第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文《陶罐和鐵罐》教學(xué)案例

設(shè)計(jì)思路

學(xué)習(xí)寓言既要讓學(xué)生理解課文，感悟語(yǔ)言，又要讓學(xué)生懂得課文所蘊(yùn)含的道理。本課設(shè)計(jì)分兩大板塊組織教學(xué)。第一板塊：品讀交流，內(nèi)化感悟（即陶罐和鐵罐當(dāng)年在國(guó)王御廚里的情景）讓學(xué)生在讀、思、議、演中感悟人物形象的特點(diǎn)。第二板塊（即許多年代以后的情況）讓學(xué)生在自讀自悟和質(zhì)疑問(wèn)難中感悟人們喜歡陶罐的原因。最后，說(shuō)寫延伸，深化感悟，使學(xué)生在互相交流中悟出本課所蘊(yùn)含的道理。課堂教學(xué)實(shí)錄 課前談話: 師：同學(xué)們，老師知道你們一定有很多朋友。能告訴老師你的好朋友是誰(shuí)嗎？你為什么喜歡和他交朋友？ 生：（我的好朋友是×××，因?yàn)樗ㄋW(xué)習(xí)成績(jī)很好，我要向她學(xué)習(xí)。所以，我就和她交朋友了。）

師：愛(ài)學(xué)習(xí)是一個(gè)人的長(zhǎng)處，也值得大家向他（她）學(xué)習(xí)。生：（我的好朋友是×××，因?yàn)樗ㄋ┖苷\(chéng)實(shí)，所以我喜歡和他（她）交朋友。）師：誠(chéng)實(shí)是一種美德，相信你也是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。生：（我的好朋友是×××。因?yàn)樗璧柑奶貏e好，我也喜歡跳舞，所以我愿意和她交朋友。）師：哦，你們倆的興趣愛(ài)好相同，所以成為了好朋友。我想你們倆個(gè)的舞蹈一定跳的特別棒！等有時(shí)間讓大家欣賞一下，好嗎？

一、看圖導(dǎo)入新課。

知道同學(xué)們喜歡交朋友，今天老師也請(qǐng)來(lái)了兩個(gè)朋友，你們瞧是誰(shuí)呀？

（課件出示：陶罐和鐵罐的圖片）師：對(duì)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課陶罐和鐵罐。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文中的陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事？（指名說(shuō)。）

過(guò)渡：下面就讓我們到國(guó)王的御廚里去看看吧！

出示課件：國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。指名讀。問(wèn)：“奚落”是什么意思？（用尖刻的話數(shù)落別人的短處，使人難堪，嘲笑別人）師：那么鐵罐究竟是怎樣奚落陶罐的，想不想去聽聽他們的對(duì)話呀？（想）

三、品讀交流、內(nèi)化感悟。

（一）學(xué)習(xí)1—9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

1、（動(dòng)畫演示場(chǎng)景對(duì)話）（出示課件：課文的朗讀：前半部分。）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你從他們的對(duì)話中感受到了什么？（我覺(jué)得鐵罐很自以為是？/我覺(jué)得鐵罐很傲慢）師板：傲慢（我覺(jué)得陶罐很謙虛）師板：謙虛

師：同學(xué)們看這是一對(duì)什么詞？—反義詞。齊讀這組反義詞。

過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們像孫悟空一樣也搖身一變，變成這兩只罐子，讀讀他們的對(duì)話。看我們能不能讀好鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。好嗎？

2、指導(dǎo)朗讀。（學(xué)生自由練讀，師巡視）過(guò)渡：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書，找到他們的對(duì)話部分，自由練習(xí)讀一讀。開始！（生自由練讀）教師巡視。a（出示課件）：“你敢碰我嗎？陶罐子？”鐵罐傲慢地問(wèn)。“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

師：聽到朗朗的讀書聲，我覺(jué)得我們班的同學(xué)很會(huì)讀書，誰(shuí)來(lái)試一試？（指讀第1句），現(xiàn)在老師想采訪一下：鐵罐子，你為什么用這樣傲慢的態(tài)度跟陶罐說(shuō)話呀？（因?yàn)槲液軋?jiān)硬，陶罐很易碎）

師：是啊，用“鐵質(zhì)”的東西去碰“陶質(zhì)”的東西是不費(fèi)吹灰之力的，而用“陶質(zhì)”的東西去碰鐵質(zhì)的東西簡(jiǎn)直就是雞蛋———碰石頭，自不量力，也就是說(shuō)鐵罐抓住了陶罐的一個(gè)致命的弱點(diǎn)———易碎。

師：想到這，鐵罐就更加傲慢起來(lái)，現(xiàn)在誰(shuí)能讀好鐵罐的話？（指名讀）師：真不錯(cuò)，你簡(jiǎn)直就是一只傲慢的鐵罐。（朗讀時(shí)，你真棒！你就讀出了鐵罐的傲慢。）或（傲慢的鐵罐子，你是不是不忍心奚落陶罐子呀！你能再試一試嗎？）師：面對(duì)鐵罐傲慢地發(fā)問(wèn)，陶罐是怎樣回答的？（指讀句2）師：你覺(jué)得這是一只怎樣的陶罐？（謙虛）除了謙虛，你還可以從這句話中看出這是一只（有禮貌）的陶罐子。從哪看出？

（剛才鐵罐子稱陶罐為陶罐子，而陶罐卻稱鐵罐為兄弟。）他們兩種截然不同的態(tài)度，我們?cè)囍阉x出來(lái)。同桌練習(xí)分角色讀。指名2人分角色讀。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)男生來(lái)當(dāng)一回驕傲的鐵罐，請(qǐng)女生當(dāng)一回謙虛的陶罐。（男女生讀）

師：同學(xué)們的朗讀，讓我們仿佛真的看到了國(guó)王御廚里的那兩只罐子。同學(xué)們之所以能讀的這么好，是因?yàn)橛辛颂崾菊Z(yǔ)的幫助。找一找這兩句話中的提示語(yǔ)是什么？（指名說(shuō)。）接下來(lái)，我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)課文。

b課件出示：▲“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。（指名讀）師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這句話中的提示語(yǔ)是什么？指名說(shuō)。（輕蔑）師：“輕蔑”是什么意思？ 生：輕視，不放在眼里。

師：是誰(shuí)不把誰(shuí)放在眼里？指名說(shuō)。那你知道鐵罐為什么不把陶罐放在眼里嗎？指名說(shuō)。是呀,鐵罐就知道陶罐不敢碰它,因?yàn)樘展尢?易碎)了,陶罐在鐵罐眼中簡(jiǎn)直就是一無(wú)是處,所以鐵罐更(囂張了),更———瞧不起陶罐了。

師：誰(shuí)能帶著輕蔑的神情讀讀鐵罐的話？（指名讀：直接讀對(duì)話）誰(shuí)能加上動(dòng)作再讀一讀。（指名讀。）你們也能這樣讀嗎？（齊讀）師：驕傲的鐵罐看不起陶罐，一而再，再而三地奚落它，陶罐也聽不下去了，和他爭(zhēng)辯地說(shuō)?? 生（指名讀）：課件出示▲“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來(lái)就是給人們盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)??”

師：陶罐受了委屈，總想為自己爭(zhēng)辯一下，誰(shuí)愿意當(dāng)一回陶罐也為自己爭(zhēng)辯爭(zhēng)辯？（指讀）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀的怎么樣？評(píng)讀。師：陶罐在為自己爭(zhēng)辯的同時(shí)也在給鐵罐干什么？（講道理）你認(rèn)為陶罐說(shuō)的有道理嗎？（有）那鐵罐聽進(jìn)去了嗎？（沒(méi)有）你從哪兒看出來(lái)的？（文中末尾的省略號(hào)）省略號(hào)是什么意思？指名說(shuō)。

師：就是這樣傲慢的鐵罐，就是這樣自以為是的鐵罐，他打斷了陶罐的話，繼續(xù)奚落著———

師點(diǎn)評(píng)：（如讀得不到位）陶罐的爭(zhēng)辯激怒了鐵罐，那么你還能讀得如此平靜，如此無(wú)動(dòng)于衷嗎？請(qǐng)你再讀讀。（讀得到位）就是，“你怎么敢和我相提并論！”誰(shuí)能加上動(dòng)作和表情再來(lái)讀讀？指名讀。師引讀：此時(shí)的鐵罐越來(lái)越不耐煩了，說(shuō)的聲音也越來(lái)越———大了，說(shuō)的話也越來(lái)越難聽了。它的態(tài)度已由傲慢上升到了惱怒了，它已經(jīng)聽不進(jìn)別人的任何話語(yǔ)了，只覺(jué)得自己是最好的了。鐵罐惱怒了?? 生齊讀：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”

師：看來(lái)鐵罐是要和陶罐吵起來(lái)了，陶罐只好無(wú)奈地說(shuō)?? 出示課件▲“何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”指名讀。師：“和睦相處”好一個(gè)詞，什么是“和睦相處”？指名說(shuō)。何止是陶罐和鐵罐之間需要“———”大家想一想在我們的日常生活當(dāng)中，你知道還有誰(shuí)之間需要和睦相處？指名說(shuō)。說(shuō)得太好了！只有這樣我們的社會(huì)才會(huì)變得更加美好！出示課件▲：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

師：此時(shí)鐵罐越來(lái)越生氣了，說(shuō)的聲音———更大了，說(shuō)的話也———更難聽了，此時(shí)他已怎樣了？誰(shuí)能給這句話加個(gè)提示語(yǔ)？（板書：火冒三丈、惱羞成怒、怒氣沖天----）。你能通過(guò)朗讀，把自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎？（指名讀。）你覺(jué)得他讀得怎么樣？（生評(píng)）你也來(lái)試試。這幾個(gè)詞用的非常恰當(dāng)，我們把它積累下來(lái)吧！（生寫到書上。）

師：生氣時(shí)，我們也可加上適當(dāng)動(dòng)作。誰(shuí)加上動(dòng)作再來(lái)讀一讀？（指名讀。）

師：我們看鐵罐的神態(tài)變化：由傲慢—惱怒—火冒三丈，誰(shuí)來(lái)試試讀一讀？體會(huì)一下？指名讀。

3、課堂演練，加深理解。

師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師就好像來(lái)到了國(guó)王的廚房里，看到了謙虛寬容的陶罐和蠻橫無(wú)理的鐵罐，多么有趣啊！對(duì)這么有趣的童話故事，你們想不想分角色表演讀？

（1）小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對(duì)話，在讀對(duì)話時(shí)要有入情入境的動(dòng)作和表情。（2）展示演讀。（視屏出示對(duì)話的句子）（佩戴頭飾）

過(guò)渡：你們出色的朗讀表演讓老師深深地陶醉了，老師仿佛已經(jīng)走進(jìn)了這個(gè)童話世界。日子一天天過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀10—17節(jié)，讀完再告訴老師，好嗎？

四、默讀課文10—17節(jié)，感悟人們喜歡陶罐的原因。

（1）學(xué)生默讀思考：陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？（指名說(shuō)。）

（2）學(xué)到這，老師還有個(gè)問(wèn)題不明白，陶罐和鐵罐都有自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，為什么人們還是那樣喜歡陶罐呢？

五、說(shuō)寫延伸，深化感悟。

1．學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，讓我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！（課件出示）指名說(shuō)。（1）我想對(duì)陶罐說(shuō)：（2）我想對(duì)鐵罐說(shuō)：（3）我想對(duì)自己說(shuō)：

2、師總結(jié)：同學(xué)們，你們說(shuō)得都很好，這個(gè)故事告訴我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處，我們要相互尊重，友好相處！

六、作業(yè)。（課件出示）

請(qǐng)仿照《陶罐和鐵罐》的寫法，編一個(gè)童話故事。提示：

1、故事要說(shuō)明一定的道理即中心要突出。

2、要注意提示語(yǔ)的運(yùn)用。

3、故事中要注意對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫。板書：

陶罐 和 鐵罐

↓ ↓ 火冒三丈、謙虛 傲慢 惱羞成怒

大發(fā)雷霆

?? 教學(xué)反思

一、分塊教學(xué)，化繁為簡(jiǎn)。

本課教學(xué)將課文分成兩大板塊組織教學(xué)，（一塊是陶罐和鐵罐當(dāng)年在國(guó)王御廚里的情景；一塊是許多年以后的情況。）這兩大板塊既相對(duì)獨(dú)立又彼此聯(lián)系。采取分塊學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理清課文敘述順序，把握每部分課文內(nèi)容，避免了學(xué)生在篇幅較長(zhǎng)的課文中理不清頭緒，抓不住重點(diǎn)。老師只需要在每一部分中設(shè)計(jì)一個(gè)綱領(lǐng)性問(wèn)題，學(xué)生便能很快地抓住每一部分內(nèi)容。每一部分內(nèi)容抓住了，全文的主要內(nèi)容便水到渠成般地抓住了。

二、兩大板塊的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同。

兩大板塊中，側(cè)重第一板塊的教學(xué)，主要通過(guò)讀、思、議、演來(lái)感悟人物形象的特點(diǎn)。尤其側(cè)重讀的訓(xùn)練，教師采用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟。第二板塊，主要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自讀自悟中感悟人們喜歡陶罐的原因并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)他們?cè)谧x書中學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣和自我解決問(wèn)題的能力。

三、在教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

學(xué)生成了課堂的主人翁，教師成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)教師自始至終沒(méi)有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟與理解：你想對(duì)陶罐、鐵罐和自己說(shuō)些什么？（想對(duì)誰(shuí)說(shuō)都可以），這樣學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。

這節(jié)課的教學(xué)，比較圓滿地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得主動(dòng)，練得積極，以極大的熱情投入到對(duì)話的練讀中。

第二篇：《陶罐和鐵罐》教學(xué)案例

《陶罐和鐵罐》教學(xué)案例

一、案例背景：

《陶罐和鐵罐》是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，這篇童話故事講的是國(guó)王櫥柜里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，非常瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐很謙和，和它爭(zhēng)辯幾句后，就不再理會(huì)鐵罐。很多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻消失的無(wú)影無(wú)蹤了。這個(gè)故事所蘊(yùn)含的寓意是：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過(guò)人物的對(duì)話和神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物對(duì)話進(jìn)行品讀，抓住對(duì)話理解人物性格，體會(huì)人物形象，感悟故事蘊(yùn)含的道理。

二、案例介紹：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道陶罐和鐵罐，他們各有各自的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們想一想：陶罐和鐵罐他們之間發(fā)生了什么故事？

生：鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

師：通過(guò)對(duì)課文的朗讀，同學(xué)們想一想鐵罐為什么要奚落陶罐？

生：因?yàn)殍F罐覺(jué)得自己是鐵鑄成的很堅(jiān)硬，陶罐是用陶泥燒治而成的一碰就碎，所以鐵罐就不斷地嘲笑陶罐。

師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？面對(duì)鐵罐的奚落陶罐的態(tài)度又是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的1--9節(jié)鐵罐和陶罐的對(duì)話，畫出相關(guān)語(yǔ)句，寫下自己的想法。

生讀課文，作批注，班內(nèi)交流。生：鐵罐稱陶罐是“陶罐子”、“懦弱的東西”、“你算什么東西”、“我要把你碰成碎片”。從這里我可以看出鐵罐的傲慢無(wú)禮。

師：這位同學(xué)找的很好，他抓住了鐵罐對(duì)陶罐的稱呼，來(lái)看出鐵罐對(duì)陶罐的奚落，并總結(jié)出鐵罐是一個(gè)傲慢無(wú)禮的人。那同學(xué)們?cè)僮x讀鐵罐的話，圈畫出描寫鐵罐神態(tài)的提示語(yǔ)，并結(jié)合他的語(yǔ)言想一想鐵罐又是一個(gè)怎樣的人？

生：從“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等提示語(yǔ)中我可以看出鐵罐是一個(gè)蠻橫無(wú)理的人。

師：同學(xué)們找的準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的到位。那面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎么說(shuō)的？態(tài)度又是怎樣？我們可以看出陶罐是一個(gè)怎樣的人？生讀課文，作批注，班內(nèi)交流。

生：面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐是這樣說(shuō)的：“不敢，鐵罐兄弟，何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦想處吧，有什么可吵的呢？”從這些語(yǔ)言中我可以看出陶罐的謙虛友善、能克制自己的性格。

生：從陶罐說(shuō)話時(shí)的“謙虛”、“不再理會(huì)”這些提示語(yǔ)，可以看出陶罐的謙和友善，寬容大度。

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)思考，那么許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐又是怎樣的結(jié)局呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文10---17節(jié)，圈畫出相關(guān)語(yǔ)句。

生：許多年過(guò)去了，陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀，而鐵罐連影子也沒(méi)看到。

師：是啊，鐵罐自以為了不起一直嘲笑 陶罐，沒(méi)想到到最后自己卻消失的無(wú)影無(wú)蹤了。那從這個(gè)故事中你們明白了什么道理呢？

生1：我明白了我們不能向鐵罐學(xué)習(xí)，不要驕傲自大，要能正確地認(rèn)識(shí)自己和他人。

生2：我明白了要有禮貌、謙虛地對(duì)待他人，要學(xué)會(huì)寬容和克制。生3：做人要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，任何事物都在不斷變化的，我們要用發(fā)展的眼光看待事物。

生3：我明白了每個(gè)人既有長(zhǎng)處也有短處，要能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，并能看到自己的短處，和人要友好相處。

......師：同學(xué)們總結(jié)的很到位，從這個(gè)寓言故事中我們明白了：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。這也是這個(gè)寓言故事所蘊(yùn)含的寓意。

師：如果你見(jiàn)到了鐵罐和陶罐你會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么呢？

我想對(duì)鐵罐說(shuō)：

我想對(duì)陶罐說(shuō)：

生小組討論，班內(nèi)交流。

師：同學(xué)么想一想你們生活中有沒(méi)有像鐵罐和陶罐一樣的人？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，學(xué)了這個(gè)故事你和同學(xué)或別人相處的時(shí)候有那些需要注意的？你會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么？

班內(nèi)交流，學(xué)生暢所欲言。

師總結(jié)：生活中我們認(rèn)識(shí)的每個(gè)人也是如此，既各有優(yōu)點(diǎn)也各有不足，我們要學(xué)會(huì)客觀地看待自己和他人。要學(xué)會(huì)尊重別人，和別人友好相處。

三、案例反思：

在本篇寓言故事的教學(xué)中，我注重學(xué)生自己的品讀感悟，課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，在閱讀的活動(dòng)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”每個(gè)人在閱讀中所獲得的體驗(yàn)是不一樣的，教學(xué)時(shí)我并沒(méi)有以教師的講代替學(xué)生的讀而是注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓他們自己去“讀一讀”、“畫一畫”、“找一找”“說(shuō)一說(shuō)”，從而去更好地把握鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn)，這也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中的以學(xué)生為主體的人文性。

寓言故事的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生能明白寓意，從而能從中受到教育，是寓言教學(xué)的主要目標(biāo)，我在引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話，總結(jié)出人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你明白了什么道理？實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生嘗試著去發(fā)現(xiàn)其中的寓意，并通過(guò)“你想對(duì)鐵罐和陶罐說(shuō)什么？”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白生活中和別人相處時(shí)怎樣做是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)的。最后再通過(guò)“聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)”，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把所學(xué)過(guò)的道理和自己的生活實(shí)際聯(lián)系到一起，從而去指導(dǎo)自己的行為，學(xué)會(huì)如何與別人相處，從而幫學(xué)生樹立正確人生觀，實(shí)現(xiàn)了寓言的育人的功能。

第三篇：《陶罐和鐵罐》教學(xué)案例

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

（一）、教材分析：

本篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七組。本組課文告訴我們生活中經(jīng)常會(huì)遇到的各種問(wèn)題，每個(gè)故事會(huì)告訴我們?nèi)绾慰磫?wèn)題，怎樣看問(wèn)題。《陶罐和鐵罐》是一篇有趣的童話故事，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話描寫，我們呈現(xiàn)出一個(gè)傲慢無(wú)禮的鐵罐和一個(gè)謙虛的陶罐。教授本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)陶罐、鐵罐的人物性格，有感情的朗讀。在朗讀的過(guò)程分別找出描寫神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。并且模仿這些詞語(yǔ)，完成一篇“讀寫結(jié)合”小練筆。

（二）、學(xué)生分析：

三年級(jí)按學(xué)段來(lái)區(qū)分，屬于中年級(jí)初期。從知識(shí)目標(biāo)層面來(lái)說(shuō)，三年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是句和段。三年級(jí)的孩子充滿童真，教授本課的時(shí)候要盡量用兒童喜歡的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。用反復(fù)的模仿朗讀，來(lái)促使學(xué)生理解課文內(nèi)容。實(shí)施過(guò)程：

（一）、課前熱身：

說(shuō)一些表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)，用游戲的方式讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作和表情，為學(xué)生理解“描寫神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)”做鋪墊： 興奮 瞧不起人 爭(zhēng)辯 生氣 驕傲 驚訝 高興

（二）、教學(xué)過(guò)程：

一、出示課文插頭，導(dǎo)入課題: 1.同學(xué)們，今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，故事的名字是：《陶罐和鐵罐》，請(qǐng)大家和我一起寫。這個(gè)故事講的是：在國(guó)王的御廚里，有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶罐，一是鐵罐。他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們一起來(lái)走進(jìn)課文吧。（首先，來(lái)了解一下大家的預(yù)習(xí)情況）

二、檢查預(yù)習(xí)：

（一）出示詞語(yǔ)：

奚落 傲慢 謙虛 懦弱 輕蔑 爭(zhēng)辯 惱怒 荒涼 掘開 流逝 和睦相處（chǔ）1.自讀

2.開火車讀（小老師領(lǐng)讀）3.齊讀

（二）學(xué)習(xí)寫字（謙 虛）： 1.觀察字的特點(diǎn) 2.教師范寫

3.學(xué)生寫字（提醒姿勢(shì)）

（非常的不錯(cuò)，看來(lái)大家在課下是下了一番功夫的。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由讀課文，想一想，這篇文章給我們講述了一個(gè)怎么的小故事？）

三、初讀課文，整體感知：

1.讀課文，回答問(wèn)題：課文講了一件什么事情？（ppt 提示：鐵罐常常（）陶罐，但是多年以后，陶罐依然（）、（）、（），而鐵罐（）。2.解釋：“奚落”的意思？（聯(lián)系上下文，差工具書。）你有沒(méi)有奚落過(guò)別人？我們可不能隨便奚落別人。

四、精課文，深入感知：

（一）學(xué)習(xí)課文2---9自然段

1.默讀課文2—9自然段，分別把文中描寫陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)標(biāo)注出來(lái) 板書

a.傲慢（PPT呈現(xiàn)，用傲慢的語(yǔ)氣來(lái)讀對(duì)話。）用同樣的方法來(lái)處理：

謙虛、輕蔑、爭(zhēng)辯（注意強(qiáng)調(diào)：1.懦弱是什么意思？陶罐真的懦弱嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)？爭(zhēng)辯）惱怒。1.添加詞語(yǔ)：

a．“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐（）說(shuō)，我們?? b．“和你在一起，我感到羞恥，?..”鐵罐（）說(shuō)?? 2.同桌分角色讀，戴上頭飾展示.男女生分角色讀。可以加動(dòng)作。3.你覺(jué)得陶罐和鐵罐分別是什么樣的性格？

大家在讀書的時(shí)候，留心描寫神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以把它們積累到自己的讀書筆記上。

4.（教室里靜悄悄的，同學(xué)們正在緊張的考試。呀，王小美遇到了難題，只見(jiàn)她）如果大家覺(jué)得自己寫的不夠理想，也沒(méi)有關(guān)系，我們以后可以慢慢來(lái)積累這些詞語(yǔ)，因?yàn)閷懽鳎緛?lái)就是一個(gè)積累的過(guò)程。

（二）學(xué)習(xí)課文10---17自然段

1.同學(xué)們，時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，我們的陶罐和鐵罐又怎么樣了呢？請(qǐng)你讀課文10---17自然段，2.解答疑問(wèn)：鐵罐到底去哪里呢？鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，能同氧氣合成氧化鐵，就是我們平常看到的鐵生銹后呈現(xiàn)出來(lái)的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。這就是鐵罐最后無(wú)影無(wú)蹤的原因。

五、拓展訓(xùn)練

1.你們覺(jué)得難道鐵罐就沒(méi)有有點(diǎn)嗎？難道陶罐就沒(méi)有弱點(diǎn)嗎？我們不要總是看到自己的優(yōu)點(diǎn)，不能總拿自己的優(yōu)點(diǎn)來(lái)比較別人的缺點(diǎn)。2.送給大家?guī)拙湓挘喝∪酥L(zhǎng)，補(bǔ)己之短；寸有所長(zhǎng)，尺有所短；

謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后

3.我想對(duì)陶罐說(shuō)------------------------我想對(duì)鐵罐說(shuō)-------------------------

七、作業(yè)：

1.根據(jù)課文，排演一個(gè)課本劇。

2.推薦閱讀：《駱駝和羊》、《良工和利箭》

效果分析：

通過(guò)本課各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)實(shí)施，大部分學(xué)生能完成教學(xué)目標(biāo)，課堂達(dá)成度較好。能根據(jù)老師的提醒找出問(wèn)文章描寫陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。且“讀寫結(jié)合”練習(xí)點(diǎn)安排的小練筆完成的也很好。

第四篇：三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《陶罐和鐵罐》

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，能讀懂課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

2、認(rèn)識(shí)“陶、懦、惱”等6個(gè)生字，3、會(huì)寫“陶、謙、虛”等到14個(gè)生字，4、聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，5、輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。

6、正確、流利地朗讀課文

7、分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

一、導(dǎo)入新課

1、揭示課題：

2、出示課文插圖，這就是國(guó)王御櫥里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來(lái)的？

3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對(duì)陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個(gè)頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）

4、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過(guò)他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

2、檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。

出示生字開火車讀生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

重點(diǎn)指導(dǎo)“懦”（nuo）“惱”(nao)聲母都是鼻音n

3、讀下列詞語(yǔ)：

奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭(zhēng)辯 惱怒 相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無(wú)影無(wú)蹤

4．交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

三、再讀課文，完整說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

（國(guó)王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）

四、指導(dǎo)寫字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí) 1．鞏固詞語(yǔ)

奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭(zhēng)辯 惱怒 相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無(wú)影無(wú)蹤 2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)

1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

2、它為什么看不起陶罐？

3、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對(duì)不理解的地方提出問(wèn)題。

4、教師巡視

6、學(xué)生交流質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥。

7、引導(dǎo)解疑。

8、從找出的語(yǔ)句中可以看出，鐵罐有什么特點(diǎn)？（驕傲自大、目中無(wú)人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）

9、從鐵罐對(duì)陶罐所說(shuō)的話中你體會(huì)到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說(shuō)明了什么？

板書：

謙虛

傲慢

三、指導(dǎo)多讀，深刻體會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。１、自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語(yǔ)。

２、教師指導(dǎo)讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢——輕蔑——惱怒”陶罐是：“謙虛——自尊”）３、同桌輪換分角色朗讀。４、教師巡視、指導(dǎo)。

５、抽

一、兩組在班上讀，大家評(píng)議。

四、揭示寓意，總結(jié)全文

1、許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語(yǔ)句。

２、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么？這說(shuō)明什么？ 學(xué)生交流，教師完成板書： 光潔、樸素、美觀 無(wú)影無(wú)蹤

３、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？ ４、學(xué)生交流。５、教師小結(jié)

同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。

思考：通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？

四、全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。板書設(shè)計(jì)

27、陶罐和鐵罐

陶罐 鐵罐 謙虛 傲慢 光潔、樸素、美觀 無(wú)影無(wú)綜

第五篇：陶罐和鐵罐教學(xué)案例及賞析

陶罐和鐵罐教學(xué)案例及賞析

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞。

2、理解“奚落”一詞的意思，學(xué)會(huì)聯(lián)系下文理解詞語(yǔ)的方法。

3、分角色、有感情地朗讀課文1-9自然段，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：制作課件學(xué)生準(zhǔn)備頭飾

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，指導(dǎo)朗讀，理解“奚落”等詞。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)陶罐和鐵罐的不同個(gè)性，理解寓意。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了兩位特別嘉賓，想認(rèn)識(shí)他們嗎？那還不趕快以熱烈的掌聲歡迎他們出場(chǎng)。

2、出示陶罐圖片師配音：大家好，我是陶罐，很高興見(jiàn)到你們。

3、師:陶罐是用土燒制成的,你們家有像這一類的東西嗎?生:碗,煙灰缸等等.師:這類東西??不結(jié)實(shí),易碎.4、咦，還有一位呢？可能是嫌咱們還不夠熱情吧！來(lái)，一起對(duì)他說(shuō)：“歡迎，歡迎，熱烈歡迎。”

5、出示鐵罐圖師配音：我是鐵罐，是什么也不怕的鐵罐！

6、初次見(jiàn)面，他們分別給你怎樣的印象？生:陶罐很謙虛,鐵罐很驕傲,鐵罐很傲慢,鐵罐目中無(wú)人,陶罐很有禮貌.7、光憑一面之緣是不能很全面地評(píng)價(jià)他們的性格特點(diǎn)的。好，讓我們走進(jìn)《陶罐和鐵罐》這篇課文，更深地去了解他們吧！

8、請(qǐng)小朋友們看老師寫課題，注意“陶”字的筆順，眼睛亮的小朋友肯定有發(fā)現(xiàn)，陶和罐這兩個(gè)字有什么共同部件？

9、認(rèn)識(shí)“缶”，（缶：古代一種大肚子小口兒的瓦器，是用來(lái)盛放東西的）

10、齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)字詞，初步感知。

1、師：在古時(shí)候鐵是很貴重的。我今天把他們帶到一起，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)大家打開書，翻到126頁(yè)，立刻去了解他們間的故事吧，大聲地自由讀課文，讀準(zhǔn)拼音，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的或不了解意思的字詞，可以查字典也可以問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，想一想，課文講了一個(gè)怎樣的故事？生:國(guó)王御廚里的鐵罐看不起陶罐,常常奚落他.生:鐵罐很驕傲很自大.生:陶罐經(jīng)常受到鐵罐的奚落,被鐵罐看不起.師:誰(shuí)能說(shuō)得完整一點(diǎn)?生回答.2、師:說(shuō)得真不錯(cuò),你們剛才回答的時(shí)候用了幾個(gè)詞語(yǔ),你們瞧,他們來(lái)了,還給你們帶來(lái)了好多詞語(yǔ)朋友，能大聲呼出它們的名字嗎？來(lái)，考考大家。

miè xī yù 御廚驕傲奚落傲慢謙虛輕蔑并不是懦弱爭(zhēng)辯

盛東西惱怒相提并論和睦相處羞恥流逝宮殿

樸素不再理會(huì)

⑴沒(méi)有了拼音你還會(huì)讀嗎？同桌互幫互讀。⑵開小火車讀。

⑶自己仔細(xì)讀讀這些詞，找一找，哪些詞是描寫鐵罐的，哪些詞是描寫陶罐的？（小組討論）生上臺(tái)分類

⑷出示：

陶罐：謙虛并不是懦弱爭(zhēng)辯和睦相處樸素

鐵罐：驕傲奚落傲慢輕蔑惱怒 ⑸男女生分別讀詞。

三、悟讀課文

1、讀著這些詞語(yǔ)，我們對(duì)陶罐和鐵罐有了第二次的認(rèn)識(shí)，還不夠，讓我們?cè)賮?lái)默讀課文1—9自然段，仔細(xì)體會(huì)陶罐、鐵罐語(yǔ)言、神態(tài)的發(fā)展變化，相信你會(huì)對(duì)他們有更深的認(rèn)識(shí)。我國(guó)大學(xué)問(wèn)家朱熹說(shuō)過(guò)：凡讀書，須字字響亮??相信你能這樣嚴(yán)格要求自己。

2、學(xué)生讀課文。（男女生分自然段再讀1到9自然段）

3、通過(guò)剛才的讀，你們對(duì)鐵罐和陶罐心里面肯定會(huì)又有所感悟了。生：我來(lái)說(shuō)鐵罐，請(qǐng)大家把目光投向第一自然段的最后一句：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。這句話告訴我們鐵罐很驕傲，目中無(wú)人。請(qǐng)大家齊讀這句話，隨機(jī)出示：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。師：鐵罐奚落陶罐。誰(shuí)來(lái)板書這兩個(gè)字：奚落？生上臺(tái)板書。

4、“奚落”是什么意思？現(xiàn)在暫不回答，我們通過(guò)鐵罐奚落陶罐的話來(lái)理解好嗎?再來(lái)讀這句話，你仿佛聽到了什么？

⑴我來(lái)回答，請(qǐng)大家把目光投向第二自然段幻燈出示句1：

“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

指名一生讀后，師問(wèn)：你為什么讀得那么用力？

生：鐵罐很傲慢。師再指名生3人——齊讀鐵罐為什么這么問(wèn)?你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：鐵罐認(rèn)為他很堅(jiān)硬,所以很兇。生：鐵罐稱陶罐為陶罐子。他看不起陶罐,很傲慢.師:再讀句子，感受鐵罐的傲慢。

（2）生：我來(lái)補(bǔ)充，在課文的第四自然段幻燈出示句2：

“我就知道你不敢，懦弱的東西。”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

師：明知陶罐不敢，卻偏要抓住它的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問(wèn)，目的是——生：嘲笑陶罐。師：抓住對(duì)方的弱點(diǎn)，來(lái)嘲笑對(duì)方，誰(shuí)來(lái)帶著輕蔑的神情讀讀這句話？（3）請(qǐng)大家把目光投向第六自然段跟我齊讀

“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天??”

師：你怎么把小臉都讀紅了?誰(shuí)知道為什么？

（師問(wèn)的學(xué)生沒(méi)有回答）另一生：因?yàn)樗軔琅园涯樁甲x紅了。師：惱怒的讀一讀。師指名一生讀師：你沒(méi)有惱怒。指名讀 師：你惱怒了，可語(yǔ)氣卻是心平氣和的。指名讀（學(xué)生笑了）師：同學(xué)們的笑聲告訴你真的惱怒了。生齊讀（4）大家看第八自然段

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

在這兒有描寫鐵罐神態(tài)的詞嗎?(沒(méi)有)誰(shuí)來(lái)給它添一個(gè),鐵罐由傲慢,輕蔑,到惱怒,現(xiàn)在是?(咬牙切齒,怒不可遏)你們的詞匯量真豐富.老師給你們鮮花

5、孩子們，鐵罐就是這樣一次次用難聽、刻薄的話來(lái)取笑陶罐、諷刺陶罐、挖苦陶罐，讓我們把這些話連起來(lái)讀一讀，把鐵罐的驕傲無(wú)禮用朗讀表現(xiàn)出來(lái)，能嗎？好，我來(lái)讀第一句，小朋友們接下去讀。

6、現(xiàn)在你知道“奚落”是什么意思嗎？看來(lái)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的確是一種好方法。孩子們，如果你是國(guó)王御廚里的另一只陶罐，你聽著鐵罐的奚落，你會(huì)??

7、好，保留個(gè)人想法，讓我再讀讀課文中描寫陶罐的詞句，想一想，你覺(jué)得這是一只怎樣的陶罐？生：謙虛那你謙虛地來(lái)讀讀這句話

8、小朋友們，別人惡語(yǔ)傷人，他還滿臉堆笑，你們是否覺(jué)得陶罐有些懦弱？理由是什么？

9、那你不懦弱地讀讀這句話。

10、小朋友們對(duì)陶罐的認(rèn)識(shí)已經(jīng)很深了，喜歡這位彬彬有禮、謙虛克制的朋友嗎？那你想當(dāng)他的代言人和老師合作演一演好嗎？老師走到你旁邊，你就是陶罐了，準(zhǔn)備好了嗎？

11、師生合作乘機(jī)采訪：陶罐們，你們?cè)趺床焕龛F罐了呢？

陶罐，鐵罐如此數(shù)落你，你怎么還笑呵呵的？還這么冷靜？難道你不生氣嗎？真的是大肚能容啊！

12、說(shuō)得這么好，讀課文絕對(duì)是一流的。好，拿起書，挺起胸，齊讀1—9自然段。

四、分角色表演

1、給動(dòng)畫配音

2）師：如果小朋友們加上動(dòng)作，選擇自己喜歡的角色演一演，在中央一套播放，收視率一定（師豎起大拇指）很高，想不想去？生：想！

師：先跟同桌練一練

3）指名兩人上臺(tái)展示（鼓勵(lì)學(xué)生忘記了可以用上自己的詞）

五、寫話

1、幻燈出示： 夸一夸：

勸一勸：

師：二選一，選自己感興趣的一句寫一寫

生埋頭練寫，師巡回指導(dǎo)

2、交流

3、引趣

師：他們的故事完了嗎？剛才你們演了電視劇的第一集，后面還有第二集，我們下一節(jié)課再學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)：

和家長(zhǎng)分配角色有感情的朗讀課文并演一演這個(gè)小故事。

板書 奚落

陶罐和鐵罐

不理會(huì)