第一篇：小動物過冬 許嫣娜 教學實錄

小動物過冬

江蘇省常州市局前街小學

許嫣娜

【課前談話】

師：小朋友，我已經(jīng)認識了你們中的很多人，你們相不相信啊？ 生：不相信。

師：不相信啊？那就讓我們來說一說我是怎么認識你們的。有的同學在位子上悄悄地打量著我，悄悄地想，這是一個什么樣的老師呢？和我們以前的老師有什么不一樣呢？這樣的小朋友，我就叫他小好奇。剛才有這種想法的小朋友，沖我眨眨眼睛呢。師觀察學生。

師：嗯，有幾個的。還有一些小朋友，做得很端正，眼睛睜得大大地看著我，好像在說，我是個聰明的孩子，你認識我嗎？這樣的一群小朋友啊，我就叫他聰明豆。覺得自己是聰明豆的小朋友舉手給我看看呢。有很多學生舉手。

師：這么多聰明豆啊！那我覺得你們不光叫聰明豆，還可以叫自信豆。是不是，快把手放下。那你們認識我了嗎？ 生：不認識。

師：不認識，這就很正常，所以啊我就來做個自我介紹。瞧，這就是我的形象，我來自江蘇省常州市局前街小學，我姓許，名叫許嫣娜。今天在課堂上同學們可以熱情地稱我為什么？ 生：許老師。

師，哎，小朋友好！說起我的家鄉(xiāng)江蘇常州，你們可能不大認識，那我給你們介紹一下這個地方，你們就會很快喜歡上這座城市。這是我們家鄉(xiāng)最大的一個主題公園，名叫中華恐龍園。【出示圖片】

師：在這個恐龍園里，有許多與恐龍有關的游玩設施，恐龍蛋蛋碰，穿越侏羅紀，還有雷龍大轉(zhuǎn)盤，你們看，這里有一個白色的建筑物，這是公園內(nèi)最大的一個博物館，叫恐龍博物館。在這個恐龍博物館里給我們介紹了許多與恐龍有關的知識。我來考考你們，你們了解恐龍嗎？ 生：了解。

師：你了解恐龍怎么樣？ 生：恐龍很大，是個??

師：龐然大物。這個龐然大物生活在很久很久以前的遠古時代，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了。不過現(xiàn)在我們的身邊生活著許多可愛的小動物。小朋友有點緊張的，要不我們來做一個和小動物有關的謎語，放松一下，好不好？ 想做游戲的小朋友坐端正。

師：第一個，嘴上小鏟子，腳下小扇子，走路搖搖擺，說話叫喳喳。這是什么？ 生：鴨子！

師：瞧，你們就像一群可愛的小鴨子！第二個，頭戴紅帽子，身穿花花衣，清晨喔喔啼，喚我早早起。生：公雞！

師：那我出一特別難的。保準能難倒你們！身體細又長，小時水中游，長大愛捉蟲。這是什么？ 生：青蛙！師：你說是什么？ 生：青蛙。

師：不對！青蛙的身體是又細又長的嗎？我就知道能考倒你們！生：蜻蜓！

師：聰明！我還以為能難倒你們呢！看來他知道一個很重要的知識，蜻蜓小時候就是生活在水里，叫水躉。知道了嗎？咱們現(xiàn)在再來猜三個，如果你們能猜對的話，也許他們能來到教室里和你們見面！

師：第一個，小姑娘，穿黑衣，秋天飛走春天回，帶著一把小剪刀，在清風里飛呀飛。生：燕子！

師：哦，是燕子！老師來畫一只燕子好嗎？ 師在黑板上畫了一只燕子。【師畫燕子，邊畫邊說】

師：瞧，燕子的尾巴多像燕子啊！第二個，人夸游泳小健將，小時穿著綠衣裳。長大披上新綠袍，愛捉害蟲呱呱叫。生：青蛙！

【師畫青蛙，邊畫邊說】

師：小青蛙一蹦一跳地也走來了。你們看，小青蛙的眼睛怎么樣啊？瞪得大大的。它把大嘴巴咧開來說，鐵路一小的孩子真聰明！看，它的腿多有力量！

師：最后一個，小小蟲兒真可愛，飛到東來飛到西，飛來飛去采花粉，釀出花粉人人愛。生：蜜蜂！

【師畫蜜蜂，邊畫邊說】

師：對，它是一只小小的蟲兒。瞧，觸角，身體，翅膀還在發(fā)光呢！今天就有這三個新朋友和我們一起來上課。你們高不高興啊！那就讓我們趕快上課吧！

上課。

師：小朋友，好！生：老師您好！

師：再精神一點兒，老師，您好！再來一遍！師：小朋友，好！生：（大聲地）老師您好！

師：小朋友請坐！剛才我們猜了很多的謎語，這些謎語的謎底都是什么啊？ 生：小動物。師：這些動物又小又可愛，我們可以把它們稱為小動物，跟老師一起來寫。【板書課題】

師：第三個字我們沒有教過，這個字左邊是—— 生：牛字旁。

師：牛字在做部首的時候，要把一橫換成一提，這邊這個字呢？讀什么？ 生：勿！

師：這兩個部分連起來就是物。不錯，這三個字連起來就是—— 生：小動物。

師：今天這三個小動物就要陪著我們一起學習。在這些小動物中你最喜歡誰？請你來說。【抽學生，出示相應的生詞卡片】

師：喜歡它就要把它的字音讀準，蜂是后鼻音。來！生：蜜蜂。

師：還有誰也喜歡它？對著話筒讓大家都聽見。生：小燕子。

師：你喜歡他，還有誰也喜歡？好，請你來。生：小青蛙。生：小蜜蜂。【出示生詞卡片】

師：別著急，小蜜蜂的膽子還有點小，這“蜜蜂”的兩個字都含有小小的蟲字旁，讓我們一起來大聲的熱情地呼喚它！生：蜜蜂妹妹！

師：蜜蜂妹妹聽見了。看來小朋友還有不同的喜歡，你喜歡誰？ 生：燕子。

師：聲音真響亮！還有誰也喜歡它？ 生：燕子。

師：小燕子到處飛，見識廣。我們可以親切地稱它為—— 生：燕子姐姐！

師：我們可以請熱得稱她為燕子姐姐。師：還有一個誰喜歡？ 生：小青蛙。

師：我聽出來了，他很喜歡小青蛙。青是后鼻音，他都讀出來了。還有誰也喜歡它？ 生：小青蛙。

師：小青蛙是怎么叫的？ 生：呱呱！

師：多響亮啊！就像個城市的男孩子，讓我們一起來跟它打招呼，讀—— 生：青蛙哥哥！

師：你們聽，它們?nèi)齻€還是好朋友呢！它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。小朋友，請你想一想，這三個好朋友在一起，還會干什么呢？ 生：唱歌。

師：除了唱歌、跳舞，還會做什么？你覺得呢？ 生：玩 生：跑步

師：哦，比賽跑步啦。看來，奧運會將在動物園繼續(xù)進行。那你會這樣猜嗎？

【屏幕出示練習】

三個小朋友常常在一起_________日子過得__________。

師：你也來試一試。

生：三個小朋友常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。生：三個小朋友常常在一起玩，日子過得很快樂。師：還有不同的嗎？

生：三個小朋友常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。師：女孩子就喜歡唱歌跳舞，再來一個。

生：三個小朋友常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。

師：三個小朋友在一起，日子就是過得這樣快樂！沒過多久啊，秋天就到了——

【播放秋風及畫面】 師：你看到了什么？ 生：秋風刮起來了。師：樹葉寶寶都怎樣？ 生：掉了。

師：你看，她的用詞多準啊！秋風的力氣是那么大，連樹葉都從樹上掉下來了。又大又冷的風，我們就會說—— 生：刮。師：誰會讀？ 生：刮。

師：（對另一生）請你讀。生：刮。師：我們一起讀。生齊：刮！

師：秋風刮起來了，天氣越來越?jīng)隽耍齻€小動物想，我們該怎樣過冬呢？于是它們就商量開了——

【出示生字卡片：商量】 師：——瞧，這就是——請你讀。生讀。師：分開，這個字讀什么？ 生：量。

師：這是一個多音字。平時我們讀liàng，在這里它讀liáng。你來讀一讀，穿黑衣服的。生：

師：這個字在這里頭讀—— 生齊：liáng

師：這兩個字合起來，你還會讀嗎？再看看拼音。請你，這位女生。生：商量

師：很好，這里是一個輕聲。我再請一個響亮一點的。好，這個戴眼鏡的小女生。生：shāng liàng

師：咦，這是一個輕聲，別著急。還有小老師呢？請這位男生。生：shāng liàng

師：跟老師讀：shāng liang 連讀兩遍。

師：我們一起來讀一讀。

師：很好，在這里要讀作輕聲。三個小動物要在一起商量，我們來看，商量還有一個口，意思是要說話，一個人怎么商量啊？要許多人在一起商量，所以商量商量的下面還有一個八。閉上眼睛想一想，商量的商里面有什么？（略停）八和口。記住了嗎？ 生：記住了！

師：睜開眼睛——

【出示圖片：小燕子、小蜜蜂、小青蛙】

師：瞧！小燕子撲棱著翅膀來了，小青蛙一蹦一跳也來了，小蜜蜂當然也少不了。這就叫做—— 生：聚到一起

師：好，許老師不遠千里，從江蘇趕到江西，我們—— 生：聚到一起！師：我們一起來學習—— 生：小動物過冬

師：小動物究竟是怎樣商量，怎樣過冬的呢？答案就藏在你們的書中，請小朋友小心地把書打開，把課文從頭到尾讀一到兩遍，爭取把課文讀到正確、通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。好，開始。學生自由朗讀

教師提示：自己讀自己的，有的小朋友沒有受到別人的打擾，讀完以后就坐端正。

師：都讀完了吧，現(xiàn)在我來考考你們，三個小動物到底是怎么商量的呢？先是誰和誰商量？好，請你說。生：燕子和小青蛙商量。師：然后呢？ 生：小蜜蜂。

師：非常好。說話湊話筒，讓所有的人都聽見了。你記住他們商量的結果了嗎？小動物都是怎樣過冬的，你記住了誰的過冬方法？ 生：燕子的。師：是怎樣過冬的呢？ 生：是飛到南方去。

師：它為什么要飛到南方去呢？ 生：因為冬天來了，北方太冷了。

師：南方的城市很多，不光城市多，而且還很暖和。這才是真正到南方去的理由。【出示暖和】

師：誰會讀這個詞語？好，請你讀。生讀。

師：輕聲，請你讀。生讀。

師：學著他的樣子，我們一起來讀一讀。生齊：暖和。

師：太陽照在我們的身上，我們就會感到怎么樣？ 生：很暖和。

師：你們看，這個“暖”字是什么旁？ 生：日字旁。

師：和太陽公公有關。暖的右半部分特別難寫。讓我們一起來記一記——上面是一個爪子頭，接下來是一短橫，下面是一個朋友的友。師：我們一起來寫。暖字這樣寫——（數(shù)空）學生跟著老師數(shù)空。

師：剛才我們寫的就是暖字。就要冷了，小燕子要到南方去過冬，這個辦法可真不錯。哪只小燕子要來讀一讀？

師：小燕子都做自己的事，真快。其他人都沒有聽清楚。你能說得慢一點，讓我們聽明白嗎？我請一個女孩子。

生：冬天快要來了，蟲子也沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。（讀得較慢）

師：小燕子說得可真生動，又正確又通順。你要到什么時候才回來啊？ 生：春暖花開的時候。

師：春暖花開？小朋友，你們知道春暖花開是什么意思嗎？ 生：春天暖和了，花兒都開了，這就是春暖花開。師：讓我們一起來看看春暖花開的畫面【出示圖片】，瞧，我們一起來記一記，這就是春暖花開。

師：讓我們再一次記住這個畫面，等待小燕子回來。我們一起讀，等明年——起！生：等明年春暖花開的時候，我再飛回來。

師：你還記住了誰，是怎樣過冬的嗎？好，就請你。師：小青蛙是怎么過冬的？

生：他秋天就把肚子吃得飽飽的，鉆到泥土里好好睡大覺。

師：小青蛙原來是提早做準備，肚子吃得飽飽的，讓我們請一只青蛙哥哥來說一說，它是怎么過冬的？ 【多媒體出示】

生讀：我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。

師：青蛙，你看準了，好好睡大覺。這樣才能睡得香甜，做個好夢！我再請個青蛙哥哥，向他挑戰(zhàn)。這回要不僅要讀正確，讀通順，還要做做動作。誰想來試試。生再讀。（不流暢）

師：你讀準了，但是我沒看到你做得動作。哪個青蛙哥哥敢再來試一試？ 生：這個小女孩，請你來。生讀。（也不太流暢）

師：我感覺小青蛙的肚子是吃得飽飽的，不過有一個非常重要的動作她忘了，有了這個動作，小青蛙在這個冬天就不夠溫暖啦。是什么動作？哪只小青蛙再來讀一讀？ 學生做。

師：還沒有完全做出來，哪只小青蛙再來？ 生：??

師：啊，這一覺睡得好溫暖啊！

燕子又問小蜜蜂：“蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢？” 小蜜蜂說：“我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。”

師：還有一個小動物是怎么過冬的？好，請你說。

生：小蜜蜂采了很多蜜，藏在蜂巢里，這樣到了冬天就可以吃很多很多了。

師：小蜜蜂真勤勞，提早就做好了準備。我們就請一只勤勞的小蜜蜂大聲地給我們再介紹一下。就請你，對著話筒大聲說。生讀。

師：小蜜蜂，你知道什么是蜂巢呢？ 生：蜂巢就是小蜜蜂的家。

師：真棒！巢就是窩的意思，鳥巢就是鳥窩，蜂巢就是蜜蜂的家-蜂窩。【出示圖片】

師：瞧，著就是蜜蜂的蜂巢。你們看，每一個蜂巢都是六角形的。想不到吧？蜜蜂不光勤勞，還是個了不起的建筑家呢！讓我們一起來記憶，這個了不起的神奇的建筑叫什么？ 【出示文字】 生：蜂巢 師：再來一遍 生：蜂巢

師：到了冬天我們見不到小蜜蜂，那是因為它怎么樣啊？ 生：藏在蜂巢里。

師：藏是平舌音，再來一次。生：藏在蜂巢里。

師：瞧，小動物各有各的過冬方法。看來，遇到事情多商量還是挺有用的。現(xiàn)在，我也有些心癢癢了。我就想做那只小燕子，誰是我的小朋友小青蛙？我來和大家商量商量。（指一生）就請你。其他小朋友拿起書，看看我們是怎么商量的？都做好準備了嗎？ 生齊：做好了！師：好，開始！

師：冬天快要來了，蟲子快要沒了，我要飛到南方去，那里很暖和，還有很多蟲子。明年春暖花開的時候，我再飛回來。青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可是你不會飛，怎么辦呢？

生：我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺，到來年春天，再出來找蟲子吃。師：小青蛙，你是這么過冬的啊，我不擔心你了。

師：剛才我們倆在商量的時候，我發(fā)現(xiàn)這邊的小朋友在笑嘻嘻地跟著我們讀。瞧，他們多會學習啊！

師：下面讓我再來使一次，我還當燕子，誰來做我的好朋友小蜜蜂？（指一生）好，就請你。其他同學跟著我們輕聲地讀。你就是我的好朋友了。師：蜜蜂妹妹，冬天地上沒有鮮花，你怎么生活呢？ 生：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。

師：小蜜蜂可真勤勞，會學習的小朋友越來越多了，你們想不想像我們剛才這樣這樣商量商量啊？ 生：想

師：那同桌的兩個小朋友相互練一練，怎么商量商量。學生自己練習分角色“商量”。

師：來，會商量的小青蛙和小燕子在哪里？其它的小朋友聽一聽他們商量的好不好？ 師：（問兩個孩子）你是誰？（小青蛙）你又是誰？（小燕子）

生1：冬天快要來了，蟲子也沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。

青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？

生2：我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。師：這下你還擔心小青蛙嗎？可是在沒有聽到小青蛙的話之前，小燕子可是充滿了擔心。誰再來讀一讀？ 生讀：青蛙哥哥??

師：會商量的小青蛙和小蜜蜂在哪里？這樣我們商量一下好不好？左邊的小朋友做小燕子，右邊的小朋友做小蜜蜂，我們來試一試。齊讀。

師：我最后再請三個小朋友，最會關心別人的小燕子，最神奇的小青蛙，最勤勞的小蜜蜂來商量商量。生讀（略）

師：你的家就叫做蜂巢。他們約好了，第二年的春天再相聚。出示第，你怎么記住它？

師：我們要用舊字記新字，就要找一個最恰當?shù)呐f字。我來考考你。這篇課文中還有一個和第二年意思一樣的詞，你能找到嗎？ 生：第二年 生：明年 生：來年 【出示在屏幕上】 我們還要來一個美麗的約定

師：今天我們的課文就學到這里，我們一起來讀一讀屏幕上的詞語，注意藏在其中的生字。每個人先在心里讀一讀。【屏幕出示】

商量 暖和 哥哥 刮起來接著 鉆到泥土里 飛到南方去 藏在蜂巢里 師：如果你都會讀了，就朝我微笑。師：我的火車誰來開，復習生字卡片。生讀。

師：在這些字中有些特別難寫，我們來看看。第一個字含有八和口的字是什么字？ 生：商

師：第二個字含有太陽公公的字是什么字？ 生：暖 【電腦出示】 暖、商

師：暖字這樣寫—— 師生數(shù)空“暖”。

師：現(xiàn)在我們就把這兩個字請到田字格中，寫商的時候，上面的橫要寫得長一點，下面的框要寫得大一點，為什么呀？因為里面要放八和口。暖字要將太陽公公寫得扁一點。師：我們翻到書后的一頁，這就是習字冊，我們先來寫商和暖字，描一個商，再仿一個商，后面的田字格當中再寫一個。把鉛筆拿出來，讓我來看一下。（下課鈴響）

師：不好意思，要下課了，咱們回家再寫吧。坐直，看老師，今天這堂課上，三個小動物通過商量，各有各的過冬方法，還有這一個美麗的約定。許老師通過這堂課的學習，我和你們也成了好朋友，你們喜不喜歡我這個朋友啊？ 生：喜歡。

師：我們通過友好的商量認識了生字，讀通了課文，現(xiàn)在許老師也和你們來一個美麗的約定，書的最后一頁就是中華恐龍園，你們到常州來旅游的時候，許老師一定給你們做導游，好不好？ 生：好！

師：記住我們的約定，好，下課！

第二篇：許嫣娜《烏鴉喝水》教學實錄

許嫣娜《烏鴉喝水》教學實錄

常州市局前街小學 許嫣娜

一、與生見面，《烏鴉反哺》導入：課前十分鐘

1．師：小朋友，咱們來比一比誰的耳朵最靈？烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。

生：烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。（孩子聲音很響亮，但是沒有把語氣說出來。）

師：聽得準，說得準。誰能模仿老師的語氣再來說說？

生：烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。（孩子把“沒力氣”三個字說得低低的。）

師：你不僅說正確了，還說出了老烏鴉沒力氣的感覺。請你再來。

生：烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。（孩子不僅把“沒力氣”三個字說得低低的，還突出“老了”這個詞。）

師：大家學著他的樣子一起說。

生合：烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。學生說得有聲有色。

師：那誰來幫助老烏鴉呢？再聽。烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。

生：烏鴉媽媽老了。學生停住了，說不下去了。

師：別著急，誰來幫助媽媽了？是她的寶寶啊。

生：接著說小烏鴉捉蟲子給她吃。

師：真聰明。把這兩個句子連成一句說，再來一次。

生：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。學生一口氣把這句話說完整了。

師：我們一起說。

生合：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。

師：你們覺得小烏鴉怎么樣啊？

生：小烏鴉很愛他的媽媽。

生：我還知道他很孝順。

師：補充得真好，關心長輩就是孝順的表現(xiàn)。

二、圖片激趣，認識烏鴉

師：【出示烏鴉的畫面】瞧，這就是我們剛才聽句里講到的有孝心的小烏鴉。大家看看，小烏鴉長得什么樣？

生：它黑黑的。

師：是啊，烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁。【老師邊說，邊板書“烏鴉”。】

師：誰來和小烏鴉打招呼啊？

學生開火車讀詞語。學生讀詞語很響亮，有的學生還說“烏鴉，你好！”

師：這堂課，我們繼續(xù)要學習一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。【老師邊說，邊板書“喝水”。】小朋友看這個“喝”字。這個字，我們沒有學過，你有什么好辦法記住它？

生：我們喝水要用嘴巴，所以是“口字旁”。右邊是??學生遇到困難，不知怎么說。

師：右半部分很難說，沒關系，讓老師來幫助你，大家跟我一起書空。【老師帶著學生書空“喝”的右半部分。】

師：會寫了吧。前面的那個學生點點頭。剛才這個小朋友真聰明，能聯(lián)系字的意思來記部首，大家也記住了嗎？喝是什么旁？

生合：口字旁。

師：在烏鴉喝水這個故事里，我們又會認識一只怎樣的烏鴉呢？

三、初讀課文，認讀字音：

師：小朋友趕緊讀課文。先給課文標上小節(jié)號，再把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀通順。第一遍讀完了，沖許老師點點頭。第二遍讀完了，把課文紙放下，坐端正。

學生自由朗讀課文。【老師巡視，指導學生的讀書姿勢，并用肢體語言鼓勵孩子認真讀書，一遍一遍讀書。】

學生讀完一遍，紛紛沖老師點頭，得到老師的回應后，又興致勃勃地開始讀第二遍。讀完兩遍的學生更是坐得特別端正，希望被老師看見。老師沖最先讀完的孩子翹大拇指，并輕聲表揚他愿意等待自己的小伙伴。

四、再讀課文，隨文識字：

1．師：原來是小烏鴉口渴了，才去喝水的啊。【老師板書：口渴了】我們看這個“渴”字，你覺得它和我們剛才認識的哪個字長的很像啊？

學生興奮地搶著說：是課題中的“喝”字。

師：你們真會觀察。這兩個字的右半部分是一樣的，不同的是左邊的部首。渴是什么旁？為什么呢？

生：“渴”是三點水旁，因為人們沒有水就會渴。

師：對啊，缺水就會有口渴的感覺。每個字的部首都和這個字本身的意思有關。要不我們一起來做一個小游戲，看誰反應快？

【師生借助生字卡片互動游戲，缺水——渴，用嘴——喝。三點水旁的是——渴。口字旁的是——喝。渴是什么旁？——三點水。喝是什么旁？——口字旁。】學生情緒高昂地回答老師，有的學生甚至搶在老師之前說題目。

師：小朋友真聰明，一點也沒被老師繞糊涂啊！看老師在田字格里寫這個“渴”字。【老師在黑板上的田字格里范寫“渴”。】

學生一起在課文紙上書寫“渴”。

師：現(xiàn)在，咱們把這兩個長得有點像的字送到句子里，你還認識他們嗎？ 【電腦出示課文的第一句話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。】

生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。學生是一個字一個字讀的。

師：你把字讀準了，但是沒有讀出句子的感覺，得把字連成詞語。誰來？

生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。比前一個學生略有進步，但還是受到平時讀書習慣的影響。

師：要不聽老師讀一讀。【老師范讀】你能超過老師嗎？

生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。讀出了句子的感覺，很連貫。

師：你比老師讀得都好。我們跟著這位小老師一起讀。

生合：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。讀書的連貫性明顯提高。

2．師：烏鴉到處找啊找，老師也來幫他找。注意看，老師是怎么做的？【老師把右手遮在眼睛上方。】左看看，右看看，近處看看，再往遠處看看。小朋友我們一起來幫烏鴉找。所有小朋友都激動得把手遮在眼睛上方。我們左看看，右看看，近處看看，再往遠處看看。這個動作變成文字，就是古時候的“看”字。【老師板畫：古漢字“看”。】現(xiàn)在的“看”字就是由古時候的字演變來的。跟著老師一起寫。【老師在黑板上的田字格里范寫“看”。】注意啦，“手”字變成“手字旁”的時候，要把豎鉤變成撇哦！

學生一起在課文紙上書寫“看”。

3．師：它看見了什么呢？【電腦出示一個裝了半瓶水的瓶子。】

師：水裝在哪里？

生：水裝在一個瓶子里。

師：瓶子里的水多嗎？

生：只有半瓶水。

師：小朋友看，這個瓶子的瓶口還特別小呢！【老師在圖片上示意“哪里是瓶口”。】學生看懂了瓶口，有的孩子還點點頭。

師：【電腦出示一組詞語：一個瓶子，半瓶水，瓶口小】誰會讀？注意瓶是后鼻韻。

生4：一個瓶子，半瓶水，瓶口小（“瓶”字讀得很準）奶聲奶氣的后鼻韻朗讀讓現(xiàn)場的觀眾笑起來了。

師：瞧，大家都用笑聲夸你讀得準呢！誰再來試試？很多孩子舉手。

師：這么多小朋友想讀啊！那先請所有男生讀，再請女生讀。

學生分男、女生讀詞組。學生齊讀時，特意把“瓶”的后鼻韻讀得很響，現(xiàn)場觀眾再次笑起來。

師：三個詞語娃娃可調(diào)皮了，他們都藏在一句特別長的句子里。誰來讀？【電腦出示課文的第二句話：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。】

生：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。

師：后鼻韻咬得真準！誰想挑戰(zhàn)他的朗讀？

生：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。學生把“可是”表達的轉(zhuǎn)折的意思讀出來了。

師：我聽出來了，瓶口小是個大困難，你真是個小小朗讀家。老師左手邊的小朋友一起學著讀。右手邊的小朋友呢？

學生分左右兩大組讀長句子。學生讀書不僅不拖了，而且還讀出了詞語的意思。

4．師：烏鴉好不容易找到水，偏偏喝不著，真是著急啊！【電腦出示課文的第三句話：怎么辦呢？】

生1：怎么辦呢？學生讀得慢慢的，還作出思考的表情。

師：我聽出來了，你在替烏鴉著急呢！

生2：怎么辦呢？學生讀得很高很快，還忍不住跺腳。

師：你都恨不得去幫幫他了。我們一起來。

生合：怎么辦呢？學生雖然讀得不是很整齊，但讀出了各自的理解。

5．師：后來，烏鴉有沒有想出辦法呢？他到底有沒有喝到水呢？小朋友自己再去讀讀課文的第二小節(jié)。

學生自由朗讀課文的第二小節(jié)。6．師：烏鴉想出辦法了嗎？

生：想出來了。

師：你來讀讀這句話。【電腦出示課文的第四句話：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。】

生1：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。“終于”讀得很有力。

師：【舉出詞語卡片：終于】終于想出辦法來了，真不容易啊！【板書：想出辦法】你讀出了這樣的感覺，真好！

生2：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。“終于”這個詞讀得更到位了。7．師：小烏鴉想出了什么辦法？它是怎么做的呢？小朋友再到第二小節(jié)中找到句子讀一讀，讀給你的同桌聽一聽。

學生同桌互相讀課文。老師及時發(fā)現(xiàn)做的好的同桌，以此作為資源指導同桌學習，要互相看著對方，在別人讀完后，還要學會用合適的動作和語言進行評價。師：小朋友快看。這是小烏鴉的嘴巴。【老師用自己的手指示意烏鴉的嘴巴。】小烏鴉怎么做的呢？注意看。【老師模擬烏鴉的動作把石子一顆一顆地放入瓶子里。】

學生觀察的非常仔細，后排的小朋友都站起來了。

師：你看到了什么？

生：瓶子里的水慢慢升高了。

師：你真了不起！你讀懂了課文中一個詞語的意思，還能用自己的語言把它說出來。課文里哪個詞語是慢慢的意思啊？

生合：漸漸。

師：對啊，“漸”也是一個生字，兩個字疊起來就是“漸漸”，也就是慢慢的意思。【出示生字卡片：漸】

學生根據(jù)老師的卡片讀字、讀詞。

師：瓶子里的石子慢慢變多了，瓶子里的水漸漸升高了。小烏鴉是怎么做的呢？

生：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

師：就是這句話。用嘴巴夾住石頭，這就是“叼”。【舉出生字卡片：叼】

師：叼起的“起”也是一個生字，這里面還包含著一個新部首。誰認識？

生：走字旁。

師：對，我們一起來數(shù)一數(shù)，它共有幾筆？

學生跟著老師書空“走”。

生合：7筆。

師：課文是怎么說小朋友剛才看到的畫面的。【電腦出示：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。】

學生一起讀兩句話。

8．師：就這樣，烏鴉喝著水了。【老師板書：喝著水了】我們真為烏鴉高興啊！咱們把全文連起來讀讀。學生讀書連貫，而且有些語句能帶感情朗讀。

學生齊讀全文。

四、整體感知，鞏固生字：

1．師：課文學到這，課文中的生字詞語，你都認識了嗎？讓我來考考你。

【出示三組詞串： 口渴了 找水喝

一個瓶子 半瓶水 瓶口小

終于 辦法 叼起 漸漸】

學生開火車讀詞串，第一次帶拼音讀，第二次不帶拼音讀，第三次齊讀。學生讀詞無人出錯，尤其是前后鼻韻區(qū)分得非常清楚。

2．師：那離開了詞語房子，字娃娃也想和你們交朋友呢！【舉出生字卡片】

學生第一次讀在心里，用點頭向老師表示。第二次開火車讀。第三次齊讀。

3．師：小朋友真聰明！現(xiàn)在我們知道《烏鴉喝水》的故事告訴我們：小烏鴉口渴了，后來想出辦法喝著水了。這究竟是一只怎樣的烏鴉呢？我們下節(jié)課接著學習。

第三篇：《小動物過冬》教學實錄

《小動物過冬》

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀。

2.學會本課生字，認識兩會字，理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，理解小動物過冬的有關知識，懂得對好朋友相互關心。

教學過程：

一、談話導入。

同學們，天氣越來越冷了，你們有什么辦法度過寒冷的冬天？今天，我們繼續(xù)學習《小動物過冬》這篇課文，去看看小動物是怎樣過冬的。

二、初讀課文。

1、自由小聲讀課文，要求：讀準字音，遇到本課生字圈出來，多讀幾遍；

給自然段標上序號。

2、小手告訴我課文一共幾段？

三、精讀課文。

（一）學習第一自然段。

1、讀了課文我們認識了幾個小動物？（3個）它們是。。（課件出示：小

燕子、青蛙、小蜜蜂。）它們?nèi)齻€是。。（好朋友）。什么叫“好朋友”？你

和你的好朋友在一起會做些什么？快樂嗎？這三個好朋友在一起做什么？它們

常常一起。。（唱歌、跳舞）。快樂嗎？日子過的。。（很快樂）。

2、是呀，它們快快樂樂地度過了溫暖的春天，炎熱的夏天。不知不覺——

引出第2節(jié)的第1句。

（二）學習第二自然段。

日子過得特別快，轉(zhuǎn)眼間又到秋天了。這幾個好朋友又在干什么呢？請小朋友們輕輕打開語文書，在書中找一找吧。生自由讀。

1、誰來為我們讀一讀，其他小朋友仔細聽，看看課文告訴我們什么？

指名讀第二自然段。

老師發(fā)現(xiàn)你把“漸漸”這個詞讀得慢慢的，能告訴我們?yōu)槭裁催@樣讀嗎？（因

為秋天是慢慢的到來的，天氣是慢慢變冷的。）說的真不錯，所以我們要把“漸

漸”讀的慢一點，誰再來試試？再指名試讀。齊讀。

2、小動物又在干什么呢？（小動物一起商量過冬的事）引入：是呀，涼爽的秋天一過，寒冷的冬天就要來嘍。三個好朋友準備怎樣過

冬呢？請大家趕緊讀讀3到7小節(jié)吧。

（三）學習課文第三至七自然段

它們準備怎樣過冬呢？我們先來聽聽小燕子的打算吧 1.出示第3自然段。指名讀。（燕子燕子你來說。）

你聽懂了什么？

①小燕子是怎樣過冬的？

② 你們知道小燕子為什么要到南方去過冬嗎？

生：因為南方暖和，蟲子多。師：是呀，冬天，北方太冷了，蟲子都躲起 來了。小燕子到南方過冬才有蟲子吃。(師板書：飛往南方）你真聰明！你從哪兒知道的？讀一讀相關的句子，好嗎？（生讀第三自然段）

③師：在冬天的時候燕子飛到南方過冬，那過完冬呢？ 生：明年春暖花開的時候，燕子會再飛回來。

理解詞語“春暖花開”讀好這個詞語，把“春暖花開”放進句子中美美的 讀一讀。指名讀，齊讀。

④師：那你們知道秋天飛到南方，春天飛回北方的這種鳥叫什么鳥嗎？（如 果不知道，老師可以直接告訴——叫候鳥。）[卡片出示： 候鳥]，領讀，齊讀。候鳥的這種過冬方式就叫“遷徙”，[卡片出示：遷徙]，領讀，齊讀，板書。

⑤師：還有哪些小動物與小燕子的過冬方式一樣呢？ [指名生說] 老師補 充：丹頂鶴、野鴨都是候鳥，北方的馴鹿一到秋天成群結隊的到南方。

2、學習第四至五自然段。

師：小燕子要避開寒冷的冬天，飛到南方去過冬。那他的好朋友小青蛙是怎 么過冬的呢？請小朋友先讀一讀第四、第五自然段，然后起來說一說。

（1）我們來看看小燕子是怎么問小青蛙的？（指名讀）[媒體出示第四段] 小燕子向青蛙提了幾個問題？誰再來讀讀？引導學生讀出關心的語氣。（2）青蛙是怎么回答小燕子的呢？（指名讀）[媒體出示第五段] A、有個詞語誰能讀好：吃得飽飽的

B、吃得飽飽的是什么樣子呢？ 你能來做個動作嗎？誰能讀好這個詞語？ C、青蛙吃得飽飽的鉆到泥土里，好好的睡上一大覺，真舒服呀！（誰來把 這個詞語讀好呢？好好睡上一大覺）

D、你能一邊來做動作一邊來讀這句話嗎？（指名讀）[我準備吃得飽飽的。過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺] E、一覺醒來，青蛙準備干什么呢？（指名生說）還有一個詞語誰來讀？“來 年”是什么意思？

（3）讀了青蛙的話，你們知道： 青蛙____過冬。板貼：鉆到土里（4）還有那種動物也像青蛙一樣鉆在泥土里過冬的？(指名生交流：蛇、刺 猬、烏龜、狗熊)

（5）小結：青蛙這樣的過冬方式我們叫——冬眠（卡片出示詞語），領讀，齊讀，板書。

3、學習第六至七自然段

師過渡：知道了燕子和青蛙的過冬方式，誰愿做一只小燕子，去問問小蜜蜂 呢？（同桌練習朗讀“燕子”與“蜜蜂”的對話）

師：小蜜蜂真勤勞，把糧食藏在蜂巢里。（板貼：蜂巢藏蜜）難怪人們都夸 你們是勤勞的小蜜蜂呢。你早作準備，讓我想到了學過的成語“有備無患”“防患 未然”。你準備了充足的糧食。在漫長而寒冷的冬季，你有吃有喝，啥也不愁。跟許許多多的兄弟姐妹歡聚在一起，真是一個歡樂的大家庭。

師：它的這種過冬方式就叫——（卡片出示：備糧）領讀,齊讀,板貼。還有誰和它一樣？（松鼠、螞蟻）

師小結：是啊！這三個小動物真了不起！他們都有自己獨特的過冬方式。小 燕子是__，青蛙是在__，小蜜蜂是準備了糧食____。

4、學習第8自然段

他們還有一個美麗的約定呢，是（）。“這里”指（）。我相信，明天春天，三個好朋友一定會準時赴約，聚集在這里有說有笑，他們又會像以前一樣，常常（）。

五、分角色朗讀

現(xiàn)在你就是這只可愛的小燕子，來，告訴大家你是怎么過冬的？加動作說。

六、板書總結，進行拓展。

冬天快到了，請選擇一個自己最喜歡的小動物，仿說過冬方式。

我是（），冬天快要到了，（）。

板書設計： 小動物 過冬

小燕子 飛往南方（遷徙）

小青蛙 鉆到土里（冬眠）

小蜜蜂 蜂巢藏蜜（備糧）

第四篇：《小動物過冬》教學實錄

《小動物過冬》教學實錄

泰來縣實驗小學 齊連成

教材分析：

《小動物過冬》這篇課文極富童趣，貼近兒童的生活。這是一篇擬人體的童話，學生喜歡學，愛讀書。這課的重點在于了解小動物不同的過冬方式。學情分析：

低年級的小學生對朗讀都非常有興趣，并能在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內(nèi)容很適合學生。設計理念：

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課以讀為主，引導學生在讀中學，“演”中悟。

2、設計形式多樣的活動，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學生的個性特長，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。

3、關注學生的個體差異，積極地對待每一個學生，充分肯定每一個學生的進步，激發(fā)學生的閱讀興趣。教學要求：

能正確，流利，有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。2 學會本課十個生字，兩條綠線內(nèi)的八個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

理解課文內(nèi)容，了解動物過冬的有關知識，懂得對好朋友要關心.教學重難點：

了解小動物的不同過冬方式，體會小動物之間的互相關心。教學過程：

一、情趣導入

師： 老師常常夸獎你們是愛動腦筋的好孩子，又聰明，又愛學習，所以今天我要和你們一同來學習一篇童話。學童話之前，請猜個謎語吧。“小小白花天上栽，一夜北風花盛開，千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來。”“這是什么呢？”“雪花！”“雪花來臨時，什么季節(jié)到了呢？”“冬天！”“對了，今天我們就來學習，19課《小動物過冬》。”

（從學生感興趣或較熟悉的生活場景入手，課堂導入不露痕跡，引導學生暢談感受，又為后面的課文閱讀埋下伏筆。）師：看到課題你想知道些什么？

生：課文寫了哪幾種小動物？

生：小動物是怎樣過冬的呢？

這也正是老師心中的疑問，咱們一起在課文里找找答案吧。

二、初讀全文

師：請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，怎么讀都行，然后把你的收獲講給組內(nèi)的小朋友聽，好嗎？（指生讀）

（學生是學習的主體，閱讀是一種個性化的行為，應該把選擇權還給學生，讓學生自己感悟、比較、體驗。）

生：讀完課文，我知道這篇課文有10個自然段，我想找?guī)讉€好朋友給大家讀一讀。

生1：我想對××說：你的課文讀得真熟練，聲音也響亮，如果速度慢一點就更好了。

生2：我想對××說：你的聲音真美，字音讀得也很準，我要向你學習。

生3：××，我想和你比一比。

師：同學們不但課文讀得好，而且聽得也認真，點評得更恰當。

（反復的朗讀與評議，學生不僅可以感悟到文章內(nèi)容，而且相互交流，利于學生個性的發(fā)展，使學生逐漸由評他轉(zhuǎn)為評己。）三 精讀課文

1、精讀 一、二段

師：誰找到了第一個問題的答案，小動物們都是誰？

生：小燕子、青蛙、小蜜蜂

（在黑板上出示小燕子、青蛙、小蜜蜂的圖片。）

師：它們是什么關系呢？

生：小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友。

師：你從那段能看出來小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？（指名讀第一自然段。）

師：你還從那些地方能看出來小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？

生：從“常常，快樂”這幾個詞能看出來。

師：誰能仿照第一段說說你和你好朋友的生活。

生：我和小紅是好朋友，我們常常在一起唱歌做游戲，日子過的很快樂。

生：我和齊老師是好朋友，我們常常在一起唱歌學習，日子過的很快樂。

師：誰還想談談你的收獲？

生：我想讀讀第二段。

師：你的“漸漸”讀得特別好，你為什么這樣讀？ 生：這樣讀是因為秋天是慢慢變涼的。

出示插圖

師：圖上畫了什么？

生：秋天到了，小動物們在商量過冬的事情。

（指名讀并指導，齊讀。）

2、精讀第二部分三至七段

師：它們是怎么商量的，請小朋友們自讀3-7自然段。他們是怎樣過冬的？大家討論討論。

師：誰想談談你的收獲？

生：我知道了燕子到南方去過冬。

（板書：飛到南方過冬）

師：那么，它們?yōu)槭裁匆侥戏竭^冬呢？ 生：因為北方太冷了。

師：春天飛回北方，冬天飛到南方的就是候鳥。它們都是候鳥，是隨著氣侯變化而遷徙的鳥。生：因為南方暖和，還有許多蟲子。

理解“暖和”“很多蟲子 ”

師：說的好，讀的更好，如果你現(xiàn)在就是小燕子，誰能把你獨特的過冬方式介紹給大家。師：請同學們先讀一讀，再說一說。讀一讀小燕子怎樣問的，小青蛙又是怎樣回答的。請讀4，5自然段。

（大屏幕出示句子）燕子接著問小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去了？”

（指名讀。指導體會小動物之間的互相關心。）

師：燕子怎么稱呼小青蛙的？說明什么？

師：青蛙怎么回答的？誰能用自己的話說一說。（板書：鉆到泥土里）師：青蛙為什么要冬眠？

生：因為青蛙是兩棲動物，它的身體表面很光滑，（學生爭著說沒有毛和羽毛），它是變溫動物，身體體溫調(diào)節(jié)能力很差，隨著氣溫變化而變化，如果它不冬眠，它就會凍死的。冬眠時，它就降低新陳代謝，盡量用已有的養(yǎng)分來生活，不吃也不喝。到了春天再醒過來。

（真的為這些小小的孩子驚奇，思維這么活躍，知識也非常全面，令人驚嘆。）

師：“吃得飽飽的”是什么樣子？誰能再讀一讀。

師：青蛙要睡多長時間？

師:說一說，小蜜蜂是怎樣過冬的？

（板書：躲到蜂巢里）。師：小蜜蜂為什么這樣過冬呢？

生：我想到了一年級學的《螞蟻和蟈蟈》這一課。螞蟻也是儲備食物過冬，我們還學過一個成語“有備無患，防范未然”，就是說這種情況的。

四、針對課文特點，入情激趣

師：這么有趣的故事！大家想不想把它演出來？要想演好，就要用你的身體 把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的小嘴巴把他們的話說出來。

1、小組先討論討論，在分角色演一演。

2、試演，表演后對“演員”的表演一分為二地提出意見。（對照課文中的詞語推敲）

3、默讀課文，思考：那些地方該怎樣演？

小組上臺演，臺下觀眾共同評議，老師發(fā)“最佳表演獎”。（這一環(huán)節(jié)的設計，教師引導學生自己去動口動腦，讓他們自己看一看，說一說，讀一讀，演一演，評一評，充分發(fā)揮學生的主體作用。讓學生的想象力得到充分的發(fā)揮，從而滲透思想教育。）

五、拓展練習

師：你現(xiàn)在就是小燕子、青蛙、小蜜蜂，你想對人類說什么？

生：有一首歌就是唱我們小燕子的，“小燕子，穿花衣??”（拍手齊唱），我們小燕子多么可愛，希望小朋友們都來愛護我們。

生：人人都說小蜜蜂很勤勞，其實我們是在為過冬準備糧食呢！

六、交流匯報

師：動物過冬有各種方式，你們還知道哪些？給大家說一說。師：同學們，自然界還有很多秘密等著我們?nèi)ヌ剿鳎灰覀兣W習，一定會成為小小科學家。

（拓展延伸，激發(fā)學生學習的興趣，開闊學生視野，讓學生學得有收獲，學得有意義。）

第五篇：許嫣娜《荷葉圓圓》完整實錄(亮子錄入)

一：導入：

(一)：最后一個大圓兒一聽到上課鈴響了，就迫不急待跳到了荷塘里。（播放歡快的音樂），它到底變成了什么呢？讓我們走近看看（點擊鼠標，畫面拉近）。你有沒有找到？它變出了什么？一起說。

（二）師：1.對啊（師在黑板上畫荷葉），你看，這最后一個大圓兒真的變成了一頂荷葉，這荷葉多美呀。你覺得這是一張怎樣的荷葉？請你說。

a：綠油油的荷葉。（評價：你關注到了荷葉的顏色，綠油油這個詞語用的好。）請你說。

b生：圓圓的荷葉(評價：嗯，你和她看的不一樣，形狀。你呢？)c：大大的荷葉。（評價：對呀，大小也不同。）

d：惹人喜愛的荷葉。(評價：這片荷葉已經(jīng)長到了你的心里。)

（三）1看來，小朋友都挺喜歡它的，要不，咱們帶著你們的喜歡一起來讀一讀。(課件出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的)（指名讀）（評價：我聽出了又圓又綠）

2誰看到的荷葉比她還圓還綠。你來。（指名讀）（評價：多投入呀）3讓我們帶著喜歡都一塊來讀。預備，齊。（齊讀）

（四）1是呀，又大又綠的葉子，在生活中我們經(jīng)常能見到。可是這么圓的葉子還真少見。所以有人啊，就寫了一篇課文，叫《荷葉圓圓》。會學習的小朋友，在老師的身后，可以用她的小手跟著老師一起寫課題。（師板書課題：荷葉圓圓）。用了一個“圓”字不夠，他還連用了兩個“圓”字。

2誰能夠把這個課題讀好？請你來試試。（指名讀）（評價：還不夠圓）3 誰再來？（指名讀）（評價預設：語速太快）4指名讀。（評價：讀得有一點感覺了）指名讀（評價預設：多投入呀，我們學著她的樣子一塊兒來讀一讀）齊讀

二：初讀課文，整體感知

（一）：小朋友忍不住地張開了你的雙手，荷葉就像你的手打開了。那么大，那么圓。告訴你們，除了你們喜歡荷葉，還有很多朋友，和我們一樣都喜歡這又圓又綠的荷葉，他們是誰呢？就這我們的課文里。7待會兒，請一（）班的小朋友把這篇課文從頭到尾讀兩遍，看好上面的拼音，把所有的字音都正確，然后要把詞語連起來讀，把課文讀連貫。每讀完一遍，你都可以沖張老師點點頭，我就明白了。連讀完兩遍，請把書合上，放在桌角，坐端正。明白了嗎？好，開始。

（二）1．都讀完了呀？讀得又快又正確。而且很多小朋友聽懂了許老師的要求。這非常好。現(xiàn)在請你告訴我，你現(xiàn)在知道了嗎？還有誰喜歡荷葉？找到一個就可以說一個。（指名說）（預設：小水珠）

2找到了一個，還有嗎？你來說。（預設：小蜻蜓）3對的，還有嗎？你來。（預設：小青蛙）最后一個，你們誰找到了？你說。（預設：小魚兒）還有小魚兒也喜歡荷葉呢！

5對呀，他們都找到了荷葉，并且也喜歡上了荷葉。那么誰喜歡荷葉，你能不能把這四個朋友連起來說一句完整的話。找找這邊的小朋友。好，你來說。（預設：喜歡荷葉的有：小蜻蜓、小水珠、小青蛙和小魚兒）

6誰能照著老師的樣子來說一說。（出示：——，-----，-----和———都喜歡荷葉）（評價預設：說得很完整，說得很簡潔）

7：小朋友們看，在第三和第四個朋友之間加上一個“和”字，這句話就更準確了，你再來試試。（指名說）

8：說的多好呀。每個小朋友在自己的座位上練說一遍。

（三）：隨文識字 那么在這四個朋友中，你最喜歡哪個朋友，請找到他所在的那一個小節(jié)，連讀兩遍，然后讀給你的同桌聽，如果你讀得好，同桌給你翹一個大拇指，如果哪里讀錯了，請你的同桌好好地給你提上一點建議，明白了嗎？好，開始。2 一（）班的小朋友可真會學習。當這位女同學讀得好的時候，她的同桌毫不猶豫地給她翹起了大拇指，你真棒！還有哪些同學，在剛才讀書的過程當中，得到同桌大拇指的舉手給許老師看一下。（生舉手）哎呦，這么多呀，把手放下。在剛才讀書的過程中，你一不小心讀錯了，你的同桌給你提出了特好的建議，現(xiàn)在請你對你的同桌輕輕地說聲“謝謝”。

3接下來，你們都讀給同桌聽了，就要來讀給張老師聽了，你喜歡誰？喜歡哪個朋友？你沒有舉手，但是剛才聽你讀得挺好的，你愿意讀給大家聽嗎？來。（1）a（預設生：我喜歡小青蛙）為什么呀？（預設：小青蛙說荷葉是我的歌臺，小青蛙蹲在荷葉上呱呱地放聲歌唱。）

b我特別喜歡聽你讀的最后一句。呱呱地放聲歌唱。我們一起來想一想，剛才在課前貼青蛙的時候，我們就知道青蛙的歌聲是怎么樣的？一起說。（預設：呱呱）我們來看一下這個“呱”字（手拿生字卡片），左邊是青蛙的嘴巴，右邊就好像是青蛙的叫聲，讀什么？這兩部分合起來還讀？（生讀）響亮一點現(xiàn)在許老師考考你們，還記得嗎？剛才青蛙的歌聲那個字，左邊是一個？（預設：口）右邊是一個？（瓜）

兩部分合起來，還讀？（生讀）哪只小青蛙來大聲地給我唱唱歌，你來（預設：呱呱呱，呱呱呱）我知道你唱的是呱呱呱，你是一只快樂的小青蛙（預設評價：非常好唱得很有節(jié)奏，你唱出了對荷葉的熱愛）你唱的是什么呀？（預設：就這樣越唱越快，越唱越響，看來你們非常喜歡荷葉那）

c小青蛙的心情真得是很好，因為啊，他把圓圓的荷葉當成了自己的歌臺。所有的小青蛙們，我們一起拿好書，我們也來感受一下，小青蛙說，預備齊。(出示：小青蛙說，荷葉是我的歌臺，小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。)（評價：你們看，響亮的歌聲真的把青蛙引來了。）聽到了嗎？你們看看，真正的青蛙在唱歌的時候，他的姿態(tài)是什么樣的？（預設：兩條大腿是這樣蹲著的。）

d(學習“蹲”字)，兩條大腿是彎曲著。多有意思呀。她剛才用到了一個準確的動詞，青蛙唱歌的時候，是蹲著的，作出蹲的動作的時候，我們的腳就要彎曲，所以這個蹲什么旁呀？一起說。足字旁，是呀，你看中國的漢字就是那么神奇，小小的一個偏旁就能告訴我們意思呢！

（2）a讓我們再去看看，還有誰也喜歡荷葉的呢？誰來試試？好，請你來。（預設：我喜歡小魚兒）因為---（出示：小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。）

b多美呀。她說她把荷葉當成了自己的涼傘。哪個小朋友也來撐著這頂涼傘來讀一讀啊！（指名讀）我們一起撐著涼帽來讀一讀。

c小魚兒說，荷葉是我的涼傘。小魚兒藏在綠綠的荷花葉笑得可美啦。（出示詞卡：笑嘻嘻）看看這個“嘻”，指名讀，（預設評價：發(fā)現(xiàn)你在讀的時候，眼睛都瞇成一條線了）指名讀，（你笑得臉蛋都通紅通紅的了）男生讀一讀，女孩子

師：讀得多投入呀。

（3）a師：除了看到笑得那么美的小魚兒，小朋友一定還看到了什么，讓他那么快樂，他還看到荷葉和誰做朋友了？你是誰？（預設：我是小水珠）學習“珠”---------b小水珠說什么了呢？（指名讀）出示：荷葉是我的搖籃，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

c：你們有沒有聽出來，這顆小水珠什么特別亮？你說。（預設：小水珠的眼睛特別亮。）

d：多有意思呀，我也聽出來了。是亮晶晶的眼睛。瞧，這就是“晶”字。三個日在一起，亮不亮？（亮）難怪他讀得那么帶勁，我們一起來認認這個字，讀。（晶），后鼻音讀準了，再來一次（晶）。三個日合起來就是“晶”。天上的星星（亮晶晶），一（5）班小朋友的眼睛（亮晶晶）把眼睛閉起來，還有誰也喜歡小水珠的？請你眨著亮晶晶的眼睛，再給我們讀一讀，會有多厲害，請你讀。（指名讀）

d師：小水珠，你是怎么躺在荷葉上的呀？（預習：我舒服地躺在荷葉上。）讓我們大家都感到這份舒服，你是怎么做動作的呢？給我們比劃比劃呢。

E現(xiàn)在睡覺的話，那只能是睡在— 學習“搖籃”里，現(xiàn)在你是躺在搖籃里，誰能夠給大家比劃一下，你的手你的腳。你又想說了。

生：就是這樣就是躺（做躺的動作，身體后躺）

f：你看，身體完全舒展開來，就是躺，所以，你們看。這個躺師什么旁?身字旁。誰能夠躺得比她還舒服？你呢？說說看，手怎么放，腳怎么放。

g哦，還翹起了二郎腿。有點舒服了，不過這個手好像有點放得有點拘束。哦。手放在肚子上。比剛才舒服一點了。你呢？全部完全打開。對不對呀？這個動作挺有意思的。還有嗎？你說呢？

生：還有把兩只手后腦袋。

h后腦袋，后腦勺。許老師給你一個準確的字。叫著用兩個手枕著后腦勺，就把手當成你的枕頭。好，現(xiàn)在用你喜歡的方式，往后躺，現(xiàn)在這后面一片大大的，圓圓的荷葉，一陣微風吹來，你的身體跟著荷葉左一搖，右一搖。再左一搖，右一搖。此時此刻，你還是只覺得你是睡在荷葉上嗎？

生：不是。是感覺誰在搖籃上。多溫暖，多舒服呀。找到這個感覺了嗎？來，我們一起來感受一下。小水珠說，預備齊。

（四）1師：看到這一幕，誰迫不及待地也飛過來了？還有誰來？請你來。（預設：小蜻蜓也飛來了）她怎么說的? 2：看你的身體，多輕盈。請你，做一個小蜻蜓飛翔的動作給大家看看。生做動作。

3：1你們看到?jīng)]有？我們張開雙臂，就好像小蜻蜓展開翅膀，展開就和張開的意思差不多。當我們張開雙臂，像小蜻蜓飛翔的時候，此時此刻，這只小蜻蜓就像一架小飛機，所以他覺得荷葉是他的停機坪。瞧，這就是停機坪的坪字。我們一起讀。（生讀坪）再來一遍。（坪）后鼻音都讀準了。除了在停機坪里，你還在哪兒見過這個字？你說。（預設：生：草坪。）

2對的。好，還有一只手。你來說。（預設：平臺。）

3平臺的平可不是這個坪。在平臺里面，那個平是指平面的意思。而這個坪字，你們看。左邊是一個什么?（提土旁），右邊呢？（平），它的意思就是指

很平坦的一大塊空地。明白了嗎？所以我們一般在草坪，停機坪當中才能夠看到這個坪，因為，它的意思是很平臺的一大塊空地。記住了嗎？再一起來讀，預備齊。（坪），要看到一大塊空地。再讀（坪）。記住它，千萬不要搞混了。好，再請一個小蜻蜓，也來給我們讀一讀。沒請過你吧，你來試試。（出示：小蜻蜓說，荷葉是我的停機坪，小蜻蜓立在荷葉上。展開透明的翅膀。）

師：（學習翅膀）多美的翅膀呀。

小蜻蜓就這樣立在荷葉上。我們一起來看一下。他那輕盈的姿態(tài)。看到了嗎?在荷葉邊上，它立了一會兒，覺得休息夠了。又飛了。看，小蜻蜓飛呀飛呀。飛到了一朵荷花苞上。它又停下來了。看到那副畫面，讓我們?nèi)滩蛔∠肫鸫笤娙藯钊f里就說過這樣一句話。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”瞧，大詩人呀，也是用了這個人“立”字。就是因為大家都喜歡小蜻蜓那輕盈小巧的姿態(tài)，讓我們一起來做那只小蜻蜓。起立。張開你的雙臂。注意立在荷葉上。預備，小蜻蜓說，預備齊。

師：喜歡嗎？坐下來。荷葉多美呀！吸引了那么多，現(xiàn)在你知道那個小朋友在荷塘邊，笑得比荷花還美了嗎？因為，他看到了很多美麗而又有趣的畫面。

小朋友看許老師的板書。咱們不看書，小朋友坐在那，首先看到了一顆小水珠，小水珠說：（學生接），小水珠（躺在）真好。過了一會兒，一只小蜻蜓飛過來了。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。（立在荷葉上）不一會聽到了嘹亮的歌聲，原來是青蛙王子來了。青蛙說。

生：荷葉是我的歌臺，小青蛙蹲在荷葉上，瓜瓜的放聲歌唱。小朋友看到這么多。自個很快樂。他不知道二（6）班的小朋友可沒有放過他。我們把他也看在了嚴厲。小朋友說，荷葉（是我的涼冒）

生：小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋，藏在綠油油的荷葉下。笑的比荷花還沒呢。

師：只要這樣，借助關鍵詞，我們就能把真不篇課文都記在自己的腦海里。其實我告訴你們呀，不止這些朋友，在荷塘里還有很多有趣的小頑皮，他們也和荷葉成了朋友，在他們的眼里，荷葉又變成了什么呢？他們有事怎么說，這么做的呢？請小碰喲用心看，用心想。在荷塘的上面，下面，還有誰？有答案的小朋友輕輕地和你的同桌交流交流。有答案的小朋友告訴大家吧。上面只有一片荷塘，什么都沒有。你看到了什么？好，這邊第一個小朋友，你來說一說。

生：小蝌蚪說：“荷葉是我的雨傘。小蝌蚪躲在荷葉下，高興地游來游去。師：雨傘，把這個平舌音讀準。知道了嗎。不過，我很欣賞他。他用了一個躲字，動詞就要這樣使用正確。你來說。

生：小魚兒說：“荷葉是我的涼傘，小魚兒躲在荷葉底下，捧起一朵朵白色的浪花。

師：水花跟準確。好，“捧”字用的多美呀。還有誰把這個荷葉當成涼傘的嗎？你來說。

生：小魚兒把荷葉當成了秋千。小魚兒說，荷葉是我的秋千，小魚兒在荷葉底下歡快地蕩起秋千來。

師：多像一則童話故事呀。你呢？

生：水蟲說，荷葉就是我的游樂場，水蟲在上面走來走去，高興地喊起來。師：多有意思。水蟲，看來水里有很多的蟲子，對不對呀，他們都喜歡荷葉。還有的，你來說。

生：荷花把荷葉當成了自己，荷花說，荷葉是我的伙伴，我每天和他聊天嬉戲。

師：多美呀。荷花靠在荷葉上，永遠不分離。你來。生：荷花說，荷葉是我的土地。荷花立在荷葉上，開花了。

師：笑得多美呀。我覺得不能離在荷葉上，只能立在荷葉間。在荷葉的當中冒出來，你呢。

生：葉蓮說,荷葉。師：和什么？

生：葉蓮說，荷葉是我們的棉被。晚上，葉蓮們蓋著荷葉，慢慢地睡著了。師：我明白了，你說的葉蓮就是我認識的睡蓮，是不是這個意思呀？他還有葉蓮的稱呼，對不對呀？我不大清楚。我們課后再查一查。你說。

生：小烏龜說，荷葉是我的運動場，他在荷葉上爬來爬去，做了許多運動呢。師：小烏龜看來也喜歡減肥。哎呀，二（6）班的小朋友真有意思。荷塘里什么都沒畫出來，但是你們卻用心靈的慧眼看到了那么多有趣的東西。而這些都是因為在這荷塘里有許許多多圓圓的，綠綠的荷葉。我們再把這句話讀一讀。預備齊。

生：荷葉圓圓的，綠綠的。

師：再圓一點，再綠一點。預備齊。生：荷葉圓圓的，綠綠的。

師：是呀，讓我們永遠記住這片美麗的荷塘，就因為有了圓圓的、綠綠的荷葉，才變得那么生動，活潑，快樂，而又美好。讓我們永遠記住這篇課文，齊讀。

生：荷葉圓圓。

師：現(xiàn)在你們還記得在這篇課文中，和我們認識的生字朋友嗎？好，許老師來考考你們，這里的生字，都不帶有拼音，我開一遍火車，如果你都會讀的話，聽清楚要求，第一遍你會讀就沖許老師眨眨眼睛但不讀出聲音，明白了嗎？好，開始。

下課，起立。