第一篇：二年級美術花花衣

花花衣

課時:2課時

課程類型：造型與表現 授課時間：12月13日——17日 教學目的：

1、通過教學，使兒童不斷地觀察和想象，并能進行多方構思和嘗試，從而提高“因 勢造型”創造新形象的能力，以培養兒童對藝術活動的興趣和良好的審美情趣。

2、通過利用彩泥對廢瓶的塑造，提高兒童的立體塑造能力。

3、在人們不斷創造生活垃圾和廢物的今天，通過對廢瓶的巧妙利用，鼓勵兒童的生活中要用創造性的眼光去發現美和創造美，并大膽地進行“變廢為寶”的藝術活動。

教學重點：

通過提高立體塑造能力，讓學生在生活中多用創造性的眼光去發現 美和創造美。

教學難點：

通過觀察和想象，從而提高學生創造新形象的能力。

教學過程

一、新課引入

1、多媒體屏幕展示“美”字。

教師問：“同學們，你們認識這個字嗎”？ 學生回答并用富有表情的語言齊讀。

2、教師談話：我們喜歡美，我們熱愛美，我們歌頌美，我們渴望美，而“美” 又無處不在我們的身邊，同學們請看屏幕。

3、教師問：“同學們知道這是什么地方”？ 學生回答并談感受

4、教師談話：我們的國家有這么美麗的風光，是我們中國人的驕傲，但是在我們生活中也有許多不美的事常出現在我們的身邊，請同學們看。（播放生活垃圾錄象）

5、教師問：“這是什么”？“這美嗎”？“我們大家想想辦法該怎樣處理這些生活垃圾”？ 學生分別自由討論回答。

6、是的，這些生活垃圾不但影響環境，還有損我們的健康，有的廢舊物品是可以再利用的。

有一天，老師在垃圾堆里看見了這樣幾個廢瓶子，（教師出示形狀不一的廢舊瓶子）扔了真可惜，我想了一想，經過老師的加工，就變成了現在的樣子。

（教師在實物展示臺出示彩塑瓶子，并將彩瓶分發給每組同學欣賞，讓學生初步認知彩瓶的美）

7、教師問：“看了這些彩瓶你們有什么感受”？

（學生自由發表見解或提問）

8、廢舊的東西不一定“不美”，通過我們的想象，用我們的雙手是可以把它變成美的藝術品，同學們，今天，我們就一起來做一做彩瓶，好嗎？（屏幕展示課題）

二、講授新課

1、我們人類的想象力是非常豐富的，面對多種各樣的瓶子，都可以產生各種各樣的聯想，同學們，當你們看到這樣一個瓶子時，你會想到什么？

（教師出示多個有特點的瓶子，讓學生從瓶子的外形特征進行聯想，如火箭、玩具、面具等，屏幕板書 點出聯想方法得一步）

2、教師將瓶子上下左右擺放，讓學生多向聯想，豐富創作內容，如船、龍舟、汽車等。

（讓學生從瓶子的位置變化，產生多方聯想。）

3、同學們，除了你們桌上的這些彩瓶，想不想看看老師還想象了些什么嗎？

4、同學們想象出了許多不同的造型，但我們還要用各種方法將想到的形狀在瓶子上進行塑造，同學們想一想，我們可以用哪些方法？

比一比，看哪一組的同學想的方法最多最好。

（鼓勵學生想出多種方法，并及時給予肯定）

三、作業要求

豐富的想象才能有創新，勤勞的雙手才會創造出美好的生活。

請同學們設計各種不同造型的瓶子，用你們集體的智慧和雙手，把它們進行裝飾，看哪組的同學設計的瓶子既美觀，又獨特。

四、學生創作

1、多媒體播放音樂，增添課堂愉快的氛圍。

2、鼓勵同組學生齊動手、齊想象，相互協作共同完成作品。同時對色彩的搭配進行輔導。

3、讓全體學生分享個別同學的獨特構思和方法，教師參與學生的創作活動，對其創作活動多給予肯定。

五、作品評講

1、請每一組選出代表將創作完的彩瓶在實物展示臺上給全班同學展示，并說出創作的構思和內容。表揚哪些構思獨特的彩瓶作品。

2、請各組同學相互評述，談談自己的想法和感受。

六、小結本課

1、教師談話：同學們，通過今天的這節課，你們有什么感想？（請學生用簡單的一句話，表述一下感受）

2、教師小結：是的，美就在我們的身邊，只要同學們多觀察、多想象、多動手，我們就會創造出許多的美。保護環境，人人有責，同學們，讓我們從今天開始，用你們的手讓美永遠留在我們身邊吧！

王藝閱 課后反思：

《花花衣》這節課主要是啟發學生大膽運用各種廢舊材料進行裝飾、使物品變得更加美觀、漂亮。讓孩子體驗創造的樂趣，鼓勵學生大膽想象，積極思考，勇于標新立異，培養學生獨立解決問題的能力。我在上這節課之前，作了比較充分的課前準備，利用課件展示各種物品用不同的方法和不同材料裝飾的物品，并在課堂上給學生演示了一種裝飾方法，讓學生認真觀察，并說一說老師在做的過程中運用了什么表現方法，（剪、粘貼、組合、添畫等等）怎樣一步一步完成的。學生們看得很仔細，并能說出老師是怎樣一步一步地完成的。在讓學生小組合作，利用自己手里的材料，用不同的方法完成一幅作品。此課各小組合作都很認真，都能完成一幅很好的作品。

第六課 花花衣

課時：1課時

課堂類型：

教學目標：

1、用彩繪、粘貼等方法包飾一個廢棄的容器，使其成為一件美化生活、環境的裝飾品。

2、設計、制作過程中能夠合理選用多種媒材及方法。

教學重、難點：

1、色彩的對比和應用。

2、選材的使用及色彩的調配。

教具學具：各種廢棄的容器、包裝紙、彩色紙、碎布、緞帶、彩泥、顏料、畫筆、膠水等

教學過程：

一、組織教學

導入新課

老師：同學們，你們看，這兩個東西你們見過嗎？（師出示兩個經過加工裝飾的瓶子與盒子）

師：其實這兩個東西很普通，我想大家一定都看過。只是因為它穿上了一件美麗的花衣裳。現在，老師就把它的花衣裳脫下來，讓你們看看它的真面目。（師動手去掉其衣裳）

師：我們今天就來學做“花花衣”

二、講授新課

1、賞析教材

將穿上花花衣的容器擺放在班級里。

做成漂流瓶，讓江河大海將我們的祝福帶向遠方。

將穿上花花衣的瓶子串成風鈴，掛在教室里，掛在校園的樹上。

在征得學校同意之后，我們甚至可以將校園里用來種盆景、養睡蓮的大缸進行包裝，讓它“美麗一星期”。

引導學生賞析教材，并討論、交流：

這么漂亮的瓶子可以擺放在什么地方？知道它原來是什么樣子的嗎？課本給我們提供了哪幾種方法？你還有什么好方法？并就手中收集到的容器及材料，說說自己準備選用哪種方法來裝飾？

生匯報

2、學生動手練習，師巡視指導

3、作品展示（評出最佳裝飾獎）

三、收拾與整理

將裝飾好的容器集中在一起，看看哪些適合單獨放置，哪些適合組合在一起。然后將這些適合組合的作品用繩子等連接起來，稍加修飾后，將桌子上多余的材料收拾干凈。

四、課后拓展：運用多種材料為多種容器進行包裝。

欣賞·提煉·創新

小學美術二年級上冊《花花衣》教學后記

廈門市思明小學 官斌

在美術教學中，手工課是一個比較薄弱的環節，許多老師在手工課教學中只一味的講授制作步驟，而忘了學生才是學習的主題，造成學生只是按部就班，嚴重影響了學生的創作欲望。而真正的手工課教學應讓學生在觀察與表現中不拘泥于客觀事物本身，學生不受客觀限制將觀察視點擴展，創作出優秀的手工作品。因而，手工課需要改變以往的教學方法，讓它充滿活力。從傳統教法到素質教育，從傳統教材到新的課程標準，在二十幾年來的兒童美術教育教學工作中，我對兒童美術教育教學改革和實踐《美術課程標準》多少有些體會。我覺得，貫徹實踐好課程標準，重點應放在培養學生觀察生活、提煉生活的能力上，讓學生逐漸嘗試學習作品的創作，從而達到教學目的。

一、欣賞作品，培養民族、家鄉自豪感。

生活是創作的唯一源泉。從人的心理發展中的認識過程來看，創作的過程就是對生活的理解和感受的過程，沒有感知生活的基礎就不可能產生豐富的想象，創作便成了兒童手工作品的創作過程無疑也是這樣。兒童的生活、活動是有限的，憑空想象、閉門造車是創作不出優秀作品的。我們應該給孩子更多的自由活動和想象空間，去發揮自己的特長，表現自己的個性。觀察是人類認識世界的重要途徑。針對兒童的年齡特點，在教學中，我主要是引導孩子用自己的眼睛去觀察世界，觀察大自然中的一切事物，而不是把我們成人眼中觀察到的東西強加到他們身上，要求他們表現出我們成人眼中的世界。

本課在導課階段就出示陶瓷圖片，通過大量的中外陶瓷圖片欣賞，培養學生的民族自豪感，感受中國陶瓷文化的悠久歷史，特別是最后出現一組閩南漆線雕更是引得孩子們的一片贊嘆，教師對漆線雕的解說讓大家對自己的家鄉有了不同的了解，作為生活在廈門的一員，孩子們倍感驕傲和自豪。解決重點之一：開闊學生的思維，提高欣賞水平。

二、提煉精華，學習彩泥新技法。

本課的提煉一是體現在教師的示范環節中，課堂中要求學生以浮雕的制作形式來給瓶子穿上花花衣。我沒有花時間去復習學生已經再熟悉不過的彩泥制作基本技法，而是簡單明了的示范了兩個新的技法——堆塑與切挖；二是體現在學生對新知識的學習中，我并沒有很細致的講解整個裝飾的過程，只是讓孩子們自己去觀察，注意找出裝飾瓶最大的特點，可以通過與其他同學手中的瓶子進行比較，從而更好的發揮出自己瓶子的特點，創作出與眾不同的裝飾瓶。每一個瓶子都有自己的個性，在這里我重在教給學生觀察分析事物的方法，以逐步提高他們的觀察能力。只有通過觀察認知，才能有根據把觀察到的事物進行加工，改造產生新的形象，才有可能展開豐富的聯想，展開想象的翅膀，創造出更新更美、更奇的手工作品。本課的教學利用多媒體技術，輕而易舉地把大量的中外陶瓷圖片呈現在學生面前，這么多風格不一，構思巧妙的陶瓷作品極大地刺激了學生，開拓了他們的思維，學生們對所獲取的大量信息進行分析、評價、優選和重組，的用所學的彩泥制作技法創作一個創作出自己的花瓶子，進一步把所學知識重組、遷移，培養他們求異創新能力。

三、評價創新，解決問題有辦法。在《花花衣》這節課的展示評述過程中，讓學生自由到其他孩子那欣賞他們的作品，并和同學自由交流，發現別人的優點，思考自己的不足。對此，學生很感興趣，也很興奮，在邊走邊看的過程中，獲得了一定的情感體驗。然后，讓學生把自己的作品送到展區，用評委亮分的方法對作品進行評價。以往評價環節是教師們最頭疼的，要開始評價了，可有的孩子還沒做完作業，他根本就不聽教師的講評，而是還忙著做自己的作業。本課通過讓所有孩子都當評委，并且他們都伸出右手打分，這樣，孩子們的注意力就都集中到作業的點評上了。最后，我讓學生來說一說，你為什么給他5分，你覺得他的作品好在哪里？你又為什么給他4分，你覺得他的作品不足之處是什么？這時候孩子情緒高漲，既能把自己的作品在大家面前展示一下，心里就自然特別驕傲、自豪。但在讓他評價別人作品時，又明確了解到自己的不足，虛心向別的孩子學習。在這樣一個循環表揚的過程中，學生自然而然體會到每個人都有閃光的地方，每個人也都有自己的缺點，我們應該如何取長補短。我想，這是學生學習過程中的一種良性循環效應，也是我教學設計的一次成功的體驗吧。

四、小有遺憾，時間安排思改進。

本課設計在一個課時里先欣賞、后示范、再泥塑、最后評價，學習時間稍緊，特別是學生欣賞、設計制作的環節占用了較多的時間，使部分學生無法在規定的時間里給瓶子穿上“花花衣”。本課學習可以安排兩個課時，第一課時學生欣賞中外優秀作品，自主學習、自主探究彩泥制作技巧，以小組討論的方式尋找解決出現問題的方法，培養學生勇于實踐和善于實踐的心理品質，把課堂真正還給學生，教師在這當中起引導者和點撥者的作用；第二課時布置作業，講清作業要求，留給學生充裕的時間完成好作業。給作業點評以一定的時間，讓學生不僅學會彩泥制作新方法，也提高鑒賞能力

小學二年級美術《花花衣》教學設計

一、教學目標：

培養學生發現美創造美的能力。陶冶情操提高學生的動手動腦能力。

二、教學重點：設計巧妙

三、教學難點：加工制作方法 教學過程：

一、導入：

師問：“老師這里有些小工藝品，你們想看嗎？”

接著，教師從紙盒里拿出形狀各異、裝飾不同的瓶子擺在桌子上。生：“哇！真漂亮！真好看！”

師問：“你們能看出它是用什么材料做的嗎？” 生：“瓶子”。

師：“我們做這些有什么用呢？” 生：裝飾房間、美化生活。

師：“對了，今天我們就來打扮打扮瓶子”。

師：“你們喜歡哪個就送你們了！”（每組拿一個）

二、觀察裝飾過程：

在同學們看了一會兒后，師問：“你們想知道他們是怎樣裝飾的嗎？”“想”。多媒體展示一：打開《我的電腦》程序，欣賞工藝瓶制作的動畫課件，了解不同材料裝飾的過程。

師：“下面，每組同學一起研究一下你們拿的這個瓶子是怎樣裝飾的，好嗎？” 學生互相討論，主動參與。

觀察是一種有目的、有計劃的感知活動，通過欣賞課件，讓學生抓住重點去觀察它們的裝飾過程，這樣，克服了觀察的盲目性。同時，教師通過這一教學環節給學生創設動眼、動手、動口、動腦的條件和機會，滿足學生的好奇心以及動手的樂趣，培養學生的參與能力。

三、小結：

在學生討論完后，請3—4名同學總結它的裝飾方法。

多媒體展示二：打開投影儀，讓講解員把實物放在投影儀上，大家邊看邊聽： “我拿的這個瓶子是用橡皮泥裝飾的，用各色橡皮泥先壓成片再貼到瓶子上的。捏出瓶口部位的花瓣形狀，瓶身點綴些彩泥點等。”

四、學生制作，教師輔導：

1、師：“老師都看出你們已經迫不及待了，現在我們就開始吧！發揮出你們的聰明才智，看誰的作品與眾不同。我們還要開個拍賣會，在拍賣會上有人買嗎？”（大家可分組合做也可自己做）同學們個個摩拳擦掌。

2、鼓勵學生大膽，放開，好的地方展示給大家看。

3、注意形狀、色彩的搭配。

現代教學強調學生的經歷、經驗和體驗，尤其是注意引導和幫助學生獲得成功的積極情感的體驗，這有利于促進學生良好個性的發展，在實施體驗成功教學策略時，作為教師的我，放手、大膽地讓學生自己嘗試裝飾方法，促進學生從已有的知識、經驗展開聯想，進而發展和掌握新的裝飾方法，引導學生在合作與競爭中體驗成功。

美術個性體驗教學三部曲——情境、角色、創造

隨著國家《美術課程標準》的頒布與試行，我國中小學美術教育目標也隨之調整，以適應全面發展的素質教育要求。當前小學的美術教育注意密切美術與生活的聯系，把重視個性原則作為教育改革中的基本原則，從而凸顯學生的審美個性、創新精神及實踐能力。對于個性體驗教學，日本、法國等國家一直來都很重視，他們把“培養具有豐富個性的人才”確立為教育目標。隨著新課程標準的頒布，我國也越加注重培養富有個性化的人才。一年來，本人在美術教學中，也實施了個性化體驗教學。我認為，美術個性體驗教學包含三個層面：情境體驗（感受美）、角色體驗（塑造美）、創造體驗（表現美）。尊重學生的個性感受、需要、自由、平等、尊嚴，有利于學生形成健康的審美個性，完善學生的審美人格，促進個性情感豐富發展，實現個性化的審美創造。

一、情境體驗——感受美情境體驗是實施情知交融的教學，它起著良好的暗示與啟迪作用，對事物的感知會引起情感想像活動，反之，主觀的情感想像活動又會促進對事物的感知，激發學生的創造性思維。情境體驗強調實踐與生活實際相聯系，創設各種生活情境，讓學生心人其境、心悟其情，充分調動視、聽、觸、味、嗅等感官，相互溝通，產生共鳴，從而激發學生創造意識，提升審美境界。情境體驗在新課導入中的應用，可設置一種良好的學習情境，最大限度地使學生充滿興趣，很快地集中有效注意，從而順利地轉入對新知識的學習。常用的情境導入法有：猜謎導入、故事導入、歌曲導入、游戲導入……讓學生在欣賞與沉溺中引發情感共鳴，激發他們求知的欲望。如教《紙蝴蝶》，可以猜謎語的方式導人：“身穿花花衣，翩翩能起舞，愛在花叢中，人見人歡喜。”然后出示蝴蝶標本、掛圖，再簡單地介紹蝴蝶，使學生對蝴蝶多彩的花紋、結構特征及優美的舞姿有了深刻的印象。教《愛勞動》，播放各種勞動場面的錄像，引發學生對生活的聯想，從內心深人體會到，人類的衣、食、住、行、現代化科學技術都來自千千萬萬勞動者的辛勤勞動，從而激發學生熱愛勞動人民，珍惜勞動成果的思想感情。教《家鄉的果實》，聽“慶豐收、鬧秧歌”的主題曲，使學生視覺、聽覺連通起來，感受秋天的美妙。長此以往，每堂課都以情境體驗導人，一開始上美術課，就讓學生感受美。

二、角色體驗——塑造美角色往往源于生活，凡生活的東西也是學生更能理解最能表現的東西，在教學中引用學生的角色表演，不僅能使表演的人體驗再現藝術的造型之美，也使欣賞者更能捕捉創作的素材。如教《運動會》，讓一部分學生表演運動場上的各種動態，另一部分學生與教師一起用簡筆畫進行速寫，勾畫出各種生動、活潑的運動狀態。上《神氣的大公雞》一課，讓學生表演“神氣”的動態來捕捉“神氣”的內涵。教《美麗的裙子》，讓學生穿著事先準備好的各式服裝在課堂上進行模特展示。教《拔蘿卜》，讓學生戴上各種動物頭飾進行表演，以特有的角色更深刻地表現故事。角色表現也可以讓學生以各種感官去體驗，如教《人物的表情》，讓學生再現喜怒哀樂的神態。為創造更多的角色體驗機會，有時，讓學生進行生活模擬角色體驗，如上《大牛與小牛》一課，把大牛和小牛做成關節會活動的圖片，讓學生擺一擺大牛與小牛生活一起的各種情景。教學實踐證明，角色體驗這種直接的表達方式，能讓學生創作的內涵變得更為感性化、趣味化、生活化，使藝術美不再神秘，不再盲目，不再模糊，真正達到塑造美之目的。

三、創造體驗——表現美“真正的創造就是藝術想像的活動。”通過導課時的情境體驗和課中的角色體驗，學生的情感越加豐富，演繹情境進入角色，學生以各自的不同生活體驗、情感體驗展開聯想，獲得新的感覺、新的信息：以圖形聯想、故事情節的經歷、生活經歷回憶、夢境回憶、聽音樂創作、仿真添畫……創作出一幅幅富有趣味和個性的畫面，實現自我創造的目的。如教《秋游》，作業要求：畫一幅你最受感動的秋游一幕，可以是自己經歷的，也可以是自己所希望能有的，還可以是無邊的想像。由于情境體驗和角色體驗的升華，學生創作出：溪中抓魚嬉水、沙灘上燒烤、野餐、搭建帳蓬面對靜靜的月亮享受夜色的甜美……教《喂雞》時，要求學生畫出的畫面不僅僅停留在人為的喂雞上，還畫出了大型的機械養雞場、科學養雞流程線。環保繪畫比賽中，有的學生畫出給病樹打針、讓營養不良的樹吃營養快餐、飲料……有的則畫心中的愿望：我和春姑娘、小天使一同給大沙漠披綠毯，海底世界海生動物學校、商店……樹爺爺的懷抱中流星花園小鳥音樂隊，小蝸牛運動會……一幅幅作品的創造，無不體現學生個性的情感意識，再現他們對生活的感觸及對人類未來的遐想。

通過個性體驗教學，我深深地感到，情境、角色、創造的個性體驗是互相交融，相互作用的，它貫穿于整個教學過程中。尊重個性，讓每位學生都能在愉悅的情境中去體驗自我的情感，再現生活的感受，表達心中的故事；讓每個學生都能發展自己的個性，完善自己的個性，敢于用自己的表達方式進行大膽的創作.《花花衣》說課稿

一、說教材

《花花衣》是上海書畫出版社美術二年級上冊第6課的教學內容，屬于設計·應用學習領域范疇。本節課利用彩紙、彩泥或顏料涂繪包飾廢棄的容器，讓學生在展開豐富的聯想中創造快樂，培養學生熱愛生活的美好感情，初步產生關注生活環境、美化生活環境的意識，進一步提高學生的動手能力和設計水平。

本節課的教學目標是：

1、用彩繪、粘帖等方法包飾一個廢棄的容器，使其成為一件美化生活、環境的裝飾品。

2、在設計、制作過程中能夠合理選用多種媒材及方法。

本節課的教學重點是用各種彩紙、彩泥或顏料涂繪包裝各種容器，掌握牢固地拼接、粘帖材料的方法。教學難點是選用多種媒材的設計與制作。

二、說學生

由于二年級學生對繪畫有濃厚的興趣，已具有一定的分析判斷和審美能力，動手操作的設計制作課程更會令他們躍躍欲試，學習主動性毋庸置疑，只是缺乏持之以恒的學習精神，要以直觀和鼓勵為主，才能收到更好的教學效果。

三、說教法與學法

美術教學最突出的特點就是直觀性，所以美術又被成為“視覺藝術”，本節課的教法上我采用直觀法、提問法和探究法。在教學活動一開始我以教師裝飾的容器展示為引導，向學生提問激起他們對作品的喜愛之情和創作欲望。通過組織學生對實物的觀察和對教材圖片的觀察，由小組討論出裝飾瓶子有哪些方法，體現新課標強調的在教學過程中要以學生為主體的原則，學生在觀察中體會到主動學習、合作交流的樂趣，教學內容的實效性和可操作性明顯。

學生的實踐操作過程是該課的重點，學生在制作過程中的體驗是所有設想、學習的集中體驗，也是學生體驗成功的舞臺，是學生最熱衷的環節，由于可以選用多種媒材包飾容器，而各媒材的制作方法各有不同，老師適時地加以輔導顯得尤為重要，這樣既能解決學生的疑問，又能給予全體學生更多的制作空間展開大膽的想象，讓學生盡情享受到自我設計帶來的成就感，因為愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。

最后，學生作品展示與組合的審美評判起到對本節課的一個小結作用，同時又給學生一個展示自我的平臺，設計簡單直觀、主題鮮明的獎項降低文字評價的煩瑣，鼓勵學生評價的熱情。收拾和整理環節讓學生養成良好的學習行為習慣。

四、說流程

1、引導階段

教師先出示幾個裝飾得非常漂亮的瓶子，問：這些漂亮的瓶子可以擺在什么地方？知道它們原本是什么樣子的嗎？(出示一只與之相同的未裝飾過的瓶子)說說老師是怎樣裝飾這只瓶子的。

2、發展階段

觀察課本，教材給我們提供了哪幾種方法？你還有什么好方法？小組討論交流。

學生匯報，老師加以方法講授。

（1）用顏料：建議選用水粉顏料，而且涂抹時盡量少加水，也可以先在瓶子上裹一張薄紙，稍干以后再涂顏色。

（2）用紙片：可以根據需要將紙裁（撕）得小一些，這樣貼上去會比較伏貼。塑料紙則最好能用透明膠或雙面膠帶來粘帖，也可用繩、線繞圈捆綁的形式來使紙片固定。

（3）先彩繪包裝紙（蠟筆畫好圖案，用棉簽蘸墨水或深色水彩顏料涂滿整個畫面），再用它來包裝容器，這種形式比較適合來裝飾容器的柱形部分及方形容器。

（4）用彩泥：既是裝飾物，又可以當成粘合劑。

學生拿出自己收集到的容器及材料，說說準備哪種方法來裝飾。

3、實踐階段

（1）學生利用手中的裝飾材料將容器全部掩蓋起來，設計制作一件自己喜歡的小物件，使它看上去好像穿了一件花衣裳一樣。

（2）輔導要點：牢固地拼接、粘帖材料，看學生是否在作品中表現出了大膽的想象。

4、評價階段

展示學生作品，將裝飾好的容器集中在一起，看看哪些適合單獨放置，哪些適合組合在一起。然后將適合組合的作品用繩子等連接起來。

請同學們和老師一起到臺前交流欣賞。小結。評出設計獎、制作獎各1人。

5、收拾和整理。

將桌上多余的材料收拾干凈。

五、說板書

本節課的板書內容有包飾容器的形式：（1）用顏料；（2）用紙片；（3）先彩繪包裝紙；（4）用彩泥，還要突出彩繪、粘帖的制作手法。

第二篇：二年級美術《花花衣》教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的二年級美術《花花衣》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【設計意圖】

本課是人教版美術第三冊第六課的學習內容，屬于設計·應用學習領域。由于本課是上學期學習過的內容，如果再教學生對瓶子進行包裝，既不能引起學生的學習興趣，也沒有新意。所以我從增強廢舊物品的實用性入手，引導學生開發廢舊物品的用途，并用學過的方法進行裝飾，使這些廢舊物品既美觀又實用。

【學習領域】設計·應用

【教學目標】

1、對廢舊物品進行改造，并用包裝、彩紙剪貼等方法進行裝飾，使其成為一件即能美化生活，又有實用性的裝飾品。

2、設計、制作過程中能夠合理選用媒材及方法。

3、體驗制作的樂趣，提高動手能力。

4、培養學生變廢為寶，美化生活的能力。

【教學重難點】

重點：引導掌握裝飾廢舊物品的方法。

難點：能根據用途設計出有創意的作品。

【教學具準備】

師：課件、范例、彩色紙、皺紋紙條、剪刀、乳膠等。

生：廢舊物品、剪刀、乳膠、彩色紙、紐扣、毛線、彩帶等等可以用于裝飾的物品。

【教學過程】

一、組織教學：

按常規進行。

二、過程設計：

1、導入階段

⑴感受歷史

現代人很重視對物品的裝飾，美的物品能讓人賞心悅目，心情愉悅。（課件1）。不過裝飾、美化物品可不是現代人的專利。你們看：這是陜西省半坡文化遺址出土的彩陶，距今已經有6000多年的歷史了，早在幾千年前的古人就懂得要把物品裝飾得美美的。這種美化的物品還存在于生活的方方面面：如瓷盤、瓷瓶、家具上的花紋（課件2-5）。

⑵環保意識

隨著現代生活水平的不斷提高，我們享受生活的同時也制造了越來越多的垃圾，給生活環境造成了巨大的負擔。如果我們能把原本要丟棄的物品進行改造、再利用，不就能為保護環境盡點力嗎？這些東西就是用不起眼的冰棒棍、螺絲、易拉罐等創造出來的。（課件6-7）

⑶導入課題

這些由廢舊物品做成的工藝品是不是非常有創意，上學期咱們也學習了變廢為寶的方法，用包裝的方式把瓶子進行裝飾，你們看小朋友們都把瓶子裝飾得可美了。今天老師再教同學們用幾種簡單的學過的.方法來為廢舊物品穿上漂亮的花衣裳，讓它成為即能裝飾生活又實用的寶貝。（課件8-10）

2、發展階段

⑴老師這里有個空的礦泉水瓶，想把它利用起來裝點東西。于是我把它剪開了，當成一個筆筒。你們說這筆筒好看嗎？老師把它裝飾一下，你們瞧！

老師運用彩紙剪貼的方法，剪出各種點、線、面來裝飾這瓶子。（簡單講解）（課件11-12）

⑵老師要把這鞋盒子做成收納盒，裝美術工具，可外觀一點兒都不好看，裝飾以后，也就成了個藝術品。

示范如何包盒子，怎樣用點、線、面，甚至是畫畫的方法裝飾。（準備：盒子裝飾成品—半成品—未裝飾三種盒子進行較詳講解）（課件13-14）

⑶老師給大家一些時間思考一下，你要對廢舊物品進行怎樣的改造？你想怎樣裝飾它？（課件15）

生回答，師對好的創意給予表揚。

3、本課練習：（課件16）

對廢舊物品進行改造，并穿上花花衣，使它成為既美觀又實用的物品。

要求：大膽想象、制作；構圖飽滿，顏色搭配合理。做工要細致。

4、生作業，師巡視輔導

對有困難的學生進行個別輔導。

5、作業展示

評價：發揮了廢舊物品的什么用途？是否美觀？是否精致？

6、拓展（課件17-19）

老師還要向大家介紹一個新朋友——皺紋紙條。（課件：紙條制作方法）

師根據課件，介紹制作方法，并簡單示范。展示成品。同學們可以課后會去嘗試制作，有完成作品的可以排成照片發送到老師的郵箱。

改造和裝飾廢舊物品的方法還有很多，老師希望同學們通過本課的學習，能樹立起美化生活和環保的意識，讓我們的生活越來越美！

花花衣【教學反思】

《美術課程標準》明確指出 “生活是美術創作的源泉，生活中充滿著美術”。生活是創作的基礎，創作的過程就是對生活理解和感受的過程，兒童手工作品的創作過程無疑也是這樣。所以在教學中，我主要是引導孩子們用自己的眼睛去觀察，觀察實物——藝術品，觀察教師的制作過程，從而發現美、理解美，這樣才會進一步去創造美。

容器，使其成為一件美化生活、環境的裝飾品。通過包裝容器的教學，使兒童不斷地觀察和想象并進行多方構思和嘗試，從而提高“因勢造型”創新形象的能力和立體塑形能力。培養學生對藝術活動的興趣和良好的審美情趣,感受變廢為寶的藝術活動給生活帶來的樂趣。

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第三篇：小學美術二年級上冊《花花衣》教案

《花花衣》

一，組織教學

同學們，讓我們一起來做一個小游戲吧？ “如果我要這樣做” 二，導入課題

師：大家看，我手里的瓶子漂亮么？

老師這里還有更好看的瓶子呢，你們想不想看？

讓我們一起來看看吧!（圖片欣賞）師：這些瓶子美不美啊？ 生：美

師：那它們到底美在哪里呢？ 生：外形，顏色，花紋

師：哦，這位同學觀察的真仔細，非常棒

這些瓶子的花紋都非常美麗，它們身上的花紋像一件件美麗的衣服，你想不想也擁有這么美麗的瓶子呢？

生：想

師：今天我們就來給身邊的瓶子穿上美麗的花花衣。板書《花花衣》

三、發展階段

師：同學們可能還不知道，老師可是一位魔術大師，想不想看看老師的魔術表演？

生：想

師：這是你們喝完就隨手丟掉的瓶子，看看它們到了老師手里，會變成什么呢？

像什么？ 生：花瓶、很漂亮

師：老師打算把它放在我家的客廳里，你想不想也變成像老師一樣的魔術大師？

那你必須先有一雙善于發現的眼睛？誰來說一說老師都用了那些材料和方法來裝飾的呢？

生：彩色的紙，繩子

先包再扎

師:可是老師覺得我的花瓶還是不夠完美，它的身體太空了，你還有什么方法讓它變得更豐富多彩，快來幫幫老師吧！

生：橡皮泥粘、彩條…… 師：真漂亮，謝謝你提醒我

你還有其它的材料和方法嗎？一分鐘的時間，小組討論一下 生：可以用橡皮泥

師：你能上來演示一下么？大家注意看她是怎么做的老師也忍不住想幫她一把

誰來說一說我們都用了哪些方法？

生：搓、按、壓……（師可以再演示，提醒學生）師：你還有更好的創意么？ 生：剪紙貼、畫完再貼……

師：你們的想法真是太棒了，老師很期待你的作品

想不想自己動手嘗試一下？

稍微等一會，我們先來看看別的小朋友是怎么設計的，你能不能從他們的作品中找到一些靈感呢？（播放圖片）師：仔細看他們是怎么設計的？

生：

1、先畫再貼——哦，這個方法我們可以借鑒一下

2、用水粉畫——老師這里有水粉，我準備把它送給表現最好的同學

3、剪紙、粘貼

4、彩紙粘貼

師：這些方法你有沒有想到呢? 這些同學的創意真是太棒了，但我相信我們班的同學一定能創作出更好的作品！

現在開始動手吧

師巡回指導，針對學生出現的問題及時講解，指導

“大家看，他的作品怎么會變成這樣了，大家一起出出主意來幫幫他吧？”

四、作業展評

做好的同學把作品拿到展示臺上和老師的作品一起展出吧，你們的作品真的讓老師眼花繚亂

師：你覺得誰的瓶子最有創意？

他的哪些地方吸引了你？還有需要改進的地方么？

這個瓶子的小作者是誰？能說一說你是怎么做的么？

生：顏色搭配，材料選擇……

師：看到同學們這么有創意的作品老師非常高興，也非常佩服咱班同學這么豐富的想象力，其實生活中還有許多廢舊物品可以進行裝飾，我們一起來看看，總結：能裝飾的東西真是太多了，就讓我們用這節課學習的方法，用我們聰明的大腦和靈活的小手，利用我們身邊的廢舊材料，來裝扮我們的生活，做一個愛護環境的好孩子！

收拾好自己的東西，把垃圾丟盡垃圾箱，下課！

第四篇：二年級美術《花花衣》教學設計

二年級美術《花花衣》教學設計

二年級美術《花花衣》教學設計

【設計意圖】

本課是人教版美術第三冊第六課的學習內容，屬于設計·應用學習領域。由于本課是上學期學習過的內容，如果再教學生對瓶子進行包裝，既不能引起學生的學習興趣，也沒有新意。所以我從增強廢舊物品的實用性入手，引導學生開發廢舊物品的用途，并用學過的方法進行裝飾，使這些廢舊物品既美觀又實用。

【學習領域】設計·應用

【教學目標】

1、對廢舊物品進行改造，并用包裝、彩紙剪貼等方法進行裝飾，使其成為一件即能美化生活，又有實用性的裝飾品。

2、設計、制作過程中能夠合理選用媒材及方法。

3、體驗制作的樂趣，提高動手能力。

4、培養學生變廢為寶，美化生活的能力。

【教學重難點】

重點：引導掌握裝飾廢舊物品的方法。

難點：能根據用途設計出有創意的作品。

【教學具準備】

師：課件、范例、彩色紙、皺紋紙條、剪刀、乳膠等。

生：廢舊物品、剪刀、乳膠、彩色紙、紐扣、毛線、彩帶等等可以用于裝飾的物品。

【教學過程】

一、組織教學：

按常規進行。

二、過程設計：

1、導入階段

⑴感受歷史

現代人很重視對物品的裝飾，美的物品能讓人賞心悅目，心情愉悅。（課件1）。不過裝飾、美化物品可不是現代人的專利。你們看：這是陜西省半坡文化遺址出土的彩陶，距今已經有6000多年的歷史了，早在幾千年前的古人就懂得要把物品裝飾得美美的。這種美化的物品還存在于生活的方方面面：如瓷盤、瓷瓶、家具上的花紋（課件2-5）。

⑵環保意識

隨著現代生活水平的不斷提高，我們享受生活的同時也制造了越來越多的垃圾，給生活環境造成了巨大的負擔。如果我們能把原本要丟棄的物品進行改造、再利用，不就能為保護環境盡點力嗎？這些東西就是用不起眼的冰棒棍、螺絲、易拉罐等創造出來的。（課件6-7）

⑶導入課題

這些由廢舊物品做成的工藝品是不是非常有創意，上學期咱們也學習了變廢為寶的方法，用包裝的方式把瓶子進行裝飾，你們看小朋友們都把瓶子裝飾得可美了。今天老師再教同學們用幾種簡單的學過的方法來為廢舊物品穿上漂亮的花衣裳，讓它成為即能裝飾生活又實用的寶貝。（課件8-10）

2、發展階段

⑴老師這里有個空的礦泉水瓶，想把它利用起來裝點東西。于是我把它剪開了，當成一個筆筒。你們說這筆筒好看嗎？老師把它裝飾一下，你們瞧！

老師運用彩紙剪貼的方法，剪出各種點、線、面來裝飾這瓶子。（簡單講解）（課件11-12）

⑵老師要把這鞋盒子做成收納盒，裝美術工具，可外觀一點兒都不好看，裝飾以后，也就成了個藝術品。

示范如何包盒子，怎樣用點、線、面，甚至是畫畫的方法裝飾。（準備：盒子裝飾成品—半成品—未裝飾三種盒子進行較詳講解）（課件13-14）

⑶老師給大家一些時間思考一下，你要對廢舊物品進行怎樣的改造？你想怎樣裝飾它？（課件15）生回答，師對好的創意給予表揚。

3、本課練習：（課件16）

對廢舊物品進行改造，并穿上花花衣，使它成為既美觀又實用的物品。

要求：大膽想象、制作；構圖飽滿，顏色搭配合理。做工要細致。

4、生作業，師巡視輔導

對有困難的學生進行個別輔導。

5、作業展示

評價：發揮了廢舊物品的什么用途？是否美觀？是否精致？

6、拓展（課件17-19）

老師還要向大家介紹一個新朋友——皺紋紙條。（課件：紙條制作方法）

師根據課件，介紹制作方法，并簡單示范。展示成品。同學們可以課后會去嘗試制作，有完成作品的可以排成照片發送到老師的郵箱。

改造和裝飾廢舊物品的方法還有很多，老師希望同學們通過本課的學習，能樹立起美化生活和環保的意識，讓我們的生活越來越美！

花花衣【教學反思】

《美術課程標準》明確指出 “生活是美術創作的源泉，生活中充滿著美術”。生活是創作的基礎，創作的過程就是對生活理解和感受的過程，兒童手工作品的創作過程無疑也是這樣。所以在教學中，我主要是引導孩子們用自己的眼睛去觀察，觀察實物——藝術品，觀察教師的制作過程，從而發現美、理解美，這樣才會進一步去創造美。

容器，使其成為一件美化生活、環境的裝飾品。通過包裝容器的教學，使兒童不斷地觀察和想象并進行多方構思和嘗試，從而提高“因勢造型”創新形象的能力和立體塑形能力。培養學生對藝術活動的興趣和良好的審美情趣,感受變廢為寶的藝術活動給生活帶來的樂趣。

第五篇：小學美術《花花衣》教案

小學美術《花花衣》教案

課題：花花衣

課時：1課時

學習領域：設計*應用 施教時間：9月27日 教材簡析：

本課實際上就是運用彩繪、粘貼等方法包飾一個廢舊的容器，使其成為一件美化生活、環境的裝飾品。教學目標：

1.用彩繪、粘貼等方法包飾一個廢舊的容器，使其成為一件美化生活、環境的裝飾品。

2.在設計、制作過程中能夠合理選用多種媒體及方法。教學重、難點：

能否根據瓶子的形狀及質地選擇裝飾方法。課前準備：

1、學生收集各種廢棄的容器、包裝紙、彩色紙、碎布、緞帶等材料，準備彩泥、顏料、膠水等工具。還可準備各種野生植物的花朵、種子、石子、貝殼、泥土等。

2、教師準備范作 教學過程： 活動一：

教師先出示幾個裝飾得非常漂亮的瓶子，激發學生的創作欲望。提問：這么漂亮的瓶子可以擺在什么地方？ 知道它原來是什么樣子的？

學生討論：說說老師是怎樣裝飾這只瓶子的？

在教材中介紹了幾種方法？

你還有什么好的方法？ 活動二：

1、學生用裝飾材料將容器全部掩蓋起來，使它看上去好像穿了一件花衣裳

2、用水粉顏料涂色，應該少加水，也可以現在瓶子上裹一張紙，干后再涂顏色。

3、用紙片拚貼的同學，可以根據需要將紙裁（撕）的小一些，這樣比較容易伏貼。還可用繩子、線繞圈捆綁的形式來使紙片固定。

4、還可以用蠟筆畫好圖案，在水粉涂色，然后用它包裝容器。

5、還可以選擇貝殼、石子等材料粘貼。活動三：

將裝飾好的容器集中在一起，看看哪些適合單獨放置，哪些適合組合在一起。收拾多余的材料 課后拓展

將穿上花花衣的瓶子進行裝置藝術的擺放。教學評價：

1、能否合理學用多種媒材進行設計制作

2、能否牢固的拚接、粘貼材料

3、能否在作品中表現出大膽的想象

札記：在設計中有位學生發現“芬達”汽水的瓶子很像一位渾圓肩膀、細腰的婦女，她大膽的把自己的發現告訴了大家。孩子們興奮極了，他們用皺紋紙為這個瓶子做出了“可體”的“晚禮服”，還用紙條捏出了“花邊”貼在衣服上，用金紙剪了好多的亮片來裝飾衣服。卡紙剪的頭上還貼著毛線做的卷發??這真是“為瓶子穿衣服”了！