第一篇：渴望春天說課稿

《渴望春天說課稿》

各位評委老師，上午（下午）好：

今天我說課的內容是《渴望春天》。下面我將從教材內容、預習概況、課堂流程、當堂達標四個方面來談談我的教學思路：

一、教材分析

1.教材的地位及作用：《渴望春天》是一首由奧地利著名作曲家莫扎作曲所寫的是一首深受全世界少年兒童喜愛的抒情歌曲，歌曲采用輕快、活潑的6∕8拍子，給人以愉快和喜悅，突出音樂清新、明朗的格調，表現出少年兒童渴望春天到來、充滿對幸福和光明的向往之情。

2.教材的重難點：根據學生年齡特征和心理特點確定了以下教學重難點：

重點：熟練地演唱《渴望春天》這首歌曲，理解歌曲表達的意境。難點：學習6/8拍的節奏型

3.學習目標：依據教材的重難點和學生的認知規律制定以下目標：

（一）知識與技能

（二）過程與方法

（三）情感態度與價值觀

二、預習概況

課前先布置預習，讓學生收集描寫春天的詞語與歌曲； 再讓各小組長檢查預習情況，課代表把信息反饋給老師，老師根據反饋信息進行二次備課，真正達到既備教材又備學情。

三、課堂流程 本節課的教學程序為：情境導入——合作探究——拓展延伸——歸納總結四個環節

第一環節：覓春——創設情境，導入新課：

播放歌曲《春天在哪里》，并讓學生隨曲演唱，同時提出問題，這樣激發學生學習的情趣，調動學生學習音樂的積極主動性，營造輕松愉快的學習氛圍。隨后明確并解說學習目標，讓學生做有目的，學有方向。

第二環節：合作探究，共同提高：本環節共設計四步來進行： 第一步：讀春——感受春天

通過配樂朗讀朱自清的《春》這篇優美的文章，讓學生感受春天的美麗，渴望春天的到來，從而渲染氣氛，引起學生情感共鳴，為學唱歌曲打下基礎。第二步：唱春----體驗春天

1.先讓學生帶著問題聆聽童聲合唱《渴望春天》，使學生熟悉旋律，初步體會和感受音樂的意境。

2.接著讓學生討論解決大屏幕上的問題，同時老師點撥6/8拍，并作相應的節奏練習。

3.然后把學生分成若干小組，進行聽唱、視唱、教唱充分調動學生學習的主動性與積極性，發揮集體的智慧和整體優勢，突出重點、突破難點。

第三步： 舞春----表現春天

讓學生根據歌曲旋律、節拍來創作表演，用舞蹈表現春天的美好。充分發揮學生想象，從而培養學生的創作能力和表演技能，使學生更好地體驗音樂，鑒賞音樂，從而喜歡音樂。第三環節：情感升華---感悟春天：

各小組根據所學知識自由討論，選出代表發表見解，老師同時點撥，讓學生懂得“惜時如金，既要把握人生的春天，更要把握祖國的春天，建設祖國的美好明天”。從而提升他們的情感態度與價值觀。第四環節：歸納總結，學有所得：

各小組共同總結，說說本課收獲的知識，懂得的道理，對本節課知識有個全面系統的認識。

四、說達標——當堂檢測

為了能及時了解學生掌握情況及時反饋設計了如下達標檢測題

1、《渴望春天》這首歌曲詞曲作者＿＿＿。

2、《渴望春天》這首歌曲的節拍＿＿＿及含義＿＿＿。

3、小組互相檢查學唱情況。

教師抽查學唱情況，并根據反饋情況及時查缺補漏，力求達到全面提高。

各位評委老師以上是我對本節課淺薄的看法，在具體教學過程中我會結合學生實際，隨機調整以達到更好的效果，請多多指正謝謝大家。

第二篇：渴望春天說課稿

渴望春天說課稿

教學是一門技術還是一門藝術，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談談你的看法？

【參考答案】我認為教學既是一門技術，又是一門藝術。教師是一門專業性很強的職業，教學需要有很深的專業知識功底，因此，教學是一門技術。而整個教學過程的設計和安排，需要智慧，整節課就是一場在教師指導下，學生進行的演出，所以說教學是一門藝術。

一堂好的課堂，在教師面試中需要合理安排好所有的流程和時間。

一、說教材

（一）教材分析

莫扎特所寫的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛的歌曲。其音樂語言樸素、簡約，富有表現力。旋律線主要由大調式主和弦分解構成，突出音樂清新、明朗的格調；6/8拍既輕快、活潑，又不過分張揚；曲式結構單純、緊湊，恰倒好處，沒有一個多余的音符；音樂素材的運用節省而富于表現力，第一、二、四樂句采用同一材料加以變化，第三樂句則運用變化音、離調和音程大跳等手段推動樂句的發展，典型的啟承轉合句式，從而使整首歌曲聽起來既有變化又有統一，在結構上給人簡練、舒服、完整的滿足感。伴奏織體采用分解和弦的形式，輕快、流暢；和弦的選擇以主、屬和弦為主，色彩明亮，手法簡練，有效地起到了為旋律烘云托月的作用。在教學過程中教師必須通過自己的二度創作，通過自己準確、流暢、自如、富有表現力的演唱和彈唱，通過音樂的聲音手段恰如其分地將他們再現出來，從而將作品所蘊藏的思想內涵和情感意義深刻而有意味地傳達給學生。

（二）教學目標

1.在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。培養學生對經典作品的興趣和熱情，喚起學生對音樂、對春天、對生活的樂觀、積極的情感體驗。

2.培養學生自主學習的能力，將有關作曲家生平等音樂與相關文化的背景知識，放到課外由學生自主探索解決，教師給予適當的指導。

3.初步了解作品的結構，引導學生進行簡單的創作嘗試。在表現中體驗和實現自信、交流、分享和創造的快樂。

二、說教法

欣賞門德爾松的《春之歌》。播放一些以春天為主題的抒情、典雅的音樂作品，創設情景，幫助學生從音樂風格上自然地走近春天，走近莫扎特。學生從無意注意到有意注意，在不經意間領略到春天的詩意、暖意和別樣境界。

課前創設適當的藝術環境，突出音樂藝術美的氛圍，為音樂課創造一種閑適、松弛的心情。

三、說教學過程

（一）導入

聽賞童聲合唱《渴望春天》運用開門見山的方法，直接讓學生欣賞優秀童聲合唱團的演唱錄音歌曲，使學生熟悉旋律，熟悉音樂，初步體會和感受和音樂的意境。聆聽《渴望春天》。

初步熟悉旋律，熟悉音樂，感受歌曲明朗、愉快的情緒。能用簡潔的語言來描述自己感受到的東西。以一流的音樂本身去吸引學生的興趣和注意，激發學生學習演唱的熱情。

（二）展開

簡單介紹音樂大師——莫扎特的出生地、出生時間和非凡的音樂天賦。

師手指一位音樂大師畫像說：“剛才我們聽到的歌曲《渴望春天》就是由他創作的，你們知道他是誰嗎？關于他，同學們早就充滿了好奇，你們還想知道些什么？”

學生主動提出問題：他是哪國人？寫過什么作品？為什么會成為音樂家？……。學生發言，想知道更多的情況課后查閱資料。讓學生主動表現出強烈的興趣，提高學習效果。通過故事引起學生對莫扎特及其作品的好奇。

（三）復聽《渴望春天》兩遍。

師：“下面請再次欣賞《渴望春天》，邊聽邊思考以下問題：A、作品的體裁1男聲合唱2童聲合唱3女聲合唱

B、作品的情緒1熱烈激動2明朗愉快3低沉憂傷

C、歌曲的拍號1、3/42、6/83、3/8

D、作品描述了什么樣的畫面？”

第一遍帶著問題聽音樂，邊聽邊寫下前三題的答案。第二遍跟著錄音小聲哼唱，最后一題同桌互答師再總結。

請全體學生參與思考，避免音樂課成為特長生的課堂的現象。學習作品的風格

教師充滿感情的演唱歌曲。彈奏《渴望春天》，讓學生仔細聆聽老師左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍。

學生感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒。體會對美好春天向往的心情。邊聽邊用手劃一劃旋律線，或隨意律動。

增強了學生對音樂作品情緒的體驗，并使學生了解到歌曲的詞、曲情緒應一致、和諧。為后面的創作做好鋪墊。

（四）深入

介紹莫扎特創作《渴望春天》時的情景：

師：這首歌曲作于1791年1月14日，這時的莫扎特已疾病纏身，貧病交加，可令人驚嘆的是這首歌曲中沒有絲毫傷感和絕望，整個旋律清新歡快，充滿天真和童趣，足以看出作曲家（堅定的）意志和（樂觀）的生活態度。學生在輕輕的歌曲旋律中聽著小故事，填出與括號中相類似的內容，進一步體會歌曲的內涵。引起學生對莫扎特的敬意，做好情感的鋪墊。

（五）學習作品的結構

師再放歌曲錄音，最后幫助學生分析、寫出結構示意圖。

學生邊聽歌曲，邊思考：歌曲分幾句，有沒有重復句？請生邊聽邊用手指出重復句的出現，并在師的幫助下寫出結構圖式，以聽為主來分析歌曲，鍛煉學生的音樂記憶力。使學生在分析出歌曲的結構后，能模仿創作。

介紹莫扎特晚期的故事，為擺脫大主教的控制而斗爭，悲慘的生活，樂觀的精神，創作出許多美好的作品。

師充滿激情的講述：世間上恐怕沒有一位作曲家像莫扎特那樣，其作品的美好和自身生活的痛苦有著如此鮮明的反差，除了童年時期飽受寵愛，莫扎特的一生經歷貧窮、疾病、妒忌、傾軋等種種坎坷，特別是到了后來和大主教發生沖突以致決裂……

學生認真聽故事，再次跟錄音演唱歌曲。要求進一步結合莫扎特的人生之路體會如陽光般燦爛，如春天般和煦的作品風格。緬懷一代音樂大師。

使學生了解到莫扎特晚期的生活，并對這位堅強樂觀的大師肅然起敬，對他的作品產生更強烈的興趣。

四、拓展

嘗試創作a+a1+b+a2結構的小短歌，鞏固所學知識。

請學生背誦幾首描寫春天的古詩詞，根據《渴望春天》，嘗試進行旋律的創作。

要求注意：

1.詞曲風格要統一。

2.可模仿《渴望春天》的結構。

3.最后要有結束感。

學生分組討論共同完成，師巡視指導，亦可學生哼唱，教師幫助記譜。完成后各組唱唱，共同評議，及時進行表揚鼓勵。

通過創作實踐打破了作曲的神秘感，鞏固會用所學知識，同時對音樂產生更強烈的興趣。

五、布置課后作業

收集各種有關莫扎特的資料、圖片等。

第三篇：渴望春天說課稿

《渴望春天》說課稿

各位評委老師大家好，我這節課的課堂理念是：讓課堂各環節銜接自然，創建和諧的師生關系，充分調動學生的學習興趣，教中有學，學中有教，并將德育滲透貫穿始終，使得整個課堂更加和諧、輕松，真正體現“快樂音樂”的宗旨。

一、說教材

本節課是人教版七年級下冊第六單元《春之聲》的第一課時，春是四季之首，她在人們的藝術創作中是一個永恒的主題，莫扎特所創作的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛的歌曲，本節課我以“春之聲”這一主題為出發點，通過讓學生聆聽、學唱、欣賞、朗誦描繪春天景象的藝術作品，使學生感受并體驗音樂與大自然，與文學，與生活的密切關系，及音樂自身的藝術魅力。

二、教學目標：

1、以“春”為主題，使學生通過歌唱春天的歌曲，欣賞春天的樂曲，來尋找春天，發現春天，感悟春天。

2、在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。培養學生對經典作品的學習興趣和熱情，啟發學生體驗在清新流暢的音樂中煥發的青春氣息，喚起學生對音樂、對大自然、對生活的熱愛之情。引導學生能夠用甜美、圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱歌曲《渴望春天》，嘗試用聲音、速度、力度的變化表現贊美春天、渴望春天的心情。

3、培養學生自主學習的能力，將有關作曲家生平等音樂與相關文化的背景知識，放到課外由學生自主探索解決，教師給予適當的指導，鼓勵學生大膽地參與音樂實踐活動。

4、了解相關的知識和文化，在音樂的啟迪和感染下，產生熱愛春天、熱愛自然、熱愛生活的美好情感。

三、教學重難點

重點：在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒，做到用甜美、圓潤而有彈性的聲音表現歌曲。難點：歌曲準確、有感情的演唱及情感的表現。

四、說學情

七年級學生正處于形象思維向抽象思維轉變階段，加上十三、四歲的年齡正處于變聲期，所以我要教會學生正確的歌唱方法，感受音樂，體驗音樂，開闊音樂視野，并積極參與音樂實踐活動。

五、說教法

新課標中明確指出：興趣是學習音樂的基本動力，所以本節課我設計并運用了創設情境、合作探究、創新實踐等方法，充分調動學生的學習興趣，引導學生在學習過程中多聽、多唱、多想、多討論、多創新，發揮學生的主觀能動性活躍學生的思維能力，加深對音樂作品的理解，真正體驗快樂音樂的宗旨。

六、說學法

學生是學習的主體，所以我在選擇學法指導時，根據教材的內容和學生的音樂能力，讓學生嘗試自主合作探究的學習方法，動靜結合，在輕松愉快的學習中達到教學目的。

七、教具 多媒體課件

八、教學過程

（一）創設情境，興趣導入

在導入環節，我通過音樂課件，讓學生欣賞任賢齊的《春天花會開》，并播放以春天為主題的風景圖片，創設情境，讓學生從音樂風格上自然的走近春天，充分調動學生的學習興趣，從而導出本課的學習內容。

（二）新課教學（在新課教學中，我設計了以下幾個環節）

1、初聽歌曲，體驗感受

我先讓學生欣賞優秀的童聲合唱團演唱的《渴望春天》，使學生熟悉旋律，初步體會和感受音樂的意境，用一流的音樂本身去吸引學生，激發學生的學習興趣，并簡單介紹音樂大師莫扎特和他非凡的音樂天賦，為下面的歌曲學習奠定基礎。

2、學唱歌曲

本環節，我采用了聽唱、教唱、設疑、討論等方法，練習6/8拍節奏，準確的換氣點和弱起的整齊，在引導學生的同時，放手讓同學們自主探究學習，改變以前教師提問，學生回答的固定模式，讓他們自己去發現問題，分析問題并解決問題，把主動權完全交給學生，讓他們真正體會到作品的風格，感知歌曲的特點，并完成重難點的突破。

（三）鞏固練習

經過前面的學習，學生會唱歌曲了，但是他們對音樂的理解和表現能力還不夠，所以在鞏固練習這一環節，通過設疑，討論，讓同學們再次欣賞歌曲，真正理解歌曲的風格和演唱情緒，最后在音樂伴奏下，學生有感情的進行演唱，以達到教學效果。

（四）拓展延伸，創新實踐

在這個環節，我通過播放課件，用配樂，讓學生朗誦朱自清的散文《春》及古詩詞當中有關春的詩句等，音樂與文學相結合，強調春之美，音樂美，春之聲的主題，喚起他們對音樂，對大自然，對生活的熱愛。

（五）小結

通過課件展示，師生共同進行總結，一起感受春天，享受美好，珍惜現在，一起渴望春天，最后共同在優美的《渴望春天》歌聲中結束。

第四篇：渴望春天

渴望春天

不知怎么了，總覺得這個冬天特別的漫長。而春天又總是僵持著姍姍來遲。因而，渴望春天，渴望那春意盎然的日子。

春天，一個象征著希望、美好的季節。也許每個人都希望自己的人生一直都是春天，春光明媚，春風得意，但冬天總是在你不期望的時候到來。剛剛開始了新學期，學習的壓力，老師、家長的期望，同學之間的關系，一時間壓得我有些喘不過氣來。于是，我決定去外面的世界尋找春天的芳跡。

獨自一人，心懷無數的困惑與苦惱，漫無目的的獨自行走在街道，我不知道此時的方向在哪里，只是一直向著腦海中的那個印象走去。不知不覺走進了縣城最邊上的雙擁公園，在這個地方充滿了快樂的回憶，也許是它指引著我到了這里。西北的冬天總是太過霸氣，三月的時節了積雪還沒有融化。這里仍是那雪白的童話世界，仍然那么美麗、純潔。我沿著小路向深處走去，此時的白樺樹銀裝素裹，就好像一幅天然的油畫，但我卻沒有心情欣賞它，甚至認為樹枝上小鳥的叫聲也很吵鬧。為此，我加快了步伐，向深處的小橋奔去，我走上小橋，俯視遠方潔白的世界，仔細回想發生的事，仿佛一件件都歷歷在目，清晰的浮現在眼前。此時，我的心中兩個聲音在爭吵放下吧，讓一切從新開始！不能忘，一定不能忘記！我拿不定主意，不知道到底怎樣才能做好自己。我突然想到，不如我跟自己打個賭：如果在這個公園我能夠找到春天的足跡，就忘記所有的不愉快；若是沒有找到，就只能繼續平淡的過下去。

這時，并非百花齊放之時，我又如何知曉春天來臨？我開始仔細的觀察，每一棵樹，每一片草地，每一個角落，只為找到那一片代表希望的綠。我走一步望一眼，不放過一寸土地。可是結果并不如意，已找完了半個公園，我卻沒有發現那一點綠意，頓時我的心里涌起一股失落的感覺，也許，春姑娘她還沒有光顧這座西北小城。我繼續向長廊那邊走去，觀察著、尋找著、盼望著。漸漸，我有點累了，于是，想要坐在木椅上休息一會，我拿出手機，準備聽聽音樂，放松一下，可是，沒想到，一不小心，手機掉入了身后的草地中，我急忙將它撿起，就在那一刻，在不經意之間，突然我眼前閃過一絲嫩綠，是真的嘛？是春天的足跡？我急忙蹲下身子，仔細觀察，枯萎的草叢中真的有一絲綠，枯黃的顏色把它映襯的格外突出，是真的！它是春天的足跡！頓時，一股綠意涌上我的心頭，那是春的信號，她仿佛一團希望的火種，一團跳動著的精靈，點燃了我那已冷寂了一個冬季的激情。

包裹了太久的身體需要卸下厚厚的冬裝自由的舒展；抑郁了太久的情感也需要好好的釋放和宣泄。這殘酷的一切現在已經過去了，如今又是一個嶄新的春天。

我渴望春天，因為它是我們沖破冬天的戰利品；我渴望春天，因為它是一個充滿美好的季節；我渴望春天，因為在那里我們會找到更高的夢想。

這個春天，將會是一個悠揚的春天！我要盡情跳，演繹最動人的旋律；

這個春天，將會是一個幸福的春天！我要拿起畫筆，描繪溫暖的友情；

這個春天，將會是一個迷人的春天！我要揚起青春的風帆，開拓最蔚藍的晴天！

哈巴河縣初級中學初一:耿澤卿

第五篇：渴望春天

人民教育出版社七年級下冊第一單元

《渴望春天》

棗莊七中 馮偉

教學年級：七年級 教學課時：1課時

課 型：以唱歌為主的綜合課。

教材分析: 《渴望春天》是義務教育課程標準人音版《音樂》七年級下冊第一單元“春之聲”的一首歌曲。這首歌曲是奧地利作曲家莫扎特于1791年創作的一首抒情歌曲，以兒童純真的稚氣，活潑的語言，表達了孩子們渴望滿目春色、繁花盛開、小鳥齊鳴的春天到來時的心情，深受兒童的喜愛。歌曲采用D大調，6/8拍子，歌曲的結構為帶再現的單二部曲式；全曲以分解三和弦與級進音調進行的旋律為基礎，配合著活潑、跳躍的6/8節拍，流暢清晰、優美洗練、充滿著青春的活力，表現了少年兒童渴望春天到來的愉悅心情。

學情分析：初中七年級的學生在經過小學階段的學習，對音樂的一些知識比較熟悉。如速度、力度、節奏，唱歌的方法、表演等等有一定的基礎，但他們正處于“正在成大的階段”，既有小孩子的活潑愛動、注意力不集中，又有大孩子的小成熟，所以在教學過程中要動靜結合，引導學生融入教學情境中。

教學目標：

情感態度與價值觀：有感情演唱《渴望春天》。讓學生感受歌曲明朗、愉快的情緒，培養學生對經典作品的興趣和熱情，喚起學生對音樂、對春天、對生活的樂觀、積極的情感體驗。

過程與方法：讓學生初步了解作品的結構，在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。引導學生能夠用甜美、圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱歌曲《渴望春天》。并能夠從作品中感受、體驗人與大自然和諧相處的快樂，樂于參與表現創造“春”的教學活動。

知識與技能：體會6/8拍子活潑、歡快的特點，了解弱起小節和臨時變化音的作用。培養學生自主學習的能力，將有關作曲家生平等音樂與相關文化的背景知識，放到課外由學生自主探索解決，教師給予適當的指導。

教學重點：1.讓學生初步了解作品的結構，在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。

2.引導學生能夠用甜美、圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱歌曲《渴望春天》。

教學難點：6/8拍弱起小節的節奏練習及旋律演唱。體會、感受6/8拍活潑、歡快的特點。

教學方法：情景教學法、欣賞法、合作學習法、實踐法。教學準備：鋼琴 多媒體課件 教學過程：

一、情境導入——感受春天

播放歌曲《春天在哪里》讓學生感受樂曲歡樂熱烈、充滿活力的情緒。師：同學們，哪位同學能猜出這首歌曲的名字？ 生：《春天在哪里》

師：是的。這首歌曲是我們兒時都會唱的。那么這首歌曲的情緒是怎樣的呢？ 生：熱烈，充滿活力的 師：歌曲描寫的是哪個季節呢？ 生：春天

師：“一年之計在于春”，春是四季之首，是萬物復蘇、勃勃生機的代言詞，現在春天的腳步也慢慢走近了我們的身邊，同學們你們知道多少關于春天的成語或詩句嗎？ 出示春天景物圖 生：回答

師：同學們說的都非常好，能說出這么多關于春天的詩句，這就說明了同學們對美麗的春天是多么熱愛。今天就讓我們去感受那藍藍的天空，暖暖的陽光，清清的綠草，艷麗的鮮花，一起走進春天。

【設計意圖】：創設情景，從文學的角度，運用聽、說的情景導入，營造春的氛圍，幫助學生自然地走近春天，讓學生切實感受到自己置身在春的懷抱中，為后面的歌曲欣賞作了情感鋪墊。

二、新課教學—歌唱春天(一)初聽歌曲

出示課題《渴望春天》播放音樂 師：這首歌曲表達的內容是什么呢？

生：歌曲表達了少年兒童熱愛大自然、渴望鮮花開放、小鳥歌唱春天到來的美好心情。

師：我們應該以什么樣的情緒演唱？ 生：歡快、明亮、活潑、流暢。

師：同學們你們知道這首好聽的歌曲是哪位作曲家創作的嗎？下面我們就一起來認識一下作者——莫扎特。（出示材料）走進莫扎特

奧地利作曲家，維也納古典樂派代表人物之一，有“音樂神童”之稱，創作了大量作品，代表作品有歌劇《費加羅的婚禮》《魔笛》等、交響樂《g小調第四十交響曲》《C大調第四十一交響曲》、協奏曲《A大調單簧管協奏曲》。等 師：莫扎特寫這首歌曲的時候已經疾病纏身，貧病交加，可是我們卻絲毫沒有感受到那種瀕臨絕境的傷感和絕望，就像剛才同學們談到的，反而處處洋溢著一種輕松歡快、熱切期盼的情緒，由此我們也可以看出莫扎特堅定的意志、剛毅的性格和樂觀的生活態度。好！接下來就讓我們一起來學唱這首歌曲。出示歌譜：

（二）學唱歌曲： 1．感受6/8拍

師：下面老師給大家范唱一下這首歌，同學們仔細聽一下這是一首幾拍子的歌曲？ 教師隨琴范唱。生：6/8 師：那什么是6/8拍子，你們知道嗎？它的含義是什么？（根據以前學過的2/4進行提示）生：以八分音符為一拍，每小節有6拍

師：非常好！那什么是八分音符呢？同學們還記不記得四分音符怎么寫，找同學上來寫一下！（由四分音符引出八分音符）生：上黑板寫 X→（四分音符）

師：接下來我把四分音符下面加一條下線，就成了我們今天要學的八分音符。X→（八分音符）

師：到這里我們是不是就可以總結出八分之六的節奏來了呢？

∣ X X X X X X ∣

師：哪位同學能說說它的強弱規律呢？（根據3/4提示）生：討論

3/4 ∣ X X X ∣ 強 弱 弱

6/8 ∣X X X X X X ∣

強 弱 弱 次強 弱 弱

師：根據我們學的分數，它們的速度我們是不是可以理解6/8是3/4的1倍呢？那哪個速度快呢？

X= X+ X 生：6/8 師：非常好，那么我就來學劃6∕8拍子，強拍你們踏腳。先來個簡單的！

6/8 ∣ X X X X X X ∣

強 弱 弱 次強 弱 弱 學生試打加踏腳

師：它的節奏有什么特點呢？ 生：節奏快，活潑 出示節奏型：

X | X X X X | 來 吧，親 愛 的 師：同學們能找出哪個字應該唱強拍嗎？ 生：找出自由感受

師：這就是我們所說的弱起，下面老師用兩種方法來演唱歌曲第一段歌詞，聽聽哪種方法能帶給你春天般的輕盈？體會一下這首歌強拍字在歌曲中起到什么作用？

師弱起對比范唱，學生聆聽，感受歌曲不完全小節演唱時每一樂句開頭弱起的演唱處理能讓人感受到春天步伐的輕盈。

【設計意圖】：讓學生自己找出哪個字是強唱的，發展學生對音樂的注意力，進一步感受6/8拍的強弱規律。

2.旋律演唱

師：下面老師用“啦”哼唱旋律請同學們跟老師進行模唱。用你們的手指劃出6/8的節拍。學生用“啦”哼唱旋律 師：旋律出現了哪些音樂符號？ 生：升號、前倚音、休止符、連音線等 難點解決：

升號、前倚音、休止符、連音線等的各種唱法逐一解決。師：同學們唱了這首歌曲旋律之后，那么歌曲可以分為幾個部分？ 生：2個

師：哪位同學能劃分一下 生回答 出示課件

A（1—8小節）B（9—16小節）

單二部結構

師：這首歌曲有四個樂句，其中，哪幾句開始部分完全相同，那一句完全不同？ 師生共同分析

【設計意圖】：視唱能加深對歌曲旋律的印象，通過唱旋律對分析歌曲打下良好的基礎。通過哼唱，讓學生從整體感受、體驗音樂的優美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點。

3.教師彈伴奏學生填詞，并找出唱不足的地方給予指導 4.處理歌曲

師：我們已經學會了這首歌曲，那么我們應該怎樣速度、力度、情緒來演唱這首歌曲呢？ 生：討論自由回答 5．學生有感情的演唱歌曲

6.教師用鋼琴伴將學生分成兩組，比一比那組演唱的聲音洪亮、情緒飽滿、音高和節奏準確。

【設計意圖】：通過老師的總體描述，為后面的歌曲欣賞和學習作了情感鋪墊，能更好的激起學生渴望春天來臨的急切心情和渴望學習歌曲的急切心情。培養學生自主學習的能力，教師給予適當的指導讓學生主動表現出強烈的興趣，提高學習效果。通過介紹引起學生對莫扎特及其作品的好奇，也引起學生對這位堅強樂觀的大師敬意，為歌曲做好情感的鋪墊，同時進一步體會歌曲的內涵。

三、實踐與探索——表現春天

師；同學們演唱的《渴望春天》那么優美，給人以美的享受。莫扎特用歌表現春，朱自清用散文表現春，你想用什么表現呢？

以“春”為主題進行活動交流，請同學們畫一畫春天的圖，背一背春天的詩歌，唱一唱春天的歌曲，跳起春天的舞蹈，說一、二句心中贊美春天的話，活動后展示、評價。朗誦、繪畫、舞蹈、器樂等形式 分小組進行創作。用不同形式來表現春天。學生分小組逐一展示，老師鼓勵給予肯定。

師：同學們你們還能說出或唱出哪些描寫“春天”的作品嗎？ 師：回去請同學們收集“春天”的作品

【設計意圖】：本環節通過繪畫、舞蹈、贊美春天歌曲的表演唱等，激發學生的興趣，使學生在參與實踐中體驗到音樂帶來的快樂，在各種音樂活動中表現春天，讓學生用心去感受春的氣息，通過小組合作表演，即發揮了學生的特長，而且培養了學生的創造力、表演才能以及團結合作的精神，使課堂氣氛達到高潮。通過唱其他的春天歌曲，開闊學生的視野，了解更多有關于“春”的作品，將學習從課內延伸至課外，讓學生進一步體驗、感受春天給人帶來的美感，并得到更深的感悟。運用談話法、討論法、發現法，引導學生進行音樂探究與創造活動，以發展學生的創造性思維能力，增強學生音樂表現的自信心。

四、小 結

我們盼望春暖花開的季節，大自然賦予我們取之不盡的青春活力。我們更應該珍愛生活中的明媚春光，它用詩情畫意交織成永遠唱不完的春之歌。希望同學們珍惜這寶貴的青春年華，相信，通過你們的努力，你們定能唱響自己人生的“春之歌”！

教學反思：

《渴望春天》選自人教版初中音樂教科書七年級下冊第一單元《春之聲》，是一首深受全世界青少年喜愛的歌曲。其音樂語言樸素、簡約，富有表現力。6/8拍輕快、活潑；曲式結構單純、緊湊，給人簡練、舒服、完整的滿足感。音樂素材的運用節省而富于表現力。優點：

整節課總的來說各環節比較順暢，課堂氣氛寬松愉快，基本上完成了教學目標，音樂情境創設、導入自然。在教唱過程中，先讓學生帶著問題去聆聽歌曲，在讓學生體驗歌曲情緒的同時也培養學生專注聆聽的習慣，通過聆聽，設置問題注意了為學生搭建階梯，讓學生循序漸進的理解歌曲。本節課是唱歌課，在學生用“啦”唱旋律時，讓學生自己發現臨時記號、前倚音及弱起小節等問題，引導學生了解這幾個知識點，培養學生自己發現問題解決問題的能力。教學重點比較突出。不足：

教學過程中，也有許多做得不夠理想的地方，對難點解決講得不夠深，歌曲為什么要采用弱起小節，和變音記號以及前倚音？這個還需要我們更深入的研究。教學難點沒能突破。需要改進：

多讓學生接觸6/8拍子的歌曲，激勵學生大膽演唱歌曲和表現音樂，增強學生的節奏感，增強學生自信心，鍛煉學生的表演膽量。備課時要深度挖掘教材，合理設計教案，教學重難點的設計不宜過高。上唱歌課要關注學生聲音，通過不斷的聆聽和練唱中引導學生用正確的發聲方法和真摯的情感表現音樂。要放手讓學生去唱，不怕學生唱錯，引導學生發現自己的錯誤并及時糾正。教師要善于及時抓住學生身上的“閃光點”，幫助學生樹立自信心。對學生評價以正面鼓勵為主，一句真誠的贊賞，可能對學生是一次終身難忘的鼓勵。使用建議：

本節課是以歌唱為主的綜合課。由于城鄉教學條件和各個學校學生的音樂素養、音樂基礎水平的不同，在教學實踐過程中應因地制宜，選擇適合學生的教學方法。在基礎較好的學生中可以按照教案中設計的教學目標和重難點部分處理，甚至可以再提升一些，以歌唱聆聽為主。培養節奏感和創造力，加深對歌曲風格的理解，提高學生審美能力和演唱能力。在一些農村偏遠的學校，可以降低一些難度，讓學生學會演唱歌曲即可。以上是本人在教學過程中歸納的一些建議，僅供參考，希望能與各位老師共勉。