀課文中初步感知“我會認”的生字。能有感情的朗讀2—4自然段。·教學準備·

搜集有關北京的圖片和錄像資料，制作相適應的多媒體課件。·教學過程·

一、喚起生活積累，導入課題

(一)2008年，中國將舉辦第一次奧運會，誰知道在哪個城市舉行呢?(二)你或許在電視里看到過北京，或許還和爸爸媽媽去過北京，能不能向大家介紹一下自己印象中的北京呢?(三)今天我們來學習一篇介紹北京的課文。(出示課題，齊讀)·設計說明·

對北京，學生是既熟悉又陌生。說熟悉，是因為從小就知道北京是我國的首都；說陌生，是因為我們地處江南，遠離北京，由于學生年齡小，大部分未到過北京，對北京缺乏具體形象的感知。談話能喚起學生的生活積累，迅速調動學生入情入境。

二、通讀課文，初步感知

(一)課文中是怎么介紹北京的呢?我們先來讀兩段話。(課件出示課文第一和第五自然段)1．自由試讀，想一想：北京給你留下了什么印象? 2．你能把這種印象通過朗讀表達出來嗎?(匯報評價，指導朗讀)3．小結引入：北京是個美麗的城市，她的美麗表現在哪些方面呢?快讓我們一起走進課文，好好欣賞一番吧!(二)朋友們大聲地讀課文，不認識的字請拼音朋友幫忙，讀通后想一想北京美在哪里? ·設計說明·

先出示課文開頭和結尾兩段，教學切入點非常新穎，讓學生在美美的朗讀中整體感悟課文的主要情感基調。學生進入了情場，對全文的理解已達到事半功倍的效果。

三、品讀全文，感悟北京的美麗

討論交流：北京美在哪些地方?(根據學生課堂討論的實際情況，以下教學環節可相機進行)1．匯報一：美在天安門。

(1)教師質疑：你是從哪些句子中體會到天安門的美?仔細閱讀這一段，說說自己的理解。(學生結合本段詞句談談自己的體會)(2)再讀一讀，還有不理解的詞句嗎?(結合學生質疑點撥)(3)再用課件，探究感悟“矗立”的詞義。(課件出示圖片：高聳的人民英雄紀念碑、華表、旗桿，你仔細觀察，發現這三樣景物有什么共同特點?通過圖片，你猜猜“矗立”是什么意思?你還在哪些地方見過什么景物也這樣矗立著?)(4)指導感情朗讀：是呀，北京的天安門是美的，那莊嚴的城樓，那高聳的紀念碑，那寬闊的廣場，都給人一種美的享受。讓我們一起用朗讀來表達對北京天安門的熱愛和贊美吧！

2．匯報二：美在立交橋。

(1)請把你體會到的立交橋的美介紹給大家。(學生根據本段課文詞句交流體會)(2)讓我們再去欣賞一下北京新建的造型各異的立交橋，感受那里的壯美吧!(課件出示圖片，依次點擊出示詞組：綠樹成陰、鮮花盛開、綠毯似的草坪、拼成圖案的花壇、來來往往、川流不息，并結合圖片理解詞語)(3)小結美讀：這些美麗的立交橋說明了北京是個現代化的城市，但人們在建設她時又很懂得保護環境，那些花壇，那些綠樹，那些草坪把祖國的首都裝扮得更加美麗。

3．匯報三：美在……

(1)導入：北京還有許多美麗的地方。快來讀一讀課文第四自然段吧。(課件出示第四段課文，學生自讀理解)(2)學生交流反饋：北京美在許多名勝古跡和風景優美的公園，北京美在許多的高樓大廈，北京美在到處是綠樹，到處是大樓。

(3)提問：除了天安門城樓，你知道北京還有哪些名勝古跡和風景優美的公園?(指名匯報自己所知)(4)拓展欣賞：北京還有那么多美麗的地方，讓我們去觀察一下吧。(播放課件欣賞北京風光)·設計說明·

“學生是語文學習和發展的主體”，在進行閱讀教學時，在更多的環節上變教師的批“指令性”為學生的“選擇性”，努力營造一種“我想讀、我要讀”的氛圍，讓學生在自主學習中學會選擇，在選擇中學會判斷，始終保持著那份“讀” 的熱情與渴望。給每一個學生自主性活動實踐的機會，這樣的教學活動才能具有真正的教育價值，才能讓學生在以讀為本的基礎上有所思、有所悟，讓學生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”，“提升閱讀的樂趣”。

四、感情升華，再讀抒情

(一)導入：難怪說，北京是個美麗的城市，我們為有這樣美麗的首都感到自豪，讓我們再來贊美一下北京吧!用自己喜歡的方式朗讀，讀出贊美與喜愛的情感。(在配樂情境中學生自練)(二)展示讀。選讀自己認為讀得好的段落。

五、課外拓展，收集資料

(一)推薦有關北京的讀物課后閱讀。

(二)北京有哪些新變化，同學們將收集到的資料制成一塊展板，放在教室展示臺上展示、交流。

·總設計意圖·

本課教學設計在于重視“人”的發展，以人為本。課堂上，教師要作為一個“促進者”而非“帶領者”，引領學生全身心地投入到學習活動中，較好地體現新課程理念。充分運用多媒體網絡，創設情景，增加學生的表象積累，拓寬學生的視野，讓學生更直觀、更準確地感受祖國首都北京的美。在幫助學生理解課文內容，培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的基礎上，激發學生的情感體驗，增強學生的民族自豪感。