第一篇：禁止管制刀具進校園教案

禁止管制刀具進校園教案

一、教學目標：

1、加強法制教育宣傳，增強學生的自我保護意識，讓學生養成學法、懂法、依法辦事的好習慣，有效地樹立和維護學校良好的學風以及社會的穩定發展。

2、向學生講解管制刀具知識，認識管制刀具帶來的危害。

3、禁止管制刀具帶進校園，造成校園公共安全事故。

二、教學重點、難點：

1、認識管制刀具的危害和造成傷害的嚴重后果。

2、自覺不攜帶管制刀具進校園。

三、教學準備：

1、什么是管制刀具（文字）幻燈片。

2、管制刀具（圖片）幻燈片。

3、管制刀具的危害（文字）幻燈片。

4、管制刀具造成的危害（圖片）幻燈片。

四、教學方法：

1、幻燈片展示。

2、教師講解。

3、案例分析。

4、學生參與討論。

五、教學過程：

（一）你對管制刀具知多少？

1、教師出示幻燈片。

根據《公安部對部分刀具實行管制的暫行規定》第2條之規定，管制刀具包括：

① 管制刀具：包括匕首、三棱刀（包括機械加工用的三棱刮刀）、帶有自鎖裝置的彈簧刀（跳刀）以及其它相類似的單刃、雙刃、三棱尖刀；無彈簧但有自鎖裝置的單刃、雙刃刀和形似匕首但長度超過匕首的單刃、雙刃刀（如仿“東洋武士刀”）等。② 其他刀具，如水果刀、工藝刀具等能夠對人身造成傷害的刀具。

2、教學方法：（1）學生自讀管制刀具知識。(2)教師范讀。（3）學生齊讀。

3、教師幻燈片展示管制刀具的圖片。

（二）管制刀具的危害（教師出示幻燈片）

如果發現未成年人攜帶管制刀具，必須進行勸解和制止，如果屢教不改，就構成《預防未成年人犯罪法》中所說的嚴重不良行為，就要承擔相應的法律責任。

所謂攜帶，是指隨身佩帶、夾帶或手中握持。所謂非法，是指違反有關法律規定而攜帶，即依法不能攜帶上述物品進人公共場所或公共交通工具而仍決意攜帶,危害公共安全的行為。高中生應該做一名明智的守法者。認清攜帶管制刀具的危害，保證自己及他人的健康成長。

1、教學方法：（1）學生自讀管制刀具的危害。（2）教師范讀。（3）學生齊讀。（4）分組討論，管制刀具帶進校園會帶來哪些危害？（5）初步展示討論的結果：管制刀具帶進校園會傷害他人，如果情節嚴重，還會承擔相應的法律責任。

（三）案例展示：

1、為了炫耀，私藏管制刀具

前不久，學生早上在校門口發生口角，一名學生勸架，值周教師竟在這名學生身上發現了一把管制刀具。學校對學生來了個突擊檢查。結果發現，有一些男學生在書桌里私藏匕首、三棱刀等管制刀具。學生為什么要私藏刀具？一名男生在老師的追問下，道出了個中原因：“武打片里的大俠，都是拿著光閃閃的刀，我找不到那么長的刀，就把爸爸的三棱刀拿來了，因為我和同學們約好了，要學大俠的樣子過過招。”另一名男生的回答，更讓老師哭笑不得：“我看到電視里用刀捅人的鏡頭，就問媽媽是怎么拍的，媽媽說那是假的，刀是帶彈簧的，我覺得挺有意思。正好舅舅那里有把彈簧刀，我就拿到學校來，想給同學們表演自殺。”

2、學生陳某，出于好奇，在地攤上買了一把彈簧刀。一天，他與同學小于一起去學校，途中二人因口角而扭打，身單力薄的陳某爭不過身高馬大的小于，情急之下，抽出彈簧刀向小于扎去。小于頓時血流如注，躺倒在地。陳某被依法追究刑事責任，被送入少年犯管教所服刑。

3、學生與同學沖突被4厘米刀刃插入后腦勺。

11月18日晚7時，經過兩小時的手術，蘭州軍區蘭州總醫院安寧分院醫生將插在一名學生頭部的刀刃成功取出。當日中午位于安寧區的蘭州明達理工職業學院兩名同學因口角發生沖突，其中一名同學手持水果刀捅向對方，在刺中對方胳膊后，又將4厘米長的刀刃刺進同學的后腦勺??目前，傷者還在進一步治療中。當日下午3時，記者在蘭州軍區蘭州總醫院安寧分院重癥室看到，受傷的學生正在搶救中。據了解，傷者是中午12時許被120急救車送到醫院的，除頭部受傷外，胳膊也有一處刀傷。經檢查，傷者受傷位置是左側后腦勺，4厘米長的刀刃幾乎全部沒入后腦勺，長約5厘米的刀柄露在腦袋外面。傷者雖神志較為清醒，但隨時有生命危險，需要立即手術。記者在醫院見到了傷者的同學，但其對事發過程只字不提。記者幾經周折打聽到傷者姓王，今年16歲，是蘭州明達理工職業學院的新生，行兇的學生小韓和小王是同班同學，并且在同一個宿舍住。當日中午12時50分，兩人因口角發生沖突，小韓不知從哪掏出一把水果刀捅向小王，小王在躲閃過程中右胳膊被刺中，可是小韓依然不依不饒，又把水果刀扎進了小王的后腦勺。在發現無法將刀拔出后，這才停手。被驚呆了的室友立即向校方反映了此事，隨后撥打電話求救。

（四）小結：

也許有人說，學生常常受到其他同學或社會不三不四的人的欺負，現在出門帶把刀，只是為了防身，難道這也犯法嗎？實際上，不少未成年人隨身攜帶刀具可能是出于防衛的需要，認為身上有武器就顯得有身份，沒有人敢欺負自己，這種想法是不正確的。因為他不能保證不使

用這把刀，更不能保證他的刀不被別人甚至壞人搶走，成為傷人的兇器。

高中生思想比較簡單，遇事容易沖動、偏激。在校內外同學之間發生一些磨擦或矛盾都是難免的，一旦不能控制自己，就會釀成無法預計的后果，即害了別人，也害了自己和家人。這樣的例子比比皆是。(五)我們應該怎么做：

所以根據公安部門對部分刀具實行管制的暫行規定，不僅僅是未成年人，即便是成年人隨身攜帶屬于管制范圍的刀具，也同樣是不合法的。同時，我國的《治安管理處罰條例》規定：對于非法攜帶管制刀具的人，即使其未造成任何后果，也要給予治安處罰。

攜帶管制刀具對社會秩序和公共安全造成嚴重的威脅。未成年時期，由于身體、心理變化引起身心的不平衡性以及自我意識的發展與其社會地位之間的矛盾引起情緒上的對抗性，導致他們情緒不穩，易動感情，沖動性強，自控力差，因此，攜帶管制刀具更容易對社會秩序和他人的人身安全構成威脅。所以，未成年人不得攜帶管制刀具。

六、作業布置：

1、搜集身邊管制刀具造成的危害以及嚴重后果的資料。

2、自覺上交管制刀具。

七、板書設計： 禁止管制刀具進校園

1、什么是管制刀具？

2、管制刀具的危害（傷害他人）和嚴重后果（負法律責任）。

3、總結：不帶管制刀具進校園。

第二篇：禁止管制刀具進校園(教案_)

拒絕危險物品進入校園

---陳俊干

一、教學目標：

1、加強法制教育宣傳，增強學生的自我保護意識，讓學生養成學法、懂法、依法辦事的好習慣，有效地樹立和維護學校良好的學風以及社會的穩定發展。

2、向學生講解煙花爆竹、管制刀具知識，認識管制刀具帶來的危害。

3、禁止煙花爆竹、管制刀具帶進校園，造成校園公共安全事故。

二、教學重點、難點：

1、認識煙花爆竹、管制刀具的危害和造成傷害的嚴重后果。

2、自覺不攜帶煙花爆竹、管制刀具進校園。

三、教學準備：

1、什么是管制刀具（文字）幻燈片。

2、管制刀具（圖片）幻燈片。

3、管制刀具的危害（文字）幻燈片。

4、管制刀具造成的危害（圖片）幻燈片。

四、教學方法：

1、幻燈片展示。

2、教師講解。

3、案例分析。

4、學生參與討論。

五、教學過程：

（一）你對管制刀具知多少？

1、教師出示幻燈片。

根據《公安部對部分刀具實行管制的暫行規定》第2條之規定，管制刀具包括：

① 管制刀具：包括匕首、三棱刀（包括機械加工用的三棱刮刀）、帶有自鎖裝置的彈簧刀（跳刀）以及其它相類似的單刃、雙刃、三棱尖刀；無彈簧但有自鎖裝置的單刃、雙刃刀和形似匕首但長度超過匕首的單刃、雙刃刀（如仿“東洋武士刀”）等。

② 其他刀具，如水果刀、工藝刀具等能夠對人身造成傷害的刀具。

2、教學方法：（1）學生自讀管制刀具知識。(2)教師范讀。（3）學生齊讀。

3、教師幻燈片展示管制刀具的圖片。

（二）管制刀具的危害（教師出示幻燈片）

如果發現未成年人攜帶管制刀具，必須進行勸解和制止，如果屢教不改，就構成《預防未成年人犯罪法》中所說的嚴重不良行為，就要承擔相應的法律責任。所謂攜帶，是指隨身佩帶、夾帶或手中握持。所謂非法，是指違反有關法律規定而攜帶，即依法不能攜帶上述物品進人公共場所或公共交通工具而仍決意攜帶,危害公共安全的行為。

青少年應該做一名明智的守法者。認清攜帶管制刀具的危害，保證自己及他人的健康成長。

1、教學方法：（1）學生自讀煙花爆竹管制刀具的危害。（2）教師范讀。（3）學生齊讀。（4）分組討論，煙花爆竹管制刀具帶進校園會帶來哪些危害？（5）初步展示討論的結果：管制刀具帶進校園會傷害他人，如果情節嚴重，還會承擔相應的法律責任。

（三）案例展示：

1、為了炫耀，私藏管制刀具 前不久，學生早上在校門口發生口角，一名學生勸架，值周教師竟在這名學生身上發現了一把管制刀具。學校對學生來了個突擊檢查。結果發現，有一些男學生在書桌里私藏匕首、三棱刀等管制刀具。學生為什么要私藏刀具？一名男生在老師的追問下，道出了個中原因：“武打片里的大俠，都是拿著光閃閃的刀，我找不到那么長的刀，就把爸爸的三棱刀拿來了，因為我和同學們約好了，要學大俠的樣子過過招。”另一名男生的回答，更讓老師哭笑不得：“我看到電視里用刀捅人的鏡頭，就問媽媽是怎么拍的，媽媽說那是假的，刀是帶彈簧的，我覺得挺有意思。正好舅舅那里有把彈簧刀，我就拿到學校來，想給同學們表演自殺。”

2、學生陳某，出于好奇，在地攤上買了一把彈簧刀。一天，他與同學小于一起去學校，途中二人因口角而扭打，身單力薄的陳某爭不過身高馬大的小于，情急之下，抽出彈簧刀向小于扎去。小于頓時血流如注，躺倒在地。陳某被依法追究刑事責任，被送入少年犯管教所服刑。

3、學生與同學沖突被4厘米刀刃插入后腦勺 2012年11月18日晚7時，經過兩小時的手術，蘭州軍區蘭州總醫院安寧分院醫生將插在一名學生頭部的刀刃成功取出。當日中午位于安寧區的蘭州明達理工職業學院兩名同學因口角發生沖突，其中一名同學手持水果刀捅向對方，在刺中對方胳膊后，又將4厘米長的刀刃刺進同學的后腦勺??目前，傷者還在進一步治療中。

當日下午3時，記者在蘭州軍區蘭州總醫院安寧分院重癥室看到，受傷的學生正在搶救中。據了解，傷者是中午12時許被120急救車送到醫院的，除頭部受傷外，胳膊也有一處刀傷。經檢查，傷者受傷位置是左側后腦勺，4厘米長的刀刃幾乎全部沒入后腦勺，長約5厘米的刀柄露在腦袋外面。傷者雖神志較為清醒，但隨時有生命危險，需要立即手術。

記者在醫院見到了傷者的同學，但其對事發過程只字不提。記者幾經周折打聽到傷者姓王，今年16歲，是蘭州明達理工職業學院的新生，行兇的學生小韓和小王是同班同學，并且在同一個宿舍住。當日中午12時50分，兩人因口角發生沖突，小韓不知從哪掏出一把水果刀捅向小王，小王在躲閃過程中右胳膊被刺中，可是小韓依然不依不饒，又把水果刀扎進了小王的后腦勺。在發現無法將刀拔出后，這才停手。被驚呆了的室友立即向校方反映了此事，隨后撥打電話求救。

（四）小結：

也許有人說，學生常常受到其他同學或社會不三不四的人的欺負，現在出門帶把刀，只是為了防身，難道這也犯法嗎？實際上，不少未成年人隨身攜帶刀具可能是出于防衛的需要，認為身上有武器就顯得有身份，沒有人敢欺負自己，這種想法是不正確的。因為他不能保證不使用這把刀，更不能保證他的刀不被別人甚至壞人搶走，成為傷人的兇器。

青少年思想比較簡單，遇事容易沖動、偏激。在校內外同學之間發生一些磨擦或矛盾都是難免的，一旦不能控制自己，就會釀成無法預計的后果，即害了別人，也害了自己和家人。這樣的例子比比皆是。(五)我們應該怎么做：

所以根據公安部門對部分刀具實行管制的暫行規定，不僅僅是未成年人，即便是成年人隨身攜帶屬于管制范圍的刀具，也同樣是不合法的。同時，我國的《治安管理處罰條例》規定：對于非法攜帶管制刀具的人，即使其未造成任何后果，也要給予治安處罰。

攜帶管制刀具對社會秩序和公共安全造成嚴重的威脅。未成年時期，由于身體、心理變化引起身心的不平衡性以及自我意識的發展與其社會地位之間的矛盾引起情緒上的對抗性，導致他們情緒不穩，易動感情，沖動性強，自控力差，因此，攜帶管制刀具更容易對社會秩序和他人的人身安全構成威脅。所以，未成年人不得攜帶管制刀具。

六、作業布置：

1、搜集身邊管制刀具造成的危害以及嚴重后果的資料。

2、自覺上交管制刀具。

七、板書設計：

拒絕危險物品進入校園

1、什么是管制刀具？

2、管制刀具的危害（傷害他人）和嚴重后果（負法律責任）。

3、總結：不帶煙花爆竹、管制刀具進校園。

2014年12月14日

第三篇：禁止管制刀具進校園(教案_

禁止管制刀具進校園

（1 ─ 6年級 40分鐘）

一、教學目標：

1、加強法制教育宣傳，增強學生的自我保護意識，讓學生養成學法、懂法、依法辦事的好習慣，有效地樹立和維護學校良好的學風以及社會的穩定發展。

2、向學生講解管制刀具知識，認識管制刀具帶來的危害。

3、禁止管制刀具帶進校園，造成校園公共安全事故。

二、教學重點、難點：

1、認識管制刀具的危害和造成傷害的嚴重后果。

2、自覺不攜帶管制刀具進校園。

三、教學準備：

1、什么是管制刀具（文字）。

2、管制刀具（圖片）。

3、管制刀具的危害（文字）。

4、管制刀具造成的危害（圖片）。

四、教學方法：

1、圖文展示。

2、教師講解。

3、案例分析。

4、學生參與討論。

五、教學過程：

（一）你對管制刀具知多少？

1、教師出示幻燈片。

根據《公安部對部分刀具實行管制的暫行規定》第2條之規定，管制刀具包括：

① 管制刀具：包括匕首、三棱刀（包括機械加工用的三棱刮刀）、帶有自鎖裝置的彈簧刀（跳刀）以及其它相類似的單刃、雙刃、三棱尖刀；無彈簧但有自鎖裝置的單刃、雙刃刀和形似匕首但長度超過匕首的單刃、雙刃刀（如仿“東洋武士刀”）等。

② 其他刀具，如水果刀、工藝刀具等能夠對人身造成傷害的刀具。

2、教學方法：（1）學生自讀管制刀具知識。(2)教師范讀。（3）學生齊讀。

3、教師幻燈片展示管制刀具的圖片。

（二）管制刀具的危害（教師出示幻燈片）

如果發現未成年人攜帶管制刀具，必須進行勸解和

制止，如果屢教不改，就構成《預防未成年人犯罪法》中所說的嚴重不良行為，就要承擔相應的法律責任。所謂攜帶，是指隨身佩帶、夾帶或手中握持。所謂非法，是指違反有關法律規定而攜帶，即依法不能攜帶上述物品進人公共場所或公共交通工具而仍決意攜帶,危害公共安全的行為。

青少年應該做一名明智的守法者。認清攜帶管制刀具的危害，保證自己及他人的健康成長。

1、教學方法：（1）學生自讀管制刀具的危害。（2）教師范讀。（3）學生齊讀。（4）分組討論，管制刀具帶進校園會帶來哪些危害？（5）初步展示討論的結果：管制刀具帶進校園會傷害他人，如果情節嚴重，還會承擔相應的法律責任。

（三）案例展示：

1、為了炫耀，私藏管制刀具

前不久，學生早上在校門口發生口角，一名學生勸架，值周教師竟在這名學生身上發現了一把管制刀具。學校對學生來了個突擊檢查。結果發現，有一些男學生在書

桌里私藏匕首、三棱刀等管制刀具。學生為什么要私藏刀具？一名男生在老師的追問下，道出了個中原因：“武打片里的大俠，都是拿著光閃閃的刀，我找不到那么長的刀，就把爸爸的三棱刀拿來了，因為我和同學們約好了，要學大俠的樣子過過招。”另一名男生的回答，更讓老師哭笑不得：“我看到電視里用刀捅人的鏡頭，就問媽媽是怎么拍的，媽媽說那是假的，刀是帶彈簧的，我覺得挺有意思。正好舅舅那里有把彈簧刀，我就拿到學校來，想給同學們表演自殺。”

2、學生陳某，出于好奇，在地攤上買了一把彈簧刀。一天，他與同學小于一起去學校，途中二人因口角而扭打，身單力薄的陳某爭不過身高馬大的小于，情急之下，抽出彈簧刀向小于扎去。小于頓時血流如注，躺倒在地。陳某被依法追究刑事責任，被送入少年犯管教所服刑。

3、學生與同學沖突被4厘米刀刃插入后腦勺

11月18日晚7時，經過兩小時的手術，蘭州軍區蘭州總醫院安寧分院醫生將插在一名學生頭部的刀刃成功取

出。當日中午位于安寧區的蘭州明達理工職業學院兩名同學因口角發生沖突，其中一名同學手持水果刀捅向對方，在刺中對方胳膊后，又將4厘米長的刀刃刺進同學的后腦勺??目前，傷者還在進一步治療中。

當日下午3時，記者在蘭州軍區蘭州總醫院安寧分院重癥室看到，受傷的學生正在搶救中。據了解，傷者是中午12時許被120急救車送到醫院的，除頭部受傷外，胳膊也有一處刀傷。經檢查，傷者受傷位置是左側后腦勺，4厘米長的刀刃幾乎全部沒入后腦勺，長約5厘米的刀柄露在腦袋外面。傷者雖神志較為清醒，但隨時有生命危險，需要立即手術。

記者在醫院見到了傷者的同學，但其對事發過程只字不提。記者幾經周折打聽到傷者姓王，今年16歲，是蘭州明達理工職業學院的新生，行兇的學生小韓和小王是同班同學，并且在同一個宿舍住。當日中午12時50分，兩人因口角發生沖突，小韓不知從哪掏出一把水果刀捅向小王，小王在躲閃過程中右胳膊被刺中，可是小韓依然不依不饒，又把水果刀扎進了小王的后腦勺。在

發現無法將刀拔出后，這才停手。被驚呆了的室友立即向校方反映了此事，隨后撥打電話求救。

（四）小結：

也許有人說，學生常常受到其他同學或社會不三不四的人的欺負，現在出門帶把刀，只是為了防身，難道這也犯法嗎？實際上，不少未成年人隨身攜帶刀具可能是出于防衛的需要，認為身上有武器就顯得有身份，沒有人敢欺負自己，這種想法是不正確的。因為他不能保證不使用這把刀，更不能保證他的刀不被別人甚至壞人搶走，成為傷人的兇器。

青少年思想比較簡單，遇事容易沖動、偏激。在校內外同學之間發生一些磨擦或矛盾都是難免的，一旦不能控制自己，就會釀成無法預計的后果，即害了別人，也害了自己和家人。這樣的例子比比皆是。(五)我們應該怎么做：

所以根據公安部門對部分刀具實行管制的暫行規定，不僅僅是未成年人，即便是成年人隨身攜帶屬于管制范圍的刀具，也同樣是不合法的。同時，我國的《治安管

理處罰條例》規定：對于非法攜帶管制刀具的人，即使其未造成任何后果，也要給予治安處罰。

攜帶管制刀具對社會秩序和公共安全造成嚴重的威脅。未成年時期，由于身體、心理變化引起身心的不平衡性以及自我意識的發展與其社會地位之間的矛盾引起情緒上的對抗性，導致他們情緒不穩，易動感情，沖動性強，自控力差，因此，攜帶管制刀具更容易對社會秩序和他人的人身安全構成威脅。所以，未成年人不得攜帶管制刀具。

六、作業布置：

1、搜集身邊管制刀具造成的危害以及嚴重后果的資料。

2、自覺上交管制刀具。

七、板書設計：

禁止管制刀具進校園

1、什么是管制刀具？

2、管制刀具的危害（傷害他人）和嚴重后果（負法律責任）。

3、總結：不帶管制刀具進校園。

2015年3月9日

第四篇：禁止管制刀具進校園

“禁止管制刀具進校園”活動排查匯報 為了維護學校良好的治安秩序，營造平安、和諧的學習和生活環境，努力打造“平安校園”，防止人身傷害案件的發生，保護廣大師生生命財產安全，為師生創造一個安全穩定的學習生活環境。根據市教育局的通知精神, 我校開展了一次“禁止管制刀具進校園”的活動。

一、加大宣傳力度，強化守法意識

1、分管安全的總務主任利用星期一國旗下講話，向全體老師、學生傳達了教育局下發的有關通報內容，提出要求：學生不得到小攤小販購買管制刀具，在校園周邊發現有出售管制刀具的攤販，要及時跟學校舉報，學校將及時跟警察取得聯系，及時處理。

2、禁止學生帶管制刀具進校，發現有同學攜帶管制刀具，學校將嚴肅處理。

3、要求同學們進行自查，并教育、鼓勵學生將私藏的管制刀具收繳。

4、各班加強對學生中的非管制刀具進行安全使用教育，讓學生懂得了什么是管制刀具、為什么要遠離管制刀具，充分地意識到攜帶刀具進入校園的嚴重危害，嚴禁學生攜帶管制刀具，教育學生主動遠離管制刀具，防止意外傷害事故發生。

二、簽訂保證書，切實預防傷害事件發生。

各班要求所有學生簽訂保證書，保證不攜帶管制刀具或其它非學習所需刀具進入校園，并規勸和阻止其他同學攜帶管制刀具或其它非學習所需刀具進入校園，必要時向學校領導和老師舉報，維護好校園的安全，切實預防學生人身傷害事件發生，力爭惡性傷害事件控制在零點，徹底凈化學校治安環境，維護學校穩定搭建有益的平臺。

三、加大收繳力度，徹底消除安全隱患。

1、教師認真地向學生做好思想教育工作，動員有管制刀具的學生主動上交，發動廣大學生對私藏管制刀具的人進行舉報。

2、在工作中進一步加強學生晨檢，各班主任積極配合，在各班學生中進行一次全面的清理和收繳活動。對校園的教室、學生的書包進行了嚴密的搜查，對發現的木棒、玩具子彈槍等予以了收繳，未發現學生擁有管制刀具等危險物品。

通過這次專項行動，提高了師生的安全意識。學校今后將不定期進行抽查或統一檢查，使這項工作經常化、制度化、規范化，確保校園內無管制刀具，保障廣大師生生命財產安全，為構建和諧平安校園打下堅實基礎。

第五篇：禁止管制刀具進校園工作總結

開展禁止管制刀具進校園宣傳及收繳專項行動的工作總結 為了切實維護我校良好的治安秩序，保障廣大師生生命財產的安全。根據上級部門相關通知精神，我校在全校范圍內開展了“禁止管制刀具進校園”的集中宣傳收繳專項行動，現將此次宣傳收繳專項行動開展情況總結如下：

一、加強了此次專項行動的組織領導

為切實開展好宣傳收繳專項行動工作，學校成立了專項行動工作領導小組。

組長:蔡桂

副組長： 張成芳 占克付 朱洪福

成員： 各班班主任

二、加大宣傳力度，強化守法意識

1、學校充分利用班級黑板報、櫥窗、廣播等多種形式進行廣泛宣傳。

2、召開了全校班主任會議，學生會議，加強了對學生的教育，通過各種形式增強了學生的守法意識和明辨是非的能力，讓學生懂得了什么是管制刀具、為什么要遠離管制刀具，充分意識到攜帶刀具進入校園的嚴重危害，逐漸養成自覺守法的習慣。

三、積極開展工作，加大收繳力度，徹底消除隱患

1、班主任認真地向學生做好思想教育工作，動員有管制刀具的學生主動上交，發動廣大學生對私藏管制刀具的學生進行舉報，并帶一個口信回家，爭取家長的配合與教育。

2、“看好自己的門，管好自己的人”，在工作中進一步加強學生進校的管理，嚴禁社會閑雜人員進入學校，堵住了管制刀具進入校園的源頭。

3、3月24日，學校組織各班班主任和相關老師對教室、操場進行了清查，沒有發現管制刀具。

4、繼續加強管理，完善學生內部管理體制。在全校師生中間進一步建立安全管理網絡，真正做到預防為主，層層負責，層層匯報。配合派出所等部門，加強校園周邊環境的整治。

總之，我校一直把這項工作納入學校的工作議程，每月不定期對各班進行清查。通過加大防范力度，加強對校園危險物品收繳的宣傳，盡可能消除安全隱患。同時，通過開展管制刀具排查工作，教育學生樹立法制觀念和自我保護意識，拒絕管制刀具等危險物品進校園，營造和諧的校園環境，確保學生安全健康成長。

經過本次校園管制刀具收繳專項行動的開展，進一步提高了師生及家長對攜帶管制刀具的危害的認識，推進預防未成年人犯罪工作的開展，為創建“平安校園”奠定扎實的基礎。

湯鋪小學政教處