第一篇：《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教學設計

八年級語文上冊教學設計

科 目 語文 設 計 者 張曉雯 學校 孟莊鎮初級中學 授課班級 學生人數 課 題 《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》 課 型 授課日期

一、課標描述（摘要）及其解讀

課標描述：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。

解讀：本課需要掌握的知識點是會說出本文主題及雨果博大的胸懷；能找出贊美圓明園和諷刺侵略者的語句，說出自己的觀點與感受；本節相關的學科知識為：學習運用反語進行諷刺的寫法。通過本節課的學習，發展學生的閱讀書信體文章的能力、語言概括能力，提高個人的理解能力，增強愛國情感。要達到這些目的，我采用的方法是：由課本前的插圖導入，設置具體的問題情境引導學生在自主學習的基礎上合作交流，教師可適當進行點撥補充幫助學生完成本節課的知識積累和情感體驗。

二、教材分析

《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》是義務教育朝鮮族學校教科書漢語九年級上冊第五單元的一篇課文。該文寫的是法國著名作家雨果就英法聯軍遠征中國一事，憤怒譴責英法聯軍的強盜行為，憤怒譴責英法聯軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行,同時他深切同情中國所遭受的空前劫難，表現出對東方藝術、對亞洲文明、對中華民族的充分的尊重。

本單元所選課文都是書信文體。書信是傳統的交流信息，溝通感情的方式之一。學習本單元，既能學到書信的文體知識，也能夠了解中國文明歷史，感受雨果的人道主義情感，當代軍旅作家劉亞洲對兒子的殷切希望。學習這篇課文，對學生學習富有個性的語言，了解圓明園藝術價值，了解雨果的偉大情操，樹立正確的人生觀等方面具有重要的意義。

三、學情分析

全班學生的漢語基礎知識掌握能力比較好，但語言表達能力和課文閱讀能力相對比較差些。尤其上了八年級，各科學習任務多，壓力大，有些學生不太會自

主學習，遇到困難不會思考，總想依賴身邊的同學，習慣性地期待老師的最終答案。如何提高學生解讀文本能力？這個問題一直是我的教學困惑，也因此成為了我研究的課題。

四、學習目標：

1、體會作者愛憎分明的感情和深厚的人道主義精神。

2、理清文章思路，把握文章主題思想。

3、有感情地朗讀課文，體會文章的語言風格和作者所表達的感情。

五、評價方案設計

1、針對目標一，采用有感情地朗讀進行測評；

2、針對目標二，采用采用反復地朗讀、品味進行測評；

3、針對目標三，采用啟發式進行測評；

六、教學重點和難點 重點：體會作者的思想感情。

難點：學習本文的語言特色，注意反語的作用。

七、教學流程設計

一課時

一、導入新課

（用圓明園遺跡圖導入）

1．圓明園的滄桑：．圓明園始建于1709年，歷時150年陸續建成。清王朝傾全國物力，集無數精工巧匠，填湖堆山，種植奇花異木，集國內外名勝40景，建成大型建筑物145處，內收難以計數的藝術珍品和圖書文物。被世人冠以“萬園之園”、“世界園林的典范”、“東方凡爾賽宮”等諸多美名。

令中華民族抱恨千古的是，這一世界園林藝術的偉大杰作，分別于1860年、1900年遭英法聯軍、八國聯軍的野蠻的劫掠和焚燒，使一代名園化為廢墟。現在，經整修后的遺址，已成為人民群眾憑吊和游覽的場所。

2．簡介背景：1856—1860，英法聯軍發動侵華戰爭，史稱第二次鴉片戰爭。1860年10月，英法聯軍控制北京城，焚掠圓明園，中國遭受空前劫難。（播放火燒圓明園的視頻）

3．雨果：1802—1885，法國作家，法國浪漫主義文學的重要代表，代表作有小

說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等。本文是1861年11月25日，圓明園被焚毀后一年后，雨果就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的回信。（多媒體展示）

二、整體感知課文

學生朗讀課文，請用簡明的語言概括文章的主要內容和作者的情感態度。

（指導朗讀 并檢查字詞預習；小組討論歸納回答。）

三、合作交流，質疑探究

1．朗讀第三段，找出集中表達雨果評價圓明園的句子，具體贊美圓明園的句子，加以品味（指名朗讀，學生自讀品味）。集中表達雨果評價圓明園的句子： 是世界奇跡；

是幻想的某種規模巨大的典范； 是亞洲文明的剪影。

（展示圓明園復原圖及資料介紹，激發學生的愛國之情）

2.請把文中第一段中諷刺侵略者的詞句畫出來,看看有什么藝術效果 明確：運用了一系列的反語來形容強盜心理，如“體面”、“出色”、“光榮”、“贊譽”等詞語，具有極其辛辣和尖銳的嘲諷意味。（注重朗讀，體味作者的感情）

反語：故意使用與本來意思相反的詞語或句子來表達本意，這種修辭方法就叫反語，也稱“倒反”、“反話”。多用在揭露，批判，諷刺等方面。（多媒體展示）學生自主合作探究課文第五、第六、第十段中同樣的用法的例子，朗讀討論并自由發言。

3.探究雨果的思想？

明確：珍視人類文明成果，尊重人類文明的創造者，不僅同情中國人，而且敬重中國人。

表現雨果的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。（小組討論）4.說說你讀了課文后的整體感受。

（學生可以從下兩方面說感受：英法聯軍的罪行令人發指，使人憤恨；雨果對中國的巨大同情受人尊敬。）

四、拓展延伸

如此精美的園林，卻毀在了強盜的手里??

面對斷壁殘垣，你想到了什么呢？拿起筆來把你心里的話寫下來，讓我們與文學

大師雨果先生交流。

五、布置作業

1．積累詞語、常識。

2．有條件的觀看電影《火燒圓明園》。

八、板書設計

九、教后反思 就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信

雨

果

贊美圓明園 諷刺侵略者（反語）

清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場

第二篇：就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信

《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》

說

課

教

案

單

位： 孝義二中

說課人： 李

丹

《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》

說 課 教 案

說課教師：孝義二中 李丹

一、說教材

1、教材的地位和作用

《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》是八年級上冊第一單元的一篇書信體的文章。這一單元都是戰爭題材的作品，可以讓學生了解歷史，看到正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，看到真善美與假惡丑的兩個極端，看到人類意志力、智能、體能最大限度的表現，從而獲得有益的啟示。本文是這一單元的第四課，是一篇自讀課，在前三篇的基礎上理解雨果對英法聯軍火燒圓明園事件的看法，可以讓學生對本單元的主題有更深刻的體會，同時也為下一篇自讀課的學習奠定了基礎。

2、教學目標：

根據本文內容和新課程標準，我制定了如下教學目標：

知識和能力目標：積累字詞，了解作者及背景資料，整體把握文意。過程與方法目標：指導學生自讀課文，揣摩關鍵語句的深層含意；領會反語的作用，體會諷刺的藝術效果。

情感態度和價值觀目標：體會雨果的博大情懷和高尚品格，激發學生熱愛祖國，熱愛和平，珍惜人類文明的思想。

3、教學重難點

因為學生都了解火燒圓明園這一事件，所以我根據學生的知識儲備和學習體驗制定如下教學重難點：

教學重點：整體把握文意，領會反語的作用，理解雨果深厚的人道主義精神和公正的反侵略立場。

教學難點：指導學生自讀課文，通過揣摩關鍵語句的深層含意，理解文章的豐厚底蘊。

3、說教材的處理

語文課堂要從文章出發，以語言為立足點，本文又是一篇自讀課，所以課堂教學應從培養學生語感和自學能力方面來突破教學重難點。教學環節：

了解背景，創設氛圍------自讀探究，主動思考------選點品讀，體會感情------遷移

擴讀，熏陶思想

課堂思路理念：

教師在課堂上不僅要傳授知識，更要培養學生終生學習的習慣，培養學生主動思考，自主學習的能力。

二、說教法

創設情境法：利用情境帶動學生的學習興趣，可以有效提高學習效果。

自主合作探究法：培養學生主動思考的學習能力，以小組合作探究的學習方式讓學生獲得不同的信息，學會整體把握、提煉概括。

朗讀品味法：用多種方法朗讀，在讀中感悟，為課堂教學的其它環節奠定基礎。

三、說學法

學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，采用如下學法學習：

自主探究法：通過自主合作探究，讓學生懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。讓學生學會主動搜集資料，思考問題，學會篩選有效信息，整體把握。誦讀品味法：通過反復朗讀，品味重點語句，理解深層含義。

擴展閱讀法：開闊了學生視野，讓學生學會從課外閱讀中汲取更多智慧，填補課堂學習的不足之處。

四、教學手段及依據

設想運用簡單課件輔助教學，做到實用、有效，不搞花樣。以提供文字材料作為資料參考或重點提示，畫面圖片的運用僅為激發聯想而設定，堅定語文課堂“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學立場。

五、說教學程序

（一）檢測字詞，文學常識

設計目的：為了保證學生整體理解課文的思想內涵的情緒，所以先檢測字詞和文學常識，不沖淡課堂主題。

（二）直接導入，介紹背景資料 導入語：

同學們，你們知道“英法聯軍遠征中國”是指的哪一個事件嗎？你對這個事件了解多少呢？“圓明園”究竟是一個什么樣的園林呢？雨果又是一個什么樣的人呢？

教師鼓勵學生大膽發言，交流課前搜集的資料。生發言同時，教師多媒體配合展示：

圓明園是一座供清朝皇帝游樂的花園，也是中國勞動人民智慧和血汗的結晶。在北京海淀附近，始建于康熙48年（1709年）。這座花園方圓十多公里，在這兒可以觀賞到國內外四十個地方的有名的風景。它不僅是中國建園藝術史上的創舉，也是世界園林建筑的奇跡，一度被譽為：“萬園之圓”。園內還珍藏著許多無價的珍寶，罕見的圖書，繪畫，珍貴的歷史文物，因此它又是一座聞名世界的藝術館、圖書館、博物館，可以說，圓明園匯集了我國封建文化藝術的精華。多媒體展示圓明園內的珍寶。

1856 年，英、法帝國主義發動了侵略我國的第二次鴉片戰爭。1860年，10月6日，侵略軍闖進圓明園，進行了震驚世界的搶劫和焚燒，并在此后簽訂了一系列不平等的條約。他們把園里凡能搬動的金銀珠寶和珍貴文物統統搶走。來不及拿的或者拿不動的，就任意打碎、踐踏。最后一把火將這座經營了一百多年、被譽為“萬園之園”的圓明園燒成了一堆敗瓦頹垣。大火整整燒了三天三夜。多媒體展示：圓明園今昔對比的照片

教師重點講解：搶劫和焚燒 為學生創設學習情境。提示：一幅珍貴的畫卷如果要用焚燒的方法毀滅掉，需要多少時間？（不到5秒鐘）那燒了三天三夜的大火又會燒掉多少珍貴的書畫文物呢？（無法計算）。你計算的時候是什么感受？（悲憤，屈辱，痛苦，震驚等）雨果是哪個國家呢？（法國）一個作為搶劫焚燒侵略他國的公民，他會說些什么呢？閱讀課文，要注意理解作者的思想感情。由此引出下一環節：展示教學目標。

設計目的：因為學生都知道“火燒圓明園”這一事件，所以直接導入，簡單有效，速度快;通過學生的發言交流，教師可以檢測學生課前搜集整理資料的情況。

（三）展示目標，學法指導，初讀課文

目標展示：

1、感知文意，體會作者的思想感情。

2、品讀重點語句，理解深層含義，體會文章的寫法。

學法指導：自讀課文，體會作者的思想感情，小組合作探究，提出疑難。

設計目的：對學生進行學法指導，讓學生在明確學習目的的情況下朗讀課文，可以學會主動思考，學會整體把握。簡單問題小組解決，棘手問題整理提問。

（四）合作探究，整體感知；選點品讀，體會感情

學生提出問題，教師整理，全班探究： 重點探究：

1、贊美圓明園的語句。

提問：雨果怎樣評價圓明園？這段文字中包含了作者怎樣的思想感情？

（對東方藝術、亞洲文明的尊重，對中華民族的尊重和贊美，表現了雨果的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。）通過把握形容詞來理解雨果對圓明園的贊美。

2、諷刺侵略者的語句。

提問：雨果譴責英法聯軍的強盜行為為什么用了不少反語？使用反語有什么作用？

（用反語畫出強盜的丑態，諷刺侵略者的卑劣行徑）

3、含義深刻的語句

（1）這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。

（2）我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情。

（3）治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。

（4）圓明園在幻想藝術中的地位就如同巴特農神廟在理想藝術中的地位。

（5）我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰利品歸還給被掠奪的中國。

用比較替換讀，自讀示范讀等方法理解這些句子的深層含義，達到用多種朗讀方法突破難點的目的。

設計目的：這兩個環節包含教學重難點，同時又能培養學生主動思考、整體把握、提煉概括的能力。所以，教師應放手讓學生大膽發言，提出疑惑，教師做出積極引導。重點探究的內容可以采用合作探究法和選點品讀法，穿插進行，邊讀邊議，在讀中思考，在議中理解，同時完成板書。

（五）點撥延伸，（1）教師點撥：雨果不是中國人，他卻高度贊美圓明園，諷刺侵略者；雨果是一個法國人，但他卻說：“我證實，發生了一次偷竊，有兩名竊賊。”難道他不愛國嗎？從這一句話中，可以看出雨果什么樣的品質？（聯系贊美圓明園和諷刺侵略者的語句談談）學生回答，教師總結，多媒體展示： 雨果作為一名法國人，很容易被當局制造的輿論所蒙蔽，容易被狹隘的愛國狂熱所支配。而雨果卻能夠不顧個人得失保持清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場。這是多么的難能可貴啊！他的立場不是狹隘的民族主義，而是人類的立場。他珍視人類文明成果，尊重人類文明的創造者。（2）在點撥基礎上進行說話訓練

請以“謝謝你，雨果”或“雨果，好樣的”為題，說一段話，談談你的感想。學生交流發言。

設計目的：上一環節已對雨果贊美圓明園和諷刺侵略者做了重點探究，在此基礎上，教師點撥延伸，引導學生理解雨果客觀公正的立場，突破教學難點。同時通過說話訓練培養學生的口頭表達能力，進一步深化課堂重難點。

（六）擴展閱讀，布置作業

雨果作為一個外國人，尚且如此關心中國，而我們卻只能眼睜睜地看著美麗的“萬園之園”化為一片廢墟。這不由得讓我們掩卷深思：

中國當年被掠奪的根本原因是什么？ 失去了圓明園，我們教訓慘痛，對于身邊的文化遺產，我們該拿出哪些行動來保護？ 我們應該以什么態度對待“歷史”？

學生討論,進行擴展閱讀：將課文和《哭泣的圓明園》聯合起來閱讀，然后以“我們應該怎樣對待歷史”為題寫一篇讀后感。

設計目的：擴展閱讀可以激發學生熱愛祖國，熱愛和平，珍惜人類文明的思想。寫作練習在培養學生的動筆能力的同時又拓展了學生的視野，讓學生學會辨證地思考問題。

（七）課堂小結

結束語：中國晚清朝政腐敗，國力衰頹，只能靠奴顏婢膝來茍延殘喘，這是歷史的恥辱，民族的恥辱。而今天的中華民族經濟蓬勃發展，綜合國力不斷增強，汶川地震面前的堅強挺立和奧運會的成功舉辦就是最好的證明！就讓我們共同為祖國的強大加油祝福吧！

六、課堂評價：

在自主合作提問探究中，教師要及時用表情、眼神、手勢等來肯定和鼓勵學生，進一步激發學生的學習興趣。情感教育激發了學生的愛國熱情，讓學生學會辨證地思考問題，又便于教師及時了解學生對課文內容的理解情況。

七、板書設計

就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信

贊美圓明園-------尊重、同情

正直的良知

公正的立場

抗議侵略者-------諷刺、譴責

設計目的：對課文重點內容梳理歸納，可以加深學生印象，便于記憶。

八、教學反思

總之，希望通過我們教師每一堂課的精心設計，來幫助學生學會學習，愛上學習，終生學習。

課文擴讀材料

哭泣的圓明園

張曉惠

一直以為，圓明園是哭泣的。八國聯軍蹂躪著她的肌體，摧毀著她的骨骼，沖天大火燃燒的是一個民族的自尊，百多年的疼痛如那西洋樓的殘臂斷垣穿越百年的風雨永遠存在——佇立在那西洋樓大水法的遺址前，我無法不感受圓明園的疼痛，感受一個民族的屈辱和疼痛，是那種切膚的痛。

是十年前去的圓明園。沒有人愿去，說是那么遠，又沒啥看的。我說我肯定要去。

是陰凄凄的天，是冷嗖嗖的細雨，和著秋風如刀子一般刮在臉上．沿著浩淼的湖水，我走啊走的，不見一個人影兒。最后，終于走到了那大水法遺址——盡管多少次從圖片上，從教科書中見過這遺址的照片，可當我立在蒼蒼的天空下，真實地面對著這一片一地一曠野的玉白石塊時，仍感到那來自心底的震撼!依舊華美——我撫摸著那冰冰涼涼的玉石紋理；依舊精致——那歐式的曲線流暢又不羈；依舊貴族——斷碎的羅馬石柱在蒼天下筆直出一派偉岸和傲然。后來我就流淚了，好在周圍沒人，我沒帶相機，但那些石塊、石柱、石雕連同那灰蒼蒼的天空一起烙在了腦海，成為心房上一幅永不磨滅的壁畫。

十年后的今日，我說，再去圓明園。對我來說，去圓明園是一種憑吊，一種拜謁，甚至是一種提醒。說出這些我不怕別人說我矯情，我就是這樣想的。

進了圓明園，才發現今非昔比。十年前的清寂不復存在，曾經寂靜的圓明園一片喧囂。柳綠桃紅藤紫，滿目春色也罷，昔日皇族的休閑園址，也該平常百姓流連賞目，門票從五角漲到二十五元也罷，這遺址這偌大的園子要人管理也得養活自己。裝飾華麗的人力車左右纏著：去福海?去綺春風?就十元，拖您去西洋樓您哪!謝了您哪，我說，我就是想自個兒走走。

往前，沿著湖邊再往前，穿過紫藤架，右拐，是了，是遺址，大水法遺址。

想不到的是西洋樓遺址這兒，竟也有這許多的人!一群系著紅領巾的孩子尖叫著互擲著石子，一群看來是高中生或是中專生的少男少女咬著冰棍兒在海宴堂遺址前高聲唱著“對面的女孩走過來走過來”；幾位看上去似干部樣的人笑瞇瞇地擺好陣勢在鐫刻著“圓明園”字樣的大理石碑前照像，那捧著相機的說：笑!笑啊!這群人就腆著發福的肚皮蠢蠢地笑了。在大水法遺址前，就是那小時在書中看到，十年前在那哭泣的五根大羅馬柱那兒，一對情侶旁若無人地擁抱親吻!

剎那，我有點不知所措。親吻示愛干嘛到這大水法遺址面前呢?在這樣殘破頹敗的亂石間，怎么笑得出來?要唱歌蠻好去那桃紅柳綠的綺春園、長春園或是泛舟福海啊!看著這群在破碎的石塊遺址前歡笑的老老少少，仰首凝視那高高而破殘的羅馬柱，眼眶和心口就都隱隱地疼起來。歷史呢?恥辱呢?血性呢?!

前些年，曾經圍繞這圓明園需不需要重建有過爭論，結果是理智的人們理解了廢墟的價值，尊重了歷史留給我們殘酷的真實，這片廢墟留下了。當時，我是為留下拍案叫好。可今日見到這么多在廢墟上在遺址前歡笑嘻鬧的人群，我有點懷疑留下的必要了，在經過那么多歲月之后，眼前這般斷壁殘垣，還能提醒人們對一個多世紀前那場噩夢的記憶，那場中華民族的災難與奇恥大辱?!

該是來圓明園，天就要陰的。一陣沙塵撲面而來，豆大的雨點砸了下來，劈頭劈臉，歡笑的人群直往外沖。剩下我一人，靜靜地，在潔白的石塊上坐下，對著這大水法遺址，對著這華美殘破的羅馬石柱，和蒼天，和這些斷壁殘垣一起落淚哭泣……

提示：當年雨果以一個藝術家對人類文化的珍視, 對英法聯軍的強盜行徑給予了毫不留情地斥責。歷史的煙云已消散，我們在享受和平生活的今天，是否應該忘記那段屈辱的歷史?將課文和《哭泣的圓明園》聯合起來閱讀，然后以“我們應該怎樣對待歷史”為題寫一篇讀后感。

第三篇：就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信

八年級上第一單元第四課導學方案

任課老師：張霞 2011年９月

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教學目標：

知識目標：

1、學習文中優美的環境描寫，品味文章具有想像力、表現力的語言。

2、體會諷刺在表達思想感情方面的作用。

3、體會文章深刻的內涵，感受作者高尚的品格，了解戰爭給人民或國家所帶來的創傷。能力目標：辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。

德育目標：教育學生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。

教學重點與難點

掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。

教學時數

一課時

教學方法

朗讀法 討論法

教學媒體：投影儀、錄音機。

教學過程： Ⅰ.復讀教材

導入

由圓明園引出課文。同學們，你們去過或聽說過圓明園嗎？誰來為我們大家介紹一下呢？

歷史上圓明園由圓明、長春、綺春三園組成，占地5200余畝（350公頃），有著名景群上百處。自清代康熙四十六年（1707年）起，原是康熙皇帝賜給皇四子胤禎（雍正）的“賜園”。1722年雍正即位后，依照紫禁城的格局，大規模建設。到乾隆年間，清朝國力鼎盛，是圓明園建設的高潮，以傾國之力，空前的規模擴建圓明園，以后又經嘉慶、道光、咸豐年間的續建，5個皇帝前后經過151年將其建成。役使無數能工巧匠，費銀億萬建造經營而成。圓明園曾以其宏大的地域規模、杰出的造園藝術，精美的建筑和豐富的文化收藏聞名于世。其盛名傳至歐洲，被譽為“萬園之園”、“世界園林的典范”。

咸豐十年（1860）8月，英法聯軍攻入北京。10月6日，占領圓明園。從第二天開始，軍官和士兵就瘋狂地進行搶劫和破壞，為了迫使清政府盡快接受議和條件，英國公使額爾金、英軍統帥格蘭特以清政府曾將英法被俘人員囚禁在圓明園為借口，命令米啟爾中將于10月18日率領侵略軍三千五百余人直趨圓明園，縱火焚燒。這場持續了兩天兩夜的大火，將圓明園燒成一片廢墟。

同治年間（1862～1874），同治帝準備修復圓明園,供慈禧太后居住。后因財政困難，被迫停止,改建其他建筑。1900年，八國聯軍侵入北京，圓明園又一次遭到破壞。清朝覆滅后，一些軍閥、政客、官僚，紛紛從圓明園盜運建筑材料，圓明園遺址遭到進一步破壞。

中華人民共和國成立后，十分重視圓明園遺址的保護。1979年，圓明園遺址被列為北京市重點文物保護單位。之后，圓明園遺址的整修工作逐步展開。

今天，我們就來通過課文，領略一下英法聯軍當年的惡行，認真理解一下雨果對這件事的態度和看法。

Ⅱ.自讀教材

整體感知。

1、介紹作者雨果

雨果（1802 ～1885），法國作家。法國浪漫主義文學的重要代表。創作劇本《克倫威爾》，劇本序言反對古典主義，成為浪漫主義的宣言。代表作長篇小說《巴黎圣母院》。在《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文中雨果表達了對東方藝術、亞洲文明的敬重，對中華民族的尊重，我們可以從中悟到雨果的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。

2、補充英法聯軍遠征中國的資料

英法聯軍之役，又稱第二次鴉片戰爭，是1856 ～1860年英法聯合發動的侵華戰爭。清咸豐六年（1856）英國借口亞羅號事件，進犯廣州，挑起這場戰爭。次年英法組成聯軍，12月攻陷廣州。1858年5月英法艦隊在俄美支持下攻陷大沽炮臺，逼近天津，清政府派桂良、花沙納為欽差大臣赴天津談判，6月分別與俄、美、英、法四國代表簽訂《天津條約》，11月又在上海簽訂中英、中法、中美通商章程。沙俄趁機于5月間用武力迫簽《中俄璦琿條約》，割去中國黑龍江以北，外興安嶺以南大片領土。1859年英、法、美借口換約又派軍艦北上，6月突攻大沽炮臺。清軍奮勇抗擊，重創英法艦隊。1860年英法再組聯軍，擴大戰爭。8月英法聯軍二萬五千人由北塘登陸，攻陷大沽，進占天津，9月在通州（今屬北京市）八里橋擊敗清軍后，直攻北京。咸豐帝逃往熱河，遺留恭親王奕訢媾和。10月英法聯軍控制北京城，焚掠圓明園。后奕訢分別與英法代表簽訂中英、中法《北京條約》和批準中英、中法《天津條約》。沙俄又迫使清政府簽訂《中俄北京條約》，割去中國烏蘇里江以東大片領土。帝國主義的蠻橫侵略與清朝封建統治者的妥協投降，使中國繼鴉片戰爭之后又一次大量喪失領土和主權。

Ⅲ.辨讀教材

一、請大家先聽課文朗讀，看看作者在寫法上有沒有不和諧的地方？

明確：語句上的鮮明對比。1）、贊美圓明園的語句。2）、諷刺劫掠者的語句。

二、雨果具體是怎樣贊美圓明園的？ 明確：1）、是東方幻想藝術中的最高成就。

2）、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產生的一切成就。3）、是幻想的某種規模巨大的典范。

三、那麼就寫法上有何特點？ 明確：概括——具體——概括。

四、那麼雨果對英法聯軍的強盜行為持什麼態度？（譴責態度。）用了怎樣的語言？（反語）有什麼作用？ 明確：布特勒上尉恬不知恥的認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽；雨果在憤激之下，用反語來形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。

五、總結作者是從哪些方面來表達自己對英法聯軍遠征中國燒毀了圓明園的罪行的憤怒的譴責的？ 明確：作者是從兩方面來寫的：其一，高度評價圓明園在世界藝術史上的地位，作者以豐富的想像描繪了圓明園的富麗堂皇。其二，對毀壞這座藝術宮殿的侵略者進行了憤怒的譴責。作者把法蘭西與英吉利比作兩個強盜闖進圓明園，一個強盜洗劫，另一個強盜放火。仔細品味本文富有想象力和表現力的語言，體會作者字里行間包含著的深厚的人道主義精神，以及對侵略者罪行的譴責，對被侵略、被掠奪者的巨大同情。雨果譴責英法聯軍的強盜行為為什么用了不少反語？使用反語有什么作用？

巴特勒上尉恬不知恥地認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是，雨果對英法的這個勝利給予盛大贊譽。雨果在憤激之下，用反語來形容強盜心理，諷刺強盜心理。像“漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“文明”“野蠻”等等反語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。最后將自己對遠征中國的強盜行為的嚴厲譴責說成“全部贊譽”，有極其尖銳的嘲諷意味。

六、那麼他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的？ 從中我們能夠看到雨果身上的什么品格？ 明確：人類的立場。（這里有說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。）

從此文中可以看到作者雨果具有博大的胸懷和高尚的品格。中國是被掠奪的，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪，那是很自然的。如果我們換到雨果的位置上去，那么，我們就會想到，一個法國作家能如是說，實在是非常了不起的。雨果是在強盜統治的國度里發表他的言論。如果雨果有一點奴顏媚骨，迎合巴特勒之流，迎合政府當局，就不可能仗義執言。雨果是在公開抗議本國政府的強盜行徑，他不顧個人得失，公理至上，是很有骨氣的。

英法聯軍遠征中國，侵略與被侵略，掠奪與被掠奪，破壞與被破壞，其性質本來是判然分明的。但是，作為一名法國人，很容易被當局制造的輿論所蒙蔽，容易被狹隘的愛國狂熱所支配。雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場是難能可貴的。

雨果之所以難能可貴，在于他的立場不是狹隘的民族主義，而是人類的立場。他能將政府與人民相區別，“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜”，強盜政府不能代表人民，法蘭西人民對中國人民是友好的，焚掠圓明園是英法聯軍的罪行，他站在人民的立場上抗議政府犯下的罪行。他指出，這個強盜政府顛倒黑白，不以為恥，反以為榮，厚顏無恥。他公開指斥強盜政府，這是需要極大的勇氣的。

雨果之所以難能可貴，還在于他珍視人類文明成果，尊重人類文明的創造者。他指出，“歲月創造的一切都是屬于人類的”。這種見解，是非常透明的。圓明園雖然當時是皇家花園，但歸根到底，是屬于全人類的。正因為珍視人類文明成果，所以對文明創造者非常尊重。他盛贊圓明園的文化藝術價值，盛贊這一世界奇跡的創造者，盛贊中華民族是一個“超人的民族”。這封信不僅表達了他對中國人民的同情，也表達了他對中國人民的敬重。

由此可見，雨果具有博大的胸懷和高尚的品格。

Ⅳ.練讀教材

作文：，現在我們給雨果寫一封信，談談你對這件事的感想。

Ⅴ.建構知識體系

教師小結

布置作業：預習下一篇課文。

教學后記：

第四篇：就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信教學設計

就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信——教學設計

龔遠莉

（一）導入新課：我準備復習導入

上節課我們初讀了課文，了解了作者，掌握了文中的生字詞，這節課我們來繼續品讀課文。

（二）走進圓明園。在品讀課文之前我們還是來欣賞一下圓明園及世界上的一些名勝古跡。

（三）整體感知。

這一環節的教學，我準備設計以下問題：

思考：著名作家雨果對圓明園和英法聯軍燒毀圓明園各持什么態度？ 對圓明園：對圓明園極盡贊美

對英法聯軍燒毀圓明園：對英法聯軍的行徑憤怒譴責 在學生回答的基礎上進一步明確：雨果是這樣贊美圓明園的：

（四）再讀課文品味語言：

1、讀1—4段，自由選擇自己認為最能表明作者對圓明園贊美之情的句子進行品味。集中表達雨果評價圓明園的句子： 是世界奇跡；

是幻想的某種規模巨大的典范

幾乎集中了超人的民族的想象力所能產生的一切成就。是亞洲文明的剪影。

語言上充滿感情，語句凝練優美，富有感染力。

2、讀課文剩下的部分，仿照上文的品味方法，自選最能表明作者對侵略者憤怒譴責的情感的句子進行品味。

從前對巴特農神廟怎么干，現在對圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存。??豐功偉績！收獲巨大！兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到了歐洲。??我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情。將受到歷史制裁的這兩個強盜，一個叫法蘭西，另一個叫英吉利。??政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。??法蘭西帝國吞下了這次勝利的一半贓物，今天，帝國居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出。?? 現在，我證實，發生了一次偷竊，有兩名竊賊。

★運用了一系列的反語來形容強盜心理，如“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”、“全部贊譽”等詞語，具有極其辛辣和尖銳的嘲諷意味。

★反語：故意使用與本來意思相反的詞語或句子來表達本意，這種修辭方法就叫反語，也稱“倒反”、“反話”。多用在揭露，批判，諷刺等方面。

布特勒上尉恬不知恥的認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽；雨果在憤激之下，用反語來形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。

3、綜合兩組品味內容，得出結論：

作者正是以圓明園的偉大來襯托、揭露侵略者的強盜行徑。

本文是一篇感情充沛，語言精警，很有感染力的文章。讀者初讀此文，就很容易的被吸引：既有對作者評價圓明園的真切的認同，又能感受到作者強烈譴責侵略行為的痛快淋漓。本環節的設計就是抓住學生的這第一“感點”，感情朗讀，直接進入文本，形成對比鮮明的第一感受。在此基礎上，進入第三環節的學習。

（五）探究情懷：

中國是被掠奪的，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪，那是很自然的。雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，在強盜統治的國度里，發表自己的言論，沒有一點奴顏媚骨，仗義執言，公理至上，是很有骨氣的。這是本課學習的重點。能不能引導學生想到這一點，收獲大不一樣。為了突破這一重點，我設計以下問題：

1、同學們，如果說，你們家有個人犯了罪，你的第一態度是什麼？（學生可能回答，我會原諒他的，再給他一次機會等類似的內容。）

2、雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的？表現了他什么樣情感和性格特征？

學生四人一小組討論、交流上一環節中提出的問題。然后由四人一小組的小組長派代表回答問題。爭取做到人人參與。師生共同對學生回答的問題進行評點。之后教師作歸納小結。

人類的立場上，（這里有說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。）珍視人類文明成果，尊重人類文明的創造者。

他有清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。

他認為“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。” 我們要學習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。

這一環節中通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，在交流的過程中加深了對文章的深層理解。情感和性格特征： 清醒的頭腦

正直的良知

公正的立場

（六）拓展延伸：感受戰爭的災難。世界何時才能鑄劍為犁？

（七）作業：

自選角度，以“，我想對你說”為話題構思說話。

參考角度：

①圓明園，我想對你說 ②英法聯軍，我想對你說 ③雨果先生，我想對你說 ④巴特勒上尉，我想對你說 ⑤清政府，我想對你說 ⑥戰爭，我想對你說 ⑦中國，我想對你說 學生在以上題中任選一題完成。

作業的設計，通過與雨果、圓明園的對話，有自己的心得和評價，既加深對課文的理解，又升華思想感情。同時也讓學生客觀地評價歷史，清醒地認識歷史，增強歷史責任感。

（八）板書設計：

就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信 雨 果

贊美圓明園

清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場 諷刺侵略者 教學反思：

第五篇：《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教學設計[推薦]

<就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信>教學設計

【教學目標】

1．感知文章內容，理清寫作思路。

2．品味生動深刻的語言，理解反語修辭的作用。

3．體味作者高尚的人格（清醒的頭腦 正直的良知 公正的立場）。【重點難點】 品味生動深刻的語言。【教學流程】 課前誦讀 雨果名言

世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。人類第一種饑餓就是無知。

誰虛度年華,青春就要褪色,生命就會拋棄他們。勉強應允不如坦誠拒絕。

腳步不能達到的地方,眼光可以到達;眼光不能到達的地方,精神可以飛到。

一、看《火燒圓明園》視頻，激情導入

法國著名作家雨果先生說：“在世界的某個角落，有一個世界奇跡，這個奇跡叫圓明園。”同學們都聽說過圓明園嗎？哪位同學能給大家介紹一下你所了解的圓明園以前是什么樣的，現在又變成什么樣了？

1860年10月6日，英法聯軍闖入圓明園大肆搶掠，并將這個被譽為“萬園之園”的圓明園燒成了一堆廢墟。作為當時法國統帥將領之一的巴特勒上尉稱這次遠征中國是體面的、出色的，并征求雨果的意見。那么雨果對這個事件持怎樣的態度呢？今天就讓我們一起來學習雨果的《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》。

二、解題釋題，信息交流

交流從題目中獲得的或者自己搜集的相關信息。

三、展示目標，任務引領

1．感知文章內容，理清寫作思路。

2．品味生動深刻的語言，理解反語修辭的作用。

3．體味作者高尚的人格（清醒的頭腦 正直的良知 公正的立場）。

四、初讀課文，感知文意

你從文章中讀到了什么？（提示：可從寫作思路、文章內容、作者情感等多角度談。）

五、問題引領，合作探究

（一）認識圓明園，感受作者的贊嘆

播放圓明園復原的視頻。問：看完這兩段視頻之后，你會想到哪些詞語。為什么？（學生交流）

任務：以小組為單位學習，朗讀第3段，（找出贊美圓明園的關鍵詞。）抓住關鍵詞，分析雨果是從幾個方面來贊美圓明園的。

學習過程：小組朗讀→自主思考→組內合學→全組展示 交流中教師點撥提升：

奇跡：材料、建筑、陳設、裝飾、園林景觀 耗費勞動之巨

屬于全人類的亞洲文明杰作。

（二）了解侵略行徑，感受作者的憤慨

播放圓明園被毀的視頻。師：英法聯軍沖天的大火燃燒了中華民族幾千年的自尊，作為一個中國人，直到現在我們依然感受到屈辱和疼痛，依然對這種強盜行徑，充滿了憤怒，請你用一句話來表達你此時的心情。

任務：以小組為單位學習，朗讀4—10段。談談你從這幾段文字中體會出雨果對火燒圓明園怎樣的情感態度。賞析帶給你感觸最深的詞句。學習過程：小組朗讀→自主思考→組內合學→全組展示 展示中，教師講解“反語”。

反語：故意使用與本來意思相反的詞語或句子來表達本意，這種修辭方法就叫反語。多用在揭露，批判，諷刺等方面。

（三）感悟作者人格的偉大

作為戰勝國的一名公民，他的情感卻與我們一樣的憤慨。通過這封信，這位偉大的作家給你留下了怎樣的印象。

交流示例：清醒的頭腦 正直的良知 公正的立場

小結：不是狹隘的民族主義而是人類的立場，職責政府的罪行，這需要多大的勇氣啊珍視人類文明的成果，尊重人類文明的創造者。他用文字理解支持著中國人民，他用良知和勇氣捍衛著人類的正義。感謝雨果，感謝他在19世紀，在中國貧病交加的時候，在列強餐食我們軀體時候，為中國在世界上發出的吶喊，做出的抗爭，一雙友愛的手，感動中國，一顆博大的心，溫暖中國。

六、讀寫訓練，拓展延伸

請你運用反語修辭，結合當今時政，對日本政府說幾句話。課堂結束：

中國晚清朝政腐敗，國力衰頹，只能靠奴顏婢膝來茍延殘喘，這是歷史的恥辱，民族的恥辱。而今天，中華民族任人欺凌的時代已經一去不復返了，維護國家主權，保護國家領土完整是我們義不容辭的責任。日本人的妄圖奪島，菲律賓的南海叫囂，不會撼動我們每個中國人的心，那就是——中國領土，寸土不讓，誓死必爭！課后作業

給雨果寫一封信，談談你讀了本文后的感想。

本題讓學生用書信的形式，抒寫讀后感。閱讀就是與作者對話。這次對話則是與大師的對話。采用書信的方式，可以使學生的心靈飛升起來，與大師處于平等地位，這樣，可以更好地感受大師的心靈。從以下幾方面啟發學生。

──你對雨果的觀點如何評價？你對雨果產生了什么感情？ ──英法聯軍的罪行，其根源是什么？

──雨果希望有朝一日法國政府將贓物歸還中國，這個夙愿怎樣才得實現？

──中國當年被侵略被掠奪的根本原因是什么？一個多世紀以來中國有了什么覺悟和進步？ ──雨果對亞洲文明，對中華民族創造力作了高度評價，今天中華民族正處于偉大的復興時期，雨果的評價對堅定我們民族的自信心有什么作用？ 【板書設計】

就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信 雨果

贊美圓明園——尊重、同情 正直的良知，公正的立場 抗議侵略者——諷刺、譴責