第一篇：六年級窮人教案

窮人

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。

4．有感情地朗讀課文。【教學(xué)重、難點(diǎn)】

通過對9——11自然段的心理活動描寫的理解，體會桑娜的忐忑不安與善良。【前置作業(yè)】

1．查資料了解作者及寫作背景。

2.課文主要記敘了什么內(nèi)容？

3.桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子？ 【教學(xué)時間】 2課時 【教學(xué)設(shè)計】

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。

2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、讀課題，生交流當(dāng)時的時代背景及作者資料：

教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。

列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)：

1、《窮人》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。）

2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？

3、學(xué)生討論，匯報。

課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段（3—11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—結(jié)束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。

三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞：

1、自學(xué)：（學(xué)生自己查字典學(xué)習(xí)，掌握生字音形義）

（小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對字

義的理解）

2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

讀準(zhǔn)字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑

記住字形：“怨”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。

理解詞義：

呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。

洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。

心驚肉跳：形容恐懼不安。

蜷縮：身體彎曲的縮著。

四、作業(yè)：

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)質(zhì)疑

圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字。為什么？桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子？）

二、細(xì)讀課文，理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情：

1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？

2、學(xué)生自學(xué)，在書中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容，在小組內(nèi)交流。

3、小組匯報匯報預(yù)設(shè)：

文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號，海上正起著風(fēng)暴，漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳嫞谷幻爸ｋU出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。可見桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。

3、有感情地朗讀，匯報內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。

三、分析桑娜的內(nèi)心活動，體會人物崇高的品德：

現(xiàn)在，我們就同學(xué)們提出的第二個問題展開討論。

1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來

啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

2、出示自學(xué)要求：

（1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。

（2）這段話里出現(xiàn)了幾個省略號？請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。

（3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。

3、學(xué)生準(zhǔn)備、交流。

4、匯報展示。

5、教師總結(jié)：這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運(yùn)用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。

6、練習(xí)朗讀。

四、分析漁夫的高尚品德：

1、教師導(dǎo)語：桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什么選擇？

2、學(xué)生朗讀課文。

3、教師投影出示文章中的重點(diǎn)句：

“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。

5、學(xué)生匯報。

6、教師小結(jié)：

這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)。“熬”字恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內(nèi)心世界。

五、總結(jié)全文：

1、通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié)。）

2、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)朗讀。

六、板書設(shè)計：

寓言二則

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會古漢語的特點(diǎn)，初步了解古代文化。

2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內(nèi)容。

3、激發(fā)學(xué)生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識什么是真正的美。

2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。

3、理解寓言的寓意。

4、熟讀成誦。教學(xué)難點(diǎn)：

1、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。

2、體會通過故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達(dá)到諷喻的效果。前置性作業(yè)：

1、同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑？

2、知道楚王喜愛細(xì)腰后，大臣們的心里會想什么？大臣們投其所好，他們是怎么做的？

3、這兩則寓言對你有哪些啟示？ 課時安排：2課時。

第一課時

課時目標(biāo)：

“東施效顰”反復(fù)誦讀，疏通詞義，明確寓意。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，以前我們學(xué)過哪些寓言故事？《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。

今天，我們再來讀一篇莊子寫的《東施效顰》。你了解莊子嗎？

二、初讀課文。

1、請同學(xué)們先讀讀譯文。

2、自己練習(xí)把語句讀通順、讀流暢。

3、再讀讀譯文。

反復(fù)朗讀，把文章讀流暢。

三、細(xì)讀課文，讀懂寓意。

1．再讀課文，思考并在小組內(nèi)交流：西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？

2．小組匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)：

西施美：

“西施病而顰其里，其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里。”

（1）讀了句子你體會到什么？結(jié)合你查到的西施的資料來說一說

（2）西施可真美，用個詞來夸夸她吧。

西施捂著胸口，皺著眉仍賞心悅目，東施也來學(xué)學(xué)吧！她美嗎？從哪看

出來的？

東施丑：

“其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。”

（1）讀讀這句話，你體會到什么？

（2）能用個詞來形容一下東施的樣子嗎？

（3）再讀句子，試著讀出東施的丑

（4）你想對東施說什么？

四、明確寓意，聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)。

1、小組討論：

（1）同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑？

（2）什么是真正的美，你能告訴東施嗎

（3）現(xiàn)實(shí)生活中有沒有“東施效顰”這樣的事情？舉例說一說。

2、班級交流討論結(jié)果。

教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：這則寓言告訴人們不切實(shí)際的照搬，結(jié)果只會適得其反。

五、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累。

六、作業(yè)：

背誦《東施效顰》

第二課時

課時目標(biāo)：

復(fù)習(xí)并背誦《東施效顰》。學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)并背誦《東施效顰》。

二、學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》

自讀自悟，讀懂、讀通每句話。

1、學(xué)生自讀《楚王好細(xì)腰》。

2、全班交流

三、講寓言故事，理解寓意，聯(lián)系生活實(shí)際想開去。

1、自己練習(xí)講寓言故事，在小組里講，全班講。

2、集體交流：

（1）知道楚王喜愛細(xì)腰后，大臣們的心里會想什么？

（2）大臣們投其所好，他們是怎么做的？

出示句子：

“故靈王之臣，皆以一飯為節(jié)，脅息然后帶，扶墻然后起。”

你能否為大家演示一下“脅”、“帶”、“扶”這幾個動作，并用自己的語言具體的描繪出這幾個動作？

大臣們在細(xì)腰過程中是否有痛苦，他們會有思想矛盾嗎？猜猜他們怎么想的。

再試著讀讀這句話，讀出大臣們的矛盾心理。

（3）第二年，大臣們的“努力”可有了成效，滿朝文武的臉都是黑黃黑黃的了。看到這番情景楚王還樂的起來嗎？

（4）你想對楚王和大臣們說什么？

四．升華延伸

你是不是認(rèn)為文章結(jié)尾還可以寫點(diǎn)什么？試著寫一寫

其實(shí)我們中國的歷史上有很多剛正不阿的人，他們不畏強(qiáng)權(quán)、保持自我，誰給大家講講他們的故事？

這則寓言對你有什么啟發(fā)？

教師點(diǎn)撥：《楚王好細(xì)腰》通過達(dá)官顯貴們束腰以求楚王寵信的丑陋舉止，諷刺了那些投其所好者的可恥下場。

五、檢測: 檢查背誦，交流理解體會寓意。

六、作業(yè)設(shè)置:

1、從生活中找寓言中的人物。

2、背誦默寫古文。

3、推薦閱讀《邯鄲學(xué)步》

七、板書設(shè)計:

寓言二則

東施效顰

西施

自然流露

東施

刻意模仿——適得其反

楚王好細(xì)腰

好士細(xì)腰——以一飯為節(jié)——朝有黎黑之色

（起因）

（過程）

（效果）

第二篇：六年級語文窮人教案

教學(xué)設(shè)計

時間：2012年11月14日

課題：《窮人》

年級：六年級

執(zhí)教：趙桂秀

20、窮人

教材說明：

《窮人》這篇課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的作品。

課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了漁夫和妻子桑娜勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：

五、六年級學(xué)生要“有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。”“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”我的設(shè)計就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自學(xué)生字、詞；讓學(xué)生自己與文本對話，自己感悟文本的內(nèi)容、情感。課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生收集與本篇課文相關(guān)的資料。

2、教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

第一課時 課時目標(biāo)：

1、了解本課作者。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞

3、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。前置作業(yè)：

1、朗讀課文，讀準(zhǔn)課文中的生字詞，劃出不理解的字詞，查工具書解決。

2、想一想:作者給我們講述了一個什么樣的故事？

3、課文中的“窮人”指的是誰？他們的“窮”體現(xiàn)在什么地方？ 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，還記得《跳水》這篇課文嗎？這是一個很優(yōu)美的故事，文章的作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。今天再來學(xué)習(xí)一篇他的文章《窮人》。（課件1出示課題，學(xué)生齊讀課題。）

二、簡介作者。（學(xué)生根據(jù)自己收集的資料進(jìn)行介紹，教師相機(jī)出示課件2）

三、小組合作。（課件3出示“前置作業(yè)”，點(diǎn)擊樂曲）

1、小組內(nèi)同學(xué)分自然段輪讀課文。

2、交流自己理解了的詞語，提出自己不理解的詞組內(nèi)同學(xué)討論解決。

3、交流討論“前置作業(yè)2”

四、匯報展示“前置作業(yè)”完成情況。

1、一小組同學(xué)讀生字并組詞。（教師隨機(jī)出示課件4）

2、一小組同學(xué)匯報本組同學(xué)理解的詞語。（教師隨機(jī)出示課件5）

3、課文主要內(nèi)容的概括（請學(xué)生概括）。（師相機(jī)出示課件6）

4、課文中的“窮人”指的是誰？（學(xué)生回答，師相機(jī)出示課件7）他們的“窮”體現(xiàn)在什么地方？（學(xué)生讀課文中相關(guān)的句子）

六、問題探究。

師：有人說這篇課文中的“窮人”桑娜和漁夫其實(shí)并不“窮”，其實(shí)他們很“富有”。你支持這種觀點(diǎn)嗎？（出示課件8）

第三篇：六年級上冊《窮人》教案

《窮人》是2011年浙江文藝出版社出版的小說，作者是列夫托爾斯泰的作品。下面小編為大家介紹《窮人》教案吧！

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課的4個生字，掌握18個新詞。

2.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。

3.理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內(nèi)容及中心思想。

4.續(xù)編《窮人》的故事，展開合理的想象。

5.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

2.續(xù)編故事，展開想象。

教學(xué)時間 三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)會本課的4個生字，掌握18個新詞。

(二)初讀課文，了解內(nèi)容。

(三)理清文章的層次。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(一)學(xué)會本課的4個生字。

(二)理清文章的層次。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)言：今天我們學(xué)習(xí)第8課《窮人》。(教師板書課題。)

(二)解題，介紹作者及時代背景。

1.提問：誰為大家讀一下預(yù)習(xí)提示中的第一句話，給大家介紹一下作者。

2.老師可以把小資料中的內(nèi)容，再介紹給學(xué)生聽，豐富他們的知識，加深對作者及課文內(nèi)容的理解。

3.解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。

(三)明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這節(jié)課我們要學(xué)會本課的4個生字，掌握18個新詞;初步了解課文的內(nèi)容，理清文章的層次;練習(xí)正確流利地朗讀課文。

(四)先標(biāo)出自然段序號，學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中的生字詞。

本課自然段較多，共有27個自然段，要求學(xué)生細(xì)心地標(biāo)正確序號。

(五)自學(xué)生字詞。

要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，了解字義。

(六)檢查預(yù)習(xí)情況。

1.說說下列字在寫法上要注意的地方：

濺 怨 填 唉

“濺”字的右邊是“戔”，不要寫成“戈”;“怨”字的左上方是“夕”不要寫成“歹”或“ ”，右上方是“ ”不要寫成“巳”;“填”右邊是“真”，不要少寫一橫;“唉”的右下方是“矢”，不要寫成“失”。

2.給下面加粗的字標(biāo)上正確的讀音。

勉強(qiáng) 仍舊 模樣 自作自受 魁梧

勉強(qiáng)的“強(qiáng)”應(yīng)讀“qi3ng”，而不是“qi2ng”;仍舊的“仍”應(yīng)讀“r6ng”，不是“r5ng”;模樣的“模”應(yīng)讀“m*”，不是“m$”;自作自受的“作”應(yīng)讀“zu#”，而不是“zu^”;魁梧的“梧”應(yīng)讀“w*”，不讀“w(”。

3.說說下列詞語的意思：

舒適 顧惜 勉強(qiáng) 抱怨 黧黑

忐忑不安 自作自受

老師要教給學(xué)生解詞的方法。比如前4個詞，可以找出它們的近義詞來理解詞義：“舒適”的意思就是舒服;“顧惜”的意思是愛惜;“勉強(qiáng)”的意思是將就、湊合;“抱怨”的意思是埋怨。有的詞可以找出其中不理解的字，通過來理解詞義：比如“黧黑”這個詞，可以先查“黧”的意思，即黑里帶黃的顏色，進(jìn)而理解“黧黑”的意思就是又黑又黃。“忐忑不安”和“自作自受”可以通過和聯(lián)系課文具體語言環(huán)境相結(jié)合的方法來理解詞義：“忐忑不安”形容心神不定。“自作自受”是自己做錯了事，自己承受不好的后果。

(七)學(xué)生再讀課文，了解內(nèi)容。

1.自讀課文，要求正確、流利。

2.默讀課文，想想課文中有哪些人物?他們之間是什么關(guān)系?作者給我們講了一個什么故事?這里只要能把課文的主要情節(jié)說出來即可。

(八)整理文章的層次。

快速瀏覽課文，按事情的發(fā)展順序給課文分段。

全文共分三段。

第一段(1～2自然段)是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

第二段(3～11自然段)是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已死去，就抱回了兩個遺孤。

第三段(12～27自然段)是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。

(九)練習(xí)讀課文，在最讓你受感動的地方做上記號。讀完后讓學(xué)生說說預(yù)習(xí)后的初步感受。

(十)作業(yè)。

1.抄寫生字詞。

2.朗讀課文。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)抓重點(diǎn)詞理解含義深刻的句子。

(二)概括課文的主要內(nèi)容及中心思想。

(三)有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(一)從桑娜的行動和思想活動中體會她的美好心靈。

(二)有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課《窮人》。

(板書課題)

(二)明確目標(biāo)。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，體會重點(diǎn)詞語的意思，概括文章的主要內(nèi)容及中心思想，并練習(xí)有感情地朗讀課文。

(三)學(xué)習(xí)第一段：

1.默讀第一段，想想桑娜一家的生活狀況是怎樣的?你是從哪兒知道的?

老師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出反映桑娜一家生活狀況的語句，體會她們一家的生活處境。從第2自然段桑娜沉思想的心事中，可以看出桑娜一家生活貧困：“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒著生命的危險。“她自己也從早到晚地干活”，深夜，一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆，就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去，吃的是黑面包，菜只有魚。”這種貧苦的生活還是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。這時老師可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個怎樣的人?

學(xué)生通過讀第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺，可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。

2.自己讀第一段，說說這段主要寫什么?

讀完后，老師可以讓學(xué)生概括第一段的段意。這段主要講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

(四)學(xué)習(xí)第二段。

1.過渡：在寒風(fēng)呼嘯的夜晚桑娜在家里焦急地等待著出海打魚的丈夫，她為丈夫的安危擔(dān)憂，不但無心睡覺，甚至連屋里都呆不住了，于是她出去向海上張望，可是什么也看不見。這時她想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居西蒙。

2.找一個同學(xué)從第3自然段“沒有一個人照顧她啊!”一直讀到第6自然段完。

3.學(xué)生讀完后，老師接著說：當(dāng)桑娜焦急地推開門后，看到了怎樣的情景呢?

4.再找一個同學(xué)讀第7自然段。

5.學(xué)生讀完后，老師提問：通過朗讀，你體會到什么?

西蒙的家里更貧苦，“沒有生爐子，又潮濕又陰冷”，對著門口放著一張稻草鋪。可憐的西蒙早已死去，臨死前她沒有打擾任何人，只是默默地拿自己的衣服蓋在兩個孩子身上，還用舊頭巾包住他們的腳，給他們最后的母愛。

6.過渡：這觸目驚心、使人落淚的情景，即使是鐵石心腸也會動心，何況是善良的桑娜呢?

7.默讀8～11自然段，畫出桑娜面對此情此景是怎么想的?怎么做的?

8.理解重點(diǎn)句的含義。

在學(xué)生談桑娜是怎么想怎么做的時候，老師適時出示兩個重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞，理解句子的意思。

(1)她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

提問：“非這樣做不可”是什么意思?桑娜為什么覺得非這樣做不可?

“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。因?yàn)樯Ｄ瓤吹絻蓚€可愛的小孩沒有了母親的撫養(yǎng)，所以沒有多加考慮，就把他們抱回家。從這里可以看出桑娜善良的本性。

在學(xué)生體會了這句話的意思后，老師還要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

提問：桑娜覺得非抱回孩子不可，為什么回到家里又忐忑不安呢?她想到了什么?為什么會想到這些?這些想法說明她當(dāng)時是怎樣的心清?

作為母親，桑娜可憐兩個孩子，作為鄰居，她必然要關(guān)心西蒙留下的兩個孩子;作為五個孩子的家庭主婦，她又為今后的生活擔(dān)憂，所以忐忑不安。這里一系列心理活動的描寫，表現(xiàn)出她的真情實(shí)感。“他會說什么呢?……夠他受的了”表現(xiàn)出她對丈夫生活負(fù)擔(dān)重的理解，因此擔(dān)憂。“他會揍我的!……揍我一頓也好!”表現(xiàn)出桑娜寧愿自己受苦，也要為別人解除困難的美好品質(zhì)。但生活是現(xiàn)實(shí)的，她似乎對丈夫有一種負(fù)疚之情，所以一次又一次責(zé)問自己，“怎么對他說呢?”這一層深刻地反映了桑娜矛盾的心理狀態(tài)，真實(shí)地反映出一個窮人的思想感情。

(2)在學(xué)生體會理解桑娜矛盾的心理時，老師適時出示第二個重點(diǎn)句：

他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!

提問：桑娜為什么寧愿讓丈夫揍一頓，從中你體會到什么?

“揍我一頓也好”是說只要丈夫同意收養(yǎng)兩個孩子，甘愿自己挨打。桑娜考慮到收養(yǎng)孩子會給丈夫增加負(fù)擔(dān)，所以擔(dān)心會挨揍，但愿意承擔(dān)責(zé)任。從這里可以體會到桑娜崇高的思想境界——寧愿自己承擔(dān)痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)大。

老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。

(五)學(xué)習(xí)第三段。

1.過渡：桑娜在不安中終于等回了出海歸來的丈夫。

2.分角色朗讀第三段，找出文章里“沉默”這個詞出現(xiàn)了幾次?想想桑娜為什么沉默?

“沉默”這個詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。

3.她丈夫?qū)Υ擞泻畏磻?yīng)呢?指導(dǎo)讀第24自然段，談體會。

4.出示重點(diǎn)句，理解帶點(diǎn)詞語的意思。

哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

提問：把“熬過去”改成“過下去”好不好?為什么?從中你體會到什么?

“總能熬過去的”是說一定能度過艱難的日子。家里雖然窮，生活困難，現(xiàn)在又增添了新的負(fù)擔(dān)，但是總有辦法熬過去。“熬”是忍受的意思，反映漁夫明知困難大，可寧愿自己多受苦。這深刻反映收養(yǎng)孤兒的不易和漁夫正直、善良、富有同情心，敢于面對困難，具有堅強(qiáng)的精神和關(guān)心他人的美好心靈。

指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

5.說說這段講什么?

第三段主要講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出撫養(yǎng)西蒙的兩個孩子，夫妻倆的想法不謀而合。

(六)總結(jié)全文。

1.說說課文主要講了一件什么事?

本文主要記敘了漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)他的兩個孩子的事。

2.表達(dá)了怎樣的中心思想?

本文表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良、寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。

(七)作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

第三課時

一、教學(xué)目標(biāo)

續(xù)寫《窮人》這個故事。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

合理想象，續(xù)編故事。

三、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)。

1.分角色朗讀。

2.說說這篇文章的主要內(nèi)容，中心思想。

(二)出示本節(jié)課目標(biāo)。

指讀思考·練習(xí)第5題。

(三)明確續(xù)寫要求。

1.把握主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)，要前后一致。

2.掌握故事情節(jié)的主線，要前后連貫。

3.想象要合情合理。

(四)展開想象。

1.桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景?

2.桑娜和漁夫會怎么說?怎么做?

3.第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋?

4.他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子?

5.兩個孤兒的命運(yùn)將會怎樣?

6.今后，桑娜一家人的生活會怎樣?

老師要引導(dǎo)孩子圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運(yùn)，合理展開想象，為文章續(xù)寫結(jié)尾，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。

(五)小組互相說自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言。老師按續(xù)寫的要求進(jìn)行評議，拓寬同學(xué)的思路。

(六)在稿紙上完成續(xù)寫。

例文：

窮人(續(xù)編)

帳子拉開了，七個熟睡的孩子恬靜的小臉在搖曳的燭光照耀下，顯得十分清楚。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們……我們怎么辦呀?你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們……拿什么給他們吃?要知道……”她再也說不下去了。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來頂著。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過去的!”

第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝啊!為了西蒙的兩個孤兒，保佑他一帆風(fēng)順吧!”

第四篇：窮人教案

9、窮人

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀準(zhǔn)“嗯”、“熬”等多音字，會寫“慮”等12個生字；聯(lián)系上下文，理解“忐忑不安”、“洶涌澎湃”、“熬”等詞語的意思。2.初步感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧；創(chuàng)生語境，遷移習(xí)作，初步嘗試運(yùn)用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

3.主動鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質(zhì)。４、練習(xí)續(xù)寫課文。【教學(xué)重點(diǎn)】

１、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

２、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。【教學(xué)難點(diǎn)】練習(xí)續(xù)寫課文。【教學(xué)準(zhǔn)備】課前搜集資料、課件。【教學(xué)時間】兩課時。【教學(xué)過程】

第一課時 第一板塊 溯“窮”，整體感知

1.出示法國作家維克多·雨果和俄國作家列夫·托爾斯泰頭像。2.介紹兩個作家的關(guān)系：《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩《可憐的人們》改寫而來的。3.檢查預(yù)習(xí)，正音。

4.課文寫了哪幾個窮人？他們之間發(fā)生了怎樣的事？（借助情節(jié)圖，梳理小說主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)）第二板塊 扣“窮”，研究表達(dá)

1.讀完全文，找不到一個“窮”字。那么，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”？（細(xì)讀圈畫——標(biāo)序整理——小組分享）2.交流點(diǎn)撥，研究表達(dá)。

預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會從如下幾個要點(diǎn)梳理作者是如何寫出“窮”的： A 惡劣的天氣環(huán)境； B 家中的陳設(shè)和衣食起居； C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情； D 漁夫的憂慮；

E 西蒙死后孩子們?nèi)胨募?xì)節(jié)。……

3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺還早”，從看似不經(jīng)意的話語中，感悟窮人之“窮”體會作品的“言簡意豐”。

4.小結(jié)：作者通過“環(huán)境描寫”、“心理描寫”、“細(xì)節(jié)描寫”，將詩歌改寫成小說，通篇小說沒有一個“窮”字，但讀來催人淚下。這就是大師的文字，這就是藝術(shù)的力量！第三板塊 品“窮” 以寫促悟

1．這些窮人，真的窮得一無所有嗎？細(xì)讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有（）。2.分享與點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會從如下內(nèi)容中，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛”等美好品質(zhì)：

A 惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對比； B桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮； C西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對比； ……

3.創(chuàng)生語境，遷移寫作。

（創(chuàng)生寫話語境——摹寫人物內(nèi)心——分享與交流）4.引讀小說中作者對 “睡”的細(xì)節(jié)描寫，將情感引向高潮。5.呼應(yīng)導(dǎo)語，補(bǔ)充介紹翻譯家草嬰，倡導(dǎo)“以心換心發(fā)現(xiàn)經(jīng)典”。自選作業(yè)： A.閱讀雨果敘事詩《可憐的人們》；

B.續(xù)寫《窮人》，嘗試運(yùn)用環(huán)境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫； C.閱讀“美冠純美閱讀”書系《窮人》（列夫·托爾斯泰著）；

第五篇：《窮人》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識積累】學(xué)會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。

【方法與能力】默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

【情感與思想】感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

【拓展與延伸】續(xù)寫《窮人》。

【重、難點(diǎn)突破】從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。

【教學(xué)手段】本課采用多媒體flash課件進(jìn)行教學(xué)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

從題目看，我們知道這是一篇寫人的文章，可作者卻是以一類人的總稱“窮人”為題目，這有什么深刻的寓意呢？文中的“窮人”窮到了什么樣的程度，然而除了窮他們還有什么特別的地方呢？下面，我們就來一起學(xué)習(xí)世界大文豪——托爾斯泰的《窮人》

板書：窮人

教學(xué)提示：從表面上看，這是三個問題。實(shí)際上，后兩個問題是對前一個問題的分解，這樣可以降低問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生較順利地理解課文內(nèi)容和作者的寫作意圖。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

課文圍繞“窮人”寫了那些內(nèi)容，你從這些內(nèi)容中能夠回答老師開始時提出的三個問題嗎？

教學(xué)提示：這個問題的目的在于讓學(xué)生在整體上感知課文，所以并不要求學(xué)生回答多么得精準(zhǔn)，只要他們能夠通過閱讀與理解，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對以上問題有一個初步的了解即可。

教學(xué)參考：

課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

具體內(nèi)容：等待漁夫、探望西蒙、抱回孩子、漁夫歸來

其余的問題可以讓學(xué)生交流補(bǔ)充，對課文的內(nèi)容與思想有一個初步的了解，為下面的課文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、按內(nèi)容逐層學(xué)習(xí)課文，提示學(xué)生一定要緊緊圍繞“窮人”來理解課文，要多問幾個為什么，注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

1、指名學(xué)生讀“等待漁夫”一層，思考：你從這一層中體會到了什么？

教學(xué)提示：之所以把問題提得如此籠統(tǒng)，目的是希望通過自己的觀察與理解，體會文字的真正含義，更好地理解課文內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)該發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

事情發(fā)生的季節(jié)與當(dāng)時的天氣；家境的貧困、生活的艱難；主人勤勞與小屋的舒適；主人善良。一定要以具體的語句加以理解。

要通過學(xué)生的讀來體會，在深一層理解的基礎(chǔ)上反復(fù)讀，重點(diǎn)體會主人的勤勞與小屋的舒適。

注意：第一自然段鐘響的句子所用的標(biāo)點(diǎn)是為了突出時間過得漫長，從而突出了桑娜對丈夫的關(guān)心，應(yīng)該以質(zhì)疑的方式提出并讓學(xué)生解答。

2、學(xué)生自由讀“探望西蒙”一層，思考：西蒙是什么人？她的家境怎樣？你從這件事中又體會到了什么？

教學(xué)提示：這一段主要要求學(xué)生理解兩個方面：一是西蒙的家境非常貧窮；二是“窮人”的富有同情心，熱心助人的善良美德。要求抓住細(xì)節(jié)和關(guān)鍵語句加以理解。充分調(diào)動學(xué)生的思維與主動性。

重點(diǎn)體會有兩點(diǎn)：一是通過桑娜由看燈塔轉(zhuǎn)而想起看望西蒙和“寡婦的日子真難啊”來體會桑娜的善良；一是通過對西家中的情景，尤其是對西蒙母子情狀描寫，體會“窮人”的善良。

教師要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文中，進(jìn)入到角色中進(jìn)行有感情地朗讀。

3、指名讀“抱回孩子”一段，思考：從這一段的描寫中我們又可以體會到什么？

教學(xué)提示：本層的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生通過“讀”來體會桑娜的心理，感受到她的善良美德。并且要引導(dǎo)學(xué)生體會抓住人物心理、神態(tài)、語言、動作等方面來體會人物特點(diǎn)的方法。

教學(xué)參考：

對課文重點(diǎn)句子的理解。

①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

“這樣 做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個年幼的孩子── 一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙 的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么要這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的 善良品質(zhì)。

②她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

“忐 忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔(dān)憂，她不知道丈夫會說什么，覺得自 己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺得對不起他；她擔(dān)心丈夫突然回來，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真 實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時的心理活動。透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的 美好的心靈。激起讀者對桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。

補(bǔ)充：省略號的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時的心理活動的時斷時續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。

4、學(xué)習(xí)最后一層。齊聲朗讀通過兩人的對話和漁夫的表現(xiàn)，你又體會到了什么？

教學(xué)提示：一定要抓住人物的心理與語言、神態(tài)加以理解，對理解人物的方法進(jìn)一步加深。

③??桑娜沉默了。

“沉 默”是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ挄r先后兩次“沉默”。第一次是桑娜與漁夫同時沉默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑 娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說話了。第二次是桑娜把 西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。

④漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

“皺起 眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦。“搔搔后腦勺”說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重。“嗯，你看怎么辦？”這是漁夫在征求 妻子的意見。“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。“哦，我們，我們總能熬過去的！”“熬”，是忍受（疼痛或艱苦的生活）的 意思。說明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。“快去！別等他們醒來。”漁夫怕孩子醒來受驚，催促桑娜去抱孩子。這段話細(xì) 致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

⑤但桑娜坐著一動不動。

“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”

“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。

文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中。這“一動不動”的動作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

四、你們能從課文的內(nèi)容、寫法、情感的表達(dá)上來綜合地介紹一下這篇課文嗎？

教學(xué)提示：這個問題的重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生對寫作方法的理解，加深認(rèn)識，指導(dǎo)以后的習(xí)作練習(xí)，學(xué)生可聯(lián)系相關(guān)知識進(jìn)行解答，應(yīng)該是比較簡單的。

五、作業(yè)：

續(xù)寫《窮人》：桑娜一家有五個孩子，他們拼命地勞作才能勉強(qiáng)吃飽，如果再增添兩個孩子，他們今后的生活會怎樣呢？請你為《窮人》續(xù)寫一個結(jié)尾吧。

板書設(shè)計一：

板書設(shè)計二：

板書設(shè)計三：

板書設(shè)計（圖片版）：