第一篇：幼兒手工活動實操技巧

《幼兒手工活動實操技巧》學習提綱

第一部分 清晰導向 重識手工 感受與欣賞的教育建議：

1．手工成品需要具備美化生活的功能。

2.日常活動中需要融入傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動。表現(xiàn)與創(chuàng)造的教育建議：

1.提供多種材料的同時，注重物品取放的便捷性。2.經(jīng)常實施手工活動，引導幼兒樂于分享。3.不做過多干預(yù)，必要時才給予指導。4.尊重幼兒創(chuàng)作意圖。

5.與幼兒共同確定表現(xiàn)主題。

第二部分 手工活動組織要點 一．探索在活動中的作用與價值

感知要點：色彩、構(gòu)圖、造型、想象力。探索要點：工具特性及美術(shù)操作。

探索層次：幼兒自主探究——幼兒自我發(fā)現(xiàn)——教師指導。探索作用：1.幫助幼兒了解操作方法。

2.給幼兒直接經(jīng)驗。

3.通過探索教師可了解幼兒吸收程度。二．有目的的投放適宜材料讓活動組織輕松 材料設(shè)計是手工活動成敗的關(guān)鍵；

不適宜的材料會出現(xiàn)教師準備復(fù)雜、幼兒操作困難、作品效果欠佳，導致整個活動組織不利，師幼皆無成就感。

三、手工活動思路總結(jié)

1、解析活動目標、預(yù)判成品效果

2、幫助幼兒明確制作意圖

了解前期經(jīng)驗

分解制作步驟

從前期判斷難點

對難點進行攻克（幼兒嘗試、教師引導）

第三部分 各年齡段手工技能指導策略

一、3-4歲

·3-4歲手工活動目標

撕紙：初步認識手工制作材料及工具以及制作方法，嘗試按要求將紙撕成長條或紙片并進行粘貼裝飾。折：在教師指導下，嘗試進行對邊折及對角折。

鞏固團紙團的方法嘗試包裹物體。

泥工：學習團圓、壓扁、搓長的方法，并能用這些方法進行簡單創(chuàng)作。能塑造簡單的物體形象。

剪：能沿線剪出簡單的圖形，嘗試拼貼創(chuàng)作。

拼貼：能用組合、拼貼的方式表現(xiàn)簡單的物體外形。·撕紙的形式：

第一階段：自由撕

第二階段：沿輪廓線撕

第三階段：折疊撕 ·撕紙的方法：

提供的紙張大小根據(jù)幼兒的手掌大小決定。

兩手靠近并分別捏住撕開的部分的兩側(cè)，大拇指在紙的上方，其余四指在紙的下方，撕時兩手向相反方向用力，但每次撕口不宜太大，以便控制所撕形象。

二、4-5歲

·4-5歲手工活動目標

剪：能正確使用剪刀剪出四邊形，三角形等簡單圖形，并嘗試拼貼成畫。

能沿剪切線剪出長直線，并控制好剪出的切口。

折：嘗試正反折疊，綜合運用折疊、彩繪、粘貼的技能創(chuàng)作手工作品。

能根據(jù)步驟提示，運用折疊、拼插，組合等方式制作立體紙工。

泥工：鞏固按需分泥，嘗試綜合運用團圓、壓扁、搓長的技能創(chuàng)作造型簡單的泥塑作品。

會等量分泥，并搓出水滴形。掌握團圓，搓長，壓扁等泥工技能。粘貼：能運用撕紙粘貼、剪紙粘貼、圖形拼貼等方式表現(xiàn)或裝飾作品 ·粘貼：

當孩子通過剪和撕兩種方法將紙材造型之后，接下來就需要將所有的零部件進行組合創(chuàng)作了，而進行組合創(chuàng)作最常用的方法就是粘貼。

（一）掌握工具性質(zhì)

在活動外的時間里我們可以讓孩子玩一玩，摸一摸。以實驗的形式，看一看如果膠水給多了紙會變成什么樣子，會變皺，有些卡紙還會掉色，弄臟畫面，破壞紙的造型。

（二）掌握粘貼的步驟和方法

1.先在底板紙上擺放形象，確定構(gòu)圖布局

2.一部分一部分涂抹膠水

（三）調(diào)整畫面效果 1．構(gòu)圖不飽滿

擺一擺：先確定主要的，大的形象，也就是主體物。再確定次要的，小的背景物； 將主體物擺放在底板紙的主要位置上，然后再根據(jù)畫面需要依次安排背景物的位置。2．構(gòu)圖擁擠

對于構(gòu)圖擁擠的孩子，老師應(yīng)該提示孩子一定要預(yù)留一定的空間。不然無法添畫。3．粘貼物比較小

將膠棒涂到底板相應(yīng)的地方，再把小部件粘上去 4.形象較復(fù)雜

有些形象較復(fù)雜，幼兒無法撕或剪出合適的圖形。比如《一起來運動》、《企鵝愛音樂》等活動，物體形象結(jié)構(gòu)較多，能力較弱的幼兒難以造型，怎么辦呢？可以讓孩子先畫下來，在來撕或者剪就容易多了。

三、5-6歲

·5-6手工活動目標

綜合：能綜合運用折、剪、撕、粘的技能制作立體手工作品。

能綜合運用團圓、搓長、壓扁、疊加等技能創(chuàng)作泥塑作品，并使用泥工工具表現(xiàn)出物體的主要特征和細節(jié)。撕：能撕出簡單圖形，拼貼表現(xiàn)動物的簡單造型。拼貼：能運用折、拼插、穿線、粘連等技能進行制作。

泥工：嘗試捏塑出球體、長方體、正方體等形體，并能組合表現(xiàn)物體的簡單造型。·剪

剪是指運用剪刀將材料剪成所需要的形象的手工活動。階段一：目測剪

剪紙初期我們應(yīng)該讓孩子隨意剪，用自己的眼睛當做尺子，在沒有任何痕跡的紙上直接剪出形象。以靈活使用剪刀為主要目的。

裁剪紙材，小塊發(fā)放

小年齡段的孩子缺乏整體規(guī)劃能力，不能合理利用大張的紙材。

將紙材進行裁剪再發(fā)放。面積變小能夠更好規(guī)劃，也不會造成大量的浪費。

教授剪紙順序，按順序剪出造型：大紙塊——紙條——小的方形 階段二：沿輪廓剪

3-4 能用剪刀沿直線剪，邊線基本吻合。

4-5 能沿輪廓線剪出由直線構(gòu)成的簡單圖形，邊線吻合。

5-6 能沿輪廓線剪出由曲線構(gòu)成的簡單圖形，邊線吻合并且平滑。階段三：折疊剪

由于學前兒童手部肌肉發(fā)育不成熟，為孩子設(shè)計的折疊剪活動折疊的層次不宜太多。太厚剪不動，以二到三層為宜。·折

是用紙按一定的折疊方法折出各種立體形象的造型活動。培養(yǎng)幼兒目測能力和空間知覺能力。折紙的方法：

圖示法:教師可事先按教師用書圖示內(nèi)容，逐步引導幼兒學會讀圖、操作的能力，從而達成目標。

視頻法:播放軟件包中操作視頻，跟隨視頻逐步操作，結(jié)合難易程度，暫停視頻深入講解。

示范法:教師根據(jù)實物，分解步驟，示范操作。·泥塑

幼兒園泥塑活動主要以彩泥、超輕土、面團、陶土等為材料。即使作品的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但最終使用的都是非常熟悉的幾種手法。孩子只要熟練掌握泥工的基本手法和基本形狀的制作方法，再來創(chuàng)作泥工作品就不難了。

（一）基本手法與基礎(chǔ)造型

團——泥放手心，手打圓圈團一團。圓形也是泥工活動中制作所有圖形的基礎(chǔ)，幾乎所有的圖形都是由圓形演變而來。

捏——用大拇指和食指分別夾住彩泥上下和左右，同時向內(nèi)擠壓，然后換方向重復(fù)以上的動作。慢慢的將圓形捏成其他形狀。

搓——能夠在圓形的基礎(chǔ)上搓出長條,輕輕搓一搓可以把圓形變成橢圓形，只搓圓形的一邊還能搓出水滴狀。盤——當長條搓出來之后就可以用到盤這一手法。壓——用手掌將圓形壓扁也是常用的手法之一。

（二）配色

世界萬物的色彩千差萬別，但這些顏色大部分都是派生出來的混合色，而只有紅黃藍是無法混合產(chǎn)生的。相反，通過混合三原色，我們可以得到絕大部分的顏色。第四部分

總結(jié)

1.讓幼兒與材料充分接觸 2.幫助幼兒明確制作意圖

3.了解制作工具和材料的基本使用方法 4.幫助幼兒確立制作形象

5.多提供機會，讓幼兒練習各種技能 6.引導幼兒進行豐富的想象，表現(xiàn)細節(jié)

第二篇：幼兒體育游戲?qū)嵅?/a>

幼兒體育游戲教法實操

一、體育游戲的目的：激發(fā)運動興趣，增強體質(zhì)，發(fā)展一般協(xié)調(diào)能力，發(fā)展運動動作智能，進而發(fā)展社會性全人格，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

二、體育游戲的宗旨：讓幼兒快樂的動起來=歡樂+汗水

三、體育游戲的作用：有用和有趣

游戲是讓快樂的，快樂是讓有目的的學習的。所以游戲能讓幼兒快樂的動起來。

四、體育游戲的教學法——變換法

1、打地鼠 1）2）3）4）5）6）7）8）9）變肢體動作：敲手、敲腳、敲手腳、敲屁股、兩頭變換敲等 變基本動作：走、跑、跳、爬、滾、旋轉(zhuǎn)等基本動作及其變式 變反面角色的數(shù)量，增加活動的強度和負荷。變動態(tài)和靜態(tài)下的基本動作

變器械：報紙、老師的腳、掃把、拖把、氣錘等 變情境：狼和羊、螳螂和蟬、打地鼠、猴子跳圈等 變隊形：兩路隊形、圓圈、固定場地的移動隊形 變?nèi)藬?shù)組合的數(shù)量：鍛煉活動下的合作能力和應(yīng)變能力。變玩法：幼兒之間互敲，個別幼兒來敲，兩個之間互敲（如踩氣球）。也可猜拳踩腳等變換動作，猜拳贏了快速踩對方腳，對方躲閃。

2、危險時刻 1）2）3）變基本動作及其變式組合 變前庭器旋轉(zhuǎn)的動作

變負荷：老師加快節(jié)奏，把原地木頭人變成原地基本動作

4）5）6）變老師移動干擾：老師可以移動挑逗、抓人、老師不動 變身體部位著地：1個、2個、3個等增加難度。

變借顏色，危險人物轉(zhuǎn)身說什么顏色，然后小羊在身上找顏色，沒有的想辦法去借，有的馬上變成木頭人，借到的抱在一起變成木頭人。

7）變身體部位結(jié)合（口香糖粘哪里）：如：粘單一部位：粘頭、腳、屁股等。粘組合位置：粘頭腳、粘頭屁股、粘腳和屁股等。

8）變幼兒組合身體部位著地：人數(shù)不變變部位著地，人數(shù)變部位不變、人數(shù)變部位變，人數(shù)不變部位不變等。

9）變?nèi)藬?shù)組合：2個人抱在一起、3個人抱在一起等，并可加挑逗和抓人。

10）變?nèi)藬?shù)組合在一起合作前進：可以三個人、四個人或所有人一起向危險人物接近，危險人物轉(zhuǎn)身后原地不動，危險人物用各種武器去抓他們。

11）小豬搭房子：危險人物回頭說數(shù)字幾，幾個小豬就在一起搭房子，然后危險人物去干擾并且去摧毀房子，被摧毀的房子就趕快到其他地方再搭一個。

12）左左右右：在一定距離內(nèi)鋪設(shè)幾道障礙房子，危險人物要求怎么做小羊就怎樣做快速逃到第一級房子中，然后到第二級，直到接近危險人物。如：男孩子在右邊女孩子在左邊等。

13）變器械：呼啦圈、籃球、跳繩、陷阱等

呼啦圈：當陷阱、逃到呼啦圈內(nèi)、固定人逃到呼啦圈內(nèi)、變化人逃到呼啦圈內(nèi)、變化呼啦圈數(shù)量、變化呼啦圈顏色（顏色障礙）、變化條件（腳不可以在圈外著地、在圈內(nèi)身體不能靜止、變成木頭人、抓一個全抓走等）、沖撞呼啦圈、出示卡片，幼兒快速逃到相同內(nèi)容對應(yīng)的房子中等。跳繩：變跳繩動作、設(shè)置障礙。

籃球：同上，也可以用籃球攻擊進攻者，使接近者原地躲閃。

3、蹲蹲樂

1）原地變基本動作，原地個人和集體固定變基本動作，原地靈活改變動作。

2）3）團隊移動固定變基本動作，團隊移動靈活變基本動作

團隊移動變動作：如xx跑xx跑，xx跑完xx爬，xx爬xx爬xx爬完xx退等，可以讓橫著走，也可以轉(zhuǎn)圈走，還可以推著走，還可以原地跳。

4）5）設(shè)置不同障礙

游戲中個人或團隊互變角色來抓。如ＸＸＸ抓、ＸＸＸ抓、ＸＸＸ抓完、ＸＸＸ抓。

4、多米諾骨牌 1）2）3）4）變倒和起的方向和動作 變倒和起的不同位置

變倒和起的不同隊形：直線、圓形、三角、螺線型等 漁翁來了等

5、繩子 1）2）跳大繩、拉輪胎、踩蛇尾、掙脫牢籠、網(wǎng)魚

設(shè)置封鎖線，可動態(tài)變化的、不同高度的，可多級的、從大跳繩中穿越、設(shè)置紅外線密鎖等。

3）4）乘風破浪、舞龍

拔河：可以兩端用力拔河；可以一端用力拉另一端，然后互換；可以把一段繩子拴住輪胎孩子拉老師也可以拉孩子；可把兩端孩子拴住，兩端孩子互拉；可以拴住一端孩子，讓這一端孩子拉輪胎、老師、孩子等；可以兩個孩子拴住互拉也可以若干孩子拴住互拉等。

5）美女野獸：不同高低，不同角色、高低變換、籠子移動加高地變換等。

6）牽引跑：可單人和或多人同時進行

7）賽龍舟：用長繩子依次把幼兒捆住，然后齊心協(xié)力以各種動作完成任務(wù)（把出來手，可以坐著進行也可以站著進行，也可以跳著進行等）

8）9）大象取食：兩頭大象對抗爭食、也可以多人進行 攀爬：把繩子打結(jié)吊起來

10）摸高打準：把繩子打成若干結(jié)，捆住一些吊物，設(shè)置不同高度讓孩子拍打。

11）拖垃圾：讓幼兒互相抱在一起，并用繩子捆住，老師做被拉的負重。幼兒協(xié)同一致、相互合作拉老師。途中摔倒為失敗，最后到達終點時間短者為勝。

6、呼啦圈 1）左左右右：變換不同形式（辮子與非辮子、運動鞋和涼鞋、男孩和女孩等）

2）狼和羊：變?nèi)藬?shù)、變條件（腳、動、不動等）、變玩法（抱在一起、撞房子等）

3）快速反應(yīng)：三個圈、四個圈或更多快速根據(jù)指示位置逃向安全房子。

4）黃河長江：變方向、不變方向變?nèi)?shù)量、變方向的數(shù)量、變條件（給時間和不給時間）、變?nèi)?nèi)幼兒的數(shù)量等。

5）貓和老鼠：貓在圈內(nèi)抓來回跑的老鼠、炮轟地鼠（可單人、可多人合作）

7、爬 1）2）3）4）5）吹紙片：變換爬的各種動作 拖垃圾：變換爬的基本動作 鉆桌子：有障礙和無障礙、炸碉堡 母雞護蛋 黃鼠狼偷蛋

6）7）

8、投 1）2）3）4）5）6）7）拍鳳爪

鉆山洞或鉆電網(wǎng)：設(shè)置不同高地的電網(wǎng)

紙大炮 玩飛機 快樂投手

飛翔衣服，鞋，帽子 投背簍（傳統(tǒng)游戲）

不同遠度和高度位置以不同的動作拋投投準

手雷：幼兒穿越封鎖把手雷砸向碉堡（碉堡可以是標志物、也可是是老師、墻等）、可以分兩組對投手雷比賽炸中人數(shù)、也可以拿有彈性的物體朝地上摔，看誰彈的高。

8）9）摔泥碗

扔球：幼兒在中間躲閃并兩邊跑，以逃離躲閃兩邊的攻擊，也可接住，增加生命。

10）碰碰球——保齡球

比滾準、比滾圓、比碰球（一隊幼兒先發(fā)球，另一對幼兒碰球，看誰碰的準。也可以固定區(qū)域中放置若干球，請幼兒用自己球碰球，把球碰出來的可以獲得一個球，沒有碰出來并球落入?yún)^(qū)域的失去一個球）

9、玩身體 1）2）3）4）5）變換身體結(jié)合部位及其數(shù)量 身體變洞洞

身體變換讓孩子用不同動作通過

變換位置和障礙數(shù)量并變動作讓幼兒通過。老鼠夾

10、貓和老鼠

1）2）3）4）5）固定位置抓老鼠 老鼠夾

多人固定位置抓老鼠

逃入洞穴：逃到有食物洞穴，洞穴人數(shù)固定和變換等。發(fā)射炮彈：變?nèi)藬?shù)、變炮彈方位等

11、挑戰(zhàn)性游戲

前仆、后摔、高空跳下、爬云梯、高處平衡走等

12、生活安全演練

1）2）3）4）防爆防恐演練 消防演練 防震演練 防踩踏演練

13、團隊合作

齊心協(xié)力、鉆山洞、多人多腳走、螞蟻搬豆、漁翁捕魚、撒網(wǎng)捕魚、上輪胎、互拋接球、搶輪胎、乘風破浪、舞龍等，坦克兵，拔河，拉輪胎，變洞洞，集體玩呼啦圈（狼和羊），洞洞樂，玩椅子、氣球排球、團隊拉力賽、賽龍舟（前后相抱或者用繩子拴住）、穿脫衣服等。

14、適應(yīng)物質(zhì)環(huán)境

1）2）玩雪、玩雨、玩沙、玩水、玩泥、玩風、玩冷、玩熱等 定向越野、遠足、法特拉克跑、尋寶藏。

第三篇：小班幼兒手工活動初探

來源：長趣網(wǎng)

小班幼兒手工活動初探

小班幼兒年齡較小，手部肌肉尚未發(fā)育完善，手、眼、腦動作很不協(xié)調(diào)，但是對于動手的活動卻很感興趣，他們喜歡涂涂畫畫、折折撕撕。俗話說：心靈手巧，而手工活動正是培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)、手指靈活的有效途徑，也是引發(fā)幼兒感受和創(chuàng)造美的過程。這是因為：

①手工活動能使手腕配合一致，使各種動作協(xié)調(diào)。在活動中，孩子們可以人人動手參與，作品完成后又個個都有成就感。

②手工材料的五花八門，方法多種多樣，一塊布、一個盒子、一片樹葉、一張紙都可以信手捏來，隨意創(chuàng)作，而這些均能滿足、激發(fā)孩子們的創(chuàng)作欲望。

③通過手工活動，能引發(fā)幼兒以自己眼光觀察周圍世界，形成有個人特色的藝術(shù)表象，并通過大膽想象藝術(shù)來表現(xiàn)自己的作品。

在實踐中，我們始終以新《綱要》為指導思想，結(jié)合并遵循小班幼兒身、心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境，以激發(fā)幼兒的學習興趣為切入點，嘗試為幼兒搭建一個隨意創(chuàng)作

和大膽表現(xiàn)自我的空間，采用由易到難、由淺入深的教學方法，注重讓幼兒在與環(huán)境的互動中發(fā)展幼兒的探索能力、動手能力的培養(yǎng)，從而進一步培養(yǎng)幼兒耐心、細致的意志品質(zhì)及完成作品后體驗感受成功的喜悅。

一、樹立了整體化的教學目標

積極研究和探索對小班幼兒進行手工活動培養(yǎng)的途徑、方法和手段，萌發(fā)幼兒初步的欣賞美和感受美的情趣，培養(yǎng)幼兒的動手能力和耐心、細致的良好品質(zhì)，增強其自信心，進一步激發(fā)幼兒對手工活動的興趣。新《綱要》中明確指出：喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗，提供給幼兒自我表現(xiàn)的機會。因此，我們采用以點帶面的方法，通過自由組合的小組活動、集體教學活動以及個別輔導的三位一體的形式，進行自我探索、學習，并引導幼兒在與環(huán)境的相互作用中獲得相關(guān)經(jīng)驗。遵循由易到難、由淺入深的教學方法，并逐漸過渡到幼兒的整體性發(fā)展和培養(yǎng)上，促進幼兒的全面發(fā)展。

二、充分挖掘生活化的教學內(nèi)容

1、根據(jù)現(xiàn)代心理學的研究表明：小班幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作來思維，他們對周圍生活充滿了強烈的好奇心，如：在生活中他們喜歡色彩鮮艷的、五顏六色的一切美好事物，然而生活是藝術(shù)教育的源泉，美存在于生活之中。基于這些原因，我在選材時始終從生活藝術(shù)

化、藝術(shù)存在于生活中的理念出發(fā)，積極尋找幼兒生活中所熟悉和感知的事物（如：帽子、風箏等）來體現(xiàn)教育內(nèi)容的生活化和藝術(shù)化。如：我們根據(jù)季節(jié)的不斷變換，師生共同布置 美麗的春天、多彩的秋天、寒冷的冬天等墻飾，來發(fā)展幼兒多方面的技能（如：讓幼兒進行有規(guī)則地撕蝴蝶、鮮花、楓葉；手眼并用著搓 柳條；讓幼兒動手剪、折毛毛蟲、青蛙等等，激發(fā)幼兒共同參與的樂趣，體驗成功的喜悅。并結(jié)合炎熱的夏天，讓幼兒動手做一做彩色的太陽帽，當幼兒做完后，又能戴在頭上，既能遮太陽又美觀、漂亮，小朋友們戴著親手制作的太陽帽，個個笑逐顏開。通過制作，滿足幼兒的需求，使幼兒有興趣、積極地投入到活動中，成功的喜悅難以言表。

2、結(jié)合快樂閱讀活動，我們還在此基礎(chǔ)上進行延伸活動，如：以中班年級為主，向全園家長和小朋友發(fā)出倡議，動員全體家長和小朋友開展親子制作圖書活動。在和爸爸媽媽的制作過程中讓幼兒進一步復(fù)習、鞏固對圖書的認識，知道圖書由封面、封底、頁碼以及畫面內(nèi)容等等所組成，發(fā)展了幼兒的動手能力，體驗了親子合作帶來的快樂，同時又幫助幼兒將零散的知識經(jīng)驗進行整合，收到較好的效果。

三、運用了綜合化的教學途徑

1、根據(jù)新《綱要》之規(guī)定：環(huán)境是重要的教育資源。幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。我們積極創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境，有效地促進幼兒的發(fā)展。通過師生共同布置環(huán)境，讓幼兒在學習、掌握技能的同時，感受到了合作的快樂和成功的喜悅。如：在引導幼兒運用各種技能進行布置六、一到，我們真快樂的環(huán)境時，為了滿足不同層次、不同能力幼兒的需求，我們在材料的投放增加了多樣性和多變性，豐富手工活動的內(nèi)容，供幼兒選擇，同時鼓勵幼兒自由選擇自己喜愛的手工材料，體現(xiàn)幼兒的自由創(chuàng)造和個性化的探索與嘗試，當我們將幼兒制作的小花傘、彩色燈籠、動物掛飾一串串掛起來時，小朋友們不由自主地為自己鼓起了掌，他們的掌聲一陣高過一陣。作為他們的老師，我們也被深深地感動了，從中使我們真正地感悟到幼兒是環(huán)境的主人這一深刻內(nèi)涵。

2、我們還根據(jù)每個階段及主題內(nèi)隱的手工技能要求，有目的、有計劃、有步驟地將團、折、撕、剪、貼等綜合技能貫穿于美術(shù)教學活動之中，來提高幼兒動手制作的能力。在多種手工內(nèi)容中，泥工對幼兒的吸引力很大，因為膠泥色彩鮮艷、可塑性強，幼兒在泥塑過程中就象在游戲一樣，能任意改變著它的外型。如：結(jié)合我愛吃的水果這一主題，引導幼兒在觀察蘋果、香蕉、橘子等外型特征的基礎(chǔ)上，我們先讓幼兒從簡單的團泥開始，逐步過渡到分泥及借助水果模型來塑造各種水果的技能。為了進一步激發(fā)幼兒對泥塑活動 的興趣，結(jié)合叔叔、阿姨在干啥的主題教學活動，將小小點心師作為泥工內(nèi)容，并在材料的提供上我打破了以往傳統(tǒng)手工活動的模式，結(jié)合幼兒所熟悉的生活經(jīng)驗（幼兒每天吃的點心，如：餅干、面包、麻花等）并提供真正的面粉作為泥工活動的材料，讓幼兒進行探索、制作，擺脫了純技能的灌輸，變接受學習為主動學習。當把面粉呈現(xiàn)在幼兒的面前時，小朋友們可高興了，一個勁地說道：這是真的面粉，我奶奶在家里可不讓我弄這個！興趣是學習的動力，小朋友們個個投入。吳宇軒說：我想做個麻花！，程涵韻說：我學謝老師做個花邊餃子！。就連平時個性很強、調(diào)皮搗蛋、注意力極易分散的馮云淇小朋友也在像模像樣地、耐心、細致地搓著一顆顆珍珠般的小圓子，當我請她休息時，誰知她還嚷著說：我不累，我還想搓！可見，讓小朋友動手做一做平時沒有接觸的事物，他們的興趣會被大大的激發(fā)起來，會收到意想不到的效果。

四、初步嘗試讓幼兒看圖形標記進行獨立制作。

遵循幼兒身、心發(fā)展規(guī)律，我們采用從整體的輪廓圖形開始，幫助幼兒能逐步分辨各個分解圖形標記的探索過程。在認識之前，我們引導幼兒討論：黑色的短線表示什么？黑色的短線和小圓點又表示什么？白色的紙上有許多小黑點又是什么意思？等等。通過集體、小組、個別形式的探索和討論，慢慢地幼兒對手工材料上的標記已經(jīng)能較好地掌握

了。在認識各種圖形標記的基礎(chǔ)上，我們就請幼兒嘗試著邊看標記邊動手制作。在制作前，我們還有針對性的提供和選擇融撕和貼，剪、折、貼等相結(jié)合的內(nèi)容讓幼兒練習。在幼兒制作的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒對直線形的外輪廓剪起來比較順暢，而對于一些細小、拐彎的地方做得還不夠。為了滿足不同發(fā)展水平和不同層次能力幼兒的需求，我們在發(fā)放手工材料時注意了將難、易程度不一的內(nèi)容所發(fā)給的對象也不同的原則，使每個人的能力得到盡可能的發(fā)揮和提高。如：能力弱的幼兒，我們發(fā)給他們一些比較簡單的剪直線的輪廓（如：狗、獅子），能力強的幼兒讓他們嘗試著制作一些比較復(fù)雜的手工作品（如：傘、燈籠、豬八戒）等等，給能力弱的幼兒得到了一次練習、鍛煉的機會，增強他們的自信心。而使能力強的幼兒在原有的基礎(chǔ)上，讓他們的手工技能得到進一步的發(fā)展和提高。通過這樣的活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。

五、充分利用一日生活中的各個環(huán)節(jié)。

結(jié)合區(qū)域活動，在上學期的做做玩玩區(qū)里，我們陳列一些有關(guān)手工方面的書籍、圖片和各種手工制作的玩具和折紙品等供幼兒欣賞，潛移默化地讓幼兒感到手工活動是一件極富樂趣的事，同時投放一些色彩鮮艷的各種紙制品（美工紙、皺紙、包裝紙）引導、鼓勵幼兒自由選擇、探索、嘗試著團團、折折、撕撕，初步激發(fā)幼兒對手工活動的興趣。如：利

用區(qū)域活動時間，師生一起用彩色的紙團成一只只小球，并將五顏六色的小球貼到原本空白的一條小路上，于是墻面上出現(xiàn)了一條彩色的路幼兒在學習團紙的同時，感受到了與同伴合作的快樂和成功的喜悅。在創(chuàng)造性游戲中，我們提供不同的手工材料（美工紙、橡皮泥、皺紙）引導幼兒按愿意選擇自己喜歡的手工作品，進行撕面條、裝飾手帕、做水果拼盆等手工活動，并將面條、水果拼盤送到休閑屋，既豐富了游戲的內(nèi)容，又培養(yǎng)了幼兒的手指靈活和手眼協(xié)調(diào)的能力，進一步幫助幼兒樹立了自信心，從而促進了幼兒動手能力的提高。

六、家園共同合作，有效地提高了幼兒的動手能力。

我們還本著尊重、平等、合作的原則，通過家長觀摩活動暨專題成果匯報等形式，爭取家長的理解、支持和主動參與，活動中家長和幼兒共同探討做法，商量如何剪貼得更美觀。如：袁明逸的媽媽在做帽子時，還不斷的問道：這條黑線剪哪里？這條線往哪里折？等問題，有時對面的幼兒也會提醒身邊的同伴： 拐彎的地方還沒有剪！老師，青蛙的腿應(yīng)該往里折，對嗎？通過幼兒-家長-教師三位一體的互動形式，使原來性格內(nèi)向的幼兒、情緒不穩(wěn)定的幼兒、自信心不足的幼兒變得自信、耐心和細致了。

通過觀摩活動，家長親眼看見幼兒的作品展示和幼兒熟練地制作過程，家長們轉(zhuǎn)變了觀念，魏雨雁的媽媽感觸很深

地談了自己的體會：通過手工活動促進了家長與幼兒共同成長,更令她高興的是孩子改掉了注意力不夠集中的習慣，動作發(fā)展方面也比以前協(xié)調(diào)多了，性格變得自信和開朗了！張逸淳的媽媽也感慨的說：孩子的興趣很高，一直要我們和他一起做坦克、汽車等手工作品，并且將作品帶到幼兒園讓大家欣賞。這些充分說明了家長對我們工作從擔心-放心-喜悅-支持以及到最后的大力配合。

通過一年的實踐和研究，我認為小班幼兒使用剪刀是可行的。它對于幼兒的手部肌肉動作的靈活性和精確性的培養(yǎng)，以及對耐心、細致、勇于實踐等個性品質(zhì)的培養(yǎng)都有非常重要的意義。幼兒通過使用剪刀，手的張力有了明顯的提高，原先大拇指和小手指的靈活性很差，不能同時張合，經(jīng)過反復(fù)多次練習，他們小手指的肌肉動作協(xié)調(diào)了、精確了。通過由淺入深的練習，幼兒不僅能自如地運用剪刀剪出各種圖形的輪廓，而且還能看圖形標記進行獨立的制作各種手工作品。另外，使用剪刀后幼兒手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展在區(qū)域活動中的效果也是顯而易見的，使用前在動手區(qū)中幼兒撕紙、鈕鈕扣、穿木珠等的動作比較笨拙，但通過這一練習，幼兒扣扣子的速度提高了，穿木珠的動作靈活了，撕的面條直了，搓柳條的動作運用自如了。使用剪刀后，我們深深地感到幼兒在各方面都有了很大的進步和不同程度的提高，通過一年的培養(yǎng)，我覺得幼兒不僅僅是在能力上有所提高，更讓我欣

慰的是，幼兒在性格、情緒等等方面都有了明顯的改變，從而也體現(xiàn)了它的價值所在。

第四篇：實操活動總結(jié)

實操活動總結(jié)

應(yīng)學校要求，我們班舉行了一場心理班會，班會設(shè)計成了三個環(huán)節(jié)。首先，主持人宣講了活動主題和一些活動的細則要求。然后由學生代表上臺演講活動方面的演講稿，通過演講，同學們漸漸對班會有了初步了解和興趣。我們也進一步了解了友誼在生活中至關(guān)重要的作用。

第二環(huán)節(jié)是我們各自準備一張A4紙貼在身后，讓班內(nèi)其他同學寫一寫對自己的看法和建議。活動沒進行多久，大家的熱情就被激發(fā)出來了。只見剛開始同學只找身邊的人寫，沒過多久，大家漸漸離開了座位，穿梭在不同的身影間。班里的氣氛一下到了高潮，直到主持人喊停才漸漸恢復(fù)平靜。接下來，負責拍照的同學為我們一一拍了照留作紀念。我通過拍照看到每個人身后不同的評價：有學霸，美女，準點鬧鐘……最讓我驚訝的是,我竟然看到一張紙上寫著:想男人,我又驚又喜,因為通過這種游戲我不僅看到大家一些內(nèi)心的真實想法,也看到了同學 感情的融洽。

第三環(huán)節(jié)是男生選心中的女神標準,當他們說出一條條標準后,我們班眾多的女生無一幸免的全被淘汰了。雖然活動有點不盡人意,也出現(xiàn)了不少意外狀況,但這種活動還是在一定程度上拉近我們班男生和女生的距離。總之,這次班會我還是獲益匪淺的。

通過這次班會，我們不僅了解了女生的一些微妙的心理變化，也發(fā)現(xiàn)了男生的喜好。為了迎合大多數(shù)人的需求，我們決定籌備與其他學院的聯(lián)誼和有關(guān)學習的交流會。

也許我們每天朝夕相處，似乎對身邊的人了解不少，可班會后才發(fā)現(xiàn)其實我們了解還不夠深。在有些問題上考慮的也不夠盡善盡美。在以后的工作學習中，我將考慮舉辦類似活動來增進友誼，及時解決同學們的心理疑惑和學習方面的難題，爭取讓大學四年過得更充實精彩。

商學院12人資2班12213224張嘉穎

第五篇：社會保險繳納實操技巧

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企業(yè)對社會保險繳納的疏忽將會導致嚴重的后果：

1、因法律意思淡薄或不熟悉社會保險政策，沒有依法為勞動者繳納社會保險的，勞動行政部門將對用人單位進行整改、處罰。

2、沒有依法繳納失業(yè)、工傷、生育、基本醫(yī)療保險的用人單位，承擔上述保險所負責的費用。

3、為勞動者補繳社會保險，承擔滯納金。

4、引發(fā)勞動爭議的產(chǎn)生。

5、因沒有依法繳納社會保險所帶來的其他責任。如勞動者提出解除勞動合同，用人單位支付經(jīng)濟補償。

6、除直接經(jīng)濟損失外，企業(yè)聲譽、用工環(huán)境及日常經(jīng)營都將受到影響。

社會保險繳納實操技巧

詳細地講解了社會保險繳納的相關(guān)條款和實際操作技巧：

1、合法、合理降低基數(shù)：采取勞務(wù)派遣方式，將勞動報酬分為兩部分，一為用各單位支付的工資，一為用工單位支付的勞務(wù)費。

2、滯后繳納：對于流動性較大的企業(yè)，在月初統(tǒng)一安排員工入職，做好簽訂勞動合同，收取基礎(chǔ)材料，辦理社會保險經(jīng)辦手續(xù)。在每月25日前辦理社會保險增加工作或與社保經(jīng)辦機構(gòu)人員溝通，將辦理期限適當?shù)难娱L。避免因勞動者隨意離職而給用人單位帶來不必要的成本。

3、半月原則：以每月15日為基準，15日前入職員工用人單位繳納社會保險，15日后不再辦理員工入職手續(xù)，避免因操作時間和勞動者社會保險轉(zhuǎn)移工作受阻而導致用人單位沒有按時繳納社會保險，承擔法律責任。

4、多種社會保險繳納形式：靈活采用多種用工形式，依法繳納非全日制工傷保險、兼職工傷，目前外埠農(nóng)業(yè)戶口性質(zhì)的員工還可先行繳納工傷、醫(yī)療保險等。

工傷保險的賠償

根據(jù)《工傷保險條例[1]》第三十七條的有關(guān)規(guī)定，職工因工死亡，其直系親屬按照下列規(guī)定從工傷保險基金領(lǐng)取喪葬補助金、供養(yǎng)親屬撫恤金和一次性工亡補助金：

（一）喪葬補助金為6個月的統(tǒng)籌地區(qū)上職工月平均工資；

（二）供養(yǎng)親屬撫恤金按照職工本人工資的一定比例發(fā)給由因工死亡職工生前提供主要生活來源、無勞動能力的親屬。標準為：配偶每月40％，其他親屬每人每月30％，孤寡老人或者孤兒每人每月在上述標準的基礎(chǔ)上增加10％。核定的各供養(yǎng)親屬的撫恤金之和不應(yīng)高于因工死亡職工生前的工資。供養(yǎng)親屬的具體范圍由國務(wù)院勞動保障行政部門規(guī)定；

（三）一次性工亡補助金標準為48個月至60個月的統(tǒng)籌地區(qū)上職工月平均工資。具體標準由統(tǒng)籌地區(qū)的人民政府根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展狀況規(guī)定，報省、自治區(qū)、直轄市人民政府備案。

職工因公外出期間發(fā)生事故下落不明的，享受何種工傷保險待遇？

根據(jù)《工傷保險條例[1]》第39條的有關(guān)規(guī)定，職工因公外出期間因意外事故下落不明的，從事故發(fā)生當月起3個月內(nèi)工資照發(fā)，從第4個月起停發(fā)工資，由

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工傷保險基金向其供養(yǎng)親屬按月支付供養(yǎng)親屬撫恤金。生活有困難的，可以預(yù)支一次性工亡補助金的50%。職工經(jīng)人民法院宣告死亡的，按照職工因工死亡的規(guī)定處理。

1、如果你們單位有些員工不想在北京繳納社保（或為減輕單位負

擔），可以把勞動關(guān)系掛靠到我們單位，我們來幫你們承擔風險，我們可以選擇基數(shù)較低的地方繳納社保，在外地給他上一險工傷，單位承擔14.08分，個人不用承擔。分擔用工單位的風險和責任如發(fā)生勞動爭議，其爭議的主題為派遣公司與派遣人員，最大限度地降低企業(yè)的用工成本。

2、中國勞聯(lián)國際集團（香港）連鎖有限公司

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紀傳猛***